伴随着课程改革的不断深入，对小学英语课堂教学提出了新的要求，小学英语老师需要借助自己的专业知识在日常教学中落地实践全新的课程标准。通过课堂的德育渗透，用专业的授课和教学方法给学生提供多样化的学习方式，助力学生全面发展。同时小学英语课堂绝对不只是简单的知识点的授课，而是层次众多、维度错综复杂、多重因素相互影响的整个体系，在这个体系内，能影响到小学英语课堂教学效率高低的状况很多、很复杂，如国家规定的标准、教材内容、老师如何组织课堂结构、老师上课用何种方法等因素。素质教育纵深发展的当今，如果想从根本上对小学英语课堂教学效率进行较大幅度的提升，必须着眼于小学生这个学习主体，要注意精心培养学生对该学科学习的兴趣和动力，同时利用各种创新方式来提高英语课堂教学的效率。
一、小学英语课堂教学的普遍问题
首先，当前小学英语教学课堂氛围沉闷、教学内容和形式缺乏趣味性。小学英语学习阶段是学生构建自己语言基础系统的阶段，加之学生身心逐步发展成熟，因此在英语教学中一定要注重课堂形式的革新，教学设计要基于教材内容，扩展课本知识，引入学生感兴趣的内容，提升小学英语课堂的趣味性，才能更好地吸引学生主动学习的热情。其次，教学方式、方法僵化。我国的教学体系在很大程度上向考试倾斜，教师在教学过程中受教学思想的影响，教学内容局限于课本内容，对学生英语能力的提升局限太多。然而英语学科的属性决定了它实践性比较强，仅仅局限于课本内容，无法有效提升学生的英语综合能力。教师所采用的教学模式大多数为被动教学，主要通过教师讲课，学生倾听的模式进行，学生接收信息是被动的、片面的，这种“灌输式”学习法可能会使学生产生逆反心理，学生的思维得不到发展，不能全面掌握英语语言，甚至影响学生以后更深层次英语学习的效果和质量。再次，当前小学英语教学目标定位不清晰。教学目标直接影响着课程教学方向，小学英语老师应基于学生实际学情设定合理的、针对性的教学目标来引导教学内容，教学目标模糊不清，导致课堂效果和质量低下。最后，由于小学英语老师在教学中缺乏必要的引导和指导，学生学习方式单一化严重。很多学生仍然沿袭传统的死记硬背单词模式，忽视了理解记忆，老师没有针对性给予指导，不重视英语学科的特征，未在语言的整体环境中去理解记忆，导致学生理解和使用所学知识的能力不强。
二、小学英语高效课堂途径策略
（一）从学生的学习兴趣着手，创设英语学习情景，拓展学生英语思维，为学生英语学习助力
想要小学生取得好成绩，首先要培养他们对学习的热情和兴趣。兴趣是指引孩子自觉主动学习的引路人，它有着无形的吸引力，为孩子积极学习提供动力，也让学生充分体会到沉醉其中的乐趣，驱使着学生乐于学习，并较快地掌握学习内容，启动小学生乐于学习的“小马达”。小学生的身心发展特征决定了他们仍然处于爱玩的、无忧无虑的年龄，所以老师要因时制宜，重心放在学生的这一特征上，让自己的授课教学充满生趣、变化多样，并且教学环境情景化，让小学生在不知不觉中浸入式习得英语。如老师在讲解第一单元第一课的时候可以用游戏的方式展开，如用英语猜猜看、猜物体或者动作，让学生充分参与进来，答对者有奖励，用这样的开课活动，学生参与的热情瞬间高涨，不知不觉利用游戏方式学会了当节课的新单词。另外，这样的活动除了让学生在游戏中学习单词外，还可以激发学生的学习荣誉感，增强了学生的自信心。小学英语老师在课堂教学时应尽量使用英语来授课，为学生创造特定的英语学习环境，在耳濡目染下，小学生对英语的学习和使用会更加频繁，这样在一定程度上拓展了学生的英语思维能力，并且会日积月累地提高学生的英语实际运用能力。鉴于小学生英语学习时间比较短，英语知识的积累水平有限，所以，老师要兼顾学生对所学知识能够理解，在授课时可以采用肢体或者表情来帮助学生理解，或者帮助学生快速理解。此外，老师也应遵守教学大纲的要求，在学生的认知水平内循序渐进开展授课，逐步提高学生的英语水平。在这样的情况下，小学生受益于老师创造的英语环境以及老师科学化的授课方式，再加学生对英语有着较高的学习热情，小学英语课堂教学效率的提升就不再是难事，而是情理之中的事。
（二）提高小学英语老师的素质，搭建良性互动的师生关系，努力营造愉悦的课堂氛围
小学英语老师除了基本的授课技能方法，还必须兼具教育科研方面的才能。老师的教育研究能力可以解决实际教学中遇到的疑难问题。另外，教育本来就应随着时代的发展而更新，这就要求老师必须有终身学习的能力和意识，要善于反思自己的日常教学，哪里存在不足，哪里需要加以改善，把日常教学实践作为探究的课题，并把得到的感悟应用到课堂中。师生关系良好是课堂氛围是否良好的至关重要的一个环节。总体来讲，如果学生喜欢某一科目的老师，他就会对这位老师教授的课有较大的兴趣。反之亦然，如果他不喜欢某位老师，那么就会对这位老师教授的课程持排斥态度。所以身为教育工作者，育人的根本目的是育心，老师要尝试着和不同个性的学生进行沟通，建立互信互敬的关系。另外，老师也应尝试在课后经常和学生交谈，和家长多沟通、交流，理解、关心学生及学生的家庭状况，使师生关系能进一步发展为良好的师生兼朋友关系。对学生有疑问的知识点，老师要经常鼓励学生来和老师共同研究、讨论。对学生的积极探索精神，老师要实时给予肯定和赞许，只有这样从根部着手，才能真正地提高学生对英语学习的乐趣，让学生自发、主动地在和谐的师生关系氛围中获得知识，这样才能真正提高小学英语课堂的教学效率。
（三）借力多媒体技术进行小学英语教学，提高课堂教学效率
鉴于小学生年龄小、自控力较弱、注意力集中时间短、注意力容易涣散、自觉性相对较弱等特征，在这样的状况下老师如果一味地要求学生对所学内容死记硬背，会让他们对老师产生抵触情绪，这对老师的教学是不利的。伴随着科学技术的日益发展，现在小学课堂中也可以借助先进的科技教学辅助工具，随着多媒体技术的发展和应用成熟化，老师可以精心设计教学方案，把控色彩图片、语言文字、声音视频等集于一体，创造模拟英语学习环境，把学生的听觉、视觉、触觉等感官充分调动起来，多方位刺激更能激发学生的学习热情，进而使英语课堂变得更加丰富多彩、欢声笑语。所以小学英语老师一定要基于教学材料创新地使用多媒体课堂，让多媒体课堂成为英语教学的重要辅助手段，加强小学生对英语的讨论和多感官体验。例如，在学新一课的生词时，老师可以在多媒体屏幕上展示单词的词义，并搭配相应的图片或者思维导图，加深学生对这个单词的理解，在感官以及理解上双重发力，让小学生能更快地掌握所有知识，也激发了他们的探索欲望，可以很大程度上提高小学英语课堂的教学效率。
（四）巧用英语歌曲在小学英语教学中的独特优势
作为一种行之有效的课堂教学活动，英语歌曲教学对老师来讲，它可以刺激老师不断创新教学方式、方法，更新现有教学观念；对学生来说，它可以充分激发学生学习英语的兴趣，注重学生自主创新思维能力的培养；对于课堂而言，它极大地活跃了课堂氛围，让学生在愉悦、快乐中学习，提高了学习效果。但是如果小学英语老师想利用英语歌曲上好一节课，必须恰如其分地渗透知识点，引导学生进行歌曲编创，在实际情景中用英语调动学生的学习积极性，也充分发挥老师的主导作用。如果学生对学习有着强烈的好奇心以及学习兴趣，他们就会全身心投入，不会因为遇到困难而退缩，反而困难更能激发其探究学习的动力。小学生心智发展还不成熟，有着很强的表现欲望，注意力集中时间短，自身意志力不强，这些特征决定了他们喜新厌旧，然而兼具愉快以及趣味性的歌曲刚好符合这个时期学生的身心特征，如果老师把歌曲应用到课堂中，他们觉得新奇好玩，能积极、主动地去学习，这样极大地活跃了课堂氛围。新的教学要求中规定要根据小学生的身心发育特征，提倡活动课为主，使用听、做、说、唱、玩、演的方式，注重提高学生对语言的敏感性以及会使用英语听、说、唱、演的能力。歌曲教学可以有效地活跃课堂氛围，增强学生的主动参与意识，并且进行教学要求的几点基本功训练。所以老师应根据教学大纲以及课程的内在要求，选取合适的、符合学生认知水准的歌曲进行施教。小学生喜欢律动强、短小易记的歌曲，这些歌曲在英语教学中也彰显了强大的功能，但是如果要利用歌曲进行卓有成效的教学，老师应具体使用一些策略。首先，使用歌曲教学不只是为了让学生学会唱，而是为了借助歌词以及旋律让学生进行语言的学习，另外，在听和唱的同时可以配上动作，让学生全身心地投入。老师可以借机渗透知识点，并注意其可掌控以及可操作性，同时歌曲的内容要贴近学生生活，让学生通过听、读、说、唱、演等方式从歌曲的学习中获取知识，这样能增强学生的主动意识，并且可大幅提升学生的语感，也能提升学生的沟通、交流能力。其次，引导学生进行歌曲创编，培养英语实际运用能力。对于小学生的培养，主要是培养学生兴趣。英语的韵律以及感染力可以让学生在轻松、愉快的心境下学习。所以在教学中，老师不仅仅局限于只利用现成的歌曲唱演，而要鼓励学生自己编曲、自演自唱，利用自己的英语知识参与课堂学习，在实践中加强语言的训练。小学英语偏基础，单词短小易懂，句子和语法相对简单，此时老师要求学生自己编制歌曲激发了学生的好奇心以及学习潜能，让学生通过英语语言表达情感，并且老师也能通过此项训练了解学生的学习水平。最后，调动学生为主体，教师为主导的师生关系互动。老师应认识到学生是课堂的主体，老师负责情景设置，同时注意师生互动，让学生主动学习，在愉快的心境中掌握语言的运用。所以老师在利用歌曲教学时，不能仅局限于知识的传授，而要激发学生的学习潜力，培养学生的语感以及英语语言的实际运用能力。小学老师利用歌曲进行英语教学时，要根据自身的实际情况以及学生的学情，最大限度地提高教学效率。
（五）评价方式多元化，多方位鼓励学生自主学习
老师的评价方式也是影响小学英语课堂教学效率的重要的一个环节。老师评价方式的不同直接影响英语的教学效果。因此小学英语老师应丰富评价体系，让评价带动课堂教学效率。一般常用的评价方法为小组评价法以及集体评价法相结合的评价方法，老师也可以通过优化的评价方法，激励学生相互学习、相互借鉴、相互影响，不断提升学习能力。老师也可以为每名学生配一份自我评价手册，让学生对自己当天在课堂中的表现进行打分记录，并自我评价，让学生进行自我鉴定、自我约束，发扬好的作风，摒弃、约束不好的行为，慢慢形成自律的好习惯，为日后的英语课堂提供良好的学习基础。首先，小组评价是众多评价方法中比较重要的一个组成部分。小学英语课堂中可以采用这种方法，老师可以把全班学生分为不同的小组，在小组内组织开展活动，以小组为单位进行评价，这种评价方式主要是培养学生的团队合作意识和能力，让大家在合作中相互学习，取他人之长，弥补自己的不足，并教育学生学会关心组员。这种评价方式，也直接培养了学生的集体合作意识以及抱团学习的能力。其次，利用集体评价的方法可以让学生有集体观念，培养学生的集体荣誉感，如果某一个小组在课堂活动中特别优秀，老师可以借机适时对其进行评价，并鼓舞其他小组再接再厉，向优秀的小组学习。通过这种评价方式，获得表扬的学生荣誉感十足，受到鼓舞的学生也自然干劲十足，想为自己的小组争取相应的荣誉。
三、结语
小学英语是小学阶段学习的基础学科之一，是整个小学阶段很重要的一门学科。小学英语课堂教学效率提高了，那么小学生的英语成绩也自然是水到渠成的事，对于如何提高小学英语课堂的教学效率，方式方法很多，作为一名小学英语老师，一定要在自身的授课课堂中，善于总结、不断反思和探究，学会从根本上解决问题，只有这样才能实实在在地践行新课程标准要求，实现小学英语高效课堂的打造。
作者：杜彤彤 单位：江苏省宿迁市宿豫区实验小学