摘要：绥德中学是一所省级标准化高中，学校根据生源具体情况，充分利用“纲学得”教学模式，全力推进因材施教下的异层同课教学。“纲”，即目纲、提纲。目纲就是教学目的、教学目标、课时目标，提纲就是学习提纲。“学”即教师导学，学生主学。教师导学即精讲精练，精点细拨；学生主学是读学、辩学、示学、审学的有机统一，读学是学生自主学习写出提纲答案；辩学是小组交流形成共识；示学是小组展示成果并进行交流；审学是教师点拨定论，学生查漏补缺。“得”是验得，思得。在具体实施过程中，学校分别从“纲学得”的角度，结合学生实际，从特色层、重点层、优秀层、尖子层分层推进，分层备课，分层施教，努力提高教学质量。
一、“纲”字当头，目标引领
（一）针对特色层“纲”的备课与施教
特色层基本都是艺体生。教师备课时，首先要先了解这类学生的学习目标；其次要从最简单、最基本的知识点入手，从教材中最浅显的内容着手，从记忆性、基础性、常规性的内容着手，只要准备好基础性的检测卷、巩固卷，便能基本满足课堂所需，学生所需。教师施教时，首先要从最典型的例题着手，让学生理解基本概念、基本定义、基本公式、基本词汇、基本术语、基本套路等，其次要让学生独立完成基础性的检测题。这样一来，这部分学生基本都能实现自己的学习目标。
（二）针对重点层“纲”的备课与施教
重点层学生的目标大致范围在二本到一本之间。教师备课时，首先要花一定的精力备学情、备激励、备方法；其次要稍微增加一定的课堂容量，稍微增加一定的难度，稍微增加一定的训练量。教师施教时，对学生进行必要的精讲、精点后，要尽可能地让学生动口、动手、动心，可以将学生分成若干个学习小组，让各小组不同位次的学生都有发言的机会和表现的机会，还要在作业上、练习上有一定体现，让学生坚持训练，狠下功夫。
（三）针对优秀层“纲”的备课与施教
优秀层学生的目标大致范围在一本到985名校之间。教师备课时，首先要全力推进励精笃行、锐意进取的策略，从一日常规入手，从备朗读、备课堂、备作业、备练习、备书写、备反复等环节入手，每个环节都要有目标、有内容、有措施。其次要准备至少两种中等难度的必做题和选做题，在保证学生常规性学习的基础上进一步拓展学生的视野，增加习题的难度，全力提高教学质量。教师施教时，首先要从候课起步，全面激发学生的学习热情，全面激活学生的斗志；其次要从细节处着手，对于词汇、表达、概念、定义、公式等教学要做到准确细致；再次要引导学生积极主动参与听说读写教学活动，培养学生良好的学习习惯，以习惯提升成绩，以成绩提升品质，以品质成就素养。
（四）针对尖子层“纲”的备课与施教
尖子层学生的目标大致范围在985到清北之间。教师备课时，首先要全力推进厚德博学、善思笃行的训诫，从“保底不封顶”入手，每天给予一定的常规量、提升量、尖子量，让学生都能保质量，有奔头；其次要备心理、备策略、备思维、备信息；再次要备理想、备习惯、备素养等。教师施教时，首先要把兴趣、激情、思维、魄力等穿插在教学的每一个必要环节，让学生始终处于积极主动的状态，不断砥砺前行，超越自己；其次要针对类型化、系列化、难点化、压轴化的教学内容给予学生明确、细致的指导，从审题、破题、解题、答题、写题、归类、积累、迁移等方面，对学生进行精当、明确的训练与拔高；再次要在书写、积累等方面给予学生更高的要求和明确的指导。
二、立足课堂，以学为本
（一）针对特色层“学”的备课与施教
特色层学生的基础较弱，习惯较差。教师备课时，首先要备学生、备基础、备常规、备例题、备训练、备作业。其次教学内容要备得少一点，推进慢一点，落实细一些。教师施教时，首先要立足管理，从兴趣、激情、活动等方面切入，努力让学生做到不瞌睡、能听课、记下来；其次要按照“读、辩、示、审”的模式，利用“读学、审学”，让学生理解、明白；再次要引导学生读课本、做例题、独立完成作业，在示范性例题、规范性答题上要反复练、练反复；最后要让学生动口念、动手记、动心理解。只要学生积极参与，就一定有所收获。
（二）针对重点层“学”的备课与施教
针对重点层学生，教师备课时，首先要在特色层的基础上，适度增加内容，加快速度，提高难度；其次要把课堂内容划分成相对独立的模块，分类推进，分步落实。教师施教时，首先要充分利用导学环节，全力展开精讲精练，以教师的精心讲授带动学生的积极主动；其次要立足课堂主阵地，充分发挥读、辩、示、审的灵活性；再次要将各种内容、各个知识点匀称分类，匀速推进，分步推进，逐步提高。最后要带领学生知方法、用方法、改方法、提方法，让学生在学旧知、习新学、学规律、习心得中稳步提升。
（三）针对优秀层“学”的备课与施教
针对优秀层的学生，教师备课时，要根据课内课外两个层面，首先要关注课本和训练两个维度，要倾向课堂学习与课外表达两个部分；其次要固守文本解读和课堂导学、导练两大体系。教师施教时，首先要狠抓“导学”“主学”两个方面；其次要重点发挥读、辩、示、审的高效性，落实每个教学环节的目标、措施、效果；再次要按照课程目标或略高于目标的原则授课，自学会的、略学易的、狠抓难的、探究陌生的；最后要推进追赶超越策略，能快则快，能超则超，匀变速推进教学节奏，以练为本，以练代教，练教结合，以练促学，学练交错，以练固得，练得互补，学练并举，高效提能。
（四）针对尖子层“学”的备课与施教
针对尖子层的学生，教师备课时，首先要在优秀层的基础上再精细些、全面些，难度再提高一点；其次要从读、辩、示、审的角度出发，重点在辩、示上，集体备好重点、难点、考点等教学内容；再次要将重点放在学法指导、考纲解读、自学策略上，集年级部、学校专家的智慧，团结进取，克难攻坚。教师施教时，首先要立足“纲学得”，紧紧围绕“学”字，引导学生学基础、学概念、学常规、学普遍，并适当加快节奏，快扫障碍，快速强化；其次要充分利用课堂，听说续写，学练考固；再次要针对概念性、操作性较难的易错、易混内容进行针对性的训练，并分类、分步推进，精讲精练，系统训练；最后要针对考点、重点、难点、疑点、错点等问题，积点连片，集中归类，分块训练，分组辩论，重点辨析，对学生经常出错的、无法破解的、一知半解的习题，要借助大数据，纵横对比，及时列错，细致纠错，错点复检，因材施教。
三、以得促学，高效提升
（一）针对特色层“得”的备课与施教
针对特色层的学生，教师备课时，首先要将重点放在选择题、填空题、解答题等方面；其次在课后作业、练习题的布置与处理上，也要立足于基础性部分。教师施教时，要重视当堂演练，当堂展示，当堂纠正，当堂夯实。
（二）针对重点层“得”的备课与施教
针对重点层的学生，教师备课时，首先要将重点放在课后作业、课后练习、配套资料等方面，其次在集体备课时，要重点设计一些基础类的、学生经常出错的检测卷。在课堂教学中，教师要尽可能地少教多练，精讲后要及时进行检测。
（三）针对优秀层“得”的备课与施教
针对优秀层的学生，教师备课时，首先要立足教材，借助资料全面设计基础类、重点类、难点类的检测卷；其次要以课本为重、练习为辅，重点解决课本后的习题，并提前归纳方法，总结指导。在课堂精练中，教师首先要全面推进限时训练、限时反馈、限时整改策略；其次要引导学生重点关注错点、难点、疑点问题，要细致解决，总结积累，努力以满分的标准要求自己，提升自己。
（四）针对尖子层“得”的备课与施教
针对尖子层的学生，教师备课时，首先要设计中档题、重点题，反复加强学生对概念、定义等基础性内容的熟练程度，以此训练学生举一反三、触类旁通的能力；其次要合理设计必要的难点题、疑点题等压轴题型，经常性地让学生触碰高难度，全力挖掘尖子生的潜力；再次要为学生准备1~2套训练卷，有选择、有取舍、有目的地对学生进行限时训练。在课堂教学中，首先教师要发挥自身的指导作用，重点指导学生精学精练，先练后验，先验后纠，螺旋上升。其次要发挥尖子生的榜样作用，充分调动学生的主动性、灵活性和创造性，努力寻求最简方法，全面提高课堂教学效果。最后要发挥专家、名师的积极作用，兼收并蓄，全力突破，勇攀高峰。
作者：党一博 单位：陕西省榆林市绥德中学