一、运用生动形象的语言，引发学生兴趣
1.在教学中适当地运用谜语，激发学生的兴趣，启发学生的思维，拓宽他们的知识面。如春风又绿江南岸——苏州；隆冬穿背心——邯郸（寒单）；陈胜、吴广起义——秦皇岛（倒）；用圆规画圆——太原（太圆）等，谜语的运用不仅能活跃课堂气氛，而且学生共同开动脑筋，能够大大提高学习的效率。
2.适当引用民谣、谚语、歇后语、顺口溜等进行教学，通俗易懂、且易生趣，并且加深了对地理知识的理解程度，如引用：“小暑大暑，灌死老鼠”说明我国降水量集中，尤其集中在大小暑两个节气所在的七月份，雨水遍地，连洞里的老鼠也不得安宁；“上山云里钻，下山走河边”讲横断山区交通困难等。这样的教学能有效激发起学生深厚的兴趣。又如，长江一节要求学生记忆的东西很多，我就自行将知识编成了顺口溜：长江源头沱沱河，流自各拉丹东山。青藏川滇渝鄂湘，赣皖苏沪入东海。宜昌湖口上中下，黄金水道六千三。这样学生记忆起来就容易了很多。此外关于地理知识的歇后语也有很多，比如，土地爷烧香——自贡：烈士足迹——赤道；三伏天穿皮袄——武汉（捂汗）。只要教师在讲相关内容时，能够适当引用这些知识，一定会比干巴巴的理论讲解效果要好得多。
二、积极备课，以激发学习兴趣
备课时要精心安排课上所需要创设的情景，要能激起学生想象，提出问题唤起学生对学习新知识的兴趣。知识经济的核心在于创新，它包括理论创新和技术创新。创新依靠人才，而人才培养的基础则是教育。因此，备课也需要创新。备课要有针对性，针对文化基础较差的学生，教师备课时必须要认真思考、自编一些容易记的短语、诗歌或顺口溜。备课要突出“地理味”，做到图文并茂，以图释文，形象逼真，直观性强。人地关系、空间概念和地图教学，是地理课堂教学体现“地理味”的三个突出表现。其中，地图教学是关键。建立正确的空间概念(包括区位概念和区域概念)，使学生灵活自如地运用地图，正确分析和说明地理问题，是地理教学的主要任务之一。三、灵活运用电教手段，激发学生的兴趣针对地理学科的特点，教师可以运用不同于传统的教师讲、学生听的新型的教学手段来为学生讲课，使学生的身心处于轻松愉悦的状态，让学生能够体验到不同以往的教学氛围，产生积极、兴奋的情感体验，从而提高地理课堂的教学效果。在教学中，教师可以充分利用电化教育手段，如投影、幻灯、录像、多媒体等，借助它们图、像、音、文为一体的优势，来充分调动学生的各项感官，让他们变被动接收为主动探索、发现，让他们产生强烈的学习欲望，从而为更好地掌握地理知识打下坚实的基础。这一点尤其适用于抽象、难以理解的地理知识的教学。在高中地理具体的教学实践中，往往会遇到一些现象的变化、规律的形成、事物的演变等，学生对此经常无法真正理解，这时教师就可以借助多媒体、投影等电教手段，来模拟地理事物的运用轨迹，将抽象的知识具体化、形象化，使学生一目了然，从而收到事半功倍的教学效果。
作者：李翠苹 单位：河北省秦皇岛市青龙满族自治县肖营子高级中学