一、动手操作，开展课堂游戏和小组比赛，激发兴趣
在地理教学中，若能将课本的知识让学生进行动手操作，适时增加游戏和竞赛，既能起到变抽象为具体的作用，又能提高学生活动的积极性，从而激发学生的学习兴趣。在讲述《等高线地形图的判读》时，如果是老师简单的描述和板画，学生感到很抽象，很难完成从空间向平面的转移。我在课堂设计时，课前布置了一个任务“造山运动”，让学生发挥想象，自己造一座“山”，把“山体”高度（海拔）相同的曲线想办法投到平面纸上，以小组为单位比赛。学生接到任务很兴奋，各显神通。有的同学用橡皮泥捏，在不同高度用彩笔描出来；有的同学用萝卜削，在不同的高度处切开；还有的同学用湿沙堆，用不同颜色的包皮线给“山”上了个“罩”，很形象。课堂上各小组踊跃展示自己的设想和方法，虽然不那么准确，但从感性上对等高线认识更深刻了。再如学习《中国的行政区划》时，让学生动手把各省级行政区轮廓用硬纸剪出来，然后各小组之间相互竞猜抢答，说出省级行政区的名称、简称及行政中心。学生在动手的过程中好像是在“玩”，实际上在“玩”中学，已经把课堂知识掌握的很牢固，学生本人还感到很快乐，很有兴趣。
二、借助多媒体和互联网，加强电化教学，增加兴趣
多媒体技术和互联网的应用，对于提高地理趣味教学增加了一个新渠道。靓丽的色彩，动听的音乐，惟妙惟肖的动画让学生耳目一新，同时能把复杂的问题简单化。在学习《地球的公转》时，传统的教学方法：老师拿着地球仪演示，也不好弄光源，不好真实直白地反映太阳直射光在南北回归线之间来回移动。教师授课费劲，学生听着难懂，索然无味。借助多媒体课件演示“，斜着身子”自转的过程绕着太阳公转，太阳直射点在南北回归线之间来回移动，可以说一目了然，“此处无声胜有声”。在学习《首都北京》时，借助互联网链接短片视频《首都北京》天安门广场的鸟瞰图，对于没去过北京的学生来说，人民大会堂、中国历史博物馆、中国革命博物馆、纪念堂的位置关系一目了然。天安门恢弘的气势，加上解说员富有激情的语言，一种爱国之情油然而生。每个同学对北京都心驰神往，学习地理的积极性也被充分调动起来。
三、通过课本剧表演，激发和巩固学生的学习兴趣
初中生有一个很大的特点，爱表现，很多学生都有表演欲，夸张滑稽的表演，让学生捧腹大笑，在笑声中收获知识，使地理学习没了负担，饶有兴趣。有些同学为表演好，业余时间反复练习和背台词，没上台表演已经把教材内容弄得烂熟于心。在学习《西亚》中的《世界石油宝库》时，西亚石油储量和产量之丰富，石油分布和输出路线，必须凸显出来。简单的数字描述和读图查找石油的分布及运输路线，学生兴致不高。我就根据教材内容编排了课本剧《助理招聘》，结合国际金融危机，石油价格大跌，石油总公司“经理”招募助理，通过“招聘会”，各“助理应聘者”争先恐后为“经理”献计献策。通过课本剧，生动活泼把教材的知识点展现到学生面前。为了加强环境教育，我编排了课本剧《地球会议》，构建了几个关键人物：“地球”、“南极”、“北极”、“西欧”“巴西”、“非洲”。“南极”抱怨臭氧层有空洞“，北极”说冰川面积在缩小，“西欧”讲述工业革命排放的“三废”，“巴西”地球之肺在呻吟，“非洲”为避免沙漠扩大而焦头烂额，“地球”步履蹒跚，伤痕累累，有述说不尽的苦难，最后振作起来，要求人类走一条可持续发展之路。通过学生的表演，增强了趣味性，学生认识到我们的生存环境在恶化，保护环境的意识进一步加强。
四、贴近实践，情景教学，发展兴趣
学习是为了应用，只有通过应用，学生才能体会到地理知识的实用性和重要性，才能更加深刻地理解和掌握地理知识和技能，使学生的学习兴趣向更高层次发展。有的时候可以亲身实践，有的时候需要创设情境，完成实践应用。比如，在冬天，海南岛的同学想去哈尔滨看冰灯，乘火车需要经过哪些铁路线？随身应携带哪些衣物？学生很容易感觉到生活中很可能遇到这些问题。为解决好这一问题，学生就会自己读《中国铁路分布图》和《中国1月平均气温图》，自己得出结论，很有成就感。自然认可地理是一门非常有趣而非常又有实用价值的学科。学生运用所学知识解决了实际问题，实现了知识的迁移，尝到了学习的甜头，极大地调动起他们追求知识的积极性。以上是我在教学中的一些粗浅的认识，实际上培养学生兴趣的方法很多，比如借助民俗谚语、古诗文、趣味故事、新闻事件等，也能激发和培养学生的地理学习兴趣。作为地理教师，只要我们用心，不断积累，在处理地理教材时，总能找到最佳的最适合我们培养学生学习兴趣的方法。
作者：岳忠华 单位：阳谷县第三职业高级中学初中部