一、搭建真情平台，引导诚信表达
教师倡导诚信教育，就要在教学中为学生搭建倾吐真情的平台，以此唤醒学生诚信表达。王力先生说：“说话对写作有促进作用，作文其实就是说话。”这里的“说话”指的就是我们经常鼓励学生的“讲真话”。讲真话是学生学习做“真人”的历练，是一种人际交流。习作教学模式化是不能充分激发学生习作兴趣的。作为语文教师，在每次教学中，不论是拟题立意、构思组材，还是遣词造句、评价品析、都应该时刻注意淡化习作知识的要求，减少束缚，为学生提供广阔的空间，鼓励学生的个性创意。我曾在一次习作课上布置题为“我的___”的半命题作文，横线上为学生提供的选择有“无奈”“悲哀”“彷徨”“孤独”“痛苦”等一系列抒发伤感思绪的词语。学生习作时写得酣畅淋漓，他们畅所欲言，言之有物。有的直言倾诉：“千言万语一时难尽。妈妈，请松开您的手，放心地让女儿去探索，去开拓，去闯人生的光明之路吧！”有的含蓄委婉：“扼住命运的咽喉，把握住命运的方向盘，迎着阳光走，你会把阴影甩在身后，站在阳光下，接近太阳，你就把阴影踩在脚下。”由此，我读懂了这些花季少年积存已久的诸多心事。在学业和感情路上遇到羁绊时，他们说：“痛苦的港湾使我得到痛苦的回忆，痛苦的回忆使我懂得了什么是真正的生活。”在与家长、教师发生思想、观念上的碰撞时，他们说：“要推开一扇普通的门轻而易举，然而要推开一扇理解之门又谈何容易呢？这，正是我们最需要的啊！”读后，我用心地对他们的习作，给予了不同的点评，在得到了学生的理解与接纳后，我收获颇丰。由此可见，拟新题往往能够创新高。只有师生之间相互敞开心扉，搭建一座真情的平台，才能触到彼此的灵魂，用诚信这种最珍贵的语言互相倾诉。
二、把握教学契机，抒诚信吐真情
《美国的“写作危机”》一书指出：“写作能力代表一个人的文化程度，要想这种文化得到提高，写作课既不能作为诸学科中一门孤立的学科来教，也不能作为语文课的一个唯一的领域来教。”在生活中，活生生的教育资源无处不在。不论是媒体尖端，还是生活琐事，只要引导得法，具有诚信的态度，都能发掘出教学的契机。小学高年级学生正值青春年少、豆蔻年华，追逐时尚、满足“星”愿是他们生活中最大的幸运和乐事。于是我拟出题目“和我的偶像生活一天”，学生欢呼雀跃，他们积极寻找偶像资料，查阅相关信息，运用大胆丰富的想象，个个创作出了体现真情实感的佳作。他们把自己瑰丽的梦想跃然纸上，将最期盼的心愿诉诸笔端，一篇篇清新淡雅的小文摆在眼前，仿佛捧托着一颗颗晶莹稚嫩的心灵，真正达到了一种“倾真心，吐真情，共同锁定真爱”的特殊境界。
三、鼓励百花齐放，开阔诚信空间
当今社会影响日益增大，市场、社会价值取向与学校诚信教育产生反差，学生容易产生困惑，接触社会少，学生不了解民情、国情，适应能力差。曾子曰：“吾日三省吾身———为人谋而不忠乎？于朋友交而不信乎？传不习乎？”尽管如此，但我们要切记在习作教学中给学生讲明，不造假是习作最起码的要求，我们要在习作中讲真话，表真情。语文课程标准对于小学高年级学生习作明确提出：要能不拘形式地写下见闻、感受和想象。习作教学应贴近学生生活。要求学生说真话、实话、心里话、不说假话、空话、套话、能具体明确、文从字顺地表达自己的意思。因此，教师应该开阔习作空间，鼓励百花齐放，过程与结果并重。同时，我们也要学会用学生的眼光看学生的习作，引导学生扩大阅读量，广泛积累“活水”的同时激励学生自由表达，为习作教学开创一片自由新天地，让诚信习作无处不在。
四、总结
习作是衡量学生语文素质的重要尺度，教师作为铸魂之人，应以诚信为本，用诚信照亮人生，在习作教学采众长，拟诚信题，立诚信意，想学生之所想，言学生之所意，以真诚互通情谊，用真心交换信任，这样，才能使学生的创造性思维得到长足的进步，使小学习作教学呈现生动活泼的新鲜局面。让我们倾真心、吐真情、锁真爱，为学生营造出一个诚信的世界！
作者：汪晓艳 单位：河北省青龙满族自治县凤凰山乡总校