摘要:我国成人教育实施应用较早，市场经济发展使成人教育结构发生转变，商业化、经济化等成为成人教育发展的代名词。为使成人教育充分发挥作用，从教育发展新环境角度出发，将成人教育存在的问题做进一步梳理，阐述新常态下成人教育工作创新发展方向，为成人教育创新工作推进提供部分理论建议。
关键词:新常态;成人教育;工作创新
引言
成人教育是我国教育体系的重要一环，加强成人教育工作创新，是新常态下成人教育发展不可或缺的主要内容之一。为更好地适应新时期的教育发展环境，成人教育创新必须重视教育实施主体基础诉求，从完善成人教育体系，强化单元性成人教育能力等诸多方面着手，优化现有成人教育模块，为未来阶段有效进行成人教育创新实践，做好充足准备。
一、成人教育工作创新的必要性
成人教育创新尤为必要，其主要内容包括完善现代成人教育体系，提升成人教育工作先进性，使成人教育能面向不同成人群体，开展更为全面的教育，充分突出成人教育发展主导性优势，为我国多层次专业人才培养，创设有利的基础教育条件［1］。
(一)推进成人教育工作与时俱进
成人教育是面向终身教育进行的多元化人才培养，推进成人教育工作与时俱进，对提高现代成人教育综合能力，树立新成人教育观念意义重大。成人教育涉及内容相对宽泛，在新常态教育发展环境下，积极开展教育创新，有利于弥补传统成人教育发展周期性的不足，实现成人教育的全面覆盖，进一步确保成人教育工作落实，切实发挥实际的教育作用，打破传统固有教育思维束缚，围绕社会需求、教育需求等，做更深层的教育优化，使成人教育内容更为丰富，教育工作模式更为先进，为我国成人教育发展，适应教育新环境提供有力保障。
(二)完善成人教育工作体系
成人教育相比于全日制教育而言，具有便捷性高、周期性短、教学成效明显等多种优势，且由于成人教育采用宽进严出的教育策略，在教育质量方面有所保障。近年来，随着我国教育体系的逐步完善，成人教育管理问题逐渐突出，尤其是成人教育模式落实、教育思维传统等问题，使成人教育总体水平有所下降。对此，积极开展成人教育创新，成为有效解决以上问题的核心关键。完善成人教育体系的本质，是优化现有成人教育模式，将单一的成人教育模块，通过教育创新的方式，对教育资源做深度开发，拓展多种成人教育方法，使成人教育模式逐步迈向多元化教育发展道路，以此适应不同种类的成人教育需求，为后续成人教育工作推进奠定坚实的基础。
二、成人教育的关键性问题及现状
成人教育创新，必须基于良好的成人教育环境，通过创设有利的成人教育条件，实现成人教育创新的落实与应用。因而，对现阶段的成人教育问题进行分析，了解成人教育问题的内容类型，并制定有效的问题解决方案至关重要，是成人教育创新的基础。
(一)成人教育方式较为传统
成人教育的内涵，在于通过多种教育途径，将优良教育资源采用阶梯式传递方法进行知识传导。而现阶段，成人教育工作创新的主要阻碍是，部分地区的成人教育工作逐步趋向于全日制教育模式，采用定点教学方法，未能充分考虑不同学习群体的教育需求，尤其是形成规模化的全日制成人教育趋向，对于成人教育创新而言将产生一定的不利影响。所以，针对以上问题，必须从成人教育的思想方面进行转变，充分运用成人教育的便捷性、高效化优势，体现成人教育基础特征，并树立正确的成人教育观念，强化成人教育体系结构，使成人教育脱离传统教育思想的束缚，为成人教育创新做全面性的基础铺垫。
(二)成人教育合作管理模式应用不严谨
教育是一项人才培养工作，而人才培养的关键，则是形成连贯的教育体系。当前，我国成人教育创新受到院校教育合作模式的影响，导致教育创新内容无法有效推行。部分院校的成人教育工作，始终由第三方合作机构把持，院校本身并不具备成人教育工作主导性优势。因而，导致成人教育体系结构不完善，采用分级付费，未能从教育本身出发做好成人教育管理，同时也使成人教育创新长期停滞不前。故而，必须进一步对成人教育加以有效监管，使成人教育切实发挥教育意义，改变合作教育管理现状。应将成人教育院校作为成人教育管理主体，将成人教育管理作为一项严谨的工作内容进行科学化布局，让成人教育创新内容得到有效落实。
(三)成人教育面向群体存在小众化问题
成人教育面向的群体过于小众化，多体现于成人教育门槛较高。我国成人教育推行的意义是，满足多种不同教育学习群体，通过远程教育、微课教育等方法，实现多方面的知识传递。但现实是，成人教育的主体主要是高收入、高学历人群，对于未达到以上两项标准的群体，始终保持不友好态势。对此，要明确的是，教育创新的意义，是面对广大教育受众群体提供更优质的教育服务，而以金钱为主导的成人教育工作，则脱离了教育的本质，如此一来，成人教育创新的意义何在?因此，成人教育创新应打破金钱壁垒，扩大成人教育的受众面，广泛推行现代化成人教育工作，以利于成人教育创新，切实惠及到教育需求主体。
三、成人教育工作创新方向
成人教育创新是一项长期性工作，教育创新内容必须能有效运用于教育实践，目前，主要将成人教育创新分为思想创新、方法创新及内容创新三个方面，通过三个方向创新工作的共同开展，提高成人教育创新应用契合度，有效完善成人教育创新体系，实现多方面成人教育创新的全面同步，为成人教育创新的加速推进明确方向［2］。
(一)思想创新
思想创新是指从思想观念上改变成人教育策略，将节点化的成人教育思想进行系统化集成，使其形成新的成人教育思维逻辑，以此建立更为完善的成人教育模式，使成人教育形成教育思想更替的良性循环。成人教育思想创新，应注意以下两点。第一，成人教育思想创新，必须能够接受多种不同思想教育观念，从专业教育内容、受教育群体等多个方面，充分考虑教育思想应用的可行性，选择最适宜的教育思想观念开展教育工作。第二，思想创新要从成人教育教员的角度，做好有效的实践优化，根据教员反馈的实际问题，不断地对教育思想的应用做出修正，使教员及学生，均能在成人教育新思想的引导下稳步前行。
(二)方法创新
教育方法创新，有利于提高成人教育工作环境的适应性。不同种类的成人教育，其教育方法必然具有一定的差异，采用多种教育方式交叉教学的教育方法，将进一步提升成人教育综合效率。成人教育方法的创新，其关键在于灵活多变，通过对不同教育方法、教育优势的分析，汲取其中有利的教学元素，并运用于新的成人教育环境中，可进一步使成人教育新颖度有所提高，也更便于学员对所学专业知识的理解。例如，在计算机专业的成人教育创新方面，由于计算机专业教育内容相对抽象，专业构件名词较多，且涉及构件较为复杂，对于学习基础薄弱的学生有一定的教育难度。对此，教员可尝试以动画的形式，对计算机原件的构成进行阐述，使学员能充分地在短时间内对计算机构成有所了解，一方面可缩短教学周期，另一方面也为教学效率的提升提供切实保障，使成人教育工作的推进更为迅速。
(三)内容创新
内容创新的意义在于，实现成人教育内容与现代社会环境有效接轨。传统成人教育工作推进，存在教材内容更替速度较慢问题，教学内容的选择也相对落伍，未能以时展环境为专业教育基础开展教育工作，导致成人教育毕业的学员，在实际操作与岗位工作方面，无法将所学知识加以有效运用，从而导致成人教育质量下降。因此，成人教育内容创新，是成人教育与时展接轨的重中之重，必须从长远角度出发，不断对现有教学材料及教学内容选用进行更替，确保成人教育内容的运用，能在学员岗位工作及操作方面给予实际帮助，继而为成人教育工作的长效化开展，营造良好的教育创新氛围。
四、成人教育工作创新路径
成人教育工作创新，首先要树立新的教育观念，将符合现代成人教育需求的内容，融入成人教育体系。其次，要建立行之有效的成人教育监管新机制，确保成人教育工作的实施，均能与成人教育管理标准保持一致。再次，要重视对成人教育管理内容的优化，调整成人教育工作方向，扩大成人教育受众群体，实现成人教育的广泛覆盖。最后，要夯实成人教育基础，本着育人育才的思想理念，更为深入地开展成人教育工作，为我国成人教育的蓬勃发展奠定良好根基［3］。
(一)树立成人教育工作新思维
成人教育工作新思维的树立，主要是从思维逻辑方面确立新的教育工作方向，使成人教育不再墨守陈规，而是将多元化教育思想引入成人教育管理中，大幅提高成人教育的内涵丰富度，以更包容的形态将新常态下的成人教育工作加以推进。由于传统成人教育思想应用已形成完善的教育体系，因此教育新思维的树立，可以从传统教育思想着手，在传统教育思维基础上加以改进。例如，成人教育中对单元化教育思想的运用，实际上是执着于通过单元化学习，实现总体教育内容的集成，而教育思维创新，则可在单元化教育思想模式的内容方面，将不同的知识节点进行分离，采用归类教学与系统化教学相结合的方式开展教学工作，一方面，可将不适于当前成人教育环境的内容进行筛选剥离，另一方面，也可为学习能力较强的学生，提供更多元的专业知识结构，使成人教育能有效平衡各类教育资源，避免单方面的教学突进，让成人教育形成牢固的教学整体，继而在教育思维创新的同时，更大限度地发挥传统思想教育的优势。
(二)建立成人教育监管新机制
建立成人教育监管机制，其目的是为针对现阶段成人教育的不规范行为进行有效的教育管理，使成人教育始终处于科学的教学发展范围内，以便成人教育工作水平能得到进一步提高。首先，成人教育监管新机制的建立，要联合各主要成人教育院校，对院校教育专业、教员信息等，做统一全面的信息核对，避免成人教育出现违规行为，便于后续阶段成人教育责任管理机制的落实。其次，要建立统一的成人教育教学平台，将远程教育、微课教育等作为主要的平台管理对象，定期地对往期阶段成人教育存在的教育管理问题进行核查，杜绝收费混乱、教学不严谨等问题的出现，并进一步降低成人教育经济门槛，使社会多数群体均有条件参与成人教育学习，为成人教育发展创设良好的教育管理环境。最后，要建立教员及学员教育反馈系统，及时将成人教育的意见反馈进行汇总，并由相关部门与机构制定详细的问题解决方案，切实增强院校问题处理主导能力，使成人教育院校充分掌握教育工作推进的主动权，为成人教育教员与学员提供多方面的实际保障。
(三)优化成人教育管理新内容
优化成人教育管理新内容，是围绕受教育群体的个体需求，做阶段性的教育内容更新，根据成人教育专业内容的不同，选择适宜的教材及案例资料等开展教学工作。传统的教学内容更新方法，相对而言成本较高，且不利于对教育内容的平衡。对此，可采用以下两个方式，对成人教育管理内容做进一步优化。第一，应通过不同渠道，建立多元化的教学信息交互系统，由教员对信息交互系统进行管理，学员可根据自身的学习需求，上传相关的学习信息，在符合教学标准的条件下，尽可能地选用符合学生学习诉求的内容组织教学工作，并及时地与学员进行信息沟通，确保学员所学内容能切实地运用于实践;第二，由于成人教育周期相比于全日制教育相对较短，因此，可将成人教育教材的选择标准进行调整，使成人教育课程更倾向于短期应用，教员可将现阶段应用相对广泛的专业课程及岗位知识，融入成人教育课堂，帮助成人教育学员在更短时间内接触到更有价值的知识内容，进而提高总体的成人教育成效。
(四)创新成人教育工作新策略
成人教育工作创新，要从教学创新、管理创新、制度创新等多个维度同时进行，采用新颖的教学方法开展教育工作，简化传统成人教育流程，并不断改进成人教育制度内容，注重教育风险控制，结合教育体系建设完善教育管理模块，保障教员的根本利益与学员的基本权益，从教学育人角度出发，为学员提供多样化教育服务，缩短成人教育周期，使成人教育工作推进不受到环境、时间及空间限制，尽可能地为成人教育创造多种便利条件。成人教育创新，要破除个体因素限制，提高成人教育的教学有效利用率，改变成人教育商业化发展现状，将成人教育重心从院校与第三方合作机构的经济利益获取，转变为满足学员的学习需求，建立以学生为核心的成人教育管理体系。另外，教育创新，不应一味地追求高产高效，需在保障综合教育质量的基础上，适当地提高教育效率，并为学生提供优质的教学服务资源，重视对成人教育管理整体结构的完善，以此形成良好的成人教育互利互惠关系，使成人教育的多方均能充分受益。
结束语
综上所述，新常态下成人教育工作创新，应着眼未来、立足当前，从长效化教育发展的角度出发，做好多层次的教育优化工作，改进现有的成人教育管理方式，提高综合性教育管理质量，充分适应多种成人教育环境，并积极开展教育创新实践，实现成人教育创新的多轨并行。同时，成人教育要降低教育受众门槛，使社会各群体均获得平等的教育学习条件，为成人教育创新做全面铺垫。
参考文献:
［1］孙丽萍．新学期高等学校成人教育学生管理工作创新的思考———以内蒙古农业大学为例［J］．内蒙古农业大学学报:社会科学版，2010，12(3)．
［2］王志国，崔亮，马水东，等．基于网络化教学创新地方院校成人高等教育教学模式的思考［J］．成人教育，2015，35(1)．
［3］王树增，闫冰．高等教育大众化背景下成人教育教学管理模式创新的思考［J］．长春工业大学学报:高教研究版，2013，34(4)．
作者:祁伟 单位:宿迁学院