摘要：德育工作是高中班主任工作的重要内容，也是确保高中生高效学习、安全学习、合理学习的内在要求，更是全面提升高中生综合素质、强化高中生承压和抗压能力、发现并解决高中生心理问题的重要举措。在新时代新教学背景下，提升高中班班主任德育工作的实效性具有时代必然性，也彰显着新时代班主任教学工作的新要求。
关键词：高中班主任；德育工作；教学实效性；方法分析；对策研究
一、以“朋友”的姿态，更应以“家长”的态度，循循善诱，更要因势利导，提高班主任德育工作实效性要以积极沟通、有效交流为基础
学生的问题是“谈”出来的，不是“看”出来的，“望闻问切”虽然从理论上分析来可全面了解高中生一般情况，但由于高中生的生理和心理发展以较为成熟，在自身价值观和人生观的影响下，很多高中生学会了“伪装”，表面上看起来“可怜巴巴”，实际内心却“小确幸”。高中班主任开展德育工作应以与学生进行沟通和交流为基础，强化与学生沟通和交流的实效性是提高班主任德育教学工作实效性的出发点和落脚点。高中班主任在开展德育工作时，应以“朋友”的姿态，更应以“家长”的态度，真正地关心学生，站在学生的角度，为学生着想。在实际的沟通过程中，高中班主任应依据对学生长时间的观察和了解，对此学生的心理状态提前预判，进而在实际的过程中可依据学生的情况循循善诱，因势利导，引导学生积极、主动、正确地描述自身存在的问题，进而可针对学生的问题提出合理有效的意见合并建议，从而切实提高班主任工作的实效性，下面结合具体案例进行进一步研究和说明。“恋爱”问题似乎无关德育工作，或者说很多教师认为学生情感问题并非德育问题，而应是班级管理工作中的内容，但“牵一发而动全身”，高中生的心理状态其实很复杂，各种行为之间均具有较为强烈的关联性，由于高中生的生理变化特点，在高中阶段，“恋爱”问题是最为突出的问题，可能会导致学生学习情绪低迷、学习状态萎靡、学习行为缺乏合理性和有效性，甚至引起家庭生活状态改变等问题，此类问题一旦出现，高中生的思想品格、行为意识，甚至是价值观和人生观均可能受到影响。高中班主任在开展德育工作时，首先，应在沟通时，在现象上承认“恋爱”的合理性，以“朋友”的姿态，与高中生“谈心”，与高中生“聊天”，甚至可以讲述自己高中时期的“那些事儿”，进而使学生可在心态上放松下来，减少对师生沟通工作的抵触心理；其次，班主任在与学生沟通时，针对“恋爱”问题，应在本质上强调“恋爱”的不合理性，以“家长”的态度，告诫学生在合适的时期应该做最应该做的事情，“学习”的重要性不言而喻，一切干扰学习、影响学习质量的行为和活动都是“得不偿失”的，在思想意识上促使学生接受此类“高中恋爱”观。此间，班主任可结合学生的学习成绩，先“打个巴掌”，分析学生现在的成绩状况，将学生的学习目标与学生的实际状况结合起来，激起学生的“忧患”意识；之后，再“给个甜枣儿”，循循善诱，因势利导，分析解决“恋爱”问题的现实价值和对提升成绩的积极作用。高中班主任在沟通时不应太过焦急，高中生的行为举止变现具有一定的叛逆期特性，与家长之间、与班主任之间存在一定的时代“鸿沟”，因此，良好的沟通方法和态度是提高班主任德育工作实效性的基础，同样也是跨越此类“鸿沟”的基本举措。班主任要注意沟通方式，让学生易于接受班主任的意见。在平等协商的过程中，师生获得共同的认识，学生受到德育的启迪，班主任德育工作在悄无声息中完成。关键点是班主任要能够真正走进学生的心中，让学生对班主任有信赖感，这样学生才会对班主任敞开心扉。这样情境之下，班主任的德育工作才会顺利开展。班主任最忌居高临下，班主任要俯下身子，与学生真心交流，才会有德育成效。
二、以“榜样”的力量，更以“以德育人、以德强人”的行为，落实“以人为本”的德育工作理念，提升工作内容的针对性
高中班主任德育工作应具有针对性，不能“样样抓，样样瞎”，工作要有重点，而重点或者针对性应与班级学生的实际特点相结合，“分层”教学也好，“分级”沟通也罢，均应立足学生的实际情况，切实落实“以人为本”的德育工作理念，以“以德育人、以德强人”的工作行为，提升工作内容的针对性。“榜样”的力量不可忽视，“榜样”可在思想上、行为上给予高中生合理、科学、正确的参考，从而为班主任德育工作提供工作方向和工作目标，更为高中生提高学习方向和生活目标，进而提升高中生的学习质量，优化高中生的生活状态，为高中生学习和生活提供更为合理的资源，促使高中生在此类资源的影响下，形成更为合理的人生观和价值观，也促使高中班主任在此类资源的帮助下，进一步提高班主任德育工作的实效性，下面结合具体的案例进行进一步研究和讨论。“手机”问题由来已久，“现代”早已不是“当代”，手机、平板以及电脑人们的生活，也出现在高中生的日常学习和生活中，虽然很多学生针对此类问题制定了相应的制度，但实际上效果欠佳，依旧无法非常彻底地阻止手机等各类电子设备进入校园，走进教室。“查资料”也许是部分学生的初衷，但绝不是允许高中生携带此类电子设备的理由，更不是高中生携带此类设备的真实想法，即使一些学生初期确实有可能单纯为了查资料，但在班级学生的影响下，也“缴械投降”，“随波逐流”了。高中班主任在开展德育工作过程中，应正视此类问题，分析并总结手机可能会对学生产生的影响，并依据此类影响提出更具针对性的解决方案，从而提高班主任德育工作的针对性。具体而言，学生在使用手机时，往往会应用类如QQ、微信等聊天软件与同学“互动”，不管是“交流问题”，还是“闲聊斗嘴”，在正常的上课或者写作业时间中使用此类软件均会影响学习质量，而具体的聊天内容对学生的学习状态也有较为直接的影响。基于此，高中班主任在开展德育工作时，可针对学生的此类行为，描述应用手机进行沟通和交流的弊端，可引导学生“有事当面谈”，“有问题当面说”。很多学生利用手机“交流”课堂学习感受，对班主任或者其他任课教师进行“评判”，班主任可引导学生可在课下以书信或者留言的方式提出此类意见或建议。此间，高中班主任应以正确的姿态和合理的态度接受学生的反馈和意见，在处理事情、接收意见和建议方面做好“榜样”，凸显“师德”“师能”。另外，更为关键的是，手机为学生提供了相对自由的网络环境，“追星”“捧星”“微博互动”“饭圈互撕”等网络行为已经对高中生的人生观和价值观产生了一定影响，高中班主任应针对此问题开展更具针对性的德育工作，为学生讲解兴趣爱好与实际生活之间的平衡方法，引导学生积极地看待各类网络行为，弱化学生的“网络站队”意识。除此之外，手机中的各类弹出式新闻“营养价值”具有明显的差异性，很多新闻内容“哗众取宠”“扭曲事实”，对高中生的影响不可谓不严重，在高中人生观和价值观方面具有一定的危险性。高中班主任在开展德育工作时，应以身作则，详细讲解抵制网络“泛文化”，剔除网络内容糟粕的方法，引导学生正视各类网络现象，从本质上分析各类网络新闻内容的真与假、虚与实。从此角度分析，高中班主任德育工作的内容应具有针对性，并且此类内容应符合新时代高中生的生理和心理发展特点，进而从根本上提升高中班主任德育工作的实效性。德育过程需要经过学生的内化，才能转化为学生的德育自觉行为。德育无小事，对于诸如“学生带手机”之类老大难问题，班主任要以人为本，从现代立场出发，影响学生，教育学生。让新事物为现代生活服务，尽量化不利因素为有利因素。
结语
总之，高中班主任在开展德育工作时，应结合高中生的一般生理和心理发展特点，提升德育工作的针对性。在与高中生进行沟通时，应注重沟通态度，应以更能符合高中生心理状态、更能贴合高中生实际生活状态、更可契合高中生实际学习状态的态度，积极、主动地与学生进行沟通和交流，从而解决高中生的各类德育问题。笔者结合自身的教学经验和相关研究成果，提出了两方面的具体措施，无论是以“朋友”的姿态，更应以“家长”的态度，循循善诱，更要因势利导，提高班主任德育工作实效性要以积极沟通、有效交流为基础；还是以“榜样”的力量，更以“以德育人、以德强人”的行为，落实“以人为本”的德育工作理念，提升工作内容的针对性，均是提高高中班主任德育工作实效性的有效举措，希望广大高中班主任可结合班级学生的实际情况合理选择，并灵活变通，切实提高班主任德育工作的实效性，为高中生成长和发展提供良好、优质的环境。时代在发展，学生是一届与一届不一样，如果高中班主任不能与时俱进，那么德育效果肯定打折扣。班主任要善于德育反思，总结德育的经验教训，与时代同步，才能够受学生的欢迎、家长的欢迎。
本文引用：
[1]张宏伟.有效开展高中班主任德育工作的策略[J].知识窗（教师版），2020(10):126.
[2]陈健.新时期高中班主任开展德育教育的路径探究[J].考试周刊，2020(85):165-166.
作者：卢小兵 单位：江苏省宜兴市丁蜀高级中学