画图实训总结范文1
1．1多媒体在实训操作演示中的应用
实训教学环节都是通过操作演示来完成的。通常每一项操作技能的训练都是由教师操作演示完再由学生进行操作练习。传统实训教学在操作演示的时候效果不是很好，或受到仪器设备等限制演示操作不方便。比如手工焊接技术训练，教师在给学生演示焊接步骤时，由于锡焊对焊接时间有要求，电子元器件的焊接时间不宜过长，一般控制在2s～3s之间。在短时间完成焊接并进行讲解，学生很难记清具体操作要点。在判断标准焊点和不良焊点产生的原因时，由于焊点体积小，学生看不清焊点的细节，达不到良好的演示效果。又如静态调试的演示，因为电子元器件与焊点分别在电路板的两边，学生很难看清详细的测试步骤。使用多媒体教学可以将实际电路或焊点用大屏幕投影，将演示的局部进行放大，使学生能够清晰地看到操作内容。通过录制视频剪辑做成分解动作使学生清晰地记住正确的操作步骤。还可以利用3D制作软件展示电路的不同角度，进行详细分析电路原理和故障。通过运用二维、三维动画技术和视频缩短了实际操作与学生之间的距离，使实训教学更简单、直观。多媒体应用使实训内容更具体更生动，有如身临其境，学习起来轻松愉快，更好地调动了学生参与实训的积极性。仪器仪表的调试和使用也是要求学生掌握的一项重要操作技能。传统实训课在讲解仪器仪表调试方法的时候，由于仪器仪表面板上的按钮复杂，有些按钮标记字体偏小，学生很难看清按钮的功能。操作步骤稍微复杂些学生就很难记住正确的调试和使用方法。利用多媒体大屏幕投影播放演示，或利用数码相机将仪器仪表的面板拍下来，使用软件做成动画，按照安排好的步骤进行分析和讲解。这样学生不仅能够在大屏幕上看清面板上的标记，还可以通过反复看动画记住比较复杂的操作过程。动画演示可以让学生对仪器仪表调节过程有个形象、直观的了解。使学生在实训教学中容易观察到调节的细节，使操作步骤易于掌握。而利用软件动画模拟仪器仪表的调节过程，可以很好地展示仪器仪表的操作过程。反复演示即突破实训条件的限制，又可节约大量的实训设备的消耗。多媒体教学不但更直观，还能突破实训硬件的条件限制，节约材料和仪器仪表的磨损。
1．2多媒体在实训理论教学中的应用
在实训过程的理论讲解部分，教师的板书占用了大量时间，抽象的理论难以理解。运用多媒体教学可以很好地解决这一问题。教师在讲解基本理论知识时不但不用浪费时间书写，还能利用多媒体软件把抽象的理论通过实物模拟演示出来。学生在听理论讲解的同时可以看到实际电路是如何工作的。这就避免了单一讲授理论知识的枯燥乏味，也加深了学生对理论知识的理解。教师在备课时提前制作好教学课件，在实训理论讲解时打开投影只要轻轻点击鼠标就可以把相应的理论讲解描述清楚。不但快捷方便、新颖有趣，同时还消除了学生长期听理论课的疲劳感。传统实训课分析电路原理时需要在黑板上画复杂的原理图，画图占用了大部分时间。即便使用挂图，用不了几次就破旧不堪了，在制作挂图上浪费了大量的时间和材料。运用多媒体教学，这些原理图都可以使用CAD绘图软件在电脑里绘制完成，也可以用扫描仪、数码相机直接拍摄后保存到电脑里。原理图等资料只要在电脑上绘制完一次就可以永久保存，并可以反复使用。上课时使用投影给同学们展示原理图，节约了大量的画图时间和材料。使用图形和动画进行原理分析，可以按照事先设计好的步骤进行。如在进行电路原理讲解的过程中，可以用不同颜色的改变来指示电流的流向，显示电流通过时元器件是如何工作的。软件模拟演示使学生清晰地看到电路工作过程，如果一次没看清还可以反复演示直到掌握电路的工作原理。利用多媒体分析电路工作原理可以使抽象的论理更加直观。
1．3资源网络化是实训教学发展的趋势
教师可以用网络视频，把工厂电子装配过程和先进的生产工艺展示给学生，拓宽学生的视野。电子产品的发展非常迅速，传统实训所涉及的产品、仪器、材料很多都脱离了实际应用。学生走出校门会发现学习的知识技能过于陈旧，甚至有些早已过时。使用多媒体计算机通过网络可以查询元器件的最新信息，了解到最先进的生产工艺以及行业最前沿的动态和资讯。网络上有很多可共享的教学资源，根据实际需要下载相应资源并加以利用，教师可以节约大量的时间和精力。可以把制作精良的资源传到网上供其它教师使用，实现共享教学资源。
2多媒体在实训教学中的存在的问题及改进方向
2．1存在的问题
目前，在实训教学中已应用了多种媒体技术，教学效果较之以前有所改善，但是仍存在问题，主要如下:
1)多媒体等辅助教学课件的质量还应加强。
多媒体制作技术与效果在某些方面还达不到与真实训练相同的效果，并且制作方式单一，难以吸引学生的注意力。
2)教学过程中多媒体使用不够统一。
多媒体应用到实训教学中有一个完善的过程，在从传统实训教学向多媒体实训教学的转变过程中要做大量的工作。大量的图片、声音、文件、视频需要逐步完善，大量的课件需要制作。在这过程中，每一位教师都有自己的一套教学体系，没有形成一个统一的标准，这样导致同一个实训，有多个版本的教学课件，在使用多媒体时其操作方法与过程，有很大差别，从而难以保证实训教学的质量。
3)注意多媒体在教学中所占的比重。
多媒体只是一种辅助手段，在实训教学中，如果过分强调多媒体的作用，就会忽视实训教学本身的作用。过分依赖多媒体进行实训教学，学生总在虚拟的条件下进行，就会造成学生对实际操作训练和对虚拟操作训练的混淆。因此，不能过分地强调多媒体的实训教学作用，要清醒地认识到，多媒体对实训教学只是在一定条件下的辅助手段。
4)多媒体实训室不够完善。
现在的实训室没有配备完整的多媒体设备。
2．2改进方向
针对以上问题，主要可从以下几个方面进行改进:
1)多媒体辅助教学等课件制作多样化。
除了使用传统的PowerPoint制作多媒体教学课件外，还可以使用Flash、3DMAX等动画制作技术，利用平面动画技术交互式、影音、图像结合等特点，教授实训的理论、所需的技术及应掌握的知识点，用三维图像全方位展示电子器件，使学生有更为直观的认识。
2)统一多媒体使用标准。
随着对电子实训教学研究的不断总结与更新，通过上述辅助课件的制作，将多位教师在多媒体实训教学中的经验总结，去芜存精，制定完成统一的多媒体教学标准。既在完成一套多媒体辅助课件系统的基础上，使得教学与实践比例2:3。如:在“元器件识别与检测”单元中，用3D动画展示元器件的形状，用Flash动画演示元器件的检测方法，利用多媒体演示占本单元内容的2/5，在真实环境下，实际元器件识别与检测等操作占本单元内容的3/5。
3)加大对多媒体实训教室的投入力度。
对现有实训室进行改造，充分发挥计算机辅助教学的作用。在硬件方面除了配备高配置多媒体计算机外，还要加大高质量的投影仪和数码图像声音采集设备的投入。
3总结
画图实训总结范文2
在信息化教育发展的现阶段，举办从全国到各省市的信息化大赛，让公司来帮助教师解决技术难题，同时提高教师的信息化水平，这样的模式几乎引起了所有职业学校对信息化教育的重视，对信息化教育起到了很有效的推广作用。不过要真正普及信息化教育，还需要对教师进行有效的培训，提高广大教师的信息化能力。比如，学校可以聘请专业的公司人员，对我们的教师进行专业信息技术的培训；每一年信息化大赛获奖作品都做成一套软件，挂在指定网站上，让各学校下载，组织学习研讨；定期组织省市级的信息化教育，教育设计理念，现代教育理论等的培训研讨；各校各专业每学期必须有一定量的信息化教育课时。尽量做到信息化教育工程常态化，规模化。
2数字化教育资源建设
原有的教育资源载体，主要是纸质的，静态的，平面的，描述的教材，练习册。随着三网融合的推进，信息技术的高速发展，在数字化革命的时代，传统的教材已经很难满足学生的需要了，数字化教育资源建设显得尤为重要。数字化教育对时间、地点、环境没有较大的限制，只要身边拥有手机或是电脑或是电视，随时都能进行高质、高效的数字化学习。学生自主利用“三网”行个别化学习的一种形式，可以不受时间、空间的限制，不受教师约束，最大限度地根据自己的学习目标和学习兴趣自行选择学习的内容，运用学习策略自我控制学习的进度，以取得最好的学习效果。数字化教育资源建设包括模拟仿真实训、试题库、资源库、网络学习平台等等。
3校企合作，基础课老师也下企业
校企合作，无论是对学生，还是教师都会有很大的帮助。教师下企业，才能真正了解社会需求，才能让我们的教育真正有的放矢，让信息化教育做的更有效。
4改善评价制度
素质教育呼唤科学的教育评价体系,客观公正的评价是提高教育质量的关键，教育质量的提高，客观上也能促进信息化教育的发展，为此我们希望能建立多元化的评价。评价内容能符合教育实际，突出评价的导向、激励的功能，全面、客观、公正地反映学生的学习情况。为此可以采用总结性评价和过程性评价相结合、定量评价与定性评价相结合、教师评价与学生评价相结合的原则。以我们数学为例，评价方案如下：课堂纪律10%，每周会出一个课题（比如，在教“圆”这一节内容时，结合设计专业学生特点，要求学生把教室的一面墙，设计成圆形的窗，同时算出等分窗栏的高度），以小组为单位评分20%，回家作业10%，课堂练习10%，课堂表现20%，期中考试15%，期末考试15%。
5多样的数学信息化教育尝试
⑴游戏，仿真软件。可以设计一些游戏软件，比如格斯尼奇七桥问题，做一个仿真软件，让学生在学习中游戏，游戏中学习。数学知识的复习可以设计类似“天朝教育”等的升级游戏。
⑵网上课堂，远程教育。在我们学校网站上，建立一个教育平台，包括教育视频，课件模块，在线交流模块，自测模块，师生互评模块，拓展应用模块等。
⑶师生共同参与论坛，聊天室，QQ群，远程视频等交互模式。突破时空限制，给师生们提供及时有效的交流平台。
⑷网络化下的任务驱动教育模式。教师给出课题，建立学习支架，让学生个人或分组充分利用各种信息渠道自主探究，解决问题。比如讲圆锥曲线，教师给出“圆锥曲线在生活中的应用”这个命题，同时可以提出如下几个引导问题：圆锥曲线有哪些，各自特点如何？结合自身专业，谈应用？选出典型案例，分析数学模型。学生可以网上搜索，可以去公司实地考察，可以咨询专业人士等等。
⑸开设数学软件应用课。WORD,EXCEL可以解线性方程组，解决线性规划问题，画图；MATLABE可以画图，计算，解微积分；几何画板可以画各种函数图象。事实上，无论是中学还是中高职数学教材上都有数学软件的相关介绍，但真正去用数学软件上课的老师寥寥无几。而在欧美大学中，数学软件选修课是相当热门的。个人觉得每周可以安排一到两次数学软件课。
画图实训总结范文3
关键词：传感器技术，混合式教学，教学实践
0引言
随着计算机技术、电子技术、智能制造、人工智能等技术的发展，用于信息提取与转换的传感器技术逐渐应用到各行各业[1,2]，传感器技术在电类、自动化类专业课程体系中的重要性日益突出，该课程的特点是专业性强、范围广，对相关专业基础课程的知识点要求较高，因此传感器技术课程不仅要讲授传感器原理，更要讲授传感器的使用方法，其中涉及电路分析、电子技术、单片机技术等相关内容。而高职类学生动手能力强但理论相对薄弱，如何让学生学好知识，做到理论与实践并重，那就需要在学习新知识的基础上不断地复习旧知识，以便巩固基础，并在接收新知识的同时不断地实践验证，最终应用到实际生活中去，在此将其要点归纳为“补短板、强实践、重应用。”随着信息技术的发展，线上教育变成了现实，出现了中国大学MOOC、泛雅等网络学习平台，混合式教学模式应运而出。混合式教学是利用网络平台的线上学习和传统课堂的线下学习相结合的一种教学方法，该模式具有明显的优势：（1）提高教学效率，把有限的课堂时间变成解惑答疑时间。（2）学生的学习不再局限于时间和空间。（3）通过网络平台即时掌握学生的学习动态。（4）利用网络平台实时的教学反馈精准把控教学效果。为了提升传感器技术课程教学效果，把混合式教学方式引入到传感器技术课程中是很有必要的。
1总体思路
传感器技术课程一般安排在第五学期，除去综合实训3周，实际教学周只有15周。根据教学大纲，总课时为60课时，分解为讲授讨论15课时，实践45课时，以分组实验为主，采用线上线下的混合教学模式。
2课程建设
2.1任务驱动课程体系
根据实验室的条件，精选典型应用案例，以科学性、实用性为前提，选取生活、生产实例，以传感器应用为主线，以实际应用产品为载体，按照传感器的原理分类，创设情景，由浅入深，循序渐进，分阶段进行项目任务内容设计。传感器技术课程的主要内容分为12个项目，课程教学56课时。
2.2明确教学目标
根据人才培养方案的要求，最终目标是培养高素质的技能型人才，因此重视实践的同时，理论也不能落下，用理论来指导实践，让实践来验证理论。传感器技术课程的最终目的是掌握传感器的原理、选型、应用。由于学生个体有差异，教学的效果也可能有差异，所以课程目标可以分阶段实施。（1）第一阶段补短板。讲应用不能单一地讲传感器的原理，传感器只是采集转换信号，不能处理信号，最终还是需要处理器或者逻辑电路来处理。因此项目1～4讲解传感器原理的同时，还需要复习电子技术、电工基础、单片机技术、PLC技术等知识点。（2）第二阶段强实践。经过前期的补短板阶段，学生掌握的知识点有所增加。项目5～8进入到实践阶段，教师只需起引导作用，学生需要自己根据项目内容分析电路图，自我讨论学习并提出方案，经教师指导后，学生自己制作并完成测试。（3）第三阶段重应用。学习的最终目的就是利用所学知识解决问题，在项目9～12中，教师只需讲解项目应用范围和实现方法。学生可以在团队的合作中，提出方案，选择传感器并制作实物，调试软件并论证，最终做到学以致用。
2.3线上资源建设
线上资源建设是开展混合式教学的基础，围绕课程教学的阶段目标，模拟企业真实生产过程及实际应用案例，以超星学习通作为线上学习平台，进行线上课程资源建设。主要包括课程资料库、章节内容知识点、课程题库等。课程资料库，包括课程标准、考核标准、教学进度表、PCB画图软件、编程软件等；章节内容知识点包括章节内容介绍、学习要求、项目案例、图片动画、微课视频、电路原理图、程序代码等；课程题库包括作业、单元测试题目、考核试卷等。利用超星平台按照课程章节安排顺序，对资源库进行整合，形成条理性的场景应用、原理分析、知识点分拆、总结、应用拓展、知识考核为一体的课程教学资源。
3教学过程设计
此处以项目5霍尔转速计的制作为例来说明具体的实施过程。课堂的实施过程主要由4个环节构成：课前预习、讨论设计、实物制作、测试总结。具体如表2所示。由表2可以看出4个环节的具体内容是线上教学和线下教学有机组合，线上教学完成课前学习及课后反馈，线下课堂教学完成方案设计、实物制作及测试总结等。在完成实物制作后，教师要对整个项目任务进行评价，教师要对每个小组的实物设计逐个给予点评，问题讨论要细致入微，内容包括工作原理、设计方案、测试数据、仪器使用、装配工艺等，教师要按点给予学生的项目实物分数。整个教学过程中，学生作为学习的主体，教师只在学生出现问题的时候进行帮助指导，整个过程中学生主动参与，其间穿插教师与学生之间的互动，学生自主完成实物制作，而实物测试成功后的成就感又能大大提高学生的学习主动性，这样既能有针对性地学习知识点，又能有目的地进行实验教学，能够充分发挥学生的积极主动性，教学效果自然有所提升。
4效果评价
随着教学方式的改变，传感器技术课程的考核不应以传统的期末试卷作为学业成绩的唯一标准，还应该注重过程的评价，以激发学生学习的兴趣为出发点，在评价过程中以多鼓励为原则，成绩由线上和线下及期末卷面成绩三部分构成。
5结语
混合教学模式的应用，可以让学生合理利用时间，线上线下自主学习，把问题留到课堂上与教师一起讨论解决，使课堂从教而教变成学而教，能有效提高学生的学习效率。通过一个学期的教学实践，发现教学效果有显著提高，具体表现在：学生焊接的电路板，焊点饱满光滑、虚焊少；PCB画图软件使用更加熟练；编程能力进一步提高；学生参加职业技能竞赛、毕业设计、课程设计时都能自主完成。传感器技术课程是一门综合性高，实践能力强的一门课程，在教学过程中还需要继续探索、改进。
参考文献
[1]詹建徽,张代远.传感器应用、挑战与发展[J].计算机技术与发展,2013,23(08):118-121.
[2]李建壮,杨彦涛.传感器技术的应用与发展趋势展望[J].中国科技信息,2011(17):120+126.
[3]韩宝如.高职《传感器技术与应用》课程项目化教学设计[J].高教学刊,2015(24):41-42.
画图实训总结范文4
【关键词】机械教学；问题研究；解决方法
在新课程教学改革的背景下，对中职机械专业教学进行改革也成为了教学改革的焦点。针对中职机械专业教学，引进项目教学法教学，有利于剔除中职教学中存在的一些弊端，改善中职机械专业教学现状。项目教学法有利于提高中职机械学生的专业素养，提升学习质量，提高学生的综合文化素养。
1.中职机械专业教学中存在的问题
中职机械专业教学在我国的教学领域也占据了一定的地位。但是，中职机械学生的学习中存在很多学习弊端，例如学生不注重合作学习，没有学习创造力，缺乏自主学习能力。为了中职学生在毕业后的发展，我们应该认清这些问题，解决它们。
1.1中职机械学生不注重合作学习。在全球发展的潮流中，合作一直是人们所关注的内容。合作学习一直在学生学习生涯中扮演着重要的角色，注重合作学习，可以提升学生的学习效率，减轻学生的学习压力，达到事半功倍的效果。但是，根据笔者调查研究发展，中职机械学生没有意识到合作学习的重要性，自我封闭。在学习生活中遇到困难不会与同学，老师互相合作学习，导致解决问题的能力下降。为了中职机械学生的学习生涯能够画上一个完美的句号，机械学生应该认清自身学习中存在的封闭感，注重同学，老师间的合作学习。倡导合作学习，对中职机械学生学习有着关键性的作用。
1.2中职机械学生没有学习创造力。在近几年教学改革潮流中，创新创造力一直是教师关注的焦点。教师希望学生能够具有创新思维，能在学习中具有学习创造力，学生能够提升自身综合能力。对于中职机械学生来说，学习创造力仅仅是模糊的概念，学习生活中并没有做到创新创造，这对中职机械学生专业化素养的提升产生不利的影响。在大多数中职学校中，机械学生学习创造力低，学习能动性差，学习死板，没有创造力。这就严重影响了中职机械学生的专业化素养的提升。对于机械学生来说，在机械学习的过程中，空间想象思维尤为重要，学生需要根据教师的要求对现有的图形进行想象和创造。
1.3中职机械学生缺乏学习自主性。在学生学习生涯中，最重要的就是学生的学习自主性，学生学习不自觉，就算教师的教学水平再高，教学能力再强，学生的学习成绩也不会得到提升。根据笔者调查研究发现，在大多数中职学校中，学生不能够做到自主学习，学生的学习往往是被动的，只有在教师，家长的逼迫下才去学习。一但教师和家长没有起到监督作用，学生便会懒散，缺乏学习自主性。对于中职机械学生来说，这是对学生职业生涯中最不利的影响。提升学生学习自主性，将会对机械学生在专业方面的学习产生积极影响。
2.应用项目教学法解决教学问题
中职教师应该意识到项目教学法的作用，将项目教学法应用到自身的专业教学上，发挥项目教学法的教学优势，这样有利于加强学生的合作学习，创造性学习和自主学习能力。让学生能够提升自己的专业素养，在项目教学法的应用中受益无穷，
2.1加强学生合作学习。随着社会发展的潮流，人们开始注重合作意识。对于中职机械学生来说，将项目教学法应用到学生的学习中，能够加强学生合作意识，提高学生合作能力，改善机械学生学习现状。对于机械学生来说，动手操作能力至关重要，在动手操作中就需要合作，这样有利于在简便操作的同时提高工作效率和工作质量。采用项目教学法，可以将学生合理分组，让学生进行小组合作学习，逐步提升学生合作学习素养。在项目教学法的帮助下，中职机械学生一定能加强自身合作学习能力。在项目教学法的教学模式下，中职机械学生不仅能意识到团队合作的重要性，还能锻炼学生在各个方面的能力，提高中职机械学生的综合素质和专业素养。
2.2加强学生创造性学习。将项目教学法应用到中职机械学生专业教学中，能够提高学生的创新，创造力。在学习中，做到创造性学习，能够加强学生的学习能力，提升中职机械学生的专业化水平。创造性对于机械学生来说是最重要的，机械学生具有创造性思维，能够将创新思维应用到机械工作中，对机械行业做出一定的贡献。对于中职机械学生来说，项目教学法就是教会学生如何学会自我学习，同时，自我学习的过程便是创造性学习的过程。在中职机械学生的专业教学中离不开实践画图，但是如何画出题目所需要的图形，就需要机械学生学会如何去学习，如何想象空间模型。因此，学生能够做到创造性学习，就能在实践画图中画出理想模型。这正是项目教学法要求学生提高创造性学习的目的。
2.3注重学生自主学习。进行项目教学法与中职机械专业教学有机结合，有利于提升学生自主学习能力，调动自身学习积极性，提升中职学校机械教学的教学质量。将项目教学法应用到中职机械专业教学中，有利于学生注重自我学习，意识到自我学习的重要性。在学习生活中，学生如果能做到自主学习，将会提高自身的学习能力。做到自主学习，能够减轻学生在学习生活中的压力，同时也能提升学生的学习成绩。针对中职机械学生缺乏自主学习能力这一现状，采用项目教学法能够大幅度提高学生的自主学习能力。
3.总结
在中职学校机械专业教学中引进项目教学法，极大地提高了学生的学习素养，以及学生的专业文化素养。应用项目教学法解决教学问题，加强学生合作学习，加强学生创造性学习，注重学生自主学习，解决机械学生的学习漏洞。希望广大教学同行能够借鉴本文，改善中职机械学生的教学现状。
参考文献：
[1]刘玉霞.项目教学法在《机械CAD》教学中的应用[J].新课程研究(职业教育),2013,(1):20-22.
[2]刘慧.项目化教学在高职机械CAD课程中的应用[J].甘肃科技,2016,32(17):70-72.
画图实训总结范文5
（一）转变教育理念。突出“是什么，做什么，怎么做”；而不突出“为什么”；不过分强调“知其然，又知其所以然”；不搞技巧训练，不搞应试教育；紧密结合生活、生产实例开展学习；重在通过知识的学习，提升学生的素质。坚持以学生为主体，增强师生互动，生生互动，建立合理的学习之支架。比如中高职微积分强调其算法和原理，对中高职学生这是一个难点，事实上，对这样的内容，完全可以利用Matlabe教授，只要在软件中输入微积分表达式，直接可以输出积分结果。
（二）加强培训力度，举办大赛，让教师有能力去做信息化。在信息化教育发展的现阶段，举办从全国到各省市的信息化大赛，让公司来帮助教师解决技术难题，同时提高教师的信息化水平，这样的模式几乎引起了所有职业学校对信息化教育的重视，对信息化教育起到了很有效的推广作用。不过要真正普及信息化教育，还需要对教师进行有效的培训，提高广大教师的信息化能力。比如，学校可以聘请专业的公司人员，对我们的教师进行专业信息技术的培训；每一年信息化大赛获奖作品都做成一套软件，挂在指定网站上，让各学校下载，组织学习研讨；定期组织省市级的信息化教育，教育设计理念，现代教育理论等的培训研讨；各校各专业每学期必须有一定量的信息化教育课时。尽量做到信息化教育工程常态化，规模化。
（三）数字化教育资源建设。原有的教育资源载体，主要是纸质的，静态的，平面的，描述的教材，练习册。随着三网融合的推进，信息技术的高速发展，在数字化革命的时代，传统的教材已经很难满足学生的需要了，数字化教育资源建设显得尤为重要。数字化教育对时间、地点、环境没有较大的限制，只要身边拥有手机或是电脑或是电视，随时都能进行高质、高效的数字化学习。学生自主利用“三网”行个别化学习的一种形式，可以不受时间、空间的限制，不受教师约束，最大限度地根据自己的学习目标和学习兴趣自行选择学习的内容，运用学习策略自我控制学习的进度，以取得最好的学习效果。数字化教育资源建设包括模拟仿真实训、试题库、资源库、网络学习平台等等。
（四）校企合作，基础课老师也下企业。校企合作，无论是对学生，还是教师都会有很大的帮助。教师下企业，才能真正了解社会需求，才能让我们的教育真正有的放矢，让信息化教育做的更有效。
（五）改善评价制度。素质教育呼唤科学的教育评价体系,客观公正的评价是提高教育质量的关键，教育质量的提高，客观上也能促进信息化教育的发展，为此我们希望能建立多元化的评价。评价内容能符合教育实际，突出评价的导向、激励的功能，全面、客观、公正地反映学生的学习情况。为此可以采用总结性评价和过程性评价相结合、定量评价与定性评价相结合、教师评价与学生评价相结合的原则。以我们数学为例，评价方案如下：课堂纪律10%，每周会出一个课题（比如，在教“圆”这一节内容时，结合设计专业学生特点，要求学生把教室的一面墙，设计成圆形的窗，同时算出等分窗栏的高度），以小组为单位评分20%，回家作业10%，课堂练习10%，课堂表现20%，期中考试15%，期末考试15%。
（六）多样的数学信息化教育尝试。游戏，仿真软件。可以设计一些游戏软件，比如格斯尼奇七桥问题，做一个仿真软件，让学生在学习中游戏，游戏中学习。数学知识的复习可以设计类似“天朝教育”等的升级游戏。网上课堂，远程教育。在我们学校网站上，建立一个教育平台，包括教育视频，课件模块，在线交流模块，自测模块，师生互评模块，拓展应用模块等。师生共同参与论坛，聊天室，QQ群，远程视频等交互模式。突破时空限制，给师生们提供及时有效的交流平台。网络化下的任务驱动教育模式。教师给出课题，建立学习支架，让学生个人或分组充分利用各种信息渠道自主探究，解决问题。比如讲圆锥曲线，教师给出“圆锥曲线在生活中的应用”这个命题，同时可以提出如下几个引导问题：圆锥曲线有哪些，各自特点如何？结合自身专业，谈应用？选出典型案例，分析数学模型。学生可以网上搜索，可以去公司实地考察，可以咨询专业人士等等。开设数学软件应用课。WORD,EXCEL可以解线性方程组，解决线性规划问题，画图；MATLABE可以画图，计算，解微积分；几何画板可以画各种函数图象。事实上，无论是中学还是中高职数学教材上都有数学软件的相关介绍，但真正去用数学软件上课的老师寥寥无几。而在欧美大学中，数学软件选修课是相当热门的。个人觉得每周可以安排一到两次数学软件课，数学实验。
二、结语
画图实训总结范文6
关键词：模拟电子技术；中国制造2025；课程诊改
模拟电子技术是电子技术、信息技术、电气自动化技术等专业的一门重要专业基础课，而且这门课程的理论很抽象，实践性很强，在整个课程体系中占有重要地位，与其他电类课程联系紧密，可以说它起着承上启下的作用。学习该课程不仅能够使学生获得电子技术方面的基本理论知识，还为后续其他电子电气类专业课程的学习奠定了很好的理论基础；而且增强了实验动手能力，训练学生的基本实践技能为以后相关专业课程的学习打下坚实的基础。总之，通过该课程的理论学习以及技能训练，既培养了学生独立思考的能力，又提高了学生分析问题和解决问题的能力。
一、模拟电子技术课程诊改的必要性
高职院校电子技术课程具有以下特点：知识面广而深、理论较抽象、实践性很强。但是高职院校的学生存在的普遍问题是理论基础知识薄弱，大部分学生觉得该课程内容枯燥无趣，甚至一部分学生可能产生厌学的心理。再加上学习不积极、不主动，在教师的催促下不得已才被动地学习。因此在教学过程中，教师应该及时更新教学思想与教育理念，使学生由被动学习变为主动学习，甚至以学为乐。众所周知，《中国制造2025》行动纲领对人才需求提出了新的要求。基于以上几个方面的问题，笔者结合模拟电子技术课程的内容与特点，根据多年积累的教学经验，对新背景下模拟电子技术的教学方法提出几点诊改建议。
二、教学过程存在的问题及改革
（一）存在的问题
对于模拟电子技术课程教学，目前理论部分教学主要以讲述为主，由于学生基础薄弱，所以在教学过程主要是让学生懂得“是什么”，而不再过多地引导学生探究“为什么”，把教学中心转移到重视元器件的外部特性上，而对于元器件的内部结构、原理有所了解即可，这样就在很大程度上减少了理论分析和数学推导带给学生的困难，即适当地降低了难度。但是教学方式方法还有待改进。关于实训部分的教学，由于实训室简陋，因此不能满足本课程全部实验、实训项目。
（二）改革措施方案
1.理论教学改革。在教学方式方法上的改进，首先，改变传统的以教师为中心的教学模式，想方设法调动学生自主学习的积极性，逐渐培养学生独立思考能力，把向学生强制性地灌输知识过程转化为学生主动求知的过程。同时教师在完成基本知识教学之后，可以留给学生一些时间，并引导学生总结知识点，教师应选择一些应用性比较强的电路，使师生共同研究探讨，即提高讨论式教学和研究式教学模式的比例。其次，打破传统单一板书教学模式，根据课程内容需要，恰当运用多媒体教学手段。在模拟电子技术课程中，有些内容电路图和波形图比较多，如果完全板书教学，则会花费很多时间画图，也不利于学生连续思考，这种情况下应该使用多媒体教学。但是，不能在整门课程的教学过程中都使用多媒体，因为多媒体教学速度往往比板书快，学生思维将跟不上，很可能会出现厌学情绪，这将与课程设计初衷背道而驰。因此，在整个教学过程中，需要将传统板书教学与多媒体教学恰当结合，这样才能最大限度地发挥两种教学模式各自的优势，取得较好的教学效果。最后，理论与实践教学相互结合，同时增加演示实验项目，电子技术发展很快，尤其是进入21世纪，随着信息网络时代的到来，高新技术迅猛发展，电子技术的基础性、通用性、尖端性显得尤为突出和重要。所以，在教学过程中，教师应该适量介绍一些所教授内容在现实中的具体应用，从而让学生了解模拟电子技术广阔的应用前景和发展潜力，这将在很大程度上增强学生的求知欲。另外，对有些内容的课堂教学，引入演示性实验更具有说服力，比如，讲解二极管的单向导电特性这一知识点时，如果只用单纯的理论知识来阐述，缺乏一定说服力，学生可能有很大疑惑，但是如果利用一只发光二极管和一个简易电源在课堂上通过演示实验进行教学，效果会截然不同的，即首先给发光二极管加正向电压，让同学们观察实验现象，同学们会观察到发光二极管亮了，然后再对换电源的正负极，也就是给发光二极管加反向电压，同学们会发现这次发光二极管并没有亮，再配合电路图板书，教师加以小结，同学们很容易掌握“二极管加正向电压导通，加反向电压截止”这一单向导电性。如此，不知不觉同学们便会觉得模拟电子技术很有趣，从而喜欢上这门课程，从此，变被动学习为主动学习。由此，这门课程的教学也一定能够达到令人满意的教学效果。
2.实训操作改革。关于模拟电子技术课程实训操作部分的教学，应该从加强对所学理论知识的运用、提高实验动手能力、拓展设计思路等几方面入手，挑战传统教学模式及教学手段，改革实验教学内容，更新实验项目。这样学生的实验动手能力和创新精神将会得到最大限度的提高，教学质量和教学效果也会有明显改观。笔者依据多年的模拟电子技术课程教学经验，对实训部分教学改革提出几点建议：第一，加强实训室建设，包括软硬件建设，资源要足，使每个学生都有实训机会，以便学生亲身体验模拟电子技术理论知识的实际应用；其次，加大投入，增加实训平台种类，尤其是要提高相关学科的横向关联度，满足精英学生的需求；第三，实训耗材供给及时到位，学生可以随时完成实验实训操作项目。
三、课程考核方式存在的问题及改革
根据对赤峰市及周边地区高职院校的调研结果发现，模拟电子技术课程的考核方式绝大部分是以期末答卷方式进行的，而且最终成绩的计算由期末考试成绩与平时成绩折合算出，通常期末考试成绩与平时成绩的比例变化幅度为60%：40%~80%：20%，平时成绩大体由出勤、作业、听课状态等表现情况决定，对于实训操作的考核很少。今后应当把实验实训操作纳入考核范畴，也就是说，本课程的最终成绩应该由平时成绩+实验实训成绩+期末试卷成绩三项构成。其中实训操作成绩可由实训预习、实训操作、实训报告以及实验创新四个部分组成，并且要提高实验创新的得分比率。只有采取科学的考核方式，才能更好地调动学生学习的积极性，学生也才会重视课程内容的实验和应用。
四、结束语
画图实训总结范文7
1传统实习实训教学方式的不足
道路桥梁工程技术专业主要培养掌握道路与桥梁工程基本理论和知识，具备道路与桥梁工程现场的施工技术和工程管理能力，从事道路与桥梁工程生产一线技术与管理工作的高级技术应用性专门人才的专业性人才，由此可见道路桥梁工程技术专业对于学生的专业理论知识和实践能力有着较高的要求。学校组织进行学生统一实习实训的教学方式主要存在学校缺乏足够的教学资源，学校实习经费有限及实习实训教学内容不全面等问题。道路桥梁工程技术专业没有一个专门固定的实习场所，并且大型的道路桥梁工程现场基本上都处于城市的偏远地区，交通及实习实训都非常不便利。学校的实习经费有限，不可能为学生提供一个相对便利的实习环境。即便学校组织学生去往现场参观，可道路桥梁工程单位也经常出于学生的安全问题及相关的管理问题的考虑，一般是不愿意接受学生来实地参观实习的。学校的实习参观多为毕业前半年或者一年，但道路桥梁工程工期时间长，学生不可能在规定的时间内完成所有的实习内容。而且需要实习的学生数量较多，带队的专业教师及管理人员数量较少，致使学校组织的实习参观最后往往流于形式。如果学生自己联系实习单位完成实习的方式也存在学生实习单位散，专业教师没有办法进行统一有效的管理与指导等方面的缺陷。
2实习实训教学的改革方法
2.1确认实习实训教学的目标
高职院校道路工程技术专业的教学目标是为道路桥梁工程单位和企业提供合格的道路桥梁工程专业人才，因此在计划实习实训教学时学校一定要注重培养学生对道路桥梁专业的理论知识与实践能力相结合，重视提高学生的就业能力。在组织道路桥梁工程技术专业实习时，学校要以企业对人才的具体要求为导向，努力提升学生的专业理论知识和应用能力，提升学生的实践经验，培养写生的创新能力。
2.2实习实训课程内容与企业要求相结合
教师可以对企业进行实习考察，了解企业岗位真正需求。教师在设计实习实训课程内容时可以与将企业的具体要求相结合，让实习实训课程内容更贴近学生未来工作环境的要求。如此既保证了实习实训教学课程专业性、开放性和实践性，也提升了实习实训教学效率，让学生在实习实训教学中真正得到了锻炼的机会，积累了专业实践经验。
2.3建立完善的实习实训教学管理办法
实习实训教学与传统的教学方式不一样，学生需要进入到实习现场进行实践操作，因此良好的实习实训教学管理办法就显得尤为重要。它不仅能保证学生安全完成实习实训教学，也直接影响着实习实训教学的质量。在制定实习实训教学管理办法时，学校应注意四个方面：淤细致全面的规定实习实训教师及相关管理人员的管理工作内容，做到权责分明；于监督检验实习实训教学每一阶段的教学成果，保证实习实训教学的整体效果；盂对实习实训期间所使用的设备均要做好记录，制定完善的申请使用与归还验收制度，为实习实训教学提供良好的硬件支持；榆完善实习实训教学的监督管理体制，保证学生在非集中式实习实训教学质量。
2.4建立完善的实习实训基地
学校应学校应加大建设力度，建立完善的实习实训基地。室内实训室配备成套的仪器设备，基于常规试验及检测的相关项目，编制出更适合教学的实训项目，使学生们不出校门就能进行相关的试验及检测；室外实训基地建设模拟施工现场情况及可能出现的各种病害情况，让学生们能进行相关的路基路面检测、桥隧外观和内部检测、桥梁桩基检测等，并判断出各病害类型及应采取的处理方法。建立完善的实训基地的同时，系统的设置实训项目，使“工学”有机地结合在一起，使同学们能更快地适应施工现场工作。
2.5建立有质量的实习实训教学团队
道路桥梁工程技术专业是一个专业性与实践性都非常强的专业，需要专业教师在掌握足够的专业理论知识的同时，也能对学生的进行有建设性的实践指导。学校要有意识地建立起专业理论知识过硬，又能对学生实习实训学习进行有效的指导的实习实训教学团队，以保证实习实训教学的教学质量和教学效率。在建立实习实训教学团队时，学校及相关部门要重视以下几点：淤为该类型教师制定详细的准入制度与任职标准；于对现有专业教师进行培训，提升现有教师的专业实践能力；盂推进高职院校人事管理制度，加大对教学人才的重视。
3结论
现代土木工程企业对人才的专业性要求越来越高，学生只有不断增强自身的专业素质才能更好适应当今社会的发展。实习实训教学方式的改革，是高职院校培养应用型人才的具体表现，是实现高职院校教学目标的重要方法。将实习实训教学与企业需求接轨，在实践的过程中不断完善，才能培养出更符合企业和社会要求的道路桥梁工程技术专业人才。
作者：王琦 单位：辽宁建筑职业学院
第二篇：道路桥梁工程监理控制浅谈
1道路桥梁工程监理概念、意义
道路桥梁施工工程监理是受施工单位的委托，在监理合同约定的范围内，依照法律规定及有关技术标准和建设要求进行的一个工作。在实际监理中工程项目施工前的准备阶段、建设施工阶段和竣工阶段以及设计是否合理、结构上是否安全可靠等决定质量的因素都必须进行相关标准的监测和监督。
2道路桥梁工程监理控制原则
一般来说，在道路桥梁工程监理控制中要遵循一定的原则，比如说施工中的施工顺序、资源配置的优化等，同时还要考虑避免出现延误工期的现象发生，这是一方面。另外一方面是要考虑减少对环境的破坏，同时合理利用资源达到文明施工的目的。第三方面是，在道路桥梁施工之前，监理人员应该是配合相关单位和部门的协调工作，做好前期的筹备工作。监理人员要结合道路桥梁的施工特点，制作相应的监理实施细则，要对施工单位做到监理交底。第四方面，监理人员还要对施工单位提交的各种原材料的实验报告和质量报告进行确认和签字。
3道路桥梁工程监理控制措施
3.1做好审查工作。
监理人员要仔细审查施工单位提供的施工组织方案及技术方案，并对有问题的地方提出解决方案，确保顺利施工。同时施工单位所提供的机械设备进行资料审核，要求满足施工中的绝对安全可靠。除此之外，还要做好对原材料的质量进行把控检查。
3.2严控测量质量。
要对测量人员做好测量技能上的控制，对测量数据加以分析检测，对不符合标准的测量工作要进行重新测量。同时道路中心线走向及位置放样准确，使线型符合设计要求，是测量工作的重点。需要注意的是当施工路段有多个勘察设计单位进行施工设计时，应注意结合部位的连接关系及精度。同时在测量中，监理人员应随时抽查、校核工程项目数据，做到万无一失。
3.3做好施工中的质量控制。
这方面的工作主要体现在以下几个方面：
（1）在施工中严格按照工程设计要求，施工技术规范、标准和合同约定组织施工；严把质量关，不得偷工减料；对沥青路面早期破损、路面不平、桥梁伸缩缝和桥头跳车、防护工程等质量通病制定预控措施，确保工程质量。
（2）要提高施工中的施工人员技术素质。在施工中施工人员要选择有精湛的技术技能，并且能严格执行质量体系标准和操作规程的法制观念的施工人员；同时管理干部、技术人员这些应该有较强的质量规划、施工组织和技术指导、质量检查能力。
（3）甄选优质的施工工艺。除了选用合格的施工人员之外，还要选用优质的施工工艺。施工中尽可能使用网络计划技术，对工期、机进行优化配置，在保证质量的前提下实现缩短工期、降低成本的目标；施工过程中要重视新技术、新工艺对提高工程质量的作用，不断改进和提高施工技术和工艺水平，确保工程质量。
（4）严把检查质量大关。施工中要不定时的进行“承包人自检、监理抽检、质检站监督”的三级控制制度；所购材料应满足国家规范标准和设计要求，其相关证明资料中必须包括材料合格证、质量保证书、码单、标牌、品质检验报告等；妥善保管所有进场材料、成品或半成品构件。
3.4做好交竣工环节的质量监控
道路桥梁工程竣工后，监理部门必须对其进行最终检验和实验，要按照国家标准对这些数据进行分析，对质量予以判断，减少风险。一般来说我们的监理人员应按编制竣工资料的要求收集整理材料、设备、构件的质量合格证明材料，做好各种材料的实验检验资料、施工记录等质量记录；同时对有必要的组织项目进行技术、质量、生产等检验评定。对查出的施工质量缺陷应予以纠正，且应在纠正后再次验证以证实其符合性。
4心得体会
经过上面的阐述，文章总结了几方面的心得体会，具体如下：我们知道，道路桥梁工程现在的项目一般开工快，基本上一边设计一边进行施工，这这个过程中我们的监理工作怎么样开展，尤其是在"设计变更"方面是比较难以控制的，也是施工中很重要的一个环节。尤其对于那些特大型桥梁，尤其是斜拉桥，我们要及时开展监理工作分析汇总会，对症下药采取有效地监理措施。另外，道路桥梁工程项目的监理工作它是系统性的，在监理层面上它的任务就很多，不仅要精通技术、掌握监理业务，而且还要有管理能力，尤其处理好建设、设计、施工单位之间的具体关系。
5结语
现在的城市建设离不开道路桥梁工程，因此它的施工方法必须对工程项目采取有针对性的管理方案，为工程施工创造良好安全的作业环境，同时也让道路桥梁实现其经济价值，必须有监理环节采用“安全第一”的原则加以控制，通过评价、辨别、估计来对可能遇到的风险进行评估，并找到解决的方案，以保证施工中各环节的质量。
作者：赵浩 单位：江苏雨田工程咨询集团有限公司
第三篇：道路桥梁工程软土地基施工技术
1软土地基的特点
1.1水分含量高
软土地基与普通的地基土质相比较，软土地基的特点在于水分含量高。据统计，软土水分最高可达70%以上。然而，正是因为它所含的水分太高，导致它能像水一样流动，又难以被渗透。所以，软土地基上施工建造桥梁，从稳定性和强度上来看是非常不利的。如果不能及时发现软土的问题并加以固化，将会危及施工人员乃至整个工程的安全，造成不可估量的后果。
1.2压缩能力强渗，透能力差
一般来说，软土的液限和压缩系数是成正比的，液限越大压缩系数就越大。但是，我国的地质复杂，不同地区的软土中的黏土固化情况有所不同，并不能单纯地认为只是压缩能力的不同。所以，在整个施工过程中对于不同固化程度的黏土地质要十分重视，以免产生不良的后果。另外，软土大多是渗透力非常差的黏土，即使外界给予足够大的压力也难以提高其固化速度。例如，软土的增厚度超过了10m，要想使其有较大的固结度就需要5～10年或者更长的时间。更何况若是软土中含有大量有机物，而有机物所产生的气泡会阻碍软土排水，使其渗透力再次下降。
1.3抗剪能力差
根据试验结果来看，我国的软土抗剪强度在5～25KPa左右，一般小于20KPa。软土的抗剪能力差，会大大地降低路基排水能力，对于建设工程的质量非常不利。因此，在进行桥梁道路施工时，要采用有效手段提高其抗剪能力，降低施工过程中的危险发生。
2软土地基对道路桥梁工程的影响
2.1软土地基对道路桥梁压实度的影响
与一般的地基土层相比来说，软土地基具有水分高、压缩力强、渗透力差、抗剪力差等特点。而这些因素会影响路基的密实度，使得压实度不能达到规范要求。而在道路桥梁的早期使用过程中，不断承受车辆的负荷会使路面有不均匀的沉降出现，甚至出现明显的裂缝影响路面的正常使用。2.2软土地基对道路桥梁路面硬化的影响软土地基的稳固性以及抗压性都是比较差的，所以很容易在道路桥梁的施工建造过程中出现路面硬化的现象。路面中沥青或水泥这两类材料的稳定性也很差，对于路面固化有不利的影响，甚至可能导致道路内部结构出现裂缝和硬化，最终损坏路面。
3软土地基对道路桥梁路面沉降的影响
事实上，很多施工过程中出现的安全事故都是由道路桥梁的路面沉降造成的。因为在软土地基的过渡带，由于长时间受到地下水的冲刷已经十分脆弱，容易发生水土流失，从而降低软土地基的强度。
4道路桥梁工程软土地基施工技术要点
4.1排水固结法
对于含水量很高而土质又比较好的软土地基，会在施工准备阶段，在土表挖好大小合适的沟渠后将水排出。这样能增加软土地基的渗透能力，使其稳固性能够得到保障。另外，在开工前应对地基部分利用预加的负荷进行碾压，这样软土层中的水和空气会被排出，能增强地基的密度和强度，而经过碾压之后的土壤就会固结成一个整体。
4.2增添混合剂法
如果在施工过程中遇到的软土地基是属于黏土性质的，就有必要增添一些混合剂使软土地基表层的土壤密度增加。要求工作人员在施工之前全面勘测软土地基的土质情况。只有符合添加混合剂的条件时，才能适当地加入混合剂来增强软土地基的整体强度。此外，还可以在添加混合剂的同时，根据实际情况适当地加入一些石灰或水泥来巩固土质结构。
4.3挤密法
挤密法一般是在桩孔形成过程中使用，即在打桩孔的过程中通过挤压的方法增加地基的密度。然后在桩孔中填入灰土或者素土。如果软土地基的厚度太大或者比较湿的时候，就会使用挤密法。即在打桩的过程中，利用冲击把砂石、碎石之类的填入桩孔中，以达到紧密的效果。
4.4加固处理技术
地基的坚固性很大程度上会影响道路桥梁的稳定性，因此除了在施工前进行排水挤压等准备工作之后，还要对软土地基进行加固处理。特别是软土过渡段的土质比较特殊，一定要确保此处的地基能达到施工要求，承担路面传递的荷载。所以利用加固技术来增强地基的紧固性的同时也能提高道路桥梁的质量。
5结语
软土地基的施工环境复杂，要求工作人员要不断积累和增加对软土地基的认识，对其结构和处理方法有足够的了解。在道路桥梁的施工过程中遇到软土地基的情况时，一定要注意采取合适的方法灵活应对。通过对其进行加固处理，使得软土地基能满足道路桥梁的施工建设要求。只有这样才能提高路基的承载能力及道路桥梁的稳定性，保证在使用过程中的安全性，提高道路桥梁的质量和使用寿命。
作者：王琦 单位：辽宁建筑职业学院
第四篇：市政道路桥梁工程施工管理策略
1影响市政道路桥梁工程施工管理的重要因素
1.1施工单位的影响因素
在实际的施工管理过程中，由于施工单位本身管理过程中的一些问题，使得施工过程中，出现一些不安全事故，这是影响市政道路桥梁工程施工管理的重要因素。例如，一些施工单位尚未制定健全的管理制度，对从业人员疏于管理，使得施工人员不注重相关施工行为，使得施工材料浪费现象屡屡发生，这样一来，影响了施工质量。
1.2施工监理方面的影响因素
施工监理是确保市政道路桥梁工程施工质量的重要单位。施工监理应该规范、认真的开展监理工作，监督和管理施工流程，不断提高自己的监理业务技能，规范、合理的执行自身职能，保证施工管理质量。
1.3施工环境方面的影响因素
市政道路桥梁工程在施工过程中，会面临着各种复杂的施工环境，这些外界环境，一定程序上为制约工程的施工，影响工程的进展，同时还有可能引发一些不安全事故的发生。因此，施工环境方面的影响，也是不可忽视的重要因素。
2市政道路桥梁工程施工管理策略
2.1加强市政道路桥梁工程施工安全管理
在我国工程建设施工中，安全问题永远是施工过程中必须着重考虑的问题。在市政道路桥梁工程施工中加强安全管理，首先要对施工过程中可能涉及到的风险因素进行评估，确保各环节的施工安全，确保施工活动的顺利进行。在市政道路桥梁工程管理中，应该从建筑安全和人员安全这两方面进行考虑。要确保建筑安全，应注重在施工中做好勘察、设计等工作，确保工程结构的稳定；要确保人员安全，主要应避免从业人员在施工过程中出现意外事故，这需要施工前做好安全预防措施，减少或避免不安全事故的发生。
2.2加强市政道路桥梁工程的质量管理
①应该确定质量控制目标，让施工人员明确施工方向和施工标准；②让施工人员严格按照施工程序来施工，做好互检、自检、交叉检验工作，各施工环节结束后，应该交由监理单位审核通过后，再进行下一道工序；③还要加强施工材料的检验工作。尤其在采购阶段，要加强控制，购买的材料必须有产品合格证、检验合格证。在使用一些新材料时，要做好试验工作，试验合格后，才能使用。
2.3加强市政道路桥梁工程施工成本控制
市政道路桥梁施工单位，要注重加强对施工材料的损耗和设备损耗的管理，还要注重加强对施工成本的管理，做好施工成本控制工作，不断提高施工单位的管理管理水平，提高施工单位的经济效益。施工单位要注重完善成本管理制度，根据实际情况，做好制度完善工作和预算工作，并对不同项目中的成本投入和支出做好记录，对市政道路桥梁工程施工成本进行控制，提高施工单位的效益。
2.4加强市政道路桥梁工程施工技术管理
市政道路桥梁工程施工过程中，使用到的技术是整个工程施工的核心内容。在当前社会经济高速发展的时期，整个市场的竞争环境越来越激烈，要想保证工程可以顺利施工，就必须做好技术准备工作，注重培训高素质、高技能的技术人员，进行工程施工。从当前实际情况来看，施工前期，要做好调研工作，包括调研施工场地的气象、地质条件、材料供应情况，尽量完善每一道施工工序，保证施工质量。
2.5加强市政道路桥梁工程施工进度管理
在市政道路桥梁工程的施工过程中，要注重在保证施工质量的基础上，加强对施工进度的控制，确保在预期的时间内，完成工程施工。①要对市政道路桥梁工程的施工做好仔细的规划，根据工程的实际情况，合理的安排施工进度。②要注重严格按照施工计划进行施工。在特殊情况下，必须通过施工部门同意后，对相关工程环节进行修改。同时，在施工中，要严格按照施工进度施工，注重调整施工计划，确保能够顺利竣工。
3结束语
在市政道路桥梁工程施工过程中，要注重根据施工的不同阶段，制定不同的管理方案，并及时发现施工过程中的问题，严格按照施工计划进行施工。同时，要注重控制施工成本，在保证施工质量的前提下，提高施工企业的经济效益。
作者：张锡高 单位：太原市市政工程总公司
第五篇：高职高专道路与桥梁工程制图教学改革
一、道路与桥梁工程专业的人才培养要求
道路与桥梁工程建设一线需要大批道路与桥梁工程专业的高等技术应用型人才，这些人才需要具有高素质技能，主要包括以下四种：道路桥梁工程质量检测的能力、道路桥梁施工技术与管理的能力、道路桥梁施工放样的能力以及软件应用与项目管理的能力。道路与桥梁工程专业的学生毕业后主要在道路桥梁工程的施工单位、监理单位以及公路维护单位工作，主要工作内容为工程质量的检查、工程的概预算与招投标、工程施工的进度控制、工程的资料整理、工程的施工管理和施工技术以及施工放样和计量结算等。道路与桥梁工程制图教学的目的主要是培养学生的分析表达能力和空间构思能力，工程制图的教学内容中既包含许多复杂的组合体、剖面、剖视等视图方面的内容，还包括许多国家规定的基本的常用件和标准件。道路与桥梁工程制图课程要求学生具备优秀的空间想象力和细微能力，掌握和分析一些物体的结构，制作出符合国家规定的工程图。
二、目前高职高专道路与桥梁工程制图教学中存在的问题
（一）实践教学缺乏
工程制图课程的教师在课堂上主要是对学生进行理论知识的教学，而对于培养学生的实践能力却很少关注。这样学生就会形成一种学习定式，在教师教学思想的影响下就会认为学习理论知识更重要，而不注重对自己实践能力的培养，在平时上课的过程中更多的是对教师讲述的内容死记硬背。这种学习方式过于被动，容易导致学生对于工程制图的掌握仅仅局限于理论知识层面，真正需要应用的时候则不知道如何下手。
（二）考核制度落后
高职高专院校在道路与桥梁工程专业学生工程制图教学中缺乏对学生绘图能力和绘图速度的考核。目前，学校在考试中没有考查学生的制图能力是否全面，只是对学生在课堂上所学习知识点的掌握能力进行考核，这就使得学生在平时的学习中将重点放在对基础知识点的记忆上，而忽略了对自身实践动手能力的锻炼。同时，学校考试中的试题陈旧，并且没有及时更新，以致试题考核不能适应新的绘图标准。另外，教师在课堂上布置作业之后，一些学生会拖延到课下完成，有些学生甚至不完成作业或者抄袭他人的作业来应付，结果这些学生渐渐失去对工程制图课程的兴趣，学不到实质性的绘图技术，绘图的速度也大大降低，最终导致在考试中不合格甚至在今后的实践中失败。
（三）教学形式单一
道路与桥梁工程制图专业传统的教学形式比较单一，仅仅是教师在黑板上进行教学，讲述如何进行画图。工程制图课程教学的目的是提高学生的空间想象能力，学生在观察一个二维图形时要能够实现向三维立体图形的跳跃，仅仅从黑板上看图无法得到形象直观的图形，思维难以进行转换，学生要想象出三维立体的图形就会非常困难。近年来，一些高职高专院校开始引进多媒体教学，多媒体教学开始逐渐取代传统、单一的黑板教学，但是教学效果却不尽如人意，主要是因为目前大部分教师在进行多媒体教学时使用幻灯片和Flash动画，利用幻灯片和Flash动画制作出来的多媒体课件可以生动形象地模拟出一些复杂的物体由二维转换成三维的过程，学生可以更加直观地学习，但是幻灯片和Flash动画在放映时会比较快，同时一幅幅幻灯片的放映还会增加课堂的教学内容，这使学生忘记得比较快，有些内容甚至来不及记忆。
（四）教材内容偏差
传统的工程制图教材主要供机械类专业的学生使用，所以在教材的编写上主要以钓钩、轴承座等机械类专业的内容为主。近年来，随着社会的发展，工程制图已经成为许多理工科学生必修的技术基础课程，包括计算机、自动控制、电子、桥梁道路工程等专业，但是现在许多学校使用的工程制图教材的内容仍然以机械类为主，学生学习的还是投影变换、装配图、零件图等内容。虽然有的学校对机械类和非机械类的工程制图教材进行了区分，但非机械类的教材只是将教材中的一些关于机械类专业的内容进行了删除，并且降低了试题的难度，其中的内容仍然还是机械类的内容。这就使得许多学生的学习存在一定的难度，同时也使得一些学生认为工程制图与自己的专业无关，渐渐地失去学习的兴趣。
三、完善高职高专道路与桥梁工程制图教学的策略
（一）注重实践教学
1.渐进式教学法。
学习工程制图要有一个循序渐进的过程，对于高职高专学生来说更是如此。教师在对工程制图基本理论和原理进行讲解时要采用比较简单和直观的语言，使学生更加容易明白。例如，在讲解投影法时，教师除了为学生进行画图和讲解教材中的内容之外，可以先为学生介绍一些日常生活中的现象，如灯光、日光能够投射到物体上并产生影子等，然后为学生介绍中心投影法，再到平行投影法，最后再介绍斜投影法和正投影法。通过这样由简单到复杂、由易到难的逻辑介绍过程，可以帮助学生更好地学习这门课程，并且提高学生的学习效率。
2.研究型教学法。
为了让学生学会绘制工程图，首先要从最基本的读图和画图开始培养，同时还要培养学生分析问题的能力，因此可以采用研究型教学方法。研究型教学主要可以分为以下几种：一是分类法，把学习内容分为几个相互平行的问题；二是分层法，把学习内容分为几个上下层次关系的问题；三是分解法，把学习内容分为几个相互关联的问题；四是合成法，是分解法的逆方法；五是概括法，是将学习中的某一个问题进行简单、浓缩度高的描述。如教师在讲到尺寸标注的内容时就可以采用研究型教学法中的分类法，根据不同的分类依据可以将尺寸分为若干种，按类型可以分为线性尺寸、半径尺寸、直径尺寸和对齐尺寸，按功能可以分为定位尺寸、定形尺寸和总体尺寸。这样可以帮助学生更好地记忆关于标注尺寸的知识，提升他们的学习质量。
3.融合式教学法。
融合式教学法就是将多种教学手段结合在一起进行教学。比如，教师在讲解一些重点和难点时，可以先通过CIA课件向学生演示剖切、旋转和移动等动画，使学生能够从空间的角度看待一个物体的结构，然后再利用计算机和绘图软件在二维平面绘制图形。这种融合式教学法在帮助学生更好地掌握教学内容的同时，还能够增强学生的空间想象力和空间思维能力。
4.个性化教学法。
教师在教学过程中要充分发挥道路与桥梁工程制图教学的特点，以学生为主体，引导他们不断探索新的学习方法，激发学生学习工程制图的兴趣，促使他们积极主动地学习，实现道路与桥梁工程制图教学的个性化。教师在教学中要严格按照国家教学大纲中的规定和要求，由简单到复杂进行教学。比如，教师在讲解构型设计的内容时，应该按照从平面图形到基本立体图形到组合体再到零件和部件的顺序进行教学，以便于加强学生对构型设计的理解和掌握，提高他们的学习能力和动手能力。
（二）建立完善的考核制度
在高职高专道路与桥梁工程制图教学改革的过程中，需要注意对考核制度的改革与完善。传统的考核制度只是以考试成绩为基准，甚至把学生的成绩作为评估教师、评估学生的唯一标准，这对学生及教师积极性的提高是非常不利的。所以，高职道路与桥梁工程制图的教学改革需要制定更加完善的考核制度。例如，可以将学生动手制作工程图的步骤、过程、结果等融入考核制度，有效促进学生动手实践能力的提高。
（三）丰富工程制图的教学形式
1.完善网络教学和多媒体教学。
为了避免原有的幻灯片和Flash动画存在的弊端，教师可以制作网页课件进行教学，这样既保留了幻灯片和Flash动画的优点，同时还能够实现网络教学。幻灯片和Flash动画具有生动、形象、直观、新颖、感染力强等优点，而网页教学则加强了学生与教师之间的沟通，同时还增强了学生自主学习的能力。教师可以制作一个网页，网页中包括教学大纲、教材、BBS、在线答疑、习题、测验和邮箱等几部分内容，在每一个内容板块都设置超链接，学生通过点击题目就可以进入具体的板块内容。教学大纲板块，主要是教师为学生介绍每一章节的主要内容，并指出学生需要掌握的重点内容，这样便于学生更加合理地分配学习每一章节的时间；教材板块，教师在原本的教材内容中加入一些动画和配音，这样可以使原本枯燥乏味的文字讲解变得生动有趣，既能增加学生学习的兴趣，又能提高学生自主学习的能力；在线答疑板块，教师为学生解决一些难题，增强教师和学生之间的交流；习题板块，教师将教材中的习题和答案以及解题步骤进行详细的叙述；测验板块，学生自由地选择试题进行自我测试，以便于学生更加真实地了解自己的学习情况，每个学生针对自身的情况作出调整；邮箱板块，学生建立以自己的名字和学号命名的邮箱，将作业放到邮箱中，方便教师批改。
2.加强AutoCAD在教学内容中的应用。
AutoCAD是一种绘图软件，目前大多数院校都将AutoCAD独立开设为一门课程，有的院校将AutoCAD的教学内容加入工程制图的教学内容之中。尽管如此，多数教师在授课时仍然将AutoCAD的内容与工程制图的内容分开来讲。针对这种情况，高职高专院校的教师在课堂上可以将AutoCAD的教学内容随时融入工程制图的教学中。AutoCAD是一种绘图手段，与传统的规尺绘图方法不同，AutoCAD主要是利用鼠标来进行绘图。例如，教师在向学生讲解几何作图的内容时，可以将AutoCAD的绘图命令内容的讲解穿插进来，讲解如何利用AutoCAD做出正多边形以及直线上的定距等分和定点等分等。除了教师为学生讲解一部分外，剩余的一些命令还可以由学生自主学习，这样有利于增加学生对学习工程制图的兴趣，还能帮助他们更好地掌握如何将工程制图的学习与AutoCAD的学习相结合。
3.开展双语教学。
随着科学技术的进步和信息技术的发展，世界各国之间的交流与合作也在不断加强。为了适应全球化和国际化的发展趋势，高职高专院校在道路与桥梁工程制图教学中应该开展双语教学，以便于培养国际化、流通型的高素质人才。双语教学顾名思义就是教师运用两种语言进行教学，双语教学既实现了学生学习专业知识的目标，同时还增加了学生学习外语的机会，帮助学生提高他们运用外语的能力，使他们能够运用外语自如地进行交流。与外语教学注重学生学习语言的特点不同，双语教学是将外语作为一种教学手段来向学生传授知识。与外语教学相比，双语教学更先进，对于教师教学素质的要求更高。教师既要将自己教授的专业内容熟悉于心，同时还要熟练地运用外语这一手段进行教学。
（四）及时更新完善教材内容
就目前信息化时代的发展趋势来看，传统的高职道路与桥梁工程制图的教学内容已经不能满足学生的学习和工作需要，也不能有效地满足社会发展的需求。因此，要及时更新完善高职道路与桥梁工程制图的教学内容。首先，要对工程制图的教材内容进行改革完善，设计的教材内容要注重提高学生的动手实践能力，同时也要注意文理学生的通用性，确保教材内容的通俗易懂，这样才能提高学生学习的兴趣。其次，教师的教学内容也要科学合理地进行变动，时刻关注道路与桥梁工程制图在社会经济发展中的需要，然后将其有效地穿插到课堂上，这样才能保障学生所学与社会的发展需求接轨，进而有效促进高职道路与桥梁工程制图的教学改革。
四、小结
高职高专院校要积极响应国家建设示范性院校的号召，全面推进学校道路桥梁工程制图教学的改革，不断解决教学中存在的问题，提高学生的实际操作能力和实际运用能力，为国家和社会的生产建设、服务管理一线输送一批高素质和高技能人才，为国家经济的腾飞和社会的可持续发展做出贡献。
作者：宋晓东 单位：周口职业技术学院
第六篇：道路桥梁工程施工高性能混凝土有效运用研究
1高性能混凝土的主要技术特点
1．1高性能混凝土强度高
高性能混凝土在强度上要高于普通混凝土，道路桥梁主要的衡量标准就是承载力的大小。其在抗压和抗拉方面都要强于其他混凝土，而且其相对重量要低，从重量上减轻道路桥梁的受力，对于桥梁的使用寿命有了极大的提高。
1．2高性能混凝土的抗腐蚀性强
混凝土具有一定的抗腐蚀性，但由于道路桥梁的特点建设使用中混凝土需要长期暴露在外界，对于其抗腐蚀性来说是一项严峻的考验，经过长期的磨损，一般混凝土形状容易发生变化，强度会随之减弱，对于道路的使用期限是很大的挑战。高强度混凝土克服了这方面的问题，较之其他混凝土抗腐蚀性更强，有效的减缓混凝土的老化。
1．3高性能混凝土的塌落度较高
塌落度是混凝土性能的评判标准之一，高性能混凝土相对于其他混凝土结构更加稳定，混凝土内部的粘黏性强，具有较强的稳定性。成型后内部均匀，极大的提高桥梁的稳定性和强度。
1．4高性能混凝土的使用能降低施工成本
众所周知，施工成本也是限制道路桥梁建设发展的因素之一。由于高性能混凝土建造成本的增加，其购买价格较之其他混凝土更高，但综合来说，高性能混凝土的使用能够减少建设时使用的原材料，增加道路桥梁的使用寿命，极大的减少其维护成本，总的来说高性能混凝土的使用是能够有效减少工程的建造维护成本。
1．5高性能混凝土能够提高道路施工的技术水平
一般情况下，道路桥梁工程的技术要求很高，与建造息息相关的混凝土如果强度和韧性难以满足建造所需的要求，那么技术就难以得到真正的运用，对于建造方来说将是难以弥补的遗憾。当运用高性能的混凝土进行配比，浇筑时就很难遇到相关问题。
2高性能混凝土在道路桥梁建造过程中的具体运用
2．1高性能混凝土在道路建造中的运用手段
在经过车辆长期的碾压，日光长期的照射，风雨多年的冲刷及其他不良因素的影响下，道路难免会出现道路下沉塌陷等问题，混凝土的性能发生改变，对于道路的正常运行有很大的弊端。高性能混凝土除了拥有强度大，内部结构稳定，抗压能力强以及抗腐蚀性强等一系列优点外，还有施工方便的优点。倘若道路出现相关问题，高性能混凝土能够第一时间完成维护任务，第一时间保障道路的通行。高性能混凝土在成分上和普通混凝土就有区别，对于搅拌所需的器材要求有一定的区别，在搅拌高性能混凝土时应采用卧轴式的搅拌机，要求混凝土在较短的时间内成型并且达到要求的均匀度。在材料的制备方面上，高性能混凝土对于其拌合物保持一定的稠度，需要严格控制搅合过程中水的比例。混凝土的成分致密能很快形成离析度较低的高强度混凝土。在道路的路基建设方面，由于路基的强度要求较高，高强度混凝土能在保证路基强的基础上增强道路的使用寿命，使道路能够给社会和建造方带来更大的经济效益。
2．2高性能混凝土广泛运用于桥梁建设中
高性能混凝土的众多优势让其在各行各业的建造中应用广泛，不仅在道路的建设中得到应用，更在桥梁的建造中大展身手。在跨度长的桥梁建造中，桥梁的结构工程复杂，由于跨度长度的增加施工难度随之增大，而且施工条件恶劣。在恶劣的条件下，高性能混凝土依然能够保持其优点。在桥梁的桥墩和墩基的建设中，高性能混凝土更是得到广泛运用，其运用能够让桥梁结构更加稳定，对于桥梁抵御外界破坏的能力有着极大的增强效果，能够有效的增加桥梁的使用时间。在一定的程度上，高性能混凝土让轻便坚固的桥梁建设成为可能。
3在道路桥梁建设过程中应用高性能混凝土时的注意事项
3．1在高性能混凝土的原材料配比是进行严格要求
在施工场所时，施工方要严格控制混凝土原料的配比率!高性能混凝土的优势就在于其原材料和普通混凝土的区别，倘若在进行配比时出现问题，在很大的程度上会影响道路桥梁建设的施工质量，对其使用寿命也有相当大的影响。为了保证施工安全和质量，施工方需要尽到自己的责任。首先，对于高性能混凝土原材料的选择方面，施工方要严格把关，选择合适的外加剂，对混凝土的内部结构进行优化，提高混凝土内部结构的稳定性。其次，在原材料的保存方面，要安排专人进行看管维护。最后，落实对高性能混凝土的防护工作，对温度，湿度进行监督和调节，适当的采取保温防护措施!
3．2在施工过程中注意高性能混凝土的质量
道路桥梁建造的施工现场，高性能混凝土的搅拌要求较高，在搅拌之前要对混凝土配制是的水石比例进行确认，防止混凝土在凝结时出现气泡裂痕，确保在混凝土的浇筑过程中没有出现问题。
4总结
画图实训总结范文8
随着中国制造业的迅速崛起,机电产品设计向高速化、高效化、精密化和智能化的发展,促使数控加工技术的应用日益广泛。在我国制造业发达地区急需大量的数控技术应用型人才,特别是对从事数控编程、数控加工和数控设备维修的高素质人才的需求量很大,这就需要培养大量掌握现代制造技术的应用型人才。CAM技术是现代制造技术的核心,能极大提高企业制造、管理的能力,在机械行业中已经广泛采用。我院于2007年增加了“数控技术应用”专业,同时在我系各专业中开设了“CAM技术”课程。“CAM技术”课程作为机械制造与自动化专业、数控技术专业、计算机辅助设计与制造专业、模具设计与制造专业4个机械类专业的主干专业课,是一门技术性、实践性非常强的课程。该课程综合应用机械制图、计算机绘图、工程力学、机械设计等方面的基本理论和基本技能,与后续课程衔接紧密,是数控加工自动编程建模的基础,也是毕业设计教学环节中必需依托的课程,更是学生就业后岗位必须掌握的重要技能。 近几年来,中职、技校和高校数控专业的招生人数在扩大,大部分高职院校毕业生面临就业难局面,培养和增强高职生的竞争力也就成为高职院校教育工作的出发点和归宿点。以往高职生竞争力定位是:理论水平比中职强,实践能力比本科强。 但事实却表明高职生在求职中陷进了“理论不如本科生,动手能力不如中职生”的尴尬场面。为此从2007年开始,我校以教育部十六号文精神为导向,把高职人才“高素质、高技能、可持续”作为培养目标,确立了“以质量求生存,以特色占市场,以规模求效益,以改革促发展,以服务为宗旨”的办学思路,始终坚持以教学为中心,坚持质量立校的方针,在人才培养模式、课程体系、教学内容与方法、实践教学、教材建设等方面开展了一系列教学改革与探索,对实验(实训)设施进行了大量的投入。在此背景下,我们对“CAM技术”课程教学内容、教学方法、教学手段、教材建设、实践教学体系等进行全面改革,经过这些年的探索与实践,在边改革、边实践、边创新的过程中,逐步形成了一套适应高职高专教育对人才培养目标要求的课程体系。 一、“CAM技术”课程体系构建 按照职业岗位要求,经过多年探索,我们搭建了“零件数控加工CAM技术应用课程”的教学体系:将理论课程(“CAM软件”)和实训课程(“CAM高级编程员强化实训”“数控加工综合实训”“毕业设计”)的内容以MasterCAM、UGCAM软件应用为主线连结起来。在教学体系中,各个阶段侧重点不同,“CAM软件”的重点是熟悉软件命令,以熟练为目标,难点在于软件操作技巧;“CAM高级编程员强化实训”的重点在于掌握工艺参数与刀具路径的关联,难点是融入“数控加工工艺”知识如何解决刀具路径的难题,用考证的方式来评价实训效果;“数控加工综合实训”的重点在于以工作过程为导向,以技能训练为中心,以机械制造企业实际生产项目构建实训课题,引导学生自主完成从加工工艺编制、CAM编程与仿真加工、加工设备的调试到加工出实际产品的全过程工作。即采用企业实际生产项目提出问题→学生利用现有的实训资源设计解决问题的方案→学生进行方案实施→学生在实践过程中发现问题→提出解决问题的方法和思路→教师引导,共同讨论,提出解决方案,及时补充理论知识和实践经验→学生进一步实践,直到彻底解决问题→学生总结实践知识,完成实训报告。难点在于质量控制,用考证的方式来评价实训效果;“毕业设计”的重点在于综合利用所学知识,以任务的形式完成产品的设计、建模、编程和加工并解决加工过程中发生的材料、刀具、夹具等工艺问题,难点在于设计、加工思路以及参数选择要和企业要求吻合,通过以企业真实产品或以与企业合作开发毕业设计内容解决这个问题。 在实施课程教学过程中以“必须、够用”为度,突出实践教学,加大技能训练力度,强调学生现在所学的就是企业以后所用的,努力缩短学生“在学校学”与“在企业做”之间的距离,让学生在学中做,做中学,真正实现了以学生为主,学生由学习的客体转变为学习的主体,充分激发了学生学习的积极性。 目前,本课程拥有实训设备包括数控车床、数控铣床、加工中心、线切割、电火花机床和注塑成型机,一个CAD/CAM实验室和一个CAD/CAM实训基地,CAD/CAM正版软件等。另外教材建设、电子课件、视频资料、师资队伍及实验实训条件为构建完善的课程体系打下基础。 本课程自开设以来,受到学生的欢迎,培养的毕业生也受到用人单位的好评。在满足省内企事业单位的专业技能人才需求基础上,面向深圳、广州、上海、温州、宁波、杭州等沿海经济特区,一次性就业率逐年提高。富士康公司、长江电力公司、中广核集团、TCL公司、东方电气集团等每年从我校招收毕业生从事产品设计、开发、数控加工工艺编制、数控编程和数控加工等工作。 二、工学结合的改革措施 “CAM技术”是一门综合性、理论性及实践性很强的课程,应用理论教学与实践教学相结合的模式,加强“工学结合”的教学改革,主要措施是: 1.以职业能力为主线,优化课程内容,典型案例驱动 课程组织以工作岗位应知应会要求和课程目标为出发点,按照能力为主线,所需知识为辅助,素质为保障的原则,同时参照国家制造业信息化数控工艺员、数控机床操作工等职业资格标准,确定课程内容模块,在教学过程中,以学生熟悉的一级齿轮减速器、单缸内燃机、齿轮泵为典型案例,结合实物模型,采用上机讲练的教学形式完成各零部件的实体造型、零部件装配及运动仿真、生成工程图、零件加工工艺编制、数控编程和仿真加工各模块的教学,将分散的知识模块串接起来,使学生掌握产品造型设计及仿真加工的方法和技巧,有利于教学效果的提高。 #p#分页标题#e# 2.以典型产品为载体,改革教学模式,体现工学结合特色 将教学过程分解为“理论→实践→创作”一体化的教学模式。各个模块以典型零件为载体的有机衔接,教学组织过程依次展开,课堂理论教学、上机实际操作、典型零件方案设计讨论、企业项目设计、作业展览与评价都全部贯穿于整个教学活动之中,同时,根据教学内容,选择了灵活的教学方法,如现场教学、案例教学、项目驱动、真题实做等,形成一个“学校→企业→社会”贯通的现代教学链,加强了学生实际动手能力和创新能力的培养。从真正意义上实现了理论与实践互交互融和开放性教学,体现了工学结合特色。 3.以职业鉴定为参照,加强实践教学环节,培养学生的工程应用能力 通过贯穿于整个教学过程的“认识实习→金工实习→综合实训→顶岗实习”实践教学体系,使学生在学习本课程前,了解企业实际生产环境,认识机械的基本构造、原理,了解机械产品的制造过程,并进行“车、铣、刨、焊、钳”的机械加工技能操作。在综合实训中,注重培养学生实际应用能力,以企业真实的产品作为实训课题,让学生进行创新造型设计,将设计出来的模型进行加工工艺编制、数控编程和数控加工,完成从设计到加工出实际产品的全过程。顶岗实战就是让学生在真实工程环境中学习,真枪实战,真正实现了企业与学校的零距离培养。这种循序渐进的能力训练过程,使学生的工程实践能力大为提高,进而为参加省级职业技能鉴定的考证打下坚实基础,每年“数控工艺员”认证考证,通过率均达到95%以上。 4.精选课程练习,考核综合能力 根据本专业对应岗位应知应会及考核准则,归纳和总结教材的要点,精心组织、严格筛选习题,建立了习题库和自测题,各工种岗位应知应会题库、数控加工案例库。学生们通过调查、查阅资料,设计出了多种具有实际价值的作品,如汽车用千斤顶、单一螺旋千斤顶、手动剥壳器、脚踏式拖把拧干器、灭火拖把等。通过各种方案的设计比较,学生不仅掌握了传动方案的设计方法,开阔了眼界,同时熟练掌握了软件应用,培养了创新设计的能力。课程结业时,最后提交的作业是小组集体创作的完整的方案设计书或作品,由教师进行评比和打分。评选方式与国家组织的机械创新大赛和省级数控操作技能大赛相同,要求有:书面的设计计划书,内容涵盖作品的创新点、设计计算说明书、产品市场定位、开发产品的市场前景等;电脑制作的产品仿真动画图;CAD制作装配图;CAM仿真加工;三分钟视频讲解;小组答辩,接受教师和专家的提问等等。最后评出一、二、三等奖,再给出课程学分。不对学生进行传统的书面考试,而是采取让学生以组为单位交一份“作业”,内容是学生自主设计或制作一件作品,既让学生在轻松的气氛中学习,又启发和调动了学生主动学习的积极性,锻炼他们的动手能力,提高他们的创新意识和创新能力。同时结合网络技术的应用,设置在线解题指导、在线答疑、自我检测等环节,使学生及时掌握各知识点,提高了学生分析、解决问题的能力。 5.以赛促学,培养优秀应用型人才 职业技能大赛是对职业教育深化改革、加快改革所取得成果的检阅平台。通过设置这样一扇改革的窗口,可以积极推动职业教育改革发展的新路子和职业院校技能竞赛的制度化建设,从而促进职业教育“以服务为宗旨、以就业为导向”办学方针的进一步落实,推动“工学结合、校企合作、顶岗实习”人才培养模式的不断完善。既然职业教育是一种不同类型的教育,那么它的人才培养目标和培养模式就与学术型人才培养有所不同,而有着自己的独特体系和评价标准。职业技能大赛是选拔技能型人才并使之脱颖而出的重要途径,它不仅为技能型人才提供了展示不同风采与才艺的舞台,同时也能帮助那些因社会偏见、制度缺陷一度陷于自卑的年轻人找到自信和未来事业的发展方向。职业教育已经从培养学生动手操作能力、拥有一技之长,转为设计操作兼备、手脑并重,培养高素质、复合型技能人才。鉴于此述,将“CAM技术”课程以“岗位能力要求”为目标,优化整合课程体系,将“知识点、能力点、素质点”三点连成一线。把大赛作为对日常培训、教学工作和实践水平的检阅,把培训和应用作为大赛的前期准备和根本目标,工作重点落在人才培训、教学改革、课程建设和实践应用上,以大赛牵引人才培训、培养工作和技术创新实践不断提升。从课程知识的概念、思路、技术、技巧等方面拓展学生的机械专业知识,通过课堂教学、实践教学和科技活动,培养学生科技能力,实践能力和创新精神,并以此能力为核心,积极组织并鼓励学生参加相关的职业技能大赛和职业资格认证考试,以进一步提高学生的职业技能,增加学生的就业竞争力。从而推动校企合作、工学结合,引领职业院校进一步深化教育教学改革。这样培养的“高端人才”,更能适应市场和企业的需求,当然也会获得更高的收入。因此参加职业院校技能大赛,是培养、选拔技能型人才并使之脱颖而出的重要途径。 三、工学结合的实际效果 湖北省数控技能大赛是由省人力资源和社会保障厅、省教育厅、省科技厅、省经济和信息化委员会、省总工会、省机械机车行业协会联合举办的一项重大赛事,目的是为了积极实施“国家技能人才培养培训工程”,围绕“技能创新、人才强省”的主题,引导企业加强职工培训,推动职业院校深化教育改革。该项赛事每两年举办一次,参赛选手来自全省各地企业、院校。2010年10月,我系派出六名学生代表我校参加湖北省第四届“华中数控杯”数控技能大赛竞赛,我院参赛队伍克服人员紧张、时间短任务重、软件版本和设备型号不匹配等困难,完成了紧张的赛前集训。通过比赛软件上机考试、理论笔试和机床加工实操三轮竞技,在有28所高职院校179名选手参赛中,获数控铣工第四名、五名、七名、数控车工第七名和第八名好成绩。实现了我院在该项赛事上学生参赛成绩的突破,同时也体现出学院大力推进教学改革所取得的效果。 2010年6月由我系学生组成的三个参赛队代表我校参加“博亚杯”2010湖北省机械创新设计大赛,参赛院校共44所,参赛作品有266项之多。在此次大赛中,我院学生精诚团结,配合默契,能学以致用大胆设计,勇于创新,不断进取,其参赛项目的设计创新点和作品制作特色、选手演示作品时默契的配合均给评委专家留下了深刻印象,得到了专家们的一致好评,取得一等奖2项、二等奖1项的并获组织奖好成绩。#p#分页标题#e# 综上所述,以工作任务为导向,根据岗位的职业能力及工作流程组织教学内容,对学生产品造型设计、分析、装配、生成工程图以及零件的数控加工工艺编制、数控编程、数控加工的综合能力的培养有积极作用;同时结合企业产品实例,采用“多媒体演示→上机讲练→实际操作”一体化的教学模式,体现了工学结合特色,促进课程教学与职业资格考证和职业技能大赛相结合,以赛促学,为学生就业上岗创造良好的条件,拓宽了就业渠道。
