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预备发言稿范文1
【关键词】 吉林地区 玉米收获机 制约 因素 对策
1.制约玉米机械化收获的主要因素
1.1机具问题 机具价格超过了农民的购买能力。玉米收获机械一年只能作业20天左右,经济效益低;玉米收获机的适用性、可靠性有待进一步的改进和提高,故障率高和许多技术参数不足的问题没有得到根本性的改变;玉米收获机与不同的主机之间缺乏一套装配标准,致使安装困难、繁琐,甚至对拖拉机某些连接部件造成损坏。生产企业对零件通用性考虑不够,工作部件和零配件的互换性低,多数生产企业售后服务机制不健全,既降低了农机作业效率,又影响了用户的购机热情。
1.2历史及现实因素的影响 玉米机械收获起步晚,受农村经济发展和农业产业化进程的影响,市场发展缓慢,发育不成熟。另外,由于受传统生产生活习惯的影响,农民的认识和接受能力低。
1.3土地分散,经营规模小的影响 目前,农业生产规模偏小,主要是一家一户经营,地块过于零碎,种植品种、收割期不同,不利于规模化作业,从根本上制约了玉米机收的生产效率,导致作业收费相对偏高,农民用机积极性不高。
1.4收获习惯和自然条件影响 吉林市玉米为一年一作,如果天气好、立秋晚,农民习惯让玉米在地里风干,以减少收获后的晾晒压力。这样玉米穗会下垂、秸秆变黄、韧性增强,玉米收获时掉穗损失较大,秸秆粉碎也比较困难,而玉米收获机械化作业要求玉米秸秆倒伏程度≤5%,果穗下垂率≤15%,客观上给玉米机收带来了困难,严重影响了农民购买玉米联合收获机的积极性。
1.5劳动力转移速度的影响 玉米收获机械化的目的在于节省劳动力、减轻劳动强度、提高劳动生产率。但是节省下来的劳动力找不到就业出路,仍然滞留在农村成为阻碍玉米机械化发展的反作用力,抑制了对玉米收获机械化的需求,这是制约玉米收获机械化发展的最主要原因之一。
2.建议与对策
2.1完善玉米机械收获体系 要加快玉米收获机械技术的熟化定型,尽快优化机具各部件的技术参数,实现产品定型,加大研究,使机械可靠性、适用性得到稳步提高;加大改造工艺工装的力度,实现机械生产与装配的标准化,在保证收获机质量的前提下,进一步降低成本。同时还要创新发展模式,实行社会化服务。要以农机大户为跨区作业主体,依托农机合作服务组织,开展订单作业、耕种收一条龙作业,提高玉米机收社会化服务的专业化、产业化、规模化程度,提高经营者的经济效益,增强玉米收获机械化推广应用的发展后劲;在标准化建设、售后服务方面,需要有关部门制定统一标准,加大玉米收获机标准化建设,解决生产、装配、维修方面的问题,减轻和避免技术转移风险。同时建立和完善售后服务体系,使收获机械发挥最大作用。
2.2加大宣传推广和引导力度 充分发挥农机推广部门在农机化技术试验、示范、培训、维修服务等方面的作用,搞好玉米收获机械新产品、新技术的引进、推广工作;加强对农民的宣传和培训,注意培养大户,增强典型示范和辐射带动作用。
2.3推进区域化、规模化种植 制定鼓励土地流转的政策措施、激励机制,政策上积极引导,经济上给予奖励,通过转包、出租、互换、转让股份合作等各种农村土地流转形式,加快推进土地流转进程,以实现农作物规模化种植,为大面积推广应用玉米机械化技术创造条件。
2.4建立农艺与农机相适应的体系 要积极引导农民调整种植制度,大力推广抗倒伏能力强的玉米新品种,鼓励农民实行标准化行距种植,促进玉米种植模式的改进、规范和统一,以适应机械作业的要求,逐步形成科学合理的农机、农艺相协调、相适应的技术体系,实现农艺制度和农机技术的完美结合。
预备发言稿范文2
在2006年的年底，国家体育总局提出了“阳光体育运动”，在全国各高校中广泛、深入地开展阳光体育运动，目的是有效地提高广大学生的体质健康水平。在“阳光体育运动”的背景下，高校的体育教育目标、教育方案等也要随之发生改变，本文将从阳光体育的目标、高校体育教学改革的发展方向进行研究。
一、阳光体育背景下高校体育教学目标
阳光体育以“达标争优、强健体魄”为目标，85%以上的学校能全面实施《国家学生体质健康标准》，使85%以上的学生能做到每天锻炼1小时，达到《学生体质健康标准》及格等级以上，掌握至少2项日常锻炼的体育技能，形成良好的体育锻炼习惯，体质健康水平切实得到提高。因此，在阳光体育背景下，高校体育应树立“健康第一”的理念，以增强学生体质为导向，在教学中注重学生运动兴趣、体育意识、锻炼习惯的培养，激发学生主动参与体育锻炼的热情，这应是高校体育教学目标的主要内容。
二、阳光体育背景下高校体育课教学改革的方向
（一）牢固树立“健康第一”指导思想，将终身体育作为体育教育的终极目标
“思想决定行为，行为决定习惯”，高校体育不仅要解决学生的体质健康问题，还要培养学生终身体育习惯，真正使“每天锻炼一小时，健康工作五十年，幸福生活一辈子”深入人心。落实到体育课教学中：首先，体育教育者应在体育理论与实践教学中深入贯彻“健康第一”思想，通过体育健康知识的传授、体育健康理念的传播、体育参与技能的指导，使学生将体育生活化作为追求健康和幸福人生目标的必要途径，为其终身体育奠定坚实的思想基础；高度重视体育教育对象的差异性，教学中要充分尊重学生个性和爱好，坚持“以人为本”，提供多元化、个性化的体育教学服务，培养学生终身体育参与的技能和习惯。
（二）与阳光体育相结合，实施课内外一体化体育单项俱乐部教学模式
课内外一体化体育俱乐部教学模式能更好地组织体育教学，在体育教学过程中，坚持以教师为主导，学生为主体的原则，根据普通高校对学生培养目标和大学生对体育运动的需求，培养学生终身体育意识和习惯，使其能够掌握几项体育项目锻炼的方法，为终身健康奠定良好的基础。
体育课堂教学以单项俱乐部的形式进行教学，通过开设多个体育项目的单项体育俱乐部课，使学生能自主根据自己的兴趣爱好选项，课堂教学由于学生人数较少，场地、器材有保障，应以传授和学习运动技术技能、健身方法为主，能使学生较全面地掌握单项运动技术技能和健身方法，充分利用单项俱乐部课堂教学，使学生掌握2-3项运动技能，形成终身体育的习惯。
（三）更新课外活动内容体系，使课外活动成为实践阳光体育的主要途径
体育活动课包括课外锻炼、课余体育训练和各项竞赛活动的开展，是高校学生巩固、检验知识并通过实践提高体育能力的有效途径，课外活动是体育教学的补充和延伸是促使学生积极锻炼、形成终身体育习惯和实施阳光体育的主要途径。目前，大多数高校对大学生课外体育活动的开展没有制定具体的目标任务，由学生自己凭兴趣爱好随意参与活动，缺乏必要的组织、指导与管理，有些高校的课外活动形同虚设，真正参加课外锻炼的只是少数学生，特别是大三和大四的学生几乎不参加课外体育活动。因此，课外体育活动应统一组织和管理，参与对象面向全体学生，使学生在经常化、普遍化和多样化的课外活动或竞赛中获得运动的乐趣和成功体验，从而引导更多的学生参与体育锻炼，每天参与1小时以上的体育活动，为终身体育奠定良好的基础，使课外活动成为大学生实践阳光体育的主要途径。
（四）建立科学的考核评价体系，将阳光体育活动纳入到体育课程考核《纲要》
预备发言稿范文3
一、调研目的
通过对雨花台区相关科技园区、街道及企业的调查研究，分析当前我区高质量发展的主要优势、劣势和外部机会，提出助推区域高质量发展的对策建议。
二、调研时间
2019年5月28日（周二）下午2:30
三、调研地点
区委党校五楼会议室
四、参加人员
1、区发改局、区科技局、区投资促进局、谷战略发展局、软件谷科才局、高新产业协调服务局、雨花、赛虹桥、开发区相关负责同志；
2、相关科技型企业代表：请区发改局、谷科技人才局、高新产业协调服务局分别邀请1-2家企业代表；
3、区委党校相关人员。
五、调研议程
1、请相关企业代表结合调研提纲发言；
2、请区发改局、区科技局、区投资促进局、谷战略发展局、软件谷科才局、高新产业协调服务局、雨花、赛虹桥、开发区相关负责同志结合调研提纲发言；
3、区委党校领导发言。
区委党校
2019年5月28日
“双创背景下科技园区高质量发展路径研究——以南京市雨花台区为例”调研座谈会调研提纲
（仅供参考）
（一）当前国内及南京市部分科技园区高质量发展的案例？
1、兄弟城市（县区）科技园区在高质量发展方面有哪些成功的经验？
2、软件谷、高新区及相关街道科技园区高质量发展的成功做法。（请提供相关发图表和数据）
3、您认为营造双创氛围为对促进我区科技园区高质量发展有哪些积极作用？
（二）我区各科技园区高质量发展存在的主要问题及原因
4、您认为我区各科技园区高质量发展存在哪些主要问题、困难或制约瓶颈？（用数据和事例说明）
5、您认为存现上述问题的原因主要有哪些？（请举例说明）
（三）新时期我区营造“双创”氛围，推进科技园区高质量发展的重点领域、目标和任务分别是什么？
6、您认为新时期我区营造双创氛围，推进科技园区高质量发展的重点领域、目标和任务，分别是什么？（请重点说明）
7、您认为政府、企业在营造双创氛围、推进科技园区高质量发展过程中应发挥哪些作用？如何发挥作用？（请分别说明）
（四）新时期我区营造双创氛围、推进科技园区高质量发展的主要路径有哪些？
8、您认为政府部门如何以改革创新的精神，充分整合资源，综合运用政策引导、资金支持、人才引进等手段，在推进科技园区高质量发展上下功夫？（请分类说明）
预备发言稿范文4
【关键词】信息化；高等教育；发展趋势
上世纪九十年代以来，随着信息技术和信息产业的不断改革与发展，信息网络技术得到了越来越广泛的应用，并在全球的范围内掀起了一场新的社会变革。随着信息网络技术的不断普及，信息资源也成为了一种生产要素和社会财富。利用先进的信息技术和丰富的信息资源，进行信息交流，实现信息的共享，不仅促进了经济社会的不断向前发展，也使我国的教育教学得到了前所未有的变化。
1我国高等教育信息化的发展趋势
教育教学信息化并不仅仅是将信息网络技术简单的应用于高等教育中，而是通过信息技术的灵活运用来促进我国高等教育的深层变革。这种来自教学思想、教学方式、教师角色、人才培养模式、运行体制和办学模式等多方面的变革，将会实现我国高等教育的现代化，从而通过大量的人才和先进的技术推动我国经济的发展和社会的进步。
1.1我国高等教育在教学思想上的转变
教学思想也成教学观念，主要指的是人们在教育的本质，教育的功能，教育的质量，教育的发展等发面的观点与看法，以及教育的价值观、人才观等。新的时代背景下，科学技术已经成为了第一生产力，高等教育对科学技术和社会人文的传递有了新的变化，它从工业时代的复制模式转变为在充分尊重人作为主体的价值，并使之与社会价值相协调。而教学质量也从原来只通过所学知识的多少以及掌握知识的深浅程度来进行评价，变为了新时期的掌握知识并能够运用知识创造财富的能力的综合素质来考核。也就是将我国的高等教育中的科学教育和人文精神的教育相结合起来，从而培养高素质，能力强的人才。此外，信息时代的到来，也给我国的高等教育飞速发展提供了不可多得的机遇，有利于我国的高等教育提高自身实力和国际竞争力，因此，高校开始对多媒体为代表的网络技术的全面应用充分重视起来，增强自身的基础设施建设，从而为我国的可持续发展提供可靠的人才和科学技术的保证。
1.2我国高等教育在教学方式上的转变
信息技术的发展与应用已经使以教师为主的教学方式发展为以学生为主的学习方式。通过授课过程多媒体化，教育信息传输网络化，学习评估智能化，教学环境虚拟化等方式来促进老师与学生之间相互合作，互相探讨，以探究的方式进行学习，从而实现教育教学方法的创新。我国高等教育在教学方式上的这种转变，最大的特点是学习资源更加随意，并且更具时效性和可操作性，且更加便于学生获得。有利于学生随时随地的学习，也有利于全球信息的共享以及知识的再生、传播和普及。同时可以对全球的教学资源进行全面共享，此外这种数字化的学习方式中学生通过对信息化资源的处理，可以培养自己独立观察和独立思考的能力，掌握科学的研究方法，养成积极进取的精神。通过在虚拟的教学环境中的谈论协商，培养了学生们的合作精神，实践精神和语言表达能力。因此，我国高等教育在教学方式上的转变不仅使的我国的高等教育更加活泼高效，同时还可以增强学生的综合素质。即通过以教为主转变为以学为主，以结果为主转变为以过程为主，以知识为主转变为以能力为主，将学生获取信息和创造知识的能力作为高等教育的衡量尺度，以促进培养全面性人才。
1.3我国高等教育在教师角色上的转变
高等教育的信息化瓦解了教师在教育体系和知识传播过程中的主体地位，丰富的信息资源让我国的高等教育更加多样化，而教师则正在受到能否在这个转变过程中掌握现代化的信息技术，改变自己的教学方式，以适应自己角色的转变的考验。在这个过程中，教师必须在传统的教育教学模式上多媒体互联网等先进的信息技术和教学方法，为学生提供丰富的教育信息资源，指导和鼓励学生创新性和自主性学习，培养学生的自主创新能力、实践能力以及合作能力。将自己的教学内容延伸到课本之外，让教学评价更加注重对学生能力的考核，将课程设计多元化，让教学管理技术化，将教学交流网络化，从而从多发面提高自己的教学质量和教学效率。于此同时，也可以为自己减轻负担，有更多的精力投入于研究中，不断的充实和提高自己的专业知识和综合素质，努力把自己培养成研究型教育人才和学习型教师，让自己能够全面适应我国高等教育信息化的进程。
1.4我国高等教育在人才培养模式上的转变
信息资源全球化以及高等教育的信息化，使得我国高等教育人才培养的目标也发生了改变。在新的人才培养模式中，我们首先要建立新的学科框架和专业体系，将对学生的科学文化教育与人文历史的教育相结合，在传授科学文化知识的同时，培养学生形成理论的思维形式，同时加强对学生的心理辅导和理想教育，从而使学生不仅可以掌握到应有的知识与技术，同时还有良好的心理素质、强烈的社会责任感以及健全的人格。其次，还应当培养学生对信息资源的处理和加工能力，使之能够独立识别和获取信息，并对其进行加工处理以及创造和传递，并最终养成独立自主的学习态度和学习方法，养成科学严谨的治学态度和批判的治学精神，并获得解决实际问题的能力和处理综合信息的能力。此外我们还要转变现有的教育教学观念，创造新的教育目标，例如素质教育，终身教育，情商教育创造教育等，引进新的教学技术来实现教育的多元化、全民化、个性化，培养独立自主的创造性人才。
1.5我国高等教育在运行体制和办学模式上的转变
在我国，国家以及政府不仅为高等教育的投资者，也是高等教育的管理者，这种以国家为主体的集中制的办学模式虽然在一定程度上使得我国的高等教育获得了发展，但同时也让国家和政府负担更加沉重。由于国家的财力有限，仅依靠国家和政府的正规高等教育系统已经无法满足经济与社会的发展需求，这种需求也为网络大学提供了发展的机遇。所谓的网络大学就是以信息网络技术为支撑，通过收取较低的学费来为人们提供专业有效的教育资源，从而实现教育的全民化，也可以为国家以及政府减轻负担。
1.6我国高等教育的其他转变
我国的高等教育出了上述几种方面的发展外，还有教育资源类型的转变，即信息化的程度正在不断提高，这包含了多媒体课件，网络教程，VOD视频点播等多种信息化的教学素材。互联网的飞速发展更让全球化的教育资源实现共享，让我们有机会接触并学习世界上最先进的教学内容，从而实现名校名师的国际化。
此外我国的高等教育在教育评价标准上也发生了转变，尤其是人才观和考试观的转变，让学生在轻松有趣的学习环境中自主学习，开发学生的潜能，培养他们的创新思维。从而最终实现学生学习的数字化和终身化。
2结语
全球范围的信息化让我国的高等教育正在从多方面发生着前所未有的变化，这对于我国的高等教育来说既是机遇又是挑战。我们只有充分利用好这次历史性的变革，改变传统的教育思想和教学观念，探索新型办学模式，建立平等协商的师生关系，从而实现教育过程以及高等教育的现代化，增强我国高等教育的国际竞争力，并为我国培养出有文化，有理想，有社会责任感的合格的高素质人才。
参考文献：
预备发言稿范文5
关键词：新课程；实验教学
随着新一轮课程改革的实施，对处于一线教学的物理教师提出了新的挑战。我们知道，物理学是一门以实验为基础的自然科学，实验是了解、研究自然规律的重要方法。普通高中《物理新课程标准》指出：在高中物理教学中，“应该重视学生对物理实验的理解”，“重视学生实验技能的提高”。要求教师“积极开发适合教学的实验项目，充分利用实验资源做实验”。鼓励教师“将电子计算机等多媒体技术应用在物理实验中，同时提倡使用身边随手可得的普通物品做物理实验”。伟大的物理学家爱因斯坦有句名言：“兴趣，是最好的老师”。充分发挥物理实验魅力激发学生学习兴趣，是能否引导学生积极思维和具有求知欲望的重要前提。所以一个物理教师要充分发掘物理演示实验中巧妙的构思和方法，要根据教材内容创新开发物理实验，尤其是使用身边的物品进行实验，并以实验为依托，拓宽学生学习思路，使学生原有的认知结构与物理规律更加贴近。通过形式多样的实验活动，消除学生对物理现象的神秘感，顺应学生爱玩、爱动的天性，使其“玩入物理世界，探究物理规律”，从而培养学生的创新能力。笔者认为可从以下二个方面开发与改进物理实验，提高物理课堂的教学效率。
一、开发新型实验，突破教学难点
在新课程人教版课本中大多数章节演示实验较多，效果也较明显，操作方便，在课堂上演示效果也很理想。比如，电容器充放电，闪电演示仪，气体压缩演示仪，还有电磁感应中切割磁感线的实验等。这些实验在上新课的时候成功的演示，调动了学生的学习积极性，效果很好。但有些章节涉及的实验很少，单靠书本上的那几个实验，或者实验室里的一些实验器材是远远不够的。因此，根据教材内容，选择适当的时机用身边熟悉的用具创新开发演示实验，可以加强教学的直观性，突破教学难点。这样不但能激发学生的学习兴趣，而且有利于克服学生的思维定式，开拓学生的创新思维，激励学生敢于标新立异，提出富有新意，与众不同的实验方案，有利于激励学生的创新意识，培养学生的创新能力。在复习课中我们也可以去大胆的设计一些小实验，使得枯燥乏味的习题课堂变得生动有趣。对整个复习课会起到事半功倍的效果，学生不再为做题而做题了，而能从习题中掌握物理原理和本质。这样可以灵活应用物理规律解决一些实际问题，收到很好的教学效果。
二、改进演示实验，提高教学效果
演示实验，能帮助学生直观、生动、形象、深刻地理解物理概念和规律，是学生获得感性认识的重要源泉。教材中的演示实验大都能较好地反映物理现象，但由于实验条件和环境的不同，教材上的部分演示实验有的很难成功，有的现象不太明显，也有部分实验因仪器体积小，可见范围小，可供观察现象有限，可信度低，使学生难以观察、难以相信，影响了实验效果，不利于学生从直观思维到抽象思维的发展。针对这种情况，教师应该经常对课本中介绍的演示实验进行分析研究，不断改进实验装置，并且要尽可能地巧用身边之物创新实验教学（包括实验材料、装置和实验方法的创新），设计出一些材料易找、装置简单、易于操作、可见度大、直观性强、现象明显的出乎学生意料的新奇的实验，增强演示实验的可见性、真实性和趣味性，以利于调动学生学习积极性，开拓学生的思路，帮助学生正确建立物理模型和物理概念，正确理解定律和公式的物理意义，力争使每一个演示实验都能达到预期的效果。
1.借助多媒体课件使实验效果更加直观形象
在讲运动的分解时候，教材中有一个演示实验，即观察蜡块在玻璃管中的运动情况，做这个实验时，学生很难观察到教材中描述的效果。我就借助多媒体课件将两个分运动和合运动直观形象的表达出来，让学生既看清水平和竖直方向分运动情况，又能看清蜡块实际的运动（合运动）情况，从而达到让学生比较直观的“知其所以然”的效果。
2.用身边普通物品替代正规教具，增加演示的趣味性
在讲起重机上悬挂的重物对活动悬臂和缆绳的作用效果时。我增加了这样一个实验让学生体会。拿一根学生用过的笔芯，在一端打个洞，用细绳穿过，绳的一端挂重物，另一端套在手指上。这样可以使学生直观地感受到手指受到的是拉力，手掌受到的是压力。这对他们正确地画出重力的分力方向有着重要的作用。
3.借助新型的科技类商品，提高实验的可见度
预备发言稿范文6
关键词：高职;专门用途英语教学;非英语专业ESP教学;课程设计
一、区域经济发展背景下对ESP的需求
1.区域经济背景
随着改革开放的不断深入和社会主义市场经济体系的不断完善，产业结构调整随之加快，职业教育与经济社会的不适应日益显现出来，培养出来的人才不能满足经济社会发展的要求，究其原因是我国职业教育没能及时地根据经济、社会发展的新需要，调整长期以来以规模数量为主的发展模式。地方高职院校只有结合地方经济发展的需要来办学，培养适合区域经济发展所需要的人才，才能打造阵势强大的“蓝领军团”，才能更好地参与人才战略，更好地为区域经济腾飞服务。
2.ESP教学理论
所谓“ESP”教学理论？ESP是“English for Specific Purposes”的缩写，即所谓“专门用途英语”或“特殊用途英语”，例如驾驶英语、机电英语、计算机英语、旅游英语、商务英语、财经英语等。ESP是一种目标明确、针对性强、实用价值高的教学途径。自二十世纪中期，随着全球经济和科学文化的发展，ESP应运而生，而作为国际语言的英语的持续升温推动了ESP迅速发展。它的精髓就是分析和满足不同类型英语学习者的不同需要，以提高教学效果。
3.ESP课程需求情况
职业技术人才是该职业领域掌握特殊知识和专业技能，直接从事生产和服务性工作的一线从业人员。这类人员的素质如何，代表着该职业系统的行业形象，关系着某项事业的支撑能力和发展后劲。高职院校培养的学生将来大多从事与本专业相关的以操作为主的“蓝领”工作。ESP这些课程的开设有助于这些学生对所在学科领域的了解或者跟进该专业发展的步伐，他们学习的ESP课程要为其相对单调划一的技能工作服务，因为他们将来要操作的先进的大型设备一般是直接进口的，各种操作指示也是用英文显示的。学好ESP课程既可以提高他们未来的工作能力，也有助于他们进一步的提升和学术研究。
二、对地方高职院校非英语专业ESP课程设计的研究
1.研究目的
本研究的主要目的是：（l）确认地方高职院校学生的ESP课程的目标需求与学习需求;（2）确定现有ESP课程大纲、教材、教法和评估手段是否能满足学生需要;（3）通过调查找出这些问题的原因。
2.研究对象
该研究对象是以上所提地方高职院校开设ESP课程（非英语专业）的经济管理系电子商务专业、机电工程系数控专业、信息工程系网络工程专业、以及生态旅游系导游专业的学生，其中每系随机抽30人（不分年级），共120人。这么做是为找出不同ESP课程中所存在的相似问题。
3.研究方法和过程
本研究采用质化、量化方法、听课、问卷、访谈以及以前用过的考卷用作研究手段。首先，通过在这四个系旁听ESP课程的讲授，对存在的问题有个整体的了解;其次，对这四个系的学生进行访谈，学生会被问及对所开设ESP课程的从大纲到教材、教法及评估的看法和意见。这样使观察到的问题得到细化;然后，根据观察和访谈设计何卷、派发问卷给研究对象。问卷以由易而难的方式设计且与学生的实际课程情况紧密相联，因此，被调查学生都很配合此次问卷。他们对问卷的态度也可以反映出ESP课程真的需要改进。收集和分析完问卷调查，再随机对未被选中的同学进行半公开的访谈以保证问卷的结果具有普遍效应。在整个研究过程中，要了解学生“真正”的需求，这样才能使ESP课程教学向着正确的方向进行并且达到令人满意的效果。
4.数据收集以及软件工具的使用
首先在几个同学之间做个正式派发前的“试验”调查，并让这几名“被试验者”对问卷内容提出建议并对他们在问卷中遇到的难懂的地方进行解释、修改。调整了问卷内容后把问卷派发给所有调查对象。为了减轻学生在回答问卷时的紧张使他们的答案更真实、诚恳，进行不记名问卷。为了保证问卷的回收率，准备了超过120份的问卷（140份）。在问卷的数据收集齐后，输入电脑、用SPSS软件进行分析处理。
三、地方高职院校非英语专业ESP课程设计各环节存在的问题
高职ESP课程设计中各环节联系紧密，其中一个环节出问题会引起其他的环节的出错。例如，不当的ESP教材使教师很难使用有效的教学方法;没有对ESP课程和学习者的科学系统评估，教材、教法中的问题就不能被诊断，不能得到改进。那么出现在教材、教法和评估的问题的产生原因是什么呢？这还要归咎于其设计与学习者的需求不一致。
1.教学大纲中的问题
通过访谈发现，学生们普遍认为教学大纲的设计是教师的事情，他们对此一无所知。而地方高职院校非英语专业ESP课程从2008年才开始设置，到目前为止都没有对其大纲设计做出要求，因此，该学院的ESP教师都没有考虑过对ESP课程进行大纲设计，或者直接依据现有EGP大纲进行授课，效果可以想见。
2.教材中的问题
在调查中发现的第一个问题就是不恰当的教材。在接受调查的120名同学中，66人（55%）表示对使用的教材不太满意;13人（10.8%）表示对教材非常不满意;只有11人表示很满意;另有30人表示满意。
学生对教材不满意的原因各不相同。通过问卷和访谈得出以下主要原因：（l）一些学生反映所使用教材太偏某一特定领域，虽然课程题目与所学专业一致，可是内容却无太多联系;（2）有些学生反映教材太难、专业术语太多;（3）有些人认为教材比较枯燥无趣等。
3.教法中的问题
在ESP教学过程中教学方法起很重要的作用。然而就高职ESP课程教学中应用的教法存在一些问题根据问卷结果可知，约81.67%的被调查学生反映语法翻译法仍然是他们ESP课堂教学主要教法，而这种教学法使大多数学生觉得枯燥。
具体表现在课堂上：教师让学生读一段课文并翻译，然后教师纠正其错误，并解释错误句子的结构。这样，学生处于被动的情况。更糟糕的是，有些班级是根据学生所坐座位顺序轮流进行这项工作。在旁听时，就会看到这一幕：前一个学生回答问题时，下一个学生不是在听，而是着急查字典，准备回答他轮到的问题。在这种机械性的操练中，学生不可能积极参与到课堂活动中。调查显示：大约60.83%（73人）认为学生参与课堂活动太不够，18.33%（22人）认为学生参与课堂活动太少，只20.83%认为参与度适中，没有人认为参与度很高。
4.评估中问题
地方高职院校ESP课程设计的评估环节完全没有被重视。没有充分的课程评估体系标准也没有对学生真正能力的正确诊断和分析。事实上，在真正的教学实践中，对ESP课程的评估被跳过，对学生的测试设计也很不充分。ESP测试的具体特点没有被意识到，也没有被重视。根据调查，发现评估是ESP课程设计中最不受重视的环节。学生反映没有任何形式对ESP课程的评估。虽然对学生的测试可以通过开卷或者闭卷的形式进行，但是所有测试的内容都不均衡，主要集中在以下技能之一（翻译、语法和阅读）。似乎出题者这么做可以节省他们设计和判卷的时间。可是，这些测试是否能反映被测者的水平，就是另一回事啦。这种情况应该改变，应该对ESP的评估做系统的研究，即对ESP评估系统重要性及其特点的意识会使高职ESP课程教学更有效。
四、对地方高职院校非英语专业ESP课程的几点改进建议
1.成立课程开发小组，使ESP课程开发主体多元化
可以由学院出面成立课程开发小组，整合英语教师和专业教师的力量，要求两类教师互相配合;同时加入课程专家和行业专家的意见，力求实现实现职业育与社会现实之间的“无缝对接”。
2.立足学生需求实际，重新审视ESP课程目标
教师应在对在校生和毕业生进行广泛调研的基础上确定本课程的课程目标和教学目标，明确高职ESP课程的性质，从而设计好ESP课程教学大纲。
3.选取合适的工作场景语料，按工作实际操作环节组织课程内容
在教学中应选择能体现专业特色和职场特点的语料，根据学生的工作场景，按其工作实际操作流程中组织起来并呈现给学生。
4.转变学生和教师观念，探索符合职业教育特色的ESP教学方法
教师需要提高学生对ESP课程的重视度，并且根据学生的需要，可以和职业教育领域特有的教学方法，如“项目教学法”、“模拟教学法”等相结合，探索符合职业教育特色的ESP教学方法。
5.学校和教师共同努力，创新ESP课程的评价体系
ESP教学不同于一般的教学，不能用一般的教学评价机制来衡量。它需要建立客观、公正、符合ESP教学规律和特点的评价机制。ESP教学的评估考核可借鉴国外的一些操作方法，即采用内部评估和外部评估相结合的办法。
内部评估除了期中、期末的阶段性考试外，还可通过学生自评、学生互评、小组评价等形式加大对学生的学习过程、学习态度等方面的评估，以帮助学生自主学习能力的发展。外部评估的目的是检查学生在实际工作中运用所学语言技能的能力，考核手段可更加多样化，如问卷、调查表、面试等都是常用手段。
五、结论
综上所述，ESP代表了语言学习和专业学习的完美结合，是语言教学的重要环节。而地方高职院校必须以促进区域经济发展为宗旨，市场需求为导向，以应用为目的，在英语教学中，经过老师努力融入ESP理论。只有不断创新的高等职业院校专业英语课程体系的重塑，对于高等教育职业专业整体课程的建设必然发挥带动和促进作用，真正培养出各行业的职业技能人才，实现区域经济快速发展。
备注：
本文系2014年江西省教育科学“十二五”规划课题《地方高职专业设置与区域产业结构适应性的实践研究》阶段成果。（课题编号：14YB153）
参考文献：
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[4]戴明忠.ESP及大学英语教学[J].成都大学学报（社会科学版），2009，2
