新式教育论文范文1
自美国麻省理工学院校长查尔斯•韦斯特在2001年的《时代》杂志上倡议实施“开放式课程”计划（OCW）之后，联合国教科文组织（UNESCO）于2002年7月在巴黎的“开放课件对发展中国家高等教育的影响”的主题论坛上，第一次提出了“开放教育资源”（OER）的重要概念，标志着MOOC式教育的开始。这次会议开启了教学改革的新时代，具有高校教学改革的里程碑意义。这次会议提出教师的教学和学习者的学习都可以通过互联网免费获得教育资源的主张。依据这一理念，在2006年的“开放教育资源”论坛总结报告中，联合国教科文组织又不断讨论和修正“开放教育资源”的内容。目前，对“开放教育资源”较为公认的定义是，“开放教育资源”指“通过互联网免费、公开提供给教育者、学生、自学者，可反复使用于教学、学习和研究的高质量的数字化材料。MOOC的独特优势在于它具有开放交互特征，能较好地满足信息化时代人们对教育的需求。MOOC不同于以往任何一种远程教育形式，它实现了教育观念的转变，真正做到了从理论到实践，让学习有效发生，在一定程度上弥补了传统网络教育的不足。这种开放交互特征首先表现在课程设计上：MOOC的课程内容一般都限定在十几分钟到半个小时之间，由3-5个与主题相关的小视频构成。一般以交互式的问题设计为原则，通过课堂提问或小测验的形式来检测学习者对知识的掌握情况。相比于传统的网络课程，这种方式可以让学习者更加积极主动和有效地学习。其次，开放交互特征表现在教学理念上：MOOC以思维引导为教学理念，更加注重培养学习者创造性思维，引导他们更多地关注知识的生成形式。第三，表现在管理方式上：MOOC采用协作式、探索式的学习过程管理，形成学习者主动学习、主动探索的模式。它通过搭建课程交流平台，建立学习小组、在线论坛等方式，实现学习者之间的交流和探讨，达到协作式、探索式的学习方式和学习过程。第四，表现在评价方式上：MOOC采用小组学生互评的学习评价方式，使教师和学生都有评价话语权。教师和学生、学生和学生之间主动积极地相互评价，形成了一种开放和自由的氛围，这种开放交互的互评方式提高了学习者的学习效率。MOOC学习的自主性、评估和反馈的灵活性、教师和学生之间的互动性以及学习共同体的建立都构成了MOOC课程的关键内涵。
二、MOOC对传统教学模式的影响
（一）MOOC的特点
MOOC的特点一是表现为课程教学方式的开放式发展。开放教育在教学上采用多种媒体和现代信息技术等手段，教学过程强调知识与思维的可视化与动态展示。二是表现为学习资源的开放性和多样性。在开放教育中，课程资源由各种教学片段构成，内容以知识点为单位，着重对新知识的讲解，而教学形式上强调碎片化，便于网络共享与学习。三是表现为师生角色的转变。在开放教育中，主要的学习形式是以学生和学习内容为中心建立的学习共同体，而不是以教师、学校和教学为中心的传统教学组织形式。学习者对课程选择有一定的自，同时，学习者在高等教育方面是否成功，其决定性因素是他们是否有能力组建或参与小型研究小组。这也是开放教育普遍适用于高等教育的重要原因。
（二）MOOC对我国高校教学和改革的重要影响
一是节约师资力量、转变教师角色。MOOC作为一种网络课程，实现了学习资源无国界的共建共享，学生可以不受限制地学习来自世界各地名牌高校的课程，并且有权利通过网络在全球范围内选择教师及课程。同时，不同国家、不同地区的学生可以在不同的时间选择学习同一门课程，这大大节约了师资力量。此外，MOOC让学习由被动型向主动型转变。它十分注重与学习者的交流对话，学习上以协商式的思维引导为主，这改变了传统课堂上灌输式的教学模式，有利于培养学生的创造性思维，让学习有效发生。MOOC的每门课程都设有交流平台，学习者可以通过学习小组或在线论坛，针对某一问题与教师或同伴进行深入的交流和探讨，在沟通交流中互相协作完成学习。教师主要是与学生交流心得，帮助他们提高自学能力，协助他们完成学业，对学生的督导职能相对较少。由此，他们的角色也由传统意义上的知识传播者、讲授者，学习监督者转变为学习的辅导者和辅助者。二是MOOC的开放性使学生可以通过网络学习到任何想要的知识，传统的以“教”为中心的教育模式转变为以“学生”为中心的学习模式。国际知名的可汗学院、网易公开课、新浪公开课、北京大学公开课、学堂在线等在线教育，使学生除了从课堂上获取知识之外，还能利用网络教学这种新兴的教学方式获取海量的知识。正如上海交通大学文化产业与管理系副主任李康化博士所言：“网络教育和大学教育两者可以相互补充。”在教学资源匮乏的地区，MOOC课堂拥有极大的市场，它可以给学生学习带来更多的帮助。但网络教育仍然不能完全代替大学教育，大学有的学习和交流氛围是目前在线教育无法取代的，它对学生的能力培养和人格完善功能是网络教学无法实现的。三是确保教学环节中各要素的有效性。为保证MOOC中教学内容和方式的有效性，组织机构会对参与MOOC教学的教师提出高于传统课堂教学的要求。首先，由于面对世界各地不同学习需求的学习者，授课教师需要有较高的教学设计能力，紧紧把握教学目标，突出活动环节以确保学习者有兴趣参与到课堂学习中，并进行持续的学习。其次，与传统的课堂教学不同的是，网络课程的教学方式允许学习者自己控制教学进度，这对MOOC的教学内容提出了更高的要求，既要充分体现精品资源的内涵，还要凸显出关于社会适应能力方面的培训内容。再次，由于网络课程不受上课地点的限制，学习者的学习活动相对自由。另外，学习者可以依据共同的学习需要或学习兴趣建立学习共同体，对学习中出现的问题的探究和互相之间协作学习也可自行控制进程。但MOOC唯一需要解决的是即时提问环节。MOOC的解决方法是，让学习者将问题到网上，然后让参与者进行投票，只有最受欢迎的问题才会得到教师的解答。
三、MOOC教学模式背景下创新教育的价值
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关键词：大数据时代；高校思想政治教育
1大数据时代高校思想政治教育工作面临的挑战
“大数据、大挑战”，大数据开启了重大的时代转型，对我们的生活以及与世界交流的方式都提出了挑战。复杂多变的信息环境对高校思想政治教育工作带来了严峻挑战。1．1西方国家网络信息对大学生价值观的冲击：互联网、移动新媒体等信息技术的广泛发展使得信息无孔不入。一些媒体为了追求盈利性、“收视率”等，“使坏消息就是好新闻”的倾向充斥着我们的现实生活。现在的大学生以“90后”为主，好奇心强，易于接受新事物，思维活跃，同时也有不少大学生由于信息判断能力和自我约束能力较弱，容易在各种庞杂的信息洪流中迷失方向和不能自拔。比如沉迷于网络游戏、严重依赖信息网络等“网瘾”现象，西方国家分化、自由化思想的影响等，都对大学生成长造成不可忽视的负面影响，这也是教育管理部门和社会重点关注的内容。西方国家的“信息侵略”具有很强的隐蔽性和虚拟性，对当今大学生价值观带来了很大冲击。大数据时代背景下网络信息传播具有自由性、多元性、便捷性等特征，大量的负面信息容易对大学生产生精神麻痹和思想侵蚀。要看到网络信息在给我国大学生文化知识需求和高校思想政治教育工作带来巨大便利的同时，也要认识到当今西方国家的“信息侵略”，即通过信息技术手段进行思想入侵、文化渗透，对我国输入不良社会思潮与价值观念。1．2大数据给高校思想政治教育教学改革既提供了全新的思路和视角，又带来了师资问题：思想政治教育改革的落脚点是高校学生，教学改革既要研究教，又要研究学。高校大数据不但包括学生日常生活产生的数据，更包含日常教学。运用大数据思维，将教与学看作数据的集合，通过对日常教与学的数据分析，有利于我们对教学规律、学习规律和学生心理的探索和把握。比如，面对学生思想政治课堂沉默现象，可以通过调取课堂教学视频数据，重现师生课堂经过；也可以从学生的QQ聊天记录、微博、BBS等学生经常使用的社交网络数据中，寻找与课堂沉默相关的信息。这样，在师生不知情的情况下就完成了数据的采集，将原本不易量化的东西直接以数据的形式呈现出来，更易于探究教育问题发生的真实原因。然而，高校思想政治教育改革需要高校思想政治教育工作者在具备思想政治专业素养和掌握教育教学规律的同时，还要有一定的数据分析和处理能力。但当前，教师信息化水平还有待提高，不能很好地适应大数据与高校思想政治教育实践相结合的趋势。
2大数据时代探索和开创高校思想政治教育的新路径
2．1提升信息素养，增强高校思想政治教育工作的实效性：高校思想政治教育工作者的信息素养和综合素质直接影响着学生思想政治教育工作的实效和学生的健康成长。提升高校思想政治教育工作者的信息素养势在必行，在工作中应准确掌握并及时更新信息资源，以增强高校思想政治教育工作的实效性和适应高校教育信息化建设。在需求层面，信息技术、管理水平和沟通艺术融入大学思想政治教育工作是信息化的必然趋势。对高校思想政治教育工作者而言，这已经成为信息社会高校思想政治教育工作者应具备的核心职业能力之一。比如思想政治教育课程应不断创新教学改革，在多媒体教学之外，引入“慕课”在线课程模式，利用“大数据”的丰富资源和便捷性融入到思想政治教育的教学过程。信息素养是可以通过系统培训来提升的，但需避免的是只重视信息技术运用水平和能力高低的误区，信息素养教育培训和学习内容应从高校思想政治教育工作者信息素养的内涵层面入手。比如，组织高校辅导员系统接受信息素养教育培训，通过信息化工作案例分析、开展沙龙沟通经验、信息技能竞赛、校际交流等活动形式，多管齐下，着力培养高校辅导员的思想理论水平、网络语言表达能力、信息技术运用能力、危机事件处理能力和敢于创新精神，从而不断提升高校思想政治教育队伍的政治素质、信息素养，增强高校思想政治教育工作的实效性。2．2建立系统性思想政治教育“数据库”，打造高校“思想政治教育链”：数据是进行科学分析和探究的基础性资源。了解学生思想行为真实特点、价值观倾向、心理健康现状等方面，都需要客观的、动态性的数据作为实证分析和科学结论的基础。对此，电子科技大学从两个方面着手进行思想政治教育数据收集：一是建立大数据教育研究中心，构建一体化信息搜集平台，通过图书馆、教务处、学工部、宿管中心、心理咨询中心、后勤服务处等不同职能部门协同合作，建立系统性的在线数据搜集平台，在法律法规许可和个人授权范围内，在开放性网络公共空间采集各类数据；二是通过线下的思想政治教育课教师、辅导员等组织专题性、主题性网络问卷调查、网络学习和交流等定向数据采集，实现学生的行为思想、言论表达的数据化，通过两种方式能够有效实现思想政治教育“信息数据库”平台构建。大数据的价值在于发现问题和做出研判的实际应用。如何利用思想政治教育“数据库”是一个充满创新性、挑战性的实践难题。电子科技大学立足于育人为本的理念，以大数据教育中心为基地，协同学工部、马克思主义教育学院等部门，根据不同需求建立不同项目组，如数据采集团队、数据分析团队、数据应用团队，建立了“平台构建———职能部门———教师或辅导员———项目组数据分析———可视化呈现———教育对策”的“思想政治教育链”：首先，通过数据平台建立，汇集信息，其次，职能部门、教师和辅导员开展线上线下活动，再由项目组根据算法以可视化方式呈现问题，最后，制定出科学而有效的对策。2．3提升高校教师信息化素养，打造数字化师资队伍：高校教师的信息化素养是实施教育实效性的关键。信息化素养是在全球信息化背景下，人们所具备的识别信息、获取信息、评价和有效利用信息的能力。高校思想政治教学数据化的前提，需要一批既懂教育教学规律，又通晓现代教育技术的高校教师。高校思想政治理论课教师在完成线下课堂的同时，还要具备数据分析能力，能够在价值密度低的大数据库中抽取有用信息，找到与学生学习数据的相关性。寻找学生的兴趣点，探索学生的内在需求，了解学生的学业水平，使思想政治教育教学更具针对性和差异性。2．4把握大数据使用的时、度、效，创建彼此信任的思想政治教育环境：时，即时机和形势，要求高校思想政治教育者在应用大数据技术时做到审时度势、冷静对待。既充分利用大数据辅助科学决策的良好时机，又积极应对大数据带来的伦理挑战，从而顺势而为、应势而动。度，即边界与程度，要求高校思想政治教育者应用大数据时掌握分寸、适可而止，不仅明确数据搜集的范围，而且把握数据挖掘的深度，从而避免数据使用失度带来的信息滥用和隐私侵犯。效，即作用和效果，要求高校思想政治教育者辩证看待大数据的成效，实事求是。清晰认识大数据的局限性，不乱贴标签，谨防“精准预测”下的数据暴政。总之，只有把握好数据使用的时、度、效，才能在高校建立起可信、可控、可靠的良好环境，使思想政治教育健康有序开展。
大数据时代背景下，大数据思维拓展了高校思想政治教育工作的新思路、新方法。高校思想政治教育处于不断改革与完善之中，培养大数据思维是当前高校思想政治教育工作者开展大学生思想政治教育必备的要求，具体落实到工作中就是需要将新媒体技术整合于自身的思想观念和职业能力之中，将自己提升为大学生思想政治教育方面的“能手”和“抓手”，从而不断增强大学生思想政治教育工作的实效性。
作者:龚咏军 单位:贵州省铜仁幼儿师范高等专科学校
参考文献
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一、要精心设计课堂提问。思想品德课的课堂提问是教学过程中培养学生思维能力、完成教学任务的重要手段。要在教学中精心创设问题情境，让学生在问题情境中乐于思考、乐于求得问题的答案，必须做到以下几点：
1、设计课堂提问要注意层次性。根据由近及远、由浅入深、从具体到抽象、从现象到本质的认识规律，提问要注意围绕一个中心，层层深入地提出一系列问题，使学生的认识逐步深入。如教学《要管得住自己》一课，我讲完故事后设计了这样几个问题：（1）故事的主人公他改掉了什么习惯？（2）他是怎样改掉吃甜食的习惯的？如果他不改掉这个习惯，结果会怎样？（3）从达尔文改掉吃甜食的习惯这件事，你懂得了什么？这些问题的设计既紧扣课文，引导学生学习和体会达尔文顽强的意志力，又循序渐进地指导了学生思维的路径，收到了良好的教学效果。
2、设计课堂提问要富有启发性。思想品德课的课堂提问，一定要提在点子上，问在关键处，富有启发性，以利于引导学生动脑思考。我教《一条珍贵的毛毯》一课时，设计了这几个问题：（1）、是中国革命历史中的什么人？（2）这件毛毯经历了多长时间？（3）这条又旧又破的毛毯为什么要陈列在中国人民革命军事博物馆里？经过对这几个问题的讨论、分析、概括，课文中老一辈无产阶级革命家为中国人民解放事业赴汤蹈火的事迹和他们之间深厚的革命情谊就突出来了，其光辉形象也自然显露出来了。
3、设计课堂提问要加强针对性。针对性是思想品德课的生命所在。为了调动学生的积极性，使教育观点能渗入他们的内心世界，产生正向的心理效应，课堂提问必须加强针对性。如教学《做妈妈的小帮手》一课，我设计了这样两个问题：（1）你们在家里是怎样做妈妈的小帮手的？（2）有的同学在家里是独生子女，爸妈不让干家务活，该怎么办呢？由于设计的问题具有较强的针对性，符合学生的年龄、生活实际，学生有话可说、有话想说，因此人人争相发言，课堂气氛十分活跃。在这种愉快而热烈的讨论中，不仅强化了学生对自己是家庭中的一员，有责任做家务活的认识，而且增强了学生参与力所能及的家务活，做妈妈的小帮手的主动性，从小学会生活自理。
二、在思想品德课教学中要善于运用直观教学法。直观教学法在思想品德课教学中应用面很宽，纵观，适用于各个年级；横看，作用于教学过程中的各个环节。
1、在讲明道理时使用直观教学法。思想品德课要着重明理，但给小学生明理确实不容易，所以在这一环节上运用直观教法，目的在于用具体的事实、形象的比喻，分析蕴寓其中的道理，然后再抽象、概括，深入浅出地讲明观点。如在教《劳动不分贵贱》的观点时，我以收音机为例，首先说明各部分零件构成一个整体，再打开收音机放出美妙的乐曲，然后老师依次轮换拿掉电池、电阻等，收音机立刻没有声音了，从而证明这一整体缺一不可，以此比喻社会上的各行各业就像这收音机上的零件，只有互助配套才能发挥作用。然后结合实际，让学生从切身体会中谈各行各业的劳动在社会主义建设和人们生活中所起的作用，使学生懂得劳动没有高低贵贱之分的道理。
2、在指导行为中使用直观教学法。对小学生进行行为指导，越明确越具体越好。因而在这一环节上使用直观教学法，目的在于使行为要求具体化，并展示最佳行为方式。比如一位老师教《东西要放在一定的地方》一课时，考虑到小学生自我管理能力有限，又缺乏锻炼，从“明白”到“会做”还有一定距离，于是在行为指导时，精心设计了辨析题，并以抽拉片、覆盖片的形式展现。先出现书包、鞋袜乱放，洗脚盆、板凳用完不放回原处等杂乱画面，然后请学生思考这样做有什么不好，正确行为应该怎样，并让学生动手操纵抽拉片，将错位的物品一件件“放”回到“一定的地方”，最后出现室内整洁、物品摆放合理的场面，使学生体会到东西放在一定的地方才能使用方便，才不致影响环境整洁，同时还能培养做事有条理的好习惯。这种设计符合学生好动、好奇的特点，既直观又有趣。学生在积极参与中受到了行为训练，收到了良好的导行效果。
总之直观教学法在教学的各个环节都可使用，关键在于目的性要强，要根据教学目的、教学内容和学生的实际情况选择、设计，不能盲目使用，不要流于形式。
三、在抓好课内教学的同时，要注意联系实际。《思想品德课教学大纲》明确指出：“教学要联系学生的思想品德实际和社会实际，符合不同年级学生的年龄特征。”这就是说，教学必须联系实际，讲求实效。为此，必须立足于“两个结合”。
1、结合改革开放的实际，使思想品德教育有新意。
十几年的改革开放使我国进入了一个蓬勃发展的新时代，神州大地发生了日新月异的变化，取得了举世瞩目的成就。可是当今不少小学生“身在福中不知福”，生活在改革开放年代却不懂得改革开放的优越性。因此，思想品德课必须联系改革开放的社会实际，向学生进行改革开放的教育，使其具有时代特色。如在教《腾飞吧，祖国》一课时，老师事前组织学生进行调查，问爸爸妈妈自己家里改革开放后发生了哪些变化，添置了哪些家用电器，并组织小记者采访和进行社会调查，访问镇工商所所长，请他讲述改革开放以来的变化：市场的变迁从里到外，由小变大；个体户的发展从无到有，由少到多，现已发展到了400多户。此外，还访问了农场场长、饮料厂厂长、养殖专业户等。我们还设计表格，让学生调查统计。通过调查对比，学生深受教育。在改革开放的大潮中涌现出来的许多典型的人和事都富有教育意义。为了帮助学生了解改革开放的成就，进一步增强改革开放的信心，我们结合有关内容，先后自编了《群众致富的带头人》《科技兴农的领头雁》《依靠科技，创业致富》《新兴镇农贸市场》等10余篇乡土教材让学生学习。
2、结合农村实际，使思想品德教育有特色。
我们国家农业人口占绝大多数，因此，农村小学思想品德课必须面向农村，面向农业，面向农民，紧密结合农村实际，突出农村特色。
首先，要结合思想品德课加强爱农村、爱劳动的教育。如在教《劳动不分贵贱》一课时，我首先用形象具体的类比法（用人体的各个器官进行类比）讲清劳动只有分工不同，没有贵贱之分，从而教育学生要尊重各行各业的劳动者，热爱劳动，热爱农村。
其次，要结合思想品德课加强农业科技教育，科学技术是第一生产力，它在农业生产中的含量正日益加大。种田要讲科学，养鸡、养猪、养鱼也要靠科学。因此，教学中必须重视进行农业科技教育。我教《相信科学不迷信》一课时，除了运用课文中的事例外，还让学生课前搜集因信迷信而受害的事和讲科学受益的事，并增补自编教材《种田地也要讲科学》，使学生在正反对比中提高认识。如有的同学了解到文高村一个农民看不懂药瓶上的说明而配药过重，使水稻枯死了一大片，结合类似这样的一些事例，引导学生认识科学技术对于农业生产发展的重要性，增强他们从小爱科学、学科学、用科学、长大攀登科学高峰的自觉性。
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论文关键词：师生情感交流课堂教学1，注重设计课堂上的情感交流
在课堂教学中，我们要经常面带笑容、亲切大方、仪表端庄，创设自由、和谐的教学气氛，形成一个无拘无束的思维空间，让学生处于一种轻松愉快的心理状态。苏教版教材必修1教育管理论文，化学家眼中的物质世界专题，丰富多彩的化学物质单元，第二标题。物质的量是化学教学中的一个十分重要又抽象难理解的概念。在这节课：我[引入]曹丛称象的故事。当学生正在互讲故事时，我[提问] 你认为曹冲解决这一问题的主导思想是什么？通过生生，师生的讨论、交流，学生的思维得到发展。
[生]化整为零，变大为小。
[问题] 再想想，在没有精密天平的情况下，如何称1粒米的质量？（假设每粒质量一样）
[讨论得出]可以先称100粒的质量再除100。
[师]生活中，为了统计方便经常性得使用这样的打包计算，比如一打筷子（12根）教育管理论文，一箱矿泉水（24听），在化学领域我们研究的微观粒子，也需要打包处理，即用集合的方法处理。物质的量就是将微观粒子打包的物理量……
当学生感觉应用困难时，课的最后进行安慰。
[讲解]大家初次接触物质的量这个概念，感觉读起来是不是非常别扭。这就像我们小时侯初学用筷子，起初很别扭，但经常用，每天用，很快就得心应手了。物质的量这个概念在化学中的重要性，就像筷子对于我们中国人的吃饭一样教育管理论文，随着我们的进一步深入，物质的量重要性会体现得更充分。
我们提问时经常用“你说呢？”“你认为呢？”“你的观点呢”“你的看法呢？”“还有不同的想法吗？”“再想想？”等，鼓励学生自由地表达自己的观点。一旦学生说完，就及时及时评价肯定“很好！”“很有新意！”“你真会动脑筋！”“你的想法真令人惊奇！”“真聪明！”鼓励和赞扬的语气溢于言表。
2、在合作探究中创建师生情感交流
在 新课程理念下让学生与老师在一起共同研究化学课本中的实验创新问题。例如苏教版《有机化学基础》P62“观察与思考”可以设计这样个问题交流（1）卤代烃的取代反应和消去反应为什么设计成完全相应的装置？（2）装水的水管和装酸性高锰酸钾的试管在两个实验中的作用？（3）怎样根据现象判断发生了那种反应？对于不同实验设计成同一装置好处是什么？等等。还有教材中的活动与探究、观察与思考等，教师都可以利用这一资源构建良好的师生关系。在实验合作中，教师积极引导，学生主动参与研究，这样有效激发学生学习兴趣，培养了学生的合作意识，师生交流气氛民主，关系融洽。
3、 在课堂评价中创建师生情感交流 心理学研究表明教育管理论文，要使学生不断提高学习动机，仅强调学生的努力还不够，还应该学生在老师真诚热情的评价中得到成功的喜悦，受到自尊心的滋养，从而信心百倍地进行新的学习。如鼓励学生对老师的演示实验做出评价，主动质疑，独立思考的精神。其次，关注学生做出答案的思维过程。教师要了解学生的学习态度，合作及处理事故的能力，实验操作的技能，并要及时评价教育管理论文，面向全体，特别是学困生。善用评价，师生会在化学课堂教学中收获更多的快乐。 4、在作业批改中进行情感交流 在平时的作业批改中，对进步较大的学生批注几句表扬激励的语言，画个卡通笑脸，对退步的学生批注几句提醒语,同学们学习的劲头也会越来越大。我的做法是除了热情洋溢的评语，还要画上一张开心的笑脸或者是画上一只竖起大拇指等。 5、在课余交往中进行情感交流 不要小看课间十分钟。一个优秀的教师，会充分利用这短短的十分钟，与学生闲谈，摸摸他的头、笑一笑，甚至是点点头教育管理论文，让学生感受情感的滋润。另外老师还可以利用网络等其他方式与学生进行沟通。值得注意的是，从化学课堂教学的角度看，一方面，我们要重视师生情感交流，另一方面，我们也应重视将学生的情感追求引导到学习目标所指引的方向上，达到“以情优教”的效果。 新课程它苛刻地要求教师不仅能教好书，在传授学生解决问题的方法和能力的同时，要能调动学生的学习积极性，而且能当好学生的心理辅导医生，在融洽的师生情感交流中顺利完成教学任务。
参考文献：[1]钟启泉.理科教育展望上海:华东师范大学出版,2002，57-61.[2]蒯世定.高中开设化学探究实验.培养学生创造能力.化学教育.2002.(7-8):68-70.[3]乔建中.课堂教学心理学.江苏人民教育出社.1998.114-127.
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高职院校的新生大部分都是在经历了高考的挫折后，进入了大学的校园，有部分学生会将这种不好的挫折感受带入到大学当中，尤其是高职院校的学生。进入到大学生活，他们容易产生自卑的心理，自己觉得并没有被本科院校录取是一件丢人的事情，甚至对自己的能力和智能产生了不好的理解，怀疑自己的智商，这样是他们带着委屈和失望的心态走进校园。当他们进入了自己的院校后，发现自己想象的校园不过如此，并没有憧憬的那般美好，心理又产生了一种落差感，更加重了他们的挫败感。另外，高职高专院校以培养实用性的人才为重点，更加强调职业上需要的技能和如何培养这一技能。这样的教学方式和培养模式和中学的有很大的不同。会产生学习上心理问题。
高职高专院校的生活和在高中时期的生活大有不同，在高中的时候，有父母的唠叨和管教，他们觉得是一种烦恼，进入大学后，觉得摆脱的这样的烦恼，其实不然，现在的大学新生很多都是娇生惯养的独生子女，过惯了衣食无忧的生活，进入这样一个环境当中，很多生活上不能自理，更不能有效地安排自己的日常生活。还有一些同学不是学校所在城市的气候，饮食习惯，水土不服，给生活带了很大影响，进而产生一定的心理问题。
在高职高专院校里面有家庭条比较好的独生子女，也有很多来自农村的学生，农村的学生家庭条件不好，他们放弃了高中复读的机会来到这所院校，有的还因为当地教育条件的限制不能是他们的得到更理想的教育。当这些来自农村来的新生看到自己和那写来自部分比较富裕家庭的同学们的差距时，心理多少会产生自卑感和失落感，看到城市的繁华和热闹会羡慕城市的生活，羡慕自己的同学。家庭的经济困难不但给学校的学习生活带来压力还给心理造成了一定的负担。这些家境贫寒的学生觉得拿着父母的血汗钱学习，到头来并没有考入理想的学府，心里感到深深的自责和愧疚，还会影响他们的健康成长。
大学环境的生活方式和学习方式和高中的不一样，所以要“入乡随俗“尽快转变自己的学习方式和方法，才能尽快地融入到大学的学习和生活中，才能够生逐渐适应高职高专的教育教学方式。对于新生来说，要慢慢改变自己的思想观念，忘掉由于高考失利带来的不好的心理阴影，将这所大学的新的学习环境当作自己人生中的又一个新的起跑点，投入自己百分之百的热情和努力，适应大学自主学习的方式，严格自律，积极进取，好好地学学的课程，取得令自己、令学校、令家长满意的学习成绩，为自己毕业后踏入职场做好充分的准备。
高职高专的学生在学生、生活、情感和就业上都承受了很大的压力。因为这些原因产生的心理问题必须及时地解决，否则会给他们的学习和生活带来很大的困扰。那么如何解决这些疑虑和困惑呢，这就要求学校设有为学生服务的心理咨询室，好要有心理协会帮助学生们解决他们的心理上的问题，充分发挥它们的作用，为同学们更好地服务。同学们在心理上遇到的困难都可以通过借助讲座的方式，辅导的方式，或者是看心理剧的办法来解决。从而提高同学们的心理承受力，提高心理素质。
新式教育论文范文6
论文摘要：随着我国经济的发展和时代的进步，我国社会正处于社会转型期。在转型期社会，人们的思想观念、道德标准、价值取向和行为方式都在发生着变化。因此，在这种社会背景下，思想政治教育工作也要进行创新，以保证思想政治教育工作的有效性。思想政治教育的创新，要从理论创新、方式创新、实践创新等几个方面深入开展。
思想政治教育是社会或社会群体用一定的思想观念、政治观点、道德规范，对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，使他们形成符合一定社会所要求的思想品德的社会实践活动。社会转型是结构转换、机制转轨、利益调整和观念转变。在社会转型时期，人们的行为方式、生活方式、价值体系都会发生明显的变化。因此，思想政治教育工作也要与时俱进，依据时代背景和人们思想观念的变化不断进行创新。
一、政治教育创新的重要作用
当前，我国社会正处于社会转型期。在社会转型期，社会经济结构、文化形态和人们的价值观念等都发生了深刻的变化。随着我国改革开放的不断深入，来自西方国家的新思想、新观念时刻影响着人们的思想和行为，使人们的生活方式、价值取向都日趋多元化，“正确的思想与错误的思想相互交织，进步的观念与落后的观念相互影响。”思想政治教育是我国精神文明建设的首要内容，也是解决社会矛盾和问题的主要途径之一。为了使人们在多元的思想文化中保持健康向上的生活方式，树立正确的世界观、人生观和价值观，就必须对人们加强思想政治教育，重视对人们的人格教育和培养，而思想政治教育也必须与时俱进，不断创新方式方法，以保证思想政治教育工作的有效性。
二、思想政治教育应遵循的原则
要保证思想政治教育工作的有效性，必须保证思想政治教育理论、方式方法和实践的创新。而要创新思想政治教育工作，必须要准遵循下几个原则。
（一）坚持以疏导的方式开展思想政治教育
疏导方式是开展思想政治教育的最重要方式。疏导就是要在畅所欲言、充分表达思想、集思广益的基础上，对受教育者加强引导。对于正确的观点、意见和思想，要给予支持和鼓励，并帮助受教育者依照正确的思想观点行事，争取更大进步；对于不正确或不恰当的思想、观点和行为，也不能采取粗暴的方式，要对受教育者开展民主评议，进行耐心说服教育，是受教育者真正认识到问题出在哪里，并在以后的行为中逐步改正采取温和的方式使之树立起正确的人生观和价值观，保持乐观、积极、健康的行为方式。
（二）把握思想政治教育创新的科学性与方向性
思想政治教育的创新要把握科学性，就是指思想政治教育的创新也要遵循社会发展规律，把握时展的脉搏，并且要保证在具体的工作过程中能够符合受教育者的心理发展特点，具有针对性，避免盲目性与随意性。思想政治教育的创新要把握方向性，就是指在进行思想政治教育的创新是，要矜持正确的政治方向，以先进的理论为指导，弘扬先进思想，以先进的理论武装人，以先进的思想感染人。“要求思想政治教育始终坚持马克思主义的指导地位，把坚持正确的政治方向放在首位，坚持以科学的理论武装人，不允许散布和传播反马克思主义的奇谈怪论或歪理邪说，保持社会主义思想政治教育的本质特色。” 转贴于
（三）进行思想政治教育的创新时坚持理论与实践相结合
在进行思想政治教育创新时，必须做到创新理论，实事求是，并且将创新的理论运用到思想政治教育的实践中，坚持在实践中检验理论，这样才能保证思想政治教育的有效性。
三、从多个方面进行思想政治教育的创新
随着我国市场经济的不断发展和改革开放的不断深入，整个社会和时代都已经发生了深刻的变化，因此，思想政治教育工作也必须创新，这样才能保证思想政治教育工作区的实际的成效。进行思想政治教育的创新，要从理论创新、方式创新和实践创新几个方面深入开展。
（一）理论创新。列宁明确指出“没有革命的理论，就不会有革命的行动。”思想政治教育的理论创新，首先，要借鉴中国传统文化思想中的精华，用传统文化思想中的精华来充实思想政治教育的理论，将我国自强不息、勤劳勇敢、爱好和平、维护祖国与民族的统一等的传统文化思想发扬光大。其次，创新思想政治教育的理论，要将多学科的理论融入在其中。在坚持马克思理论的同事，我们可以将管理学、伦理学、心理学等的先进理论加以借鉴，以此完善思想政治教育的理论。
（二）方式创新。思想教育方法创新目标是“发扬与时俱进的时代精神，坚持古为今用、陈出新，大力发扬中华文化的优秀传统，大力弘扬中华民族的伟大精神，使中华民族的优秀文化成为新的历史条件下鼓舞我国各族人民不断前进的精神力量。”因此，要采取多种有效的方式方法，注重理论与实践相结合，针对不同受教育者的自身特点，采取疏导的方式方法，入。
（三）实践创新。思想政治教育进行理论创新和方式方法的创新，最终是要将其运用到具体的思想政治教育工作中，用理论指导实践。因此，在思想政治教育工作中，不仅要传授受教育者知识，更重要的是要从心灵层面激发受教育者的精神动力和思想活力，帮助受教育者树立起正确的世界观、人生观和价值观，培育受教育者完美的人格。
参考文献:
[1]中央宣传部.三个代表重要思想学习纲要[M].北京:学习出版社.2003.
[2]万美容.思想政治教育方法发展研究[M].北京:中国社会科学出版社.2007.
