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提高初中英语方法范文1
关键词：初中英语；提高；成绩；方法
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）32-289-01
当今的社会一直害怕培养出所谓的书呆子，害怕培养出对将来社会的建设没有用处的人才，所以一直强调要求素质教育，要求培养学生的兴趣和他们的创新思维。但是在坚持素质教育的检出之上，我们还是要注重学生们的英语成绩，因为成绩也是反映学生们对英语教学内容的理解程度，也可以暴露出教学中的不足，还能反映出学生们在学习过程中常见的困惑和难点。那么怎样才能提高初中生的英语成绩呢？除了学生自身的努力外，很重要的一点就在于教师。所以我结合了自己多年的经验，总结了几点教师提高自身能力、改善教学方法来提高初中英语成绩的方法，希望这些对英语教学能有所帮助。
一、做好充分的备课工作
工欲善其事必先利其器，每个人在想做好某件事之前都必须要做好充分的准备工作，要么是心理准备，要么是实事的准备。而作为老师，想要成为一名合格、称职的老师，想要教育好自己带领的学生，就要做出更多的准备，既要备课，又要备学生。备课，包括备教材、备学生、备板书、备教具等。教师在备课时，要根据新的教学目标和学生的特色，确定一节课的教学目的与要求，找出教学重点和难点，备课越充分、教学设计越详细、越科学合理，课堂教学效率就会越高，越能让学生理解，就越能让学生考出好的英语成绩。所以教师要积极利用教材，看学习材料是否符合学生实际，如不符合该做怎样的改动，增补什么，还是删减什么。并要设定明确的教学目标及通过不同的教学任务来达到。实现的效果要让学生看到，从而使他们有一种成就感。因此，教师要有较强的处理教材的能力、较强的课堂调控能力、较强的英语思维能力及丰富的跨文化知识和信息，加强自身业务能力、科研能力，从教学经验型逐步转变为教学科研型。这就说明教师的能力对于提高初中英语成绩也是很有影响的。
备学生。学生是教学活动的主体，没有对学生的深入了解，枉谈教学的成功。所以，“因材施教”至关重要。在备课过程中针对这些问题，教师应有的放矢，有侧重，有选择，要研究教学目标、教学要求、教学内容及教学策略等问题。所以备学生就是要了解学生的思想动态及英语知识和能力的状况，并据此确定教学方法。一名好的教师在课堂教学中应该能根据学生的反应，做出自我调整。对于基础比较薄弱的班级就应该注重基础，紧抓知识点的讲解，侧重基础知识，适当扩充。
二、合理掌握上课时的节奏
人的思维过程是有一定的规律的，作为老师，我们应该掌握好这一规律，并好好利用这个规律，充分把握好上课的短短四十分钟。所以根据心理学家的研究，一节课学生思维的最佳时间是上课后的前5分钟到20分钟，那么课堂教学要提高效率就要把握时间分配。可根据不同课型安排教学过程，调整教学方法，保证在最佳时段内完成主要任务、解决关键问题，把比较重要的或有难度的课题放在最有利的时间里教授，然后再通过精心设计的练习或讨论等，在不怎么有利的时间里极大地、极可能地调动学生们的上课积极性和主动性，使教学过程一直向着有利于学生发展的方向进行，保证学生在不同的时间内均有不同的所获，而这些收获是一定比毫无方法的、平白直叙的教学所得到的要多得多。
三、坚持课堂总结的完成
凡事都要有始有终，才会有好的成果。学生的思维理解能力各不相同，一节课下来，可能有些学生不知道到底学了些什么，这时就需要我们老师做好课堂总结，再次强调重点内容，更重要的是帮助学生做好知识梳理，让他们更好地掌握知识规律，提高掌握知识的能力。不过，课堂总结最好是通过提问学生来完成，用问题来引起学生对该堂内容进行归纳总结，这样印象会更深刻。如果只是简单的重复上课的内容，或者简单直接的拎一拎重点知识点，这是不能引起学生重视的，这样的总结结果不尽如人意，所以在解总重也要改善教学方式。
四、坚持做好课后反思
反思才能让人进步。一堂课的结束并不意味着教学的结束。为了提高教学效果，教师在课后应当进行认真的反思，总结经验教训。教师可以坚持进行课后反思记录，分析整堂课甚至某个具体环节成功或失败的原因，尤其是将一些成功的经验和方法总结下来，要将有效的课堂提问方式、有趣的活动形式等进行总结。这样，教师不仅更深刻地认识了自身的教学特点，同时能够更全面地了解学生的情况。经过不断的反思和总结，教师可以逐步调整教学策略，改进教学方法，最终实现优化课堂教学的目标，提高学生的英语成绩。
五、布置有效课后作业
光是上课的短短四十分钟是不能完全学好初中英语的，因为人的记忆是有一个过程的，如果不经过后面的练习来加强记忆，课堂上所学的就会被很快的遗忘，所以布置课后作用是很有必要的，但布置的课后作业的质量也是非常重要的。课后作业是对课堂教学知识内容的复习巩固，补充和提升，所以布置的作业一定要成为课堂教学的有效补充，要想做到这一点可以从两个方面作一些努力。
1、注意作业的内容
作业的内容一定要紧密联系课上所讲内容，有些题目要抓住所讲的一些重点、难点，来加强学生的记忆和对难点的巩固、理解。
2、注意作业的形式
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关键词： 课外阅读方法 阅读策略 整体阅读
1.引言
阅读对于学习语言材料、增加课外知识、扩大词汇量等具有重要作用。阅读不仅是认识、了解某种语言的综合能力，提高阅读能力，对口语和写作能力的发展也有好处，还可以使学生从英语阅读中认识相关国家的背景、文化底蕴等。因此，外语言知识能否巩固，表达技能能否得到培养与发展，取决于学生是否学会阅读，从而提高个人能力。
2.课外阅读方法指导
培养学生良好阅读习惯，强化阅读意识。要使学生养成良好的阅读习惯，教师必须从日常生活的点点滴滴做起。在初一时，就让学生意识学习不仅是在课堂上，大部分时候还需要课外阅读，使学生认识到课外阅读的重要性，并做到定期指导。最重要的是有意识地按时给学生安排课外阅读的时间。例如利用每天睡觉前的半个小时阅读等，培养学生对课外阅读的兴趣。教师要为学生提供良好的语言学习的氛围。比如班级专门设置英语学习角，随时放一些英文报纸、英文故事等，看过的同学之间可以相互沟通交流，共同探讨阅读的收获，分享自己阅读的乐趣。学生可以将自己的读后感定期和其他同学相互交流。这些看似简单的活动，都能够让学生体验到课外阅读成功带来的喜悦，以此引导学生增强阅读意识。
3.寻求适当的阅读材料对开展课外阅读至关重要
教师在指导同学选择课外阅读的材料的时候，需要遵循下面几个原则，即兴趣性、分层性和与话题相关性原则，以及多样性原则等。
3.1兴趣性的原则
教育学中有一个理论：“兴趣是一切知识获取的来源，培养对学习的兴趣，学生才可以长期坚持，不会懈怠，最终可以达到最佳的学习效果。”因此，在课外阅读材料的选择中，必须以感兴趣性为前提，这是习惯培养的最初级阶段。以笔者推荐选用的《二十一世纪学生英文报》为例，投其所好地拓宽学生视野。指导学生适当选择自己感兴趣的读物，可以使学生感受到阅读带给自己的资讯、娱乐。这样就可以大幅提高学生兴趣，使学生明白课外阅读是另外一种享受。
3.2分层性原则
首先，教师要以学生的年级为依据，根据各个阶段的不同阅读量，要求学生完成固定的阅读量，切忌随意增加阅读量，这样会使学生对阅读失去兴趣。如八年级侧重大量的表达实践和英语学习方式的形成，对词汇的运用较为重要。班级中学生外语水平还是有差异的，因此阅读要因人而异。其次，教师在阅读材料难度上进行相应选择。对于读不懂英文阅读材料的同学，应给予相应鼓励，循序渐进地给予帮助，教师应积极配合，不能置之不理。最后，定期与学生进行交流互动，这样，学生的兴趣提高，就会增强学习的动力，形成良性循环，从而提高英语学习成绩。
3.3话题相关性原则
话题相关的原则就是指老师有意识地根据课堂教学提供的阅读题材进行相关话题讨论，它可以为学生主动地选取相关的阅读材料做准备。教材中课文的信息量是有限的，教师可以在每个单元的话题中找相关的阅读材料分别发给学生，当做拓展阅读的材料，既可以巩固课上所学到的话题知识，又能增加课外阅读量；既可调动学生的积极性，又可增加词汇的积累。
3.4多样性原则
在指导学生选择资料或者教师提供阅读材料的时候，可以考虑其题材和体裁的多样性、知识的广泛性。所选的材料应是有一定量的关于英语国家文化的内涵文章，体裁更要多样化。
4.掌握阅读策略，促进阅读能力
4.1在课外阅读中将精读与泛读结合
欣赏鉴析与专门训练结合在一起，课内外阅读的内容相结合。为保证课堂阅读教学效果，精读是关键。精读是学生学习语言知识、词汇的主要来源，也可为泛读做基础。精读课，教师主要对词、短语及语言现象进行重点、深入、分析性的讲解。在学生完全掌握的前提下，在教师的讲解过程中，讲练结合，使学生掌握运用的方法，提高对词汇的掌握能力。
4.2提倡用大声朗读的方式
对于精彩的文章，主张背诵，在具体训练中可以培养语感。增加朗读训练，感受外语学习的语言语境。俗话说：“书读百遍，其义自现。”这更是说明背诵对语言学习的重要性。在背诵中，学生对英语课文或者优美的语言进行反复的诵读，能通过死板的语言文字再现作品的完美艺术形象，更会产生如临其境的感觉，是使学生喜爱课外阅读、获得语言语感的具体途径。
4.3从“整体阅读”来入手
学生应集中地将注意力放在整个文章内容，而不是具体的个别的词语。这样，在阅读过程中，学生对不熟悉的文章开头的某些实词或者转折词语等关键词语进行主体猜测，对整篇文章内容进行整体预测。整体把握之后，对各个单词进行各个击破，某个单词重复出现的过程，学生就记住了具体单词，增加了单词量。对整个文章进行总体升华，在情感上进行梳理，从而实现水平的提升。
5.结语
在英语的课外阅读教学中，我们可使用各种不同的英语阅读教学策略，在教学过程中有针对性地对学生进行相关阅读策略的讲解，让学生感受到课外阅读的魅力，获得一种享受，对学生英语成绩的提高有很大帮助。
参考文献：
[1]李宗强，张萌.初中学生英语学习风格调查研究[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2010（4）.
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关键词初中英语故事教学法原则措施
1故事教学法的概念
所谓的故事教学法指的是在教学过程中，借助于周围的资源，将教学内容与故事情节相互结合在一起，提高学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。换句话说，就是将所要讲解的知识安排在一个一个立体的故事中，通过故事的包装，将教学大纲中的知识内容系统的构建出来。故事教学法的应用，有助于将抽象的知识变得更加的直观，提高同学们对知识的理解程度，加深对知识的把握，又能够促进学生、教师之间的交流与沟通，进而来调动学生的积极性，更加主动的参与到课堂学习中来。在传统的英语教学课堂中，教学方法比较单一，教师在教学中更倾向于学生的英语基础知识、语法等方面的掌握情况，因此在教学中会花不少的时间在单词、课文内容的机械式讲解与检查上。在这种教学方式下，课堂教学活动比较固定，上课氛围比较枯燥，学生对此就不感兴趣。但是故事教学法的应用，利用学生的好奇心理，借助于图片、音频、故事等形式，将知识进一步转化传递给学生，一方面可以激发学生的学习兴趣与探究心理；另一方面还能够推动学生的全面发展，提高学生的英语知识素养与综合能力。
2初中英语教学中故事教学法应用的原则
在英语学习过程中，不仅要重视对英语单词量、阅读量的积累，还应该要重视口语表达与实践活动的积累。不断提高自身的英语技能，了解不同国家之间的文化差异，来提高自身的英语综合水平。由此，在初中英语课堂中采用故事教学法就很有必要。为了进一步发挥出故事教学法的作用，在应用过程中需要遵守以下两方面原则，才能够推动课堂教学活动的顺利进行。一是，尊重学生主体性原则。在新课改下，愈加重视学生主体性原则，课堂教学活动的开展，就要重视学习主体的意愿，一味的按照教学大纲的要求，照本宣科的教学，是无法达到语言教学的目的，无法获得预期的效果。在英语课堂教学中开展故事教学法，就应该要遵循主体性的原则，教师应该要认识到故事叙述的应用主体是学生，在整个课程设计与教案编写中，以学生为核心，认识到每个学生的差异性，照顾他们对于知识的接受程度，让学生充分的感受到英语的语言魅力，激发出他们的学习热情。二是，教学内容与生活实际相结合原则。在初中阶段的英语教学中，对英语专业性知识的要求不高，更多的应该要落实在英语基础学习上，激发学生的英语学习热情，培养他们的英语语感。就初中学生的心理特点来说，处于身心发展的重要阶段，正是其世界观、人生观与价值观形成的重要阶段，对新鲜事物十分好奇。英语教师就应该要抓住这个特点，在运用故事教学法的时候，选择与生活贴近的题材，也可以借助于热点话题，来和同学们一起探讨，在提高学生英语学习水平的同时，还能够锻炼学生的思维，推动学生全面发展。
3初中英语教学中故事教学法应用的意义
3.1推动学生多元化发展
深入分析初中英语的教学内容，发现英语课文中很多是围绕人物角色来开展，整体来说还是比较丰富、贴近生活。在教学中，教师就应该要给予学生自由，让学生自主学习与探究。在现在使用的英语教材中，课文内容涉及广泛，涵盖了多个方面，并且具有鲜活的时代气息，与学生的生活联系十分紧密。对学生来说，完全可以依靠现有的生活经验与体会，来理解课文有关内容，这非常有利于故事教学法的开展，引导与鼓励学生，积极创作，在现有词汇量的基础上，根据课文内容编造情景剧，灵活调动各种资源。在这个过程中，学生既可以主动的参与到学习活动中，提高英语学习的积极主动性，又可以提高自身的创造力与想象力，对推动学生多元化发展具有重要作用。
3.2巩固学生的主体地位
在英语教学课堂上，故事教学法的应用，可以在最大程度上来激发学生对英语学习的兴趣，通过教师不断的引导，逐步培养与锻炼学生的听、说、读、写等各方面的能力。故事教学法的应用，需要借助于多媒体设备，通过图片、声音、视频等方式，营造故事的氛围，在故事叙述过程中更加真切的融入自身的情感，更能让学生全身心的投入到故事情节中，真正突出学生课堂主体地位，不断鼓励与激发学生的英语学习欲望。
4初中英语教学中故事教学法应用的措施
4.1在阅读学习中采用故事教学法
就初中英语课本而言，英语学习内容是以单元课文形式来划分，单元、句子与语法的学习都涵盖在课文中。所以，教师在教学过程中，就应该要重视讲解课文的内容，锻炼学生的阅读能力。但是在实际中，有的教师在讲解过程中过于重视单词与语法的讲解，在一定程度上忽略了对课本内容、整体性的讲解，不少学生在学习中就会觉得枯燥无味。对教师而言，这时候可以换种方式，用故事来贯彻整堂课的讲解内容，在上课之时，通过故事导入课堂教学，吸引学生的注意力。比如：在学习HOWILearnedEnglish这堂课内容时，教师在上课前可以先用中文，向同学们简单的介绍一下这个故事。接着借助于多媒体设备，播放一小段《玩具总动员》的视频片段，吸引学生的兴趣。当学生被这个片段吸引之后，教师就可以以此为切入点，向同学们介绍课文中的主人公，如何被游戏总动员吸引而努力学习，引发学生的共鸣，进而在愉快的教学氛围中，完成整堂课的教学目标，提升英语教学质量。
4.2鼓励学生开口说故事
在英语教学中，故事教学法的应用，应该要重视与实际生活相联系起来，以学生的生活为主线，调动学生学习积极性，让学生有更多的兴趣与热情投身到英语学习中。比如：在学习Adayout这篇课文时，教师就可以以旅游为主题，给同学一些时间，来回顾自身的旅游，用英语向同学们分享自己有趣的旅途，分享自身心情，教师要不断的鼓励学生进行回答。这样做，能够让课堂的学习更加融洽，培养师生之间的和谐关系，也能锻炼到学生的自信心，拉动他们英语学习的动力。
4.3开展故事角色表演，营造课堂氛围
在课堂教学中，仅仅通过故事的引导，吸引学生的注意力，虽然在一定程度上可以提高学生对故事内容的理解，提高英语教学的质量。但是这样做，远远不够，对有的学生来说，无法真正消化故事中的内容，对人物形象的理解不够透彻。所以，教师可以选择适合的探究问题，引导学生利用所学的单词、句子与语法，围绕探究的主题，充分的发挥自身的想象力与创造力，构造有趣的故事情节，系统的将故事串联起来，最后用英语知识与肢体语言将其中的内容表现出来。比如：在学习“shopping”这节课内容时，教师就可以以“shopping”为主题，将学生分为几个小组，让他们围绕这一核心词汇，来构造相关的故事内容，并进行角色扮演。在这个过程中，学生学习到的内容得到深化，不仅能学习到更多的单词，提高自身的英语水平，还能锻炼英语口语能力，提升各方面的能力。
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一、培养自主意识，引导主动参与。
要想让学生主动学习，我们首先就要营造一个和谐、友善的教学氛围，让学生敢于参与，并乐于参与。因此，我们要根据初中生的学习心理和认知规律，精心去设计好每一节英语课，在设计时，要给他们的自主学习提出应该完成的任务，以及能够使用的语言材料的情境，努力唤醒他们的自主意识，引导他们积极主动地参与到学习中来。在课上，我们还要把更多的时间留给学生，让他们有时间去听、说、读和表演，以此来提高他们的学习兴趣。
例如：在教七年级下Unit 1 Dream homes第一课时，因为是新学期的第一课，学生们特别认真，也特别期待，每一个学生都迫不及待地想要开始新课的学习，我们可以抓住学生们的这种心理，通过有效的问题来引导他们学习。当然提问的目的，不仅仅是导入新课学习，更重要的是巧妙地运用这部分内容，为学生们提供更多的开口说英语的机会，帮助他们逐步养成用英语思维的习惯。之后，我让他们通过小组合作的学习方式，交流彼此的信息，并通过讨论来帮助他们进一步熟悉单词和句型。最后我编了一个chant，让学生们边说边做，让他们在不知不觉中强化词汇和短语的记忆。这样的方式把学生们带进了语言情境中，为他们的充分表现留出空间，这样不仅激发了他们的学习兴趣，而且唤醒了他们的主动性。而且在老师的启发下，学生们慢慢体验到了自主学习的乐趣，学习状态也由被动转变为主动，从而使他们在轻松、愉快的氛围中学到英语知识。
二、创设问题情境，让学生敢于质疑。
问题能促使学生们积极地动脑，而学生们在学习的过程中肯定会遇到许多问题，由思考而提出的问题，也是他们的兴趣所在。因此，我们在英语课堂教学中，要精心地设计问题，并创设各种问题情境，把学生们的思维引入各种问题中，并想办法去启发他们进行思考、讨论。这样，有利于学生们对新知识的掌握和运用。
例如：在教七年级下Unit 1 Dream homes时，我给学生们提出了这样的问题：Where would you like to live？ Why？每一个学生都有自己向往的地方，他们可以在自己所想去的地方，做自己愿意做并特别感兴趣做的事情。我让他们在小组内说一说自己的梦想家园，然后每个小组都派个代表上台来说一说自己的想法。我在一旁进行指导，鼓励他们大胆地说出自己的想法。这种教学方式，对于拓宽学生们的视野和激活他们的思维都有一定的益处。在他们回答问题的过程中，他们也积累了大量的词汇，掌握了口语交际的能力，当然这也是培养学生英语自主学习能力的较好的方法之一。
三、创造有利条件，重视全员参与。
在英语课堂教学中，我们要创造一些条件，让学生积极地参与，并能带动他们全员参与，这样才能起到较好的效果。
首先，我们在英语课上要尽量用英语组织教学，尽量少用或不用中文。在班级里设置一个英语角，每天都有固定时间，让学生在英语角里，展示自己的英语口语，让他们当着全班同学的面用英语大声地说。在这样浓厚的英语氛围中，学生就会不知不觉地自主开口说英语，并主动地用英语去进行交流。
其次，在课前的几分钟，我们可以让学生以值日报告的形式，自主锻炼口语，报告的形式可以多种多样，可以是自由演讲、讲故事、对话、演唱歌曲等，也可以是学生见到的新奇的事情。这样的形式，能有效地锻炼学生的思维能力和口头表达能力。学生准备值日报告的过程也是一个积极主动学习和自主参与说英语的过程。
最后，游戏也是学生喜欢的教学形式之一。我们可以在课堂上设计多种多样的游戏，以激发他们的学习热情。如Bingo、猜谜语、接力采访，等等。游戏的趣味性可以极大地激发学生的学习热情，使他们积极地参与到游戏中，并主动地开口去说英语。通过玩游戏的方式，既能让学生学习和运用新的语言知识，又能让他们复习有关的语言点。
四、启发独立思考，引导自主学习。
在英语学习过程中，我们要培养学生们的自主学习能力，就要善于去引导其独立思考，启发他们从多个方位，多个角度去思考问题，并学会找出解决问题的途径。
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关键词：初中英语 写作能力 词汇
一、积累重要词汇
初中写作一般就是写好一段话，而这段话就是由一些句子构成，句子是由单词构成。所以最基础的是积累重要词汇。在词汇教学的时候，不要简单教学，重点词汇要讲用法，其中一种就是运用词语造句，学生才更有兴趣，才能更好地理解词汇，更好的掌握词汇。
二、掌握五钟简单句结构
（一）S+V 此句型的特点是
谓语动词是不及物动词，本身能表达完整的意思，后面不需跟宾语，但有时可跟副词、介词短语等作状语。
（二）S+V+O 此句型的特点是
谓语动词是及物动词，不能表达完整的意思，必须跟有一个宾语。
（三） S+V+P 此句型的特点是
谓语动词是连系动词，不能表达完整的意思，必须加上一个表明主语特征、身份、状态的表语。
（四） S+V+INO+DO 此句型的特点是
谓语动词跟有两个宾语，这两个宾语都是动作的对象或承受者，其中指人的是间接宾语，指物的是直接宾语。当间接宾语放在直接宾语之后时，通常需要加介词for或to。
（五）S+V+O+OC此句型的特点是
谓语动词虽然跟有一个宾语，但意思还不完整，必须加上另外一个成分（宾语补足语）对宾语进行补充说明。可以用作宾语补足语的有：名词、形容词、不定式、动名词、分词、介词短语等。
其中初中生尤其掌握前三种句型，和汉语其实很接近。初学阶段可以让学生多练习；连词成句的题型。中后期要知道学生注意谓语动词的运用，理解好时态，才能正确写出自己的句子。
三、多读
古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”这充分体现了读与写的关系。阅读不仅能帮助学生积累思想，也能帮助他们积累素材。初中生很多知识是从书本上得到的。大量的阅读对写作有做非常重要的作用。因此每天要求学生读几篇文章，可以是课文，做过的完形，阅读，也可以是报章杂志。
四、多练
（一）听写
听写是一种有效提高写作能力手段。课文中的重点句型，教师可以进行定期听写练习，既可以让学生积累单词，也可以学会模仿重要的句型。
（二）复述或改写课文
这既是帮助学生巩固课文内容的有效手段，也是培养写作技巧的重要途径。根据学生的具体情况，可采用简单的机械性复述课文，也可以灵活的改写课文，比如把对话改成故事等，使复述灵活多样、生动有趣。
（三）熟练掌握基本的时态
初中阶段写作最常用的一般现在时，一般过去时，一般将来时是必须熟练运用的。同一件事，可以用多种时态去写，既能让学生复习好时态，又能让学生拓展思维。比如“Tom去北京”这一素材，可以如下不同时态写作。Tom goes to Beijing every year（一般现在时态）.Tom went to Beijing last week.（一般过去时态） Tom will go to Beijing next Sunday.（一般将来时态）只有掌握好基本的时态，才能正确的根据情景写出好句子来。
（四）多练多改
掌握很多知识和理论，最终是要去实践运用。多写文章，多请老师和同学帮你修改，才能找到自己的不足，才能真正提高自己的写作。
提高初中英语方法范文6
关键词：教学方法；初中英语；教学效率
对于初中英语课堂教学而言，其主要目的是培养学生的英语运用能力。而由于英语课堂的教学时间十分有限，因此，只有有效提高课堂的教学效率，才可以有效提升学生的英语综合能力。本文将对四种行之有效的教学方法进行相关阐述。
一、运用游戏教学法，激发学生学习兴趣
喜爱游戏是学生的天性，而兴趣又是最好的老师。很多初中生在学习英语时常常因为在背诵单词、朗读课文时感到枯燥无趣，这大大降低了其学习英语的兴趣，进而课堂教学效率也受到了影响。因此，在课堂教学中教师可以改变传统照本宣科的教学方法，使用游戏教学法，充分提高学生的课堂参与度，激发学生的学习兴趣，从而让英语课堂的教学效率得到提升。
例如，在朗读课文时，教师可以将课文的对话先范读一遍，然后将课文所涉及的人物角色由不同的学生扮演。这时教师再读一遍课文对话，过程中每涉及一个人物，扮演该角色的学生就立刻站起来。通过这个游戏，极大地增加了讲解课文的趣味性，也让学生的注意力得到了集中，课堂效率也自然得到了提高。
二、运用交际教学法，培养学生听说能力
对于初中英语课堂教学而言，其主要目的是培养学生的英语运用能力。而交际教学法以教学生使用语言进行交际为目的，可以巩固学生的基础知识，发展学生的英语基本技能，培养学生的语言交际能力。
例如，在进行九年级Unit 2 Colours这一单元教学时，教师可以在第一部分关于颜色对话环节，让学生听录音，与同桌结成小组进行对话练习。在学生对关于颜色的句式较为熟悉后，教师还可以让全班学生“动”起来，依据身边的景物、衣服等向其他学生提问，形成一个交流会的形式。通过这种方式，不仅使学生巩固了课文知识，还培养了学生的听说能力，让每一位学生在课堂中都能够积极参与进来，这样课堂时间便能得到充分的利用，课堂效率自然也会得到有效提升。
三、运用任务教学法，提高学生实践能力
所谓任务教学法就是由教师设置教学任务，让学生在参与、体验、互动、交流、合作的学习方式中，不断提高自身的实践能力。通过任务教学法，可以培养学生的思考能力、决策能力，并能养成良好的学习习惯。
例如，在进行九年级Unit 3 Teenage problems教学时，教师可以根据Task板块中的内容为学生们设计任务，可以让学生们根据“What problems do you have？”这一问题，让学生们以4～6人为一小组，小组内每个人都说出自己的“麻烦”，并由小组长整理记录下来，然后要求小组每一位成员选择一个自己可以解决的问题和有“麻烦”的同学进行交流，帮助其解决问题，并用英语写下处理方法，然后在任务最后由每组小组长统一向教师汇报本组解决“麻烦”的实际情况。通过这种方式，教师可以充分让学生参与到课堂教学中，不仅让学生巩固了知识，还培养了学生乐于助人、独立思考的好习惯，学生的实践应用能力也会得到提高。
四、运用参观教学法，开拓学生知识视野
所谓参观教学法是指组织或指导学生通过实地调查研究进而获得新知识的一种教学方法。由于课堂的时间和空间有限，因此，教师可以运用参观教学法，将一些实践活动开展到课堂之外，通过参观教学法有效开拓学生的知识视野。在教学中教师可以根据课文内容，在课下安排学生观看画展、电影等，让学生在课下汲取与课堂相关的知识，然后将学生在课下获取的知识进行点拨和整理，这样便有效地开拓了学生的知识视野，提高了课堂的教学效率。
总之，英语课的目的是培养W生的综合运用能力，因此，在课堂中只有教师合理利用丰富的教学方法，取其精华、去其糟粕，便可以有效提升课堂的教学效率，进而提高学生的英语综合能力。
参考文献：
[1]周建淮.初中英语高效课堂构建策略谈[J].读与写（教育教学刊）， 2016（7）.
