提高初中英语方法范文1
【关键词】初中英语 教学质量 方法
近年来，我国大力倡导素质教育并不断深化教学改革，因而初中英语教学也发生了巨大的变化，相应的英语教师必须积极总结教学经验及教学，改革教学观念、内容、目标、手段、策略、评价等，从而培养出适应社会发展需要的人才。具体来讲，提高初中英语教学质量的方法有以下几个方面。
一、充分尊重学生的主体地位
（一）有效提升学生的学习兴趣
著名的教育前辈霍姆琳斯基曾经说过：“只有当学习有了成绩而受到鼓舞时，才会产生对学习的兴趣，……没有什么东西比成功更加满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步求成的努力。”求成为人类一大基本动机。进行初中英语教学的时候，有效强化学生的求成动机，可以充分保证教学质量。组织英语教学活动的时候，一开始对学生而言，英语是新鲜事物，对自己能够用英语说话感到十分高兴，所以会有强烈的说英语的愿望，这时候，教师就要有效激发学生们学习英语的兴趣，有效引导学生发挥其非智力因素，从而提高英语教学效果。和谐的师生关系为引发学生学习兴趣的重要前提，所以教师必须充分尊重并信任每一位学生，热情而耐心的关心学生，在教学活动中一定要紧紧抓住学生们对英语学习的好奇心及新鲜感，奠定良好的英语教学基础。对那些英语成绩不好的学生而言，教师应促使其获得学习成功的满足感，然后激发其取得再成功的兴趣，从而慢慢提高英语成绩，保证教学质量，培养学生英语能力。因此，初中英语教师一定要善于观察，针对学生们的学习及个性特征进行教学，这样才能有效提高教学质量。
（二）引导学生积极参与教学活动，充分发挥其主体性
素质教育倡导以学生为主体，全面培养学生的德、智、体、美、劳，在教师的引导下不断取得学习上的进步。组织英语教学活动的时候，教师应积极鼓励所有学生都参与到教学当中，充分发挥主体性作用。此外，教师还应积极培养学生的自学能力，促使学生从分发挥学习的主动性及积极性。在课堂教学当中，教师应尽可能的用英语授课，积极营造出一个轻松而愉快的教学环境，尽量使学生多接触英语。在课堂教学中充分运用电化教学、多媒体教学、实物教学等方法，从而提高课堂教学的灵活性及趣味性，积极为每位学生提供相应的英语表演、对话、朗读的时间及机会，这样学生就会在比较真实的语境中学习英语，从而保持浓厚的求知欲及兴趣，为以后的英语学习奠定良好的基础。初中英语教师帮助学生们是定科学合理的学习目标，并帮助学生找到实现相应目标的方法，引导学生掌握相应的学习策略，形成良好的学习习惯。对初中生而言，教师应侧重培养其独立学习能力，为学生留有一定的自主学习的空间及时间，从而使学生在自主学习过程中掌握运用知识的方法，提高初中生的英语交际能力急剧综合素质。
二、有效发挥教师的主导性作用
（一）积极改变教学方式
教学改革要求教师改变传统的教学方法，特别是填鸭式的教学方法。新的教学模式有很多，其中情境教学法能够有效提高初中英语教学质量。受应试教育影响，现阶段的英语考试侧重于对学生书面表达能力考察，不重视对学生进行口语表达能力的测试，所以导致了“哑巴英语”。因而在素质教育中，高度重视对学生英语口语能力的培养。情境教学法能够有效激发学生学习英语的兴趣，进而全面提高学生英语能力。比如教师可以创设相应的情境，然后让学生们自己编排英语对话。开始的时候教师可以要求学生们表演教材中的对话，然后模仿相应录音当中的语调、语音，实现对现实生活交际场景的再现。利用表演相应对话可以将枯燥的教材知识回归到真实的生活当中，能够深化学生对相应知识的理解及认识，从而使学生不断巩固已学知识，提高对知识的运用能力。通过这一初级阶段以后，教师就可以只为学生们提供大概的故事梗概，然后使学生们自己编排相应的故事情节，组织语言、设计场景、进行细节上的安排。这样学生的语言驾驭及运用能力就会得到有效锻炼，提高英语对话能力，而且通过编排对话还能充分发挥学生主体性作用，激发学生们的创作欲，培养学生自信及学习英语的兴趣。
（二）教师进行积极的学习
为了有效培养学生的综合素质，教师也必须进行不断的学习，更新知识体系，从而真正做到教学相长。在教学改革过程当中，英语教师绝对不可以再用一本教科书束缚学生们的视野，在一些个别的知识领域当中，很有可能教师和学生是站在同一条起跑线上的，甚至有的教师会起步更晚。教师绝对不可以依靠上岗前的教育维持一生的教育工作，而是要在工作中积极主动地进行持续学习，不断更新知识体系，创新教学方法，成为新时代自主成长型的教师。
（三）采用新技术，保证教学质量
这里说的新技术主要指信息技术。随着计算机网络技术的迅速发展及普及，为教学带来了巨大的变化，通过先进的信息技术改变教学方法，在课堂中引入衔接的教学手段及科学的教育理念，成为教育发展的必然选择。网络技术、多媒体技术等科技的发展有效推动了英语情境教学发展，为学生创设相应的语言环境，使其在真实的语言环境中学习并运用语言，可以有效保正教学质量。
结论
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关键词：师生关系；教学潜能；教学方法；因材施教
一、 用民主和谐的师生关系来活跃英语课堂教学氛围
教师作为学生学习道路上的指明灯，要不断鼓励和教育学生，对他们取得的成绩及时给予肯定和表扬，增强学生的自信心和成就感，让他们在学习中找到乐趣，从而增强他们的学习积极性。（1）从师生关系来看，要着力于构建和谐民主的师生关系，以把握学生的心理特点，以遵循学生的身心发展规律为基础。教师要尊重学生的心理变化，挖掘学生的积极因素，多鼓励表扬他们，以保护学生的学习积极性，从而达到预期的教学目的和教学效果。（2）从教师自身来看，英语教师要严以律己，注意自身的言语和态度，要以朋友的身份与学生交流，说话幽默，态度和蔼。（3）从教师的态度来看，英语教师要对学生一视同仁，多给学生一些关注和爱护，无论学生的成绩好坏，教师都应该多鼓励他们，给他们展示自己的平台和机会，这样才能更好地激发学生的学习积极性，提高他们的学习能力。
二、教师要不断提高自身素质
英语语境的培养是困扰中学英语教学的难题之一，某些中学里甚至出现了英语教师的发音不纯正的现象。教师的表达词不成句，句不成章，又如何去教授学生呢？然而这只是英语教师的过失吗？当然不是，事实证明，只要在中学呆上几年，即使是语言能力不错的教师，如果平时不注意学习和练习，他的语言运用能力也会随着时间的推移逐步退化。因此，笔者依据英语语言本身的特点，提出以下解决方法。首先，从教师的角度来说，教师要随着时代的发展不断学习，与时俱进，进行自我进修，为学生创造良好的语言环境。其次，从学校领导者的角度出发，学校主管人员应该积极、及时、有计划地安排教师向更高的学院进修学习，以吸收新的知识，以便应对教学形势的新变化。目前我国在教材的编排方面做出了新的突破，这一方面对中学英语教师提出了更高的要求，另一方面，也是学生进行语言训练的一个很好的机会。因此，不论是教师还是学生，都应该抓住这个机会，为英语教育与学习创造一个更加美好的环境。
除此之外，英语作为一门语言类的学科，有其独特的特点和要求。因此，英语在教学过程中，教师应充分利用幻灯片、语音室等教学设施，因为它们对语音教学的顺利实施起着很重要的作用。
三、运用游戏方式和角色模仿，引导学生积极参与
角色模仿和游戏作为教学的重要手段，特别是对中学英语教学起着非常重要的作用。学生在扮演教材中人物的同时，带动了他们的想象力和语言的运用能力，既有助于他们对文章内容的理解和记忆，也有助于激发学生的学习热情和兴趣。而我们的初中英语教材内容本身就具有很强的趣味性和可读性，因此，教师要紧紧抓住这一点，运用游戏方式和角色模仿，引导学生积极主动地参与到学习活动中去。
四、注重学习方法的讲授，培养学生的自主学习能力
“授人以鱼不如授人以渔”。学生是学习的主体，教师是学生学习的引领者。因此，在初中英语课堂教学中，教师应以注重教授学生学习方法，提高他们的自主学习能力为重点。教师要帮助学生明确自己的学习计划和目标，以及学习的需要，把握学习的主要内容，根据需要进行预习，注意了解和反思自己学习英语中的不足和进步。在词语教学方面，教师要注意引导学生借助联想学习和记忆词语，例如，可以通过音与型的联想，即根据读音规则记忆单词，或者通过形与义的联想记忆单词；在语言学习和运用方面，教师要启发学生积极思考，对所学内容能主动复习、记下要点，注意发现语言的规律，并运用规律举一反三，充分利用推理、归纳等逻辑手段分析和解决问题，必要时，有效地借助汉语知识理解英语；在资源利用和开发方面，教师要积极鼓励学生与他人合作，共同完成学习任务，引导学生注意生活中和各种媒体上所使用的英语，充分利用工具书查找信息，通过图书馆、网络、广播、电视等资源获得英语信息和知识。
五、注重因材施教，促进学生全面发展
学生都是不同的个体，他们的学习能力和水平都不相同，针对这种情况，我们可以采用优生带差生的互帮式的学习方法，并让学生及时总结归纳学习的内容。除此之外，教师要对不同的学生采取不同的教学方法。如对取得进步的学生，要及时给予他们表扬和鼓励，以激励他们更加努力学习，取得更大的进步；而对于那些退步的学生，教师应与他们多沟通，帮助他们找到问题所在，找到适合他们的学习方法，使他们在以后的学习中取得更大的进步；对于那些特长生，教师既要充分发挥他们的长处，也不能忽视他们的学习，要让他们的学习与特长同步发展，使其成为更加优秀的学生。
六、以文化渗透为基础，以提高跨文化素养为目标
英语作为一门语言类的学科，文化的渗透是教学中必不可少的环节，学生更广泛深入地了解英语文化，有助于他们对英语的学习和理解。作为一名英语教师，要尽可能地运用身边的资源，向学生提供更多的阅读材料和信息，为他们提供更广泛的阅读，使他们更好地了解英语的文化环境，提高跨文化素养，促使他们学习好、运用好英语，从而在英语学习中找到学习的乐趣。
初中英语作为英语的重要阶段，对学生以后的英语学习有非常重要的基础作用，我们要提高其教学效率，不仅需要师生之间的配合协调，更需要教师素质的不断提高。因此，我们英语教师要与时俱进，抛弃以往教学中的落后观念，顺应时代的发展，根据新教材的特点，找到新的更有效的教学方法，使中学英语教学提高到一个新的水平。
参考文献：
1.张婷.浅谈构建初中英语有效课堂的策略[J].新课程（中学），2010（09）.
2金浙茹.浅议如何提高初中英语课堂教学质量[J].新课程学习（中），2011（07）.
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关键词：英语阅读 能力提高 策略思考
中图分类号：G633.4 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2016）01-0188-01
平时的英语教学，我们都在从英语语言学科课程学习的角度去思考学生的阅读能力问题，也总在力图能够多策略地促进学生阅读能力的提高。但往往是事与愿违，我们越是想吃促进学生阅读能力提高的热豆腐，可越是那样的吃不了。因为学生阅读能力的提高是循序渐进的，而不是一蹴而就的。所以，在初中学生英语阅读能力提高上必须立足学生的循序渐进，运用相关的方法促进学生的循序渐进，促成学生阅读能力的稳健提高。
一、打好基础――培养阅读兴趣
学生阅读能力的提高，首先必须解决阅读能力培养的基础问题。英语是一门语言课程，也是实践性很强的课程，学习英语则还应当通过英语课程诸多的实践来达成教学之目标。学生阅读英语能力提高的基础是什么？当应是阅读兴趣。学生对英语缺失的就是阅读兴趣，那何谈其阅读能力的提高？学生阅读兴趣的培养，应当赖于对教材文本的感悟。譬如教学七年级英语上册Unit 1 Getting to know you Unit 1 Getting to know you的内容，我们在确定教学目标时，必须要有这样的教学目标：学会打招呼、问候、介绍、再见等日常交际用语。应当说实现这样的教学目标，需要学生在阅读具体教材文本时，能够领略点滴中西文化上的区别。而要想真实意义上领略，那就得去读懂文本，不但能够读懂，还必须知晓西方国家之所以就是这样。对于这一点，我们可以对此做些提示如：我们见面打招呼经常说“你吃饭了吗？”“你上哪儿啊？”而西方国家是不能问这些问题的，为什么？那都是涉及了个人隐私的问题，那西方国家的人初次见面都问些什么？这个时候学生就显得极为有兴趣地读How do you do？这正式的问候语;去读相互熟悉的人的问候语Hello、Hi或How are you？去读有时相关陌生人之间的问候语Hello或Hi;Good morning/afternoon/…（早上/下午好/……）学生亦便从这风俗习惯的不同，逐步形成广泛阅读，并从比较广泛的阅读中建立起浓厚的兴趣和实实在在的本领来。
二、抓好关键――养成阅读习惯
做任何事情，应当说为事习惯相当重要，初中学生学习英语，从一定的角度去说，如果能够养成良好的阅读习惯，那学习英语就会显得相当轻松。因为当学生具备着良好的阅读习惯，从一般的角度去说，都是比较认认真真地读，也都是比较踏踏实实地读，而且就是那样比较理想地去边读边想。但在平时的教学中，经常会发现一些学生或者就是比较多的学生，他们是读了，但总是那样漫不经心的读;他们是读了，可都是些囫囵吞枣式的读。这样的读非但就是阅读能力不能得以充分提高，就是对文本内容也不可能就是完全意义上的理会。譬如让学生去学习it 1 Are you going to play basketball 的内容，学生所必须学会的重点语法是一般将来时态，如果学生不在具体的阅读中去进行认真的揣摩，那学生是不可能从具体的形态上理会be going to 表示近期、 眼下就要发生的事情。学生也就不是那么完全准确地将表示准备打算做某事的用法去用be going to +V 原形表现出来。如果我们能够在具体的教学活动中，让学生能够边读边思考类似于“He is going to write a letter tonight. I am going to play basketball”的句式，学生便能在具体的语用上得以比较充分的发挥，而且是比较快速和正确意义上的发挥. 如果我们再让学生在阅读中去比较这些重点短语seedo sth、seedoing sth学生则可以从比较中发现，哪是强调看见动作的全过程，哪又仅仅就是强调着看见动作正在进行的一部分。俗语说兴趣是最好的老师，我们能否就这样去说良好的阅读习惯也是学生学习英语的最好老师。
三、提供方法――增强阅读信心
初中学生学习英语，英语作为大三科的课程，学生还是能够权衡其认真学习与否之利弊的。但我们也完全可以看到一些不良现实情形，有学生开始自暴自弃，对英语阅读缺乏兴趣，当然也缺失一定意义上的能力，更为担忧的是这些学生就是那样的对英语毫无好感。那学生怎能去学好英语？也有不少学生总去这样认为，能够基本弄懂就好，我们又不可能在将来去专攻英语，更不想去当英语翻译，也轮不到我们去当什么翻译，鸡窝里飞出金凤凰是很不现实的。由此，我们应当必须具备这样的认识，给学生以锁匙，增强学生的阅读信心，这在8、9年级已经十分重要，尤其到了十分关键的时刻。所以，在平时多给学生锁匙，且多给每个学生锁匙，增强学生阅读信心才可以获取最佳效益。Unit 5 Feeling Excited 1.I'm so happy. 是8年级上册的教学内容在学生进行相关的阅读后，让学生结合具体的语句对一些形容词的用法进行探讨。“The father was lonely and often became angry because of the noisy children.”学生便从“父亲很孤独，而且常常因为孩子太闹而生气”这句话中看到“lonely”这个表示单独的、孤独的、偏僻的形容词，可在系动词后作表语和修饰名词作定语;“alone”独自一人的这个形容词可作表语，也可以将其看作副词去作状语because接原因状语从句。学生能够学到如此境界，其阅读之信心可以能够得到有效的增强。
初中学生英语阅读能力提高方法是很多很多的，笔者所思考的仅仅是一些比较基本的方法，也许不是什么比较理想的良方妙策。在今后的教学中，将以更新的理念去寻求比较理想的策略。
参考文献
[1]傅道春 新课程中教师行为的变化 【M】首都师范大学出版社 2011
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关键词：初中英语;素质教育;教学质量中图分类号：G633.41文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）16-0158-011.把握准教学目标，读透教学大纲，深钻教材是提高英语教学效果的关键
英语是学习文化科学知识，获取世界各方面信息与进行国际交往的重要工具，在我国实行改革开放的今天，学好英语的重要性尤为突出。然而，长期以来在全国上下形成了一种固定的教学模式，教育的唯一目的就是如何提高升学率，考试成了检测教学效果的唯一手段，教学的目标就是如何应付考试。在这样的环境下，中学英语教学从一开始就围绕着怎样应付各种考试而进行教学，其结果是学生除了会考试以外，并不能真正发挥一门语言的作用。
2.更新观念，以现代教育思想为指导，是提高英语教学效果的前提
现代教育理论提出，教育要由应试教育向素质教育转变，要以培养学生的综合素质为目的。在教学过程中，教师的一言一行，一举一动，甚至一个眼神，一副表情无不反映着教师的教育教学思想，而教育教学指导思想制约着教师的教学设计，起着导向的作用。在当前教育改革的指导思想下，教师要以新世纪民族素质对人才的要求为指导，要从"三个面向"的高度，重新认识英语教学，自觉以从应试教育向素质教育转轨的思想和素质教育的具体要求作为教学设计的向导，在教学中要着眼远一点、深一点，抓基础，重实效，要尽力做到使学生在语言学习中既长知识又长智慧，同时还要学会做人，使学生得到全面发展。要提高英语教学必须抓住这一前提。
3.以新课程为准则，灵活运用英语教材、优化教学内容
新课程提出要提高学生的综合素质，重点突出"学生的整体发展是英语教学的出发点和归结点"。教师在教学实际中，要充分把握新课程，依据现有的教学条件、学生的实际水平和具体教学上的需要，灵活把握教材，在不违背教材大纲的前提下，对教学设置内容、教学活动设计、教学方法等都可以进行适当的调整，使教材以学生为主体，最大限度地满足学生学习英语的需要。结合新、旧教法，讲解语言知识为培养学生的语言能力服务。同时在使用教材时，还要结合实际的教学目标与学生的需要、兴趣、知识水平，选择性地对教材内容进行学习。教师可以采用图片、实物、顺口溜、肢体语言、简单有趣的故事等多种方法帮助学生把知识化难为简，让学生易于接受。
4.明确教学目标
英语是学习文化科学知识、获取世界各方面信息与进行国际交往的重要工具，在我国实行改革开放的今天，学好英语的重要性尤为突出。然而，长期以来在全国上下形成了一种固定的教学模式，教育的唯一目的就是如何提高升学率，考试成了检测教学效果的唯一手段，教学的目标就是如何应付考试。在这样的环境下，中学英语从一开始就围绕着怎样应付各种考试而进行教学，其结果是学生除了会考试以外，并不能真正发挥一门语言的作用。随着教育不断的深入改革，现代教育理论的提出指明了教育的最终目标是要使教育从应试教育转变为素质教育。按照素质教育的要求，对中学英语的教育，除了要使学生能通过正常考试以外，其最终目标是要使学生能掌握英语的听、说、读、写能力，熟练运用一门语言的最大作用去更好地获取更多的知识。为此，在进行中学英语的教学过程中，教师应根据素质教育的要求，把英语作为一门基础课，要深入领会教学大纲的要求，并以此为依据，深钻教材，掌握教材的特点。只有这样，才能更好地提高英语教学效果。
5.实施激励评价，促进深化研究
要想进一步优化初中英语教学的实效，离不开及时、恰当的评价活动，通过激励评价不仅可以激发学生的学习兴趣，而且还可以促进学生更加热衷于英语学习的探究活动。
客观有效的评价活动不仅要关注结果，更要关注过程，但是以往的评价只重结果不重过程，而且也没有贯穿于学生学习英语活动的全过程，因此，难免会出现这样那样的片面性，这往往容易挫伤学生的学习英语的积极性，抑制学生个性的发展和创造潜能的发挥。为了有力配合优化初中英语教学的需要，笔者会不断关注学生在学习英语过程中的合作精神、个人表现、探究意识等，并采取教师点评以及小组互评、全班互评的方式寻找学生的亮点，从而激发学生更加主动、更加积极地投身英语学习、激活学生的学习潜能。
6.把握教学目的
外语教学的重要目的就是培养学生掌握利用这门语言的交际能力，充分发挥语言的功能。因此外语教学的最终目的就是培养学生在听、说、读、写等方面的技能，即培养学生听得懂、说得出、看得懂、写得来的能力，教学的特点就是听、说、读、写并重，并要掌握好它们之间的关系。要遵循外语教学规律，寓思想教育于语言教学之中。中学英语教学的任务是通过基本训练，培养学生初步运用英语进行交际的能力，在教学过程中只有遵循英语教学的规律才能有效地讲解基础知识、进行基本训练和培养综合能力。
7.实施激励评价，促进深化研究
要想进一步优化初中英语教学的实效，离不开及时、恰当的评价活动，通过激励评价不仅可以激发学生的学习兴趣，而且还可以促进学生更加热衷于英语学习的探究活动。
提高初中英语方法范文5
【关键词】初中英语、教学方法改进
一、“兴趣”是学好英语的前提
兴趣是最好的老师，它能唤起学生的好奇心和迫切的求知欲。古人说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣爱好比智力技能更能促进学生勤奋学习，它是学好英语的首要条件。
大凡学游泳的人都有这样的一种体验，在岸上谈如何学会游泳，谈一会儿就会使人感到厌烦。但如果能亲自下水体验一下，并努力地去学着游，情况就不一样了，渐渐地会爱上这项运动。人往往一旦爱上某件事，即使不让他去做，他也非去做不可，兴趣就是在这一次次实践中产生和发展起来，而且变得越来越浓。如何在英语教学中，培养和发展学生的兴趣呢？我认为，作为一个教师，首先要热爱自己所从事的事业，要热爱自己的学生，要把自己对英语、对人生、对生活的深沉的爱和理解传授给学生，要把自己最具独特魅力的东西展现给学生，感染学生，让其产生共鸣，从而激起他们内心深处对语言、对生活的热爱和激情，进而转化为学习动力。其次，运用灵活多变的教学手段，将教材所设置的情景生动形象地表现出来，利用投影仪、录音机、简笔画、实物、模型、动作、表情、小表演等多种直观手段，化静为动，化无声为有声，化难为易，调动学生多种感官，将其引入特定的情境，在具有游戏性、趣味性、故事性、探索性、竞争性等各种活动中获得乐趣，增长知识。最后，让学生体验成功是教师进行兴趣培养的重要策略。心理学者告诉我们，一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求意念和力量。教师要充分利用学生的成功愿望，在课堂教学中争取让每个学生都能得到成功的体验，使每个学生在不断获得成功的过程中，产生，获得更大成功的愿望。
二、“模仿”是学好英语的基础
说到模仿我们首先想到的是发音，纯正的发音会给人留下美好深刻的印象，别人也会对你的英语水平刮目相看。如果发音不好，即使你以后的英语功底很深，人家也可能对你作出不公正的判断，更糟的是，它对今后的听力会带来一定的困难。所以，要不惜一切代价刻苦模仿，掌握好每一个音素，千万不要认为发音好不好无所谓，这个关攻不下，就会导致你学习中的残缺。有位成功人士谈他学英语的秘诀时说：“我没有什么特别之处，外国人怎么说，我就怎么说，外国人怎么写，我就怎么写。”世界闻名的英语专家亚力山大为英语学习也下了这样的定义：“语言是一种表演技巧，我们在思考语言的时候，不是考虑我们对它了解多少，而是我们能把它表演得多好，我们能把它用得多好。”说到底，学英语就是模仿那种腔，那种调，那种味儿，如果我们能够模仿得像一个Native Speaker，那就绝对成功了。
要突破语音关，首先要明白单个音素的发法，在此基础上把握连读、缩读等口语表达时最常发生的语音现象，进而练习语调和节奏，练习时最好模仿原声录音，有条件的还可录下自己的发音，与原声进行对比，这样容易发现自己的不足。纠正发音是一个枯燥的过程，唯有耐心、细心和恒心，才会有进步。我们常说，Well begun is half done.（良好的开端便是成功的一半），学英语一定要有一个好的开端。
三、“氛围”是学好英语的途径
曾经有人向老外请教：What’s the best way of learning English？（学英语的最佳方法是什么？）老外随口便说：“Go to the United States or marry an American.（到美国去或与一个美国人结婚），如不可能做到就Watch American movies（看美国电影）。你们中国不是有一句老话叫‘秀才不出门，便知天下事吗？’在家看一部电影就好比在美国生活了一天。”这些话就告诉我们学语言离不开环境，但是我们的学生在学校接触真实英语的机会非常有限，他们学习语言的主要环境就是课堂，所以我们决不能吝啬口语训练的时间，不能认为教学任务完不成，而随意砍掉教材中提供的许多丰富的口语练习。要安排足够的时间让学生进行语言实践，充分利用教材的优势，组织并设计好Work in pairs， Read and speak out， Group discussion和Interview等各种口语活动，创设一个近似真实的语言环境，用与日常生活相关的小对话，如起居、节假日、生日聚会、拜访、打电话、看病、购物、游泳、体育活动等使学生有身临其境的感觉，在乐趣中学习，在娱乐中获益。有的学生想在课堂上有好的表现，课前势必去积极准备，把生活引入课堂，再把课堂上所学到的知识延伸到生活，这样学生无时无刻不在感受英语，锻炼英语，突破口语屏障。
四、“毅力”是学好英语的保证
首先，我讲一个寓言。在一个寺里，佛和木鱼聊天。木鱼说，我们质地相同，为什么你每天受人尊敬，有人供奉，而我却受人敲打？佛说，其实当年你也要被雕成佛，可是你受不了苦，因为要经过好多刀的雕琢。于是你说，只要少挨刀，雕成什么都行。所以你今天只是木鱼。这个寓言告诉我们，要想达到一定的成功，要想受人尊敬，必须吃苦，要经得起痛苦的磨练。
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一、和谐、融洽的师生关系
教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表，教师和学生该如何和谐融洽地相处，对完成教学目的至关紧要。青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大功夫学这门课，因而成绩优秀。这种现象大概就是我们常说的“爱屋及乌”吧！反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。这种现象也是大家司空见惯的。所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣、爱好，喜怒哀乐情绪的变化，时时处处关心学生、爱护学生、尊重学生，有的放矢地帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲近的朋友。当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之，而是批评和表扬是出于同一个目的的爱护他们。因而批评的方式比批评本身更重要，要让他们不伤自尊心，人格不受侮辱。从内心深处让他们感到教师的批评是诚挚的爱，由衷地爱护和帮助。这样，师生关系才能和谐、感情融洽，学生才能快乐地学习。
二、“模仿”是学好英语的基础
说到模仿我们首先想到的是发音，纯正的发音会给人留下美好深刻的印象，别人也会对你的英语水平刮目相看。如果发音不准，即使你以后的英语功底很深，人家也可能会对你做出不公正的判断，更糟的是，它对今后的听力也会带来一定的困难。所以，要不惜一切代价刻苦模仿，掌握好每一个音素，千万不要认为发音好不好无所谓，这个关攻不下，就会导致你学习中的残缺。有位成功人士谈他学英语的秘诀时说：“我没有什么特别之处，外国人怎么说，我就怎么说，外国人怎么写，我就怎么写。”世界闻名的英语专家亚力山大为英语学习也下了这样的定义：“语言是一种表演技巧，我们在思考语言的时候，不是考虑我们对它了解多少，而是我们能把它表演得多好，我们能把它用得多好。”说到底，学英语就是模仿那种腔，那种调，那种味儿，如果我们能够模仿得像一个Native Speaker，那就绝对成功了。
三、创造一个轻松愉快的学习环境
传统的教学模式和方法，总是教师“一言堂”，课堂上教师总是向学生灌输，学生始终处于消极、被动的学习地位，没有什么轻松、愉快而言，因而也就无兴趣可谈。即使那些认真学习的学生，也无非把自己当作知识的记忆器，为分数不得已而为之。但就多数而言，由于不感兴趣也就逐渐放弃英语学习，从而导致“两极分化”，教学质量不佳。
课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。为了做到这一点，教师要以满腔的热情，全身心地投入课堂教学，仪表要洒脱，精神要饱满，表情要轻松愉快，目光要亲切，态度要和蔼，举止要大方、文雅，言吐要简洁，语言要纯正、地道、流利，书法要规范、漂亮，版面设计要合理醒目等。
为了淡化传统教学给人们的印象，要“寓教于乐”“动静结合”“学用结合”“师生配合”。
课前，可根据教学内容，由教师用学生听懂和大致听懂的英语讲一个幽默笑话，一则谚语，或由学生进行课前三分钟英语会话练习，自由演讲，自由谈，集体唱一首英语歌曲。从而活跃气氛，激发学生兴趣，完成教学前的预热活动。
英语有一则谚语说，“良好的开端，就成功了一半”。（A good beginning is half done），导入新课要讲究艺术。根据教学内容你可设置一个悬念吸引学生；也可提出一个发人深思的问题，抓住学生；也可从直观教具和演示开始。教学中，不能课本搬家，大声念一遍，小声念一遍，就算进行了教学。要善于用教室的人和物、直观教具如图片、挂图、简笔画，设置情境。语言总是和情境连在一起的，没有没情境的语言，有了情境学生才印象深刻，声形意有机结合，学得才有趣，掌握才准确。教师讲解忌繁、杂、重，（即烦琐、杂乱、重复）。要精讲，长则生厌。要变讲为提问，学生大量的时间是参与而不是旁观者，学中用，用中学，只有这样学生才感兴趣。要注意在实践中满足学生的“成功欲”，不同水平、不同层次的问题和语言材料，要由不同水平，不同层次的学生实践。这样，每个学生都可品尝成功的喜悦和成就感。从而兴趣大振，热情倍增。一旦学生出了差错，不要埋怨训斥、责怪，要注意纠正错误，保护学生的积极性不受挫折。一堂课就是一个完整的艺术品，不仅要有一个好的开始和发展，也要有一个好的结尾。根据不同的情况，下课前可给学生设置一个新的“悬念”，留一个耐人寻味的问题，放一遍课文录音，让学生小结一下课堂主要内容，唱一首歌曲等。
