提高自身的综合素质范文1
关键词：新时期 高校学生 综合素质 就业能力
中图分类号：G64文献标识码：A文章编号：1009-5349（2016）23-0149-01
近年来，随着社会经济的不断快速发展，高校学生综合素质的提升受到了前所未有的关注。在传统高校教育体系中，学生只要应试成绩优秀即可，综合素质的提升则显得不屑一顾。长此以往，不少的学生都或多或少地存在着“高分低能”的现象，就业能力和动手实践能力十分欠缺。因此，在新形势下，如何提升学生的综合素质以促进学生就业能力的提升成为了每个教育人士广泛思考的焦点问题之一。
一、综合素质的基本概述
综合素质顾名思义是其包括的内容是多维而不是单一的。一般情况下，除了文化素质之外，综合素质还包括有思想道德素质、身体素质、心理素质等。而只有当一个大学生具有相当水平的综合素质之后才能应对竞争日益激烈的社会，也才能在残酷的社会竞争中站稳脚跟，找到真正属于自己的一片天地。可以毫不夸张地说，综合素质是决定一个人是否能够真正取得成功的主要素质，也是一个大学生应该具备的基本素质。
二、新时期下高校学生综合素质培养及就业能力提升的主要策略
（一）转变观念，加强专业知识与技能的学习
对一个大学生而言，专业知识与技能是其应该具备的“第一要务”。专业知识是否过硬直接关系着学生未来的就业之路是否顺畅。即便有的学生将来的就业方向与自己所学的专业没有多少关系，但是其自身具备的专业知识与技能仍然是至关重要的。学生学习专业课程的过程就是一个自我完善和“自我修复”的过程，这也是每一个职场人士应该具备的基本修养。总而言之，不管大学生的专业究竟是什么，其都会在自己未来的职场或多或少使用到自己的专业知识。同时，也会在这个过程中不断提升自己，使自己的认知能力和分析能力也在循序渐进的过程中实现质的飞跃。
（二）结合教学实际，培养学生的综合素质
对高校大学生而言，其自身综合素质的提升与就业能力有着不可分割的联系。世界变化莫测，高校必须结合自身的实际情况和学生的实际情况为学生量身定做适合于他们的综合素质培养方式，其主要表现在以下几个方面：
1.帮助学生树立正确的人生观和价值观
近年来，社会上的用人单位对于人才的需求变得更加多元化，不但需要其具有相应的专业技能，而且良好的职业道德和思想品质也是十分重要的。只有大学生具备正确的价值观，才能在自己的工作岗位上始终保持爱岗敬业的作风。同时，大学生还应该将个人荣辱与单位的发展紧密结合在一起，在个人发展完善的过程中为单位贡献自己的光和热。
2.不断提升学生的法律意识
在当今社会下，法律意识的培养对于一个大学生而言显得至关重要。每个大学生都应该不断强化法律知识的学习，树立正确的法律意识，依法办事，积极履行自己的权利和义务。
3.不断提升自身的科学素质
科学素质的提升与学生的综合素质和就业能力有着千丝万缕的关系。不管是何种专业的大学生，也不管其最终选择怎样的工作岗位，在科学精神的指引下，其势必能够很好地胜任任何一个岗位，并在这个岗位上不断地发光发热，贡献自己的力量。同时，一个人的科学素质与人文素质也是相互促进，相互影响的。而完备的人文素质对于学生就业能力的提升起到了十分关键的作用。
4.不断吸取内容各异的文化知识
文化知识是一个人文化底蕴的基础，而文化底蕴则关系着一个人综合素质的高低。大学生应该不断扩大自己的知识面，广泛涉猎各种知识，像一块海绵一样不断吸收，并将其内化为自己的东西。在此过程中，阅读无疑是一项既经济又简便且又能提升综合素质的最佳方法，值得大学生选择和使用。
5.通过各种渠道不断提升学生的心理素质
在当今竞争激烈的时代下，良好的心理素质关系着一个人是否能够健康发展。不少大学生各方面能力都十分出色，但是其自身的心理防线却十分脆弱，无法承受压力和打击，一旦遇事就变得“溃不成军”。很显然，这样的大学生明显与当代社会的需求格格不入。因此，全面提升学生的心理素质也是提升学生的综合素质与就业能力的重要内容之一。学校可以适当地为学生增加一些挫折教育的内容，让学生在挫折中“越挫越勇”，越来越适应激烈的市场竞争。
三、结语
在新时期下高校学生综合素质的培养与就业能力的提升是一项任重而道远的工程。高校学生必须紧跟r代步伐，不断调整自己的思路与步骤，全面提升自己的综合素质与修为，逐渐成长为一个德智体美劳全面发展的新世纪人才。
参考文献：
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一、高校体育教育的目的和任务
高校的体育课程教学，不仅可以促进学生身心健康的发展，提高学生的身体素质和心理素质，使学生具备真正适应社会和自然环境的能力；还能够提高学生的体育知识水平，正确掌握体育教育的目的，了解体育锻炼的科学常识，树立积极的健康观念，学习自我评价健康的方法。教师通过传授学生体育锻炼的技术，使学生掌握科学的锻炼方法，增强学生的体育审美能力。同时，教师要结合学生的兴趣爱好和特长，实施适宜的体育教学方法，让具有体育特长的学生，能够尽情地发挥自己的体育专长。高校体育教育最重要的是培养学生自主学习的意识，让学生懂得体育锻炼的好处，形成经常体育锻炼的良好习惯，使终身体育思想在学生心中扎根。通过体育教育的功能作用，树立学生的集体爱国主义意识，培养学生的拼搏精神和顽强的意志，促进学生优良品质的形成。
二、如何在高校体育教育中贯穿综合素质教育
大学生的综合素质教育是大学教育的重要部分，其中包含着体育教育，体育教育是服务于综合素质教育之中的一个元素，它和素质教育是不可分割的整体。因此，将大学生的综合素质教育贯穿于高校体育教育的过程是体育教育工作者关心的问题。高校的体育教育工作者必须要转变观念，树立新的体育教学理念，坚持以学生为中心，注重学生的个体差异，做到因材施教。将学生的身心健康发展作为体育教学目标，逐步增强学生的健康体质，重视体育文化知识的传授，尤其是重视学生的体育心理教育。经过多年的体育教学实践发现，高校体育教育既能够提高学生的身体素质，使学生能够有一个健康的体魄；又能够塑造学生的个性品质，使学生养成良好的性格特征；同时，可以培养学生的承受能力、适应能力以及交际能力。这些优秀品质都是学生进入社会后所必备的能力，是学生投入社会的精神积淀。
三、丰富学生的课外体育锻炼，加强其自身能力的培养
学生除了在体育课上锻炼和学习，教师还要组织多种形式的课外活动来培养学生自觉锻炼的能力。例如建立体育俱乐部，教师要鼓励学生积极参与，并记录下学生的考勤和锻炼情况，以纳入学生的体育总成绩之中，学生通过丰富多彩的课外体育活动，真正掌握体育技能，养成终身体育锻炼的目的。在开展体育俱乐部活动中，教师要做好指导工作，根据学生的需求和兴趣爱好开展相应的体育项目和比赛，在比赛中培养学生的竞争意识、体育技能、参与意识和健身意识，这些比赛会为学生综合素质提高奠定良好的基础。同时可以利用校园的体育娱乐作用和导向作用，培养学生的体育精神、体育情感、良好品质。因此，在高校中开展多种课外体育活动，对学生的综合素质教育和社会主义精神文明建设具有重要的意义。
四、建设一支高素质的教师队伍，是实施素质教育的基本保证
学校要将提高体育教师的综合素质作为首要任务，给教师提供继续进修和深造的机会，把培养骨干教师作为继续教育工作的重点。作为新时期的一名体育教师，要充分转变教育观念，树立新的教育理念，不断掌握新的教学方法，提高自身的专业水平和综合素质，为培养出高素质的人才做充分的准备。在高校体育教学中，高素质的体育教师要有创新能力、求真务实的精神以及敬业精神，要树立终身体育教育观，进行大胆改革，不断创新，采用多种教学手段激发学生对体育锻炼的兴趣，培养学生终身自觉体育锻炼的意识，使学生能在有限的大学校园生活中，掌握几项终身锻炼的体育项目，实现学生终身受益的素质教育。
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【关键词】人才综合素质 社会需求 高校
随着经济的不断发展，人才竞争不断加大，就业难成为大学生毕业之后普遍遇到的问题，“毕业就等于失业”，成为人们调侃大学生的一句话语。现阶段，社会需要的人才不再是仅仅具备专业技能的人，还包含了对人际交往能力、团队协作能力等各种综合能力的要求。不能适应社会需求、综合素质不高，是许多大学生就业困难的直接原因。因此，作为学生，应当积极提高自身的综合素质，努力适应未来的社会生活；作为学校，应当在教学生理论知识的同时，加强对学生综合素质的培养。
一、综合素质的内涵
综合素质是一个综合性概念，内容丰富多样，包含着道德素质等一系列的素质要求。在综合素质中，道德素质包含了大学生的人生观和价值观，是大学生应当具备的基本素质；身心素质包含了大学生的身体素质和承受压力的心理状态，是大学生必不可少的根本素质；专业素质代表大学生在学校学习和掌握的本专业的基本专业知识，是大学生适应未来工作的基本能力要求；文化素质则代表了大学生毕业之后所具备的历史知识和社会知识等一系列的人文知识，是大学生适应社会生活所需要的重要素质内涵。
随着社会经济的迅速发展，大学生就业之后所面临的，不仅仅是对专业素质的要求，道德素质、身心素质以及文化素质也将成为职场对新人的要求。为了使学生在激烈的就业竞争中生存下来，高校就必须通过各种方法全面培养学生的综合素质。
二、现阶段高校进行人才综合素质培养存在的问题
1. 僵化的培养模式。受传统教育模式的影响，大多数高校在对学生进行培养时，都是使用传统的、比较僵化的培养模式，不能适应新时代的要求。传统的培养模式，是通过课堂教学对学生进行填充式培养，依据的是教材的要求，根据的是教师的理解，学生参与性不高，这就从根本上阻碍了学生的个性化需求，不利于提高学生的综合素质。这种僵化的培养模式使学生具备的素质远不能达到社会发展的需要。
2. 单一的课程设置。现阶段的高校教育，往往采用学分制对学生的学习情况进行考核，这种考核方法比较人性化。但是，由于教育资源的匮乏、师资力量的短缺，许多高校在进行课程设置时都将专业课的学分设置得比较高，其他学科的学分远远不如专业课，这种单一的课程设置使许多学生选课时因学分较低，不敢选择自己感兴趣的学科，这就在很大程度上阻碍了学生综合素质的培养。
3. 沉闷的校园文化。校园文化是学生进行课堂学习及课外活动时慢慢发展出来的文化形式，充满活力的校园文化可以培养学生积极向上的性格和乐观的生活方式。然而，现阶段的校园由于受物质观念的影响，往往只重视对物质方面的建设，忽略了对校园精神文化的构建，导致大多数的校园文化比较沉闷，使学生在进行校园活动时缺少良好的环境氛围，从而降低了活动兴趣，有的学生甚至有了沉浸在各种网络游戏中的习惯，而网络游戏严重影响了这些学生的人生观和道德观。
三、高校进行人才综合素质培养的途径
如何使大学生在激烈的就业竞争中生存下来，成为适应社会生活的人才，是高校在对大学生进行综合素质培养时应当首先考虑的问题。建立适应社会需求的培养模式，是高校进行人才综合素质培养的快捷途径。
1. 创新培养模式。学校在进行人才培养时，应当不断探索适合学校人才发展的培养方案，创新培养模式。学校应当对社会的发展阶段进行充分调查，根据社会需求，不断按照社会的发展方向创新培养方案、修改教学计划。在教学过程中，应当摒弃传统的填充式教育方式，促进教师与学生之间的交流，采用各种教学方法，使学生能够参与到教学中来，在良好的学习环境中提高自己的专业素质。
2. 优化课程设置。在进行课程设置时，学校应当注重均等地分配课程结构，专业课程固然重要，其他学科的学习也必不可少，因此，学校应该建立多层次、网络化的教学结构，统一整合课程资源，使学生可以按照自己的兴趣进行选课。具体来说，学校在优化课程设置的时候，可以建立一个理论与实践结合、人文学科与理工学科相结合的课程结构，使学生能够同时学好专业知识、提高文化素质。
3. 活跃校园文化。校园文化对学生的影响是潜移默化的，学校在进行校园文化建设时，应当重视对精神文化的构建，例如通过积极奋进的标语、大型公益性讲座、人文色彩浓厚的社团活动来创造活跃的校园文化，使学生在校园活动中增进自己的身心活跃性、培养自己的团队合作意识、发展自己的兴趣、养成正确的人生观和道德观，从而提高学生的道德素质和身心素质。
另外，学校在进行综合素质培养时应该了解到，学校的培养只是外在帮助，学生自我意识的建立才是根本。因此，学校应该在培养人才综合素质的同时，注重鼓励学生进行自我提高，使学生能够顺应学校安排的同时，积极地锻炼自己的各方面能力，从而适应社会的需要，找到满意的工作。
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【关键词】大学生;综合素质测评;绩效管理
1 大学生综合素质测评现状概述
大学生综合素质测评在现在已经不是一个新鲜的名词，几乎每个大学都有自己关于学生综合
素质测评的一套方案，并以此为基础之一用以确定学生的奖学金等情况。罗定人才网对人才素质测评有以下定义:人才测评就是通过科学、客观、准确和有效的方法对人才作出评价。而大学生素质测评也应该是通过科学客观准确有效的方法对大学生作出评价，进而为指导大学生的发展提供帮助。从理论上来看，大学生综合素质测评很有意义，广州现代信息工程职业技术学院在其《大学生综合素质测评实施条例》第二章里写道:(1)大学生综合素质测评是新时代对当代大学生提出的全新要求。(2)大学生综合素质测评是当代大学生活的调节器和方向仪。(3)综合素质测评是当代大学生认识自己、衡量自己的一把标杆和尺度。(4)综合素质测评是当代大学生及时了解自己、不断激励自己的一面镜子。虽说就理论而言，大学生综合素质测评确实对学生而言有很多好处，但是在具体操作的时候，确实犯了“买椟还珠” 的错误了，高校在很大程度上都仅仅将综合素质测评作为了一个简单的评定奖学金等奖励的工具，却忽视了其在其他方面的作用，具体而言就是仅重视测评的鉴定功能，而忽视了其在预测学生未来发展、诊断其现有不足、引导并激励其制定并迈向目标等方面的功能。下面就以作者所在四川农业大学为样本，分析其存在的问题、需要改进的地方并提出相应建议。
2 四川农业大学学生综合素质测评体系简述
该指标体系一共分为4级指标，共4项一级综合指标下设6个二级指标、6个三级指标及41个具体的四级指标，4项一级指标分别为“思想道德素质”、“业务素质”、“文化素质”及“身心素质”四个方面，分别赋以25%、55%、10%、10%的权重，其中“思想道德素质”一栏设有80分的基础分，在“参加政治学习组织”等14项加分项之外还设16项减分项;业务素质部分由必修课平均成绩的65%与其余9项加分项得分总数的35%构成;文化素质由70分的基础分及5项加分项组成;身心素质由体育课成绩的65%与其他三项加分项组成。另外根据班级是否为优秀班集体等规定项目还有不超过4分的附加分，五项加总得分即为当学年综合测评总分数。
3 存在的问题
3.1 测评思想的错误:
企业在发展过程中注重构建企业的核心竞争力，而大学生综合素质测评也正是为了构建学生的核心竞争力，但是事实上，很多学校都将学生综合测评当做了“绩效考核”，而并非“绩效管理”，这样虽然简化了工作，但是却不能达到最初的目的，无法有效提高学生的综合素质。
3.2 具体实施过程中的问题:绩效管理的流程如图下所示，本文将根据该逻辑顺序分析学生综合素质测评现状。
3.2.1 计划与指标构建:在设定绩效计划的过程中，有“绩效计划沟通”这一阶段，在学生测评的情况下，就是说要将整个测评的计划、方法等相关信息与学生进行沟通，考虑到工作量可能变大，那么至少大一入学教育时应有专门的课程，但是实际上却只是让学生自己学习，大一新生在不了解情况的前提下，加之加权算法较为复杂，通常会忽视这一部分，有的学校还采取了更为复杂的多元统计分析方法或是模糊学方法，这就更加大了理解测评体系的难度，可见相关的培训是很有必要的。
另外在指标的构建中没有注意“差异性”的重要性，例如在文化素质方面，基础分所占比重过大，直接导致部门较为活跃的同学不满;又如在指标设置方面没有注意SMART原则，在A(attainable)，“实现性”方面有所欠缺，体系中的大多数指标有利于理工科的专业，对一个综合大学而言是不利的。
3.2.2 绩效管理的过程控制:学校的综合测评一般都是在新学年伊始最活跃，平时却没有相应的过程控制及持续沟通，从学校方面来讲，控制过程可能难度较大，会增加成本，但是将各个班同学锁定在其负责指导员的身上，工作就容易进行了，这样就不易再有缺少清晰的技校记录资料等不利情况的出现。
3.2.3 绩效考评与评价:在具体考评的构成中，四川农业大学采用的是学生自评+综测小组审核+院系相关负责老师审核，其中综测小组是由班上同学推选得出，但是由于前期的沟通工作不到位以及群体思考及从重压力等因素，会出现评价者主管因素过重，凭自我理解行事，在小组绝大部分成员都是利益相关者时容易出现对指标理解的恶意扭曲。
3.2.4 绩效反馈与面谈:这是提升个体绩效，也就是提高学生素质的一个重要环节，通过反馈了解自己的问题症结，通过沟通消除误解，但是在实际操作过程中，却只有最后的分数，没有任何反馈与沟通，这导致了同学由于误解而造成的不合，同时不利于学生自身素质的提高。
3.2.5 绩效考核结果的应用:很明显，综合测评考核的结果一般用于奖学金等的评定，除此之外别无他用，导致有的同学直接将综合测评当成了私利的工具，这背离了原始的目标，根据考核结果帮助同学找出自身的“素质短板”，指导制定相应计划查漏补缺以提高自我素质才是对测评结果的有效利用。
4 提出建议
从以下几方面着手，应能更有效的利用综合测评这一工具，以提高学生的核心竞争力。
4.1 改变对综和测评的看法。学生及校方都应重视综合测评在提高学生素质方面的重要作用，树立正确的思想指导行动。
4.2 提高实施效益:在具体操作的过程中，首先应注意让学生充分理解测评体系相关问题，建立根据自身情况有针对性的测评指标，加强平时的过程控制，另外在考评过程中也应注意考评小组人员的筛选及同学的监督，避免出现潜在的道德风险问题，最后还应注意反馈，就测评的结果与被测评人的沟通，帮助找出自身问题，并得出相关改进计划等以真正达到提升学生素质的目的。
参考文献
[1] 四川农业大学学生处.四川农业大学学生手册[M].出版社不详，2006
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关键词：校园；音乐文化；大学生；综合素质；影响
作为提高大学生综合素质的重要方式，校园音乐文化的建设对大学生综合素质的提高以及学校工作的开展都具有十分积极的影响。在进行素质教育的过程中，音乐等艺术文化能够放松学生的身心，陶冶学生情操，同时也能够开发其智力。
一、校园文化建设的意义
校园文化属于独特性与多样性并存的文化，其主要起源和发展在校园环境之中，而校园实际上属于一种封闭性的环境，具有相对独立性。学校在实际的发展过程中，如果能够充分利用校园文化方面的相关资源，建设独具特色的校园音乐文化，在实现相关教育发展目标的同时，还能够不断提升学生的综合形式素养。作为教育发展领域的重要影响因素，艺术教育对于综合性人才培养具有十分重要的作用，但是校园音乐文化的发展离不开教师与学生的共同努力。作为道德教育开展的重要影响因素，校园音乐文化的建设对于学生德智体美劳的发展十分重要。
与此同时，校园文化的营造也将影响校园的风气形成，在进行校园文化的建设的过程中需要充分发挥音乐的特点，从而实现大学生树立正确的审美观念，实现自我的不断完善，同时对于学生综合素质的提高也具有十分重要的作用。
二、校园音乐文化建设对大学生综合素质的影响
1.校园音乐文化建设有利于提高学生的综合能力
在进行校园文化的建设过程中，需要注重文化资源的运用以及空间上的保留，发挥校园文化中存在的导向性作用和教育，同时还可以鼓励学生创建音乐社团或者乐队等，让学生在参与中感受音乐的无限魅力，不断提高学生的综合能力以及实际的交往能力。例如，可以开办音乐相关的主题性晚会，让学生在不断的参与与实践之中完善自我，提高学生组织和协调的能力，让学生在不断的实践过程中提高社交能力。参与音乐活动能使学生更加清晰明确地认识自身，充分地了解到自身所存在的优点和缺点，引导学生树立正确向上的审美观念，提高自身的综合能力。
2.校园音乐文化建设有利于提高学生文化和音乐方面的修养
学生通过参与和实践能够不断地学习相关的音乐知识，同时也能够更加地了解经典类的音乐，在不断的感受过程中了解到中西音乐发展历程以及表达思想方面存在的差别，明确我国的民间音乐与西方经典音乐的实际内涵，不断地提升自身的音乐品味。中国民族音乐的发展历史非常悠久，中国的原始社会时期就已经出现了真正意义上的舞蹈和音乐，随着人们意识形态以及思想认识方面的不断变化，因此民族音乐的发展对于中国文化的发展具有十分重要的作用。学生在民族音乐的实际学习过程中，能深入了解音乐的内涵，同时还能够在学习中领略中华民族的悠久历史和精神文化，不断开拓学生的视野，提升自身的音乐文化素养。学生在音乐的学习和欣赏的过程中，能够根据乐章充分地发挥自身的想象力，培养创造能力。
3.校园音乐文化建设有利于树立正确的思想价值观念
在音乐教育过程中需要充分利用音乐方面的艺术感，利用音乐旋律和形式等，让学生慢慢体会到生活中的无限风景。通过长期的音乐熏陶，能够提高学生对美的感知能力，同时对学生的创造能力的培养也具有十分重要的影响。网络文化的飞速发展促使学生接受越来越多的信息，学生辨别能力比较弱，因此容易受到外界环境的影响，造成审美取向方面的扭曲，校园音乐文化活动的建设能够让学生更加理性地面对复杂的信息，实现理性与个性的结合，帮助学生树立正确的审美价值观念。
三、结语
总而言之，校园音乐文化的建设对于大学生综合素质的提高具有十分重要的作用。学生音乐素养的提高不仅能够帮助学生提高逻辑思维能力，同时还能够帮助学生重新认识自我，树立正确的思想价值观念，提高音乐素养和文化素养的同时还能够实现综合素质的提高，对社会主义新型人才的培养具有十分重要的作用。
参考文献：
[1]郑 晔.营造校园音乐文化氛围，促进大学生综合素质提高[J].中国劳动关系学院学报，2011，25（02）.
[2]王艳梅.校园音乐文化对大学生综合素质培养的研究[J].前沿，2012（08）.
提高自身的综合素质范文6
关键词: 综合素质教育评价体系 要求 建立
实施素质教育是以发展学生素质为根本,以促进教师成长为目的,以提高教学效率为原则。建立综合组织教育评价体系的目的则是促使学校采用现代化的管理方法,提高学生的教育管理水平,推进学校持续健康发展,从而达到提高学生综合能力和全面发展的目的。
综合素质教育评价体系作为规范化的教学教育管理方式,随着教育体制改革的逐步深入,越来越赢得社会各界的认可。中职学校――作为培养当前社会经济发展生力军的摇篮,在复杂的社会分工中无疑扮演了很重要的角色。在教育教学中推行综合素质教育评价体系,既能有效加强学生综合能力的培养,又能有效推进教育水平的提高。
一、实施综合素质教育评价体系的要求
在建立综合素质教育评价体系时,学校应充分考虑自身的特点,对评价体系的各项要求和方法进行全面了解,结合学校现状,建立适合本校的综合素质教育评价体系。评价体系的作用是改进和提升,核心思想是学生全面发展、学校健康运行,这就要求我们在实施过程中要充分考虑评价体系的要求,保证体系的动态适用性。包括以下方面:
(一)科学制定教学目标
制定教学目标,是上好每一节课的关键。好的教学目标具有可预期性、层次性、可行性和灵活性等特点,对课堂教学具有定向、激励等作用。制定教学目标时,一是要面向全体,因人而宜,分层设计,满足不同状态学生的学习需求。教师要树立全员发展,但不求一致;全体提高,但不求同步;全部合格,但不求划一的思想;二是要在设计教学目标、阶段目标和总体目标的基础上,把握好基础课程、专业设置和德育工作的内在联系,使教学和教育能同步发展,形成一定的延续性和关联性。
(二)切实优化教学过程
教学过程是教育工作最活跃的主体部分,素质教育培养目标最终要通过它来实现。优化教学过程,就是根据社会要求和学生身心发展特点,按照既定教学目标对教学诸要素进行优化组合,使教学功能得到增强和发挥,反映到学生身上就是学生素质得到最大可能的发展。
教学过程中,一是坚持面向全体,因材施教。逐步推行分层教学,体现出全员参与性,特别是对于学习有困难的学生要给予切实帮助;二是要处理好课堂教学动态性与规范性的关系。教师要增强对课堂教学的调控能力,提高课堂教学管理水平,努力把握教学节奏,给学生提供更多的思考时间和创造空间,使课堂教学活而不乱,提高课堂教学的有效性;三是加强对学生学法的指导,确立学生学习主体的地位。在整个教学过程中,教师要有意识地灌输学习规律、学习方法和学习艺术,做到备课备学法,讲课讲学法,将学习的主动性转移到学生身上,激发学生的学习需要,引导学生自主合作、主动探究。四是处理好知识传授与能力培养、知识结论与学习过程的关系,对教学内容进行深加工,呈现给学生知识的结构、前后的联系及重难点提示,通过知识的掌握达到培养能力、提高素质的目的。
(三)不断改进教学手段
教学手段是保证教学质量的基础,改革课内外教学必然要借助于各种教学手段的综合运用。优化教学手段,就是在充分挖掘传统技术手段作用的基础上,突出现代技术在课堂教学中的有效运用,改变强度大、效率低的传统教学模式,实现教师教学方式和学生学习方式的根本性转变。
在课堂教学中,一是要着眼于全体学生的全面发展,根据不同学科、不同课型的性质、特点,与教学内容相适应,合理、适度地选择有效的教学手段,借助各种教学媒介达到教学效果的最优化。二是加强信息技术与学科教学有效整合的研究与实践,努力探索形式多样、各具特点的整合模式,依托无限的网络资源,以图、文、声、像等多种感官的综合刺激,使得授课内容丰富而生动,为学生提供一个形象直观、交互式学习环境,激发学生学习兴趣,更好地突出教学重点,突破教学难点。三是把教学手段拓展成为学生的学习手段,变成学生的一种认知工具,着重培养学生收集信息、处理信息的能力,营造一个开放的、信息化的教学环境,满足学生对探究知识的渴望与追求,提高学生自主学习和实践创新的能力。
(四)推行课堂教学评价
课堂教学评价是教育评价的重要组成部分,目的是为了促进全体学生的全面发展。课堂教学中,评价无处不在,贯穿于整个教学过程之中,教师言行或者一个微小的眼神都是对学生的评价,课堂教学评价对于教学过程、师生互动起着极为重要的调控和促进作用。
课堂教学评价,一是要在科学的评价理念指导之下,以促进学生“增值”为中心,将单一的分数评价转化为内容具体的诊断反馈,形成一整套能够促进学生持续发展的发展性评价办法。二是要讲究评价艺术,引导学生向积极方向发展。课堂教学中,既不简单地否定,又不一味地表扬;指出学生不足时,既让学生知道不足在哪里,又要保护其自尊心和自信心;把握好评价的最佳时机,既让学生有一个充分思考的时间,又将丰富的教育信息传递给学生。三是要指导学生学会自我评价、自我激励和自我调控,引导学生正确地认识自我,主动地规划自己的学习任务,确定自己的努力方向,鼓励不同层次的学生都能生动活泼地主动发展,充分达到自身的最佳发展水平。
运行过程中出现的问题,通过体系自身各种形式的监督,检查体系是否按计划运行,判定体系的有效性、适宜性和充分性。
二、综合素质教育评价体系的建立
(一)综合素质教育体系的保障
由于综合素质教育评价体系的建立和实施涉及学校教学及教育的方方面面,要求全校教职员工共同参与,在其实施过程中需要完成很多工作,因此,必须充分准备,合理计划,明确各项任务并做出资源保证。
1.明确职责
在实施综合素质教育评价体系过程中,首先要明确最高管理者的责任,并在工作计划中明确评价体系是校务管理重要事项之一,把提升教师教学质量和提高学生综合能力纳入到学校管理决策中,切实保证为建立综合素质教育评价体系及有关活动提供支持,并保证履行职责。
根据学校开展教学工作的特点,对于各层级和各岗位的人员要建立文件化岗位职责,并明确全体人员工作过程中承担的不同职责,包括综合素质教育评价体系的建立、实施、控制和提升。
2.配备必要的资源
综合素质教育评价体系可有效规范教学管理工作,提高学校的管理水平,改善教师工作绩效。为保证达到实施体系的目的,学校必须提供体系建设所需的资源,包括人、财、物等各个方面。
在建立和保持综合素质教育评价体系过程中,为保证其适用性和有效性,学校建立专门的机构和明确专门的人员负责体系建立和维护。
(二)初始评审
初始评审是建立综合素质教育评价体系的基础和关键环节,一是学习研究国家推行素质教育的政策法规,把握方向;二是了解学校目前实施综合素质教育工作现状,理清思路;三是广泛借鉴国内外成功经验,提供理论依据。
初始评审主要内容如下:
1.为建立适合本校自身健康发展要求的综合素质教育评价体系,学校应通过初始评审过程,全面掌握本校开展素质教育工作现状,为学校持续改进综合素质教育绩效确定基准。初始评审的工作过程要规范化。
2.收集相关的法律、法规和其它相关要求,对其适用性进行确认,对已实施情况进行调查和评价。
3.对现有的或计划的实施项目进行效能评估和价值评价,确定现有措施或计划采取的措施是否能达到预期目标。
4.对本校所有现行的教学和教育及后勤管理的规章制度和程序进行清理。
5.对现有的教育资源情况是否满足综合素质教育的要求进行评价。
为保证初始评审的充分性和准确性,初始评审的各项工作都要进行有效组织,要成立初始评审工作专门组织。
(三)综合素质教育评价体系的形成
依据初始评审的结果,根据综合素质教育评价体系的实施要求,使综合素质教育的实施和控制及评价等程序性工作形成正式文件,以确保所建立的综合素质教育体系在任何情况下均能得到充分理解和有效遵守。
要建立科学、客观的评价体系,必须处理好以下三个方面的关系:一是科学性与可操作性相结合;二是定性方法与定量方法相结合;三是把自评和他评有机地结合起来。
1.评价内容
(1)学生素质评价的量化标准。“素质”是一个综合而复杂的内容,它包括思想素质、政治素质、道德品行素质、心理素质、文化素质(文化课标准单立)等诸多方面。对素质的评价是建立在教育教学标准的基础上,为便于操作就不能复杂繁琐,不应抽象化,应体现在具体事件上。
(2)专业课评价的量化标准。专业课评价取有代表性的且易于测试的科目。每学期末进行一次。可以参考其他评价体系设定等级标准。
(3)身体素质的评价。身体素质评价包括两部分,即不但考查健康状况,而且要强调有无锻炼习惯,因为这是保持健康的重要措施。
2.评价办法
评价办法是与评价的功能、目的紧密相连的,要将结果和过程并重。因此选择评价方式和办法应有利于对学生进行素质教育。
(1)素质评价办法。调动学生自我教育的积极性。在自我总结评价后,听取老师和同学的意见。对每个学生具体的评价,按素质评价量化标准,由同学和班主任综合评分。
(2)专业课评价办法。专业课考试命题原则是属达标性测试,覆盖知识面不小于70%,难度不超过教材中的练习题难度。统一标准答案同班级专业老师交叉阅卷,计百分制。
(3)身体素质的评价办法。定期体检,健康情况由健康体检决定,由校医如实填写。突出项目及有无锻炼身体习惯,由体育教师如实填写。
3.建立评价专卷
专卷内有综合成绩表,有历年班主任记录的主要信息;班主任综合有关教师、同学意见写的评语。评语以素质评价内容为纲,侧重突出部分填写。还要对个别突出方面内容进行表述,并以此作为推荐选拔时的辅助参考。被选拔人群中素质、文化课、身体素质三项相近,则要参考评语。
(四)全员培训
为保证综合素质教育评价体系能够在整体教学工作过程中得到有效实施,就必须使全体教职员工能够接受综合素质教育评价体系的管理思想,理解评价体系的所有要求。
为提高全体教职员工的综合素质教育工作的能力和意识,确保有能力胜任其承担的任务和职责,应对全体教员实施必要的培训,保证让大家了解本校实施综合素质教育的目的、意义和评价体系的规范,切实保证在开展具体工作时落实贯彻。
培训的对象应包括在校全体教职员工。
(五)审核和评审
为对综合素质教育的有效性进行评价,保证能够持续适用于学校的健康管理,应对综合素质教育实施审核和管理评审。为确保综合素质教育的持续适宜性、充分性和有效性,学校要定期对综合素质教育体系进行评审。
评审工作应由最高管理者主持。由学校组织专门评价委员会(校领导、中层领导、专职教师、专职班主任及学生会主席等),通过座谈会结合定期考核进行评价。评价目的是为了检查总结各专业、年级组、各班级及每位教师推行素质教育成果、经验和问题,以利今后的改进。先由参评对象就各自负责的工作进行陈述后,对评委提出的问题进行答辩,评审团共同按学校评估量化标准逐条打分,取平均值。结果由评审团签字归档,做到公正、公开、民主、透明。
(六)改进和提高
1.纠正和预防措施
对综合素质教育绩效监测与测量、审核和管理评审所发现的不符合要求的地方要进行分析,采取纠正措施,消除导致不符合的原因;采取预防措施,以防止类似情况发生。
纠正和预防措施的实施过程包括:确定造成不符合的成因、分析原因并采取具体的纠正和预防措施。
为确保纠正和预防措施的实施,学校应通过培训或交流的方式,使全员了解有关要求,并对纠正、预防措施的有效性进行跟踪检查。
2.体系保持和持续改进
