一面五星红旗课文范文1
一年级的孩子刚入学，许多孩子比较内向，有的不敢说，不想说；有的较毛躁，说话声音响亮，但是想说什么表达不清楚，啰里啰嗦说了一大堆，可是始终不能表达出自己想表达的意思。因此，培养学生大胆地说，清楚地表达，是我们首先要达到的目标。低年级儿童活泼好动，有意注意时间短，以形象思维为主。在教学中，我总是选择贴近学生生活的话题，运用多种教学手段，组织学生进行多元训练，提升学生的语言表达能力。《升国旗》这首诗描写的是校园升国旗的情景，是学生极易见到的场景，在联系生活实际，观看视频、实物之后，学生表达的欲望更强烈了，此时组织学生进行语言训练，能提升学生的语言表达能力。
实录一：
师：（播放学校升国旗的视频）孩子们，你们知道这是什么地方吗？
生1：我知道，这是我们的操场。
师：这是谁？他们在干什么？
生2：他们是少先队员，他们在升国旗。
师：孩子们，你们能把这几句话连起来说吗？
生3：早晨，少先队员们在操场上升国旗。（板书课题）
师：听，这是什么声音？
生4：是国歌。
师：你们这时候要怎么做？
生5：我们要立正，行队礼。
反思：生动、逼真的情境极富感染性，能够调动学生真实的情感体验。升国旗的场景，我们经常看到，所以，熟悉的画面和音乐一出现，学生便兴奋了起来。视频将学生带入情境，让他们进入角色，思想集中起来。在情境中，学生的思维活跃起来，这时适时地提问，给了学生表达的机会。他们看到什么，便能直观地表达出来，不再漫无目的，而是有的放矢，准确地说出想表达的意思。
实录二
师：国旗是国家的象征，每个国家都有自己的国旗，你们知道我们国家的国旗叫什么吗？
生1：五星红旗。
师：对，五星红旗就是我国的国旗。（出示句子：“五星红旗，我们的国旗。”）
师：（出示五星红旗）你们瞧，这就是五星红旗。它是什么样子的?
生2：它是红色的。
生3：上面还有五颗星星，一颗大，四颗小。
师：红旗上四颗小五角星围着一颗大五角星，就像我们全国人民围着中国共产党团结在一起一样。
反思：实物的出示，不仅能给予学生鲜明的视觉冲击，同时将物体的各方面直观地展现在学生的面前，使学生能更清楚地表达自己的观感。教学中，我将一面鲜艳的五星红旗展现在学生的面前，学生一见，首先发出的是一声惊叹。有了感情的积淀，学生观察得更仔细了，表达得更细致、准确了。
实录三：
师：请用“我在什么地方见过五星红旗”的句式来说一句话。
生1：我在学校升旗仪式上见过五星红旗。
生2：我在电视上见过五星红旗。
生3：我在教室里见过五星红旗。
生4：我在国庆节的时候见过五星红旗。
师：（播放2008年奥运会颁奖场面）孩子们，你们看，站在中间的就是我国的运动员。
生5：她得了冠军，我们的国旗也高高地升了起来。
反思：课中，我用“我在什么地方见过五星红旗”的句式，调动学生的体验，使接下来的提问水到渠成，使学生的自豪感油然而生。这样，在师生间的言语交流中，学生既受到了教育，又得到了规范的口语表达训练，可谓一举两得。
实录四：
师：面对高高升起的国旗，我们应该怎么做呢？
生1：立正，敬礼。
师：（出示课文插图）请大家描述一下他们立正、敬礼的姿势。
生2：这个小朋友站得很直。
生3：他的一只手绷得紧紧地，靠在腿上。
生4：他敬礼的手也绷得紧紧地，看上去很有力。
反思：插图作为文本的一部分，在教学中有其不可忽视的作用。精美的画面是对课文的直观表达，读文后再观图，文中的意蕴、词句的理解就不是问题了。这篇课文，配有学生升国旗的图片，学生对照自己的姿势，再观察插图中少先队员立正、敬礼的姿势，体验更深，表达时便有话可说了。
一面五星红旗课文范文2
关键词：小学语文；体验式教学；教学策略
体验，就是亲身经历，就是联系自己的生平经历与生活感受，以自己在生活中积累的感官效果来审视教材文本的内容与主题。小学语文课程标准在表述课程的新理念时，“体验”一词是使用频率最高的词之一，共有十六处，几乎分布在每个部分。为何课程标准对“体验”一词情有独钟呢？我想主要有两个原因：一是强调主体参于，二是针对文学作品的形象性特点，倡导体验式学习。“体验式教学”就是基于上述认识提出来的，它重视学习主体的直觉经验，强调让学生通过自身与生活，与文本进行真实有效的交流，从而获得真切的心理体验。现结合课例，谈一些具体的操作策略。
一、营造体验环境，培养学习兴趣
笔者在具体的教学实践中发现，要营造有效的体验性语文学习环境，有效的师生关系是非常关键的一环。因为在传统意义中的师生关系统治下，师生间存在着的是绝对的服从与权威关系，学生没有自主思考与特性展现的时间与空间，这种背景之下，谈学生进行有效体验、教师进行体验教学无疑是一句空话，只有我们师生之间创新关系，保持共同学习、共同探究的平等和谐的关系，才能为课堂教学开展体验教学营造合适的氛围与环境，为体验教学的顺利开展奠定坚实的基础。也就是说，只有教师真正放开手脚，给学生以充分的自主能动性，让他们根据自身的生活经验去体验文本，才能将体验教学落在实处。另外，我们教师在语文课堂上的教学评价也对体验教学能否顺利进行有着一定的作用，传统课堂上的教学评价只参考一个指标，那就是试卷上的分数，在当前体验性教学策略得到大家公认与肯定的背景之下，我们更应该去关注学生体验的表现、思想的生成、观点的开放等种种因素，关注学生在求知过程中情感、态度、价值观的生成。有了教师有效的教学评价的保驾护航，我们才能真正将学生的学习兴趣培养起来，在营造体验性教学课堂氛围与环境的同时，提高我们的课堂教学效果，培养学生的学习兴趣。
二、以“补白”求体验
在笔者看来，所谓补白，就是学生通过自己的生活感受与社会认知，对于教材文本所留下的极具想象意味的结尾或者空白部分进行充分地想象和补充，这种教学方法对于深化体验教学策略是大有裨益的，对于提升我们的教学成绩以及推进素质教育的深入进行也是必不可少的。譬如，在完成《卖火柴的小女孩》一课教学之后，我就深刻地感受到了抓住课文结尾部分对于想象小女孩的处境非常重要，是积极践行体验教学的有效策略我便组织学生对于小女孩的具体归宿展开了想象。结果自然是丰富多彩、异彩纷呈的。有的学生说小女孩悲惨地死去了，作者用小女孩的死控诉了当时万恶的社会制度与现象；有的说，小女孩与奶奶幸福地团聚了，这种自欺欺人的结局更能激发读者的愤慨，对于穷苦大众的同情；有的说作者采用这种写法到底是什么结局用意并不重要，重要的是我们能够从中体会到资本主义制度的丑恶与体会我们当前社会的美好，珍惜我们当前的幸福生活就够了。可以说，通过学生的发言，我受到了强烈的心灵震撼，如果没有体验性教学理论的深入实施，我永远不会想到学生有着如此巨大的学习潜力，有着如此巨大的想象空间，这种体验是情感的，也是认知的、感性的，还是理性的。这种“补白”可以引领学生进入“文我交融”的情境，感受文中的形象，拉近与课文的情感距离，从中激活、生成、升华体验。当然，在具体的教学过程中，我们还应当注意另外一种倾向，就是不能漫无边际地让学生胡诌乱扯，应当根据文中情节的提示与人物性格的发展、主题的限制来展开合理的想象，想象丰富自然可贵，但如果能够加上合理二字，就近乎完美了。
三、引导，置换体验
一面五星红旗课文范文3
教学目标
认知：
1．懂得集体的事应当大家商量，不能一个人说了算。只有依靠集体的智慧，才可能把集体的事情办好。
2．知道商量事情的时候，每个人都应该充分发表自己意见，同时还要耐心听取别人的意见。
情感：
愿意与大家一起商量事情。
行为：
1．能做到有事大家商量。
2．在商量事情的时候能充分发表意见，并耐心听取别人意见。
3．以多数人意见作出的决定，大家都要服从。
教学建议
教材分析
本课是根据课程标准三至五年级“关心集体”德目中的有关规定设置的。这一课与下一课同属一个单元。对小学生进行民主生活的启蒙教育，是社会主义精神文明建设的需要，也是我们国家民主建设进程的要求。同时，小学高年级的学生，自主能力有所提高，在集体中自主、自理的事也多了起来，但他们在处理集体中的一些事情时，还不太懂得集体的事要大家商量着办，也不会商量事情。有时，因意见不同而发生争吵，或因有人固执己见而使事情办不成，因而，教给他们一些商量事情的原则和方法，帮助他们学习过民主生活，是十分必要的。
本课分为三个板块。
1．第一板块是导入，让学生谈谈集体生活商量事情时，是怎么做的。这种方式直接切入学生生活，有利于学生对课文观点的理解与接受。
2．第二板块是课文，分为两个部分。
第一部分：讲述了五星红旗诞生的过程。这个事例很有代表性，充分反映了老一辈无产阶级革命家、在确定五星红旗图案的过程中所表现出来的民主作风。为了确定国旗的图案，和反复和大家商量，充分听取各方面的意见。课文列举了几个事例来表明观点。
3．第三板块是练习，设置了四个栏目。
教法建议
1．本课教学要给学生讲明三个问题，即：集体的事要大家商量，不能一个人说了算；在商量事情的时候要充分发表意见，耐心听取别人意见；以多数人意见作出的决定，大家都要服从。
2．本课教学的重点是，让学生懂得集体的事一定要大家商量。教学的难点是，有事大家商量是民主思想的体现和集体生活的原则。教师在突破难点时，可给学生讲明两点：第一，因为集体的事是大家的事情，应该由大家来商量；第二，个人的能力和办法有限，大家出主意，想办法，依靠集体的智慧，才能把事情办得更好。
3．教师在教学中要注意两个问题。第一，“有事大家商量”中的“事”，是指集体的事，一般不包括个人的私事。第二，大家商量事情的办法和途径是很多的，不只是开会讨论一种形式，还有调查了解、个别商量、分别征求意见、召开座谈会等等。总之，不要把商量的形式讲得太绝对。
教学设计示例
第十课有事大家商量
教学目标
认知：
1．懂得集体的事应当大家商量，不能一个人说了算。只有依靠集体的智慧，才可能把集体的事情办好。
2．知道商量事情的时候，每个人都应该充分发表自己的意见，同时还要耐心听取别人的意见。
情感：
愿意与大家一起商量事情。
行为：
1．能做到有事大家商量。
2．在商量事情的时候能充分发表意见，并耐心听取别人的意见。
3．以多数人意见作出的决定，大家都要服从。
教学准备
1．国旗图案。
2．课文故事录音带。
3．根据课后练习自制的录像带。
教学过程
一、谚语导入，激发兴趣
1．请同学说有关“集体的力量大”的谚语。
2．出示“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”的谚语。
问：你知道这句谚语的意思吗？说给大家听一听。
师：集体不仅力量大，而且智慧也很高。怎样才能凝聚集体的智慧呢？（板书课题：有事大家商量）
3．为什么有事要大家商量，大家该怎样商量事情呢？这就是我们这节课要解决的问题。
二、学习课文，启发明理
过渡：（出示国旗图案）五星红旗是我们伟大祖国的标志和象征，你知道五星红旗诞生的过程吗？
1．播放课文录音。
2．提出以下问题，引导学生思考。
（1）你能用几个数字表示出国旗诞生的过程吗？（2992—38—1）
（2）2992、38、1这三个数字分别是怎样产生的？各代表什么？
（3）小结：制定国旗是一件国家大事，中央人民政府、中国人民政治协商会议让人民充分作主，充分发表意见，而人民群众也以主人翁的态度积极关心国家大事。
3．（出示课文插图）在会上是怎样和各方人士商量国旗图案的？大家又是怎样做的？（当翻到五星红旗图案时，很多人都赞成，但有三个同志对图案说明中关于四颗小星的含义有些不同意见。又耐心听取了这些意见，并当即进行了修改。）
4．2992－38－1这一组数字说明了什么？（国旗的确定是大家商量的过程，是体现集中智慧的过程。）
5．为什么确定五星红旗图案的决议宣布后，出现了“掌声雷动”的场面？（因为在确定国旗图案的过程中，大家充分发挥了主人翁的作用，参与国家大事的讨论。五星红旗代表了大家的共同意愿，赢得了全国人民的一致拥护。）
6．小结：五星红旗是在民主气氛中诞生的，是集体智慧的结晶。在确定国旗图案的过程中，、坚持和大家商量，充分听取各种不同意见，这种民主作风，一直被人民称颂。
7．全体起立，观看升国旗录像，向神圣的五星红旗致敬，向充分发扬民主作风的老一辈革命家致敬。
三、辨析导行，深化认识
过渡：国家大事要发扬民主，由大家商量决定。那么，集体生活中的重要事情该怎么决定呢？以班委改选为例。
1．完成练习“议一议”。
（1）读题后，大家评议：哪种做法好？
（2）小结：集体的大事我们也要做到“有事大家商量”决定。那么，在商量集体的事情时，我们应该注意些什么呢？
2．完成练习“帮一帮”。
（1）看练习“帮一帮”的录像。
（2）提问：中队长王欣在每次活动后，都有不少队员提意见，这让王欣感到吃力不讨好。如果你是王欣的同学，打算跟王欣说些什么？
（3）小结：王欣同学的事例告诉我们，集体的事，如果一个人说了算，不和大家商量，是得不到大家的同意和拥护的。
3．完成练习“辨一辨”。
（1）看练习“辨一辨”的录像。（王欣同学在与大家商量制定“与好书交朋友”活动计划时，几位同学的不同说法。）
（2）提问；如果你是王欣同学，作为中队长，你想对这几位同学说些什么？
（3）小结：集体的事情是大家的事情，不是个别班干部的事情，应该由大家来共同出主意，想办法，依靠集体的智慧，这样才能把事情办得更好。
4．明确“少数服从多数”的原则。
（1）看录像“李伟同学在开展‘和好书交朋友’活动时，意见与大家的决议不一致。”
（2）问：如果你是李伟同学，你该怎样做？
（3）小结：以多数人意见作出的决定，大家都要服从，不能固执己见，少数要服从多数。
四、联系实际，指导实践活动
1．最近，学校号召同学们积极参与社会实践活动，以丰富我们的业余生活，增强我们的社会生活能力，我们以什么方式来开展活动呢？现在我们就来制定我们中队“社会实践”活动的计划。
2．中队长组织大家分组讨论，各组选出代表发言。
3．中队长集中大家的意见，宣布活动决议。
五、总结全课，提出希望
1．同学们谈学了这一课的收获。
2．教师总结：一个人的智慧是有限的，而集体的智慧是无穷的。希望同学们从小培养民主作风，学会有事大家商量，大家齐心协力，一定会把集体的事情办得更好。
板书设计
广泛征求
发扬民主作风{充分发言凝聚集体指挥。把事情办好
一面五星红旗课文范文4
关键词：信息技术；情境教学
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）02-338-01
信息技术课是小学生的辅助课程，信息技术课上得如何，对学生的心理影响很大。如果信息技术课上得活泼、生动，会使学生兴趣浓厚，轻松开心；如上得枯燥单调，会使学生兴趣低落，感到乏味、厌烦，因此要充分发挥教师的主导作用，认真备好每节课，努力提高教学效果。这就要求教师在教学时，要善于创设情境，继而引导学生入境，让学生在情境当中产生感情体验，进而发展认识。例如我在教学低年级画图“移动和复制”环节时，我就经历了下面这五个情境变化过程：
一、教师讲解，学生操作
早年教学时，我就是采用传统的教师讲解，学生操作的教学方式，学生在我一步一步指导下，如何画圆，如何复制，如何粘贴，如何移动，如何放大缩小，直到最后学生在雪白的画布上喷涂出红色，才猛然发现自己制作的竟然是一面五星红旗时，都会发出满堂的惊叹！这种变魔术式的教学采用了好多年，但是这期间知识点的讲解，费尽了力气，往往要在白板上画无数的示意图，告诉学生如何如何操作，然而这枯燥的授课方式，吸引不了学生的注意力，他们根本不能集中精力去听你讲解操作方法。
二、用课件展示图片来创设情境
后来我采用课件展示图片的方式，当展示到身披国旗在运动场上奔跑的王军霞时，我将屏幕定格，说：“你们知道吗？当王军霞在奥运会上争得田径第一枚金牌时，她最大的愿望就是能披上国旗在运动场上跑一圈，然而偌大一个奥运会田径赛场上竟然找不到一面五星红旗，还是组委会尽力找到了一面红旗，圆了王军霞这个梦。今天，让我们每组同学都来亲手绘制一面五星红旗，让它们在2008年北京奥运会赛场上飘扬！”此时，同学们被这浓浓的情境感染了，顿时激发起同学们想画五星红旗的热情，他们都迫不及待地想知道怎样画五星红旗。
三、用当时的国内外大事来创设情境
多年以后，当我国申奥成功之时，我又给新一届学生讲解“移动和复制”，上课之初，我首先问学生：“前几天我们国家发生了一件惊天动地的大喜事，谁知道是什么？”“2008北京申奥成功！”孩子们立刻兴奋地齐声回答。“对，北京申办奥运会，是多年来我们全体中国人的心愿，是我们国家展示自己能力的一个大好机会。申奥成功，意味着我们国家正在一步步走向富强，走向辉煌。那么，谁知道北京奥运会的口号是什么？”这一次同学们没有立刻回答，而是在下面展开了讨论，时间不长，“人文奥运”“科技奥运”“绿色奥运”的回答产生了出来。“那又有谁知道奥林匹克运动会的标志是什么”“五环旗。”“你们都见过五环旗吗？你们能利用我们学过的画图工具把它画下来吗？”此时同学们已被深深带入到了我设制的奥运情境中了，他们以极大的兴趣和热情利用所学知识画出五环旗，然后老师再通过他们的绘画过程，指出他们画图的繁琐，从而引出用“移动复制”的方法快速画出五环旗。这样既在教学中创设了情境，又融入了爱国主义思想教育。
四、用动画课件来创设情境
后来随着专业技术能力的提升，我又自学Flash制作了一个小动画课件，上课之初展示课件：在清清碧波上，一只白鹅孤独地在水面上低鸣，水中几条小鱼在嘻戏，看到白鹅问：“小白鹅，你怎么不高兴啊？”小白鹅忧伤地说：“我一个朋友也没有，太孤单了，我多么希望能像你们一样有好多的朋友啊！”小鱼说：“那还不容易，让在坐的小朋友为你找来朋友吧。”老师提问：“同学们，我们能帮这只白鹅找来朋友吗？”出于童真的同情心，他们马上回答到：“当然可以。”鹅、小鱼都是小学生非常喜欢的小动物，我抓住他们这一心理特点，以栩栩如生的画面，童话的形式，有声有色地创设了轻松愉快的教学情境，从而激发兴趣，活跃思维。“让学生帮鹅找朋友”，使学生一开始就进入积极思考状态，激发了学生的求知欲望，使学生学习情绪高涨起来，使学生达到了最佳学习境界。
五、利用微课简化教学过程，提高教学效果
“微课”，全称“微型视频课程”，它是以教学视频为主要呈现方式，围绕学科知识点、例题习题、疑难问题、实验操作等进行的教学过程及相关资源之有机结合体。微课有4个主要特点：主题突出，指向明确；资源多样，情境真实；短小精悍，使用方便；半结构化，易于扩充。微课，形式上“微”，内容上“精”，整体效果追求“妙”。 微课在内容设计及讲解时，要做到精准控制，要将设计的精华部分展示出来。整体效果追求“妙”，就是要达到讲解时将设计思想完美展示，传达的是清晰的知识点，在有限的时空内做到结构又相对完整，语言准确，让学生看了，能因精巧的设计、深入浅出形象生动的讲解而印象深刻，达到掌握该知识点之目的。微课时长限制在5――10分钟，符合学生的视觉驻留规律和认知学习特点，利于激发学生学习积极性。
微课对于我们这种需要反复讲解知识点的科目来说，起到了事半功倍的好效果。就以画五星红旗为例，五角星的画法每次讲课都让我费尽心思，白板上一次次的画五角星，标出在电脑上操作的次序，一个班都不知道讲解多少次，更不用说几个班，讲到最后我都麻木了，有时候真想应付了事，但你少讲一点，孩子们就会画不成功。微课产生后，我把画五角星的操作方法采用录屏方式制作成微课，放到网络上，让学生提前去预习观看，熟悉操作要点及方法，授课时不需要再一个班一个班的反复讲解，只需要让提前观看的同学做示范演示讲解，再以小组形式或者一对一形式让学生教学生，孩子教孩子往往比老师教学生会让他们更容易接受，让孩子们在自学中找到学习的乐趣，提升他们的操作能力及理解感悟能力。
一面五星红旗课文范文5
如何设计语文教学的导语呢？在教学实践中我们总结出了以下几种方法。
一、故事引入法
挑选一个与课文内容相关的故事，精要地讲述给学生听，并以故事与课文相联系的内容作为衔接点，切入正题。如《飞夺泸定桥》一文，教师引言：一百多年前，太平天国名将石达开率领部下四万多名将士，来到这号称天险的大渡河畔，面临大渡河两岸的绝壁峻岭，面临宽阔河谷中的滔滔洪水，没法及时渡过，贻误了战机，而被围追的清军全部消灭于大渡河，成为历史上的千古遗恨。就在七十多年后，我北上抗日的红军也来到了大渡河畔，当时河谷上空只悬着一座铁索桥。得知此事后立即调兵遣将，疯狂扬言要让红军成为石达开第二。一河定成败，一桥系安危。究竟是梦想成真，还是红军战士胜利渡河，今天，我们来学习这篇课文。
二、悬念设置法
就是借鉴说书人“要知后事如何，且听下回分解”的奥妙之术。其奥妙就在于讲到扣人心弦之处，有意闭而不谈，嘎然而止，让听众产生悬念。这种方法能使学生产生一种强烈的求知欲，迫使学生追根求源，阅读课文。如《草船借箭》一文，教师导语：本课讲的是三国时的一则故事，周瑜为了陷害诸葛亮，以交战为名，迫使诸葛亮在十天之内赶造十万只箭，借以不能按期完成任务，而治诸葛亮的罪。可诸葛亮不但没推辞，反倒答应只须需三天就能造齐，并立下军令状。生死就此一决！十万只箭，三天能造齐吗？难道诸葛亮有什么神奇之术，他是否受到了军法处置？请同学们自己阅读这则故事，弄清事情是怎样发展的。
三、问题导入法
设计出一个精当的问题，由此引出要讲的内容。问题是思维的开端，一个恰当的问题能一石击起千层浪，使课堂气氛立即活跃起来。如《狱中的联欢》一文，教师一开头便设问：我们平常看到监狱中关着的都是些什么人？他们能高兴地聚在一起联欢吗？而本文却偏偏写的是“狱中的联欢”，这是怎么一回事？这个狱中有些什么样的人？他们为什么要在狱中联欢？请同学们仔细阅读课文，看谁能把其中的奥妙讲清楚。通过教师的设问，引发了学生的求知动机和探究性反射。
四、实例引入法
引用一个与课文内容有关的例子，抓住学生的思维，找准切入点， 由此推广开去。如有位教师教《狼牙山五壮士》一课，以下面这段话入题：
的一个连队每天点名时，连长高声喊到：“马宝玉”，没人应声；“葛振林”，仍然没人应声；“宋学义”、“胡德林”、“胡福才”还是没人应声，直点到第六位战士的名字时，才听到应“到”。前五位战士为什么不应到？他们到哪里去了？既然他们没应到，为什么连长每天要点他们的名呢？——因为他们就是牺牲在狼牙山的五位壮士（板书课题）。接着教师让学生阅读课文，比一比谁能把这个故事讲请楚。
五、引趣导入法
教师采取一些有趣的教学手段，如画画、听音乐、猜谜语，从中激发学生的学习兴趣和求知欲望。最常见的是猜谜语，如教学《蜜蜂引路》一文，教师出谜语“翅膀一展嗡嗡嗡，整天飞舞花丛中，手足不闲爱劳动，酿造糖食好过冬。”学生猜出谜底后，教师引导：蜜蜂是采花酿蜜的，你们可见过蜜蜂引路吗？我们今天来学习《蜜蜂引路》（板书课题）。
六、名言启迪法
古今中外有许多至理名言，寓义深刻，耐人寻味，若引用与教学内容有关的名言来导入新课，能使学生的思想和心灵受到启迪和震撼。如《我的战友》一文，教师可这样导入新课：“人都会死的，有的死重于泰山，有的死轻于鸿毛。为革命而死的人比泰山还重。今天，老师向你们介绍一个死得比泰山还重的人——‘我的战友’”。名言导入，短小精悍，收到了四两拨千金的效果。
七、歌曲激情法
一面五星红旗课文范文6
关于周记的作文400字【一】
星期一的早晨，我早早地起床，穿好校服，怀着激动的心情向学校走去，因为今天要升国旗。
今天天气真好，阳光明媚，朝霞染红了天边，同学们在教学楼前站着整齐的队伍，一个个昂首挺胸，面带微笑，精神抖擞，我们个个穿着干净的校服，脖子上戴着鲜艳的红领巾。
升旗仪式将要开始了，校长用宏亮的声音开始给我们整队：“向前看齐，向前看。”同学们“唰”地站的笔直，校长接着宣布：“下面进行本周的升旗仪式。”接着一位大姐姐走到升旗台上，先说了开头语，再介绍了升旗手和护旗手的名字。
做好一切升旗准备后，那个主持人姐姐又宣布：“升国旗，唱国歌，请全体肃立，行注目礼，少先队员敬队礼，敬礼！”我们五指并拢，把手掌高高举过头顶，眼睛都目不转睛地注视着红旗，国歌响起：“起来……”我们也跟着歌声唱。鲜艳的五星红旗在庄严地歌声中，随着早晨的太阳徐徐升到了旗杆顶端。
我们望着飘扬的五星红旗，心情无比激动，想到革命先烈为了祖国的解放，英雄地献出了宝贵的生命，是他们的鲜血染红了五星红旗，我默默地下写决心：“我一定要珍惜现在来之不易地幸福生活，长大以后做一个对祖国有用的人才！”
关于周记的作文400字【二】
回想当年的初中的时候，那日子过得真是一个滋润，三年半学半混的也就过来了，到了高中可不一样，再怎么说咱也得考上大学，所以混是不可能的，所以咱得好好学，就中国这个教育形式，分就是真理。
不知不觉的，高中生活已经开始四周了，感觉自己就像刚从绝症中幸存过来一样，一段新的生活又开始了。
真理归真理，但真理不是每个人都做得到的，就像牛顿坐在树下能被苹果砸到，而我在树下就只有接鸟粪的份儿一样。所以有时候追求真理是要有点技巧的。老师们说了——不加“们”不行，因为每个老师的话都像大家互相串通好的一样。老师们说了，高中学习要有四个必要步骤：1课前预习，2上课认真听，3课后复习，4做作业。于是我照做了。但是结果依然不如人意，数学这家伙似乎与我过不去，无论我是在小学，中学甚至现在到了高中都要把我往后拉一把，我就纳闷了，数学这家伙敢情是个方向痴，老把往前拉的力向后使了?经过四个礼拜的适应期，我终于下定决心要把数学引入正途，虽然咱一心向文，但数学在未来三年我是逃不去的，所以??
关于周记的作文400字【三】
