积累的名言范文1
1、许多人对待机会，一如孩童在海滩那样：他们让小手握满了沙子，然后让沙粒掉下，一粒接一粒，直到全部落光。——托马思·莫尔
2、为人子，方少时，亲师友，习礼仪。香九龄，能温席，孝于亲，所当执；融四岁，能让梨，悌于长，宜先知。——《三字经》
3、书犹药也，善读之可以医愚。——刘向
4、一切推理都必须从观察与实验中得来。——伽利略
5、蚕吐丝，蜂酿蜜；人不学，不如物。——《三字经》
6、人的大脑和肢体一样，多用则灵，不用则废。——茅以升
7、不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。——孔子
8、书是人类进步的阶梯。——高尔基
9、人活着不是为了白吃干饭，我们活着就是要给我们生活其中的社会添上一点光彩。——巴金
10、才华是刀刃，辛苦是磨刀石，很锋利的刀刃，若日久不用石磨，也会生锈，成为废物。——老舍
11、古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。——《说勤奋》
12、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——《论语》
13、天才就是百分之一的灵感，加上百分之九十九的血汗。——爱迪生
14、合抱之木，生于毫木；九层之台，起于垒土；千里之行，始于足下。——《老子》
15、知彼知己，百战不殆；不知彼而知己，一胜一负；不知彼不知己，每战必殆。——《孙子》
16、学而不思则罔，思而不学则殆。——孔子
17、大可以看看本分以外的书，即课外的书，不要只将课内的书抱住。——鲁迅
18、临渊羡鱼，不如退而结网；扬汤止沸，不如釜底抽薪。
19、三人行，必有我师焉。——孔子
20、存心要干凶恶残酷的坏事情，那是很容易找到借口的。——伊索
21、学而时习之，不亦说乎？——孔子
22、不以规矩，不成方圆。——《孟子》
23、观察对于儿童之必不可少，正如阳光、空气、水分对于植物之必不可少一样。在这里，观察是最重要的能源。——苏霍姆林斯基
24、风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事事关心。——顾宪成
25、我思索，我追求，我终于明白生命的意义在于奉献而不在于享受。——巴金
26、温故而知新，可以为师矣。——孔子
27、学与问是相辅相成的，只有在学中问，在问中学，才能求得真知。——《学与问》
28、哪里有天才，我是把别人喝咖啡的功夫都用在工作上的。——鲁迅
29、目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废，就一定能实现我们的理想。——《“滴水穿石”的启示》
30、勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。——华罗庚
31、人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。——司马迁
32、闪光的东西并不都是金子，动听的语言并不都是好话。——莎士比亚
33、慈善的行为比金钱更能解除别人的痛苦。你爱别人，别人就会爱你；你帮助别人，别人就会帮助你；你待他情同手足，他对你就会亲如兄弟。——卢梭
34、良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。
35、如果你把快乐告诉一个朋友，你将得到两个快乐，而如果你把忧愁向一个朋友倾诉，你将被分掉一半忧愁。——培根
36、我扑在书上就像饥饿的人扑在面包上。——高尔基
37、机会来的时候像闪电一样短促，完全靠你不假思索地去利用。——巴尔扎克
38、害怕危险的心理比危险本身还要可怕一百倍。——《鲁滨逊飘流记》
39、学海无涯苦作舟，书山有路勤为径。
40、要是你无论在什么时候，什么地方，留给人们的都是美好的东西，那你的生活该会多么愉快呀！——高尔基
41、祸兮，福之所倚；福兮，祸之所伏。——《老子》
42、在科学上面没有平坦的大道，只有不畏劳苦沿着陡峭山路攀登的人，才有希望到达光辉的顶点。——马克思
43、读书也像开矿一样，“沙里淘金”。——赵树理
44、玉不琢，不成器；人不学，不知义。——《三字经》
45、读一本好书，就是在和高尚的人在谈话。——歌德
46、一个想要成才的人是不能远离社会这个群体的，就像一棵大树，不能远离森林。——《生命的林子》
47、人生自古谁无死，留取丹心照汗青。——文天祥
48、在漫长的人生旅途中，难免有崎岖和坎坷，但只要有厄运打不垮的信念，希望之光就会驱散绝望之云。——《厄运打不垮的信念》
49、吾生也有涯，而知也无涯。——《庄子》
50、必须如蜜蜂一样，采过许多蜜，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就有限了。
51、如果你遇上一个需要帮助的人，就请您给他一点帮助吧！——《爱之链》
52、用自己的眼睛去读世间这一部书。——鲁迅
53、搞科学研究，不能使用‘大概’、‘也许’这些字眼，也不能用估计和推断代替观察。——竺可桢
54、外举不避仇，内举不避亲。——《吕氏春秋》
55、必须和社会现实接触，使所读的书活起来。——鲁迅
56、机会是每个人都有的，但许多人不知道他们已碰到它。——达尔文
57、为中华之崛起而读书。——周恩来
积累的名言范文2
鞠躬尽瘁，死而后已。
天下兴亡，匹夫有责。
位卑未敢忘忧国。
风声雨声读书声声声入耳，家事国事天下事事事关心。
世上没有绝望的处境，只有对处境绝望的人。
只有一条路不能选择——那就是放弃的路；只有一条路不能拒绝——那就是成长的路。
先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。
伟大的事业，需要决心，能力，组织和责任感。
积累的名言范文3
一、积累：集思广益，搜集整理。
赏析名言必先搜集名言。搜集的来源有很多：家庭的、学校的、父母的、老师的、亲朋好友的、社会其他诸方面的，其获得的途径各异。就学校而言，一般包括教师“抛给”和学生“自寻”两种。前者指教师在平时教学过程中，有意识地将一些具有针对性、教育意义深刻的名言警句“抛给”学生，让学生拥有“得来全不费工夫”之，充分调动学生积累名言的兴趣。如“千里之行，始于足下”、“言必行，行必果”、“一分耕耘，一分收获”和“业精于勤，荒于嬉；行成于思而毁于随”等等抄写在教室后的墙报上，加上简单的插图，一周一换，既便于学生对照名言检查自己的言行，更是为学生提供了名言赏析的来源。此谓教师“扶”着走。至于后者，则是“放”，是引导学生利用课余时间搜集整理各类名言警句，让学生自己“寻食吃”，教师定期或不定期抽查。这样，促使学生为有意识地搜集名言而广泛地读、有鉴别地读、认真地读各类有益的课外书，大大提高了学生的阅读能力和鉴赏能力，真可谓一举多得。还可以搞竞赛活动，谁读的书多，比谁搜集的名言多，积累丰富的赏析资本，为迈好储存、赏析和习作这几步而勤读、勤思、勤写。
二、储存：编码储存，为我所用。
有了积累，这还不算，要真正为我所用，必须经过编码储存，达到较为理想的境界。可引导学生按道德、品质、理想、情操、勤学、守纪等分门别类，注上编码，制作成精美的名言片，每天随身带着一两张，逐日更换，利用吃饭、走路或闲暇之余，
只要三两分钟便能熟读成诵，方便易行，使之为我所用。如理想类：“有志者事竟成”，“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，“人往高处走，水往低处流”，“胸有凌云志，无高不可攀”，“好苗全凭肥壮，好汉全凭志强”等；学习类：“少壮不努力，老大徒伤悲”，“勤奋是打开知识宝库的金钥匙”，“常读口里顺，常不生”，“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”等。这样，既培养了学生的分析能力、归纳能力，又提高了学生的动手能力、记忆能力。日久天长，原先积累的名言便真正稳固地存入大脑，完成“信息”的存储工作。
三、赏析：有赏有析，步骤分明。
经过了“积累”和“存储”两个阶段，即完成了“积累”名言的过程。接下来便是“反刍”积累，即赏析阶段。一般可分两步走：第一步是笔头练习，首先是析义，也就是解释所积累的名言的含义，使学生懂得其中蕴含的深刻哲理；接着是对照名言，结合自身实际，谈自己读后的感想；再次是表决心，也就是读了名言后，谈自己今后该怎么做。第二步是口头练习，即三分钟演讲。让学生将笔头的赏析拿出来在早读课上即兴演讲，这样容易引起学生的兴趣，培养学生的胆识，也有利于提高学生的口头表达能力，让他们真正在赏析活动中得到锻炼和熏陶。
四、运用：赏析与习作并举。
结合赏析活动，组织学生开展习作竞赛活动（含日记、周记、观察日记，自创“我的格言”等），让学生正确认识积累的作用，摆正反刍与积蓄的关系，比一比谁的作文中运用的名言既恰到好处，又有说服力。这样，学生的习作热情日益高涨，他们巴不得尽快将自己胸中已有的积蓄一吐为快，吐得淋漓尽致，达到赏析与习作并举之效。如以“我的座右铭”“我最喜爱的一句名言”“乐在名言赏析中”“一句名言给我启迪”等为题，让学生在自己搜集的“名言库”中有比较地筛选，借题发挥，拓宽思路，实现知识的迁移。
积累的名言范文4
【关键词】语文课前3分钟活动；语言；积累
华罗庚说：“聪明在于勤奋，天才在于积累。”对于语文学习来说，积累更是提高语文学习能力的必经之路。《语文课程标准》中也指出：“语文教学要注重语言感悟、积累和运用，从整体上提高学生的语文素养。”然而古语云：未见乐趣，必不乐学。运用各种方法调动学生学习的兴趣，激发学生主动积累的因子，促进学生有效积累才是关键。实践得出，如果我们能有效利用好每节语文课的课前3分钟，从听、说、读、写各个方面对学生进行能力的培养，日积月累，让积累充满趣味，更加实效，对学生今后的语言运用也有促进的作用。
组织语文课前3分钟活动，指的是在每一堂语文课上，利用起初的3分钟时间，让几名学生按一定的顺序，一定的要求，轮流上讲台对着同学和老师就相关内容进行交流、发言等。是教师优化语文积累的一种手段。
作为优化学生语文积累的一种手段的课前3分钟活动，组织的内容、形式多种多样，追溯其源头，在于学生的“听、说、读、写”等语言学习的基本途径找出积累的对策，下面我就从自己的课前活动实践出发谈谈自己的几点粗浅做法。
一、朗读中积累
朗读是语文教学的最基本的方法，也是语言积累的重要途径①。在课前3分钟活动中学生经过反复朗读，熟读成诵，读出滋味，读出情趣，从而读中有所乐，读中有所得，在读中自然而然地积累了丰富的语言材料。
课前3分钟活动在“读”的形式和内容上丰富多样。可在课后提前让轮流到的学生在做好摘抄、读准字音的准备，由2-5名学生轮流上讲台领读，领读的内容可是文课本上要求背诵的课文中的语段、课外阅读中摘抄的优美语句、成语、名言、谚语、古诗，或《三字经》、《千字文》等经典，也可以是美文的诵读欣赏。在形式上可由轮流的学生独自上讲台朗读，可以在统一课前诵读内容的前提下，组织全班轮流的个人朗读竞赛，男女个人轮流pk赛。又或者由轮流到的学生做为主持人说出题目，学生接下面的内容，如：主持人说名言、谚语的前半句，学生接下半句；主持人和全班同学互动进行词语接龙等。
朗读过后，教师及时组织并引导学生针对朗读作出评价，适时纠正朗读中出现的问题，给予指导鼓励，让每个参与者都能顺利完成展示任务，获得自信，获得成功的喜悦。
二、背诵中积累。
俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”其中道出了背诵对语文学习的重要作用。背诵，确实是学习语言的好办法。通过背，让学生积累大量的佳词妙句、精美篇章，不断充实语言库存对他们的语文学习是大有裨益的。在语文课前3分钟活动中，我摸索了以下识记方法，极大地激发了学生的背诵兴趣，培养了学生的记忆，丰富了学生的语言：
（一）看图背诵。
这种方法适合应用于低年级。适合低年段背诵的素材许多配置了许多色彩鲜明、贴近内容的插图，如一些古诗、儿童诗等，在开课前活动中让轮流发言的2-5名学生向全班展示这些精美的插图，一边看图，一边与语言文字比照汇集起来背诵，图文结合。既学习了语言，也深悟了内容，可谓一举多得。
（二）歌曲背诵。
很多学生特别喜欢唱歌，利用唱歌的形式帮助背诵，学生会觉得趣味无穷。在语文课前3分钟活动中，每节课让轮流的1-2名学生将课后准备学习的一些需要背诵的诗歌、韵文编成的儿歌在讲台上演唱，让他们边唱边背，兴趣高，背得快，记得牢，收到事半功倍的效果。
（三）竞赛背诵。
竞赛是学生最喜欢的方式，尤其是老师和学生比赛。在语文课前3分钟活动中，老师和学生针对同一内容一起进行背诵比赛，为人师表，这样，对学生来说也是一种极大的激励，可以激发起学生背诵的兴趣。竞赛的内容上，力求丰富多样。如让学生多背一些精彩的课文片段、佳句，词语、优秀诗文，古诗、名言警句等。二是在竞赛的方式上，力求灵活多变，可采取多种背诵方式，以激励学生不断地进取，不断地积累。如一、二年级的接句、接段背诵竞赛，背诵竞赛活动的开展，散趣求知，可使学生掌握大量的词语和精彩片段，提高学生的记忆力，开阔了学生视野，积累了丰富的语言。又譬如“积累大擂台”个人挑战竞赛活动的开展，针对同一背诵内容，要求轮流到2-3名的学生相互pk，看谁背得溜、背得快，赢者可当当天的“大擂台台主”，课后“大擂台台主”还可接受全班其他同学的挑战，如没轮到上讲台背诵的学生能打败“台主”，便是当天的“超级大擂台台主”。这样散趣求知，可使学生掌握大量的词语和精彩片段，提高学生在课前活动中学生的记忆力，开阔了学生视野，积累了丰富的语言。
三、运用中积累。
学生听说读写语文能力的形成，主要靠语言实践。在听说实践中，感受语言、领悟语言、积累语言、运用语言。在课前3分钟活动中，老师善于指导学生灵活运用积累的精彩语言和片段，是深化语言积累的有效方法。
由于课前活动时间的限制，选用训练的题材应是短小精悍的，而因年龄、认知发展的不同，学生关注的事物不同，所以使得选用题材要贴进学生的生活才好。这样的题材更能成为学生的兴趣关注点，在语文课前3分钟活动中，我摸索了以下方法，激发学生运用语言积累的兴趣，指导学生深化语言的积累：
（一）编讲小故事
小学生很喜欢听故事，以小故事的形式让学生展示自己新积累的语句，能激发他们的积累兴趣。让在课前3分钟中轮流到的2名学生讲述自己在课后准备的，根据自己的能力用新认识的几个甚至十几个词语编成一个小故事，在用词句编故事的过程中，加深对词语的认识积累。
（二）优秀作品欣赏
写话、作文一直是语文学习的重点、难点，在课前活动中可让2名学生选择诵读作文选中的优秀作文，然后交流自己读后的体会，或结合本校的“广快作文”的互动欣赏、交流评价的需要，由轮流到的2名学生诵读本组学生的优秀写作作品，然后谈谈自己读后的感受，让学生在听、读、理解中积累好词佳句、积累写作方法和生活体会，促进学生对语言的理解、积累。
（三）交流、讨论所见所闻
生活，是人们的一种社会化行为，与人沟通交流的过程是一个很好的语言积累和语言运用的途径，课前3分钟活动的组织也需要通过师生、生生的交流、讨论。由于课前活动时间的限制，交流、讨论所选用的题材应是短小精悍的，而因年龄、认知发展的不同，学生关注的事物不同，所以使得选用题材要贴进学生的生活，这样的题材更能成为学生的兴趣关注点，让他们在交流倾听中积累、运用词语。我具体的方法有：
1、“一句话新闻播报”
课前“一句话新闻播报”活动采用了②叙事的方式和收集资料介绍的方式，比较适用于中年段。采用叙事方式则要求学生把学校或地区发生的新鲜事说清楚并有一定的条理性；采用收集资料介绍的方式则要求学生通过互联网、电视、报刊等多种渠道收集国内外近期发生的重大事件和新闻，在课前活动时轮流介绍。学生可以不加自己的任何观点，但要求资料来源准确，事件真实。
“一句话新闻播报”，要求学生根据自己的能力从上述方法中选择适合自己的方法上讲台汇报，每次6人。活动过后，教师必须组织并引导学生针对学生的汇报作出评价，适时纠正出现的问题，给予指导鼓励，让每个参与者都能顺利完成展示任务，获得自信。顺利完成的每位学生将荣获“金牌新闻广播员”称号。
2、“热点论坛”
高年段学生的认识和接受能力进一步提高，他们对问题的看法已经不局限于接受别人的观点，而有了自己的一定看法。而“热点论坛” 需要学生在课外通过查阅书刊、上网、查访等方法收集当前一段时间内自己、身边的人甚至社会关注的热点问题及相关评论，做些思考后大胆地说出自己的不同观点或看法，与同学共同分享。因此课前3分钟的“热点论坛”比较适合高年段的学生，每次由2名学生发言。
3、“精彩演讲我最棒”
课前“精彩演讲我最棒” 每次轮流2名学生发言。采用“讲述复述”的方法，可以向同学和老师介绍自己喜欢或看过的一本书，吸引同学共同阅读，也可以介绍一处名胜风景，吸引同学旅游的兴趣。控制在300字以内，内容在课后自己写，就学习生活中的现象谈谈感想或自己的读书笔记等，要求如正规演讲般。
4、“天地任我行”
课前“天地任我行”每次轮流2个学生。要求轮流到的学生用自己的话介绍一处风景，时间控制在一分半钟，要能激起大家旅游的兴趣。
在此需要强调的是课前3分钟活动的内容和形式极其丰富，并没有固定的限制，只要能够结合学生的基本学情，确定活动训练的目的，提前布置，让学生有充分的准备过程，在老师的指导下循序渐进，持之以恒，日久便能见语言积累的真功夫 。
总之， 课前3分钟活动作为优化学生语文积累的一种辅助手段，利用语文课课前的3分钟循序渐进地、有目的地、系统地指导学生进行积累训练，让学生在老师的指导下，不仅掌握了语言积累的多种方法，还实现了语言积累的真正目的。
参考文献：
积累的名言范文5
【关键词】文本；积累；语言
《语文课程标准》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。”学生的语文素养，体现在学习过程中的听说读写的能力。这些能力的提高需要长期的语言积累。教学中，往往碰到学生发言时词不达意或抓不住重点。写出的作文要么拖沓冗长，干巴乏味，像记流水账，要么满纸白话，让人看了不知所云。这些表达上的障碍多数是源于语言积累的匮乏。说到语言积累，老师们更乐于倡导学生进行大量的课外阅读积累，而往往忽略或淡化了对文本语言积累的引导。新教材选编的课文都是精挑细选、文质兼美的语言典范。引导学生将这些典范语言内化为自己的语言，是提高学生语文能力的有效捷径。因此，重视文本语言的积累，既抓住了小学语文教学的本质，也寻找到了一条提高学生语文素养的有效途径。
一、立足文本――发掘文本语言的美
语文教材是个丰富多彩的知识宝库，该引导学生积累些什么？这需要师生具备发现美的慧眼，细细品味，仔细揣摩。
1.搜集优美字词
比如《北京亮起来了》一课，像“夜幕降临”、“金碧辉煌”这样优美的四字词语课文中比比皆是、课后练习“我会读”中出现的词语、“语文园地”中近义词、反义词、四字词语、形容词短语等的归类整理，都是值得学生用心积累的语言素材。
2.记诵精彩语句
比如：对联、谚语、名人名言、格言警句、经典诗句等。像珍惜时间的谚语“少壮不努力，老大徒伤悲”、团结友爱的谚语“一根筷子容易折，一把筷子难折断”、气象谚语“春天孩儿脸，一日有三变”。还有像排比句、比喻句、反问句、拟人句以及课文中写得精彩的句子，都是值得积累的。如《秋天的雨》这篇课文中的句子很有特色，有描写秋雨的；有描写秋叶的；有描写秋花的；有描写秋风的；还有描写小动物的。这也是文本语言积累的极佳素材。
3.积累精妙语段
意境优美、含义深刻的段落：如写人的文章，可分类积累描写人物外貌、动作、语言、神态等方面的段落；写景的文章，可积累文中描绘景物的优美语段。比如《翠鸟》中描写翠鸟外形的段落；《桂林山水》中描写桂林的山和水的段落。
4.积淀名篇佳作、古典诗文
比如《匆匆》、《伯牙绝弦》等。这些蕴含在文本中的优美语言，正如一块块璞玉，静静地等待着有心人去发现，去采撷。
二、感悟语言――引领学生徜徉在文本语言的深径
1.品精妙字词
汉字博大精深，每个汉字都是表情达意的媒介，都饱含着作者丰富的情感。如《雨点儿》一课中“数不清”一词的教学，我设计了以下环节：
（1）理解词义：课件演示“一滴雨点八九滴雨点无数雨点”。
（2）拓展：你还知道什么东西也像雨点儿一样多得数不清呢？
（3）用上“数不清”说一句话。
“语文课是美的，它潜伏在语言的深处。”教学中，引导学生品读关键词，即提高了学生的语文能力，又丰富了语言的积累。
2.品精彩句段
品读文章要抓重点句段、疑难句段，理解它们的真正含义。这样才是遵循学生学语言、积累语言的规律。例《金色的草地》一课，第三自然段无论从描写的内容，还是构段方式，或是遣词用语，亦或是作者情感的流露，都表达得很细致。这样文质兼美的段落就是教学中应该浓墨重彩，引领学生细细品读并积累的重点段。设计如下：
找“发现”梳脉络，感悟文本构段上的精妙。
品有趣，感悟文本表达上的匠心独具：
（1）句式引读：这是一片多么_______的草地！
（2）用“因为……所以……”变换句式练习说话。
提升主体，感悟作者对草地的喜爱：
中午，太阳公公高高挂在空中；
傍晚，太阳公公落下西山。
再读感悟，熟读成诵。
语文教师不仅要有深入解读文本的能力，更要有这样浮出文本，引领学生进行有滋有味、有情有趣地品读文本、积累语言的能力，唯如是，学生的语文能力才能在一次次的品读和积累中潜移默化地得以提高。
3.品名篇佳作，感悟名著的美
例如《丑小鸭》一课，原著对丑小鸭出壳后的样子只有“他是又大又丑”六个字，没有像课文那样进行具体描写（过了几天，这个蛋才慢慢裂开，钻出一只又大又丑的鸭子。他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鸭”）。通过对比阅读，学生体会到了作者安徒生因爱怜丑小鸭而不忍心将它的“丑”样描写细致。从中领略了名著背后浓浓的人性美，更增添了阅读积累名著的热情。
三、方法恰当――在学习语文中轻松积累文本语言
1.加强朗读，培养语感
重视朗读，是传统语文教学的宝贵经验，有道是“书读百遍，其义自见”、“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。叶圣陶先生更是谆谆告诫：“语文课以读书为目的，老师若引导学生善于读，则功莫大焉。”这些真知灼见，揭示了语文学习的内在规律：学习语言，就得多读。读，包含着对语言文字“感知理解──吸收积累──转换创造”的潜移默化的过程。读多了，读熟了，才能加深理解课文内容，使课文的语言进入学生的心田。因此要让学生充分地读，在读中悟，在读中积累。
（1）巧妙导读。将无声的文字转换为有声的语言，将无形的情感转换为有形的表情，这就是导读的艺术。如在指导朗读《丑小鸭》一课时，我是这么做的：
师：“同学们，读书的时候，要尽量把书上的内容读到脸上来，这样呀，老师只要看你这张可爱的小脸，就能知道你读得好不好。”（学生读课文，老师关注他们表情的变化。）
师：“你越读越难过，眉头都皱起来了，这是为什么？”、“我发现你读到后面，笑容满面，很高兴的样子，为什么？”、“你刚刚有一会儿读着读着，眼睛瞪得大大的，又是为什么？”……
这样的导读，比起生硬的朗读指导，显得妙趣横生，更有实效性。
（2）注重朗读的语气和朗读形式的变化。文字是有生命的，它承载着作者丰富的情感。而读是一门艺术，是一把开启语言宝库的钥匙。指导朗读时，应引导学生根据不同文本，不同人物、不同情景，选择相应的语气进行朗读。如《两只小狮子》一课中，小树和懒狮子前后两次说话的语气各不相同。
小树：奇怪担心、着急、生气的语气。
懒狮子：慢吞吞、不屑的语气神气十足、得意洋洋的语气。
为了帮助学生读好这些不同语气，教师先利用图片引导学生直观感悟形象，再用生动的导语配上恰到好处的语调、表情、动作引领学生入情入境地读，在读中感悟，读中积累。
（3）引导个性化朗读。每个人对文本的理解、体会各有不同，读出来的感情也就各不相同。因此，要鼓励个性化的多元朗读。上文中小树和懒狮子的对话，不同学生朗读时的语调、表情各不相同。
（4）重视范读。范读是语文老师不可或缺的一项语文基本功。教师声情并茂的范读有利于引导学生快速走进文本，为学生理解感悟课文打下良好的情感基础，是学生感悟文本的重要途径之一。
（5）保证朗读的时间。给学生充分的时间让学生细细地读书，静静地思考，有利于提高学生对语言的感悟能力，为积累语言打下基础。读是语文学习中最有效最根本的一种方法。紧抓文本中的精彩处，让学生反复诵读。在读中咀嚼、品味、感悟、欣赏，语言就在这样反复诵读中潜移默化地积累。
2.进行有效背诵，积累文本语言
背诵是积累语言的重要方法。儿童正处于储存语言的最佳时期，多背诵一些好文章，有利于培养记忆能力，更有利于积累语言。通过背诵，能让学生积累大量的好词佳句，经典美文，不断充实自己的语言库存。还能从背诵中体悟到作者谋篇布局、遣词造句的匠心独具和表达上的精妙，一举多得。在教学中，要鼓励孩子多背诵，除了教材要求背诵的篇目，能激发学生真实情感的句段也要鼓励学生熟背。除此，还要想方设法激发学生的背诵热情，给予方法上的指导。比如，像写“下水文”一样，教师和学生一起“下水背”，即能激起学生背诵积累的热情，还能拉近师生间的情感。
3.摘抄好词佳句
引导学生摘抄文中的成语、名言警句、含有修辞手法的句式、写得优美的段落、在课本的空白处补充自己的摘抄笔记等。目的也是为了引导学生多阅读多积累。此外，还要注意引导学生对摘抄的内容定期进行归类、交流，使积累的语言不至于陈腐浪费。
四、学以致用――在运用语言中积累语言
积累语言的目的就是为了更好地运用语言。反之，在运用语言中也能促进语言的积累。
1.以写促积
（1）扩词：这个方法有助于言语积累比较少的低年级学生在短期内迅速扩大词汇量。
（2）造句：对于新学到的词语或较难理解和掌握的词语，用这个方法有利于巩固。
（3）仿写或续写句段：运用这个方法能迅速实现知识的迁移。比如学完了《小摄影师》，老师布置这样的作业：“第二天，男孩又来找高尔基照相，他们之间又会说些什么？做些什么？请你接着编故事。”
（4）写作文。作文训练就是将大脑中存储的语言积累进行回忆、交流、筛选、重组。当学生能将自己的所得所悟所感笔录下来，他们的“材料仓库”也会变得更丰富而且有条理。因此，作文是更高层次的语言积累。作文的形式可以是续编故事、读书笔记、日记（周记）、读后感、材料作文、命题作文、随笔等。比如学了《花钟》以后，带学生观察校园里的花，引导学生写观察日记。
2.以说促积
学生在说的过程中不断运用语言；并努力对语言进行重组，使表达更流畅，进一步积累语言。因此，教师要根据学生的年龄特征，多创造“说”的机会让学生尽情表达。比如低年级可开展“看图说话”、“故事会”等，中高年级还可以开展“辩论赛”或引导学生在复述中积累。比如学了《赵州桥》，就可以要求学生根据板书或提纲进行复述。既巩固了课文，又锻炼了语言表达。
学生积累文本语言的过程，是一个长期的、艰巨的过程。教师要不断开辟语言积累的途径，教给学生积累语言的方法，才能使他们采集到更多的“原材料”，建立一个属于自己的“语言仓库”。多知才能多智，厚积才能薄发，积淀厚重了，学生的语文素养也会在不知不觉中得到提高。
参考文献：
[1]语文课程标准.中华人民共和国教育部制订.人民教育出版社
[2]魏春峰.正确认识语文积累.小学语文教师.2002（06）
积累的名言范文6
重视语文积累是对我国语文学习优秀传统的继承和发展。我国历史上许多大文豪和以中华文化为底蕴的科学家无一不是在他们儿时在汉语学习上，下过一番积累功夫的。 "读书百遍，其义自见"和"聪明在于学习，天才在于积累"，强调的就是要多读、多背、多积累。只有"厚积"才能"薄发"。
那么.在小学语文阅渎教学中应如何指导学生进行语文积累呢！
一、激发学生自主积累的兴趣
兴趣是做好一切事情的内在动力，是开发学生智力的钥匙。我国古代教育家孔子说过，"知之者不如好之者，好之者不如乐之者。"这句话精辟地阐述了兴趣在各项实践中的重要性，语文积累更是如此。教师应在阅读教学中指导学生体会语言的魅力，激发学生自主积累语言的兴趣。巧妙激发学生的兴趣，让学生为积累的对象所吸引，产生多读、多背的需要和欲望，积累才会有动力，如果生硬地强迫学生积累，往往会挫伤学生的积极性。因此，在积累过程中，教师可以巧用各种训练手段，如用儿歌、顺口溜、一字开花扩词，组织手抄报比赛、成语句子接力赛、优美片段欣赏等活动，给学生提供展示"才华"的机会，让学生尝到通过自己的努力获得成功的喜悦，从而激发学生自主积累的兴趣。
二、创造阅读条件，丰富学生积累
在小学语文教材中，名篇名著，好词好句比比皆是，他是人类文明的结晶，是前人智慧与创新的积淀，不论寓理于事的愚言故事，还是意境优美的散文和含蓄隽永的诗歌，都是学生语言积累的优秀范文。如青海湖，梦幻般的湖》、《燕子》、《春》、《画龙点睛》、《咏柳》等都是学生阅读和积累的名篇佳作。然而，知识就像海洋，课本里的知识只是海面上的一个浪花，是远远不能满足学生的需求的。因此，教师在进行阅读教学时，不仅要传递更多的信息，扩大学生的阅读量，还要指导学生进行适当的课外阅读，让学生在课外阅读中不断积累和收集信息。教师应当努力为学生创造课外阅读条件，利用各种机会，采用学生喜闻乐见的形式，如通过订阅课外读物，网上下载优秀作品，创办图书角，组织学生进行课外阅读交流。教师要不断开辟语言积累的途径，教给学生积累语言的方法，掌握更多的原材料，建立一个属于自己的语言仓库。指导他们在阅读中摘录好词佳句、名言警句、成语格言、优美诗词等，把生活学习、电影戏剧、报刊书籍、宣传标语、电视广播中看到的、听到的、想到的好材料记录下来，广撷博采课外语言，并在同学中进行传阅交流，互相观摩，不断丰富语文积累。
三、理解感悟，深化语言积累
积累是新的认知结构的积极重建，不是单纯知识的机械累加。感悟是指对事物有所感触而领悟，是语文学习的重要方法，学生充分理解感悟课文，是提高学生积累的重要手段。学生只有在理解语言的基础上，才会读有所得。因此，在阅读教学中，教师要引导学生理解感悟课文，提高学生积累的质量。我在指导学生阅读时，不仅要求学生划出或摘录好词好句，而且还要写下简要的感受，不求文字多少，多则二、三百，少则五十来字。这样能使阅读活动由被动接受变为主动探究，调动了学生的思维、想象，并有了情感参与。
