以小见大作文范文1
转眼间，就到了中午。我在收拾房间。我在抽屉边缘无意间发现了一只快燃完的蜡烛。“嗨！这么短的蜡烛还留着干嘛啊！”我默默的说。然后我就不假思索的随手把它给丢进了垃圾桶里了。
到了傍晚，吃完晚饭以后，妈妈千叮万嘱地对我说：“现在我要去上班，爸爸不在家。你可要好好地管住自己，作业要早点做玩哦！”我嫌她烦，门一下子就被我关上了。之后，我来到了书桌前，开始“战斗”
做了一会儿，突然停电了，房间顿时一片漆黑，伸手不见五指，我害怕极了，心里充满了恐惧。我想：怎么办？现在爸爸妈妈都不在家，这么黑我该怎么办？问题是我的作业还没有做玩呢？
我起身开始寻找手电筒，我拿着点蚊香的打火机把整个房间，都没有它的身影。我无助地坐在床上，我非常地绝望，忽然，我想起了早上丢弃的那只蜡烛。
以小见大作文范文2
[关键词]《傲慢与偏见》；电影；小说；传承
简・奥斯汀出生于英国的一个小镇，从小时候起，她就已经对英国小镇的感觉与风土民情耳濡目染，而且她在青年时期，就已经凸显出了超乎常人的文学天赋，而在这个时期，奥斯汀就已经显露出了她嘲讽文风的特色。[1]此外，奥斯汀在20岁就已经开始写作，总共发表了六部文学作品。到了英国文坛浪漫主义盛行的19世纪初，奥斯汀的文学文风与那个时期的文流明显不同，而这种现实主义文风也为随之而来的现实主义思潮奠定了文学基础。尽管奥斯汀的小说有很多瑕疵，但是不可否认的是，奥斯汀的作品就像一个万花筒，在英国的每个角落都在折射着当时当地的社会风貌。这种独特文学风格使奥斯汀在人们心中可以和莎士比亚相提并论，被誉为英国著名女作家，从这个称誉就可以看出奥斯汀在英国文坛中的地位。
此外，奥斯汀的小说不只是散发着独特的魅力，由她的作品改编而成的很多电影也同样给人一种神秘、迷人的魅力，而奥斯汀也用她的作品证明了通过生活的琐碎来进行最精致的小说创作的可能性是存在的，她的小说主要故事内容是婚姻。然而，很多人总是希望能够通过多种形式来证明文学作品的伟大，然而，像《傲慢与偏见》这种被反反复复拍了四五次电影的文学作品还是非常少的。四五次电影的翻拍充分证明了《傲慢与偏见》的文学魅力。
一、从小说与电影的视角看《傲慢与偏见》
《傲慢与偏见》本身就是一部享誉中外的英国小说，而且还是在世界电影界的一部红到发紫的著名电影，因此，《傲慢与偏见》的魅力大到已经从小说蔓延到了电影。《傲慢与偏见》是英国著名作家简・奥斯汀的代表作。综观小说创作时的英国文坛，跟风思想、矫揉造作、趣味低级的文学作品比比皆是。在这种情况下，小说《傲慢与偏见》一经出现在世人面前，在很短的时间内就将英国文坛中颓废的局面一扫而尽，就在英国文坛刮起了一阵清新的风。《傲慢与偏见》的故事内容主要以生活中的琐碎为主，能够让读者感觉故事就像在现实生活中发生过一样。此外，奥斯汀不同于英国其他作家 ，经常会将目光定格在上流社会，在当时的社会现实中，英国大多数作家都会多多少少在作品中有些映射，并向世人传达出一种伤春悲秋的感觉。而小说《傲慢与偏见》中，作者用大量笔墨重点描绘了18～19世纪的英国乡村。小说中当时的英国是一个闭塞国家，奥斯汀尽一切可能保持了英国当时最本真、最原始的社会风貌。而且这部小说在世界文坛上也产生了非常大的影响，而在不同的年代，这戴着耀眼光环的小说改编而成的电影也有着不一样的表达。小说中最吸引读者的部分就是英国乡镇当时让人如痴如醉的风土人情。[2]
毋庸置疑，小说《傲慢与偏见》可以说是最受导演们偏爱的文学作品之一，而且也是很多编剧喜欢对其进行改编的文学作品。在不同的年份、不同的时代，这部风靡一时的文学小说屡次被搬上电影银幕。其中对《傲慢与偏见》翻拍的电影中，最为完美、最为成功的改编电影是由英国著名演员科林・菲尔斯主演的、在1995年上映的电影《傲慢与偏见》，根据这部电影所创作的背景音乐也逐渐为观众所知，换句话说，电影对音乐产生影响的同时，音乐也为电影赢得了更多的观众。此外，《傲慢与偏见》的背景音乐都是由世界级音乐学者创作产生。电影中的管弦音乐完美交融于钢琴音乐，带给人一种优雅自然的文学魅力，而且从另一种角度也反映出电影所要表达的感情基调。电影画面与入情入境背景音乐的完美结合，使《傲慢与偏见》的电影吸引了更多观众。
二、《傲慢与偏见》小说到电影的经典传承
（一）小说对电影的影响力
以小见大作文范文3
一、化大为小
有些话题作文，话题的范围比较大，能表现多个主题。面对这类话题，学生往往难以把握，落笔难于集中，容易失去方向，无从驾驭，解决的最好办法就是“化大为小”：把宽泛的话题转换成若干个“小话题”，转化成具体的人、事、物、理，然后从中进行筛选，选取自己最熟悉的、最得心应手的去写。
比如：“守住自己的精神家园”这个话题，“精神家园”的内涵非常丰富，可以是伦理道德、文明修养，也可以是亲情友情、文学艺术等等，如果没有化大为小的意识，很容易泛泛而谈守住精神家园的重要性，缺少具体深刻的内容 。如果我们从小处入手，就可以把话题切割成：守住善良，守住正直，守住尊严，守住诚信，守住孝心，为了崇高理想甘守清贫等美好的品德，写作时只要选取其中一个方面，谈深谈透即可。
二、 以小见大
有的话题作文，题引材料非常具体，话题范围很小，学生如果囿于一景一物或一事一理之中，思维难以发散，同样无从下笔。此时，就应该放开手脚，从大处着眼，小中见大，拓开思路。
比如有这样一个话题：一对外国夫妇带着孩子游公园，突然，在前面独自跑着的孩子被绊倒了，摔倒在地上，大声哭着。一个中国老人见了，连忙走上前要拉孩子，这对外国夫妇见了，连声说：“谢谢，谢谢！让他自己爬起来。”请以“跌倒了自己爬起来”为话题作文。
这是一个一读皆懂的小题，一般情况下，都不会跑题偏题。但如果仅就事论事，文章就会思路狭窄，显得“小气”。我们不妨来个“以小见大”，把这一件具体的小事同社会、生活、人生等联系起来，谈出一个富有教育意义的大的主旨来。
可以 从“教育孩子的观念、方法”角度切入，谈培养孩子经受挫折战胜困难的勇气和意志的重要性。也可以从精神品质、人生哲理等大主题角度切入，谈人生道路、工作创业中“永不言败”精神的可贵。
三、 化抽象为具体
有些话题作文，话题比较抽象 ，学生立意时也不易把握。此时，可以利用添加因素的方法，对话题加以限制，从一个小的、具体的角度谈论话题。
比如像“希望”、“理解”、“心愿”这样比较抽象的话题，要写成针对现实、发表见解、抒发真实情感的文章，就要添加因素，化抽象为具体。比如写“希望”，完全可以限制为“孩子的希望”、“家长的希望”、“群众的希望”等，完全可以转化为一位孩子对素质教育的渴求，父母望子成龙的心情，群众对干部清正廉洁的希冀等等。
值得注意的是，添加因素只是把话题由抽象转化为具体，也是化大为小，而不是改变话题的意思。
四、化实为虚
还有些话题作文，话题是具有象征意义的物象，若据“实”写来，往往拓展不开思路，就事论事，立意层次比较低。如果化实为虚，在立意时展开联想和想象，跳出材料的束缚，运用隐喻、象征等手法，借助于虚拟的“形象”来表达思想，就可以迅速打开思路。
比如“小草”这个话题，如果照实写来，难以成就大气文章。如果化实为虚——写小草，就要扩展到那些像小草那样具有默默无闻、自强不息精神或者具有与世无争、不图名利的风格的人，文章就思路开阔，立意深远了。
五、联系时代
高考作文题因其自身的独特目的性，命题者往往站在时代前沿，赋予题目时代的特点。所以，如果拿到作文题后，不知道怎样立意，可以试着广泛联系当前热点。如此一来，很有可能一下子柳暗花明，找到最佳立意。
比如上海卷高考作文题《杂》，乍一看，确实让人丈二和尚摸不着头脑。但如果联系当前东西方文化的交流碰撞、改革开放后上海作为国际大都市的兼收并蓄、文学艺术的百花齐放、人们对个性的呼唤等等，我们肯定会心头一亮，迅速打开思路：国家要想快速发展，必须具有海纳百川的气度；人类思想复杂，对同一事物可以发表各种意见，作为领导者，应该善于听取与借鉴各种意见等等。
近几年的高考作文题“答案是丰富多彩的”、“诚信”、“心灵的选择”等，都具有鲜明的时代特色。如果联系时代特色来审题，不但思维过程轻松，审题速度快，而且题旨把握得准确，立意时一般不会跑题。
六、反面切入
有些作文题目，如果按照通常的做法正向审题立意，可能难以入题，或者入题后，容易落入俗套，毫无新意可言。这时如果舍弃正面硬攻，改而反面切入，往往很快就可以找到新的突破口，让阅卷老师在千人一面的作文中眼前一亮。比如2003年高考作文，题引材料的指向是：感情的亲疏影响着人们对事物的认知。这样立意当然比较稳妥，但不易出新出巧。如果从反面切入，从“感情的亲疏不会影响人们对事物的认知”立论，或弘扬“吾爱吾师，吾更爱真理”的精神，或赞扬一些坚持原则，不徇私情的领导干部，这样就更有启发意义，更有新意。
以小见大作文范文4
人教版第五册第六单元是《孟子》选文专版，其选文章依次为：《齐桓晋文之事》、《庄暴见孟子》、《孟子见梁襄王》、《齐人有一妻一妾》、《弈秋》。这几个课面就内容简单复杂层次而言，应该是由复杂到简单。如果教者在教学过程中依序而教，这恐怕很难收到效果，如果改变现有顺序，这倒可以收到板块教学整体之奇妙。
二、操作过程
孟子善用故事说理，其文章多取譬设喻。基于此，我们先完成《弈秋》、《齐人有一妻一妾》两文的教学，让学生明白故事背后应藏有写作者某类情感的表达。接着，抓住《孟子见梁襄王》中“见”字作文章，让学生明白孟子思想的核心是“仁政”，孟子见王的目的是“推行仁政”，有了这篇课文的学习，余下的《庄暴见孟子》、《齐桓晋文之事》两文，教者只需将学生引入到对标题的改动，这样，学生便能由此及彼，真正做到入文前已知己知彼，教学当真便会顺利许多。
三、具体流程
A、《弈秋》
1.引子话题
给出《小猫钓鱼》，让学生复述故事，后给出常规思维，否定小猫三心二意，为后面教学作铺垫。
2.走进文面
入文，先由“文面中有小猫吗？”这一问做到课内课外有效链接，这样，学生读文有了任务，学生一读文，能找到弈秋之徒中有一徒和小猫类似。小猫钓鱼时一会儿赶了蜻蜓，一会儿追了蝴蝶，它做事三心二意，遭到否定。那个徒弟呢？“一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。”他也如此三心二意。
3.逆向思维
做这一步，我们是为给教学带来新意而设，也是为了开启思维而设。接着，课面上我们说到生活中这样的话题：一个大人带着一个小孩去开会，一只蚂蚁爬上桌面，小孩是开会呢还是斗蚂蚁？讨论分析后，大家肯定了小孩斗蚂蚁。由此，我们也便有了这样的问题进行，那小孩开会算不算三心二意？小孩该不该否定？那小猫真的有错吗？弈秋之徒真的该被否定吗？最后，我们问题的核心落实在了“选择”一词上。小孩随着去开会，他选择的并不是开会，蚂蚁出现，他选择了童趣，这无可厚非，小猫去钓鱼，但它毕竟还是只小猫，它并不在乎鱼结果多少，赶了蜻蜓，追了蝴蝶，它选择了快乐，它没有错，错只错在我们拿着猫妈妈的选择标准去苛求它了。弈秋之徒如果选择射术，那也说不定是能百步穿杨的，他当然也并非就该被否定呀。
4.强化巩固
有了“逆向思维”，我们课余就有了作文写作《小猫·弈秋之徒·选择》来强化巩固。
B、《孟子见梁襄王》
1.背景资料
①时代背景：人教版语文第五册第266页《寡人愿安承教》
梁襄王曰：“晋国，天下莫强焉，叟之所知也。及寡人之身，东败于齐，长子死焉；西丧地于秦七百里；南辱于楚。寡人耻之，愿比死者一洒之，如之何则可？”
②孟子：名轲，字子舆，战国中期邹人，儒家思想集大成者，推行仁政，宣扬“民贵君轻”。
给出这两者，主要是为了给出这样一个事实：梁襄王想要一个贤者来辅佐自己强大国力，以雪国耻，孟子正是这样的贤士。孟子想寻一个君王来推行自己的“仁政”，梁襄王正是这样的君王，这给两人的相见创造了条件。
2.“见”字分析
结合上文，一个想寻找贤士，一个想寻找君王，两人都是想见到对方的。因此，“见”便有了一个前提──“想见”，时机一旦成熟，当然，“想见”就会变成“拜见”、“接见”。“拜见”“接见”是“见”的具体过程，“见”的结果又怎样呢？此时，我们要求学生读文段一。
君子见梁襄王。出，语人曰：“望之不似人君，就之而不见所畏焉。”
结合字面，学生很易得到孟子的后悔。“见”也便有了结果──“悔见”。
综上，“见”便有了以下分析：
①想见
②拜见、接见
③悔见
既是“想见”，但最终却“悔见”，那问题一定出现在了“拜见”、“接见”这一过程中。那问题出现在哪儿？此时我们便可导入进整个文章以及背景资料的学习分析中去了。
3.技巧探究
有了上面学生兴趣的激发，课面上什么“倒叙”，什么“取譬设喻”完成一个类比推理等这些技巧是很容易理出来讲清楚的。
C、庄子见孟子
1.阅读发现：
入文前，我们先讲解“标题”与“内容”的关系，然后让学生阅读，学生阅读中很容易发现本文主要事件是“孟子见齐宣王”，庄暴见孟子只是孟子去见齐宣王的一个引子，课题改变成“孟子见齐宣王”而更准确些。
2.由彼及此
课题一变，前面有“孟子见梁襄王”作铺垫，那“孟子见齐宣王”便有如此信息点：孟子又寻找了一个新的王来推销他的“仁政”学说。
3.对比阅读
做这一步，我们参照了某些教师的做法，先给出以下短文，然后与课面比较阅读，从中完成对孟子説辩技巧的探究。
孟子见齐王。曰：“王之好乐甚，有诸？”王变乎色，曰：“寡人直好世俗之乐耳。”曰：“古今之乐，一也。今王独乐，百姓举疾首蹙頞，窃为王忧之。今王与民同乐，百姓举欣然而喜，则齐国之政治毕通，王当王天下矣。”王无以对。
4.说辩技巧
有上面的对比阅读，经过讨论分析，我们可以顺利总结出孟子的说理四部曲：
①投其所好
②布下钓饵
③单刀直入
④水到渠成
D、“齐桓晋文之事”
本文虽在篇幅上较其他文面复杂，但有了前面学习的铺垫，到此，我们只需引导学生将《齐桓晋文之事》这一标题变成《孟子见齐宣王》，文章的主要内容，孟子的说辩技巧等这些都迎刃而解。学生读文只是完成对前面我们已得结论进行一个分析验证。
四、教后感想
以小见大作文范文5
语文新课程标准总目标中第四条明确指出：在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。创新思维能力是一种深层次的心理分析能力，是一种冲破旧习惯旧思维的束缚，进行多向、多维、多层面地思考，富有创意地提出问题、分析问题、解决问题的能力。反思小学作文教学，以新的教学观念，探索作文教学的新方法、新思路，培养学生作文的创新思维能力，尤为必要。我具体从以下几方面做的：
1.培养兴趣，激发学生作文的创新热情
"兴趣是最好的老师"，兴趣是学生作文的动力，学生有兴趣就能发挥作文的主动性和创造性，释放出巨大的作文潜能。反之，作文没有兴趣，将成为一种沉重的负担，课堂教学也就缺乏生气，变得机械沉闷。小学生往往怕作文，把作文看成是苦事。尤其是对于刚开始要求写完整的文章，有了字数的要求，学生很为难。为了消除学生的畏难情绪，提高作文水平，我十分重视积极鼓励，启发诱导，发展学生的写作创造力。 在教学中，要学生对作文有兴趣，首先要让学生玩得有趣。玩是儿童的天性，是儿童身心健康发展的主要方式；玩不仅是学生放松身心、劳逸结合的形式，也能增加作文的内容，是他们亲近大自然、亲近生活和伙伴的场所，发挥潜能，陶冶情操，增进学识，锻炼能力，发展创造力的大学校。好动是学生的天性，在教学中开展一些竞赛、游戏、表演等丰富多彩的活动，都能有效地激发学生强烈的学习欲望。如玩"贴鼻子"游戏，同学们通过现场表演，把学生带进特定的情境之中，学生的积极性顿时高涨，这样，写出来的习作，言之有物，感情真实。在教学中，也可巧设疑问激发学生的写作兴趣。苏霍姆林斯基曾说："人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要，这种需要在小学生精神世界中大为重要。"良好的问题情境，可以使学生产生一种心理上的期待感，形成强烈的探究欲望，从而培养了学生的创新能力。
2.运用求异思维，标新立异
求异思维，即对一个新问题可以从多方面提出新假设载到新答案的思维活动，在作文教学中，可引导学生挣脱常规思维的束缚，突破固定的思维定势，运用求异思维，多方求索，见前人之未见，想前人之未想，同中求异，以小见大，写出富有创意的文章。如一次课间休息，窗外忽然下起了小雪，我便及时抓住这个机会，请同学们隔窗观察，并运用求异思维，以《雪》为题进行写作。同学们见仁见智，各抒已见：有的说，雪中含有杂质，它的洁白只是一种假象，因而是虚伪的。有的说，小雪乏力懦弱，从它落下的姿态便可看出。还有的同学注意到雪中来来往往的师生，一位老师书和备课本抱在怀中，弯腰低头；而另一位老师则把备课本顶在头止，竭力保护那头秀发以免被打湿。同学们抓住这些细节，论及教师的敬业态度，从而小中见大，写出了令人耳目一新的好文章。
3.反弹琵琶，推陈出新
逆向思维，即沿着与原来判断或结论相反的方向进行的思维活动。它要求撇开已有的定论，从立意，以获取新颖独到的见解，的《卜算子o咏梅》就是采用逆向思维的方式，"反其意而用之"的，从而赋予传统的内容以新意。我在作文教学中，常用那些早已有定论的"老题目"训练学生的逆向思维。如学习《项链》一文，有的同学在写读后感时，运用逆向思维，赞美玛蒂尔德的诚实，近年来这类作文较多，如《狂人不狂》、《近墨者未必黑》、《班门弄斧未尝不可》等，都能翻奇出新，令人耳目一新。
4.激发想象，启迪创造思维
记得以前在一本书上看见这样一句话"想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象概括着一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。"可见，创新离不开想象，必须以想象为基础。只有丰富学生的想象，创新能力才能得到较好的发展。在作文教学中，注重选材的新奇和独持，有意识地引导学生写一点新内容，发表一点新思想，吐露一点新见解，这对学生创新精神的培养是非常有益的。不少课文的结尾言虽尽，意未穷。教师在教学时，可以及时顺着作者思路让学生进行续写练习。如：学习《一束鲜花》之后，可以提出，开始"我"是怎样对待母亲的生日的？后来又是什么原因让"我"改变了主意？什么事让"我"改变了主意？当"我"拿着鲜花出现在母亲面前时，"我"和母亲都会说些什么？可以以《当我看到墓前的小男后》为题，启发学生展开合理想象，先口头叙述，再进行续写。也有些课文省略了文中的一些内容让读者去猜测。如：《信箱》一文，作者并没有写出石铁潘诺夫给家里的信的内容，学完课文以后，启发学生猜想石铁潘诺夫给家里的信的内容。在小组讨论的基础上再进行书面练习。再如，学习了《坐井观天》一文后，学生们纷纷都说青蛙真没见过世面，什么也不知道。我抓住这个机会，设计了一个拓展性题目，让学生想象青蛙跳出井口之后看到的景象。有位同学就写道："青蛙跳出井口一看，啊，天真的像小鸟说的那样无边无际大得很哪！它知道自己错了，便去帮小鸟捉虫，以自己的实际行动靠近小鸟，重新取得小鸟的信任。由于这些练习是阅读之后进行的想象练笔，练笔内容迁移适时，学生易于接受。此时，孩子们的思维在撞击，智慧的火花在闪耀，创新思维得到发展。
5.运用知识，开拓学生作文的创新思维能力。
以小见大作文范文6
(四)硬笔书法常见的书写形式
与毛笔书法相比，硬笔书法有其自身的特性。从用途上可分为实用和欣赏两种形式，二者对章法的要求也各不相同。常见的形式有两种，即横式和竖式。横式是按照现代的书写方式由左向右书写，是现今最常用的书写形式之一。其实用性很强，书写起来也很方便。竖式是沿用传统的书写形式，即从上到下、从右向左书写。当今，这种形式多为欣赏和创作所用。其落款和钤印相对横式要讲究一些，书写难度也较大一些。
1 横有行，竖有列
这种章法形式的特点是：字距、行距清晰可见，横看成行，竖看成列，适合于比较工整的楷书、隶书和篆书。采用这种形式，要按照幅面大小和字数多少，计算好字距和行距，可采用明格或暗格，字体要端庄匀称(见附图3)。
2 横有行，竖无列
这种章法形式的特点是：从左向右书写，横成行，竖无列。字距小，行距大，适合于多种书体的书写。在书写时要注意使字体始终位于上下两条横线的中心，就像丝线穿珠子一样，而不能忽高忽低，摇摆不定(见附图4)。
3 横无行，竖有列
这种章法形式的特点是：竖看成列，横不成行。它比较适合行书和草书的书写。采用这种形式要注意字与字、行与行之间的气脉贯通，以及上下左右的相互连贯，首尾呼应。不能有上下叠压、堵塞之感(见附图5)。
(五)硬笔书法作品常见的幅式
幅式也称款式、样式或格式。一般情况下，硬笔书法的幅式不宜太大，以小巧精致为宜。字体也不宜写得过大，形式上可以多样化。常见的幅式有以下几种。
1 条幅
条幅为竖长形，字的大小相当于毛笔小楷即可。行数也不宜过多。若是成偶数排列在一起的则称为“条屏”。条屏有四条屏、六条屏等。其内容可以连写，也可以各自成篇(见附图6)。
2 对联
对联又称楹联。右为上联，左为下联。联句字数要对称，但不宜太多，书写时要留出落款和钤印的地方。上款要题于上联的右上侧，下款要题于下联的左下侧(见附图7)。
3 横幅
横幅又称横披，多为横长形式。字数可多可少，多则数百字，少则几个字。字体大小由幅面大小和字数多少而定(见附图8)。
4 斗方
斗方多为正方形或接近于正方形，适合于各种书体的书写。斗方的形式可大可小，如加以装饰，效果会更好。这种形式也很受硬笔书法爱好者的喜爱(见附图9)。
5 扇面
扇面分为团扇和折扇两种，适合于多种书体的书写。团扇又有圆形和椭圆形两种。书写时可按其形状安排字体。也可在圆扇中将书写内容安排成方形的。折扇为上宽下窄的辐射状，书写时，要按折线安排行距。通常采用一行字多、一行字少的写法来相间排列字体，这样会使整个扇面的章法错落有致，形式优美，避免上紧下松的现象(见附图10)。
