检验个人实习总结范文1
关于写质量检验员个人工作总结一时间流逝，岁月如梭，XX年已悄然走过。
XX年是我人生旅途上的一个重要转折点。离开学校步入社会的大门，我的人生有了新的起点、新的开始和新的目标。蓝山屯河新材料有限公司给了我一个把理论运用到实际的实践机会。在我工作的这段时间同事对我关怀备至，时常给我鼓励和帮助。下面我将这几月的工作总结如下：
一、工作收获
在这几个月，我作为质量检验员，认真学习公司质量管理控制流程，根据岗位职责的要求主要有以下几点收获：
1、原辅料的取样存放工作
我严格按照公司管理要求，做到不漏取，不少取。学习各种原辅料的物理化学性质，合理存放。
2、样品检验
检验工作是一项精细的检验过程。“细节决定成败”，在试验的过程中我本着严谨的工作态度做每一项试验。目前我已掌握了所有原辅料的检验方法及步骤。这要感谢我的师傅及我的同事们，是你们教会我了这些。
3、数据处理
在记录数据时我本着“务实求真”的原则对每一个实验数据进行记录、总结以及上报。做到无误报、谎报。
二、感想及体会
1、态度决定一切
工作时一定要一丝不苟，仔细认真。不能老是出错，有必要时检测一下自己的工作结果，以确定自己的工作万无一失。工作之余还要经常总结工作教训，不断提高工作效率，并从中总结工作经验。虽然工作中我会犯一些错误，受到领导的批评，但是我并不认为这是一件可耻的事，因为我认为这些错误和批评可以让我在以后的工作中避免类似错误，而且可以让我在工作中更快的成长起来。在和大家工作的这段时间里，他们严谨、认真的工作作风给我留下了深刻的印象，我也从他们身上学到了很多自己缺少的东西。
2、勤于思考
岗位的日常工作比较繁琐，而且几天下来比较枯燥，这就需要我们一定要勤于思考，改进工作方法，提高工作效率，减少工作时间。
3、不断学习
要不断的丰富自己的专业知识和专业技能，这会使我的工作更加得心应手。
一个人要在自己的职位上有所作为，就必须要对职位的专业知识熟知，并在不断的学习中拓宽自己的知识面。我就像一张白纸，刚进公司纸上一个字没有，到现在，纸上工整的写满了字迹。离开学校，单位是我的第二课堂。学无止境，工作是另一种学习方式。经过几个月在化验室的学习，现在我已达到了正式员工的工作水平。
三、自身的不足
1、工作中偶有因为马虎而造成工作失误，给工作带来不必要的麻烦。以后我会以严谨的工作态度仔细完成本职工作。
2、在于别人打交道中由于个性原因，不够主动。为了以后能更完美的完成工作，我会主动和领导以及同事多沟通交流。希望通过交谈从他们那学到在课本上学不到的知识。
自从走出校门之后，踏入这个历史舞台，首先让我感觉到这个社会很陌生，不管是在工作上还是在人际关系上，对于我这个刚出茅庐的人来说，什么都是困难，经过这几个月的洗礼真的让我成长了不少。
XX年的结束，XX年的到来，是开端也是结束，展现在自己面前的是一片任自己驰骋的沃土，也分明感受到了沉甸甸的责任，在今后的工作和生活中我将继续学习，深入实践，不断提升自我，不辜负蓝山屯河给我的这个机会和领导以及同事对我的栽培，我会和蓝山屯河一起成长。
关于写质量检验员个人工作总结二检验工作是一项精细的检验过程，我深知“细节决定成败”这一道理，所以在日常的工作中，我本着严谨认真的工作态度，认真的完成每一项工作任务，工作态度积极端正，经过一年的工作与学习，我觉得自己收获颇多，专业知识及技能得到了进一步的积累与提高，运用越来越自如，但自考核方式更改之后，每天都感觉工作压力都很大，担心自己哪里做的不好或是不够好，使考核分数受到影响，考核分数低了，直接影响到自己的工资，也会使自己觉得哪里没有别人做的好或是做的不够好，究其根源，压力大的主要原因是自己没有调整好心态，担心的太多，不但没有提高工作效率，反而使工作质量降低了，为便于今后的工作的开展，特对201x年的工作做如下总结：
一、重点工作，主要是原材料检验和原材料检验记录，原材料退货记录和与原材料厂家协商等方面，原材料不良品记录等。作为一名质量检验员，我按照生产的需要，按时完成了各项工作。
1、原材料检验，在过去的一年中，为进一步满足原材料数量和质量的需求，几种原材料增加和改换了新厂家的供应。通过重新整编原材料检验规范和加强原材料的检验力度，是原材料的质量问题比以前有了极大的改观。
2、原材料检验记录，认真记录和收集各项检验记录的信息数据，全面、准确地了解和掌握各方面工作的开展情况，分析工作存在的主要问题，总结工作经验，准确地了解和掌握最近工作的实际情况，为原材料的质量工作作出快速的、正确的决策。
3、原材料退货记录和与原材料厂家协商，认真记录和收集各项原材料退货记录的信息数据，全面、准确地了解和掌握原材料退货的过程情况，分析工作存在的主要问题。在与原材料厂家协商时能做到面面俱到，为解决原材料退货问题作出正确的决策。
4、原材料不良品记录，认真记录和收集各项原材料不良品的信息数据，全面、准确地了解和掌握原材料不良品每月数据变化的过程及不良原因描述情况，为开展工作作出快速的、正确的决策。
二、不足之处主要有以下几点：
（1）工作疏忽，导致报告错误率提升；
（2）出现一起漏检事故（产品等级里外不一致）及5起投诉，上述问题虽然很不服气，但分析其原因主要是因为检查力度不到位所致；
（3）在车间巡检速度较慢，工作安排较紧张；
（4）专业知识欠缺。
三、针对上述问题在下半年中我会逐一改进，具体方法如下：
（1）调整好心态，避免工作压力的积累，避免将个人情绪带入工作中。书写报告时避免疏忽大意，书写完报告后及时检查，避免报告错误；
（2）加大车间检查力度。近期各车间人员流动性较大，新机长及新员工质量意识淡薄，针对目前员工质量意识薄弱的问题现状，我将会在工作时间充足的情况下增加车间巡检次数及检查力度，并在巡检过程中进行成品标准及岗位责任制的培训，与大班长一起着重检查问题班组及新组建班组的质量情况，避免将不合格品流入下一道工序；
（3）熟悉车间各设备性能，加快车间巡检速度，学会合理的安排工作时间；
（4）工作之余多看相关书籍，努力学习，全面提高自身素质，进一步积累专业知识。
总之一年来，虽然也取得一些成绩，但成绩只能代表过去。工作中仍然存在着不足，在下半年里我还会继续努力学习，深入实践，积累经验，不断地提升自我，我会用谦虚的态度和饱满的热情做好自己的本职工作，不辜负领导的期望！
关于写质量检验员个人工作总结三我叫XXX，于xx年3月12日进入xx工贸有限公司，根据公司的需要，20XX年11月调入支座车间从事质量工作。本人工作认真、细心且具有较强的责任心和进取心，勤勉不懈，极富工作热情；性格开朗，乐于与他人沟通，具有良好和熟练的沟通技巧，有很强的团队协作能力；责任感强，能完成领导交付的工作。和公司员工关系相处融洽而和睦，配合部门领导完成各项工作；积极学习新知识、技能，注重自身发展和进步，并且我在很短的时间内熟悉了公司以及相关工作的基本情况，马上进入工作状态。
在本部门的工作中，我勤奋工作，获得了本部门领导和同事的认同。当然，在工作中我也出现了一些小的差错和问题，部门领导也及时给我指出，促进了我工作的成熟性。
时间荏苒，岁月穿梭，转眼间20XX年在紧张和忙碌中过去了，回顾10年来，我作为公司质量部一名检验员，有很多进步，但是也存在一些不足之处。
在质量部一年来，在领导的关心指导下，在同事的支持帮助下，我不但勤奋踏实地完成了本职工作，而且顺利完成了领导交办的各项临时任务，自身在各方面都有所提升。为了更好地做好今后的工作，总结经验，吸取教训，本人就下半年的工作总结为以下几项：
1、努力学习，全面学习新知识
检验工作是一个特殊的岗位，它要求永无止境的学习新的知识和提高技能，为达到这一要求，所以我们必须要注重学习（学习新知识，学习新的工艺，学习新的图纸等）
2、努力工作，完成上面各项任务
经过半年以来，面对非专业学习机械加工质量工作，工作起来难度比较大，但是我积极的应对困难的挑战，我完成了领导给予的任务
3、日常生活，工作态度积极端正
一年以来，我能自觉遵守公司的各项规章制度，在工作中，不迟到、不早退、有事主动请假，尊重领导、团结同事，待人真诚，任劳任怨。努力做到了：一是按规章自律。领导规定不准做的我绝对不做，领导要求达到的我争取达到，不违章、违纪，不犯规、犯法，做个称职的质检员。二是用制度自律。我严格按公司制定的各项制度办事。在质量方面，坚决做不该用的坚决不用，不搞人情主义。对自己分内的工作也能积极对待，努力完成，做到既不越位，又要到位。在同部门其他同事的工作协调上，做到互相理解、互帮互学、真诚相待，建立了友谊，也获得了许多有益的启示。我深知成绩的背后有我们质量部门全体人员的共同努力和辛勤的汗水。今后，我仍然会以平常之心对待不平常的事，勇于进取，一如既往地做好每一件事情。
4、存在的主要问题
回顾检查自身存在的问题，虽能敬业爱岗、积极主动开展工作，取得了一些成绩，但仍然有许多需要不断的改进和完善的地方，我一直在努力，并且力求做好。在工作中由于专业知识较少，经验不足，对待一些问题的解决方法过于单纯，工作方法过于简单；看待问题有时比较片面，以点盖面，在一些问题的处理上显得还不够冷静。在完成领导交办的任务的基础上，发挥自身优势，继续加强专业知识的学习，进一步提高各项检验技能。
5、20XX年的工作规划
在新的一年里，我决心认真提高业务、工作水平，贡献自己应该贡献的力量。在下一步的工作中，我要虚心向其他同行和同事学习工作经验，借鉴好的工作方法；同时在业余时间努力学习业务理论知识，扩大猎取知识的范围，不断提高自身的业务素质和水平，使自己的全面素质再有一个新的提高，以适应公司的发展和社会的需要。要进一步强化敬业精神，增强责任意识，提高完成工作的标准。
检验个人实习总结范文2
[关键词]大学生 信息检索 学习行为 认知方式
[分类号]G354
1、引言
信息搜索行为是在任务驱动、信息需求理解的基础上，进行数据库选择、搜索策略制定、反馈结果浏览与获取的过程。该过程直接受到搜索客体、搜索主体与搜索大环境的影响，其中用户作为主体因素越来越多地被研究者关注。主体因素主要包括外部特征因素以及内部心理因素，如认知、人格等。其中，认知风格对于搜索策略的选择有着重要作用，在网络信息搜索相关研究中受到越来越多的关注。
个体的认知风格是指其在理解、储存、转换和利用信息过程中所偏好的相对稳定的态度和方式。在其他外部条件相仿的情况下，学习者的学习效果却可能不一致，认知风格个体差异是最重要的因素之一。迄今为止，对认知风格的分类大致有：扫描型与聚焦型、序列型与整体型、冲动型与思考型、发散型与聚合型等等，最具代表性的是场独立型与场依存型这一组认知风格。
场独立个体更加倾向于将自身的思考作用于问题的相关材料，凭借自身作为内在参照，从自己的认知出发去解读信息，往往依靠自己内部具有的知识框架独立分析问题；场依存个体则更加倾向于将材料置于“就是这样”的境界，更多地从一个观察者的角度吸收外部信息，将所处环境作为外在参照，从外界的刺激中去定义知识、信息，往往倾向于从整体上认知事物。这些偏好对人们在认知、心理及人际关系等方面的行为有着持久的影响。
国外学者就场独立和场依存认知风格对网络信息搜索的影响有过部分研究。Ford等发现认知风格和CD－ROM在线搜索之间存在显著关联；Leader与Klein也表明了在超媒体数据库搜索中，搜索工具和认知风格具有直接联系；Chen与Ford认为用户由于认知风格以及个人性格特征差异，选择和使用不同的途径、设施并采取不同的导航模式；Borgman调查了认知风格对于搜索引擎使用的影响，发现在场独立和场依存的表现上存在差异；Palmquist与Kim检验了认知风格和在线数据库搜索经验对网络搜索的影响；Moss与Hale则说明了与语言要素相关的认知风格对互联网搜索的影响。
近些年来中国学者在认知风格应用领域也作了不少相关的研究。周荣刚等考察了背景信息导航帮助和认知风格(场独立、场依存)对超文本使用过程中导航绩效和学习效果的影响；樊建芳研究了认知风格对组织学习的影响；王广新等从认知风格的视角，研究了教学策略和认知风格的匹配程度对学习效果的影响；马丽等用认知风格分析了研究性学习及其教学策略设计的影响因素；王琦发现只有基于认知风格的多媒体外语教学设计才能充分发挥其优势，使不同类型学习者都得到充分的发展空间；金旭将认知风格与学习策略相结合，阐述了其对第二语言学习的价值。
可以看出，场独立和场依存型主体在提问、纠错、思维、学习等很多行为上都存在差异。然而目前国内将认知风格研究应用于信息搜索领域还是明显落后于国外，针对以大学生为主体的科技数据库使用的研究也鲜有报道。另外，虽然若干信息资源使用研究发现两种认知风格主体行为的差异，但从中很难总结出两者的规律性特征。本文将针对在校大学生的科技数据库检索行为进行细致研究，从而获得相关方面的规律。
研究用户在使用信息检索系统时的差异，是开报界面的一个重要途径，从而根据这些差异去设计界面。选择检索资源、检索策略的过程中，用户内部的认知可能会产生变化，从而引起外化为行为的调整。不同认知风格是否会外化出不同的行为表现?如有差异，是否具有一定特征或规律?这些特征或规律与认知风格具体有着怎样的联系?这些都是本文探讨的内容。
针对以上未知的问题，笔者设计了如下实验，针对在校大学生的数据库资源检索行为，进行了观察和分析，并重点考察了认知风格和检索行为的关联性。
2、大四学生无干预学习实验简介与分析
观察具有一定信息检索经验的大四学生在没有任何其他信息干预、自我摸索学习的情况下，对于目标检索策略学习的行为，分析不同认知风格学生在学习效果(学会与否、学习效率)上的差异。
2.2 实验设计
2.2.1 被试的选择 本次实验共招募大四学生28人，在实验前首先要求这28名被试者进行“镶嵌图测试”完成认知风格分组。经过测试后发现，场独立者16人，场依存者12人。
2.2.2 实验原理 每位被试配以一网计算机，在安静的环境下让其完成检索任务。明确的搜索任务屏蔽了信息需求因素，默认的CNKI数据库搜索界面屏蔽了资源选择因素，每个任务结束时给出的标准答案屏蔽了检索结果评估的因素。按照准实验的思路，将实验控制于检索过程，排除其他干扰信息以便于观察用户在检索过程中对检索策略的学习行为。
衡量被试对检索策略的学习效果，是基于其对“高效”检索策略的偏离程度。本文主要从检索方法的选择和放词去衡量学习效果。能够高效地检索出正确结果的方式被认为是最优策略(即目标策略)。
1－10轮任务要求在CNKI中国知网搜索平台高级检索界面下运用高级检索加逻辑与、一个检索框内放一个检索词进行检索，并给出标准答案，即文献篇数，检索结果多于或少于标准答案都不算正确。目的是看被试是否会学习使用高级逻辑与方法完成任务。
11－15轮任务要求在上述条件下运用高级检索加逻辑与、非并且一个检索框内放一个检索词来进行检索，目的是看被试是否会在学习使用高级逻辑与基础上进一步学习逻辑非检索方法完成任务。
16－18轮任务要求在上述条件下运用高级检索加逻辑与、非、或并且一个检索框内放一个检索词来进行检索，目的是看被试是否会在学习使用高级逻辑与、逻辑非基础上进一步学习逻辑或检索方法完成任务。
19－20轮任务要求在上述条件下运用高级检索加逻辑与、非、或，一框一词，并且通过加框来满足任务要求进行检索，目的是观察被试是否会在学习使用高级逻辑与、非、或基础上进一步通过加框放词检索方法完成任务。
2.2.3 实验流程
・组织被试完成认知风格测试。
・对被试按场独立场依存认知风格分组。
・实验人员讲述实验要求，被试正式开始检索。
・被试完成检索任务1。
・被试完成检索任务2。
・被试完成检索任务20。
・被试完成调查问卷，实验结束。
2.3 指标提取与分析
在对实验数据的后期处理中，首先根据每个被试的实验录像和填写的问卷信息进行统一提取整理。剔
除奇异值，只分析剩下的26位被试者的统计结果。场独立组有15个数据，场依存组有11个数据。
2.3.1 学习效果
・指标提取。在这里，对于被试的学习目标是：学会准确高效的检索策略。其学习效果的衡量是根据被试采取的检索策略与“标准策略”之间的差异。笔者采用赋值的方法，设计了“检索策略得分”这个评价指标，给界定的标准策略赋一分，被试采用的策略从检索方法的选择和放词两个方面赋值，视其与标准策略的偏差依次递减给分。如果完全符合标准策略，则得满分――1分。也考虑了不同检索任务的难度予以适当上下浮动。对于本实验的检索任务来说，选择的检索方法相对检索词放置方式而言对检索结果的影响程度要大很多，因此，在权重的赋值上，检索方法的权重是0.8，关键词放置方式的权重是0.2。最后被试的检索策略得分的计算公式为：
检索策略得分＝检索方法得分×0.8＋关键词放置方法得分×0.2。
其中对每种检索方法的评分如表1所示(其中满分为1分，最低分为O分)：
1－0轮检索任务的给分方法依据3－9号给分标准，被试完成检索任务所采用的检索策略越接近期望的目标方法，即高级检索逻辑与方法，得分越高，反之亦然。
11－20轮检索任务的给分方法依据1－9号给分标准，因为检索难度的提高也相应地加大了接近目标方法的难度，所以给分相应上升，其中正确使用了逻辑与或非的策略得分为满分。
依据目标方法，对每种检索词放置方式的评分如表2所示(其中满分为1分，最低分为0分)：
因为任务单中所设计检索策略难度是层层递进-的，因此应该把同等级难度的策略得分做组间差异比较。将20轮数据分四段进行统计：1－10轮、11－15轮、16－18轮、19－20轮，比较不同认知风格组在相同检索任务下的学习效果指标。
・数据处理。相关数据采用SPSS数据分析软件进行分析。因为实验样本数量较少且样本分布未知，故采用非参数检验中的Kruskal，Wallis检验。结果汇总如表3所示：
由上表可以看出：
1－10轮K－W统计量的概率p值为0.038，小于显著性水平α(0.05)，拒绝零假设，认为两组不同认知风格被试检索策略得分的平均秩差异是显著的，总体分布存在显著差异。得分均值0.71＞0.62，说明独立组学习效果更好。
11－15轮K-W统计量的概率P值为0.002，小于α(0.05)，拒绝零假设，认为两组不同认知风格被试检索策略得分的平均秩差异是显著的，总体分布存在显著差异。均值0.88＞0.74，说明场独立组在11－15轮的策略得分高于场依存组，学习效果较场依存组更好。
16－18轮K－W统计量的概率P值为0.002，小于α(0.05)，拒绝零假设，认为两组不同认知风格被试检索策略得分的平均秩差异是显著的，总体分布存在显著差异。均值0.92＞0.82，说明场独立组在16－18轮的策略得分高于场依存组，学习效果较场依存组更好。
19－20轮K-W统计量的概率P值为0.057，大于α(0.05)，接受零假设，认为两组不同认知风格被试检索策略得分的平均秩差异是不显著的，总体分布不存在显著差异。
・分析。与认知风格理论解释相符：独立组的被试目标性更强，集中注意于目标任务，边试错边总结，不会囿于以往的偏好，也不会轻易下结论，不容易受一两次检索结果失败的干扰；激励来自于自身，在自我摸索中不断积累信息进行分析推测，反复思考反馈结果和过去的经验，因此可以更快学习到高效准确的检索策略。而依存组则缺乏独立思考，带着以往使用网络搜索引擎的偏好，不容易跳出思维定势；虽然也注意到界面上的相关信息，但更多地是盲目试错，没有将有关信息和已有经验有机地组织起来分析思考，且对失败结果的反应较大，更容易产生自我效能感下降。
2.3.2 学会速度与最终学会比例
・数据提取。在分析不同认知风格被试学会高级检索策略的速度与最终学会的人数比例方面，本文设计了“平均学会轮数”与“学会人数占组内总体比例”两个指标，通过两组被试学会目标检索方法所需试错学习的平均轮数和学会人数占组内总人数的比例，来比较两组被试在学习速度和学会结果方面的差别。
场独立组总体学会情况如表4所示：
有关两组被试平均学会轮数的计算，按照在各阶段检索过程中被试首次使用目标检索方法且获得正确检索结果作为其学会标准。
由表中数据可以看出，1－10轮任务独立组的学习速度快于依存组，11－15轮慢于依存组，16－18轮又快于依存组，19－20轮没差别。而在学会人数占总体人数比例上，依存组始终高于独立组。
・分析。四个阶段任务难度是依次递增的。1－10轮独立组学会更快，因为独立组通过分析思考很快找到最优检索策略，依存组则相对较慢。11－15轮依存组相对较快学会，是因为任务突然变化，独立组并不会轻易下一个结论，面对新任务会结合以前经验花时间重新思考；依存组则顺着前面的惯性继续试错，一旦获得一次正确结果便坚持做下去不再尝试其他方法，检索结果的正确可以让他们很快稳定使用一种策略。
引言部分也指出，独立风格的人在学习过程中确立一个概念需要较多次反复与思考，一旦确立则学习效果呈飞跃式上升；而依存风格的人在学习过程中是根据已有信息逐渐建立一个概念，学习效果稳定上升。因此，在任务难度较大、不容易确定正确答案的任务中，独立组的整理分析优势可能会更明显，比如16－18轮任务(难度又提升了一个水平，但难度是在之前的基础上加上去的)，独立组明显快于依存组，可见其结合前面使用高级检索和逻辑与的经验，加上善于分析推理，很快学会新的目标策略；而依存组在1－15“学会”以后显然没有深入思考，还是在新的任务上试错，因此学习效果不如独立组那样有飞跃式上升。最后两轮两组没有显著差异，与实验轮数有限可能也有关系。
关于总体最终学会的比例，这里的“学会”是指使用了正确的检索策略并且获得了正确的检索结果。场依存组被试对检索结果正确与否很关注，这在很大程度影响着他们学习行为中的决策；场独立组被试即使获得正确结果也会继续探究策略本身，而并不十分关心结果，只关注任务。这样，继续探索中的试错有可能使他们获得错误结果的几率增加。
2.3.3 独立分析思考能力
・数据分析。通过分析大四不同认知风格被试组前后10轮学习行为相关性，可以发现被试根据经验独立分析思考能力的差异。
场独立组所用指标为Xi、Yi(i＝1，2，…，16)，分别代表16名被试前10轮做对次数与后lO轮做对次数。利用相关分析(cmTelation analysis)对Xi、Yi进行检验。Pearson相关系数为0.666，属于中度相关，概率P值为
0.005，小于显著性水平，故可以认为场独立组被试前10轮做对次数与后10轮做对次数存在中度相关关系。
对场依存组作相同分析，Pearson相关系数为0.294，认为不相关，概率P值为0.354，大于显著性水平，故可以认为场依存组被试前10轮做对次数与后10轮做对次数不存在相关关系。
・选择策略的原因归类。在对任务单的设计中，要求被试者对每个检索任务的选择策略都要以文字输入的方式写出使用该策略的理由，对各种理由进行分析，可以判断出被试者对检索策略的运用是基于理性的思考还是感性的判断。
对选择理由的分析，将问卷中所有出现的理由分为四类：分析型、经验型、直觉型和盲目型，然后对这四类思维方式按理性程度的高低赋分，具体赋分方式如表6所示：
在实验分析中，认为第一题的选择原因较能体现被试基于不同认知风格的思考方式，所以对首轮原因及之后的选择原因进行分别统计。其中首轮原因是基于分析和经验的被试赋值为2，盲目的赋值为1，之后实验的赋值依据表6中的赋分标准。
首轮检索策略选择原因中两组被试的理性占比情况如图l所示：
第二轮实验数据开始，对每个被试每轮在问卷中填写的检索方法选择原因按表6归类与赋值，然后进行加总取平均，得到每个人的原因赋值均分，在此基础上将原因赋值数据等距分为四组：2－4分、4－6分、6－8分、8－10分，显然得分越高，选择检索方法的理性程度越高。然后统计两组被试的原因得分在这五段得分区间内的频次分布比例。
场依存组原因得分频次如图2所示：
场依存组分值分布在6－8分的被试占总体被试的41.67％，分布在4－6分的占25％，分布在2－4、8－10分的均占总体16.67％，分布在2分以下占总体百分比为零。
场独立组原因得分频次如图3所示：
场独立组原因分值分布在6－8分的被试占总体被试的53.330％，分布在4－6分的占13.33％，分布在2－4分的占6.67％，分布在8－10分的占26.67％，2分以下占总体百分比为零。
・分析。场独立组更善于思考前后事物之间的联系，分析成功或失败的原因，进行总结；场依存组相比之下更倾向从外界获取相关信息用于分析，而不是以自身为中心。
从选择策略的原因分类可以看出，首轮选择原因中场独立组中理性分析的被试多于场依存组，在以后的检索任务中，场独立组被试能够对检索策略的选择提供较为充分的理论依据的个体也多于场依存组。由此可以说明，场独立认知风格个体在解决问题过程中思考分析更趋理性。
3、结论
在自我摸索式学习中，场独立者具有更好的学习效果，即可以采用高效准确的方法去解决问题。
场独立组在无干预任务下学习速度较快，而在增加任务难度时，可能会暂时较慢，花较多时问去确立一个新的概念；一旦真正“学会”，能在后面相关的任务中灵活运用已学到的策略。场依存组则更依赖正确的反馈结果来锚定一种检索策略，而不是仔细思考策略本身，因此不容易将已经使用的策略灵活运用到新的任务中去。可以认为，在任务难度较大、任务之间具有相关性的时候，独立风格的人学习得更快更灵活。
检验个人实习总结范文3
通过不断的学习和交流，我进一步认识到作为一名检验检疫人，要真正做到学习实践科学发展观，并且运用到实际工作中，就必须坚持学习实践活动的指导思想：全面贯彻党的十七大精神，高举中国特色社会主义伟大旗帜，以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，准确把握科学发展观的重大意义、科学内涵、精神实质和根本要求，进一步解放思想、实事求是、改革创新，切实增强贯彻落实科学发展观的自觉性和坚定性，着力转变不适应、不符合科学发展观的思想观念，着力提高推进改革创新、促进科学发展、推动社会和谐的能力，着力解决影响和制约科学发展的突出问题，紧紧围绕实施“三步走”的发展目标，按照“统筹、规范、深化、跨越”的总体要求，强化三位一体机制，全面提高五种能力，努力实现四个提升，统筹兼顾，规范管理，深化改革，促进*外贸经济又好又快发展。
结合工作实际，我认为对于一个检验检疫人员，首要责任就是维护出口产品质量安全，而在当前严峻的国际环境下，帮扶企业、促进外贸发展、服务地方经济也显得同样重要。把关与服务并重，就是实实在在地践行科学发展观中统筹兼顾，体现以人为本的核心思想。结合这段时间的学习体会，今后的工作中我认为应该继续坚定“创新、服务、和谐、发展”的工作理念，坚持运用科学发展观，从以下几方面努力做好严关服务的工作：
一是要勤于学习善于思考。“学而不思则罔，思而不学则殆”作为一名年轻的检验检疫人员，学习是首要的，要开阔视野、增广见闻，多看多学多想，深刻领会科学发展观的内涵和实质，提高自身科学发展观的能力和水平；在重视政治理论学习的同时，更关键的是要抓紧对检验检疫业务、检验检疫法律法规以及相关方针政策的学习。要养成学习的习惯，从书本上学、向前辈同事身上学、在检验检疫工作过程中学，通过学习，开阔眼界、储备检验检疫知识，为把关和服务打好基础；要养成思考的习惯，在工作过程中遇到问题，要全面分析、努力解决、归纳总结，要学会多角度多层次的观察事物和分析问题，不断提高认识；最后要结合实际，学以致用，将理论知识指导检验检疫的实际工作，运用实际工作来检验学习和思考的效果，并从实践中总结提高，积累经验。
二是要解放思想创新思维。要做到严守国门、严格检验检疫执法，同时要服务企业、全心全意为人民服务，就要一解放思想为先导，以创新思维为动力，进一步更新思想观念，转变原来单纯执法的观念，积极推行“三位一体”综合行政执法体系。结合本职工作，不断加强法制宣传，不断提高广大干部职工执法意识；在工作过程中，不断发现问题、创新思路、解决困难；严格执法，加大执法稽查和行政处罚力度，在实践中创新行政执法手段方式，达到打击经检验检疫违法行为的目的。
检验个人实习总结范文4
1、本岗位工作职能简述及未来发展
从今年七月份进入公司，作为一名质检员，对质检部门所承担的工作内容和流程都有比较清楚的了解和认识，作为一名质检部的员工，我的首要任务是全力配合部门工作，对自己所负责的检测项目，及时准确的检测出结果。对未来的工作，我希望可以全方位的接触质检工作，努力掌握质检各方面技能，对质检检测项目都可以做到独立操作，要得到准确且稳定的实验结果，并且，在遇到问题时，能查找出原因，并有能力加以排除。
2、岗位总结
1本年度岗位业务总结
近半年职责内工作大致如下：无菌试验19个批次；高效液相纯度检测42个批次；DNA残留检测44个批次；紫外病毒颗粒数检测69个批次；紫外吸收A260/28023个批次；293细胞蛋白残留22个批次；残留牛血清蛋白检测19个批次；细菌内毒素检查60个批次；测生产内环境（沉降菌和悬浮粒子数3次；处理本部门的领料和请购事宜。
上级交办的工作也全力配合完成，另外，协助完成部门其他人员的工作。
2本年度技术提升与改进总结
从下半年正式进入公司以来，实验操作方面以及仪器使用等都取得了显着进步。各项检测项目都有所接触，自己负责的项目工作按时完成，在实验操作上更加娴熟，实验结果也越来越稳定，对工作流程也有较清楚的认识，对实验记录文件有一定的了解。在工作上夜遇到的一些问题，比如，在实验操作上的失误或未注意细节方面；个人负责的实验用品的准备情况，这些问题都得到领导们的指点，在他们的帮助下，各项工作开展的比较顺利。在以后的工作中出现问题，我也会及时的反馈给领导，虚心请教，不断增加工作经验。我会在完成工作的迅速性、时效性，成本意识等方面严格要求自己。
3、下年度岗位工作计划
1遵守和执行公司及研发中心的组织架构、规章制度；
2全力配合好部门各项目的检测工作；
3了解并学习关于药品申报的内容、程序及准备文件等；
4学习本部门及公司的日常事务处理程序；
5了解外包服务的相关事宜。
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关键词： 《药品生物检定技术》 教学对象 教学条件 教学方法 归纳和总结
《药品生物检定技术》是药检专业的一门必修课，也是一门专业课。该课程主要培养学生在药厂化验室从事药品的生物安全检验工作的能力，通过本课程的学习，使学生掌握药品生物安全检验的基本理论知识和方法，培养学生独立进行无菌操作、正确进行菌检、正确进行培养基配制等的实践动手能力，初步具有药品生物测定和进行药品药理毒理试验的能力。要想上好这门课程，要注意几个问题：
一、认清教学对象
我们的教学对象是高职学生，高职所培养的人才既不是研究型人才，也不是简单岗位操作工，而是具有一定理论水平的专门技术应用型人才。因此教学过程中既不能将本门课作为本科教学的压缩版，也不能将中专教学盲目扩充，应该注意实践技能的培养，加强针对性和实用性，基础知识和基本理论以“够用、实用”为度。
二、完善或改进实验教学条件
《药品生物检定技术》主要内容包括药品的生物活性检定、抗生素效价的微生物检定、药品的有害物质（安全）检查、药品卫生学（无菌与控制菌）检查、基因工程药物检验等。由此不难看出开设该课的主要目的是让学生初步具备药品生物测定和进行药品药理、毒理试验的能力。因此，实验实践课不仅能很好地促进这门课理论内容的消化和理解，更能培养学生的动手能力。
俗话说“巧妇难为无米之炊”，如果想让实践教学取得良好的效果，我们就必须根据主要检查项目的要求，进行实验室改造，将基本仪器设施配备完整。由于部分检验要求实验条件较高，可以考虑带学生去药厂车间或药检所参观、见习等，或者将药检所的标准操作的示范片以多媒体的形式让学生学习。总之，要以各种方式加大实践教学与理论教学的比例，以加强学生的技能学习。
三、采用灵活多变的教学方法
1.上好第一堂课，激发学生学习兴趣。
人的第一印象很重要，教师上课也不例外。几乎每门课程第一章都是绪论，而对于绪论，许多学生认为是最没有意思的一章，因此，能不能使他们对这门课产生兴趣，关键就在于能不能在讲绪论时吊足他们的胃口。所以，我在讲第一次课的时候，并没有仅仅按照课本上的知识讲解，而是通过介绍一些发展较迅速的生物制品，以及进行生物检验的必要性，联系到我们这门课程，让他们初步产生学好药品生物检定技术的愿望，并了解今后的学习方法。
2.采用多种教学手段（多媒体、图片、板书交替使用）。
教学手段的多样化，是上好一堂课的必要条件。传统教学的“一支笔、一本书”现在已经远远不能满足信息化时代上课的需要了，采用图片、多媒体等多种方式教学给药品生物检定技术这门课增添了生机。比如，在药品的无菌检查和微生物限度检查等操作性极强的章节，我先将理论内容按照操作流程方式进行理论讲解，然后找来中国药品生物制品检定所的操作规范片给学生观看。由于学生们在理论上已经有所了解，再加上他们一边看、我一边讲解，因此他们看过之后印象深刻，取得了良好的教学效果。此外，由于该书理论性很强，不容易接受，所以我在讲解每章节试验的操作方法时，通常会将其制作成流程图的形式，这样看起来一目了然，便于学生识记和加深印象。
3.采用问题式教学法，激活学生的思维活动。
在授课过程中，多问学生几个“为什么”，可使他们将已习惯的被动思维的学习方式转换到主动思维，让他们在自己思考的过程中体会学习的快乐。比如第一章中讲解“生物检定”这一概念时，对于概念中提到的生物体、特殊反应等概念，让大家思考它们分别代表的是什么？当他们答出一些相关的内容时，继续让他们解释，最终在经过了一步步的思考后，学生便能很清晰地理解这个概念，而避免了像传统的教学方式那样，把概念直接讲给他们听，然后让他们自己记忆，在这种情况下，高职学生多半是把概念死记硬背。再如，讲解培养基制备过程的注意事项时，有一条为“糖类成分要在所有成分都加完，琼脂熔化后再加入”，那么为什么要这样加？作为一道小的思考题给学生布置课外作业，让他们自己思考自己查资料，等下次上课时，有些学生的确花了功夫，查出了答案。虽然有些学生答错了，但是我仍然通过适当的加分给以鼓励。经过多次的这种发问，一向对上各种课不太感兴趣的学生也开始慢慢地听课，有时还会主动想出一些问题来问我。
4.可以将项目教学方法引入其中。
项目教学法是通过实施一个完整的项目而进行的教学活动，其目的是在课堂教学中把理论与实践教学有机地结合起来，充分发挥学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的综合能力。
《药品生物检定技术》课程比较适合进行项目教学，这门课程能够满足项目教学法实施所应具备的条件：（1）本课程中的教学内容丰富，而且都是与实践紧密联系的。（2）本课程进行项目教学，将理论课也搬进实验室。（3）本课程所包含的几个检验项目都有一定的难度，同时需要学习运用新知识才能完成任务。（4）学生能够在短时间内完成任务，遇到困难能在教师有限的指导下独自克服处理。（5）该项目能够激发学生的学习兴趣。（6）有明确的评价标准，可以对最终的成果进行评价。（7）学习结束后，师生共同总结，同时还可以把项目进行延伸，以适应以后的需要。
整个药品生物检定课程按照项目教学内容可以概括为：（1）维生素C注射剂的无菌检查。（2）板蓝根颗粒剂的微生物总数检查。（3）链霉素眼药水的效价测定。（4）葡萄糖注射液的热原检查等试验项目。可以采用主要教学过程：提出任务模块；学生查阅资料，设计实验方案；讨论实验方案，定稿；进行整个试验过程。
采用项目教学能够突出强调实践在课程中的主体地位，用工作任务来引领理论讲解，使理论从属于实践，更好地满足职业技术教育的要求，能够让学生主动学习。只有当一个人已有的知识无法解决他所面临的问题时，真正的学习才会发生。
四、注重归纳和总结
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1课程定位
1.1医学营养专业人才培养规格定位
医学营养专业主要培养具有良好职业素养，掌握现代临床营养技术和公共营养、食品安全与检测的基本理论和专业知识的高端技能型专门人才。要求学生除了具备从事临床营养实际操作能力、疾病筛查、社区疾病管理、营养调查的能力，还要有食品安全检测的实际操作能力。
1.2专业核心课程地位定位
《食品微生物检验技术》是高职高专医学营养、卫生检验检疫、食品营养与检测等专业必修的一门专业核心课程，是研究和评定食品品质及其变化的一门学科[1]。微生物检测是食品安全控制链中的传统监测点，与理化检验、感官检验是食品检验类课程体系的三大检验方法（技能）课程，是食品检验国家职业资格考核的主要内容。该课程是实践性、操作性、技术性很强的一门学科。
1.3与其他课程的相关性
在医学营养专业课程体系中，学生通过学习先修课程基础化学、食品化学、生物化学、病原生物学和免疫学、临床疾病概要、卫生法规与监督、食品卫生与质量管理等，具备相关专业基础和专业技能后，再同时开设食品毒理学检测、食品感官检测、食品卫生理化检测和食品微生物检验技术等平行课程。经过这几门专业核心课程的学习，学生相互融通、优势互补，即可参加食品检验工职业资格考试，获得食品检验工资格证书，为后面医学营养专业技能综合训练和专业顶岗实习奠定坚实的职业能力基础。
2课程目标
我们认为开展《食品微生物检验技术》课程在医学营养专业人才培养中的意义不仅在于具体知识的掌握与应用，还在于其蕴含的科学思想、人文精神对学生潜移默化的影响。基于上述认识，我们要在《食品微生物检验技术》教学中实现三个目标：①知识目标：掌握食品微生物检验的基本知识、基本理论和基本操作技能；熟悉食品微生物常规项目的检验原理；了解检验新技术的发展概况。②能力目标：熟练掌握食品微生物检验方法和实操技能；对中华人民共和国国家标准（GB）中最新食品微生物检验方法具有较强的执行能力、应用能力和迁移学习能力。③素质目标：具有无菌操作意识、毕业后能迅速进入工作角色；高度的责任感和良好的职业道德及团队合作精神。
3教学条件
3.1师资队伍
由6名专职教师和3名企业兼职教师组成，并配备2名高水平的实验员。职称结构、学历结构、年龄结构都很合理，并且100%为双师型教师，5人为食品检验工考评员，其中2人还是食品检验工高级考评员。因此，我们的师资队伍是一支实践经验丰富、操作能力强且与时俱进的优秀教学队伍。
3.2实验实训条件
①校内实训基地。《食品微生物检验技术》是实践性很强的学科，我院微生物学与免疫学课程组正在建设《微生物检验》省级精品课程，在建设过程中教学实验室以及仪器设备分组配套齐全。现有微生物实验室5间，总面积540m2，完全可以满足学生教学、实训、自行设计实验的需要，实验开出率按课程标准要求可达100%。②校外实训基地。医学营养专业与福建省疾病预防控制中心、南昌铁路局福州铁路疾病预防控制中心、福州现代妇产医院、福建明一婴幼儿营养品有限公司和厦门银鹭集团有限公司等多家企事业单位进行校企合作，使学生能完成食品中细菌菌落总数、食品中大肠菌群计数、食品中部分致病菌（沙门菌、阪崎肠杆菌、金黄色葡萄球菌、溶血性链球菌等）和食品中霉菌和酵母菌等项目的的抽检工作。
3.3课程教学资源
“贴近生产实际、适应岗位需要、反映食品检验技术发展趋势”是我们选用和编写高职教材的依据。选用中国轻工业出版社，刘用成主编《食品微生物检验技术》为教学主教材，该教材为高职高专“十二五”规划教材食品类系列之一，理论上突出“必需、够用、实用”的原则，侧重实际操作、检验方法，介绍了食品微生物检验实验室与设备、食品微生物检验基本程序、基础实验技术、现代食品微生物检验技术、卫生指标细菌的检验、致病细菌的检验、真菌的检验和其他检验项目。同步配套使用《国家职业资格培训教材•技能型人才培训用书：食品检验工（中级、高级）（第二版）》，该教材是根据最新《国家职业标准食品检验工（中级、高级）》的知识要求和技能要求，按照岗位培训需要的原则编写的。与此同时借助网络技术和多媒体技术等现代信息化手段，以课程教学为中心开发了相关教学资源：课程标准、多媒体课件、电子教案、实训指导书、试题库、食品微生物检验技能测试标准、食品微生物检验技术省级精品课程资源库等教学资源，为学生的自主学习提供了丰富有效的资料。
4教学方法与手段
4.1多种教学方法的融合运用
学生是学习的主体，不同的学生具有不同的特点，在教学中引入多种教学方法，如课堂讲授法、四阶段实践教学法、项目驱动教学法、任务驱动教学法、启发讨论教学法、案例教学法、暗示教学法、挫折教学法等。无论采用何种教学方法其核心都是启发式教学。
4.1.1项目驱动法
在老师的指导下，将项目交给学生，从信息的收集、方案的设计到项目实施及最终评价，都由学生负责。老师会把整个学习过程分解，设计出各个任务项目的教学方案。
4.1.2四阶段实践教学法
是一种起源于美国岗位培训的、系统化的以“示范-模仿”为核心的教学方法。即把教学过程分为准备、教师示范、学员模仿和总结练习四个阶段的培训方法。
4.1.3任务驱动教学法
围绕任务展开学习，以任务的完成结果检验和总结学习过程等，改变学生的学习状态，使学生主动建构探究、实践、思考、运用、解决、高智慧的学习体系。
4.1.4启发讨论教学法
以学生的经验为基础，由教师提出问题，让他们运用思想去解决、分析、批评、判断和归纳，因而可以触类旁通，使经验逐渐扩张，思想更为灵活。
4.2现代先进教学技术手段
在教学手段的采用上，除了应用传统的课堂讲授，并引入多媒体和网络手段，增强授课的直观性、形象性、生动性，达到“教、学、做”一体化。同时实施理论教学和实验教学分开考核的方案。
5课程设计思路
5.1依据需求定内容，依靠行业建课程
为保证教学内容符合企、事业单位岗位需要，《食品微生物检验技术》课程基于“岗位知识体系”来进行课程设计（见图1）。课程负责人及主讲教师，分别为微生物检验专业学科带头人和骨干教师，并且我们与企、事业单位签定了合作办学协议，食品行业专家和高级研究人员定时来校兼职授课，共同建设与管理课程；共同制订课程大纲，编写实训教材；共建校内外实训基地，参与实践项目教学。行业专家的加盟使师资队伍的双师结构比例达100%，极大地提高了实践教学能力以及研发能力，学生技能训练模拟了真实的工作环境，动手能力大大提高。
5.2课程为社会服务，教学顺应市场项目化
该课程实施任务驱动教学模式，在技能训练期间，任课教师组织学生承担福州亿达食品有限公司的海蜇皮质量指标检验，以及为贝奇（福建）食品有限公司进行“贝奇野菜汁”成品检验。一方面拓宽了专业教学和实践实训的途径，另一方面以社会为课堂，实现了教学创新与市场互动。
5.3“阶梯式”的实践教学递进式模式
“早实践，多实践，课程实践不断线”。课程开始，就在校内实验室进行基本技能训练半年；随后，到福建省疾病预防控制中心、南昌铁路局福州铁路疾病预防控制中心等单位的微生物检验科实训基地进行综合实习4个月~6个月；最后，在第六学期分散到实习基地或其他单位进行顶岗实习半年。此法得到了企、事业单位的广泛认可，且学生素质大大提高，职业资格考证通过率达100%。
5.4课程考核与国家食品检验职业资格考核相结合
本课程注重职业能力的培养，注重过程考核，改革传统以理论笔试考核学生成绩的方式[3]，根据学生任务完成、项目实施情况和校外实践情况综合评定学生成绩。职业资格证是就业的“准入证”，为实现学校教育与职业教育的无缝对接，课程的考核还与国家食品检验工（中级、高级）职业资格考试相结合，分为理论知识和操作技能考核两大部分，严格课程考核是学生获取“双证”的保证。在一定情况下，也可实行“以证代考”，即以职业资格考试成绩代替课程成绩。
6教学内容设计
6.1教学内容选取的原则
教学内容以“体现国家标准、对接生产实际、融通职业标准”为原则进行选择，选好以后围绕食品微生物检验工作任务进行教学项目的设计组织，每个项目由学生通过课堂理论教学和单元综合实训共同完成。“理论（初步了解）实践（初步学习和模仿）再理论（理解）再实践（独立操作及完成）反复实践（掌握并熟练运用）”的认知与学习规律来完成各项目，如此反复操作可为学生奠定比较扎实的微生物基础知识和基本技能，最终实现职业能力培养目标。
6.2教学内容的组织和安排
食品微生物检验以微生物检验岗位的知识、能力、素质为出发点，按食品微生物检验流程，将课程分5个教学模块，4个基本技能训练情境教学，7个典型工作项目教学。共80学时，安排于第二学年第4学期开设，其中理论教学32学时，实践教学48学时。
6.3教学重点难点
①重点：细菌检验基本技能；食品中细菌菌落总数和大肠菌群检验技术；食品中主要致病微生物生物学性状及其检验技术。②难点：对不同的食品样品和检验项目选择最佳的检验方法；如何正确判断各种检验结果，最终作出正确的食品卫生评价。
6.4课程教学评价
①后续课程任课教师评价：学生们食品微生物检验技术基础扎实，技能操作熟练。对于后续课程，我们教得容易，学生学得轻松。②实习单位评价：福建卫生职业技术学院医学营养专业学生食品微生物检验技术实践操作能力强、创新能力强、团队协作能力强。③学生评价：通过《食品微生物检验技术》课程的学习，我们学到了知识、学会了操作本领、培养了我们吃苦耐劳的精神等。
7课程特色
①理实镶嵌的教学模式：理论内容与实践操作穿行，理实一体，使学生对内容更容易理解。②导引式学习与自主学习相结合：既注重老师的“教”，又注重学生的“学”，引导学生将被动学习逐步转化为主动学习。③单项训练与技能考核相结合：坚持单项训练与技能考核相结合，使学生具备扎实的微生物检验操作能力。实践证明，我们对《食品微生物检验技术》课程设计与改革的探索是成功的。合理定位课程在医学营养专业人才培养方案，优化教学内容、选用和编写优质教材、“教、学、做一体化”的教学模式、注重职业能力培养的考核模式，不仅提高了教学质量，也激发了学生学习的兴趣、潜能和动手能力，增强了学生毕业后胜任岗位工作的能力。
参考文献
[1]尚新彬，李超敏.医学院校食品微生物检验技术课程设计改革[J].继续医学教育，2013，27（9）：89-90.
[2]吴君艳.基于食品检验岗位能力培养的探索与实践———高职院校食品检测类《食品微生物检验技术》课程设计改革[J].科技信息，2012，35（8）：809.
