一模考试总结范文1
我校高中语文模块学分认定成绩，_由过程性评价和终结性评价两部分构成。过程性评价主要是学生在模块学习过程中的学习状况综合评定，占总成绩的30%，包括修习时间占10%、课堂表现占10%、作业情况占10%。终结性评价主要是指模块的学业考试成绩，占总成绩的70%，及学校统一组织的纸笔考试（模块考试）。
一、学分认定各项目之间的权重分配比例及具体要求
1.学习过程表现（30%）——过程性评价
语文学科的过程性评价是在教学过程中通过教师观察、活动记录、读书笔记、纸笔测验、学生自评与互评等形式对学生的学习态度、学习行为、学习能力和合作精神等进行的持续性评价。其评价方式是在一种开放、宽松的氛围中进行的，评价结果采用描述性评价、等级评价或评分等形式来体现。
修习时间（10%）分四个等级，A出勤率95%以上，无迟到早退；B出勤率90%以上，无旷课；C出勤率80%以上，旷课2节以内；D出勤率80%以下，旷课2节以上。如修习时间为D等未达到课程标准要求，不予学分认定。
修习过程表现包括两个项目，即课堂表现和作业质量，各项目接学生自评、小组互评，教师评价按照3：3：4计人总分。
（1）课堂表现（10%）包括学生的学习情感态度、对课堂的参与程度、提出问题和解答问题的数量和质量等。
（备注：课堂表现的评价，我校有《兰炼二中学科模块教学日志》作为评价参考依据。）
（2）作业质量（10%）包括作业完成的次数和质量等，本学期主要以平时作业和作文为主，得分方法如下：
平时作业——（缴交次数，总次数）×5%
作文——（缴交次数/总次数）×5%
2.模块结业成绩（70%）——终结性评价
终结性评价是指一个模块学习结束后，采用的纸笔考试形式，以水平测试的要求为主。纸笔考试由学校依据课程标准统一命题，试题难度适中，既能让达到该模块基本要求的学生考试合格，又能让该模块学习优秀的学生考出水平。模块考试成绩（卷面分/满分～70）记入综合评价。虽然甘肃省还未公布高考大纲。我校参照海南：宁夏等省高考试卷形式，分第1卷（阅读题）和第Ⅱ卷（表达题）两部分，卷面总分150分，考试时间150分钟，易、中、难题的比例约为7：2：1。命题注重题型创新，题目设计更贴近现实生活。其目的是考查学生运用所学知识解决实际问题的能力、批判性思维能力、书面表达能力等。
二、模块考试与学分认定在实践中的困惑
模块考试与学分认定实践在总结成功经验的同时，我们也遇到了许多的困惑，这些困惑在很大程度上不利于我们开展模块考试与学分认定的工作，也在一定程度上妨碍了新课程改革朝着更深的层次发展。
1.学生对学分认定反应冷淡，多元性评价容易流于形式
从新课程实施之初，学校曾组织了新高一全体学生召开学生大会，用以宣传及解读新课程有关精神及“学校学业管理方案”，但就事后的反馈来看，学生对模块学习评价与学分认定的冷淡态度着实出乎我们的意料，学生普遍认为学分认定只是填表格的形式，对自己未来高考升学影响不大。
多元性评价原本是“学生自评”“小组互评”“教师评价”三者结合，但其中只有教师依据教学日志认真客观地打分，“学生自评”和“小组互评”很难有机结合，“学生自评”往往成绩过高，而“小组互评”也是依据各人总体印象给分，容易流于形式。
2.过程性材料较多，占用教师大量的精力
过程性的材料登记及整理成为当前教学中最迫切也是最尴尬的问题。除出勤以外，教师还必须对学生在模块学习过程中每一节课是否迟到早退以及课堂表现、作业情况、情感态度等进行登记记录。我校目前只能以纸质的《兰炼二中学科模块教学日志》来落实学生模块学习的过程性记录。
由于学分认定对学生的模块学习评价项目众多，有终结性的考试或测试，有建立在出勤、情感态度、作业情况、课堂表现等真实记录上的过程性评价。因此，当学生的模块学习结束后，要对以上一系列的数据进行计算或转换，最后教师还要一一进行签名确认，工作效率较低。
3.学分认定难以严格执行，重修有名无实
教师往往有这样的矛盾：不予认定，不能获得学分的学生人数太多，会导致学生及家长的不满，会给社会带来一定的负面影响；学生补考不过关，要到下一个年级重修，实施难度很大。重修有名无实，缺乏对学生的促进与约束力。
一模考试总结范文2
关键词：无纸化考试系统；VB; Access; 随机抽题；自动评分
中图分类号：TP311.5 文献标识码：a DoI: 10.3969/j.issn.1003-6970.2012.02.006
The Design and Implementation of Non-paper Examination System Based on VB and Access taNG Jian-guo(Yancheng Textile Vocational Technology College, Yancheng 224005)
【Abstract】Nowadays, with the development of computer technology and communication technology, paperless examination has become one of the main forms. It can ensure the real time examination and the fairness, enhance the working efficiency and save the test cost and so on. This article mainly introduces the design and implementation methods of non-paper examination system based on VB and Access.
【Key words】Paperless examination system; VB; Access; Random questions; Automatic scoring
0 引 言
无纸化的计算机考试系统和传统的考试方式相比，不仅能够考核学生对所学知识的掌握情况，还能够自动的对试卷进行评分，增加了考试的实时性和全面性。此外，利用无纸化的考试形式，还可以把老师从大量重复的命题、阅卷、成绩统计与分析中解放出来，对提高老师的工作效率有重大的意义。
1 系统功能概述
该无纸化的考试系统主要使用VB、ACCESS等开发工具，基于C/S模式进行工作，主要有以下几个模块组成。
试题库维护：该模块主要负责题库的添加、删除、修改等功能。题库中的题型主要有：选择题、判断题和填空题等。
考生信息维护：该模块主要负责对应当参加考试的学生的信息进行管理，主要包括考生信息的添加、删除、修改。
考试模块：该模块主要实现对考生的身份信息进行验证；从已经建好的试题库中随机的抽取试题；对考生的考试时间进行计时；自动的阅卷评分等。
成绩管理模块：该模块主要负责对已结束考试的考生的成绩进行收取，并且对考生的成绩进行分析和总结。
本系统的总体功能模块如图1所示：
图1 系统总体功能模块图
图2 系统总体数据流程图
2 系统总体功能设计
本系统的总体数据流程图如图2所示：
3 数据库设计
在管理信息系统中，数据库结构设计的好坏将对系统的执行效率和运行的结果产生直接的影响。合理的数据库结构设计可以提高数据存储的效率，保证数据的完整性和一致性。本系统使用ACCESS 2003作为数据库的开发工具，根据本系统的特点和要求，在该数据库中主要包含以下数据表，每个工作表包含的数据项和数据类型如下：
（1）考生信息表：学号（文本型），姓名（文本型），是否正在考试（是/否型），是否已经考试（是/否型），考试成绩(数值型)；
（2）教师信息表：工号（文本型），姓名（文本型），密码（文本型），权限（文本型）；
（3）选择题题库表:题干（文本型）、选项A（文本型）、选项B（文本型）、选项C（文本型）、选项D（文本型）、标准答案（文本型）;
（4）判断题题库表：题干（文本型），标准答案（文本型）;
（5）填空题题库表：题干（文本型），标准答案一（文本型）、标准答案二（文本型）、标准答案三（文本型）.
4 主要模块设计与实现
4.1 登录模块
在使用本系统时，要求学生输入自己的学号和姓名，然后从数据库的考生信息表中进行信息查询，如果学号和姓名都正确，并且该学生的“是否已经考试”为“F”，则允许该学生正常登录本系统；如果学号或姓名中有一项或者两项不正确，或该学生的“是否已经考试”为“F”则会弹出提示信息，要求学生重新输入数据。登录界面如图3所示：
图3 登录界面
4.2 随机抽题模块
学生登录考试系统后，系统将随机的从题库中抽题组卷。本系统首先会清空“你的选择试题”、“你的判断试题”、“你的填空试题”等工作表中原有的记录，然后再通过调用Call zdzj( )函数从数据库中的“选择”、“判断”、“填空”等3个工作表中随机的抽取规定数量的试题分别添加到“你的选择试题”、“你的判断试题”、“你的填空试题”等工作表中，作为该学生本次考试的试题,最后再通过以下语句为“学生考试”窗体设置数据源：Dim db As Data base
Dim rs As Recordset Set rs=db. OpenRecordset(“工作表名称”)该模块的界面如图4所示：
4.3 时间控制模块
在“学生考试”窗体的右上角设置了一个考试时间的倒计时，当考试时间还剩2分钟的时候，系统将自动给出提示；当考试时间已到，而学生还没有交卷，系统将自动的强行收卷。
在本系统中设置了一个保存考试时间的全局变量time，初始化为本场考试的总时间。在本模块中添加了一个计时器控件Timer，并且将其Interval属性设置为1000，以实现每秒钟将全局变量time的值减1，达到倒计时的效果。该模块的界面如图4所示：
图4 考试界面
4.4 交卷评分模块
本系统先从数据库test中取得“标准答案”和“你的答案”等字段值，并将它们分别显示在“试卷评分”窗体中对应的文本框中，以方便学生了解本次考试的答题情况；然后系统再把“标准答案”和“你的答案”的字段值进行比较，如果相同就表明本道题该学生答对了，则需要把成绩字段值加1，如果不同就表明本道题该学生答错了，则需要把本道题对应题号以红色显示，以方便学生查询试题的答题情况；最后把该学生的总成绩显示在窗体的“你的得分”文本框中，并且把总成绩保存到test数据库的考生信息表中。
该模块的界面如图5所示：
图5 交卷界面
5 系统性能测试与评价
本系统经过一段时间的测试，证明本系统基本上实现了考试系统所要求的准确性、科学性和通用性。
（1）本系统具有友好的用户界面，操作方便。
（2）采用随机抽题的形式，可以有效的控制每场考试试题的知识点的分布情况。
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（3）本系统通用性强、开放性好、非常易于扩充。
6 结束语
本文所讨论的在线考试系统涉及到模糊识别、智能控制等多方面的问题，在目前具有很高的研究价值和广泛的应用前景。本系统经过多次修改和调试,已基本实现考试、试题库管理等功能，并且具有较高的稳定性，但是本系统在一些方面还需要进一步深入和完善，如：对题库系统算法中的控制参数的选择优化；应用误差理论研究如何使随机抽题和出题者要求之间的差距最小等问题。
参考文献
[1] 王永国.基于VB的Access无纸化考试系统的设计与实现.微计算机应用，2007(1)
一模考试总结范文3
各市招生（考试）办公室（院、中心），各有关高校：
为让考生更好地适应2020年新的招生录取办法，确保高考综合改革工作平稳落地，决定开展2020年夏季高考志愿填报与录取模拟演练工作。现就有关事项通知如下：
一、参加人员
2020年夏季高考全体考生。本次模拟演练只针对夏季高考，不组织春季高考模拟演练。
夏季高考的高校专项计划、高水平艺术团、高水平运动队等此类计划由高校后期根据考生获得资格情况做分省计划，本次不进行模拟演练。
二、考生模拟考试成绩及各类分数线
省教育招生考试院根据考生模拟统一高考和高中学业水平等级考试的转换等级分合并成考生模拟考试总成绩。1月9日下午17点前公布考生模拟考试成绩、位次及各类分数线，考生可登陆省教育招生考试院官方网站查询。另外，公布模拟考试总成绩一分一段表、公布前三年各院校专业（分文理）录取平均分、最低分和相应位次等信息，供考生做模拟填报志愿参考。
三、模拟计划编报与查询
2020年拟在鲁招生高校按要求编报模拟演练计划，省教育招生考试院整理汇总后，于1月10日开放志愿填报辅助系统，供考生查询模拟招生计划以及考生在不同选科要求组合中所有考生的位次信息，开展模拟志愿填报预演练。考生在浏览器中访问wsbm.sdzk.cn，进入山东普通高等学校招生考试信息平台系统主页，点击进入平台的“志愿填报辅助系统”，选择批次、报考科类、志愿类型后，可通过层次、省份、选考科目（若勾选两科及两科以上选考科目，则需要选择科目关系）、输入院校名称、专业名称组合查询院校专业信息（包括招生院校代号及名称、专业代号及名称、选考科目要求、专业备注信息、艺术类专业成绩使用类型、院校属性、学制、学费、所在省份等信息）。
四、模拟志愿填报
志愿填报模拟演练实行网上填报，网址为“山东省教育招生考试院网（sdzk.cn）”。共分三轮进行演练：第一轮，1月15日填报提前批志愿，参加对象为普通类考生、艺术类考生、体育类一段线上考生。普通类一段线上考生可以填报本科志愿，也可以填报专科志愿，普通类一段线下考生只能填报专科志愿；第二轮，1月16-18日填报普通类、体育类常规批本科志愿以及艺术类本科批志愿，参加对象为普通类、体育类一段线上考生、艺术类本科文化控制线上考生；第三轮，1月19-21日填报普通类、体育类常规批专科志愿以及艺术类专科批志愿，参加对象为普通类、体育类一段线下考生、艺术类本科文化控制线下考生。
鉴于艺术类专业校考及联考、体育类专业测试、高校面试、体检等尚未进行，填报此类志愿的考生均不限考生资格，高校仅依据考生模拟考试文化成绩进行模拟录取。
五、模拟投档录取
投档录取模拟演练全部实行计算机网上远程方式进行。共分三轮进行演练，时间分别为：2月10日普通类、艺术类、体育类提前批志愿模拟投档；2月11-12日普通类、艺术类、体育类提前批模拟录取。2月13日普通类和体育类常规批第1次志愿投档，艺术类本科批志愿投档；2月14-15日普通类和体育类常规批第1次志愿、艺术类本科批志愿模拟录取。2月17日普通类和体育类常规批第2次志愿投档，艺术类专科批志愿投档；2月18-19日普通类和体育类常规批第2次志愿、艺术类专科批志愿模拟录取。分别对应三轮志愿填报演练考生。各轮投档录取结果不提供给考生查询。
六、工作要求
1.本次模拟演练对确保我省高考综合改革平稳推进具有重要意义。各地、高校和中学要高度重视，切实加强组织领导，确保模拟演练工作顺利进行。要在1月10日前完成面向所有相关教师、考生及家长的高校招生录取政策培训，模拟演练过程中要加强对考生的咨询服务和技术指导。
2.各市、县（市、区）招生考试机构和中学要将考生须知发放给每位参加演练的考生，并引导考生和家长正确认识本次模拟演练的性质。本次模拟演练仅为一次过程演练，用于帮助考生熟悉新的志愿填报流程，模拟招生计划、考生成绩、模拟录取仅作为演练使用，不能与2020年夏季高考实际招生录取相等同、挂钩。
3.本次模拟演练录取结果不提供给考生查询。各高校不得进行汇总，不得作为学校之间的比较，不得上网、对外提供和宣传，也不得作为2020年高考正式志愿填报的依据。
一模考试总结范文4
关键词：PHP在线考试；自动阅卷；自动组卷
中图分类号：TP311 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2013）30-6786-03
计算机在线考试系统在现代化教学实践中正占据着越来越重要的地位，有着十分广阔的发展前景。同时，计算机在线考试系统可以使教师从繁重的出题、组卷、判卷等工作中解脱出来，提高教师的工作效率。
1 系统架构建成
1.1系统架构
计算机在线考试的平台一般有传统的C/S模式和现在流行的B/S模式。B/S模式即浏览器/服务器模式。客户端（浏览器端）只需要有浏览器即可运行，客户端发出请求，其它工作都由服务器端来完成。要增加客户端时，不必在客户端安装相关的应用程序。程序更新时，只需要在服务器端进行更新，客户端无须改动。由于B/S模式较C/S模式对系统维护有更多的便利，因此本文采用的是B/S模式。
1.2 数据库的建立与管理
MYSQL是一个小型的数据库，能实现日常使用，能满足几百用户级别的应用。与MYSQL相配套，管理工具用的是PHPMYADMIN。这个工具在web页面上就可以直接操作，方便快捷。架站平台用的是WAMPSERVER 2.2，对配置文件的一些操作可以用鼠标直接在托盘图标上完成，不必直接对ini文件进行编辑，管理非常方便。
本系统需要的数据主要包括用户数据、准考证数据、模块数据、试题库数据、试卷总表数据、试卷细表数据、考生答卷数据等。
管理员表保存管理员的相关信息。不含考生信息，考生信息在用户表中设置。如果有教师具有教师和管理员双重身份，则在两个表中分别有工号和密码。工号和密码可以相同，但为安全计，建议设为不同。
模块表。指考试中出现的模块。为增加使用的适应性，应当不按现行标准进行必做模块和选做模块的设置。一张试卷中，可以灵活选择必做模块和选做模块。从而可以适应时展的需要，灵活变动。
试题库表。因为同一道试题在不同的试卷中分值可以不同，所以在题库表中不对题目进行分值设置，而在试卷细表中进行设置。为组卷时方便，此表增加了一个随机数的字段n_temp_rand，整型。
试卷设置表。每条记录保存着一张试卷的信息，可以看作是一张试卷的总表，是对一张试卷的总体概述。
“试卷细表”数据表与“试卷总表”（试卷设置表）相对应。 “试卷总表”中的一条记录，对应“试卷细表”的不同记录，并且“试卷细表”的这些记录有着同样的paper_id（试卷标识），用来表明这张试卷所要考察的科目。试卷细表中，每条记录对应一道题目，题目id取自题目表的question_id字段，避免冗余。因为同一道试题在不同的试卷中可以设为不同的分数，所以设置一个字段记录该题在该试卷中的分数
“考生考卷细表”即考生进行考试时填写的试卷。每个考生所做的每一道考题就是一条记录。一张有M道题的试卷有N个考生进行考试时，将有N*M条记录。
考生成绩表。考生考试结束后，将根据考生的作答情况（考生考卷细表），将其汇总存入考生成绩表中。如果没有考生成绩表，每次提取考生成绩时，都要从考生考卷细表中进行统计，将加大系统负担。
2 系统重点功能模块及难点介绍
2.1 试题库管理模块
2.2 试卷设置模块
此模块对试卷进行设置。包含有试卷名称、考试时长等内容。如果考试名称相同、但内容不同，例如9月份一级考试、10月一级考试，则增加不同的试卷，前台以名称区别，后台以自增长的id号区别。
2.3 自动组卷模块
2.4 准考证管理模块
每个考生对每份试卷有不同的准考证号。一方面，可以防止考生选错名称近似的试卷，避免“答错试卷”情况的发生。另一方面，可以方便地统计出，应当有多少考生参加考试，实际有多少考生参加考试，清楚地知道漏考、缺考的情况。
2.5 考生考试模块
为保证考生每做一题都能及时存盘，采用了选择答案后存入考生考卷细表（tb_paper_personal_detail）的办法。这样可以避免断电、停电、计算机故障等情况下考生的作答丢失的情况。为防止考生不慎点击答案时系统自动将其作为解答而存盘的情况，本系统采用先选择答案然后提交答案，最后再翻页的处理方式。
这里需要说明的是，为简化系统，考生对一道题作答以后，系统将不再显示这道题，所以不需要对考生原来的作答情况进行删除，就可以直接插入一条记录。当然，也可以让考生有检查和修改的机会，增加相应的删除代码就可以了。
3 总结与展望
3.1 本系统的优越性
本系统采用B/S结构开发技术，建立了较为完整的计算机一级考试模拟系统的架构，采用PHP+MYSQL方式实现，小巧灵活，对系统资源要求不高，保证了系统的正常运行。借助EXCEL构造批量生成试题录入的SQL语句能大大提高试题录入的效率，降低了教师的劳动强度，提高了教师的工作效率。自动组卷算法采用随机数方式生成，思路简捷明快，程序实现简单，生成试卷速度快，是一种经济的组卷算法。
3.2 本系统存在的问题
题目互斥。题目互斥从大体上来说与相似题类似，只是其中一道题的题干是另一道题的答案。例子如下：
题目1：网络“黑客”是指_____的人。
A.总在夜晚上网 B. 在网上恶意进行远程信息攻击的人 C.不花钱上网 D.匿名上网
题目2：在网上恶意进行远程信息攻击的人被称为_____。
A.黑客 B.程序员 C.系统分析师 D.打字员
对此，只能靠人工审核来防范这一问题。
自动组卷算法用的是简单的随机数生成法，虽然思路简洁明快，程序实现难度低，但在考察效果和试题区分度方面，还不能做到各种难度的题的合理组合，需要在实践中不断完善。
3.3 本系统进一步研究与展望
主观题的模拟系统以及自动评卷，如打字、排版等，是一个有挑战性的研究方向。对于计算机模拟考试系统的模式、解决方案，还有很多值得学习、研究之处。因此需要更多研究，对该系统做进一步完善。
参考文献：
[1] 田平安.基于Web考试阅卷系统方法研究[J].科技信息，2010（10）.
[2] 刘阳，曹宝香，马艳.基于Web考试系统的研究与实现[J].沈阳师范大学学报：自然科学版， 2006（2）.
一模考试总结范文5
关键词 高考数学选择题；不同命题模式；分步解答题；实验研究
[中图分类号] G424.79 [文献标识码] A [文章编号] 1008-004X（2013）02-018-04
收稿日期 2012-09-08
[作者简介] 周永俊，男，福建闽侯人，福建师范大学教育学院硕士研究生，主要从事高等教育考试与评价研究。
选择题的设置目的是为了检验学生的知识掌握水平，也一定程度上考查学生的逻辑思维能力。对于选择题的设置需要考虑到缜密性、创造性以及它的信度和效度。[1]但是如果题目设置不合理，就不能真正体现学生的知识掌握水平，也会影响学生的进一步学习。
现今国家高考的意义对于苦读十余载的学生来说是重大的，高考数学因此也就有了不可替代的意义，它影响了大多数学子的求学和求职道路。当然，学生的表现和评分标准设计也存在一定关系。
一、问题提出和研究假设
选择题在高考数学试卷中占据了很大分量，就拿福建卷来说，选择题有12题，每题5分，总计60分，占了整张试卷总分值的40%。选择题得分的多少对于学生的高考总分甚至之后的继续教育来说有着极其重要的意义。但是经历过高考或者正处在高中阶段学习的学生都有相同的经历，选择题的最后几题得分并不是很高。假如选择错误，就一分不得，这样并不能考查学生的思维过程，更不能很客观地考查学生的学习成果。这就要求试卷设计者考虑到更多的因素，需要更加科学合理地设计高考数学选择题。
笔者就此问题提出了此类假设――即一些选择题如果采取分步解答及分步给分的模式，多数考生得分会更高。为了验证假设是否真实和确定其准确性大小，笔者挑选出四道近年的高考数学选择题真题进行设计问卷，并选择了福建师范大学附属中学进行问卷调查。问卷由四道选择题和四道简答题构成四组对应组。每组测试题分为两部分，一部分采用原选择题模式；另一部分采用分步得分的解答题模式，这一部分要求参与问卷的学生将解题过程写出，解答应写出文字说明、证明过程或演算步骤。假如调查结果显示分步解答式和选择式的测试结果存在差异，那么就验证了假设，说明有些选择题采取分步解答题的模式对学生更有利。
二、研究目的和研究对象与方法
1.研究目的。此项研究意在通过问卷调查和后期对问卷的统计分析，用事实证明学生在一些高考数学选择题的得分不高的现象是存在的。当然其中原因有许多，其中很重要的一个因素是选择题设计的过于复杂。高考数学选择题的设计要考虑到选择题本身的特点和要求。如果上述假设验证成立：对于学生来说，可以不至于因为某些例如粗心的原因而一分不得，其思维过程中正确的、积极的部分也会得到相应的分数，从而减少学生蒙答案的现象；对于教师来说，可以更加详细地了解学生的思维过程和学生对知识的掌握程度，对于调整教学思路是十分有意义的；对于试卷命题者来说，可以在题目设置时考虑地更加细致，可以从一线教师手中获得更客观更准确的学生情况。这一切都有利于高考数学的改良以及学生的学习和发展。
2.研究对象。笔者考虑了一些综合因素后，在福建师范大学附属中学高二的一个班级投放问卷，参加问卷测验的学生总共有44人，投放问卷44份，收回问卷44份，其中有效问卷39份，问卷有效率达90%。问卷中真题所考查的内容也是学生已经学习过的知识。一些相关变量和无关变量在问卷的设计阶段、测试阶段和统计分析阶段都得到有效控制。
3.统计方法。本研究采用spss16.0软件，对收集到的数据进行统计和分析。
三、结果与分析
经过对问卷数据的统计，可以发现两种命题模式获得的测验结果是不一样的。学生在解答题模式的总得分和平均分明显高于选择题模式。这也就在一定程度上说明上述假设的问题是存在的，也就是说对于一些高考数学选择题，学生在分步解答题模式相对于选择题模式变向地更加出色。
下面，笔者先从总体对选择题模式和分步解答题模式进行更深的数据分析，接着对典型题目和典型学生案例进行进一步分析。
（一）问卷中选择式和解答式两种模式的总体分析比较
由表1可见：选择式和解答式的相关系数是0.875**，说明选择式和分步解答式两种模式的成绩之间存在着高度显著相关。t检验和方差分析结果显示，学生在分步解答式和选择式两种模式的测试成绩上存在极其显著差异（P
由表2可见：从总分和平均分来看，解答式比选择式得分偏高，说明了学生在做同样题目的时候，如果改用分步解答题模式，学生获得的总分数相对于选择式高。由此可以说明，对于一些高考数学选择题来说解答式相对选择式更加合理，可以让学生获得更多的分数。
（二）典型题目和典型学生案例小结
1.典型题目案例小结。统观问卷的数据统计表，可以清楚地发现第一组和第四组的选择题模式和解答题模式差异特别明显。学生在选择题的部分并没有获得多少分数，而且得分的学生所占比例并不多。但是，在解答题部分，学生根据自己的知识掌握情况尽量写出相关的解题思维过程。这样，相对于前面完全不得分的选择题，学生在解答题模式下得到了相应的分数。见下表及其分析：
从表3可以看出，在选择题部分得到满分的学生不多，仅有5人，比例为17.9%。反之，有32位学生没有获得分数，比例为82.1%，总得分为35分。这里的比例差异就非常明显，表明绝大多数学生在选择题模式下没有得到分数。与选择题部分相反的是，在解答题部分（见表4）没有得到分数的学生相对于选择题部分少了很多，仅有10人。反之得到分数的学生占了大部分，比例为74.4%。如果除去得到5分满分的学生，其余获得一定分数的学生为22人，比例为56.4%。经过计算，学生在解答题部分获得的总分为75分，是选择题部分的2倍多，而且可以看出更多的学生在解答题部分得分了。
问卷第四组数据统计分析情况和第一组就有着相似的结果，即选择题部分学生得到的分数比较低，得分的学生数很少。解答题部分学生得到的分数和得到分数的学生数情况相对于选择题部分就比较乐观。
2.典型学生案例小结。在所有被试者中有些特别突出的例子，他们在选择题模式和解答题模式的得分有较大的差异，下文就挑出其中的5个被试者进行进一步分析。
如上，表格5呈现的是5个被试者在问卷中的测试结果。可以看出此5个被试者在第一组和第四组的测试总分数比在第二组和第三组的测试总分数都高。他们的B总分比A总分相对多出4―6分。当然，这5个被试者只是所有被试者中的个别案例，剩下的34个被试者中仍有25个的解答式的总分高于选择式的总分。从总体上看，39个被试者中，有30个的解答式的总分高于选择式的总分，所占总体比例近80%。其中剩余的两部分都得到相同的分数。
四、结论与建议
通过对上述问卷的总体数据进行相关的对比分析，对典型题目和典型学生案例的对比分析，我们可以得出以下结论：
高考数学选择题中确实存在一些学生得分不高的情况。也就进一步得出“一些选择题如果采取分步解答及分步给分的模式，多数考生得分会更高”这个假设是成立的。
基于假设的成立，也就说明了对于一些选择题，如果采取分步解答题的模式进行考查将更为合理。它不仅能够更好地检测学生的思维过程，也在一定程度上使试卷更有利于考生，让考生获得与自己知识水平相应的分数，不至于让考生失分过多而影响继续学习的机会。
基于问卷的分析和相关文献的阅读，笔者就此提出几点建议，希望对于命题者设置考题和学者日后更深入的研究有所帮助。
（一）之于题目――循命题规律，显初衷目的
1.命题时需充分考虑题目是否符合选择题的命题要求。首先，选择题命题必须考虑到：a.备选答案的思考性和确定性；b.备选答案的似真性和逻辑性；c.试题要有新颖性和一律性；d.试题要避免重叠性和暗示性；e.正确答案的出现要随机安排；f.备选答案的数目要足量性。[2]从以上命题要求可以看出，高考数学选择题的设计需要合理安排总体结构，其中具有较大难度的题目也要做到难而不繁。问卷中的第一组和第四组题目就相对繁琐，学生得分并不高，这样就不可避免地出现“不实”现象。这里的“不实”是指考生虽然作答了，但是却没有真实地反映自己的学习水平和思维过程，也就不可避免出现考生瞎蒙和作弊的现象，不能很好地达到预期考查的目的。
其次，所谓的繁而不难，在很大程度上是说做题时只要抓到要领就可以迅速解题，那些结构复杂，计算量太繁琐的题目就不适合作为选择题。所设置的题目要能体现学生思维上的整体性。整体思想是最基本、最常用的数学思想。它是通过研究问题的整体形式、整体结构，并对其进行调节和转化使问题获得解决的一种数学方法。简单地说就是从整体上去观察问题、认识问题，从而解决问题。[3]选择题的设置就需要考虑到题目的整体结构，也要考虑到学生知识的整体结构。如果题目设置过于复杂，不仅不能体现选择题的考查意义，也会影响学生的成绩获得。
最后，选择支设置的时候也要注意到选择支的合理安排。选择支要有一定的拟真性或者迷惑性，以假乱真，但是也不能误导性太强，要避免暗示作用。选择支要考虑到互不相容的原则，要相互独立。选择支在试卷的排列上要做到合理紧凑有序，其分布要随机，避免误导学生胡乱猜测选项设置的“虚拟”规律。
2.命题时需充分考虑题目是否实现考查的目的。高考数学在一定程度上，是对学生高考之前所学的数学知识运用程度的终结性诊断。它的命题意义的大小以及是否真正实现命题的意义，很大一部分就取决于命题的合理性和科学性。如果试题在设置阶段就失去了准确性和合理性，这就必然影响到后期测试结果的有效性和客观性，就不能很好地实现对学生的最终考查目的。对于考生来说，如果是因为题目设置不当之类的客观因素影响而表现不佳，所造成的不仅仅是高考数学的失利，更是对考生的不公。因此命题者命题时要以考试内容为中心，以考试目的为导向。
（二）之于命题者――置责任于心，行科学之为
高考数学成功与否与学生的努力程度有很大的关系，如果把学生自身的因素归于主观，那么命题者就是影响因素群体里极其重要的一个客观面。命题者需要认真履行命题的权力，负有职业的责任心。
命题者在命题时要保持和外界的联系，需“与时俱进”，切不可“闭门造车”。现在命题者多是在一个封闭的空间里进行命题，而且会持续相当长的时间。虽然他们拥有着许多资源，有纸质的，也有网络的，但是这些资源多是二手材料资源。他们应当有意识地亲身置于学生日常学习之中，时时跟踪教师的的教学进度。这些不仅仅对于高考命题有所益处，更对现行课改有重要的现实意义。
命题者在命题时要严格遵循选择题的命题原则和要求，需“步步为营”，切不可“随心所欲”。这就要求命题者在命题前必须仔细考虑命题的一些事项，包括命题的内容，命题的形式以及命题的标准等等。保证命题过程有命题标准为指挥棒，使得命题有据可循，避免命题时出现盲目性和违背数学选择题规律的现象。命题结束后要对题目进行最后的检测，做到层层把关，争取实现题目的最大合理化。
（三）之于教师――教知识于堂，适量而见质
教师是对学生实施影响的重要因素之一，可以说是贯穿了学生学习的整个过程，因此教师的教学规划是否合理、完整、科学对于学生的高考是很重要的。
在日常的教学过程中，教师要认真对待数学选择题的检测。可以对一些较复杂的选择题进行改进，采取分步解答式进行考查，这样就可以通过学生的解答过程，更加清楚地了解学生的思维过程。对于学生错误的地方，就可以进行更有针对的讲解和练习，巩固学生知识的同时也提高了学生分析问题的能力。这也就有利于改变以往那样简简单单先校对答案，之后老师讲解的教学模式。命题者也可以从处在教学一线的教师那里获得更加客观的数据和学生的学习情况，使得高考数学选择题的设置更显客观性、合理性和科学性。
[参考文献]
[1]李春雷.数学命题的误区[J].数学教学通讯，2002，（1）.
一模考试总结范文6
关键词：考试系统；参数；试卷
中图分类号：TP311.52 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2015）27-0052-02
Abstract： This paper studied the influence of the parameters on the test system. The design of test system based on machine is not only a test， but also a combination of multiple technologies to achieve the random test and the best possible guarantee of the quality of each paper. Although the content of the paper may not be the same， but the examination of the knowledge point of the basic， as well as the basic difficulty， and has a very good discrimination degree. The control parameters of the system are particularly important， and the key control parameters are set up for code. The system can be used to meet the needs of the teaching examination and can replace the traditional examination mode completely.
Key words： test system； parameters； paper
考试系统涉及多种模式，例如模拟考试、正式考试、单元测试、网络模型选择等。如何在一套系统中适应多种模型，并且在各种模型中能够切换？如何设置考试中的关键控制参数？本文通过实际的系统开发和研究探讨了这些技术。文中的系统是一种基于C/S模型的C语言考试系统。
考试模式适用于不同的环境和需求，例如模拟考试，适用于考前的练习，单元测试适用于课后知识学习的验证等。虽然模式不同，但在命题、组卷、考试管理和评卷上都有很多共同的技术，所以完全的分开独立设计会带来代码数据维护的不便，效率也很低。笔者在研究和开发C语言考试系统中，尝试在相同技术的技术上，通过嵌入多种解决异构的代码和参数统一多种模式，从而“合多为一”，实现一个系统多种模型。系统中设置必要的控制参数，从而使得结构上具有一定的灵活性。下面作详细说明。
1 基本全局参数的设定
定义一个全局参数文件，用来存储模式切换需要的各种参数，文件内容如：
1 系统类型：1 模拟2 考试3 单元测试
1 网络模式：1 C/S 2 B/S
S： 网络映射盘：系统盘
K： 网络映射盘：考生盘
10 客户端写状态间隔时间（秒）
60 客户端读配置文件的间隔时间（秒）
…
这里采用自定义的Xml格式，在用于B/S模式时比较方便。
为了细化技术，可以增加以下的参数：
1 是否允许查看评卷结果
1 是否考后评卷
1 是否允许查看参考答案
…
2 监控参数的设定
客户端和服务器端通过参数传递，实现对考试进程的管理，例如：
客户端每隔一定时间传递基本信息：
11124000101
丁亚涛
男
user11
ksuser11
1
1
3600
1825
…
服务器端每隔一定时间读取参数并用界面显示结果，例如：
间隔时间可以通过基础全局参数ScanIntervalTime来调整。
3 组卷参数
模拟系统的组卷需要两种方式：随机组卷和固定组卷。固定组卷比较简单，试题在命制过程中即可设置其所属试卷号，抽取试卷时按试卷号即可；随机组卷可能非常复杂，技术上有难度，例如对于某一种试题，参数上可以考虑：
nTotal 该类试题要抽取的总题数
nType 该类试题的小类数（知识点数）
nArray（nType） 每小类的题数
nNumber 需要抽取的题数
抽取试题的时候按nTotal来控制总抽题数。必然存在nTotal和nType不一致的情况，nTotal大于nType时，个别小类的题数需要增加；nTotal小于nType时，个别小类不需要抽题。如何均衡每套试卷的难度和区分度，还需要进一步细化抽题算法：
设置参数：
nPrimer（nType） 每一类设置优先权值
nMaxNumber（nType） 每一类设置最大抽题数
通过优先权的值排序，可以控制重复抽题的知识点范围；通过设置最大抽题数，可以控制单个知识点的抽取数量。
除此以外，还需要组卷策略之外的一些特殊技术，例如，对于选择题，采用“打乱”技术，包括题序的打乱、选项的打乱等，从实际应用的效果来看，可以明显减小相邻座位考试端试题的相似度。
4 总结
基于机器的考试系统设计不单纯是抽取试题考试，同时需要结合多种技术实现随机试卷的抽取并能最大可能地保证每套试卷的质量。虽然试卷内容可能不一样，但考的知识点基本一样、难度基本一样，并具有很好的区分度。整个系统的控制参数尤为重要，设置关键的控制参数并以此进行编码，这样的系统才更符合教学考试的需求，才能完全取代传统的笔试考试模式。
参考文献：
[1] 邱虹坤，刘成，王亚杰. 基于B/S在线考试系统的开发[J]. 沈阳航空工业学院学报， 2006（5）.
[2] 唐俊武，南理勇，左强. 在线考试系统开发中的几个问题及解决方法[J]. 计算机与数字工程， 2005（8）.
[3] 王熙宁，宋宝玉，辛瑞杰. 网上考试系统开发模式与设计[J]. 情报科学， 2004（6）.
[4] 叶宇风. 计算机基础在线考试系统分析与设计[J]. 微型电脑应用， 2006（6）.
