触摸春天教学设计范文1
一、创造民主宽松的学习环境，激发学生思维
首先，教师要努力为学生营造一种宽松、民主、平等、自由的学习氛围。可以运用多媒体技术听音乐、看视频、展课件，发挥学生个性，敢于大胆质疑，激发学生思维。如，教学《自然之道》这一课时，教师可以利用多媒体技术，先播放一段《动物世界》视频，激发学生了解动物界乃至自然界的许多有趣的现象。再听录音故事《狼与鹿的故事》，引起学生思维，理解“若无其事”“极不情愿”“叼去就叼去吧，自然之道就是这样的”等句子的含义。这样的情境教学，学生身临其境，不仅丰富了见闻，激发了探究大自然规律的兴趣，而且受到了做事要遵循自然规律的教育，发展了学生的思维。
二、创设相机引导、学思结合的方法，发展学生的思维
由于受知识积累、生活阅历、心理条件等因素的限制，小学生的思维缺乏一定的广度和深度。教师要相机引导，使他们的思维向纵深和多向发展。如，教学《一个中国孩子的呼声》时，对“和平之神并没有永驻人间”“世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的和平之花”等句子，教师可以引导学生理解：“和平之花”指的是和平，“娇嫩的和平之花”，意思是和平容易被破坏。然后让学生互相交流收集的资料，用具体事例说明世界并不太平，让学生从感性认识到具体参与，
激发他们维护和平的责任感。
三、创设经典练习，训练学生思维
触摸春天教学设计范文2
抽象画教学玩乐体验学习兴趣本课教学内容是人教版一年级下册教学内容，是一年级学生第一次接触的抽象画课程。一年级学生虽然在幼儿园阶段也接触了不少美术课，但在实际教学中，小幼美术教学基本是“各自为政”，几乎没有衔接点。因此，针对一年级学生上有主题的抽象画课程富有挑战性，几经思考探究，找到了有效教学途径。教学中，紧紧抓住一年级学生好奇强、爱玩的天性，在玩乐上做文章，使学生从平时的具象美术表现自然“转型”到抽象艺术造型，真正达到促进学生对抽象画有所理解、有感而发，而非信手涂鸦。
一、在磨课中反思，找准有效切入点
教学设计时，考虑因素很多。从激趣导入到引导感受，再联系已有知识，课件也一改再改。自认为这堂课的教学设计很完整了，眼前似乎也展现着一幅幅灵动生趣的创意作品。然而，课堂上，我发现犯下“异想天开”的错误，没有考虑一年级学生的年龄特征，教学中直接利用多媒体课件展示放大镜下的粗纤维图片，让孩子们欣赏找感觉；接着出示两组变化的点和线，让学生交流自己将选择哪组表达。看似热闹的师生互动中，由于脱离实际，纸上谈兵，学生越扯越远，没有达到启发、打开思维的预定效果。教学环节费劲费时，课堂没有实效。
新课标明确指出，美术要紧密联系生活，多给学生感知、感受的机会。摸一摸找感觉，感受体验触觉本该是本课教学的重点，触觉应该是建立在学生亲身感受之上，而非设计反其道而行的方法――从“视觉”入手表达“触觉”。
接着，把教学环节设计调整为让学生带来铁丝球，一摸二想三尝试，最后再归纳自主探究的学习经验。整堂课教学设计以“玩”为主线，紧紧抓住一年级学生年龄特征，为他们创设感知、体验、领悟的教学情境，在玩中学在乐中画，在实践中提高，找准教学方向、找准有效切入点，事半功倍。
二、在游戏中感受，获取抽象画语言
在教学中创造性开发课堂，首先抓住一年级学生的年龄特点，从游戏入手；目标侧重于在游戏中感知、感受触觉，在欣赏中获取点、线的绘画表现语言。别具一格的教学情境深受学生的喜爱，把学生牢牢吸引到课堂，打造了有效教学的第一个台阶。
课堂上，老师把课前准备好的粗糙的麻线编织和光滑的鹅卵石，分别装在两个精美小袋子。让两个孩子上台来做“摸一摸”游戏，获得触觉之后在黑板上试着画一画。台上的两个学生在游戏中其乐融融，台下的学生充满好奇，神情专注地观察着、思考着。接着让全班学生赏析两位小伙伴的画，猜猜摸到什么材质的物品，光滑的还是粗糙的？学生从直线判断出表达的是光滑的，从直线交叉发现了表现粗糙，初步获取抽象画的语言，达到玩中学的教学效果。在学生发现用同样的线可以表现不同的物品触觉之后，引导欣赏艺术大师作品，从国画大师吴冠中的抽象画《春如画》作品中，自主探究发现点、线在抽象艺术中的运用。学生在交流中，复习到已有的知识点：彩线连彩点、疏密、长短、粗细、前后等。学生获取了抽象画语言，因势利导启发他们运用已有知识去赏析课文范图，谈谈喜欢的画面，说说点、线、面色彩的运用。整个教学环节，学习氛围犹如玩故事接龙游戏，层层递进乐淘淘；在师生互动中归纳板画点、线、面色彩的而丰富变化美，教学相长。
三、在玩乐中体验，生成抽象画艺术
在孩子们有了一定的抽象画语言积淀之后，设计第二个“玩乐”场景，让所有的学生都“有得玩”，摸一摸带来的铁丝球，再试一试画一画摸到的感觉。这时，一张张可爱的笑脸，令人忍俊不禁：有的似乎胸有成竹专注画起来了，有的若有所思还在摸着似乎还在找感觉，有的用胳膊碰碰边上伙伴，应该是想得到同伴的帮助……最后，学生作业出现了众多不同的表达刺刺的感觉，有的直接用折线，有的用平滑的曲线圈圈再加折线，有的用短直线排列表现等不同方法，富有新意。
第三个游戏“猜意图”把课推向有效生成，目标侧重于点、线的组合与运用。通过展示作业让学生猜一猜小作者运用的点和线意图，真是一千个读者就有一千个哈姆雷特，在猜测意图游戏中，学生把点和线在画触觉中的运用，赏析得头头是道，每位交流的学生都有自己的见解。在学生言有尽而意无穷之际，引导他们认识每个人的感觉都不一样，表达的也不一样；同一个人摸同样物品不同时间不同心情，感觉也不一样……
最后，教师在玩“橡皮筋”中，在乐趣无穷中引导生成抽象画作品。课堂上，我拿出一条长橡皮筋通过折卷成团，故弄弦虚在台上摸着、想着，把学生逗乐了。板画示范中，我采取的策略还是师生共同探究，边“折腾”橡皮筋边问学生用什么线和点表示，在学生各抒己见中，选取其中一部分发言，再引深补充示范。示范似乎可以结束了，但是，我特地若有所思再摸一摸，变魔术一样掏出橡皮筋断了的截面，引领学生发现并在思考触觉又发生的变化，由此再展开奇思妙想，丰富画面的触觉感受与构图表现。教师起起伏伏卖关子教学，富有创造力的示范表现，启发了学生的创新思维，创造性地进行教学。在老师的有效引领下，学生作业异彩纷呈，全班没有两张相同点、线组合的作业，也没有一个孩子用具象的方法表现摸物品的触觉，一幅幅颇具“大师风采”的作品令人叹为观止，教与学实现质的飞跃。
四、课后的几点思考
整堂课以引领学生游戏、探究、发现为教学主线，充分体现了新课标所倡导的以学生为主体的教学理念，体现了美术紧密联系生活的课标精神，体现了新课标所倡导的创设良好的教学氛围进行有效教学，使课堂教学更具深度，师生更和谐发展。通过本课教学，使我感悟最深的一是教无定法，学亦无定法，教师要选择有效的教学方式，为学生创设激发学习兴趣的学习环境，激发学生在课堂上的创造热情与智慧，让每个学生把优势和潜力淋漓发挥，让每个学生都能在学习中得到发展。二是教学上紧跟新课标的理念和精神，把美术与生活紧密联系起来，不管从我们生活的哪个角度切入，不管表现的内容是新奇还是平淡，一定要努力深入到生活中去观察、感受、发现、认识和理解，才能实现“巧妇有米之炊”。三是平时教学中针对有疑难的教学内容，要注重立足“小、近、实”的目标，进行小课题研究，日积月累教学必定有更喜人的收获。
参考文献：
[1]尹少淳.全日制义务教育美术课程标准（实验稿）解读[M].北京师范大学出版社，2002.
触摸春天教学设计范文3
在5月10日全天的主题报告会上，中科院欧阳钟灿院士发表了“液晶显示的新技术”的主题演讲。他表示，中国平板电视产业链布局刚刚完成，京东方、华星光电的8.5代LCD液晶面板生产线去年量产，而相当一批国际面板巨头已瞄准了新一代显示技术OLED。这一幕，和十年前中国刚刚完成CRT产业链条的布局，平板时代就来了是如此的相似。面对外资LCD产业的规模攻势和OLED的替代式趋势，CRT时代悲怆历史是否重演？
欧阳钟灿院士在演讲中提到，从技术演变及其关联性来看，OLED中的AMOLED和TFT-LCD具有极大的产业共通性和承接性，并不是一种技术替代关系。AMOLED关键的驱动背板仍需要TFT进行驱动，现有TFT-LCD生产线通过少量的改造和设备的增添就能满足未来AMOLED产品的开发与生产。国内的京东方、天马、维信诺与龙腾等企业均已布局AMOLED，特别是京东方在内蒙古鄂尔多斯投资兴建了中国大陆首条第5.5代AMOLED生产线，也是全球第二条5.5代AMOLED生产线。我国企业有必要进行OLED的前瞻性技术布局，正所谓“先下手为强”。此间，政府相关部门则有必要对OLED产业统一布局，保证合理发展，避免一哄而起，浪费资源。
清华大学副校长邱勇教授发表“OLED：技术创新空间与产业机会”演讲，他首先介绍OLED市场前景和技术现状，以及OLED技术创新空间和产业机会。邱勇强调，全球OLED面板供应商主要集中在韩国、日本、中国大陆和中国台湾地区，虽然参与AMOLED研发的厂家较多，但是真正实现大批量生产AMOLED面板的厂家目前只有三星一家，主要生产中小尺寸面板（9英寸以下）。近期三星除了注册新法人——三星显示器株式会社，将设备移转至大陆外，另一个就是将旧LCD生产线转换为AMOLED生产线。而索尼、东芝和日立联合成立日本显示器公司，联手开发OLED对抗韩国三星。
邱勇认为，OLED技术创新的下一阶段是大尺寸AMOLED关键制备技术突破和小尺寸PMOLED量产，最终是大尺寸AMOLED面板量产。目前全球OLED产业巨头主要有三星、LG、新奇美、友达、索尼，它们都具有良好的产业环境和企业基础，企业有足够的资金支撑技术研发。由于OLED产业具有技术密集、资本密集、竞争激烈、投入巨大的特点，目前全球OLED产业布局还未最终形成，产业链存在较大的成长空间。邱勇教授还简单介绍了维信诺公司OLED发展历程及经验分享。
友达光电首席技术官兼副总经理罗方祯博士在“平面显示器技术发展趋势”演讲中，首先分享其关于主动矩阵平面显示器成功的关键因素的认识和思考，罗博士认为，优异的画像品质、高分辨率及尺寸大小的多样性、轻薄短小、与IC制程类似、广泛应用以及快速降价成为TFT-LCD技术成功产业化的主要因素。而台湾TFT-LCD产业快速成功主要因素则包括台湾IC制造业的经验和人才、PC制造的经验和人才、97年金融危机带来的机遇，以及大环境的优势。
罗博士关于TFT-LCD技术产业化成功的因素和台湾TFT-LCD产业快速成功的因素，给正在快速成长的中国大陆TFT-LCD产业发展带来了难能可贵的借鉴经验。对于未来TFT-LCD新技术开发趋势，罗博士指出，目前的主动矩阵平面显示器在功能表现上已达到甚至超越显像管电视的水平，在过去几年，各大厂商都在尺寸、亮度、广视角、色彩饱和度及反应速度的改善方面努力，未来对于薄型化及低消耗低功率会更加重视。
在主题报告会上，还有三星电子次时代Display开发专务申星泰、京东方高级副总裁董友梅、LG化学3D FPR研发部部长赵庸一、香港科技大学显示中心主任郭海成教授、台湾工业技术研究院影像显示科技中心主任程章林博士、华南理工大学材料科学与工程学院副院长彭俊彪教授、厦门天马总经理助理向传义博士、深圳华星光电副总裁王国和等业内高管分别就未来的显示技术创新、AMOLED技术与产业发展状况、3D FPR的优点、纳米取向技术发展、柔性显示的最新进展、AMOLED技术进展、中小尺寸显示产业综述和机会分析、华星开创中国亮丽新视纪等议题发表了主题演讲。
5月11日为分会场专题报告，共分为“LCD-TFT”、“OLED及其它显示技术”、“材料”、“触摸屏”四个专题分会报告，来自复旦大学、上海交通大学电子工程系、长春光学精密机械与物理研究所、南京五十五所、华南理工大学等15家国内知名科院院所，以及华星光电、京东方、天马微电子、创维液晶、TCL集团、硅谷数模半导体（中国）有限公司、日本AOI公司、韩国AVACO、友达光电等国内外平板显示行业领军企业近40家，发表各类报告共计53篇。
在“TFT-LCD”分会场报告上，复旦大学平板显示工程研究中心主任谷至华教授作了“新型显示器技术发展展望”演讲。他指出，TFT-LCD从1991年的一代线到目前的十代线，产业规模虽然扩大了数百倍，其核心技术没有任何变化，仍然处于技术发展的初级阶段。之后的20年时间，TFT-LCD作为一个革命性的新产业，为了战胜其它竞争对手，主要是完善它的基本性能，占领市场，并取得了辉煌的成就，奠定了液晶显示器在新型显示器产业中的霸主地位，完成了初级阶段的任务。在今后的十年里，液晶显示器将在系统集成、降低功耗、降低成本三个方面取得重大突破。
谷教授认为OLED和LCD同为新型显示器的姊妹花，交相辉映，21世纪必将是各种显示器各显神通的时代：LED将在户外大屏幕显示、城市美化、舞台多媒体应用领域独领；OLED中小尺寸显示器将和液晶显示器互补，推动手持终端应用技术的发展；激光投影将在教育、电影等集体场合发挥作用；LED微投影将在商业、交流、家庭影院等领域发挥作用；TDEL可能会在军工和工业显示器领域占有一席之地。对于未来中国新型显示器技术的发展前景，谷教授指出，京东方32英寸透明TFT-LCD显示屏的展出，标志着在氧化物TFT领域取得了技术突破，华星光电110英寸4倍高清3D TFT-LCD电视的研发成功标志着中国在新型显示器领域有了世界第一的领先能力，这些成就的取得有力地证明了大陆是可以后来居上的。
在“OLED及其它显示技术”分会场报告上，上海天马微电子有限公司熊志勇发表了“大尺寸AMOLED的关键工艺技术研究”演讲。演讲指出，AMOLED作为未来新型平板显示技术，凭借着低功耗、全固态、色彩还原性好、响应速度快等优异性能，已成为当前全球显示产业发展的重点，而大尺寸AMOLED更将应用于平板电脑、电视等诸多领域。
熊志勇表示，上海天马微电子有限公司于2010年1月启动4.5G AMOLED中试线项目，并于年底全线打通关键工艺。由于AMOLED需要有高电流特性的晶体管来驱动，上海天马采用了基于ELA（准分子激光退火：Excimer Laser Annel）晶化技术的LTPS（低温多晶硅）工艺。目前，在关键工艺全线打通的前提下，一方面不断优化工艺条件提升产品品质，另一方面也优化工序及配置进行量产导入。随着AMOLED技术的逐渐成熟，基于天马微电子中试线将产出更多规格和更好品质的AMOLED产品。
在“材料”分会场报告上，作为我国液晶材料代表企业的石家庄诚志永华显示材料有限公司作了“侧向含氰基酯类负介电各向异性液晶材料性能研究”的报告。报告指出，被动式VA显示模式作为一种新的显示模式，由于其非显示状态下为黑态，显示态为亮态，因此被动式VA显示模式具有TN模式无法比拟的对比度，并且具有较快的响应速度，从白色家电到高档车载方面都有其广泛的应用。为了满足VA显示模式的需求，则要求提供负介电各向异性的液晶化合物，由此产生了许多种类的负介电各向异性的液晶化合物，如侧位含氟基负介电各向异性液晶化合物、侧位含氯基负介电各向异性液晶化合物等。在家电类产品的应用上，由于部分产品要求低驱动电压、低功耗，进而要求液晶材料的阈值电压要低，功耗要求，在此产品方面的开发，含氰基酯类负介电各向异性液晶起到了关键性的作用，为低阈值产品的开发奠定了基础。
触摸春天教学设计范文4
【关键词】游戏；创设；品德；发展
游戏活动是是一种非常重要的教学活动形式。“儿童生活方式特征上具有游戏的性质，因为儿童不是一个‘理性者’或‘制作者’，而是一个‘游戏者’，在游戏中，儿童接触了自然，学会了交往，并认识了自我，游戏成为儿童生活的本身”。（郭元祥：《生活与教育》）因此，在《品德与生活》的教学中运用“带有‘玩’的色彩而又与学习内容配合的游戏方式”，对课程目标的达成有不可替代的作用。
一、创设交往形式的游戏，帮助儿童建立同学之间的感情
对新入小学的儿童来说，面临一个新的环境，大家都有与同伴交往的需要，教师应该积极为他们创造机会。玩游戏时特有的轻松愉快氛围，更有利于他们便捷地沟通。如教学《认识新朋友》这一主题，教师设计了《指偶碰碰对》游戏，让学生先做出各种样式的指偶，套上指偶去找朋友，卡通形象的指偶寻找卡通形象的指偶，找到了就结合为一对，互相介绍，借此认识新朋友。再如玩《照镜子》游戏，教师让一组同学当镜子，另一组同学当照镜子的人，一个编出各种动作，作出各种表情，一个及时模仿，然后交换，孩子们在嘻嘻哈哈玩游戏的过程中成了朋友。在游戏中，人与人之间的心理距离总是很近的，儿童通过游戏找到了自己的友好伙伴，建立起了感情，同学之间有了良好的交往，上小学后的不适应感会很快消除。
二、创设合作形式的游戏，帮助儿童提高合作素养
合作能力的培养是教育重要问题。合作意识的产生，合作能力的发展需要教师有意识从小对儿童进行训练，内化而形成合作的素养。只有具有合作素养的儿童，在未来的社会生活中才能成为善于合作的人。借助游戏形式进行合作训练可以帮助儿童理解合作的意义、规则，学会合作。
如创设《画手》游戏，教师让学生四个人为一组，不但要画出每个小组成员的手指模型，还要逼真美观，再配上相应的图案、颜色组成图画。这样小组之间的成员就必须充分合作，否则完不成任务。儿童通过游戏懂得有效的合作是完成任务的需要，从而理解合作的意义。玩《杆脚》游戏，教师在一组学生的脚上绑一根长杆让他们行走，借游戏让他们体会到合作成员的思想行动必须保持一致。玩《鞍马》游戏，教师让每个同学都要当“马鞍”和跨越“马鞍”，以此体验到在集体活动中每个人都要守规则，都要作出贡献，活动才能正常开展，合作中成员的地位是平等的。
游戏活动的可取之处在于，它潜移默化中帮助儿童确立了道德观念，这有别于生硬的灌输，是无痕的教育。
三、创设探究形式的游戏，培养儿童对科学的兴趣
探究形式的游戏是把知识融于游戏中，通过游戏去探究知识、现象的奥秘。这种游戏寓知于趣，以趣促思，以思发散。比如教学《我们这里的农产品》这一主题，教师设计了猜农产品的游戏，把农产品的产地、价格、用途、品种等各种信息编成谜语让学生去猜。然后又玩摸农产品说出具体名称的游戏，教师把当地常见的农产品放在一个玩具大南瓜里，让学生伸手去触摸，再说出农产品的名称，学生在触摸的时候，就得根据自己的知识进行判断，学生玩得不亦乐乎，在游玩中增长了知识。《品德与生活》课程担负着对低年级学生进行科学教育的任务，把培养“乐于探究”的儿童作为目标之一，要“通过各种活动了解生活中常见的自然现象和其它科学知识”，用游戏的方式更容易让学习的内容“见趣”，学生探究的欲望会更强烈。
四、创设带有季节特点的游戏，培养儿童亲近自然的感情
了解季节的特征，培养儿童亲近自然的感情是《品德与生活》课程一项重要的目标，本课程在设置上的轴线之一就是“儿童与自然”，各种版本的《品德与生活》教科书都有有关季节的教学内容。教师如果能根据季节的特点设计游戏，在游戏中让儿童“亲近自然，喜欢在大自然中活动，感受自然的美”。上《和春天一起玩》时，教师设计了《春风和谁最亲》的游戏，让每个同学胸前放一张画有春天内容的画，然后迎风赛跑，看哪位同学胸前的纸最迟落下，谁就胜出。为了不让纸张落下来，学生奔跑时必须保持一定的速度。迎着和煦的春分，他们快乐地奔跑，和春天“亲密接触”，亲近自然的感情油然而生。
五、创设实践形式的游戏，促进良好习惯的养成
习惯的养成，经验的获得都必须依靠一定形式的实践，但是对低年级的学生来说，形式单一的养成训练，往往会失之枯燥，他们并不怎么乐意接受，要更好地“实现尊重儿童和积极引导的统一” ，可以把养成教育和游戏活动结合起来。如上《看我多精神》这一主题，教师为了训练孩子正确的坐、立、走的姿势，设计了一个邀请孩子们参加“北京旅游”的游戏。教师用多媒体课件出示首都北京各处景观，自己当导游，带学生边走边看边训练正确的“走”的姿势，到天安门广场看升旗仪式训练“立”的姿势，海洋馆看海豚表演训练“坐”的姿势。在欢歌笑语中，在肃穆静立中，在凝神欣赏时巧妙进行了坐、立、走姿势的训练。
【参考文献】
［1］《小学语文课程理念与实施》P66。黄亢美，广西师范大学出版社。
触摸春天教学设计范文5
关键词：STM32开发板；GSM模块；触摸屏；用电器
中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）51-0057-02
一、引言
家庭用电的节能应从主动节能和被动节能两方面入手，当前传统的家庭用电由电力公司单方面进行管理，虽然通过宣传教育和提高电价，可增强公民的主动节电意识，但由于大多数用户没有家庭能耗的详细分析数据，在节电上很多时候存在较大的不确定性和误区。在能源匮乏的今天，选择家庭节电作为研究对象，具有重要的现实意义。根据导师的建议和本人的调研，发现家用电器每年浪费大量的电能，如电视机、计算机的待机，使用大功率灯具，空调温度设置为极高极低的温度等现象，家庭节电具有很大的潜力。通过对生活中常出现的电能浪费现象进行调查并分析了各种内在原因，决定从灯光照明、空调系统、家用电器三个方面设计优化的家庭节电控制系统。
本课题的目标是实现一个低端实用的家庭节电控制系统，利用32位单片机配合嵌入式操作系统实现智能家庭节电控制的基本功能，该系统不追求复杂的功能和绚丽的外观，主要着眼于简单实用、使用方便、价格低廉等特性，在课题的开发设计过程中能够增强自身嵌入式产品的开发能力，在实践过程中发现问题、解决问题的能力。
二、工作原理
基于STM32的家庭节电控制系统硬件设计如图1所示。
1.触摸屏。触摸屏（touch screen）又称为“触控屏”、“触控面板”，是一种可接收触头等输入讯号的感应式液晶显示装置，当接触了屏幕上的图形按钮时，屏幕上的触觉反馈系统可根据预先编程的程式驱动各种连结装置，可用以取代机械式的按钮面板，并借由液晶显示画面制造出生动的影音效果。触摸屏作为一种最新的电脑输入设备，它是目前最简单、方便、自然的一种人机交互方式。它赋予了多媒体以崭新的面貌，是极富吸引力的全新多媒体交互设备。
本系统中本地控制通过接入触摸屏，由触摸屏上的人机交互界面实现，待机电源管理系统可以本地触摸屏上关闭待机电器，本部分只是其中最小的一个功能。
2.电压电流检测系统（见图2）。此部分就是通过电流检测模块显现的电流图形，然后通过模数转换反映给单片机，然后单片机根据传输的数据做出一定的调整，然后可以传输给我们所用的设备。比如，当我们都在外面上班，检测到屋内电流很大，为了节约用电，就要检查一下，是否有些电器忘了关，以至于能够及时的关上，巧妙地达到了智能家居的功效。
3.温度传感器。温度传感器（temperature transducer）是指能感受温度并转换成可用输出信号的传感器。温度传感器采集的模拟信号经过处理器本身的A/D转换得到实时温度数据，再经处理器相关处理通过温度显示电路进行实时显示。比如，下班回家之前要先开空调，然后就可以此系统通过温度感受然后确定什么时候开空调，从而能确定在到家的时候屋内温度正好合适，这样既达到智能又达到节能的效果。
4.无线模块。无线模块（RF wireless module），是数字数传电台（Digital radio）的模块化产品，是指借助DSP技术和无线电技术实现的高性能专业数据传输电台模块。无线模块延伸到很多的系统中，工业控制的开关量io设备、485无线传输设备、模拟量采集和控制设备。从使用最早的按键电码、电报、模拟电台模块加无线MODEM，发展到目前的数字电台模块和DSP、软件无线电；传输信号也从代码、低速数据（300～1200bps）到高速数据。
有线通信方式的建立必须架设电缆，或挖掘电缆沟，因此需要大量的人力和物力；而用无线数传电台建立专用无线数据传输方式则无需架设电缆或挖掘电缆沟，只需要在每个终端连接无线数传电台和架设适当高度的天线就可以了。相比之下用无线数传模块建立专用无线数据传输方式，节省了人力物力，投资是相当节省的。
有线通讯的局限性太大，在遇到一些特殊的应用环境，比如遇到山地、湖泊、林区等特殊的地理环境或是移动物体等布线比较困难的应用环境的时候，将对有线网络的布线工程有着极强的制约力，而用无线数传模块建立专用无线数据传输方式将不受这些限制，所以说用无线数传模块建立专用无线数据传输方式将比有线通讯有更好的、更广泛的适应性，几乎不受地理环境限制。
5.GMS模块。GSM模块，是将GSM射频芯片、基带处理芯片、存储器、功放器件等集成在一块线路板上，具有独立的操作系统、GSM射频处理、基带处理并提供标准接口的功能模块。
本结构主要通过单片机与GMS模块和手机的互相关联，把要通知的其余各个模块的信息通过短信发送到手机上，从而让我们能及时掌握屋内电器的用电使用情况，真正达到智能省电。
三、功能描述
1.触摸屏发出控制指令给单片机，单片机通过无线模块将关断信号传送给下位机，下位机接受后通过控制继电器控制电器开关。
2.通过手机可以远程发送短信给控制系统，控制系统开关相应的电器。
3.传感器检测室内变化，通过AD＼DA转换将信号传给单片机，发出报警或者短信。
4.待机检测装置检测待机电流，将信息反馈给用户，用户关闭电源。
四、结论
此系统功能上大致分为危险报警控制、电压电流检测控制系统、家用电器电源管理三部分。危险报警控制系统根据室内气体的成分及温度，当空气中有烟雾或者有害气体浓度达到一定值或者检测到温度超过一定值时，由STM32控制系统报警并发送一条短信到固定手机用户。电压电流检测控制系统能够检测室内电压电流状况，如果有电机电流，告知用户关闭。电源管理系统可以本地触摸屏上关闭待机电器，也可以远程关掉出门时忘关的电器。可以在家遥控用电设备，融入了远程控制模块以及智能节能的思想理念。远程控制可以让你不论身处何地，一样掌控家电设备。
该控制系统设计完成以后在实验室进行了试用，系统稳定运行，对实验室内的用电设备控制和反馈准确，达到了节能和无线控制的目标。所以，使用此设备可以为人们提供方便、舒适的生活环境，并且此系统控制方便，节能环保，外扩能力强，适合家庭使用，具有较高的使用价值。
参考文献：
[1]李宁.基于MDK的STM32处理器开发应用[M].北京航空航天大学出版社，2008.
[2]孟博宇.STM32自学笔记[M].北京：北京航空航天大学出版社，2012.
[3]彭震.51菜鸟到ARM（STM32）高手进阶之旅[M].北京航空航天大学出版社，2014.
[4]李方圆.触摸屏工程应用[M].电子工业出版社，2008.
触摸春天教学设计范文6
关键词:打开 学生 心门 开户者
新课程要求教师不再仅仅是教学过程的控制者、教学活动的组织者,不再是真理的化身、绝对的权威。教学不是强迫,不是命令,而是钻进学生心灵世界,去寻找、激活好学上进的积极因素,创造种种环境条件,刺激学生产生求知的兴趣。
案例:在一次公开课上,我执教人教版第八册《触摸春天》第二课时。因为是借班上课,我对班上的学生情况无太多的了解,学生也对我感到陌生,上课前的两分钟,全班同学唱起了儿歌《小螺号》,这本是一首欢快的歌,可歌声听上去却是低沉的,毫无生气的,我从未听到过带着这样的感情来唱这首歌的。我抬头一看,一张张稚嫩的小脸上表情呆板,顿时我心头一震。情急之下,我走下了讲台,轻轻地拍着手,唱着歌来到了孩子们的身边,我多么希望他们也能跟着我一起拍手,一起歌唱,可是直到这一首歌结束时,全班20多个孩子中无一人跟我一起拍手,也只能在不到10个同学的脸上看到一丝丝的微笑或者说是面部表情发生了一点变化而已。我的心头一惊,到底是什么禁锢了这些天真的,淳朴的孩子心灵?这是我从事乡村小学教育工作十年来从未见到过的情景,在我的记忆中,乡村孩子们的眼神中是充满了对知识的渴求,对新鲜事物的好奇,对老师的敬畏的呀。
当时,我竭力压制住内心的惊慌开始了本次的教学任务,就在第一个环节“复习旧知,导入新课”时,课堂气氛再次凝固,我问道:“课文讲了一件什么事?”无一人开口,也无一人举手,当我鼓励的眼神和孩子的眼神碰撞的一瞬间,孩子们选择默默的低下了头。无奈之下我从课文中这件事情的时间开始引导,用鼓励的目光请孩子回答,然后在赞赏的目光和鼓励的语言中请孩子坐下,“课文中的事情发生的时间是什么时候?”“地点在哪儿?”“主人公是谁?”当我问道“盲童安静在春天的花园干什么?”时,一个男孩腼腆地举起了小手,我微笑着走到他身边,面带微笑,侧身倾听他说话,“她…她用手抓住了一只蝴蝶。”男孩小声答道。我伸出手摸摸他的头,说:“在想想,结果怎样?”全班同学的目光一下子集中到了那位同学身上,在我的鼓励下,男孩完整地说出了答案。“谁愿意来把刚才的答案重复一次呢?”我的话音刚落,十几只小手举了起来,这一问题顺利地解决了。
在后面的教学中,当学生自由思考时或勾划时,我来到了孩子身边,纠正孩子的坐姿,纠正孩子的握笔姿势,或用手轻轻地摸摸他们的头,我们常常相视一笑;当孩子们回答问题时,我投去鼓励和理解的目光,或说一两句鼓励和赞赏的语言。如:“你很勇敢!”“别害怕,试试。”“太好了!”“真不错!”。后面的教学过程中孩子们畅所欲言,教学内容就在“提问――思考――回答――朗读”或“朗读――提问――讨论――回答”的形式下轻松地完成了,孩子们从课文中体会到了“盲童安静对生活,对生命的热爱。”我顺势引导孩子们思考并交流“当遇到困难时,当遇到新鲜事物时应该具有勇敢,坚强,乐观的心态,这样就能创造出属于自己的缤纷世界。”课后,他们的任课教师感叹地说:“今天,平时从未主动举手回答问题的两个学生都举手回答了问题,而且还全答对了。李老师,我真佩服你。”
感悟:这堂课最后在轻松愉悦的气氛中结束了,至今,我还心生余悸;还能清晰地记起不经意间流露出的惊慌和不安。