听课评课心得体会范文1
徐雷
很庆幸自己有机会到襄樊参加这次听评课活动，通过这次听课，我觉得在教育教学方面收获很多。虽然这11节优质课的水平不一，风格各异，但每一节课都有很多值得我学习借鉴的东西。
一、调动学生积极性，让学生真正成为课堂的主人。这是新课标的重要特点，也是素质教育的要求。注重学生能力的培养，注重主体参与，教学中互动模式多样，多采用小组竞赛的模式或创造一个语境，让学生展开联想，激起了同学们对英语学习的兴趣。营造了宽松，民主，和谐的教与学的氛围。平时我们在这一方面做得不够好。因此，听课时我特别注意了各地老师不同的调动学生的方式。课题的引入与各教学环节之间的衔接是课程设计的重点，各地老师都采用多种形式创设情景导入新课并充分利用英语教学本身的真实情景进行教学。诸如，采用实物、录音、身体语言、电脑、多媒体以及利用英语本身和上下文创设情景传授英语基础知识，进行基本技能训练和交际活动。这些教学手段的选用极大的调动了学生英语学习的兴趣，保证了学生参与课堂的积极性。学生积极性调动起来以后，怎样保持下去也很重要。老师在每个教学环节中对学生的要求非常清楚明确，难易适中。只有当学生清楚的知道自己应该干什么时，才有可能干好这件事；而问题太难学生会无从下手，太易又不用思考，这都会打击学生的积极性。各授课教师很好的把握了这个尺度，在保证学生积极性的基础上，有效的引导了学生自主探究、主动参与英语教学，取得了良好的课堂效果。
二、注重优化课堂教学过程。英语教学是语言教学，语言源于生活，又实践于生活。各地教师为学生创造了全面开放的英语学习环境，而其优化课堂教学过程具体体现在能贯彻多信息、快节奏、高密度和勤反复的原则上。首先，教师通过真实的或创设的情景使学生理解所学的新的语言知识，再在理解的基础上通过技能训练和交际活动巩固所学语言知识，并使语言知识转化成技能，然后在新的情景中通过对子和小组活动灵活运用所学语言知识达到掌握听说读写运用英语进行交际能力的目的。比如：生动活泼的教室环境，提高氛围；别出心裁的组织教学，唤起学生的注意；丰富多样的直观教具，培养学生的兴趣；逼真的情景教学，提高学生的交际能力，听说领先，书写跟上；多元化的作业，引导学生实践；真诚实效的辅导，促进每个学生的指导；现代化的教学手段，采用多媒体教学，多渠道地给学生提供英语信息源和大量的信息，拓宽视野，从而激励学生学习英语的强烈兴趣，积极主动参与各项学习活动。
三、注重课堂渗透德育教育。我们不仅是一位英语老师，还是一位教育工作者。各授课教师在注重知识传授的基础上，更重视学生的德育教育，注意发展情意和激励学生积极的学习动机、态度、兴趣，促使学生积极主动地投入到各项学习活动中去。使学生既受到思想政治教育，又能培养运用英语进行交际活动的能力。课堂上教师多用英语OK，Very good. Wonderful. excellent等激励性语言，表扬、鼓励学生积极学习，使他们怀着轻松愉快的情绪全身心地投入学习英语的活动中去，收到良好的教学效果。并能在课堂结束时利用作业、调查报告等形式对学生进行德育渗透，升华自己的课堂教学内容，效果突出明显。
四、教师自身的良好素质是上好一堂课的重要前提和基本保证。在这几天的听课中我发现优秀的教师都有几个共同特点：1、口语流利，发音准确。只有做到这一点，才能保证学生对课程的理解，才能保证学生学到正确的知识，地道的语言；2、善于利用多媒体等多种手段辅助教学，使学生接触到的知识更立体，更直观，更生动；3、教态亲切，表情丰富，在课堂上能轻松，活泼，潇洒地进行授课，富有艺术性；4、有扎实的英语基础知识作为后盾，词汇丰富，课堂充实。
五、专家的实效性点评，使我受益菲浅。几位市内英语学科专家结合自己丰富的课堂教学经验、扎实的教学功底和先进的教学理念，给出了幽默、中肯、切合实际且有征对性的点评。这既给展示的教师一定鼓励鞭策，又在教学理念、教学方法、教学技术处理等方面给全体与会的教师以引领。各位专家鼓励全体英语教师要多学习思考，多实践探索，多反思总结，争取早日成为优秀教师，此外也提出了一些教学上的看法。
听课评课心得体会范文2
第一、过硬的基本功非常重要
在英语基本功方面给我印象最深的是我校吴玲老师的英语课，做为一名刚参加工作不到二个月的英语教师，在英语课堂上能说出一口流利标准的英语，非常令人佩服。语音的标准及语言的流利，对学生来说非常重要。它不但可以提高学生的学习英语的兴趣，而且影响学生的一生。
第二、活动的设计服务于目标
语文课堂的活动设计能够调动学生学习的积极性，但是活动的设计要服务于教学目标，有效的教学设计才有高效的课堂。教师们在活动设计方面不仅要考虑活动的可行性，而且要考虑到它的必要性，有些活动虽然能调动课堂气氛，但是却不能很好的服务于目标，那它就没有设计的必要。如实验中学的耿涛老师的导学案以及小组讨论等新的教学课堂设计让人耳目一新，他可以让更多的学生体验到成功的喜悦，提高了课堂的效率。老师也成为课堂的组织者和参与者。课堂真是“其乐融融”。
这几节课，我是以一种欣赏和享受的心情听完的。导入的自然，过渡的简洁而不留痕迹给我留下了深刻的印象。通过这次听课，我开阔了眼界，看到了自己的不足。同时我对自己也提出了许多问题去思考，怎样让自己的语言更优美?怎样让学生喜欢上课?怎样培养孩子的能力?在以下几方面要多下功夫：
1、学课堂情境设置。2、学习驾驭课堂的能力。3、学教学环节设计。以后，我会更加积极投身到语文教学中，以合格教师的要求来规范自己的教学行为相信通过我的不断努力，一定能不断进步。总之，这次送教下乡活动给了我很大的启发。我不但学到了一些理论知识，也从授课教师身上学到了一些教学技巧，这都会为我以后的教学工作注入强大的动力。
听课评课心得体会范文3
我想，评课与听课是密不可分的，所以，要想评好课，就必须听好课；在听好了课的基础上，我们才能评好课。听课、评课是一个整体，结合继续教育学习的备好课和上好课的两轮培训，结合自己个人积累的一些经验，我觉得评好课要做到：一查二听三看四记五想六说。
一查：所谓查，就是在听课前查阅、查看与听课、评课内容相关的材料。如教材、课标、教参、课例等。听课前熟悉所要听的内容，心里有准备，听课的时候会更有针对性，评课的时候，心中更有底。
二听：所谓听，就是认真听课，用耳朵听老师说的，听学生说的，听其他教师评说的。认真地听一节课是很累的，特别是听一些不够精彩的课更累。但是，我觉得，只要认真、细心地听，无论课的好坏，作为听课的人都会有收获。。
三看：所谓看，就是在听课的时候，眼睛不能闲着，观察课堂上发生的一切，特别是一些小的细节，师生的表情、动作等等。
四记：所谓记，就是记录课堂上看到的、听到的，记录评课时别人的评价，记录自己对课的想法。真是地记录课堂，真是地记录评课的过程，真是地记录自己的评价，这样的听课记录是我们老师们不可多得的一笔财富，日积月累，对我们老师的成长会起到催化剂的作用。
听课评课心得体会范文4
听课的目的是相互借鉴学习，共同提高课堂教学效果，如果把听课当成任务去完成，要求达到某个次数来应付检查，就失去_『听课的意义。要让听课者愿意、乐意去听课，让上课者也愿意把自己的课奉献出来供大家来听，关键在于学校对听课价值和目的定位。
校本研修是教师不离开学校，在学校、基于学校．，为了学校的发展和教师个人的成长而开展的一种灵活多样的研修方法，这种研修方法接地气，紧密联系教师工作实际；课题小，研究素材容易找，有了成果容易推广，为广大教师喜欢和接受。笔者认为，如果把听课作为一种校本研修的方式，能有效地克服听课中的形式主义。由于教师带着研究任务去听课，就会带上心去听，带上心去品，既完成了教学研究任务，又提高了自己的教学艺术水平，达到双赢的目的。
基于校本研修方式的听课，就是让听课教师带着教材教法、教学中遇到的问题去听课，通过听课和研究，获得解决教学问题的策略和方法。在听课形式上，灵活安排听课的时间和人选，除学校统一组织的公开课、观摩课和示范课外，采取自愿听课的原则，什么时间、听谁的课让听课者确定。刻意准备的课去听，原生态的课也去听，让有共同语言者相互听，同一科目有共同需求者借鉴听。错开听课的时间、年级和科目，防止出现大家一窝蜂地去挤一个教室听课的现象，这样，上课者没有压力，听课者也觉得自由。
一、确定研修主题，让教师带着心去听课
听课前，教研组或是年级组确定好一个或几个教学中的问题作为研修的主题，研修主题可简可深，可多可少，可以是一月一个，可以一学期同时确定几个研究问题，还可以提前预告，让教师查阅相应资料，想听什么课，怎么去听需要的课，组织者就不必去强迫他们在什么时间听，听什么课。这样，带着目标任务去听课，就不会成为任务课。
二、给时间机会，让教师用心去研究
听课的目的不是看听课笔记本上记了几节课写了什么，而是听课者学得了什么，有什么感想收获，发现了什么问题。听了不研只是走走形式，听了研究才能升华和借鉴。通过研究促进学校教师共同进步，听课者在研究所听课的同时，还可以走访学生、调查学生的学习效果，这样就会看到课的本质和效果。如有些教师的课堂热闹，但课后效果一般；有些教师平时课上得很好，但遇到听课，可能把优质课上成了平淡课；有些教师运用了各种媒体，但整合不到位，课堂结构显得零乱。另外，课堂过程的优化、环境的优化创设等都是听课者必须用心去研究的。
三、搭建平台，组织教师去评课
评课的目的是让上课者建立一种能上示范课、敢上公开课、上好平常课的自信、勇气和持续上好每一节的品质与能力。上课者的自信来自于听课者给予的评价。这方面，一是评教师的教学基本功，不要用一个标准去衡量，多角度、多维度评说，不宜面面俱到“从头说到脚”。可以从学生习得知识、能力方面评价教师的知识储备、课堂组织、教学环境创设、课堂机智、语言、媒体的运用、个性特点、风格等；还可以只从学生方面评说一节课，如学生主体作用的发挥、团队协作、情感培养、创造性、参与度等。其次，看上课者对教材的驾驭，即对教材的理解与处理。教材一方面是蓝本，具有指导教师如何教与该教什么的作用，另一方面，教材只是为教师提供了传授知识的“样子”，关键是教师通过备课，是否通过研究吃透了教材，是否能很好地利用教材去传授知识，让学生获得能力。最后，通过评课使上课者建立一种自信，使听课也建立一种自信。尊重教师的劳动，即给教师一种建设性指导和善意的批评，站在鼓励教师和发展教师的角度去评价一节课的成败，使上课者建立起能上课、会上课的自信。作为评课者，应从实评课，去除空话大话套话，通过听课评课，发现自己的特点、优点，找出自己的弱点和不足，在学习中迎难而上．奋发有为，建立起不甘示弱的自信。
带着研究任务去听课，可以说是一种小课题的研究，很好地融入校本研修中，建立长效机制，与教师的教学反思相结合，就能发挥它的作用。总之，一位用心听课，用心去研究，用心去评课的教师，在比较中自然会习得教学的艺术，通过自己的反思，达到一种双向共赢的效果。
听课评课心得体会范文5
在英语教研活动中，听课和评课是两种最直接、最具体、最常用，也是最有效的研究课堂教学效果的方法和手段。
听课与评课的作用主要体现在三个方面。
（一）有利于提高课堂教学质量。
听课、评课为英语教师提供交流的平台和机会，教师可以通过评课进一步加深对大纲教材的理解，更准确地把握教材，从而不断提高课堂教学效率。
（二）有利于教师的专业成长。
听课和评课是一种有效的教师在职培训方式，是联结教师个体反思和集体反思的重要纽带。对于授课老师来说，可以通过评课反思教学中的得与失；对听课老师来说，可以学习别人的成功经验，寻找差距，促进教学观念更新，从而获取经验、自我成长，不断提高业务水平。
（三）有利于学校提高教科研工作的实效性。
通过听课、评课，授课老师和听课老师双方可以共同探讨、切磋教学方法，交流教学经验，商讨教学中存在的问题及解决办法，从而促进教科研工作的深入展开。
二、英语课堂教学听课与评课的现状及问题
听课是评课的前提与基础，评课是听课的延续与升华。虽然，听课、评课的重大意义和积极作用毋庸置疑，但是英语课堂教学听课、评课的现状不容乐观，主要的现状和存在的问题表现在以下方面。
（一）注重“形式化”，轻视听评课的“实效性”。
（二）存在“虚假性”，忽视听评课的“坦诚性”。
（三）呈现“盲目性”，缺乏听评课的“研究性”。
三、听课、评课存在问题的原因及其对策
（一）听评课活动目的不明确，教师教研精神匮乏。
在正式参加听课之前，我们可能会明确听课的时间、地点及课型，却很少确定授课的目标、评课的标准和研究的重点，更不会在授课前集合授课教师和所有的听课教师，开一个课前介绍会，协商授课内容，并达成共识。
我最近有幸参加某区中心小学的“英语节”中的公开课教学活动，听了两堂精彩的课。该区的小学英语教师代表和小学英语教学方面的专家都来了。尽管这两节课的规格较高，但是规模如此盛大的公开课的研究目的不是很明确，没有量化、细化的统一评课标准。这就导致听课目的性不强、具有“盲目性”，听课教师试图记录课堂的所有信息，容易导致听课时没有重点，做出的评价也带有主观色彩。
所以，我认为在公开课前，应组织简短的课前介绍会，班主任有必要利用两分钟向听课教师介绍本班学生的特点与学习情况，授课老师简短地介绍自己的教学准备情况，以及课堂会运用到的相关的教学理念。这样对于听课老师而言，事先有个心理准备，才能结合课堂实际有的放矢地进行评课。
大家要统一认识，摆正立场。那就是授课与评课双方都是活动的参与者，必须“同在共行”。“同在”就是不把自己当成局外人，而是设身处地，将心比心地理解对方；“共行”就是把授课教师的问题当成自己的问题，共同研究、探讨问题、解决问题。规定了听课、评课老师“同在共行”的参与方式不能把课堂上存在的问题看成是授课老师个人的缺点和不足，而是当成参与者需要共同面对的困惑或问题；评课者不能置身事外，而是必须从操作角度思考问题，不仅提出问题，而且思考如何解决问题。实事求是、各抒己见、敞开心扉、从而互动起来，达到教学业务的共同提高。
（二）听评课运作机制不规范，听评课理论缺乏。
很多学校各项规章制度日益健全，但涉及听课、评课的运作机制还不够规范。学校普遍缺乏科学、有效的机制保证教师变“要我听”为“我要听”，变“要我评”为“我要评”，变“有什么听什么”为“研究什么听什么”，变评课“无标准”为有“统一、量化、细化的标准”。
现如今，凡是举行公开课，评课的成员或者说能够发话的大多局限在当地教研员和几个资历较深的老教师身上，他们的“听课评课口味”已被相当多的授课者所了解，于是一些教师投其所好来设置课堂，很容易出现模式化现象。即使由普通教师参与评课，经验性的探究也多于理论性的分析，这就使得评论缺少了一种前瞻性。
要想避免这样的现象发生，就需要建立一支相对宽泛的评课队伍，这支队伍一定要由当地一线教师中勤于笔耕、勇于钻研教育教学规律的教师组成。在组织公开课活动时，应采用随机抽调的形式来安排评委团人员，而且评课要有学生代表参与，因为教师永远无法从学生的角度对课堂进行评价，这也是教师和学生沟通交流的渠道之一。
“实践升华为理论，理论指导实践”。在当前新课程改革的大背景下，新的教育、教学理论层出不穷，然而，涉及听课、评课的实效性、科学性和评课模式研究的文献不是很多，这也导致评课仓促、主观，没有客观、统一的标准，评课只反映听课者自己的教学理念，而不是客观评价授课教师的教学行为。
据悉，英国听课的理论指导基础厚实。其中英国Hopkins的听课三层次循环理论给我留下了深刻的印象，Hopkins（2002）将听课分为三个层次：Planning meeting，classroom observation和feedback discussion，这三个层次依次推进，环环相扣。
在Planning meeting环节，听课老师和授课老师不仅要提早确定听课的时间、地点及课型等，而且要确定授课的目标和评课的标准。评课的标准由授课老师和听课老师课前协商，达成共识。否则，没有事先达成的标准，听课老师和授课老师就无法围绕某些问题进行观察和探讨。
为了更好地评课，英国一些学校制作出量化的听课表。在授课之前，听课老师和授课老师都非常清楚这份表格的内容和标准，双方可以就表格中的各个方面进行讨论，这样讨论的目标就会明确，听课与评课的中心也会突出。
总之，听课与评课都有不同的原则，它们之间既有联系，又有区别。我们应该站在不同的立场、不同的角度去记录、评价。既要注重大的方面，又要侧重小的细节；既要了解授课老师传授知识的能力，又要注重学生接受知识的效果，做到多维度综合评价。
参考文献：
［1］张慧.从中西方听课与评课的差异得到的启发［J］.中小学外语教学，2009，（2）：44-47.
［2］李秀文.第八届山东初中英语优质课比赛的评价与反思［J］.中小学外语教学，2009，（4）：29-35
听课评课心得体会范文6
摘 要：教师的成长，特别是新教师的成长既关系到教师本人今后的职业发展，同样与学校的教育教学质量与发展紧密相关。新教师在专业成长过程中必须修炼好“五课”，在明晰环节、提高技巧、精心设计、虚心学习、自评他评等方面加强自我修炼，提高自身业务素质与专业能力。
关键词：新教师 专业成长 专业发展
张影，女，安徽省太和县第二职业高级中学，中学高级教师。
初为人师，有对工作的激情、信心和追求，怀揣的是教书育人的一份责任感和万丈豪情。但由于经验不足或业务不熟，新教师在工作中会遇到许多问题，从而会产生诸多苦恼与困惑。为解决问题减少苦恼与困惑，尽快胜任工作，新教师需要不断学习与反思，进行自己职业的各项修炼，提高自身业务素质与专业能力。
一、备课修炼：明确环节，精心准备
备课是上课的前提和基础。新教师要把课上得精彩有质量，达到预期的课堂效果，精心备课是必不可少的环节。首先，备课时心中要有指导思想。备课的总体指导思想为：面向全体学生、因材施教、注重差异，力求使每一个学生得到充分发展，体现学科精神、教学智慧和机智等。其次，要了解把握备课环节。备课时要熟悉课标对所教学段的要求，在此基础上要对教材内容体系进行充分的了解和梳理．明确课时教学三维目标、教学重点、难点。根据教学内容去分析具体的学情，了解学生心理、生理特点、认知水平等；选择合适的教法和手段，与学生沟通交流，激发其兴趣，调动学生的智力因素和非智力因素，既让学生学到知识、发展能力、提高思想认识，又使师生进行思维的碰撞与心灵的交流，营造融洽的师生关系，使师生成为学习的共同体，教学相长。教学过程设计是备课环节的重头戏，它事关课堂教学的成功与否。设计教学思路既要考虑自己的个性与特色，又要换位思考，站在学生的角度预测其可能出现的思维活动和问题，并预设相应的策略方法；教学设计一定要突出重点、难点及其突破的方式方法。教师要思考在教学中如何协助或指导教学活动，如何利用教材内容拓展、延伸，拓宽学生知识与眼界。教学设计还包括板书、课堂练习和作业设计。板书设计要概括，体现知识系统与联系，简洁明了；课堂练习设计围绕教学目标和教学重难点，做到有的放矢，达到巩固、检测、释疑和提高的目的；作业设计要根据学生情况，精心挑选，分层次布置，遵循由易到难、循序渐进、知识与技能训练结合的原则。
新教师可以参考各种教学资源，根据实际进行备课，然后与结对的老师一起商议二次备课，完善自己的教学设计，最后在备课组中再听听其他教师的意见和建议，集思广益，做适当的补充，从而使自己的设计更趋完善。通过这一过程，新教师可以快速掌握备课的技巧，少走弯路，使自己的备课水平上一个新台阶，从而为自己的上课打下良好的基础。
二、上课修炼：克服缺点，提高技巧
每一位新教师都希望自己的课能受到学生的欢迎与喜爱，尽快在学生中树立自己的威信与形象。这需要一个过程，在这一过程中新教师需要不断克服缺点，提高上课的能力与技巧。“好的开始是成功的一半”。课堂导入切忌毫无声色、平铺直叙，让学生感到无情、无趣、无味、无奇。一定要先声夺人吸引学生心灵和注意力，激发学生兴趣，勾起学生学习的欲望，把学生带入课堂，带进知识。讲课时语速和课堂节奏要适中，过快或过慢均不利于学生的学习与自己的教学。课堂不是教师一个人的舞台，它是学生的舞台，教师只是组织者、引导者，要让学习发生在学生身上，所以新教师要克服“一言堂”，与学生交流互动，让学生参与课堂活动，营造良好的课堂氛围和师生关系，这样才能教得轻松，学得愉快，达到双赢。刚开始走上讲台时紧张是难免的，有时因为紧张课虽然备得很好，教学设计写得也很认真，但还是遗漏了个别知识点，遗漏的知识在下一节讲授新知识之前一定要巧妙地补充上来，不能让学生的知识有缺失。课堂上教师的情绪和状态会感染学生的情绪和状态，所以新教师上课不能心不在焉，有气无力，没有张力与精神，而要情绪高昂，精神饱满，充满激情，用自己教的热情去感染学生学的热情，让课堂充满活力。新教师上课形式不能太单一，有的新教师整节课就采用师问生答的形式，有的是单独回答，有的是群答，看似热闹，但没有实际的精彩；形式多样的课堂更能调动学生积极性，激发学生潜力，也使自己在实践中得到锻炼和提高。课堂突发事件是无法预料的，新教师遇到突发事件时不要慌张，要保持冷静，能当时解决的尽量用智慧化解，不能解决的先稳定学生的情绪，待课下再疏导处理。
虽然个性有差异，上课的方式方法和风格也各不相同，但课怎样上、过程如何安排、时间怎样分配，用什么策略方法等，新教师要作相应的考虑、谋划与尝试，克服缺点，发扬优点，打造具有自己个性特征的课堂，不断进步，不断提高，不断成长。
二、说课修炼：明晰说什么，怎样说
说课是在备课或上课的基础上，面对同行或专家，在规定的时间内，针对具体的课题，采用讲述为主的方式，系统地分析教材和学生等，并阐述自己的教学设想及理论依据，然后由同行评议，达到相互交流、共同提高的一种教研活动。说课不需要学生参与，是教师基本功比赛的常规项目，分为课前说课和课后说课。从笔者参加过的教研活动看，大部分教研活动或业务竞赛都是课后说课。说课是说一节课的设计，从备课出发，指向上课，说理解，说分析，说设计，说流程，说反思。随着新课改理念的发展，说课的内容不断完善和丰富，基本上包括以下几个方面：说教材、说学情、说模式、说设计、说板书、说评价、说开发、说得失。说教材主要说教材的地位作用、教学目标的确定、教材的重难点；说学情是说学生已有的知识基础、生活经验、学习方式和习惯；说模式说的是教学理念、设计实施的运行方式，它不是死板的套路，而是适合自己及学生的机智灵活的课堂流程。说设计是说一节课设计的教学环节，每环节的根据、预设时间、设计的意图和目的，让听者明白本节课的教学目标、知识脉络、教学手段、双边活动等等。说板书是说板书是怎样设计的，怎样体现知识点之间的联系，以便于学生记录、记忆和理解，使学生从板书上就能知道一节课的主要内容。评价是课堂教学必不可少的环节，根据课程标准的要求，在课堂评价中要做到评价主体多元化和评价方式多样化。说评价是说在课堂上是怎样开展评价的，主要评价了什么，设计意图是什么，效果如何。说开发是说本节课开发了哪些课程资源，目的是什么，效果怎样。说得失是说一节课的成功与不足之处，对于不足之处今后该怎样改进与提高。
说课看似比上课简单，其实不然，能上好一节课不一定能说好一节课。要想说得成功，得到良好的评价，需要精心设计说课稿，力求脱稿且说得熟练、流畅、思路清晰，让听者听得明了，从中了解说课者的教学能力、水平和课堂状况。新教师开始说课不一定会很完美，甚至会出现失误，但经过相应的历练定会有所收获与提高。
四、听课修炼：虚心学习，加快进步
对于新教师来说，听课是一种学习，学习借鉴其他教师的经验和长处，是自己成长进步的一种重要途径。听课时首先要选择学校里上课比较优秀的教师的课，比如学校的名师、学科带头人等，他们的课能给你一定的引领和示范，使你快速提高教学水平。其次，要听同时进校的新教师的课。同为新教师他们身上有你影子，但又有他们的个性。听课与上课不同，作为“旁观者”会发现其中的优点与不足，将其与自己的课加以对照，从而会清楚自己上课时要注意什么问题，克服哪些缺点等。再次，要有勇气请其他教师来听自己的课或主动上公开课。请其他教师来听课时课后要进行深入交流，请他们提出有建设性的意见和建议，以改进课堂教学。如果有上公开课的机会，一定要珍惜，不能轻言放弃。上公开课时听课的人很多，包括学校领导，它让你掌心出汗、心跳加速，是一种挑战，也是一种锻炼、促进和提高，它会让你收获更多，感受更大，进步更快，因为课后可以听到更多的评价和建议。听课时做好听课记录，更重要的是要注意一下授课教师讲的是什么，他是用什么方式方法讲的，重难点是怎样突破的，课堂时间是如何分配的，课堂状况如何等。把这些研究透了，不知不觉你就上了一个台阶。被听课后最好把别人对自己课的评价内容记录下来，明确自己课堂的优缺点，以备反思与参考。另外，还可以多观摩网络上的优质课视频，充分利用各种资源，时时学习，加快进步。
五、评课修炼：自评他评，共同提升
评课是教学活动的一个重要组成部分，对学校的日常教学和教师专业发展具有重要的推动作用，是教师反思教学、改进教学的有效方法，是教师成长的阶梯。作为新教师要自觉学习评课，包括自我反思的评价和评其他老师的课，使自己在评课中进步提高。笔者所在学校各教研组开展听评课活动时，往往先让上课者自己说说上课的思路及对自我课堂的评价，然后其他教师再进行有针对性的评课。新教师进行自我反思评价时总体上要客观、具体，反思的问题要明确、深刻，问题归因要合理并提出可行的改进策略，以提高教学能力。新教师评课可以学着从以下方面人手：执教者教学理念的把握是否到位、全面，能否照顾到课堂上大多数学生的学习需要；对学情有无清晰的了解；有没有完成预设的三维教学目标，重难点的把握是否准确，处理是否得当；教学方法和手段的选择是否有助于教学目标的实现和培养学生的能力；教学内容是否科学，安排是否合理；课堂教学设计思路是否清晰；教学过程是否顺畅自然，教师驾驭课堂的能力如何；课堂上师生关系是否融洽，学生的学习氛围是否浓厚；教学效果怎样；板书设计与书写是否简洁、清晰；练习有没有针对性等。评课时也可以把以上方面的问题归结为两点：亮点与建议，分别分点评价。评课重要的是对执教者有实际的帮助，对其他参与评课的教师有所启发和感悟。评好课也是一门学问，需要不断学习。新教师可以多听听别人是怎样评课的，再慢慢地尝试着去评课。无论是对自我课堂的评价还是评其他教师的课，只要多学习、多练习都会有所进步，对提升自己的教学也会有很大的帮助。
