二年级数学教案范文1
教学内容：教材第48、49页
教学目标：
1、知道七巧板是由七块图板组成的，会用七巧板拼图。
2、经历认识七巧板并用七巧板拼图的过程。
3、增强想象力和观察力，感受用七巧板拼图的乐趣和我国劳动人民的智慧。
教学重难点：
重点：能自己设计简单的图案，增强数学与生活的联系。
难点：构想并设计简单图案。
教学准备：
1.教材：冀教版小学数学二年级下册《认识七巧板》
2.教具：课件
3.学具：人准备一副七巧板和剪好的纸质版七巧板、白纸。
教学过程：
一、欣赏图片引入
1.让学生边欣赏图片边说说里面有哪些图形我们学过的，进而引入课题“七巧板”。
2.播放视频讲解七巧板的由来，七巧板巧在哪里？
3.引导学生观察七巧板，并说一说七巧板有哪些图形构成，各有多少个？
4.看图提问，用七巧板可以拼成我们学过的哪些图形？
二、动手操作，体验创造
1.第一关
用两个三角形拼一拼学过的图形，引导学生动手试一试。
小结：拼图时边与边紧密相连。
2.
第二关
照样子拼一拼。七巧板不仅可以拼出一些长方形、正方形等图形，还可以拼出一些漂亮有趣的图案，你想试一试吗？课件出示课本第49页上半页的图案。指名让学生说一说，学生动手操作，拼完后小组交流拼法。
小结：（1）先找突破口。（2）先大后小。（3）看形状、边。
（4）拼图时边与点相连
三、欣赏图案美
1.课件出示七巧板还可以拼数字、拼图形、拼人物、拼动物、拼动物、拼交通工具等。
2.课件出示七巧板在生活中的应用。
四、学以致用
先说说像什么，再动手拼一拼。小组合作先说一说再选择其中一个图案进行拼一拼，比一比看哪组更快拼完，小组讨论拼图的技巧。学生动手操作，教师巡视，必要时给予指导，对拼得好的学生给予鼓励。
五、拓展练习
剪贴画。（美术）
除了刚才你们拼的这些图形，你还能拼出哪些图形，请你展开丰富的想象力，自己动手试一试，设计、拼出自己喜欢的图案吧，比一比，看看谁的设计更有创意。（展示交流作品）
六、课堂小结
通过本节课的学习，你有什么收获？
二年级数学教案范文2
3.脱式计算下面各题。（每题3分，共9分）85－27＋18 （44－26）÷3 36＋5×4
4.在 里填上“＞ ”或“＜”（每小题1分共5分） 6×6 30 9 81÷9 6千克 500克2千克 3000克 5×3 5×4－5六．列式计算。（每题2分，共4分）1.63平均分成9分，每份是多少？
2.除数是8，被除数是65，商和余数各是多少？
七．解决问题。（1、2、3题每题3分，第4题6分，共18分）1.有45名同学去郊游，每7名同学租一辆车，至少要租多少辆？
2. 学校礼堂有1000个座位“，六.一”节要在学校礼堂举行演唱会，全校男生有400名，女生有500名，，全校学生都能坐得下吗？
3.妈妈买了5千克番茄，1千克番茄7元，付给售货员50元，妈妈应找回多少钱？
二年级数学教案范文3
2、用竖式计算。（每题3分，共9分）76－24= 47＋27= 36＋29－48=
3、在里填上＞、＜或=。（每题1分，共6分） 6×33+3+3 7555+2 7×6+77×7 4×99×4 167×9 9×99+9
四、画一画。（共6分）1、请画出一个比直角大的角。（3分） 2、请画出下图的对称轴。（3分）
五、解决问题。（共21分）1、
（1）小红买一个 ，还剩多少元？（4分）
（2）小红想买这两件玩具，还差多少元？（4分）
2、一年（2）班同学买来红、黄、蓝、绿四种颜色的气球，每种9个，一共买了多少个气球？（5分）
3、果园里有苹果树6棵，梨树是苹果树的4倍，桔子树比苹果多17棵。（1）梨树有多少棵？（4分） （2）桔子树有多少棵？（4分）
六、下面是调查一些同学喜欢的运动情况统计图。（每空2分，共8分）（1）每格代表（ ）人（2）欢迎的活动是（ ）（3）喜欢跳绳的有（ ）人。（4）喜欢跳远的比喜欢跑步的多（ ）人。 二年（1）班同学喜欢的运动统计表 跳绳 打球 跑步 跳远
小学数学二年级（上）期末教学试卷答案一、 我会填： 1、100 140 米 厘米。 2、61 13 3、28 4×7或7×4 4、99、10 、89 5、一、二 6、40、 8×5=40或5×8=40 五八四十7、36 8、2 9、6 10、80二、我会选： 1、A 2、B 3、B. 4、A 5、C
二年级数学教案范文4
多边形的面积》-单元测试9
一、单选题(总分：40分本大题共8小题，共40分)
1.(本题5分)一个平行四边形的底长2.4分米，是高的6倍，它的面积是（
）平方分米．
A.14.4
B.0.96
C.9.6
2.(本题5分)下列计算公式正确的是（
）
A.a=2S÷b
B.a=2S÷h-b
C.h=S÷（a+b）
D.h=S÷a
3.(本题5分)在4000平方厘米、50平方米、2公顷中，最大的是（
）
A.4000平方厘米
B.50平方米
C.2公顷
4.(本题5分)一个平行四边形相邻两条边的长度分别为6厘米、4厘米，量得一条边上的高为5厘米，这个平行四边形的面积是（
）平方厘米．
A.20
B.30
C.24
D.无法确定
5.(本题5分)如图中阴影部分面积和空白部分面积相比（
）
A.阴影部分面积大
B.空白部分面积大
C.面积相等
6.(本题5分)下图的土地面积（单位：公顷）是（
）。
A.
14公顷
B.
15公顷
C.
16公顷
D.
17公顷
7.(本题5分)在右图的平行四边形中，空白部分的面积是10平方分米，那么涂色部分的面积是（
）
A.11平方分米
B.22平方分米
C.8平方分米
D.20平方分米
8.(本题5分)如图是农村半圆柱形的蔬菜棚，建造这样一个大棚（两头封堵），大约需要（
）平方米的塑料布（保留整数）
A.240
B.243
C.254
D.471
二、填空题(总分：25分本大题共5小题，共25分)
9.(本题5分)一个梯形，它的上底是5厘米，下底是7厘米，高是4厘米，这个梯形的面积是____平方厘米．
10.(本题5分)608cm2=____dm26m5cm=____m
2kg50g=____kg．
11.(本题5分)将一个梯形分割成一个三角形和一个平行四边形（如图所示）．已知梯形的上底5厘米，下底是7厘米，高是6厘米．
梯形的面积是____平方厘米；
三角形的面积是____平方厘米；
平行四边形的面积是____平方厘米．
12.(本题5分)一个三角形和一个平行四边形的面积相等，底也相等，三角形高是4厘米，则平行四边形的高是2分米．____（判断对错）
13.(本题5分)5平方千米=500公顷．____（判断对错）
三、解答题(总分：35分本大题共5小题，共35分)
14.(本题7分)如图是小东家的一面墙，如果粉刷这面墙每平方米需要花费4.5元，那么粉刷这面墙共需花费多少元？
15.(本题7分)图形计算
（1）图1是两个完全相同的直角三角形迭在一起，求阴影部分的面积．
（2）已知正方形甲的边长为5厘米，正方形乙的边长为4厘米，那么图2中阴影部分的面积是多少？
16.(本题7分)一个梯形下底是上底的3倍，如果把上底延长8厘米，就得到一个平行四边形，且面积增加24平方厘米，这个梯形面积是多少平方厘米？
17.(本题7分)20m2=____cm2；5km2=____m2．
18.(本题7分)求下面图形的面积．
苏教版五年级数学上册《二
多边形的面积》-单元测试9
参考答案与试题解析
1.【答案】：B;
【解析】：解：2.4×（2.4÷6），
=2.4×0.4，
=0.96（平方分米）；
答：面积是0.96平方分米．
故选B．
2.【答案】：B;
【解析】：解：因为梯形的面积S=（a+b）h÷2可得：
a=2S÷h-b，h=2S÷（a+b），
所以正确的公式是选项B．
故选：B．
3.【答案】：C;
【解析】：略
4.【答案】：A;
【解析】：解：4×5=20（平方厘米）；
答：这个平行四边形的面积是20平方厘米．
故选：A．
5.【答案】：C;
【解析】：解：因为三角形的面积是与其等底等高的平行四边形面积的一半，所以阴影部分的面积与空白部分的面积相等，都是平行四边形面积的一半．
故选：C．
6.【答案】：C;
【解析】：用长(100+200+300)米、宽300米的长方形面积减去长200米、宽100米的长方形面积即可求出图形的面积，然后把平方米换算成公顷即可，过程如下：
（100+200+300）×300-200×100
=600×300-20000
=180000-20000
=160000（平方米）
160000平方米=16公顷
故选：C
7.【答案】：B;
【解析】：解：因为空白部分的高=阴影部分的高：10×2÷5=4（分米）；
所以阴影部分的面积：（3+3+5）×4÷2，
=11×4÷2，
=44÷2，
=22（平方分米）；
答：阴影部分的面积是22平方分米．
故选：B．
8.【答案】：B;
【解析】：解：[3.14×3×50+3.14×（3÷2）2×2]÷2
=（471+14.13）÷2
=485.13÷2
≈243（平方米）；
答：大约需要243平方米的塑料布．
故选：B．
9.【答案】：24;
【解析】：解：（5+7）×4÷2，
=12×4÷2，
=24（平方厘米），
答：这个梯形的面积是24平方厘米，
故答案为：24
10.【答案】：6.08;6.05;2.05;
【解析】：解：608cm2=6.08dm26m5cm=6.05m
2kg50g=2.05kg
故答案为：6.08，6.05，2.05．
11.【答案】：36;6;30;
【解析】：解：（1）（5+7）×6÷2
=12×3
=36（平方厘米）
（2）（7-5）×6÷2
=2×3
=6（平方厘米）
（3）5×6=30（平方厘米）
答：梯形的面积是36平方厘米、三角形的面积是6平方厘米、平行四边形的面积是30平方厘米．
故答案为：36；6；30．
12.【答案】：x;
【解析】：解：4÷2=2（厘米）
答：平行四边形的高是2厘米．
故答案为：×．
13.【答案】：√;
【解析】：解：5平方千米=5×100公顷=500公顷
故答案为：√．
14.【答案】：解：8×1.4÷2+8×3
=5.6+24
=29.6（平方米）
29.6×4.5=132.75（元）
答：粉刷这面墙共需花费132.75元．;
【解析】：根据题干，先利用三角形和长方形的面积公式求出这面墙的面积，再乘4.5就是需要花费的钱数．
15.【答案】：解：（1）[（8-3）+8]×5÷2
=（5+8）×5÷2
=13×5÷2
=32.5（平方厘米）
答：阴影部分的面积是32.5平方厘米．
（2）4+5）×5÷2+4×4÷2-5×（5+4）÷2，
=22.5+8-22.5，
=8（平方厘米）；
答：阴影部分的面积是8平方厘米．;
【解析】：（1）由图意可知：阴影部分的面积就等于梯形的面积，梯形的下底和高已知，上底可以求出，从而利用梯形面积公式即可求解．
（2）我们运用以小正方形的边与大正方形的边为底的梯形的面积加上小正方形面积的一半，再减去以大正方形的边为底，以5+4为高的三角形的面积就是阴影部分的面积．
16.【答案】：解：根据题干分析可得：梯形的上底是8÷（3-1）=4（厘米）
下底是8+4=12（厘米）
高是24×2÷8=6（厘米）
所以梯形的面积是（4+12）×6÷2
=16×3
=48（平方厘米）
答：梯形的面积是48平方厘米．;
【解析】：根据题干，因为一个梯形下底是上底的3倍，把上底延长8厘米，就得到一个平行四边形，则下底比上底多8厘米，那么可以求出梯形的上底是8÷（3-1）=4厘米，那么下底就是8+4=12厘米；又因为面积增加24平方厘米，则增加的就是以8厘米为底、以原梯形的高为高的三角形的面积，据此利用增加的面积和三角形的面积公式即可求出梯形的高，
17.【答案】：2000005000000;
【解析】：解：20m2=200000cm2；5km2=5000000m2．
故答案为：200000，5000000．
18.【答案】：解：（1）6×6+6×3÷2
=36+9
=45（平方厘米）
答：这个图形的面积是45平方厘米．
（2）（4+8）×3.2÷2
=12×3.2÷2
=38.4÷2
=19.2（平方厘米）
答：梯形的面积是19.2平方厘米．;
二年级数学教案范文5
教学目标：
1、学生通过联系生活中常见的物体初步认识角，知道角的各部分名称，能正确指出物体表面的角，能在平面图形中辨认出角。
2、学生通过观察、操作等活动认识角，初步积累认识图形的活动经验；在认识角的过程中感受角的特点，体会角的大小变化过程，发展初步的空间观念。
3、学生感受角来自实际生活里一些物体的表面，初步培养通过动手操作探索图形特点的意识。
教学重点：掌握角的各部分名称及特征。
教学难点：直观区分角的大小。
教具学具准备：多媒体课件、白纸、活动角
教学过程：
一、情境导入
1、小朋友，喜欢做手工吗？看这里的两位小朋友正在做手工呢！（出示例1情境），谁来说说你从图中看到了什么？（师评价：你观察得很仔细，发现得真多）
2、揭示课题
师：为什么叫它叫三角形呢？
预设生说有3个角
师：请你上来指一指三角形的3个角分别在哪
师：你们觉得他找对了吗？
生：对
师：看来你们对于角有着一定的认识，谁来说一说，你觉得角是长什么样的？
师：有的同学认为角长这样的，有的认为角长那样，那么到底什么是角呢？这就是我们今天要学习的内容——角的初步认识
【设计意图：基于学生原有对图形的认识，由五角星的5个角导入，为认识新的几何图形做迁移铺垫，让学生用语言表达内心对角的感觉，激起学生认识角的求知欲】
二、操作实践感知，自主建构
1.画心目中的角
刚才同学们用语言表达了你们心目中的角，现在请你们画一个你心目中的角，将它展示在白纸上
【让学生大胆将心目中的角展示在纸上，为了解角的基本特征，角的基本要素作铺垫】
2.展示学生画的角
师：老师这里有几位同学画的角，谁来说说你觉得哪些角画得好？
师：为什么你觉得它们画得好
生：它们的角尖尖的，边直直的
师：你觉得呢？
生：我也觉得这两个画最好
师：理由呢？和他一样
师：那其他的几个哪里画得没它们好
生：边不够直，没有尖尖的
师：那最后一个呢
生：它不是角。它是三角形
师：虽然它不是角，但这个图形里有没有角
生：有
师：那它的角在哪里
师：根据你们现在对角的感觉再画一个角
师：由于时间关系，老师就不一一展示了
【通过展示不同的角，学生通过对比辨析，探究出角的基本特征。】
3.自学认识角的各部分名称
师：角画完了，现在你们想认识角各部分的名称吗？请大家翻开书本第84页自学角的各部分名称，并把它标在自己画的角上。
师：老师看到好多同学都标好了，谁愿意当个小老师上来给大家介绍下角的各部分名称？
生：这里是它的顶点，这两条是它的边
生：角有一个顶点和两条边
师：谢谢小老师，请回
【通过学生自学，小老师介绍，了解角的各部分名称，知道构成角的基本要素】
4、实物找角，深化表象
（出示多媒体画面）听说我们在认识角，课堂上来了一些
“角”客人，它们藏在了这些物体中，你能把它们找出来吗？
师：她找对了吗
生：对
师：你找得真仔细，现在请你帮这些角脱去漂亮的外衣，它们就变成了这样。谢谢你的帮忙，让大家看清了角脱去外衣的样子。即使脱去了外衣，它们仍然还是角。
【设计意图：使学生在比较、判断中进一步丰富对角的基本特征的认识和体验，学会辨别一个图形是不是角的方法。再回到生活中，通过摸一摸，找一找的活动，体会角与实际生活有着密切的联系，周围许多物体上都有角，深化表象。】
5.判断角
谈话:这时候又来了一些朋友，它们都争着说自己是角，你能判断出（出示课件想想做做第1题）它们哪些是角？哪些不是角吗？判断完的和同桌互相交流一下你的想法,老师巡视。
师：刚才同学们交流得很投入，谁愿意把你判断的结果和大家分享一下？
生1：第一个，第三个和第五个是角。
师：你怎么知道它们是角
生1：因为它有一个顶点，两条边。
师：你能否把它的顶点和边指出来。
师：第二个为什么不是角
生：因为它没有顶点
师：那要怎样才能变成一个角
师：第四个为什么不是
生：因为没有顶点
师：那现在给它确定一个点，现在是角了吗？
生：不是，它的边是弯的
师：那我把一条边变直，现在是角了吗
生：不是，另一条边也要变直
师：你们判断得真准确，给你们个赞
师：所以这几个是角
角无处不在，它藏在我们生活中的每一个角落，谁能从我们这间教室里把它找出来。
【回到生活中，通过摸一摸，找一找的活动，体会角与实际生活有着密切的联系，周围许多物体上都有角，深化表象。】
5、感悟角有大小
1.创造角
师：刚才同学们找了这么多角，你们想不想自己创造出一个角？
生：想
师：现在请你们从信封中拿出你们的学具自己摆出一个角，完成的就请你举起手中的角示意老师。
师：现在请你们想办法让它变大
师：谁愿意和大家分享一下你的方法
预设生1：把它拉长
师：和他一样的请举手，老师给你们分个队，叫1队
师：老师黑板上现在有3个一样大小的角，请你代表你们队帮老师把其中一个角变大
师：有不一样的办法吗？
预设生2：把两边张开
师：和他一样的请举手，老师给你们分个队，叫2队
师：也请你代表你们队让这个角变大
师：两队都有办法，老师现在很困惑，不知道你们的办法是不是真的让角变大了，我该怎么去验证？
生：把它们和第一个角比较
师：为什么和它比较
生：它们三个角原来是一样大的
师：怎么比较
师：你当小老师上来演示下
师：把你比较的结果告诉大家
生：角没变大，只是边变长了。你们同意吗？
师：继续比较2队的
师：比较出来的结果是？
生：角变大了。你们同意吗？
师：通过刚才操作，真正让角变大的是哪队？
生：2队
师：谢谢这位小老师，帮我们解决了困惑，掌声送给他。
师：2队的方法能让角真正变大，我们可以发现什么？给大家一分钟的时间和同桌讨论下
生：角的大小与它两条边张开的大小有关
师：现在请大家根据这个结论把手中的角变小，完成后将学具放在左上角
师：现在这里有三个钟面，时针和分针形成了大小不同的角，你能看出哪个角最大？哪个角最小吗？（课件出示想想做做第3题）
生：第二个最小，第三个最大
师：你是怎么判断出来的？
师：如果用你的两只手表示这三个角，每个大概张开多大
【通过拔动活动角，直观比较角的大小，去体验角的大小与什么有关系，在具体的操作中，学生才能得以充分的感知，增强了认识效果，可以培养学生的空间观念。】
三、综合应用，
巩固深化
师：角朋友看到你们这么棒，还想再考考你们，下面的图形中各有几个角？(“想想做做”第2题)
【设计意图：要求数出每个图形中角的个数，使学生在巩固对角的认识的同时，进一步丰富对一些平面图形特征的感知。】
师：都找对了吗
生：对了
四、课堂总结，拓展延伸
二年级数学教案范文6
教学目标：
1.正确熟练进行三位数减法计算；
2.提高发现规律和提出问题的能力，初步感悟猜想、验证、尝试等探究的方法；
3.感受数学的神奇与魅力。
教学重、难点：能正确熟练地进行三位数减法计算。
教学过程：
课前观看一段魔术
一、激趣引入
师：刚才大家看到的是什么？
师：老师今天也带来了一副扑克牌，想不想知道老师给大家表演什么魔术吗？
师：好，大家看好了。
师：我从中抽出3张牌，请看：1、7、9，这三张牌有什么魔力呢？大家一定很好奇，那就跟着老师一起来探究下去。
师一边板书一边说：将这三个数字组成一个最大的三位数，再组成一个最小的三位数，相减：9
7
1
你会算吗？（请一位学生试着说说计算过程）
－
1
7
9
7
9
2
师继续边板书边说：现在又得到了一个三位数，请你用这三个数字组成最大的三位数和最小的三位数，相减：9
7
2
你会算吗？一起来。
－
2
7
9
6
9
3
师接下来你猜会干什么？生说师板书：9
6
3
请你猜一猜，这样一直算下去
－
3
6
9
结果会怎么样？
师：是这样吗？你自己试着算下去。
师：大家觉得有的同学没有算出495是老师的魔力失效了吗？
那是什么原因呢？
师：对呀，是你们的计算本领还没过关。所以要把我们的计算本领练练好以后，再来玩有趣的魔术。出示课题：三位数的减法练习
二、专项练习
1、师：那同学们到底在计算时出现了哪些错误呢？出示学生平时计算中的错题进行纠错。
如：
师：老师的想法跟大家一样，我编了首儿歌，是不是说出了你们的心声，对你以后的计算有没有帮助呢？出示：
相同数位要对齐，
认真仔细排第一，
记住从个位减起，
哪一位上不够减，
前一位上退一作10再去减。
2、方框里该填几？（请学生用手势来表示）
7
8
6
2
9
4
5
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4
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2
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4
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9
3
9
7
3、师：现在你对自己的计算本领有信心了吗？让老师来考考你：(出示几道题请学生竖式计算)
701－610=
500－155=
610－314＝
944－242=
校对后师：现在大家对自己的计算本领有信心了吗？继续我们刚才的魔术好吗？
三、巩固升华
师：你们自己想不想试一试呢？组长那里有一副牌，你们试试自己的魔力吧。
师：大家都算出了495，你们觉得这个魔术怎么样？
师：你们有什么其他想法吗？
