简爱读书笔记范文1
《简爱》被万众所热爱的，大约是夏洛特的自尊与平凡。那是一个灵魂炽热而外表简单的女子，可是与其夫罗切斯特一样，这个形象始终在用一种类似于自傲的口吻言论他们对于他人的鄙薄，多多少少曾经使我快慰，现在却令我不安。夏洛特托身于简爱，这是我们所知道的。但我所感觉到的是：她对于高层贵族的鄙薄与一种近乎敌视的态度有些刻意了。反过来说，我从中读到了自卑的情绪。
简爱是个敏感而容易受伤的女子。开头用了太长的篇幅来叙述她幼时的情景，但是我感觉到的是，在叙述简爱这个人物时，夏洛特不曾将自己离开这个躯壳，所以她也没有从全面角度叙述。如此一来，她所描述的差不多可以认定是她的意见。那么，我在简爱中，看到的是某种情绪化的自卑，而后是近乎于传奇的爱情惟其传奇性，昭示了某种不真实与幻想性和最后一个几乎有点硬凑的结尾。夏洛特对于简爱的处理，开头非常真实，中间段非常精彩，但是隐伏着不安，到了结尾，则几乎归于俗套。她的铺垫和衔接很完美，但是我隐约间感到的是，这是一个人间女子编造的故事。它已经缺少了小说的结构，更多的时候，我读到了简爱离开山庄，就没再读下去。如果我是夏洛特，或许我就会在那里结束。因为之后的一切，在我看来，比之于前，是很拙劣的。
夏洛蒂。勃朗特喜欢追求一些美好的东西，尽管她家境贫穷，从小失去了母爱，父爱也很少，再加上她身材矮小，容貌不美。但也许就是这样一种灵魂深处的很深的自卑，反映在她的性格上就是一种非常敏感的自尊，以自尊作为她内心深处的自卑的补偿。她描写的简爱也是一个不美的，矮小的女人，但是她有着极其强烈的自尊心。她坚定不移地去追求一种光明的，圣洁的，美好的生活。
简爱从小生活在父母双亡，寄人篱下的环境，从小就承受着与同龄人不一样的待遇，姨妈的嫌弃，表姐的蔑视，表哥的侮辱和毒打……这是对一个孩子的尊严的无情践踏，但也许正是因为这一切，换回了简爱无限的信心和坚强不屈的精神，一种可战胜的内在人格力量。
在罗切斯特的面前，她从不因为自己是一个地位低贱的家庭教师而感到自卑，反而认为他们是平等的。不应该因为她是仆人，而不能受到别人的尊重。也正因为她的正直、高尚、纯洁的心灵没有受到世俗社会的污染，使得罗切斯特为之震撼，并把她当作一个可以和自己在精神上平等交谈的人，并且慢慢地深深爱上了她。他的真心让她感动，她接受了他。而当他们结婚的那一天，简爱知道了罗切斯特已有妻子时，她觉得自己必须要离开。她这样讲：“我要遵从上帝颁发世人认可的法律，我要坚守住我在清醒时而不是像现在这样疯狂时所接受的原则，我要牢牢守住这个立场。”这是简爱告诉罗切斯特她必须离开的理由。但是从内心讲，更深一层的东西是简爱意识到自己受到了欺骗，她的自尊心受到了戏弄。因为她深爱着罗切斯特，试问哪个女人能够承受得住被自己最信任，最亲密的人所欺骗呢？简爱承受住了，而且还做出了一个非常理性的决定。在这样一种非常强大的爱情力量包围之下，在美好、富裕的生活诱惑之下，她依然要坚持自己作为个人的尊严，这是简爱最具有精神魅力的地方。
她的精神魅力是别人所不具有的，因为她一直都是完美主义者。小说设计了一个很光明的结尾——虽然罗切斯特的庄园毁了，他自己也成了一个残废，但我们看到，正是这样一个条件，使简爱不再在尊严和爱之间矛盾，而同时获得满足——她在和罗切斯特结婚的时候是有尊严的，同时也是有爱的。
为什么要说简爱在和罗切斯特结婚的时候是有尊严的呢？这源于简爱对罗切斯特深沉的爱。罗切斯特的从前对于简爱来说是一种打击，在打击之下，简爱觉得自己的尊严受到了侮辱。但是在罗切斯特庄园被毁，自己也变成残废之后，简爱在爱的驱动下，又重新回到了罗切斯特身边。最终是爱战胜了心中的不平，是爱点缀了尊严，所以说她是有尊严的。
简爱读书笔记范文2
关键词：广泛阅读；营造氛围；教给方法；写作水平
语文教学的最终目的是提高学生的听、说、读、写能力。作文教学作为语文教学中必不可少的组成部分，在学生的主体个性发展与形成中，占据着重要地位。提高学生的写作能力，既是语文教学的重点，又是语文教学的难点。如何提高小学生的作文能力，是一个需要认真研究和探索的问题。经过多年的小学教学经验总结，我认为“指导学生广泛阅读”是一种提高学生写作水平的好方法。
杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”巴金也曾说：“书读多了，读熟了，也就慢慢摸到文章的调子了。”阅读是作文的基础，书读得多，语言积累到一定程度，文章就有词可用了，笔下就会生花。在平时的作文教学实践中，我们常常发现，很多学生没有材料可写，或是表情达意不够流畅、准确、生动。归根到底是没有丰富的语言积累和语言经验。基于这样的实际，教师在教学中就应该重视指导学生广泛阅读，让学生在阅读中开阔视野、丰富知识、积累词汇、形成语感，从而提高写作能力。我觉得指导学生广泛阅读要抓好两点。
一、重视营造读书氛围
小学生的自觉阅读能力较差，所以教师要重视给学生营造读书氛围，要结合教学内容，适时适地地给学生推荐优秀读物，让学生有书可读，知道该读何书。
1.结合教学内容，推荐优秀读物
在教学一些有关名人写的课文时，可延伸讲述名人爱读书的故事。如讲到林海音写的《冬阳 童年 骆驼队》时可让学生回忆学过的林海音写的《窃读记》，想想林海音在什么样的环境下仍如饥似渴地读书。再讲述一些有关林海音酷爱读书的故事，以此激励学生像林海音一样想读书，爱读书。此时可适时向学生推荐林海音的《城南旧事》。
世界文化书籍浩如烟海，其中既精彩又适合少年儿童阅读的书籍数之不尽。如学到《卖火柴的小女孩》时，我们可推荐阅读安徒生写的其他童话作品，如同学们较熟悉的《皇帝的新装》《丑小鸭》《拇指姑娘》。在这基础上，还可以推荐读瑞典著名女作家拉格洛芙写的童话《骑鹅旅行记》，格林兄弟编写的《格林童话》，郑渊洁的童话作品……学习了《惊弓之鸟》后，我们可向学生推荐读其他的成语故事，如《闻鸡起舞》《程门立雪》《入木三分》《胸有成竹》等。再如，学习了《草虫的村落》这篇带有科普色彩的文章后，可让学生读读《蟋蟀的房子》，还可推荐读法布尔写的同类型作品《昆虫记》……只要教师有目的、有计划、有组织地让学生去阅读，可读的书是很多的，上面提到的只是冰山一角。
2.组织反馈活动，激发读书兴趣
学生读了教师推荐的一些作品后，为了不图形式，真正学以致用，教师可不定期地组织有关读书的反馈活动。如举行“读书交流会”，让学生互谈读什么书，谈读书感受，交流读书方法，还可以互相交换书籍来看看。也可以举行一些读书后的竞赛活动，如“好词好句大比拼”“成语接龙”“综合知识竞赛”“朗诵喜爱的名篇”“读后感征文”“阅读分享演讲比赛”等活动，以此激发学生的读书兴趣。
二、重视教给学生阅读的方法
1.做好读书笔记
要提高阅读效率，还需教给学生阅读的方法。正所谓“不动笔墨不读书”“好记性不如烂笔头”，读书方法中最简单而实用的方法是做读书笔记。教育家苏霍姆林斯基说过：“应该把读书笔记作为作文教学的重要内容之一。”为了进一步提高学生的阅读效率，我要求学生每人准备一本读书笔记本，让学生把在阅读中遇到的好词佳句、优美片段摘抄下来；还要求学生选择一些感受深的文章写读后感；当然心中感到疑惑的问题也可以动笔记记。久而久之，学生的词汇量、写作素材必定会越来越丰富，作文水平自然也就提高了。
2.入情入境地b读
另一种有效又简单的适合小学生阅读的读书方法是诵读记忆法。朱熹说：“读书有三到，谓心到、眼到、口到。”朱熹的话点出了诵读也不失为记忆好篇章的好方法。碰到自己特别喜欢的篇章，找个舒服的角落放声诵读，这时书中的语言文字能静静地聚集于你的眼睛，缓缓地穿透你的耳朵，直钻入你的心房，永久地印在你的脑海里。
3.制作名言书签
简爱读书笔记范文3
叶圣陶先生曾经说过：“教育就是养成好的习惯”，因为现代教育的要求是“学会怎样学习”。当今时代是信息爆炸的时代，我们每天可以获取得各种信息实在太多，而人类大脑的记忆毕竟是有限的，如不及时做好笔记，看到的、听到的在一段时间过后很难找回当时的记忆。
现代的学生普遍有“只听课不动笔”的不良习惯，教师在教学中要逐渐培养学生“不动笔墨不读书”的习惯，如在初读文章时，可以让学生动笔圈点出不理解的词语，读不准的字音，再次读文章时可以让学生画出自己认为精彩、感受深刻的地方，随时可以写上自己的批注。
教师还要教育学生从小养成写日记、记随笔的习惯。写日记是小学生练习的最好方式，不但能加强学生语言的组织能力的锻炼，还能训练学生的思维方式，有很多名人、作家都有写日记的习惯。写日记不在于写的多么生动，而在于“写出心中所想”。日记要有内容可长可短，关键在于长期坚持，养成习惯。同时要教育学生从小养成记随笔的习惯，要求学生每次外出活动时，把自己见到的、听到的或者自己的感想，如实地记录下来。俗话说：“葡萄是一点一滴成熟的，知识是一天一天积累的”“不积跬步无以致千里，不积小流无以成江河”。许多学生在语文学习中感觉作文难写，而且进步较慢，针对这种现象，教师应引导学生留心观察、多读书，为写作奠定基础。
小学三年级开始学写作文，很多学生都感到非常吃力，不知道写什么？从何下手？这时教师应抓住这一良机加以引导，告诉学生，问题在于积累的材料太少了，只有做到“读书动笔” 即写读书笔记才能解决；只有勤动手作好读书笔记才能积累更高的知识，提高读书质量。还要告诉学生，写读书笔记并不难，贵在坚持，要做到长年如一日，几十年如一日的坚持。能够坚持下来的学生进步非常大，课堂上，他们的发言顺畅流利、主次分明、侃侃而谈，写作文时内容丰富多样、情感真实，自然流露出对生活的热爱，对事物的喜爱，甚至对一些事物的不满。
一边读一边记，不仅可以使学生加深对文章内容的理解记忆，还可积累写作素材。只要学生，平时多练笔，就能解决怕写作文、作文无话可说、无事可写的问题了。更何况，勤练笔，不仅能帮助学生写好作文，还能锻炼他们的言语表达能力，增强他们遣词造句的本领。这样，学生在写作文时就能信手拈来，不用咬笔杆子了，从而进一步提升他们的思想，使他们的文章更富生命力。
其实，学语言的经验应该是任何人都知道。小孩子出生几个月，不上课堂，不念语文，只是听，跟着大人说，一词半句，慢慢就会说了，为什么呢？是因为“熟练”。写作也是如此，经常练笔，熟能生巧，写作文就不难了。学生对生活当中熟悉的事情写起来往往很流畅，有真实感，另外结合课文的小练笔也是提高写作的一个比较好的方式，这样会避免言之无物。
以下是我总结的几点：
1.好词佳句的积累运用。“好记性不如烂笔头。”大部分人的记忆知识暂时的，于是我让学生自备一本笔记本，把在阅读时认为写得好的词语、好的句子记下来，并注明出处。往常，我还要求学生反复阅读这些句子并努力背下来，并鼓励他们在平时写作时把这些积累起来的语言适当的运用。这对提高学生的写作水平帮助很大，大部分的学生大多能适当的运用，成绩好的学生还能把这些句子加以转化。
2.让学生养成随时积累，及时批注的好习惯。平时读自己的课外书时，让学生拿一支笔，一个本，边读边动笔。动笔，可以用标注、用曲线或者符号把感觉用得妙的词句标注出来。开始，可以让学生选择自己特别感兴趣的片段，也可在旁边简单地做批注，如“太妙了”“太棒了”“真精彩”之类，以后可以批注完整的一句话，再往后，可以用几句话完整地表达自己的意思。总之，一定要做到“不动笔墨不读书”。
3.让学生在生活中学会发现并积累。教师要引导学生外出活动时，及时把所见所闻和感想记录下来，即便非常简单，也要记录，时间长了，就养成习惯了。
简爱读书笔记范文4
你会问，我为什么有这么多的书呢？这还得从我上一年级时说起。上学第一天，爸爸笑着对我说：“你已经是一名小学生了，应该学会阅读。”刚开始，我还不怎么认字，只读一些带有注音的童话。虽然只是一则简单的故事，但是我的“魂”已经被这些故事勾走了。书中的人开心，我也跟着他高兴；书中的人悲伤，我也跟着他难过。就是这些故事，使我产生了写读书笔记的念头。最初，所谓的读书笔记其实就是五六个词语、两三个句子。但是这些看似简单的词语却给我今后的写作道路铺上了成功的垫脚石。
自从三年级起，我就对小说产生了极大的兴趣。《 罗兰小语》、《 繁星·春水》、《 白色的小贝壳》、《 我的童年》、《 谁动了我的奶酪》、《 欧也妮·葛朗台》、《 假如给我三天光明》 …… 都是我爱看的书。巴扎克让我感受到了葛朗台老头的吝啬；季羡林爷爷让我体会到了童年的快乐；海伦·凯勒让我领悟到了生命的美丽……当然，像管家琪、杨红樱、曹文轩这些现代名家的著作，我也是爱不释手的哟！
随着年龄的增长，我读的书越来越多，越来越精彩。
书很精彩，好词佳句当然就多。所以我写的读书笔记的内容就不仅仅是几个词句了，一下子就变得丰富起来。我又养成了摘抄背诵的习惯，这样我的知识就越来越多了。
记得有一次，我上完英语课回到家便想看书，可是眼看就到了晚饭时间，但是我并不饥饿，因为书籍是最好的精神食粮，正如高尔基所说：“书中自有面包在”。
书是一瓶调味粉，它给平淡的生活增添了许多趣味；书是一把钥匙，它帮助你打开智慧的大门；书是一面帆板，它带你驶向知识的彼岸。阅读吧！
简爱读书笔记范文5
儿时，我就走进了书的神圣殿堂。那各色的童话故事首先开启了我对好与坏，善与恶的初步认知。我会因故事里主人公命运的好坏而或喜或悲，会为他们编织着我所期待的理想结局。读书，使我对未来充满了憧憬与幻想。那种感觉，真是妙不可言，美不胜收。
闲来无事时，会手持一杯香茗，口中细细品味着名家经典。此时此刻，我会真正的与读者产生共鸣。静听着他的心跳，捕捉着他的身影，追随着他的足迹，体会文章中擦出的智慧火花。读诗词：“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。”展现出了苏轼的豁达与豪放；“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”表达了对爱情的忠贞不渝，山盟海誓。读名着：《简。爱》写出了主人公简。爱对美的生活的追求，以及对命运不公的反抗；《鲁宾逊漂流记》记述了鲁滨逊的传奇。俗话说：读书使人明智，使人的视野更加开阔。的确如此。读书之时，犹如细品着一坛千年美酒，浓厚的醇香漫溢开来，悠悠的直达内心。让人沉浸在这沁人心脾的香气之中，整颗心都沉醉了。那种感受真是溢于言表，让人回味无穷。
在书的海洋里遨游真是一桩美事，趣事，乐事。因为读书，可以教会人们不少哲理。名人所言，受益终生。无形之中改正了自己的诸多不良陋习，学会做人的基本准则。况且，《三字经》，《论语》早已经成为老师和家长的经典之谈，运用于生活实际之中。复习巩固之时，老师常说温故而知新；餐桌上，父母也经常告诫我食不言，寝不语；学习中，同学之间也会常说三人行，必有我师焉。
简爱读书笔记范文6
关键词：课外阅读 阅读兴趣 有选择 读书笔记
课外阅读是小学生学习生活的重要组成部分，是课堂学习的重要补充和辅导形式，课外阅读有助于学生加固和加深课堂所学知识，有助于学生扩大知识面，开阔视野，有助于丰富学生的精神生活，陶冶情操，发展审美情趣，有助于激发学生的学习兴趣。每位教师都要把这项工作列入自己的教学任务之中，有意识地培养学生课外阅读的习惯。
一、指导学生课外阅读要做的准备
1、帮助学生制定课外阅读计划
课外阅读计划的内容包括：课外阅读的目的、内容、形式、时间、检查效果等。
2、创设良好的课外阅读条件
（1）在教室或阅览室粘贴能激发学生阅读兴趣的名言警句；（2）学校图书馆添置各种适合学生阅读的图书，订购各种报刊，制定方便学生借阅图书的制度；（3）班上设立学生自办的小小图书角，动员学生把自己的书刊借出来，多方开掘书源，扩大学生的阅读范围；（4）指导学生购买必要的工具书与使用工具书阅读。
3、激发学生课外阅读兴趣
激发学生课外阅读兴趣的办法有很多，一个最可行的办法就是在教学过程中联系所讲授的内容有目的地给学生渗透一些课本以外的知识，而且把某些内容有意留下来不讲，以激起学生追根寻源的愿望。当学生积极性被调动起来以后，教师要适时地给学生介绍几本书，引导学生课外去读。如果坚持经常这样做，久而久之，就能给学生养成课外阅读的习惯。另外，教师本人良好的读书习惯，也是学生学习的榜样。
4、学生的智力发展取决于良好的阅读能力。课堂教学和课外阅读相互渗透，相互促进，有利于学生的成长。课外阅读具有广泛性、灵活性，在学生自觉阅读的基础上，教师应引导学生有目的、有选择地阅读，才能收到较好的效果。
二、指导学生有选择地读书
教师要根据学生实际情况，从以下方面指导学生课外有选择的读书。
（1）思想修养方面
根据学生的年龄特点、知识水平和兴趣爱好，选择相应的课外读物。低年级的学生可阅读一些寓言故事、革命故事、革命领袖传记、英雄人物故事；高年级的学生，可选择一些富有哲理性的作品，引导 他们多读名家的名著、名篇，使学生树立的好的思想。
（2）文学修养方面
文学名著一般都有较高的思想性和艺术性，是人类文化的精华。组织学生阅读文学名著，可帮助他们了解社会，开拓视野，陶冶情操，提高阅读和写作水平，增强审美能力。语文教师每学期应提出文学名著的书目，供不同年级、不同层次的学生选读。
（3）配合课堂阅读
教师应有计划地选择同课堂教学有关的课外材料，让学生结合课堂教学进行阅读。这样学生就可从不同角度加深对教材的理解。这种阅读可以再课堂教学之前，也可和课堂教学同步，也可在课后进行阅读。
（4）结合学生兴趣阅读
兴趣是最好的老师，学生的阅读兴趣比较广泛，教师在推荐文学书的同时可以推荐一些科普类读物，如：科学画报、十万个为什么等。
三、指导学生阅读的方法
阅读有多种方法，可由个人的能力和习惯不同而不同。对小学生来说，应该指导他们学会粗读、精读和做读书笔记。
1、粗读
就是粗略地读、快速地读。这种方法可以快速地得到一本书的总印象，对所读的内容有个大致的了解。通过粗读可以较快地获取信息，由此确定是否需要精读，粗读一般是先看内容介绍、目录和各章节的标题，把全书内容大致翻阅一下，抓住关键字句段，留意文中题目、文眼、中心句。粗读的关键是速度快，要跳读。学生通过一定时间的训练，可以掌握这种方法。
2、精读
精读就是通过对所选择的书反复地读、仔细地读、动脑筋地读，达到对所读材料的深刻理解，进而掌握该书思想内容、思维方法和表达方法，对她进行分析、评论、研究。
对此，华罗庚先生给出了精读的方法，他说读书要“由薄到厚，又由厚到薄”。 由薄到厚就是要细读，读书的过程中首先要解决是什么和为什么的问题，在回答是什么和为什么的过程中，往往把自己的理解、体会、补充写在书中空白处或写成纸条夹在书中。这样内容越来越多当读完一本书之后，在自己的脑子里就会感到把书读厚了。但是，把书读厚并不就读好了，真正读好还要把书读薄。读薄就是在反复读的过程中加深理解，最后抓住全书的系统、思路、重点，当把书合起来时，全本书在脑子里好像变薄了。
3、指导学生做读书笔记
实践证明，要提高读书的有效性，引导学生做读书笔记是很好的手段和方法。做读书笔记可以使学生集中注意，增强记忆的效果，加深对知识的理解和巩固，可以培养和发展学生逻辑能力，开阔视野和思路；从长远看，还可以使学生通过积累资料，开展初步的科学研究。所以教师要重视指导学生做读书笔记。
指导学生掌握读书笔记的形式
（1）摘录式笔记
摘录式笔记是使用最多的笔记形式，它又分为四种：
抄录式笔记是抄录书籍、报刊中的原文来促进阅读的一种读书方法。其作用在于增强记忆，加深理解，培养良好的读书习惯和严谨的态度。
摘要式笔记是按照需要有选择地扼要地摘录书籍、报刊中的要点的读书方法。
索引式笔记是只记书籍、文章、报刊、版本、页码，不记具体内容的笔记方法。
引语式笔记是原文抄录某些权威人士的话语，供日后引用的读书方法。
（2）批注式笔记
批注式笔记是最简便的笔记形式。阅读属于自己的书刊时，方可做这样的笔记，它可分为两种。
眉批式笔记是用简洁明快的语言在书上对文中的重点、疑点、优缺点进行批注的读书方法。即在文中上下眉或空白处随时记下感想、体会、疑问、见解等。
勾画式笔记是用能代表意义的符号，在书上圈点勾画，帮助阅读的读书方法。
（3）评注式笔记