春天的词语和句子范文1
所谓“读写结合”六步教学法，就是通过抓文章的重点句、重点段，通过“品―说―议―写―评―改”六个步骤，指导学生循序渐进地进行书面表达训练，在潜移默化中提升学生的表达水平，激发学生的习作自信心。下面以人教版二年级下册《找春天》为例，说明六步教学法的具体操作办法。
一“品”：品词悟句，激发兴趣。
低段课文中有很多经典的句式和段式，教师可以通过让学生阅读品味，来了解句子和段落的特点，感受语言文字的魅力，体会作者用词的准确、表达的精妙。《找春天》一课中，“小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧？”这几句话形象生动，富有童趣，学生非常喜欢。课堂上可以让学生反复诵读，体会比喻句的生动性，读出反问句的语气。
二“说”：给予拐杖，引发表达。
接下来教师可提问：同学们能不能仿照课文的句型，说一说春天里其他景物呢？学生们跃跃欲试，以自己独特的视觉、富有创造力的想象，造出了五彩缤纷的句子。
生：长长的柳枝软软地垂下来，那是春姑娘美丽的头发吧？
生：又细又密的春雨沙沙地落下了，那是春姑娘高兴的眼泪吧？
生：小燕子从南方飞来叽叽喳喳的，那是春天的信使吧？
生：清澈的溪水缓缓地流淌，那是春天透明的腰带吧？
生：又暖又轻的春风从我身上慢慢地拂过，那是春天悦耳的歌曲吧？
生：粉红粉红的桃花从树枝上绽放开来，那是春姑娘的笑脸吧？
三“议”：锤炼语言，文从句顺。
在说的基础上，教师可以找出“好、中、差”三种典型，让学生讨论：语句是否通顺，用词是否准确，包括标点符号的运用是否到位等，训练学生遣词造句的本领。如有位学生说：“小草从地下长出来了，那是春天的头发吧？”教师问：这句话中哪个词用得最好？学生异口同声地说是“头发”。“春天的小草”是稀稀疏疏的，就像刚长出来的头发一样，这个比喻贴切准确。教师也可以就此句中的“长”字，让学生来议一议：“长”还可以换成哪些词？生说还可以换成“探”或“钻”：“小草从地下探出头来，那是春天刚长出的头发吧？” “小草从地下悄悄地钻出来了，那是春姑娘的头发吧？”再比较“长”和“探”“钻”，哪个词用在这儿最生动。学生都说“探”字用在此比较好，“探”写小草从地底下长出来，像小孩子似的探头探脑，把小草写活了。
四“写”：分层要求，自由表达。
低段的写话要循序渐进，从仿到创，可以从模仿说写一句话开始，然后到写三五句话，再到写一段话。学生写话时不要有太多要求，让他们想怎么写就怎么写，想写多少就写多少。在这节课写话要求可以分三个层次：基础较差的孩子写一句话，中等的孩子写几句话，优秀的孩子写一段话。因为有了前面比较充分的说和评，为学生搭建了很好的写话支架，把同学说的几句精彩的话记下来，写三五句话应该是不难的。如果能加上一个开头（例如“找啊找，找春天，春天在哪里呢？你看――”）或结尾（例如“家乡的春天真美丽啊！”），就是一首优美的散文诗了。
五“评”：点评指导，激励为主。
好作文也是夸出来的，起步阶段的练笔尤其如此。写话的讲评应以肯定优点为主，让学生学习别人的长处，思考与修改自己的不足。评价的重点在于句子是否通顺，内容是否明确。教师一定要学会使用“优点放大镜”，捕捉学生习作中的闪光点，发现学生习作的成功和进步，当众表扬学生。例如，用红色波浪线画出好句子、好词语；把写得好的句子当众读给小朋友听；观察角度独特、表达有创意的句子可打上“优+”或者“优”，总之，通过点评，想方设法激励学生，激发学生的写话动力。
六“改”：多就少改，授之以渔。
小学生修改能力有限，往往难以发现自己习作中的毛病。因此，低段写话评改应遵循“多就少改”原则，要求不宜过高。自评时，让孩子把自己写的句子多读几遍，修改明显错误的词句，看看标点符号有没有用错；互评时，着重看语句是否完整和通顺，比喻是否合理；集体讲评重点修改典型的病例，同时教给修改的符号和方法。
春天的词语和句子范文2
关键词：汉语言；学习和应用；准确；生动
汉语言学是一门复杂而又极为重要的学科。语言在社会现象中，起着举足轻重的作用。列宁曾说过：“语言是人类最重要的交际工具。”毋庸质疑，语言是手段、工具，人们利用它来彼此交际，交流思想，达到相互了解的目的。可见，语言是作为交际工具在人类社会中发挥着它的巨大作用。
汉语言必须符合它的“三性”。何为“三性”？即准确性，鲜明性，生动性，这是运用语言亘古不变的准则。
学习汉语言，一般应先从用词准确着手，锤炼词语；其次要把句子造通，后把句式造好；最后才可以用语句描绘意境。由此可见，准确性是对一切文章和讲话的基本要求，也是鲜明性、生动性的基础。准确性属于逻辑学中的概念、判断和推理的问题。概念不明确，判断不周密，推理不合逻辑，所使用的词、词组、句子必然不准确；反之，所使用的词、词组、句子必然不准确，所表达的概念、判断、推理必然不合思维的规则，即违反了准确性准则。
例如这么一句话：“这次放学回家，既看到了我爷爷，又看到了我奶奶，真是一箭双雕啊！”这句话乍听起来很刺耳，但仔细分析一下，只是用词不正确的问题。“一箭双雕”是个成语，是“语义双关”或者是“做一件事达到两种目的”。在这里用“一举两得”，还说得过去，也好听一些；要是什么都不用，干脆把最后一个分句删掉更好。
当然，语言的准确性必须统一于特定的思想内容。语言的运用如果脱离了内容，只就词句本身来谈准确不准确，就会陷入咬文嚼字、玩弄技巧的泥坑。
赵青《我和爹爹赵丹》一书第286页引用了这样一句话：“鸟之将亡，其鸣也哀；人之将死，其言亦善！” 句中的“亦”应写作“也”。 “人之将死，其言也善；鸟之将亡，其鸣也哀！”是中国古代一句流传十分广泛的名言，出自《论语·泰伯》。 其中的“也”，是文言助词，无实义，表示句中停顿。而“亦”是副词，意思如同现代汉语中的“同样”。上述名言中的“也”显然不可代之以“亦”。因此，语言的准确性应是以准确地认识事物为前提，选用准确的词语表达准确的思想内容。
运用语言，有了准确性的基础，还得讲求鲜明性。鲜明性是一切文章的共同要求。所谓鲜明性就是遣词造句语意明确、条理清楚、言短意长，能够把事物的性质、状态以及事物之间的复杂关系鲜明地告诉读者，给读者以清晰的印象，使读者受到教育。
在这些内容的基础上，鲜明性对文学作品来说，还有更多更高的要求。如用鲜明个性的语言刻画人物性格；鲜明色彩的语言描绘社会环境及用较少的语言表达较丰富的思想内容等。譬如中学语文教材第五册第一课的毛泽东同志的《沁园春·雪》上阙：
北国风光，
千里冰封，
万里雪飘。
望长城内外，
惟余莽莽；
大河上下，
顿失滔滔。
山舞银蛇，
原驰蜡象，
欲与天公试比高。
须晴日，
看红装素裹，
分外妖娆。
这首词里以奔泻的革命激情，博大的胸怀，惊人的气魄，色彩鲜明的艺术语言，为我们展现了一幅雄浑神奇的画卷。不仅塑造了无限雄伟、壮丽的祖国山河的鲜明形象，而且准确的表达了作者的思想感情。
再如，《红楼梦》第三回中林黛玉的一段话也很有魅力。
“贾母因问黛玉念何书。黛玉道：‘只刚念了《四书》。’黛玉又问姊妹们读何书。贾母道：‘读的什么书，不过是认得两个字，不是睁眼瞎罢了！’”
“宝玉便走近黛玉身边坐下，又细细打量一番。因问：‘妹妹可曾读书?’黛玉又道：‘不曾读．只上了一年学。些须认得几个字。’”
这两段文字中是黛玉对两个人的回答。初看是平常话，其实鲜明的语言这里把黛玉时时留意，步步小心的寄人篱下的心态和性格全展示了出来，足见作者的功力。引导学生认识小说戏剧的美妙之处，不仅仅让学生有一种美的享受，更能激发学生的求知欲，培养学生学习语文的兴趣。
又如，语文教材里鲁迅先生的小说《孔乙己》只有两千多字，却写活了封建里的一群人，淋漓尽致地刻画了孔乙己这个迂腐、懒惰、穷困、潦倒的知识分子的典型形象。
如，“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”这句话概括了丰富的内容：孔乙己看不起做工的短衣帮，为了跟他们区别，舍不得脱掉那件又破又脏的长衫；但他又不阔绰，所以只能在柜台外站着喝酒。这就是艺术的语言，鲜明性的体现，精炼的典范。要想使文章具有鲜明性，只有一把抓住事物的本质，才能用极少的语言写出鲜明丰富的内容来。
一般来说，鲜明的语言，往往也是生动的语言，但生动性在词章技巧方面还要有自己的特殊要求。它要求语言要新鲜活泼，感情洋溢，有说服力、感染力。语言的生动性是语言形象化的一个特别重要的方面，它应贯穿全部文学作品。
使语言生动活泼的手段很多，如精心锤炼词语、巧妙安排句式、广泛运用意境描绘的方法等。
如朱自清的《春》中语句：小草偷偷地从土里钻出来——“钻”字用得好，“钻”表现了生命力顽强，写出了春草迸发而出的挤劲。“偷偷地”写出了不经意间，春草已悄然而出的情景。这样写赋予小草以感情和意识，富有情趣，惹人喜爱。“偷偷地”要轻读，将“钻”换成“长”或“蹿”就平淡了，既没有了那种顽强的生命力，语言也不生动形象了。“嫩嫩的，绿绿的”本该在“小草”的前面，为什么放在句末?——放在句末，单独从句子中拿出来，主要是为了强调、突出小草嫩绿的特点，同时使句子生动活泼，富有生气。读时第一个字重读，后两字要轻。将“嫩嫩的，绿绿的”放回原来应在的位置，作比较朗读，体味其不同的效果。“盼望着，盼望着”——期待春天的心情多么殷切。东风来了——报告春天的消息。春天的脚步近了——赋予春以人的动作，表现了作者殷切而又喜悦的心情。
课文最后三段的三个比喻句，总写春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她纯洁又灵动；春天是健壮的，她充满生长的力量。春风是无形的，是难以描绘的。作者娴熟地从触觉、听觉、嗅觉的角度，把无形、无味、五色的春风写得有声有色，有情有感。
然而，语言的生动，并不在于用词是否华丽。有时不用形容词，直接说出，只要恰到好处，语言同样生动。
咱们再来看一下鲁迅先生的作品《狂人日记》，文章在掀开了那几千年吃人的“筵席”之后，末尾只用“救救孩子”四个字总结全篇。可谓是一石激起千层浪，扣人心弦，发人深省，令人久久不能平静。四个字，道出了多少言外之意，引发了读者多少丰富的联想，又给人多么有力的鞭策！这就是语言的生动、鲜明、准确之处。
有人说“语文”是“语言”和“文字”的结合体；也有人说“语文”应该是“语言”和“文学”的融合；更有人说“语文”是“语言”和“文章”的组合。其实无论哪一种说法都注定了“语文”这门学科的美学意义是客观存在的，美感是语文学科的必然属性之一。
语言文字是人们传递信息、表达思想感情的重要工具，与人们的生活息息相关，是人类特有的最美妙的精神载体，是人类文明前进的阶梯。我们的汉语言较之其他语种具有优美、隽永的特点。我们理所应当对它兴味盎然。文学作品更是思想、情感、美感的集合体，我们应该对它满怀热情。
春天的词语和句子范文3
一、给下面词语中加点的字注音。（3分）（只要写对三个就可以，多写对一个加一分）渲（ ）染拾穗（ ）报酬（ ）渗（ ）透万籁（ ）俱寂二、读拼音，写汉字，注意把字写漂亮。（5分）gōu lóu qǐ gài sè suō shēn yín那位的在墙角kě lián着，真 呀！三、比一比，组成词语。（5分）券（ ）钩（） 啄（） 瑞（） 差chāi（ ）卷（ ） 钧（） 缘 （） 湍（） chà （）四、填充词语。（3分）（加为选做题，做对一个词语加一分）（）（）累月 栉风（）雨 （）（）高远接（）连（） 娓娓（）（）瞠（）结（）（）（）（）（）(带有数字词语)（）（）（）（）(一、二字相同的词语）五、比比谁积累的句子多。（4分）1、写一句含有“地名”的诗句：2、写一句与“冬天”有关的诗句：3、人的心只有那么大，可一个好人的心容得下 。4、写一句有关“幸福”的名言警句：一、读一读，再按要求完成题目。（6分）粗糙肮脏谨慎憧憬简陋能工巧匠宽阔疏忽精致污浊陶醉理直气壮1、 找出一对近义词： ( ) -------- ( )2、 找出两对反义词： ( ) ----- ( ) ( ) ------- ( )3、选用上面的词语写一个句子。（可选一个，选用两个以上词语的可酌情加分）二、选词填空。（4分）鼓舞鼓励1、面对强手，小明有点紧张，老师（）他勇敢迎战。2、这首歌成为（）人民的战斗号角。夸耀夸奖1、妈妈一个劲地（）小东，小东听了像吃了蜜糖一样。2、住在浅井的青蛙对来自东海的鳖（）说：“我生活在这里真快活！”三、句子变化屋。（6分）1、 修改病句任何一切困难都难不倒我们少先队员。2、 扩充句子，使句子更美，但不能改变句子原来的意思。柳树上挂满了银条儿。。3、 用上“因为......所以......”把下面的两句话连成一句话。“我们不能接受你的照顾。”“我们一家人个个都有两只手。”。四、根据课文内容填空，并按要求作答。（8分）1、《囚歌》：我希望有一天，（），将我连这（）一起烧掉，我应该在烈火与热血中得到永生！从这首诗你体会到2、《下雪的早晨》：一个小孩，（ ）脚，从晨光里（ ），他的脸像一朵花，他的嘴（ ）低低的歌声，他的小手（ ）一根竹竿。以上所填的都是表示（ ）的词。3、由田汉作词，聂耳作曲的《 》被称为“中华民族的音”；《月光曲》是德国的音乐家（ ）谱写的；五、读读下面的句子，试着按一定的顺序排列，把序号写在括号里。（4分）（ ）当庄严雄伟的国歌在我耳边响起时，我兴奋而又紧张得几乎握不住绳子。（ ）这一次升旗，将永远留在我的记忆中。（ ）这个星期轮到我们班升旗了。老师选我当旗手，我真自豪。（ ）我暗自下决心，从现在起，我也要为国争光。（ ）随着国歌声，我们的五星红旗徐徐上升。（ ）升旗仪式开始了，我和另一个旗手迈着矫健的步伐，向旗台走去。上面这段话你是按顺序重新排列的。1、这学期你一定读了许多课外书。请至少写出其中四本（篇）的题目：（2分，多写可加分）2、认真阅读短文，再按要求完成题目。（20分）风①星期天，我到漓江边风景点象鼻山玩。漓江的春天真美，富有生机而又不失诗意，早已不见了冬日的萧（xiao）条。暖暖的春阳照着，和煦（xù）的春风吹着，两岸的树把江水都染绿了。秀丽的景色令我心旷神怡，流连忘返。②“小同学，照相吗？柯达彩卷包拍包洗，包您满意。”绕口令似的几句话把我的兴致打破了，我气恼地瞪了他一眼，一个穿夹克的小伙子二十多岁，打扮得还挺最时髦的，脖子上吊着一个照相机，满脸堆笑。我没好气地答一句：“不照！”便走开了。我索然无味地走在沙滩上，冷冷地想：现在的风气就是这样，只要能赚钱，什么都肯干！冰冷的江风使劲地吹着，把我的心都吹冷了。③这时，一辆旅游车驶进了滨江道，一群群游客涌下了江滩。小伙子立刻迎上去，向一位穿风衣的中年人兜（dōu）生意：“同志，留个影吧，你瞧，这里的风景多好！”到底是外地人容易上当，中年人很快就被说动了心，随着他来到摊点上付了钱，一连拍了几张，接着便追赶他的同伴去了，他望着中年人的背影，满足地笑了，[忽然 当然 依然]高兴喽，又赚了一笔不小的钱嘛！我心想。④小伙子得意地吹着口哨向摊点走着。[忽然 当然 依然]，他“咦”了一声。我循声一看，桌上多一只鼓囊（nāng）囊的皮夹，“一定是那个中年游客掉下来的，看他怎么办！”我冷眼望着他，“肯定会藏起来吞了，反正拣的又不是偷的。”接着，他拉开了皮夹，里面是一厚厚的人民币！愣了一下，还没等我回过神来，他已向着正朝山脚的那群游客飞奔而去，边跑边喊：“同志，等一等......”小伙子跑到中年人面前把皮夹塞到他手里，又转身往回跑。⑤一会儿，他回来了，又开始向游客招呼着，脸上[忽然 当然 依然]挂着微笑。我突然觉得自己有些可笑，不是吗？春风已经吹进了桂林城，吹进了人们的心窝里，何必还念念不忘冬天的寒流呢？1、从文中的括号里选择合适的词语，用喜欢的符号标出来，完成句子。（3分）2、联系上下文理解下列词语的意思：（1分）流连忘返：3、从文中找出合适的词语填在下面的括号里：（3分）（）的景色 （）的春风 一（ ）照相机（）地笑了 （）地想一（ ）皮夹4、用““画出描写小伙子外貌的句子。（1分）5、”春风已经吹进了桂林城，吹进了人们的心窝里，何必还念念不忘冬天的寒流呢？“这句话是什么意思？请在正确的解释条后打”√“（2分）（1）春风已经吹进了桂林城，吹进了人们的心窝里，不必念念不忘冬天的寒流。（2）春风已经吹进了桂林城，吹进了人们的心窝里，必须念念不忘冬天的寒流。6、文章第④自然段主要写什么？请用简练的语言概括。（2分）7、再认真读读短文完成下面的读书笔记：（8分）看图写故事。（30分）友情提示：①大树为什么流泪呢？请你展开想象叙述一个故事。②叙述要有一定的顺序。③语句要通顺、明白。④自拟题目。
春天的词语和句子范文4
一、加强造句，为写话打基础
造句训练，不仅使学生加深了对词语的理解，运用更多的语言文字，还使他们了解了句子的规律，熟悉各种句式，为写话打基础。
1.理解词意、正确合理引导。如：课后练习中有用“急忙”造句的要求。我在指导学生完成造句练习时，首先采用分析理解词意法，然后引导学生联系生活实际想一想身边的人和物，或是自己，什么情况下急忙干什么，最后才用“急忙”造句。
2．语意完整，严格把关。如用“终于”造句，许多孩子只为用词而用，很生硬，“我终于把作业完成了。”“妈妈终于回来了。”我明确告诉学生：这样的句子表述的意思不完整，应当说清楚事情的前因后果，把过程写出来，要写明作业很多，我怎么做的，最后终于做完了。第二句写出你等、盼妈妈回来的过程。只有这样指导和严格要求，学生们才会灵活运用，并为写话打好基础。
二、学习使用标点符号和常用句式
由于在一年级的时候学生对句子的接触有限，大部分学生在遣词造句的时候也不会很恰当，所以我针对这个问题采用了听记法，教师读一句，学生写一句，包括标点符号，教师都要读出来，目的是让学生直接学到写句子的方法。听记的内容教师要精挑细选，要符合学生的认知规律，要有针对性和趣味性，内容具体，用词贴切的句段。这样，我不但教给学生写句、写段的能力，还使学生受到思想教育。我们还听记一些词语或成语，扩大学生的词汇量，培养学生的用词能力。
三、积累好词好句，乐于运用
二年级的学生由于积累的词句还不够多，往往难以把自己看到的、想到的表达出来，因此我平时十分注意提倡学生积累课内外的优美的词句并进行背诵、摘抄，做好写话的准备。要写某些情景时，教师要教他们学会灵活地运用阅读和生活中学到的词语。除了词语，一些诗句和成语也是写话中经常可以运用的，如写春天的发现时，可以引导学生从积累的词句入手，先让学生说说有关描写春天的词语，如，春风送暖、大地复苏、风和日丽、春光明媚、百花盛开、鸟语花香、芬芳扑鼻、绿油油……我再引导学生说说写春天的句子，有了上面的铺垫练习，学生写起来就容易多了。如，学了课文《厨师小山羊》，我让学生用“津津有味”“狼吞虎咽”“胃口大开”“一扫而光”等词语写话，有的学生写了生活日记，回家吃的可口的饭菜，灵活运用了所积累的好词。
从读学写，读写结合，这是语文教学的基本规律，也是学生学习语文的基本规律。西师版教材课文本身就是很好的读物，因此我在课堂上很注重让学生积累好词好句，摘抄到采蜜本上。经过教师的指导和练习，学生基本上懂得了该摘抄些什么，他们就会在课外书上也用这方法，细心的同学生甚至会分门别类去摘抄。如描写人物、描写天气、描写景物等。利用朝读课读背自己摘抄的词句。这样学生积累了大量语言，写话能力明显提高。
四、先说后写，为写话打下基础
小学阶段的语文教学是全面培养学生的听说读写，听已经有基础了，接着就培养学生的说话能力。我在教材中捕捉说话训练点，大胆设想，精心设计练习，使学生说话能力得到提高。训练过程中学生有个性化的语言要大加赞赏，好词要随机写在黑板上，在写话的过程中共享。如：学了课文《秋天的图画》中的句子“梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把”后，我让学生说说秋天的果园，田野还有什么，学生们妙语如珠，如“柿子树挂起一盏盏红红的灯笼”“葡萄架上挂着一串串紫红色的宝石”等，然后将所说的写下来。
五、观察生活，练就一双善于“发现”的眼睛
春天的词语和句子范文5
儿童的世界是绚丽多彩的，他们有着 颗天真烂漫的心，对世上万物充满了好奇感，拥有自己纯真的独特体验。写话，可以让孩子在观察、思考与表达中，体验多彩的世界，丰富内心的情感，展现生命的精彩。
《义务教育语文课程标准（2011年版）》明确指出，语文教学的主要任务是培养学生理解和运用语言文字的能力。而从语文综合素养方面来说，写作能力也往往成为了一个人语文水平的衡量标准之一，在实际生活中有着举足轻重的影响。所以，从小学低段开始就重视写话教学，对学生写作能力的形成与发展是非常重要的。低段写话要从儿童的视角出发，一步步地引导学生掌握写作技巧，用一颗天真烂漫的心，“写”出一个多彩的世界。
一、挖掘文本资源，重视写话积累
深入研究教材，可以发现，这是练习写话的一块肥沃的土壤。书本上那个个生动有趣的故事，一首首富有童趣的诗歌，一幅幅形象直观的插图，让孩子爱不释手、浮想联翩；课堂作业本上那一道道精心设计的练习，一个个发人深省的提问，不断叩开孩子思考的大门。面对这样的课堂资源，作为教师，我们应该不断挖掘文本，重视积累，带孩子步步进行写话训练，从而提高写作能力。
1．组词成句，让孩子“乐于写一句”
造句是小学生练习写话的有效途径之一。它考查的是学生运用词语的功底，如一下第3课要求用“已经”造句，二上识字1要求用“秋天”“丰收”造句等等。
句子是文章最基本的组成部分，在学生刚刚接触造句时，我们应重在引导学生理解词语，学会正确运用，并要特别认真、仔细地批改。《语文课程标准》要求低段学生“学会使用逗号、句号、问号、感叹号”，所以在批改过程中，我们要关注以下四方面：标点符号是否使用正确或漏掉；有无错别字；语句是否完整、流畅；能否用上一些好词。
造句练习引导得法，可以使简单的文字变得更加灵动。如针对“今天，我真高兴1”一类的句子，可以引导学生展开想象，写出具有定情境性的句子——“今天，我帮助了一个同学，老师表扬了我，我心里真高兴！”课堂上经常进行这样的训练，学生写话的质量就会明显提高。
2．抓住语言特色，让孩子“乐于仿写”
(1)仿写特别的句型，掌握一定的表达方式
从儿童心理学角度来看，模仿是儿童的心理需求，它也是开始写话训练的必要手段。教材中，有一些特别的句型，教师要引导孩子学会观察，发现句子的特点后熟练运用。如二上教材中倒装句、被字句与把字句之间的转换，二下教材中陈述句与反问句的转化等等。利用好这些课堂资源，学生脑海中的句型就丰富起来了。
(2)巧设读写结合点，掌握一定的写话技巧
何谓读写结合点？即在课堂教学中，在充分阅读文本的基础上，通过仿写、续写等方式进步理解文本，同时架起阅读与习作之间的桥梁，帮助提高学生的写作能力。
低段教材中，有许多诗歌内容浅显，语言生动活泼，教师可以有效利用，架设写话阶梯。如教学一上《四季》第一小节时，我问孩子：“春天除了草芽和小鸟，还有什么呀？”孩子们一下子说了很多，桃花、柳树、蝴蝶、迎春花……”原来这些都代表春天啊l你们真会发现美。那你能模仿课文也来编句小诗吗？”话音刚落，孩子们就纷纷举起了小手。一句句充满童趣的小诗就从孩子的小脑袋瓜里跑了出来。
桃花红红，她对蝴蝶说：“我是春天”
柳叶绿绿，她对燕子说：“我是春天一”
泉水丁冬，他对小鸭说：“我是春天。”
像这样相同结构、句式反复出现的句子，只要善于发现与观察，都可以作为学生学习写话的好机会。再如二下《找春天》有四个自然段是这样的：
小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？
早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？
树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？
解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧？
这四句“什么怎么样，那是春天的什么吧？”都是以暗喻以及拟人的形式出现，非常儿童化，适合孩子学习仿写。所以在朗读体悟了这四句后，我问“小朋友，你还能在哪儿找到春天呢？春天的景物怎么样呢？请你仿照课文第4～7自然段，写一两句，能干的小朋友写三四句话。”不会儿， 个个学生就像小诗人一样迸射出优美的句子。
牵牛花一朵两朵，那是春天的喇叭吧？
长长的柳枝垂到小河上，那是春天的秀发吧？
五彩的蝴蝶在花丛中翩翩起舞，那是春天的发夹吧？
风儿轻轻地抚摸着大地，那是春天的小手吧？
活泼的小燕子在空中飞翔．那是春天的使者吧？
读写结合点的训练，架设了一定的写话阶梯，让孩子们把平日观察、生活体验和语言表达融为体，实现了质的跨越。
二、运用专题写话，有机指导学法
小学低段写话常见的形式是看图写话，它是习作教学最初的训练，是培养、提高儿童的认识能力、形象思维能力和表达能力的良好途径。
1.学会观察，授之以渔
引导学生学会看图是写话的首要条件。针对低年级学生的年段特点，教师可以借助图片教给学生具体的观察方法，学会先整体后局部、先主后次、由近及远、从上到下、从左往右的观察方法。
(1)看图写话
首先要求学生能够全面细致地观察图画，引导学生看图说话时按照四要素说完整的话，如“什么时间谁在哪里干什么？”同时，要培养学生按定顺序观察画面的能力，如主次顺序和方位顺序。
表达时还可以运用一些句式，让语句更连贯，更有逻辑性。比如并列关系的“有的……有的……还有的……”，承接关系的“先……再……接着……然后……最后……”等等。
例如二上《园地四》的看图写话。
先看图，主要写谁7猴子，而非孩子们。
接着重点观察猴子分别在干什么。“一只猴子蹲在假山上津津有味地吃苹果。一只猴子在快活地荡秋千。猴妈妈给猴宝宝抓虱子。一只猴子在表演杂技——用鼻子顶起了香蕉。 只猴子眼睛睁得大大的，好像在跟我们讨吃的。一只猴子在欣赏风景……”
挑选你喜欢的几只猴子写，用上句式，加上开头和结尾，就是一段有条有理的话——
天，老师带同学们去猴山观猴。猴子有的……有的……还有的……小猴真友爱啊！
（2）观察实物
如二下《园地五》，要求写自己熟悉的一种小动物。在仔细观察的过程中，通过指名说、老师评价，引导学生观察一个部位时，抓住该部位的颜色和形状来说一说。课堂上，学生易将自己最先观察到的一个部分表达出来，这样一来，介绍金鱼时就显得无序、凌乱。所以在学生你一言我一语之后，要及时进行观察方法的点拨指导，即从头一身子一尾巴进行有序的介绍。这样一来，学生连起来介绍时就更加有序、清楚了。
简而言之，指导学生观察的模式一般为整体一局部一按顺序一抓特点。
2.启发思考，展开想象
图最大的限制是静态，最大的优势也是静态，只要我们善于引导、启发，使学生在观察中进入角色，大胆地、自由地联想，他们就能写出精彩的文字。
如指导一下学生观察《公园的早晨》一图，可以启发学生当看到鲜艳的花朵和碧绿的柳树时，想象时间是春天，地点是公园。通过对人物的动作、神态的观察，引导学生想象人们在干什么、说什么，并能用简单文字表达出来。
3.多用好词，多写好句
二年级的孩子，平时积累了不少的好词，这些好词可以通过老师的积极评价让学生在课堂上乐于表达出来。比如在教学《我喜爱的小动物》中，有的学生用上了“圆圆的”“黑黑的”等叠词，“……像……”的比喻句式，我马上予以了肯定。这样一来，学生的兴趣一下子就被调动起来了，好词的运用让学生的语言更加丰富、生动。
三、引导观察生活，丰富写话素材
生活是创作的源泉，大自然是最好的课堂，体验是学生最好的学习途径。教师要引导学生走进生活，走进自然，使他们产生强烈的写话兴趣，把自己听到的、看到的、想到的、做过的写下来。
1-生活演练，写出真情实感
对于刚入学的孩子，鼓励孩子写“一句话”日记。写的内容可以不作限定，如写当天的心情怎么样，有什么收获，在家里做了什么……如果有家校联系本，建议就写在家校联系本上，这样一来，作为班主任老师也能更快、更好地了解学生在想什么，真是一举两得！
进入二年级的孩子，已经掌握了一定的识字量和句型，可以鼓励写周记或日记。要求不宜定得过高，不讲究字数，只要表达自己的真情实感即可。
2．巧借活动，搭建写话平台
作为语文老师兼班主任，只要有心，就可以把学校开展的各项活动作为 次契机，为孩子搭建写话平台。如小干部竞选时，提供一定格式的竞选演说词，倡导每个孩子写一写、选一选；当观看了云南受旱灾地区的图片后，组织交流讨论，小组合作写一写“我为云南小朋友加油！”的祝福语；发现身边的好人好事，指导全班积极撰写光荣稿；鼓励、指导学生参加征文比赛；建立“悄悄话”信箱，架起师生沟通的桥梁……
春天的词语和句子范文6
一、降低复述课文的难度
在低年级的课后习题中已经出现了“复述课文”的习题，这对二年级的学生来说，实施起来难以达到预期目标。在教学过程中要从“设置坡度，降低难度，概括课文主要内容”做起。学习《有趣的发现》一课时引导学生抓住一些重点词语，做上标记。如重点段第三段共有四句话，用总分的形式介绍了达尔文发现的答案，要逐句引导学生读懂，理出线索：
翅膀 刮大风 结果
没有的 不会飞 不大可能淹死
特大的 能顶住 能生存下来
小的 顶不住 逐渐消失
重点部分进行梳理之后，加上第一自然段的“著名”、最后一自然段的“非常重要”这两个词语，学生会由这些词语勾起对课文内容的回忆。学生在复述的过程中使用的词句都是从课文中撷取的，这些词句在学生以后的表达中出现的概率将会大大增加。
二、运用规定的词语联系表达
造句，是练习词语运用的最普遍的形式，但属于规定运用。词语搭配练习则可以把训练重点突出在多词组合上。如“美丽”一词既可以组成“美丽的校园”“美丽的公园”“美丽的武夷山”一类偏正式词组，也可以组成“公鸡真美丽”“很美丽”一类的主谓式词组。
除课堂上的运用练习外，还可以让学生在具体的情境中运用词语。如带二年级学生到自选商场参观，要求学生观察商场的商品，分别用商场的食品、服装、玩具说一句话。学生观察认真，说的话不仅把课堂上学到的词用上了，还把教师没教的词也用上了。
三、在情境中学习描写
如何把话说清楚、说连贯、说通顺，这是一种极富挑战性的表达练习，需要学生运用自己的语言智慧来应付。这种练习有很大的情境性，可以满足不同学生的能力需求。
讲解《美丽的春天》一课，让学生学习如何描写春天大地一片生机勃勃的景象。为了使学生进入“春天来了”这一特定的情境中，更好地领会课文和增加学习兴趣，上课伊始，笔者打开描绘春天景色的幻灯片，用录音机播放充满春天气息的《春天在哪里》，并加上旁白：“春天在哪里？春天在哪里？春天在地里，种子发芽，桃花红艳艳；春天在哪里？春天在水里，蝌蚪游来游去；春天在哪里？春天在空中，燕子飞来飞去……”学生的眼前仿佛看到了春天景色，听到了春天的脚步，感受到春天的气息，完全陶醉于春的想象之中。一下子，就把学生引进了春天的情境中。这时，引入学习课文就水到渠成了。
四、巧妙安排口语交际
在一年级有一些情景图。“自我介绍”的“情境图”描绘的情境是：经过美化的黑板上写着话题“自我介绍”几个大字，一位低年级同学在讲台前正以大方的态度兴致勃勃作自我介绍，下面的同学都在聚精会神地听着。“打电话”则通过两幅对角摆放的独立人物图，巧妙地表现了两个同学在打电话的情境：一个同学正在向另一个同学祝贺生日。“悄悄告诉他”的“情境图”生动地描绘了一组同学在传悄悄话的情境。这些“情境图”再现了小学生口语交际的一瞬间的情境。这样的情境，学生在实际生活中遇到过，他们的脑海里大多可以找到相似的。设计安排这样的“情境图”，就是要激活学生的这些记忆。这样，学生产生参加口语交际的愿望与兴趣就会大增，学习效果也会大大提高。
在教学“自我介绍”时，教师可以仿照这幅情境图，美化黑板，写上“自我介绍”，创设好背景，然后让学生上讲台方式作自我介绍；教“悄悄告诉他”时，可以仿照情境图的样子，让学生围成一圈，练习传悄悄话。教学中要努力发挥“情境图”的作用，并根据或凭借这些“情境图”创设出更加具体逼真的、与生活相似的、易于双向互动的交际情境，以激发学生学习语言表达的热情。
五、加强答问练习
答问练习几乎是每堂阅读课不可缺少的练习。在教学中不要一味追求问题答案的正确，而要注意语言表达的正确。将语言表达作为训练重点，要求学生对答问的语言正确组织和连贯表达，并给与适当指导。
