随班就读学生辅导总结范文1
随班的特殊性不能成为不能接受的条件，但是他们毕竟和一般的学生在学习上有距离，那么，该怎么照顾好随班就读的学生呢?以下是小编为你精心整理的关于随班就读工作计划范文的内容，希望你喜欢。
随班就读工作计划范文(一)一、指导思想：
教育要面向全体，每一个孩子都有受教育的权利.随班就读生虽然在智力水平等各方面都与普通学生有差异，他们也是班级的一分子，所以决不能放弃，应在各个方面都让他们有所提高。所以应该本着因材施教的原则，对随班就读生区别对待，才能够使他们在原有的基础上有所提高。
二、工作措施：
(一)组织学习，转变教育观念
作为教育工作者，要改变那种残疾儿童归特殊教育学校教育的观念，单纯依靠特殊教育学校无法解决广大弱智儿童的学习问题，要树立在义务教育阶段实施普教、特教一体化的教育思想。只有这样，才能让弱智儿童享受保证质量的教育。
(二)分块落实，提高教学效果
提高随班就读儿童的基础素质，补偿随班就读儿童的心理缺陷和不足，就要注意培养和形成随班就读儿童的学习能力，教师要充分发挥课堂教学的主渠道作用，提高教学效果，为他们的学习打下牢固的基础。
1、制定明确的教学目标，优化教学过程
在教学中，教师要明确随班就读学生的学习目标，并提出具体要求。使每一名学生在培养、教育和能力的发展上都能较好地达到他在该时期内所达到的最佳标准水平，从根本上杜绝课堂教学的盲目性、随意性。在普通教学的基础上，精心设计随班就读学生的教学结构，个别辅导等。把两类学生的教学有机结合起来，形成一个完善的整体，使普通学生的学习得以提高，就读学生的学习也得到发展，缺陷得到矫正和补偿。
2、探讨对随班就读生的教学方法
(1)每两月举行一次教研活动，学习有关文章和文件精神，交流对随班生的教育、教学方法，研究和解决一些实际问题。
(2)介绍“随班就读”的经验，借鉴一些教学方法，进行实践。
(3)尽量给他们分层次留作业，留有针对性的作业。既不能因为作业太难而勉强拔高，达不到效果。也不能因为知识不掌握而放弃对他们的作业要求，老师能够面批，及时加以鼓励。
3、在心理上多与他们交流，消除他们的自卑感，尽量使他们认为自己与其他学生是一样的。
自己并不比别人差，有上进心和上进的愿望。
4、对随班就读学生实行普通学生和随班就读学生双重学籍管理的办法。
定期制订随班就读学生的教学教育个别计划。
5、每学期至少与家长联系一次，互相了解“随班就读生”的学习生活情况，有利于更好地进行教育和矫治。
6、作好毕业生的登记，交接工作，让他顺利进入中学学习。
7、所有的资料在学期结束装订成册，留作档案。
(三)适应需要，探索科学的管理机制
传统的教育评价体系，使很多教师把主要精力放在正常儿童教育上，对弱智儿童不管不问，这必然影响一体化教育的发展进程。因此，探索一种科学的教育评价体系，吸引一些有教育能力的教师参与随班就读工作，是特殊学生随班就读工作深入开展的重要保证。
三、每月工作安排：
九月份：
1、传达学习普陀区随班就读工作计划，布置近期随班就读工作。
2、制定随班就读学生语文学习目标。
(三、四年级各1名学生)
3、下发随班就读学生工作手册，指导填写。
十月份：
1、各学科教师制定个别化教育计划。
十一月份：
1、随班就读任课老师会议、交流随班就读学生个案，开展个案研讨活动。
2、开展随堂听课活动。
十二月份：
1、召开随班就读任课老师会议：
(1)学习《现代特殊教育》杂志中有关文章。
(2)任课教师交流随班就读个别辅导情况，互相交流学习教育教学工作经验。
2、准备随班就读学生期终考卷。
一月份：
1、写随班就读学生学籍卡。
2、小结一学期随班就读工作。
3、随班就读学生期终考试，试卷分析工作。
随班就读工作计划范文(二)一、指导思想：
树爱心，转观念，积极探索特教与普教一体化的教育形式，推进特殊学生随班就读的教学改革，全面提高特殊学生的综合素质。
二、基本情况：
我校共有6名特殊学生，其中六年级2名，五年级3名，四年级1名。这些学生都是很特殊的孩子，除了智力有残缺之外，还患有多动症。所以，在平时的学习过程中，很难静下心听课，几乎无法完成相关的练习，也无法独立完成试卷。
三、工作目标：
1.优化随班就读学生的育人环境，促进随班就读学生的健康发展;
2.形成有利于特殊学生随班就读的良好的学校育人机制;
3.建立灵活、高效的特殊学生课外辅导保障机制。
四、具体做法：
(一)更新观念，统一思想，优化育人环境。
为随班就读学生营造一个良好的教育环境是搞好随班就读工作的第一关，是学校经常性的工作。随班就读工作与普通教育相互支持、相互渗透、相互启发、优势互补。为此，我校进一步健全组织，成立随班就读领导小组，由教导处具体负责，制订随班就读教育工作计划、使广大教师充分认识随班就读工作的重要性、必要性，打消了部分教师头脑中存在的搞随班就读怕影响普通教育、降低教学质量的错误认识，形成人人关心、爱护、支持随班就读班工作的氛围。选拔政治素质好、业务水平高、工作认真、热心特教工作、师德良好的教师担任有随班就读生班级教学，行政会上专门讨论有关特殊教育事项，在提高认识的基础上，抓好日常管理工作，并落实到具体学校工作计划中，有计划、有措施、有督促、有检查、有反馈、有评价。
(二)加强管理，规范随班就读工作。我校本着有利于学生的发展，有利于教育教学，实事求是的原则，在实施的过程中主要抓住三个环节。第一，严格执行随班生的申报、审批、撤销等规定程序。第二，结合随班生的实际学习情况，制定随班生个别化辅导计划。第三，课堂教学中，教师们采取以集体教学为主、个别教学为辅的原则，在集体教学过程中穿插个别辅导，体现个性差异教学。第四，在座位安排上、教学程序上、课堂提问中、练习过程中对随班生给予适当照顾。第五，教师在备课、学生作业批改与布置方面都从随班生的实际出发，提出针对性要求。备课中要有对随班生的具体问题和辅导方法，批改作业要求面批。平时，注重材料积累，不断反思，总结经验教训，发现存在问题，采取相应的措施。
(三)发挥资源，普特渗透，共同提高。
学校充分发挥现有的教学资源，如：实验室、美术室、舞蹈室等，培养学生的兴趣爱好，培养随班就读学生的生活自理能力。同时在党、政、团、少先队组织中开展“一帮一”活动，为随班就读学生配备好小先生、好伙伴，让他们在学校大家庭中健康成长。同时、还要积极参加学校举办的各活动，积极参加上级部门举办的各级各类比赛活动。
随班就读工作计划范文(三)一、落实市区关于随班就读教育的法律法规、按照各级教育部门的要求开展随班就读工作。将随班就读工作纳入学校整体发展之中。组织教师及相关工作人员，整合学校各方面力量开展随班就读工作。
二、建立由分管校长、教育教学主任、年级组长、班主任、任课老师等人员组成的随班就读工作小组。建立健全有关随班就读工作的规章制度，对随班就读工作实施规范管理。
三、按规定认真做好随班就读对象的确定工作，根据学生的实际情况进行合理安置。做好随班就读学生的学籍管理工作。
四、针对学生的实际需要设计课程，安排学习内容和施教方式。保证每个学生的个别教育。
五、研究与制定适合随班就读学生特点的、反映学生成长过程的多元评价内容，对学生的发展进行综合评价。
六、教研组对随班就读的教育教学进行校本研究，开展有关随班就读工作的课题研究。
七、开展随班就读教师培养工作，采用各种方式提高教师特殊教育专业化水平，增强教师进行随班就读的教育教学能力，形成随班就读骨干教师队伍。
八、建立家校联系制度，开展丰富多样的家庭教育指导活动，创造条件加强与家长的联系与沟通。
随班就读教师工作职责
一、开展随班就读学生的教育教学工作。根据随班就读学生的实际情况制定有针对性的教育方案，对随班就读学生实施个别化教育，提高教育的有效性。
二、开展教育教学研究和科研。对随班就读教育教学工作中的热点、难点问题开展研究，总结教育教学经验和研究成果，提高随班就读工作的科学性。
三、开展对随班就读学生发展过程的评价。加强对随班就读学生的观察，了解学生的发展过程，针对学生的实际情况设计评价内容，实施有利于学生发展的评价办法。
四、加强学习，提高特教专业化水平。应积极参加各种特教专业知识的培训和学习，参加市、区县组织的各种教研、交流活动，提高开展特殊教育工作的专业技能。
随班就读学生辅导总结范文2
【关键词】随班就读 残障儿童 学校教育 新课程的核心理念是一切为了每一个学生的发展。在教育教学中，坚持以人为本，关注每一个学生健康成长，是每一所学校和每一个教师义不容辞的责任。由于种种原因的制约，在偏远农村，一些残障儿童不能到特殊教育学校接受教育，只能在普通学校随班就读，成了普通学校里的特殊教育对象。如何做好随班就读残障儿童的教育工作，是每一所普通学校都要思考的问题。
我校是一所寄宿制小学，先后接纳随班就读学生4人，其中侏儒症学生1人，先天性脑瘫学生1人，智障学生2人。学校一直坚持“一切为了每一个学生的发展”的理念，高度重视残障儿童随班就读工作，积极探索有效途径，让残障儿童与健康儿童一起茁壮成长。我们坚信，爱是残障儿童成长的沃土，所以，在残障儿童的教育实践中，我们努力实施爱的教育。
1健全组织制度，学校在管理机制中体现爱
残障儿童与普通儿童一样具有受教育的权利，随班就读满足了特殊儿童和普通儿童一起在普通学校接受教育的需要，对残障学生的健康成长起着非常重要的作用。为促进随班就读工作的有效落实，我校建立了随班就读工作领导小组，由校长任组长，教导主任和随班就读学生所在班的班主任任组员，形成严密的工作网络。工作小组成员认真学习相关文件，研究制定了《随班就读儿童入学安置制度》、《随班就读儿童个别教育计划》；学校还建立了心理咨询室。组织、制度的完善为随班就读工作的开展提供了有效保障。
2优化师资配备，教师在无私奉献中播撒爱
在选派随班就读学生班级教师时，我校将师德、业务兼优的教师安排在一线，侏儒症学生鲁涛的班主任岳燕是县级优秀教师，先天性脑瘫学生蒋鹏的班主任李玉琴是镇级优秀班主任，。两名残障儿童的班主任也都是镇级优秀教师，她们责任心强，专业素质高，以极大的耐心和爱心呵护着每一个学生。在课堂教学中，她们采取以集体教学为主，个体教学为辅的分层次教学形式，兼顾随班就读学生的个体需要。并针对随读生的特点，恰当对其进行优先提问、板演、面批作业、个别辅导等。还运用投影、录音、录像、多媒体、课件等多种现代化教学手段，激发残疾学生的学习兴趣，挖掘他们的学习潜能，使每个残疾学生能够在各自的基础上得到提高，促进随班就读学生与健全学生共同发展。除此之外，学校每年都委派年轻教师到张掖市特殊教育中心进行培训。
3建设良好班风，同学在团结互助中传递爱
互帮互助的班风，善解人意的同学，在随读生健康成长的过程中起着不可忽视的作用，有助于激发随班就读学生的潜能，促进缺陷的补偿矫正和学生个性的健康发展。因此，学校要求有随班就读生的班主任在班风建设方面下功夫，在班级内形成互帮互助的氛围，避免鄙视随班就读生情况的发生，使其能在宽松的氛围中健康成长。在我校随班就读学生的班级，无微不至的关心和帮助随处可见：当他们值日时，总是让他们干最轻的活；当他们摔倒时，总有人跑过去搀扶；当他们学习上有困惑时，总会听到耐心的讲解；当他们生活上有困难时，总有人伸出援助之手……
品学兼优、热情、耐心的学生被安排为随班就读学生的同桌，年龄、知识水平、兴趣等相近的同学成了随班就读学生的助学伙伴。在老师的指导下，随读学生与普通学生没有了沟通和交流的障碍，在学习和行动上互相帮助成了一种习惯，纯真无私的爱在团结互助中得以传递。
4注重心理辅导，让随读生在阳光心态中感受爱
随班就读生除了在智力上有一定的障碍之外，在心理上也存在不同程度的障碍，大多存在自卑心理和自闭心理。为了驱走他们心理的阴霾，让快乐的阳光洒满他们的心田，我校开辟了“心理咨询室”。心理老师根据学生的具体情况定期进行疏导，引导这些随班生们感受到集体的温暖，感受到人与人之间的真情，以积极的心态融入班级集体中。心理教师还为每一名残障学生都建立一份成长档案，根据学生实际表现，采取测试、调查、观察等方法，就思想品德、文化知识、语言发展、心理素质、身体状况、社会适应能力、动手操作能力等方面跟踪记载，记录这些学生成长的轨迹，激发他们不断进步。
5家、校、社会联动，为随班生共擎一片爱的空
随班就读学生辅导总结范文3
【关键词】班级人际交往 社交测量 随班就读 Coie类型
【中图分类号】G76 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）06-0120-02
1.研究背景
1.1随班就读概念及研究目的
随着融合教育理念的普及，越来越多的残疾生进入正常班级就读，称为随班就读，目的是接受常规教育并融入主流社会。他们的社会适应情况成为研究者关注的重点之一[4]。之前的学者对随班就读的残疾生多采用观察、访谈等定性方法调查残疾儿童的学习及交往适应情况，取得了有价值的资料[5]。在一项大样本对普通小学生的态度调查中，正常普小学生对于随班就读的残疾生多持有消极方面的印象[6]；在另一项大样本对随班就读工作教师的调查结果显示，学校行政、教师以及同伴所提供的社会支持非常有限[7]。似乎情况并不乐观，本研究拟采用社交测量方法，对随班就读的儿童进行个案研究，旨在探讨这些儿童的社会适应状况。
1.2社交测量原理
社交测量(sociometry)概念最早由美国心理学家莫雷诺(1934)提出[1]，在他所撰写“谁将生存”一书中提出的一种测量技术，这种技术可以用来分析特定团体内的人际关系形态，也可以评价团体内某一个体的人际关系和人际间的支持力量。
人际的基本关系分为接纳和排斥两种。以一个班级为例，我们需要调查班级内部每个同学与其他同学的人际关系或者整个班级的交往状况，那么我们可以用问卷的方式调查个体，例如：“如果班级要举行春游活动，你希望跟哪些同学分在一组，不希望跟哪些同学分在一组？”通过类似这样的调查，我们可以得到班级每个同学的被接纳（喜欢）或排斥（不喜欢）的数量关系。以下两个概念可以代表社交测量的基本指数：
被喜(TC)：是指因为被喜欢而在测量中被正向提名的次数(人数)。
被拒(TR)：是指因为被排斥而在测量中被负向提名的次数(人数)。
据此，莫雷诺提出了一个社会地位指数，又称莫氏指数：(TC+TR)÷(N-1)，其中N表示班级的总人数[2]。某学生在的指数值越高，表示该生在班上的影响越大。
由于莫氏指数较为笼统，无法利用更多信息将个体的社会交往状况进行更深入的分类，于是后来的学者在其基础之上发展了更多类型。其中影响较大的是Coie & Dodge(1988)发展出的Coie类型[3]，该类型将个体分为“受欢迎”、“被排斥”、“受忽视”、“受争议”、“普通”五种类型。Coie类型采用的是标准分的计算方法，优点在于分类准确性高，较能反应真正的社会地位与社会关系，并且兼顾双向社会提名与双向度社会分类方法。尽管该类型在计算上较复杂，但应用社交测量的软件，能够准确、迅速的计算出个体的社交状况以及整个班级和次级团体的状况。
2.研究方法
2.1研究对象
本研究整群抽取北京某普通小学的两个支持随班就读的班级进行研究。考虑到太小的年纪不适合问卷填写，因此选取了一个五年级班和一个六年级班，两个班各有两名残疾生。在正式调查之前，笔者对两班的班主任进行了访谈。
2.2研究工具
对五年级班全部22名同学和六年级班全部20名同学进行问卷调查，提问是“如果班级要举行郊游活动，你希望跟哪些同学分在一组，不希望跟哪些同学分在一组？为什么？请把同学的代码填在下面，并填上理由代码”。
使用台湾涂春仁“社交测量软件”V4.0作为数据分析工具，观察计算生成的图表，并使用Coie类型作为考察残疾生社会交往情况的指标。
3.研究结果
3.1五年级班的整体状况
全班受测总人数（N）：22；
全班正选总次数（TC）：85；全班互喜总次数（TMC）：26；
全班拒斥总次数（TR）：55；全班互斥总次数（TMR）：4；
表1：班级社交概况表（部分）
从班级社交概况表可以观察到每个同学被接纳（喜欢）和被拒绝（排斥）的次数，以及各自所属的Coie类型。在Coie的五种类型中，“受欢迎”是指喜欢该同学的人多，拒绝他的人少；“受拒绝”指喜欢他的人少，拒绝他的人多；“被忽视”指喜欢他和拒绝他的人都少；“受争议”指喜欢他的人和拒绝他的人都有；“普通”指不属于以上四种类型之外的同学。
由于本研究主要关注随班就读的残疾生交往情况，因此不再列出六年级班级整体社交概况。
3.2残疾生的社交状况
3.2.1 A生的情况
测量结果显示A生在班上属于被忽视的同学，选择他的同学只有男16号（正向关系）。通过个体的明细图，辅导教师可以掌握A生的交往取向以及他周围同学的一些特点（例如，A生认为19号女生爱说脏话），从而为辅导工作提供依据。
3.2.2 B同学社交状况
根据计算所得资料，B同学属于“普通”类型，有两位很要好的女生朋友，她们三人之间互相选择，构成了一个小团体。
3.2.3 C同学社交状况
C同学属于“被忽视”类型，接纳他和拒绝他的同学很少。有两位同学认为他有“说谎”和“功课差”的毛病。只有一位男生接纳了他。
3.2.4 D同学社交状况
D同学属于“被拒绝”类型，有几位同学认为她有“娇生惯养”和“爱说话”的毛病。全班只有一位同学接纳了她，而她也选择了这位同学，可能是她唯一的朋友。
4.讨论
从整体情况看，小学高年级的四位残疾生的社会交往情况不佳，其中有两位同学被班集体忽视，有一位同学甚至被班级同学所拒绝。此个案虽不能代表北京市全体随班就读的残疾生，但值得学校方面重视。在整个研究过程中，学校和同学都十分配合，发放问卷的时间和填写指导都很合适，使用的社交测量方法也非常适合小学生，因此信效度可以保证。在一项大样本对普通小学生的态度调查中，正常普小学生对于随班就读的残疾生多持有消极方面的印象[6]；在另一项大样本对随班就读工作教师的调查结果显示，学校行政、教师以及同伴所提供的社会支持仍旧非常有限[7]。通过访谈，老师尤其是班主任平日教学和管理工作非常繁忙，学校对于随班就读学生也没有提供额外的制度上的支持，本研究支持了以上两个研究结论。
另外值得注意的是，本案调查的两个班级的班主任对于残疾生的交往情况缺乏了解。通常来说班主任对学生的各方面情况应该是十分熟悉，可能导致班主任未能对残疾生的社交状况做出正确判断的原因如下：1、两位班主任都过分乐观的估计残疾生的班级交往活动，并且对于残疾生要好的朋友判断错误。2、班上同学人数较多，教师教学管理工作繁忙，无暇顾及。3、学校以考试升学为主要考核指标，而残疾生不在考核范围内，因此教师关注度较低。
在融合教育的理念下，越来越多的残疾生进入普通随班就读，目的是回归主流社会。社会适应是残疾生社会生活重要的一部分，由于教师对残疾生负有辅导和帮助的职责，建议教师通过更多途径了解残疾生的真实交往情况。
参考文献：
[1]段秀玲.社交测量在班级辅导工作上的应用.咨商与辅导（台湾）.1988,29(1)
[2]涂春仁.社交测量V4.0手册.第一版.台北：春风工作室，2006.1-16
[3]洪丽瑜，涂春仁.Coie&Dodge社会计量地位分类公式之修正.中国测验学会测验年刊（台湾），1996，43(1)
[4]张宁生.再论融合教育:普小教师眼中的“随班就读”．中国特殊教育，2002，2(34):1-6
[5]徐美贞，杨希洁.资源教室在随班就读中的作用. 中国特殊教育，2003，4(40):13-14
[6]吴支奎. 普小学生对随班就读弱智生接纳态度的研究. 中国特殊教育，2003，2(3):1-7
[7]朱佳妮，姚莉萍，陈超翰. 随班就读轻度智力落后学生学校范围内社会支持现状的调查. 中国特殊教育, 2004，5(47):11-15
[8]Coie, J. D., & Dodge, K. A. (1988). Mutiple sources of data on social behavior and social status in school: A cross-age comparison.Child Development, 59, 815-829.
作者简介：
随班就读学生辅导总结范文4
一、用“责任”关注
陶行知先生说过：“先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。”我们的学校不但是为社会培养人才的场所，更是向社会输送大量合格劳动者的场所，如果我们只关心“好生”，对随班就读的学生不闻不问，这样做不能说是对事业负责，对国家负责。况且那些随班就读生们本身就存在这样或那样的问题，他们绝大多数内心是自卑的，性格是内向的，如果我们老师不负责任地将他们弃在一边，就更会加重他们的自卑感，结果使他们在校是既成不了才，又成不了人，只能是一事所成。现实生活中，因为考核的关系，我们大多数老师喜欢以成绩的优劣来衡量学生，过分地看重“智力”的发展，总是对那些成绩好、智力超长的学生十分宠爱，而对那些随班就读生是漠然置之，甚至是视而不见，轻则吵骂，重则惩罚，一心想的是他们影响了自己的教学实绩，巴不得他们早点出门为最好。显然这些想法和做法都是要不得的。笔者认为，强烈的责任感是我们对待随班就读生应该首要具备的态度。
二、用“爱心”呵护
随班就读生从小就生活在别人的讥笑声里，很少作为人们正面关注的对象，他们因此变得敏感，自卑，总觉得自己在班里是个可有可无的人，因而有的就会放松对自己的严格要求，成为班里的调皮生，他们的心就像温室里的花朵，只能呵护，经不起丝毫的刺激。苏联教育家赞科夫曾经说过，“没有爱，就没有教育。”这就要求我们教师在教学辅导过程中，要倾注爱心，以自己的满腔热忱影响、鼓舞这些学生，为他们创造良好的学习环境。
我班有个同学基础非常差，话讲得结结巴巴，由于口吃不清楚使他平时在同学面前抬不起头来，显得非常自卑孤独，郁郁寡欢。看到此情，我并没有忽视她，而是给予了她多方面的帮助：让其他的学生和他同桌，经常给她补课，稍有一点进步，哪怕是课堂上一次回答，也及时鼓励。一次很简单的语文考试，她终于勉强及格，我当着全班同学的面表扬了她，并当众奖给她两本练习本，也许在其他同学看来，这是微不足道的，然而对于她来说却感动得泪流满面。此后，她进步很快，参加班级活动也活跃了。
三、 用“成功”体验
一个人只有对自己充满自信，才会对取得成功充满渴望，才能去拼搏，去奋斗。随班就读生平时很难听到教师或同学的夸奖，对他们来说受责备几乎成了家常便饭，久而久之就失去了自信心和自尊心。作为教师对教育随读生首先要有信心，对他们要多一些表扬，少一些批评和责备。平时多和他们谈心，了解他们的心理，倾听他们的心声。要常对他们说：“你能行，老师相信你。”“不要怕，大胆试一试。”这对随读生来说，就意味着老师的重视、关怀和期待，从而对培养他们的自信心起着重要的作用。
培养随班就读生自信心的条件是让他们不断得到成功的体验，而过多的失败体验，则使他们对自己的能力产生怀疑。因此，教师要根据随读生发展的特点和个性差异，提出适合其水平的任务和要求，确立一个适当的目标，使其经过努力能够完成。如：好学生一遍做对了题目要表扬，随读生经过几遍甚至几十遍才做对的，也要表扬、鼓励。在平时的课堂教学中，教师还要有意地创设情境让随读生主动参与。创造机会让他们表现自己的才能，发挥其特长，及时发现他们身上的闪光点，减少他们学习中的挫折，尽可能多地给他们以肯定和赞扬，从而使他们在不断地成功中培养自信，激起他们对成功的追求。
四、家校同心，走向明天
作为随班就读生的家长，大多数是不愿意到学校来的，因为有些家长有一种不好意思的感觉，作为老师，要和家长取得有效的联系，通过和家长的交流，打消了家长的顾虑，建立起了共同为了孩子的明天而努力的信心。能家访时可以去家访，不能家访时可以请家长到校来，无论怎样，都要当着学生和家长的面，实事求是地表扬他们在学校的一点点进步，燃烧起家长和学生对未来的希望。这样，学校和家庭就能有机结合，从而更好地教育随班就读生。
是树儿，总会发芽；是花儿，总会开花；是人，心中总有理想和追求。素质教育已全面、深入的展开，学校的随班就读工作被越来越多的老师门重视，我们每个老师都应该对随班就读生们承担起应负的责任，热情地关心他们，为他们创造更多的条件，提供更好的服务，让他们更好地成人成才！
参考文献:
1.刘华山，《学校心理辅导》，安徽人民出版社，2002年2月版。
2.陈浩莺，《走向心理康:学校篇》，华文出版社，2002年1月版。
随班就读学生辅导总结范文5
——洪桥镇中心小学资源教室工作汇报
长兴县洪桥镇中心小学位于太湖之滨，弁山之北。2019学年有共7名残疾学生，其中六年级2名,604班一名，多重残疾，感统失调，由王晨欢老师负责对她进行补偿教学；602班一名，智力残疾，由钱利萍老师负责对她进行补偿教学；四年级1名，404，听力有残缺，带了助听器后能随班就读，能比较正常地参加学习，家长不建议进资源教室；三年级1名，301，多重残疾，虽有8周岁，但生长发育不健全，像1周岁大的孩子，而且不能直立、行走，只能爬行，不会说话，只会摇头摆手，需要送教上门；二年级1人，201，男，残疾证上是肢体残疾二级，但经观察，应该是多重残疾，由金莲英老师负责对他进行补偿教学。一年级2人，103一名，女，听力残疾三级，由倪琴芬老师进行补偿教学。104一名，男，肢体残疾二级，其实是脑积水压迫脑神经引起瘫痪，不会说话，只会发出啊啊的叫声，由朱胜红老师负责对他进行送教上门教学。对于这些孩子，全校建立了随班就读工作的保障支持及一定的康复操作，建立了一系列的规章制度，明确责任，落实措施，完善了每个随班就读学生的个人档案。资源教师积极认真踏实地开展随班就读和送教上门服务工作，并取得了一点点进步。
因此，今天我汇报的主题是——脚踏实地，就会发现别样的风景。
一、校长组长，扎实管理
自2015学年开展随班就读工作以来，学校组织管理非常到位扎实。校长亲自担任随班就读资源教室工作领导小组组长，每学期多次参与研究工作并给予指导，还亲自和残疾孩子进行交流。每学期的第一次行政会和教师例会上，总要带领大家学习有关特殊教育的文件、精神。为了照顾随班就读的孩子，校长对于教室的安排都会做指示。在县特殊教育指导中心的指导下，学校张贴了明确的随班就读资源教室工作实施网络和工作规章制度,管理架构清晰，行之有效。为了更好地服务有特殊需要的学生，专门成立了特殊需要学生筛查工作小组、安置工作小组、随班就读资源教室实施工作小组，分工明确，定期开展工作。随班就读资源教室工作纳入学校工作计划，每学期有计划、有检查、有考核、有总结。
二、资源团队，结实发展
脚踏实地去工作，就没有什么事情做不好，做不到。从2016学年开始，学校资源教师团队建设更加合理。学校聘请了专职首席资源教师。这两年，在首席资源教师的带领下，学校资源教师团队分工合作、互相支持，定期研讨资源教室个案的教育教学和训练工作。学校还系统规划资源教师团队成员的特殊教育专业成长，持续培养资源教师，不断提高资源教师、随班就读班级的班主任和任课教师的特殊教育专业能力。每学期定期对本校全体教师进行系统培训和提供特殊教育信息。全体教师的系统培训每学期一般安排两次。有机会会尽量让老师多出去学习。上一学年，我们安排了四位资源教师一起参加了湖师院组织的“中外文化典故趣读妙解”32学时培训，让他们在随班就读工作中能妙趣横生。学校随班就读教研组，有系统地定期开展教研活动，效果明显。一个学期，我们教研组活动一般安排在五次左右。上课评课的活动安排两次，其他的学习安排三次。这学期，我们已安排了三次活动。9、10月份安排了两次学习活动，一是学习了随班就读工作计划，二是对我们团队的分工稍微做了一下调整，并检查了工作手册的完成情况。11月20日，为了加强我校资源教师队伍建设，提高我校资源教师的综合素质，根据学期计划，结合学校教研节活动，我们组织全校资源教师开展教学研训活动。我们的王伟婷老师为大家执教了四年级上册的《平行四边形和梯形》，获得了大家的一致好评。我们王庆才副校长也给予了很高的评价。
三、资源之家，充实温馨
我们的家，整洁而温馨。2015年底经财政拨款耗资68562.43元，学校投资硬件场地建设3万余元，建设了100多平米的资源教室。后来，为了更加合理地放置器材，学校能按要求专门添置了矮柜等设备。到现在为止，我们的资源教室设备比较先进齐全，特殊教育专业书籍及相关资料比较丰富。又因为健全制度的建立，给各项工作指引着方向。特殊教育资源利用率高，作用很明显。在规章制度的监督下，在学生训练时笑脸的点缀中，充实温馨的味道扑面而来。
资源教室优良的硬件设施在为特殊孩子提供支持之外，也为我们的低年龄段孩子和其他有特殊需要的学生带来了支持与帮助。
四、别样风景，厚实质朴
为了更好地开展随班就读工作，完善个案管理，学校有完整系统的资源教室个案管理工作流程，明确规定每一步骤要做的工作。有资源教室个案、教师及教室的课程安排表，并较好地按照课表执行。对于每个特殊孩子，学校按照研判会的分析，已制定个别化教育计划，严格执行，记录详实。根据训练计划，每周对随班就读孩子在资源教室进行两次个别辅导。604班的孙某某，多重残疾，走路不稳，戴着助听器，感统失调，不能参加大规模的体育活动，而且胆子特别小，不敢大声说话。我就从训练精细动作开始，先拼简单的拼图，达到一定的熟练程度后，再系纽扣拉拉链，教她做一些简单的操，拉着她的手带着她跳。三年多的训练，她现在已经能系好纽扣和拉链，在蹦蹦床上跳几十下了。为了练她的胆子，其实是交际能力，我就在其他的时间去找她，跟她和其他同学一起聊天，带着她活动，教她跟人打招呼，现在胆子比较大了，敢在运动会上替我分发奖品，去年班级元旦文艺庆祝会上，她还和同学一起表演了节目，真令人刮目相看。602班的杨某某，主要是智力残疾加癫痫，开始应家长对于课堂学习和集体活动尽量参加的要求，所以资源教室的个别辅导时间把他安排在大课间，主要进行认知训练。后来发现把他们俩安排在同一时间，互相学习，互相探讨，效果不错，今年还在资源教室里给我们讲了一个故事。404班的范某某小朋友，主要是听力残疾，戴了助听器以后可以正常学习，所以家长不建议孩子进资源教室进行个别辅导，我们尊重家长的意愿。201的汝某某小男孩，肢体残疾，右手右脚无力，孩子年级小，有点多动。去年刚入学时，教他数数，认颜色，给他讲故事。一年下来，能数0到9这几个数了，跟着讲部分白雪公主的内容了，但颜色还是不认识。今年的新加入的随班就读孩子王某某，听力残疾，我也是单独安排在周三和周五的中午，进行单独训练，主要训练说话和课业辅导，效果还可以。我们的辅导按要求坚持进行，效果明显，还注重家长的定期培训，并为家长提供特殊教育信息，家校合作积极主动、全面、系统、深入。辅导中，孩子们虽然进步不快，但那一点一滴的进步，就像一道道美丽的风景，给我们留下了深刻印象。
对于送教上门的孩子，我校送教老师在充分了解孩子的现状，针对服务孩子的生理、心理特点和残疾类别后，立刻制定了切实可行的个别化教育方案。根据教育部颁布的《特殊教育学校义务教育阶段课程设置实验方案》，开设生活语文、生活数学、康复训练等课程。
新冠肺炎疫情期间，为了特需儿童得到持续、科学、理性的关怀和积极鼓励，洪桥小学特教团队通过网络，以同“屏”共振的方式，对特需儿童学习、生活、情绪等方面进行关心指导，对特需儿童家长宅家陪学提供有效支持策略，在“云端”架起了与孩子、家长沟通的桥梁。
这几年来，洪桥小学特教团队始终坚持不放弃每一个特需孩子，用创新、智慧的工作方式、支持策略助力特需儿童快乐成长。我们特殊教育小组教师从未间断，用爱心来抚慰特殊孩童的心灵，让残疾儿童在智力、肢体活动能力上得到一定的提高。认真的工作精神、踏实的工作态度、细心的工作方式，让家长感动。
五、多方关注，落实成长
随着教师对资源教室的认识深化，不仅仅中层以上干部积极主动地关心和支持特殊教育资源教室工作。其他老师都能积极愉悦地参与特殊教育资源教室工作。学校对于随班就读和需要送教上门的学生，针对孩子的情况，学校选派了责任心强、热爱残疾学生，思想、业务水平较高且具有丰富实践经验的教师，利用资源教室开展工作。学校对特殊孩子零拒绝，形成了全校积极参与随班就读资源教室工作的良好氛围。很多孩子都能积极支持，603班的孩子问得最多的是，姚老师要打扫了吗？我们政府和一些企业爱心人士对于特殊儿童也特别关注。前年年底洪桥镇政府开展了一个微心愿活动，对学困生和个别残疾儿童进行了资助。每年的六一儿童节，爱心企业对学困生和个别残疾儿童进行了资助。今年上半年，民政局对所有特殊学生资助1000元。2020春节前，我们学校给每个残疾孩子资助了300元。
随班就读学生辅导总结范文6
教师个人工作总结(小学)
一、政治思想方面
本人能够做到认真学习领悟国家的教育方针和政策，树立素质教育思想，有强烈的事业心和责任感;力求做到严于律已、宽以待人;端正思想，关心爱护学生。积极参加政治学习，关心国家大事，教育目的明确，态度端正，勤奋刻苦;教学工作认真负责，关心学生，爱护学生。
二、业务学习方面
为 了提高自己的教学水平，经常看与美术相关的书籍，到网上查找一些优秀的教案和课件学习借鉴，争取机会多听课，从中学习别人的长处，领悟其中的教学艺术。并 利用业余时间学习国画，提高自己的专业水平，平时还虚心请教有经验的老师。在备课过程中认真分析教材，根据教材的特点及学生的实际情况设计教案。
三、教学工作方面
(一) 认真备课,制定教学计划。认真备课和教学，积极参加备课组活动并经常听各科老师的课，从中吸取教学经验，取长补短，提高自己的教学的业务水平。每节课都以 最佳的精神状态站在讲台，以和蔼、轻松、认真的形象去面对学生。根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法,认真写好教案。每一课都做 到有备而来，每堂课都在课前做好充分的准备，课后及时对该课作出总结。
(二)增强上课技能，提高教学质量: 在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主导作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快;注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量 少，学生动口动手动脑尽量多;同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。
四、师德师风方面
认 真学习《师德师风规范》，准时参加每周三的学习会议，定期摘录教育信息并完成教育随笔，努力提高自己的自身素质。工作中服从工学校安排，爱岗敬业，乐于奉 献，和同事间和睦相处。俗话说身教重于言教，时刻做好学生的榜样，树立自身的行为规范!进一步提升了自己的师德师风，提高了自己的道德品质，认真开展 批评与自我批评，做事从大处着眼，从小事做起，循序渐进，积小善成大善。
五、工作态度方面
在平时的教学工作 过程中做到出全勤，从不无故迟到、早退。工作中能全面贯彻教育方针和新的教学理念，按原大纲课程要求，结合新课程的理念和学生身心发展的要求制订行之有效 的教学计划，认真备课，面向全体学生扎实地开展工作，带领学生上好课，搞好课余美术作品的展览，还经常为学校的各项活动布置板报等。本学期还参加了全国 艺术节现场会美术作品的展览活动。丰富了学生的课余文化生活，提高了校园文化建设。
本人还十分注重个人的专业学习和提高，紧紧抓住课程改革这一契机，通过汇报课、研讨课的听课、评课，撰写授后反思、教育随笔，在实践中应用等方式，加深对课程的理解和领会。
一学期来，我为工作，在努力奋斗;为生活在尽心安排;为未来在不断畅想，回顾总结这学期的工作，其中还有不足，在今后的工作中我仍要努力工作，提高个人的教学教育的能力，时刻以饱满的精神来迎接新的挑战。
教师个人工作总结(小学)
总结过去，展望未来，乃是为师的根本。现对20XX至20XX学年上学期个人工作做一个小结，以期今后的工作有一个新的发展。
一、工作内容
本人服从学校领导分工安排，担任振太乡中心小学语文教研员，承担振太乡中心完小六三班语文及民族团结两门学科教学工作，任振太乡乡村少年宫经典诵读与小记者组辅导员;在主持《利用教育技术提高农村小学生记叙文习写能力研究》这一省级课题研究中，除按照课题申报计划落实了课堂研究过程外，还参与了由课题组成员兰有荣老师组织的三年级习作义务辅导。
二、工作开展情况及措施
1、在六三班语文、民族团结教学工作上，以新课程标准理念引领教学，在教参精神、文本内容及学生实际的基础上，撰写切合实际的教案，课堂中注重培养学生学习兴趣，启发学生心智，关注学生全面而健康的发展。及时认真批阅作业，且以典型处为基点，温故而知新。做到科学合理的实施素质教育，把三维目标落到实处。
2、在每周一下午一个小时的乡村少年宫经典诵读及小记者组活动中，以辅导员的职责开展工作。
3、教研工作中，以振太乡中心小学行政的统一部署为核心，以教育教学新理念为引领，以扎实而深入的具体活动为契机，以我乡语文教学为基点，有计划、明确目标、有总结的开展。利用参加《普洱市以学生为主体，顺学而导语文课堂竞赛》观摩、参与指导参加县级竞赛选手指导、勐大振太按板联合教研的机会，抓住全乡六年级教研活动和参加到山街、秀山、黄力小学督察及平时的教研活动，提升素养，不忘以讲座形式交流传递其间心得精华。注重落实所正在进行着的省级课题研究。组织中心完小六年级语文集体备课。
三、工作成绩
1、为我乡网校投稿32篇，被乡《教育信息》采用4篇;组织省级课题研究成员投稿省级论文竞赛5篇，其中2篇获贰等奖，3篇活叁等奖。本学期共听课30节，且多为主评;上公开课一节;乡级专题交流3次，校级专题交流2次。
2、课余义务辅导三年级学生习作30节、初中生4节，所授学生习作能力有所提高，部分学生习作获得县级习作竞赛奖或于镇沅县信息网;指导兰燕写的《美丽镇沅，青春成长》获县级二等奖。本人所写的《四年级品德与社会质量分析》发表于《镇沅县教研通讯》;《传奇中的空白》发表于《茶树王》;《如何利用白板技术提高小学生习作能力》获省级贰等奖，且已经被云南教育期刊纳入发表计划;参与编辑的10余万字的《侨乡魂脉》即将与读者见面。
3、所教民族团结平均92分;语文平均71分，及格率74%，优秀率14%。两科成绩在原有基础上均有所提高。
4、作为振太乡乡村少年宫经典诵读与小记者组辅导员，该组经学校领导小组实地考核，获小组第二名。
5、撰写了《20XX至20XX学年上学期振太乡中心小学教研总结》、《20XX至20XX学年下学期振太乡中心小学教研计划》及多篇与教育教学相关的文章。
四、存在的问题
1、因能力、时间、精力、经验等条件有限，很难把握好教学与教研的充分投入，故而，两者的效果不够理想。
2、六三班42名学生基础参差不齐，呈现头小尾巴大的态势，难于普遍提高教育教学质量。
3、省级课题研究中，由于时间、经费、学生实际等原因，存在一些需要改进的地方。
五、今后工作思路
1、努力学习教育教学新理念，紧扣新课程标准，在行政领导下，切合实际地开展教研、教学、课题研究。
2、积极主动配合班主任和科任教师，抓好六三班民族团结和语文学科的教学，以学生成绩体现教师价值。
3、整合教研与教学、写作与教育、课题与问题等的生成，搭建切实为家乡教育教学服务的平台。
诸多亲历之事几乎无法用语言表述出来，也有很多遗憾注入心头。但遗憾不如奋斗，相信在今后的工作中，我会挺起不屈的脊梁，以饱满的热情和充沛的精力投入教育教学工作。
教师个人工作总结(小学)
从事教师事业已经一年了，本人热爱教师这一神圣的职业，自从任教以来，勤勤恳恳，任劳任怨，默默的奉献着，对教育工作尽职尽责。
一、思想意识。
自己坚持四酷爱教育、坚持党的基本准则、保持党的教育方针贯彻。认真学习研讨《教育法》、《先生法》、《中小学老师日通例范》、《党纲》。思想上严于律己，热爱党的教育事业以党员的请求来约束自己，鞭策自己。对自己恳求更为严格，力争在思维上、工作上在共事、学生的心目中树立起榜样的作用。一学期来，我还踊跃参加各类政治业务学习，努力进步自己的政治水平和业务水平。服从学校的工作安排，配合引导和老师们做好校内外的各项工作。按照学校的规章制度。学习和研究新课程标准、理念、观点，器重在教学实际中的灵活应用，实践联系实践，研究学生的学习情况。
二、教养工作。
在教学工作方面，认真做好六认真工作，认真研究教材教法和纲领。研究新课程尺度。馔写部级论文并获奖。认真完成继续教育任务，整学期的教学任务都异样重。但不管怎么，为了把自己的教学程度进步，我坚持经常翻阅《中小学英语教学》、《优秀论文集》、《青年教师优秀教案选》等书籍。还争取机会多听课，从中学习别人的长处，领悟其中的教学艺术。平时还虚心求教有教训的老师。每上的一节课，我都做好充分的准备，我的信心是-决不打无准备的仗。在备课过程中当真分析教材，根据教材的特点及学生的实际情况设计教案。
这学期重要担当三、四年级几个班的英语、语文、数学、思惟品格、科技、文体的教学辅导及图书管理工作。负责图书阅览工作和借还。辅助其班主任工作。因为已经接手第二学期，学生的思想、学习以及家庭情况等我都一清二楚，并且教材经由上学期的摸索，对教材比拟熟悉，所以工作起来还算比较顺利。培优扶差是一个学期教学工作的重头戏，因为一个班级里面总存在多少个尖子生和落后生。对后进生，我总是给予特殊的照顾，首先是课堂上多提问，多巡视，多辅导。而后是在课堂上对他们的点滴先进给予大力的表扬，课后多找他们谈心、交友人，使他们懂得老师不把他们看扁，建立起他们的信念和激发他们学习英语、语文、数学的兴趣。最后是发动班上的优生被迫当落伍生们的辅导老师，令我快慰的是优生们表现出异常的踊跃，我问他们为什么那么喜好当辅导老师，他们说：老师都那么有信心他们会学好，咱们同样有信心。我信赖在我的辅导下，他必定有很大的提高。我想全班同学的学习成绩都是那么好。于是，我让他们组成一帮一小组，并给他们开会，提出老师必须履行的职责，主要就是检查学生的作业，辅导学生把持课本的基础常识和技能。给后进生依据各自的情况定出目的，让他们双方都朝着那个目标前进。老师们确实是非常尽责，而学生时刻有个老师在身旁领导，学起来也非常起劲。两个班所定的9对一帮一小组，学生们全班都有进步，有的进步非常快。
这学期我还暗中承担了英语辅导任务。从接到任务的时候开端，我就感到压力是非常重。首先这次英语辅导是优质课开放式的课，是一种新的尝试性的教养模式。还有这次优质课与众不同的是上完课后还要进行问难，要考的仍是老师本身的素质。再者本校的英语优质课持续多年未可能获得镇的一等奖，并代表镇到区参赛。面对这样的压力，我不跟英语组的老师发生抵牾，气馁，都想把这次课取得最好的成绩。我从学习实际常识开始，翻越大量的书籍及从网上收集有关英语开放式教学的资料做课件。英语组的老师及校长都无比重视这节课，给予我莫大的帮助，一起定内容，一起出谋献策想教案、课件的设计，共修改教案、课件、试教十多次。有时候还得全科组加班加点。像X老师帮我把课件做好，领导主动帮我提倡导，其它老师帮我做教具、录音等等。令我觉得到不是我一个人上公然课，而是有一股凝聚力使我感到到是全校上。而在全体的努力下，这次的公开课没有实现了我校英语优质课获镇一等奖、并代表镇到区参赛的空想。
三、领班工作。
在班主任工作方面，我非常重视学生的思想教育工作。通过班会、晨会、思想品德课及结合各科教材对学生进行爱祖国、爱公民、爱群体、爱老动、爱学习等的思想教育。使学生能养成良好的班风、学风。班干部是老师的左右手，所以我把暗中培养得力的班干部作为班主任工作的一项主要内容。我培育了两位得力的班长。这些班干部能把班的学习和纪律管好，为我减轻包袱。我为他们定出要争取每礼拜都拿文明班的目标，各施其责。还常给班干定时开会，了解他们工作的情况，鼓励他们英勇发展工作。使班干能在同学中树破起权威，成为同学学习的模范。在他们的努力下，班务工作能畸形发展，本班这学期也只有两次没有取得文化班的名称。这个班本学期的插班生很多，有六个，加上原来的一共有13个，全是男生，并且来自不同的省份，语言沟通和学习习惯的错落就最令我头疼。他们连上课的基本要求都没养成，并且有几个象X、X等是最俏皮的。特别是X，这个小孩特别好奇、好动。上学期天天都要跟同学打上多少场架，我唯有苦口婆心地跟他做思想工作，缓缓把他转化，今个学期打架违纪的气象大大减少了，上课能遵守纪律，并且非常踊跃回答问题，学习成绩也优良。但还是一直浮现一些消极的思想。为了把班的常规工作搞好，我每天都坚持早上七点三非常前、中午一时四十分前就到校，回到学校的第一件事就是到班上理解学生的早读、午读等情况，对学生进行晨会教育。经过一个的努力，咱们班的各项惯例工作像早读、卫生、课堂纪律等都抓得比较好。这些为我将来教学中打下良好的根本。
这学期班主任工作最使本人满意的是与家长的接洽沟通工作。这一学期，我自动与家长通过电话、校访等的方式进行密切联系，了解学生在家的学习与生活情形，也向家长汇报其子女在校的情况，争夺与家长的教导思维达成一致。当家长对我的工作提出看法的时候我十分乐意接受，并且调换角色站在家长的角度去考虑问题。成果，绝大部分的家长对我是无比信任和尊敬。像X同窗，她的家长由于望女成凤心切，把女儿的学习管得特严。要她在完成老师部署的学习义务的同时，中午要她写两页的生字，晚上要写两课的生字跟背语文或数学，完成不了还用棍棒侍候。结果把小女孩压得透不过气来，上课也没精打彩的，老师在学习要完成的功课老是实现不了，成就也越来越差。我跟她家长谈过几次，懂得到这样的情况，给他们提了个提议，让他们不要安排额外的作业给她，不要把她逼得太紧，先试行两个星期，如果还是老样子的话就一起再想别的办法。家长遵从了我的见解，结果这个同学在轻松的学习环境下成绩提高很大，语文数学都达到了精良，数学还考了一百分。她的家长也对我表示谢意。
四、考勤方面。
我在做好各项教育教学工作的同时，严厉遵照学校的各项规章轨制。处理好学校工作与家务之间的关系，诚然我在家是一名家庭主妇，但我家的家务活不是得最多，有很多时候跟侄儿。不论是学校分到的哪一项工作，我都配合共事尽自己的尽力把工作做好。图书治理工作阅览，负责收发校的报纸、杂志。
五、主要成绩。
在这一学期里，自己辅导学生的英语培养学生据说读写演英语的才干。收到一定的成果。实现连续教诲任务。负责学生的图书阅读及借还。