手拉手活动方案范文1
一、竞赛目的
为深入推进我校安全教育宣传活动，引导师生牢固树立“珍爱生命，安全第一”的意识，进一步提升全体师生安全防范意识，掌握安全相关知识，确保师生生命健康安全、教育教学目标顺利完成，推动创建平安和谐校园。
二、竞赛名称及主题
竞赛名称:查干中心学校安全知识竞赛
竞赛主题: 我与安全手拉手
三、组织机构
组长： 李兆军
副组长：张国栋 吕丽玲
组员： 张燕及各班主任
领导小组负责本次活动的方案制订、组织实施、督查等工作。张燕负责各班安全知识竞赛活动的组织工作，各班主任负责对本班学生安全知识的宣传教育。
四、活动时间及地点
2019年4月24日星期三下午第二节课。一二年级在梦想教室，三四年级在美术教室，五六年级在一年级教室。
五、活动规则
本次安全知识竞赛题库以实行学习、练习、笔试竞赛相结合。
1.竞赛分为1、2年级组，3、4年级组，5、6年级组。
2.每班必须全员参赛。
六、比赛纪律及要求
1.参赛选手在竞赛中途不得随意退场。
2.比赛进行过程中不得讨论、不得交头接耳、大声喧哗、吃零食等。
七、奖项设置
手拉手活动方案范文2
为孩子找一个成长伙伴 用爱心托起明天的太阳，争“手拉手章”。
二、活动理念：
“手拉手”互助活动开始于上世纪90年代初,由、全国少工委联合有关部门共同发起,是引导少年儿童团结互助、共同进步的一项有
意义的实践教育活动。我校的队员大多家庭条件不是太好，有很大一部分是外来民工的孩子。我们希望通过这个活动，让孩子多交一个朋友，
收获一份友情。对于他人的帮助，要懂得感恩。两校的队员们能在活动中学会团结互助，能共同进步。
三、活动目的：
1、让我校七支小队与对方的小队结成“一对一”的手拉手伙伴，通过系列的活动增进双方的了解，加深彼此间的友谊，引导双方学生在学
习和生活上互相帮助，互相促动，共同进步。
2、通过少先队员小队之间的交流，让队员们真切地体会一份真挚的友谊，形成积极的、丰富的人生态度与情感体验，培养乐于助人、团结
友爱的健全人格。丰富校园生活，陶冶高尚情操。
四、活动准备
1、与对方学校大队辅导员联系，确定小队，商量活动内容，达成共识。
2、布置背景。
3、与家长沟通、联系，取得他们的支持与理解。
4、队员教育(纪律、礼仪、卫生、生活等)
五、手拉手章达标标准：
1、随时准备帮助别人。
2、在大队、中队组织的手拉手活动中表现好，听从辅导员老师安排，遵守纪律。
3、与对方学校的小朋友结对，学会感激别人的帮助
4、与“手拉手”好朋友保持联系，协议期间坚持通信（通讯）。
六、活动时间： 2010 年 1月 23日
七、活动地点：秦淮区夹岗门小学
八、活动内容：
1、开展“你我手拉手•成长心连心”主题活动。
（1）、升国旗，奏国歌。
（2）、双方辅导员讲话。（介绍学生情况和布置“手拉手”活动的内容）
（3）、对方学生代表讲话。
（4）、小队之间找朋友。
（5）、组织小队队员填写“手拉手友情卡”，互相拉着小手，挥动着友情卡，齐声高喊：“红领巾，手拉手，我们都是好朋友。
（6）、接受好朋友赠送的一幅春联和一个小礼物。
（7）、邀请好朋友到家里做客。干一次农活，吃一次团圆饭。
手拉手活动方案范文3
关键词：低成本物理实验；探究式教学；力的平行四边形定则
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-6148（2016）4-0042-3
物理课程标准提倡科学探究，并且将科学探究纳入内容标准，物理课程要让学生经历基本的科学探究过程，培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力。在2008年5月至8月我们对重庆市的10多个区县的初中物理实验开设情况进行了现状调查。调查显示，学生实验开出率较低，探究性实验的开出率较高，但是教学效果欠佳，实验仪器较为欠缺，自制仪器很少[1]。因此，大力加强低成本物理实验，积极开展探究式教学是一个重要策略。
“低成本物理实验”强调利用价值尽可能低的材料、物品或器具做物理实验，做实验尽可能少花钱或不花钱，如利用生活中的廉价材料（橡皮筋、气球、鸡蛋、土豆、蜡烛、塑料袋和手电筒等） 、易得材料（水杯、钢勺、塑料尺、硬币等） 和废旧材料（易拉罐、饮料瓶、牙膏皮等）[2]。其主要的价值取向是实验教学的“经济最小化、价值最大化”，即“成本低而智慧不低、成本低而技术不低、成本低而价值不低”。在高中物理教学中，我们积极开展低成本物理实验，有效开展探究式教学 。下面以《力的平行四边形定则》一节为例，谈谈如何利用低成本实验开展探究式教学。
1 利用低成本物理实验创设情境，激起学生的探究热情
为了理解合力与分力的概念，本节课用两个实验来引入。如图1，利用玩具纸飞机做实验，为了让飞机起飞，需要用橡胶弹射器。橡胶弹射器是利用橡胶对机翼的拉力将飞机弹出，橡胶两边的拉力是分力。如图2，老师拿出一块小木板（五层板），双手紧握木板的两侧，要求学生用手掌迅速击打木板中部，木板也断裂了。手掌对木板的力是合力，这个力可以产生较大的分力。通过这两个实验，学生不仅理解了合力与分力的概念，而且探究热情一下被调动起来了。
2 利用低成本物理实验设计方案，培养学生的设计能力
本节课的重点是学生设计实验，合作探究力的平行四边形定则。老师给每个小组提供以下器材：方木板、3个弹簧秤、一盒钩码、3根等长的橡皮筋、细线、一盒图钉、滑轮、刻度尺等。要求学生设计实验来探究力合成的平行四边形定则。同学们积极动手动脑，用这些简单物品设计了许多精彩的实验，比教材上的实验丰富得多。
方案1 采用教材上的实验方案。如图3所示，先用两个弹簧秤互成角度地将橡皮筋的结点拉到某一点，记录两个拉力的大小和方向，作出两个力的图示，以这两个力为邻边作一个平行四边形，并画出对角线F。然后，只用一个弹簧秤将橡皮筋的结点拉到同一位置，记录拉力的大小和方向，作出力的图示F'。最后，比较F和F'在误差允许范围内是否重合。
方案2 对实验方案进行了改进，如图4所示，在水平面用3个弹簧秤互成一定角度拉结点O，记录3个拉力F1、F2、F3的大小和方向。 作出3个力F1、F2、F3的图示，然后以F1和F2为邻边作一个平行四边形，夹在F1和F2之间的对角线设为 F。在误差允许范围内比较F与F3 的大小是否相等，方向是否相反。
方案3 对实验方案进行创新，如图5所示，用Oa细线拉住一个钩码，悬挂在弹簧称A的下面，读出弹簧秤A拉力F1的大小（F1的大小等于钩码的重力F），然后用另一细线系在绳子上的O点，用弹簧秤B水平向左拉细线Ob，使Oa偏离竖直方向。测出此时弹簧秤A和B的拉力F1、F2的大小和方向。作出力F1、F2的图示，以F1、F2为邻边作平行四边形，夹在F1和F2之间的对角线设为F'，比较和钩码的重力F的大小是否相等。
方案4 考虑弹簧秤称量过程有误差，有的小组用钩码和细线来做实验。如图6所示，在用图钉将橡皮筋固定在A点，然后用细线系在橡皮筋上面，在细线下面挂4个钩码，将橡皮筋结点拉伸到O点，如图6（a）所示。然后用两段细线系在O'点，用圆珠笔的笔芯和钉子做成两个小滑轮，小滑轮分别固定在B、C两处，在两段细线两边分别挂钩码，直至橡皮筋的结点拉伸到O点，记录OB、OC两段绳所挂钩码的个数，如图6（b）所示。用类似的方法作出平行四边形，比较（a）图中绳子的拉力和（b）图中两段绳子的拉力的合力大小有何关系。这个实验将拉力大小的测量转化为对钩码个数的测量，显然方法更简单。为了减小摩擦，用圆珠笔芯和钉子做成滑轮，实验成本虽低，实验价值不低。
方案5 有的小组的实验方案比方案4更简化。如图7所示，将滑轮固定在A、B两处，一根细线的两段跨过A、B滑轮。在细线两段分别悬挂重物，记录所挂钩码的个数N1、N2。在细线的中点O点用细线OC再悬挂钩码，当系统都处于平衡时记录所挂钩码的个数N3，用类似的方法作出平行四边形，比较AO和OB两个力的合力和OC的拉力F的大小是否相等，方向是否相反。
方案6 有的小组选择3条等长的橡皮筋来做实验（如图8）。因为在弹性限度内橡皮筋的伸长量与受到的拉力成正比。将3条相同的橡皮筋系在一起，结点为O，然后用图钉将OA和OB竖直固定在木板上，在第三条橡皮筋下面悬挂砝码，记录每条橡皮筋的原长、悬挂钩码后的长度。根据3个拉力的大小和方向作出力的图示，以OA和OB拉力为邻边作平行四边形，比较在实验误差范围内平行四边形的对角线与第三个大小是否相等，方向是否相反。实验中将橡皮筋拉力大小的测量转化为对橡皮筋伸长量的测量。
3 利用低成本物理实验发散训练，增强学生的应用能力
学习了力的平行四边形定则，怎样应用平行四边形定则解决实际问题呢？在日常生活中有许多应用力的平行四边形定则的例子，通过这些例子培养学生应用物理知识解决实际问题的能力。
如图9在引体向上的锻炼中，我们发现两手臂间的夹角为零时，手臂用力最小。逐渐增加两手臂间的夹角，我们发现手臂越来越费力。通过人体体验引发学生思考，人的重力是一定的，为什么手臂夹角不同手臂承受的拉力就不同呢？
如图10所示，弹古筝的时候，如果琴弦拉得太紧，手指使劲弹奏琴弦，则琴弦会发生断裂。通过这个案例可以引导学生思考，为什么直接用手拉，很难拉断琴弦，但是当琴弦固定在古筝上时，就容易断裂。
如图11所示，夏天乘凉时，人们喜欢躺在吊床上。引导学生思考，当人躺在吊床上的时候，系在树上的两端绳子的拉力多大，如果人坐在吊床时，系在树上的两端绳子的拉力与躺在吊床上的拉力比较，增大了还是减小了？
如图12所示，学生玩弹弓的玩具实验，将小石子放到弹弓的橡胶带上，拉伸弹弓，小石头飞出去，如果使劲拉弹弓，小石子飞得更远。老师引导学生分析，为什么前后两次小石子飞的距离不一样，怎样用力的平行四边形定则来解释。
通过学生的各种生活体验，教师要引导学生在玩中思考物理问题，增强应用物理知识解决实际问题的能力。
参考文献：
手拉手活动方案范文4
市企联秘书处积极行动，以“‘手拉手’互帮互助；‘抱成团’共谋发展”活动，作为协会一个重要的工作抓手，制定具体方案，并且狠抓落实，使一些企业率先获益。
耀皮康桥：演绎凤凰涅
关停并转，曾是城市经济转型进程中亏损企业面临的一个“阵痛”—— 上海耀皮康桥汽车玻璃有限公司就是一个鲜活例子——从1994年成立上海福华玻璃有限公司，2000年重组为上海耀皮汽车玻璃有限公司，到2002年的扩建而名上海耀皮康桥汽车玻璃有限公司——她曾创造过多个“第一”：红旗牌轿车上的第一块玻璃、浦东改革开放后第一家中外合资企业、第一家打入国外市场的汽车玻璃企业；然而，如今风光不再，走入“越做越亏”的怪圈，沉沦为“明日黄花”的尴尬境地。
2013年3月，上海市企业联合会适时发出的“手拉手，互帮互助，共谋发展”倡议书，临危受命的李新联总经理凭借敏锐的市场触觉，第一时间与企联沟通，及时对接上海通用和上海大众等汽车公司，一举实现“手拉手”的一个成功案例。因为，上海通用和上海大众给予了上海耀皮汽玻极大的支持，不仅是订单，更是技术和管理上的帮助——李新联如是说。
缘此，公司还成立同步设计研究室，引进海外技术人才，并希望将企业里优秀员工送到海外培训。李总认为，只有解放思想大胆地把一批青年后备干部选拔到重要岗位上来，尽早给他们压担子，才能加快对人才的培养。如今，抓科技创新，提升企业的核心竞争力，努力向外开拓市场，形成产业优势是耀皮汽玻经济发展的重中之重。
尤其，耀皮汽玻投资达4.4亿元的汽车玻璃项目一期工程，如期在江苏扬州仪征经济开发区的正式竣工投产，建有1条前档夹层生产线、1条钢化后档生产线、1条钢化车门角窗生产线及相关配套加工生产线，将年产前档夹层玻璃60万片、钢化后档玻璃111万片、车门角窗玻璃304.5万片。若二期项目建成，包括1条前档夹层生产线，将年产能44万片，1条钢化车门角窗生产线，将年产能304.5万片，以及1条PU包边线，并新建一座成品仓库等。
届时，上海耀皮汽玻将形成年产汽车玻璃100万套能力，年平均销售收入达5.56亿元，止亏为盈，指日可待。
弘和环保：“吃”垃圾“吐”能源
历经8年攻坚克难，终成正果，其研发的生活垃圾无氧还原裂解转化技术，获得多项国家专利，并于2012年3月通过国家科技部、环保部专家组验收——它就是坐落于金山的上海弘和环保科技有限公司。
一个累计投入4500多万元，参与同济大学牵头的“十一五”国家科技支撑计划重大项目之一的《城乡生活垃圾中废塑料高效稳定裂解技术与示范》课题研究，其成果已超越了课题要求，建成的垃圾处理厂能够高效稳定地裂解转化不需分类的所有城乡生活中有机废弃物。
它“吃”进生活垃圾，“吐”出再生能源，而整个过程不释放出任何污染物质；且被送入装置的生活垃圾中，树枝、餐余杂碎、塑料瓶、塑料袋等一应俱全，不用事先分类，直接丢进反应釜。若有一些混在生活垃圾中的非有机物垃圾，如碎玻璃、小石块、易拉罐等最后原样从混合碳出口排出，用筛子一筛就能与碳渣分离，可回收再利用。
上海企联“手拉手”系列活动，积极为推动上海弘和环保科技公司的新项目能尽快落地，促进公司科技成果产业化而四处奔走与宣传，请各级媒体作调研，并在《解放日报情况简报》上作了《“零排放”垃圾处理项目落户上海遇困难，专家建议实质性支持鼓励民营企业创新》呼吁，企联并与弘和环保，联名向市政府有关领导与部门报告。
“生活垃圾裂解转化处理技术”，即把本来需要经历数百万年的裂解过程缩短到几个小时，这一转化的可能性以前在先进国家实验室中得到证实，但如何实现对这一技术的工程化覆盖，一批来自原中石化和原核工业系统的中国技术人员自主研发出了完整的生产工艺和成套生产装备。该项目的运行，没有烟囱，看不见污染物质释放，连垃圾本身携带的水分也在处理过程中被消毒，流入工厂的水池后，又供垃圾处理厂循环使用。
比如，将生活垃圾通过输送带进入这套生活垃圾低温无氧裂解转化装置的反应釜里，数小时后，生活垃圾裂解转化而来的可燃性气体经过专门管道进入“煤气罐”；另一些管道吐出了液态的焦油、固体的炭。它比传统的填埋和焚烧，不仅建设成本和运行成本低，而且能即时有效地消除生活垃圾污染。因为，其产生的可燃气体可以直接引回反应釜作为处理垃圾的热源；因此，这座垃圾处理厂不仅不消耗市场供应的煤、电、油、气，还能源源不断地提供从生活垃圾中提取的再生能源。
资源整合：对接企业需求
创建于1993年的上海和平企业（集团）有限公司，已跻身沪上著名品牌企业，位于上海民营百强企业排名第32位，上海商业服务行业百强第17位；被上海市人民政府评为“上海市文明单位”和“上海市诚信服务先进单位”，上海市名牌企业称号。
而近年来公司的快速发展，急需包括集团总裁、投资经营部总监、董事长助理等各类中高级经营管理人才，集团公司董事长希望这一招聘活动能在企联的“手拉手”活动中得到推荐。
企联第一时间整合会员资源，与上汽集团人力资源部门合作，成立专门工作小组，通过猎头公司推荐、专业人士推荐、大集团人才库推荐等三种方式，为和平集团公司成功地推荐中高级人才四批93人，其中32人，确定面试32人，有的进入复试，有的已经签约。公司为了感谢上海企联的“手拉手”活动，而举办首届“和平杯”桥牌邀请赛，旨在丰富“手拉手”活动内容与形式，真正达到企联“手拉手 互帮互助 共谋发展”目的。
上海新城产业区，为了吸引更多企业入驻。上海企联的“手拉手”活动，组织了两批次近60余位企业家前往临港新城产业区进行实地考察，并通过各种宣传媒介将此信息传达到参加“手拉手”活动的会员手中，吸引有意向入驻的企业考察临港，促进对接，将“手拉手”活动落到实处。
上海企联的“手拉手”活动，还成功地走出上海，迈出了跨地区的经济合作之路，并取得不俗成绩。先后组织企业代表，赴广东省东莞市考察，加强两地的交流与合作，共同开创互利共赢的新局面；组织企业赴重庆市奉节县的考察活动，助成了上海宝钢建设投资中心、通盛集团、上海闽龙实业有限公司、上海独一实业有限公司等八家企业与奉节有关方面签署了合作意向书；广东省佛山市政府代表团来沪进行的商务考察，与上海企联已就签署合作交流备忘录达成一致意见。
同时，上海东浩国际服务贸易（集团）有限公司董事长柳戴，在“手拉手”活动中被成功推荐为“2013年度全国企业文化建设突出人物”，并晋京受奖；面对当今中小企业融资难现象，还携手交通银行闸北支行，开展“手拉手”的企业金融服务活动，分别与上海华东电器集团、上海风神环境设备有限公司、上海家诺华化妆品有限公司、上海东昊油品集团开展了多方合作。
“手拉手”活动形式多样、丰富多彩，如开展一系列的培训讲座、主题论坛、组织专家考察等形式，为企业提供了劳动关系、企业管理、人力资源等多方面的咨询服务，并邀请市劳动人事争议仲裁院院长周国良讲解“劳动关系和劳动争议处置实务”，50余位人力资源管理干部参加听讲，收益匪浅。
2013上海企业法治论坛，就是企联与上海市法学会、上海市律师协会联合举办，主题为企业发展与收入分配法律问题、企业发展中的工资形成机制、企业发展中的薪酬保障机；还有与上海厂长经理人才有限公司举办了《企业员工关系的风险管控》专题报告会，向企业家们阐述了员工关系的风险管控在现代企业经营与发展过程中的重要性和作用，提升企业家对员工关系的理解，加深对员工关系风险的认识。另外，“手拉手”活动还组织了复旦大学企业管理系专家李元旭教授团队考察了上海印钞有限公司，为企业提供了若干管理思路，帮助企业在管理创新方面更上一层楼，为上海兆康通信设备公司提供劳动关系方面的法律咨询等活动。
市企联还派出劳动关系调解员和仲裁员帮助企业处理各类劳动争议案件324起（其中，赴青浦参加仲裁的结案208起，调解125起，撤诉54起，裁决29起。三方联调中心结案116起，调解102起，裁决14起），受到市劳动人事争议仲裁委员会、市劳动争议三方联调中心、青浦区仲裁院以及各企业的一致肯定。
手拉手活动方案范文5
从1928年到2008年，摩托罗拉也从一个坐标走到了另一个坐标。当全业务运营成为热门词汇，当4G变得触手可及，摩托罗拉正以其引以为傲的创新基因和市场领先的技术，持续谱写自己的辉煌篇章。
“媒体移动特性”打造随身媒体时代
如今，消费者对内容的需求正以令人惊讶的速度迅猛增长。他们渴望以更灵活的方式获得更丰富、更多样化的内容。针对这些趋势和变化，摩托罗拉提出了媒体移动特性这一创新战略。消费者可以以更加顺畅、个性、互动和多样的方式，随时随地通过任意设备访问所有内容。通过“宽带无处不在”、“网络优化”和“内容到用户”三个领域所涵盖的产品、技术和解决方案，摩托罗拉能帮助运营商推出更多的创收应用，为消费者带来丰富的媒体体验。
宽带技术上的突破，是实现“媒体移动特性”战略的关键。作为行业领导者，摩托罗拉的宽带网络技术和解决方案全面支持3G，能够很好地满足不同运营商差异化的需求。此外，摩托罗拉还在中国建立了各种实验室，包括现场试验，并取得了可喜的进展。
同时，摩托罗拉还根据自己对市场未来发展的理解推出面向4G的LTE和WiMAX解决方案。2008年9月， 摩托罗拉亮相WiMAX World 2008，其针对 “媒体移动特性” 战略推出的提供4G服务的应用和解决方案令业界耳目一新。目前，摩托罗拉已经与全球19个国家的运营商签署了24个商用WiMAX系统合同。通过综合摩托罗拉的全部专长，包括OFDM、芯片组、传输技术、终端设备、IP核心网、视频解决方案、应用和服务等方面，摩托罗拉LTE生态系统能够实现真正的媒体移动特性，为运营商提供无缝、灵活的LTE演进之路。2008年11月，摩托罗拉在美国演示了业内首次700MHz 频段LTE空中下载会话。这是摩托罗拉为实现2009年将LTE解决方案推向市场这一目标所取得的又一重要进展。
随着各种应用的增加，除了新建网络来满足日益增长的带宽需求，网络优化已经成为运营商充分利用现有资源的关键。无论是在移动宽带服务领域，还是在有线宽带服务领域，摩托罗拉都拥有完善的网络传输和视频压缩技术方面的专业技能，能满足不同运营商对网络优化的需求。今年6月，广东联通大规模采用摩托罗拉的网络智能规划解决方案（IDGP）优化其现有网络。通过IDGP独有的针对网络性能指标的解决方案，广东联通能够及时发现和解决网络问题，从而大大改善现有的网络质量，并有效降低运营成本。
在移动设备、调制解调器、机顶盒这些优势产品方面，摩托罗拉在中国也取得了积极的进展。2008年2月， 摩托罗拉收购了大华数字，以增强其数字有线机顶盒产品。3月，摩托罗拉参加了第十六届中国国际广播电视信息网络展览会（CCBN 2008），并在展会上提出了“宽带无处不在”和“视频随你所想”的创新概念。此次展会上，摩托罗拉还在中国正式推出综合性的电视点播解决方案，其中包括TSX1000视频点播管理系统及经市场验证的B-1视频服务器。目前，这些解决方案正被广泛应用于包括南京有线电视在内的多个视频点播服务系统，并为即将全面推出的时移电视服务提供支持。
在今年的中国国际信息通信展览会上，摩托罗拉被评为最佳运营商合作伙伴。这从另一个侧面反映了摩托罗拉作为网络设备的领军厂商，全力配合重组后各个电信运营商业务转型所做出的不懈努力。21年来，摩托罗拉与中国运营商风雨同路，并同其一起取得了长足的发展。今年上半年，摩托罗拉与中国移动签订了总值4.31亿美元的GSM网络扩容合同，帮助中国移动拓展网络覆盖范围，建设高水平的GSM网络。
植根中国以创新制胜未来
回顾过去不难发现，摩托罗拉80年的发展历史就是一部不断创新的历史。从1983年第一部商用移动电话、汽车收音机和半导体技术、美国阿波罗登月计划使用的通信传输技术，到后来的BP机、手机等，一直到现在的移动通信技术都是摩托罗拉发明的。目前，摩托罗拉拥有两万多项专利，换句话说，80年来摩托罗拉平均每天都有一个专利发明。
自1987年起，摩托罗拉就致力把世界一流的技术带到中国，为中国经济和通信产业的发展做出自己的贡献。到今年年初，摩托罗拉在中国研发方面的累计投资达10亿美元。中国研究院更是完成了从“全球本地化”到“本地全球化”的转换，在全球生产研发的价值链中扮演着更重要的角色。
不久前，摩托罗拉刚刚在北京成立了“中国创新方案演示中心”，向国内企业及通信产业介绍其新产品、技术和解决方案。会上，摩托罗拉中国研究院院长庄靖先生表示，摩托罗拉一直积极倡导并身体力行地进行环境保护，致力于开发环保的创新产品。例如，近一两年来，随着节能减排的推进，运营商在采购时越来越重视产品的节能减耗。摩托罗拉新一代的功率放大器可以在实现跨载波、跨扇区共享的同时，按照基站负荷的高低自动地开关功放器件，从而达到降低功耗的目的，真正实现节能环保。
手拉手活动方案范文6
一、挖掘教材中丰富情感因素，让学生在生动情境中精神“提起来”
物理学科是一门实用性、应用性较为显著的基础科学，物理教材中围绕物理知识点内容，设置和融入了许多与现实生活紧密联系、与学生生活关系密切的典型事例和生动案例．这对初中生物理学习情感培养起到“推波助澜”的促进功效．生本主义在物理教学中的应用，最根本的要求就是充分展现学习对象的“主人翁”地位，让物理课堂成为学生主体展示的“舞台”．因此，在教学中，教师要利用初中物理教材已有的生动、丰富、鲜明的现实案例和趣味现象，创造出形象生动、趣味活泼的学习场景，引发初中生情感“共鸣”，提振初中生物理学习情感，成为课堂教学“一份子”，主动与教师同步互动，深入探析物理知识．初中生面对生活常见现象，其内心充满了亲近感，主动探究分析成为内在自觉行动．
二、创设充足实验操作时机，让学生在探究观察中技能“高起来”
教育实践学认为，通过自身努力获取的经验技能，更能为学习对象留存深刻“印迹”，更有利于学习对象学习技能的提升．物理学科是以实验、观察为主要手段的知识学科，具有较强的能力培养功效，学生在动手操作、实验观察等进程中，分析问题、解决问题等方面的能力能够得到明星提高．生本主义所倡导的学生学习技能培养与此同出一辙．因此，在物理课堂教学中，要体现生本主义理念内涵，教师就必须让初中生获取充足的活动“时机”，利用物理教材中的实验案例、探究课题等载体，组织学生进行动手操作、观察研究、分析归纳等实践活动，指导和引导学生有序实验、仔细观察、深入研究、科学归纳，逐步培养他们物理探究观察的技能和素养．例如，在讲“浮力”时，教师可以利用该节课中“浮力的大小”实验环节，有计划地组织学生进行动手实验，观察现象，要求学生根据此节课教材实验步骤和要求，准确操作实验器材，有序开展实验活动，认真观察实验现象，并如实记录．学生获得较大空间的实验操作“自”，其实践动手能力得到培养．在此基础上，学生通过观察实验现象，分析实验数据，对“浮力的大小与体积和物体的重量之间的关系”知识内容有了更为深刻的认知和感受，自身的主体特性得到体现，主体探究观察等物理学习技能得到提高．值得注意的是，在初中物理教学中，培养学生的物理实验探究技能、提供自主实验时机时，教师要充分考虑安全因素和难度系数．
三、注重案例解析过程讲解，让学生在思考分析中能力“升起来”