新视野大学英语笔记范文1
【关键词】初中 英语作业 设计
新课程的实施促进了英语教学效率的有效提高，但在日常教学中师生对英语作业仍怀有较多困惑，时间花费多，收效低。究其主因是作业形式单一、枯燥，作业过程没能成为学生语言综合运用能力的提高过程。如何精心设计初中英语作业，提高作业效率是值得一线教师研究的课题。
一、英语作业的现状
日常的英语作业拘泥于单一的书面和室内作业，限制了学生的活动空间，不利于学生视野拓展和能力发展，调查发现英语作业存在如下弊端。
1.作业缺乏层次性。大多数教师设计的作业没有从学生的实际水平出发，忽视了学生的个体差异，作业缺乏弹性和层次，学生缺乏作业的选择权。
2.作业缺乏趣味性。教师布置作业过分强调对教材内容的巩固，单一的书面作业缺乏趣味性，激不起学生的创造灵感。教师要从学生的兴趣爱好、求知欲望出发，力求激发学生的作业动机和作业灵感。
3.作业缺乏交际性。教师在日常教学中重书面作业，轻口头作业，少活动实践型作业，忽视学生语言的综合运用能力的培养，这会遏制学生个性发展。作业设计力求基础知识与技能、语言综合实践能力都得到有效训练、提高。
二、多元化的初中英语作业探究
1.作业套餐化。作业设计要从学生个体差异出发、难易结合，同时给学生选择的权利。作业应该成为学生跳一跳就能摘到的果子，这样的作业既体现了人文精神，又符合新课标的理念。笔者在布置学生预习外研社九上Module6 Unit2 If you tell him the truth now，you will show that you are honest.时，设计了三个层次的套餐型作业：
一号套餐：跟读录音3遍，设问：What’s Steve’s problem？
二号套餐：读熟课文，在一号套餐上增设：What advice can you offer to Steve？
三号套餐：精读课文，Tell a terrible experience in your life.
这样学生可以按照自己的实际水平，自由选择套餐，由于分层作业难度适宜，这无疑能够让每一位学生都体会到成功的乐趣。
2.作业实践化。稍作留意，生活中处处是英语。所以教师可以设计开放性作业，引导学生走向生活，让学生在生活中感受、学习英语，培养学生自主学习使用英语的好习惯。
（1）做调查采访。学外研社九上Module3 Unit2 There were few doctors，so he had to work very hard on his own.前，笔者设计 Who is your hero？ What qualities does a hero need in you heart？两个任务，让学生课前在班里组织一次调查。这样的“采访”作业贴近生活，学生们能够运用所学语言进行真实的交际，这为学习My hero―Dr Norman Bethune一好了铺垫，也是学生实践能力的一次训练。
（2）“错误英语”随手拍。在英语周活动中英语教研组设计了“错误英语”随手拍活动。同学们参与热情很高，在校园内外、大街、超市拍摄错误使用英语的事例。学生们在鲜奶店广告牌上发现Fresh everyday，在路标上发现XIN HUA LU，在水塘边发现Take the child，在饭店卫生间发现Carefully slide等错误现象。学生收集错误英语的过程中，培养了在生活中学习英语的习惯，看到英语广告词或标志，就喜欢给他们挑刺。
（3）English Party。笔者常结合重大节日举行English Party主题活动，如Christmas Day，New Year’s Day，同时在English Party前留给学生足够的准备时间。学生会通过各种途径收集相关资料，准备一些与主持人、参与者谈话内容的主题、句型，了解相关背景知识。最关键的是要进行深入思考，形成自己的opinions and advice。
3.作业趣味化。歌曲、电影等都是非常受欢迎的娱乐项目，教师有必要迎合学生的趣味，把他们引用到英语作业当中，增强作业的趣味性。
（1）学唱、改编英文歌曲。学生喜欢唱英文歌曲，学唱英文歌曲能激发学生对英语的热爱，还能改善语音、提升语感。笔者常组织学生学唱以下歌曲：Yesterday Once More，You're My Everything，The Sound Of Silence，Say You，Say Me，My Hometown。在学唱歌曲的基础上，进行英文歌曲改编，把改编的英文歌曲作为英语听力训练材料，选取语音面貌好的同学进行播报，这样的英语听力训练很受学生欢迎。
（2）写主题英语日记。英语日记是教师经常采用的作业形式，但多数是让学生自由写，学生开始会比较感兴趣，但时间长了兴趣逐渐淡化。笔者采用了自由日记与主题日记相结合的方式，每周安排学生写1―2次主题日记。学了外研社九上Module3 Heros后，就布置学生写My hero的主题日记；学了九上Module11 Photos 后布置学生写My favourite photo。教师可以根据节日、重大校园活动、学习模块内容布置不同形式的主题日记。
（3）英语电影欣赏和配音。在作业布置中，笔者每两周会向学生推荐一部英文电影，让学生在周末的时间观看。《阿甘正传》《冰雪奇缘》《一球成名》《狮子王》《当幸福来敲门》等英文电影都最为推荐的项目。纯正的地道的英语对学生给学生带来了良好的视觉效应，切实符合学生的情趣、爱好。同时，笔者让学生自选英语电影片段，进行学生配音比赛。本学期让学生自选《狮子王》《睡美人》片段进行配音。学生在模拟影片的过程中增强了语言，改善了语音面貌，获益匪浅。
4.作业能力化。作业是巩固知识的一种形式，作业更应成为提升学生语言综合能力和拓展知识的一种途径。
（1）研究性作业。网络蕴藏了海量的信息，也应成为学生拓展课外知识的有效途径。如学完外研社九上Module2 Unit2 We have celebrated the festival since the first pioneers arrived in America.后，笔者让学生在网络上收集有关April Fool’s Day，Easter Day，Thanks Giving Day等节日的相关信息。笔者设计了思考问题：What’s the history and Origin of the festival？ What activities are held during the festival？ 学生在资料搜索过程中进一步了解西方文化，感受文化差异，开阔了国际视野。
（2）拓展性作业。拓展性作业是重在开拓学生视野和思维的一种作业形式。学外研社九上Module12 Save our world前，笔者布置学生做好课前准备：What pollution is there in our neighborhood？ 让学生在自己生活区域搜集有关环境污染和资源浪费的图文资料。学生搜集的内容是多方面的，如noise pollution，water pollution，traffic jam等，学生从不同角度了解到环境污染和资源浪费的程度。部分学生提出了As a student，what can we do to save the world？ 等问题，延伸到了环境与健康的关系，成了一次很好的情感教育时机。
新视野大学英语笔记范文2
论文摘 要：本文对于两种高校非英语专业使用的英语教材：《新视野大学英语》和《大学英语（综合教程）》进行了对比分析和研究，以hutchinson and waters的教材评估理论作为指导，并得出了结论：《新视野大学英语》在高校非英语专业的英语课程的教学中起到的作用大于《大学英语》。
一、 对于《新视野大学英语》的介绍
《新视野大学英语》由外语教学与研究出版社于2002年出版。《新视野大学英语》的《读写教程》以题材为中心组织单元，结合《听说教程》全面培养听、说、读、写、译的能力。全书共十个单元，供一个学期使用。每一个单元包括三个部分：section a，section b 和section c。本书的主要内容如下：
preview 之后分为三个部分：section a，section b和section c。
section a 的主要内容有pre-reading activities, reading aloud, comprehension of the text （各一项），vocabulary （两项），word building （两项），structure （两项），translation （汉译英、英译汉各一项），cloze，text structure analysis 和structure writing（各一项）。
section b的主要内容有reading skills和comprehension的练习各一项，vocabulary（两项）。
section c 是泛读材料，内容有reading skills和comprehension练习各一项。这部分可以作为学生课外阅读，教师在上课进行必要的检查。
二、对于hutchinson and waters 的教材评估理念的介绍
hutchinson and waters设计的教材评估一览表（1987:99-104）为我们提供了教材评估的依据。hutchinson and waters（1987:97）认为，对教材进行评估的过程，其实就是一种对照的过程。评估者将教材评估的准则列出，再选择一本或几本目标教材进行对照评估，最后再得出结论。鉴于本文的特点，教学对象都是大学非英语专业的学生，教授的是基础英语，所以笔者选择从教学内容和方法两方面进行比较和研究。
三、根据hutchinson and waters的教材评估理念，对两种教材的分析与比较
（一）从内容方面进行分析
1.从学生的需要来看，多数刚入校学生都对参与四六级英语考试带有强烈的意愿，而《新视野大学英语》的1到4级教材中覆盖全部的核心词汇四级词汇，在5到6级教材中覆盖全部的六级词汇。这对于学生来讲是非常有实用价值的。
2.本书的编写体现了编者对于核心词汇的关注和重视。本书的所有栏目和练习的编写，都是紧扣着课文所进行的。
3.《听说教程》配合《读写教程》的中心话题展开并组织听、说训练，《综合训练》则配合《读写教程》对词汇、语法、结构、翻译、阅读等多方面提供进一步的操练的内容。而《新视野大学英语》通过《读写教程》这一条主线，全面培养学生的听、说、读、写、译的能力。
4.本书的课文题材以记叙文为主。大多课文都是以叙述一个故事开始，最后得出一个作者的看法和结论。本书是以题材为中心组织单元，但每个单元的三篇课文的体裁形式不一定完全相同。
5.本书主要涉及语言、文化、习俗、伦理、信息、科学、社会焦点等等。而课文绝大多数都选自二十世纪八、九十年代出版的英美报刊书籍，也有新世纪刚刚问世的作品。
6.本书中教材内容的编排是按照语言点和语言技能所编排的，由简单到困难，由四级到六级。
（二）从方法方面进行分析
1.通过笔者的问卷调查和访谈。多数大一大二的基础英语学习者都正在或将要参与英语四六级的考试。本书对于四六级的词汇和用法做出了专门的讲解，并融入课文中进行讲解，让学生不会觉得突兀。
2.在对于学生的问卷调查中，学生对于基础英语的期望便是：能过四六级，能拥有英语听说的基本能力。而本书在这两个方面都达到了学生的期望。
3.从本书的内容出发，我们可以看到本书对于学生的听、说、读、写、译几个英语基本技能都有完整的练习。
4.本书的内容都是与学生相关的内容，所以在课堂技巧方面，只需要老师能够带动学生对于那方面知识的兴趣就可以了。
5.本书的配套教材有《听说教程》，《综合教程》和老师用书。这几种教材更有利于学生的听、说、读、写的练习和发展。
四、结语
通过hutchinson and waters 的教材评估理论，我们可以得知，《新视野大学英语》从内容和方法方面都是一本优秀的教材。学生们能从教材中得到自己想学的知识。而教师们更需要将《新视野大学英语》与学生们的学习需要结合在一起，以发挥教材的最佳用途。
新视野大学英语笔记范文3
随着普通语言学、心理语言学和认知心理学等领域的迅速发展，英语习得的动机研究已引起了广大教师和学习者的关注，学习动机一直作为一个重要的研究课题，被认为是学习动机成功的关键因素。长期以来，由于传统的英语教学以教师，书本，单一的纸张图片和收录机为教学的主体，学生往往扮演着被动接受知识的角色，很多学生的英语学习动机并不高，甚至放弃对英语学科的学习。这导致学生学习态势的歧形化和学习内容的偏狭化，其结果与新课改英语教学目标是相悖的。
二、高中英语多媒体教学发掘学生动机的尝试
《英语课程标准》指出了对学生英语基础知识和听说读写技能的培养的必要性，同时强调，基础教育阶段英语课程的任务是激发学生学习英语的动机和兴趣，使学生树立自信心，发展自主学习的能力和合作精神，培养学生观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。为充分发掘学生学习英语的动机与热情，笔者在英语课堂利用多媒体做了以下几个尝试。
（一）多媒体下的听力风暴
随着社会及世界对英语的要求上的发展，英语教学从以往的笔试为重的哑巴英语过渡到重视听说能力的现代英语。学生必须做到熟悉课文词汇的读法及意义。笔者针对学生听力薄弱这一现象，利用现代信息技术，增加学生与英语基础知识的接触频率，帮助学生解决困难。
西方文化有句谚语说，“Repetition is the mother of skills.”（重复是技能之母），重复不仅有修补、巩固记忆的作用，还有加深理解的作用。笔者利用课内外时间，运用多媒体针对本单元的生单词及课文循环播放，对重要单词与词句进行加亮、加粗、闪烁、放大等，形成了栩栩如生、鲜明灵活的教学情境，很大程度上吸引了学生们的注意力，激发了学生的学习动机。利用多媒体对学生进行听力风暴训练，学生能慢慢增强对单词的熟悉程度，加深对课文的理解，增强英语语感，拓宽学习视野，更有利于培养学生良好的听力学习习惯。
（二）丰富多彩的多媒体Presentation
作为一门实践课，英语技能是需要通过学生个人的实践才能培养和提高的。因此，教学效果很大程度上取决于学生的主观能动性，究其根本就是要发掘学生主动学习的动机。Presentation在英语里有表示“讲课”与“报告”的意思。在笔者的课堂中，学生作为主体，采用现代信息技术向全班同学的几分钟课堂展示或演讲或报告。学生可以运用各种多媒体手段，比如PowerPoint课件，或word文件，配上图片、音频，甚至是视频来展示自己对西方文化的认识与探究。
例如，美国著名诗人Robert Lee Frost 的The Road Not Taken诗歌课件，学生除了对这首诗歌字体着色进行个性修饰外，还配上了朗诵音频，图片动画，使得这首诗歌栩栩如生，意境动人。这些活动都是学生自己精心准备，向大家呈现的个性表演。由于大家对这个活动的极大热情，平时最不愿学习英语的同学都受到感染，纷纷利用多媒体技术，精心准备自己的Presentation。事实证明，多媒体技术丰富了大家的学习生活，增加了英语课堂的趣味，激发了大家主动学英语的热情，拓宽了大家对中外文化知识的视野，更重要的是，它培养了学生主动探索，自主学习的意识。
（三）多媒体下的Group work
多媒体下的Group work，是在进行多媒体教学的同时，把全班学生分成几个小组，教师发出指令，学生根据指令进行练习。这样，练习面广、量大，人人参与。多媒体现代信息技术的使用，提供了大量的音频，视频，动画，图像。
必修六第四单元的话题Global Warming，课文介绍了二氧化碳，一氧化碳等各温室气体对全球几百年来气温变化的影响。因涉及的学科领域多，词汇生僻，笔者马上启用Group work与多媒体结合的教学方法。笔者把全班同学分成两大组，利用多媒体展示一定的全球变暖的图像与视频，对一些生僻单词进行音频播放，几分钟的讨论后，两组同学之间针对“温室气体是否应对全球变暖负责”的问题进行正反方辩论。在多媒体的生动画面与音频视频帮助下，全班同学马上有了很多想法，个个精神饱满，据理力争。他们不仅陈述了课文中现有的观点，更根据多媒体中的图像视频进行想象与延伸，对漏洞提出了补充或反驳。学生不仅充分理解课文的内容，更都提出了独到惊人的见解。学生在Group work中所表现出的智慧与创新性远远超出笔者的想象。
三、结束语
高中学生具有有喜新好奇、情绪易变的心理特点。每个学生都是有思想，有一定知识背景的个体。教学者要把学生从传统的“被灌知识”中解放出来，使他们转变为新型的“主动攫取”的学习者。事实证明，在高中英语教学中，教师应充分利用多媒体教学，营造良好的语言环境，创设愉快情景发掘学生的动机，有助于提高学生学习的积极性，促进学生英语的快乐学习。
参考文献：
新视野大学英语笔记范文4
关键词: 教材评估 《新视野大学英语・读写教程》(第二版) 优点 不足
一、引言
《新视野大学英语》是国务院批准,教育部实施的“面向21世纪振兴行动计划”的重点工程,适用于大学理、工、文各学科。《新视野大学英语・读写教程》(第二版)系列教材作为与现代信息技术相结合的立体化大学英语教材,通过课本、光盘、网络等不同载体的有机结合,为新形势下大学英语教学提供了多层次、多渠道、立体化服务。笔者拟从多个角度入手分析总结该教材特色,并针对教材存在的问题提出建议,以便在以后的教学中更有针对性地使用教材,提高教学效果。
二、教材评估的标准
教材评估的标准因人而异。Jeremy Harmer (2003)将教材评估分成两种:教材估价和教材评价。Van Elsetal (1984:298-311)认为外语教材评估一般包括四个方面的内容: 1.根据课程教学大纲或评估一览表逐项调查某一教材;2.通过问卷调查或访谈了解使用该教材的师生的意见;3.对数种教材的特点进行比较;4.如有可能,还可以进行教材使用效果作实验研究。Hutchinson&Waters (1987:97)认为评估教材的过程实际上是一种对照过程。“对照”一般在下列五方面进行:教学对象的特点、教学目的、教学内容、方法及价格等实际问题。笔者主要从教学对象的特点、教学目的、教学内容等角度来考察《新视野大学英语》这套教材。
三、《新视野大学英语・读写教程》的优点
1.先进的教学理念。
《新视野大学英语・读写教程》(第二版)教材的编写充分考虑教学过程,注重教学内容、教学模式、教学方法及教学手段的创新,遵循因材施教的原则,倡导课堂教学与自主学习相结合,提高语言能力,培养学习策略。第二语言习得的理论中,有效的课文长度和词汇密度的控制在选材上有两种教材编写理论。一种是Text as Linguistic Object,即选择课文重视语言点数量;另一种是Text as Vehicle for Information,即把课文看作是文化的载体。《新视野大学英语・读写教程》充分考虑了以上理论,博采各种理论之长,并把课文控制为每单元两篇课文,同时也注意文章的长度。如《读写教程》一级的课文一般在700 words左右,二级的课文在800 words左右,三、四级课文的长度则控制在900words左右;每篇课文出现的单词数量控制在课文总词量的5%至7%左右, 平均35―40个左右,没有出现生词量过多或过少的课文,一般要求词汇和积极词汇的学习与应用也充分体现在教材中,尽可能地提高核心词汇即四级词汇的出现率和复现率,符合第二语言习得的相关理论。其次,把应用语言学中的语篇分析理论融于课文结构分析和写作指导。
2.采用按主题组织单元的形式。
《读写教程》每册分10个单元,每单元设一主题。Section A、B两篇文章均从不同角度反映这一主题。如:第二册第9单元,Section A:“Never Be a Quitter in Face of Life”, Section B:“From Hardship Comes Success”。以同一主题贯穿整个单元,既能激活学生的思维、加大语言输入,又能提供给学生各种相关的信息资源;然后通过Reading Analysis和Structured Writing将读写有机地结合起来。整个过程体现了以“3S为中心”,即以学生(student)、主题(subject-matter)和社会需求(society)为中心的教学思想,既有大量的语言输入,又有对语言的加工处理、吸收消化,还有语言产出;既对语言知识进行总结,又重视英语语言基本技能的培养。
3.开阔的选篇角度,更新的教学内容。
教材内容以主题为线索,涉及语言、文化、习俗、伦理、信息、科学、社会焦点等方面,贴近学生生活和时代脉搏。选材注重趣味性、信息性、实用性和时代性,题材广泛,体裁多样,有助于开阔视野、培养人文素质和文化意识。《新视野大学英语・读写教程》(第二版)在改版的过程中,新课文的比例为30%,剔除了一些时代性不强,内容陈旧的文章,与第一版相比,总修订量(含练习)达50%以上。
4.注重核心词汇的掌握和运用。
《新视野大学英语》系列教材词汇量大、词汇分布呈渐进式,词汇在课文中的复现率高。与此同时,在每个单元都提供了丰富的词汇练习来加深对单词和词组的理解。第三、第四册Section A练习中增加了Collocations,这些都有利于学生在一定的语境中掌握词汇的用法,而不是孤立地死记硬背单词。
5.练习设计趋向合理,实用性强。
教材的课后练习以主观题为主,有利于发展学生的语言运用能力。《新视野大学英语・读写教程》(第二版)教材中,练习部分在保持原有词汇、语言点、翻译、写作等原有练习的基础上,增添了四、六级考试题型。新增的练习有课堂讨论题和篇章层次词汇理解题(Banked Cloze)。《新视野大学英语・读写教程》(第二版)的练习增强了实用性,精心设计的教学及练习内容,注重单项技能训练与综合能力培养相结合,接受性技能与产出性技能相结合。
6.各分册之间互相关联。
选材的难度上分册之间呈现递进的趋势,整个四册读写教程形成了很完备的知识体系,内容涉及各个题材层面,体裁选择上充分考虑到各个年级学生的接受能力、认知能力。4―6级词汇能合理安排出现在各个分册中,并有一定的复现率,帮助学生巩固记忆。课后练习每册,每单元之间关联紧密,逐级推进知识点,并设计有复习环节。整套教材四个分册之间互相配合,全面培养学生运用语言的能力,能达到全方位提升学习者语言能力的作用。
7.教学资源多样化,注重教学评价。
《新视野大学英语・读写教程》(第二版)同步提供课本、光盘与网络课程,有助于学生巩固知识,强化技能,拓展视野。《新视野大学英语・读写教程》(第二版)试题库提供听、读、写、译等不同形式的测试项目。便于组织水平测试,可利用网络、计算机实现无纸化测试,也可以打印试卷后组织现场测试。
8.注重培养学生的自主学习能力。
课本依然是最根本的教学工具,同步提供的课本、光盘与网络课程,有助于教学内容的拓宽和教学手段更新。既可以实现有教师现场指导的实时同步学习,也可以实现在教学计划指导下的非实时自学,还可以实现通过使用电子邮件、网上讨论区、网络通话等手段的小组合作型学习等。这些能有效地调动学生的主观能动性,有利于其自学能力的培养。
四、《新视野大学英语》系列教材的不足
1.教材资源的利用率无法得到保证。
我国有众多高校,各高校教学设施、环境,学生的基本素质、学习目标、学习方法,教师整体水平不一。普通教室与多媒体教室,甚至网络教室,语言实验室的教材利用率是完全不同的。所以对于《新视野大学英语》系列教材使用方面的研究应当深化、细化,争取能够达到活用教材。
2.教材内容与课时量不协调。
我国高等院校非英语专业大学英语的教学课时量大多为64课时。在周课时的安排上,精读占去一大半时间,听说课每周一般只有一课时。听说课时安排过少,这与《课程要求》所强调的“培养学生听说应用能力”的要求有很大差距。另一方面,《新视野大学英语・读写教程》(第二版)尽管把每单元的课文压缩成两篇,内容还是极为丰富。学校课时有限,教师为了完成教学任务只能赶进度,结果是一切围绕课本转,教学会变得枯燥乏味;学生的学习兴趣也会减退。教材内容和课时不协调,也会造成教材的利用率不理想。
3.《新视野大学英语・读写教程》第二版中的绝大多数课文来自美国,而且文段中高频出现了大量的美国人名、地名、美国俚语、美国词汇等。
美国人的行为模式及他们的价值观常常呈现在文本中。这一点在教学中希望引起教师的注意。教师需要补充一些英语国家如英语国家如英国、加拿大等国的社会文化背景知识。
五、结语
《新视野大学英语》的编者们用辛劳和汗水为我们奉献了一套高水平、高质量、 高品位的好教材。有理由相信, 随着时间的推移,《新视野大学英语・读写教程》(第二版)的优点会在今后的教学实践中不断得到验证, 不足之处也会得以改进、 完善,《新视野大学英语》将会引领我们在新世纪大学英语教学领域取得新突破、获得新成绩、 迈上新台阶。
参考文献:
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[9]朱月芳.《新视野大学英语读写教程》简评.科技信息.
新视野大学英语笔记范文5
由于教育和科技的飞速发展，教材改革和教学改革势在必行。随着学生年龄段的增长，初中英语教材涉及的知识点越来越多，难度也越来越大。对初中生来说，学生对英语信息的认知能力、对句子的理解能力、对陌生的词语的猜测能力虽然有所增加，但由于教材内容不断完善，新课标的要求越来越高，还有相当一部分学生对英语的理解能力和运用能力有待提高。因此，初中英语教师必须充分利用电化教学手段，增加学生的英语阅读量，丰富学生的英语阅读积淀，实现知识和技能的双提升，加强对学生各方面素养的培养。
1 利用电化教学手段创设教学情境，设计学习活动，提高学生学习的自主性和积极性
英语是一门语言学科，语境是进行语言交流的环境。教师需要了解学生的心理特点，根据学生的具体情况，采取科学的教学方法和手段，不拘泥于陈旧的教学模式，借助于电化教学手段，灵活运用实物、体态语言、小游戏、网络资源（如图片、视频）等方式创设英语情境，分层次进行语言操作训练，使大多数学生在学习过程中找到学习英语的乐趣，从而提高综合语言运用能力，提高学生自主学习的积极性和主动性。
如在进行“Will people have robots”的教学时，笔者结合教材特点和学生的心理特点，在课上利用多媒体展示从网络上下载的很多“robots”的图片和视频，为学生的学习创设教材情境，激发学生的认知兴趣和爱好，从而加深学生对新单词的理解和记忆。通过网络资源以及多媒体的展示，进行人机互动和师生对话，使学生掌握了本节课的核心句型的结构和用法，提高了学生的语言表达能力和自主学习能力。
2 利用电化教学手段丰富教学内容，拓宽学生知识视野
电化教学手段的不断发展，实现了教育资源的共享，大大提高了教育资源的利用效率。尤其是受地区、人文环境等因素的影响，学生缺乏广泛的信息来源，缺乏英语口语训练的环境。电化教学手段的应用可以创设英语口语交际环境，有利于学生语言运用能力的提高，轻松解决这一教学难题。
如在“He said I was hard-working”教学中，笔者利用智能语言教具系统进行授课。首先，利用隐形识别码制作有声教具。上课时，笔者和一位学生各用一支点读笔点隐形识别码，让两个手偶互相对话，在对话中引入直接引语和间接引语语法常识，学生很轻松地明白了如何把直接引语变成间接引语这一语法知识。这样教学，既优化了教学结构，又丰富了教学内容。在检测阶段，利用智能语音教具系统中“课本同步、课外训练”模块检测学生的词汇量。此外，以往的检测只能考察学生的词语运用能力，有了智能语言教具系统，可以把听力测试引入每节课堂，把听力训练练在平时，也可利用软件中附带的教学资源，扩大学生的阅读量和词汇积累，实现远程教育资源共享，解决学生资源缺乏的问题，拓宽学生的知识视野。
3 利用电化教学手段培养学生语感，提高学生语言表达能力
电化教学手段的不断推陈出新，大大丰富了电化教学手段的资源，其中智能语音教具系统就受到了英语教师的一致青睐。智能语音教具系统具有操作方便、发音标准、功能强大等优点，对培养学生的听、说、读等能力大有益处。通过智能语音教具的使用，为学生提供优质的语音学习环境，便于学生感悟英语的魅力，体验英语的发音方法，提高学生语言表达能力。
如在进行“How long have you been collecting shells”教学时，笔者利用点读机进行有声教学，通过多媒体展示相关图片，让学生进行人机互动，用英语进行对话，提高语言表达能力。
4 利用电化教学手段解决教学难点，提高学生的应用能力
在实际教学中，不是每一个词都是学生学过的，尤其是课外阅读的文章是允许有部分生词出现的。学生在平时遇到这样的问题都知道查阅工具书，利用网络的即时翻译功能等，通过多次训练和经验积累，学生就掌握了相应的阅读理解能力，能够猜出新词的大意，有效突破阅读难点。教师也可以通过设计语言活动，反复强化训练，突破教学难点，提高学生的应用能力。
如在进行“By the time I got outside， the bus had already left”的教学时，过去完成时是重点，也是难点，甚至可以说是整本书的难点，而笔者在教学中却很轻松地解决了这一难点。其实方法很简单，笔者用三个手偶表演了一个短剧。剧中，通过手偶“rabbit”事事慢一步的倒霉故事，将过去完成时的语法清晰地展现出来，学生兴致勃勃地掌握了这一重难点，并且相信他们很难忘记。而在这之中，手偶之间的对话则得益于智能语言教具系统使用。这样的利用在英语课堂上能够起到事半功倍的效果。由此可见，电化教学手段与英语教学的整合，优化了教学的方法，丰富教学情感，有效解决教学重难点，有利于学生接受新知。
5 优化电化教学手段，使初中英语教学效果达到最优化
电化教学手段的不断提高，功能各异的教学媒体不断走进课堂教学，尤其是电子白板的应用，使课堂教学效果更加直观有趣，学生乐于接受，教学效果极佳。另外，在硬件设备高速发展的同时，教学软件也紧跟时展的脉搏，它以其独特的资源优势走进了初中英语课堂教学。比如初中英语电子教辅书的问世，相当于把高水平、标准化发音的英语教师请到家，实现一对一的辅导，拉近了学生与教材的距离，使学生深刻理解教材的含义，使教学效果达到最优化。
如在“Grammar”的专项复习时，笔者选用电子白板进行授课，把电子教辅用书导入到白板的素材库里，展示相关语法常识，通过典型的句子或者片段了解情态动词may和might、will和would等用法与注意事项；利用PPT课件进行动词时态用法总结，如一般将来时的结构和例句、过去进行时的结构和例句、现在完成时的结构和例句等。通过多媒体课件的直观展示，丰富教学信息量，科学整合教学资源，使学生观察得更仔细，通过对比进行分析归纳，形成自己的经验。学生在直观感官的刺激下，提高了自主学习的积极性，教学效果极佳。
6 利用电化教学手段减轻教师的工作量，提高教学效率
传统的教学模式是一本书、一块黑板、一支粉笔。教师在讲解的同时，还需要进行板书，及时播放录音设备等，这些都需要花费一定的时间。如果教师利用多媒体进行教学，就可以弥补这一不足。教师在备课时整理好相关信息，包括习题、检测题等，上课时随时调用，大大节省了教学时间，减轻教师的工作量，改善教学效果。
总之，随着教学改革的不断深入，电化教学手段越来越发挥其在教学中的优势作用。大量的教学实践表明：电化教学手段的使用，优化了课堂教学结构，拓宽了学生的视野，充分调动学生学习的积极性，有利于学生对英语知识的理解与掌握，使学生真正意义上做到了自主学习，更好地落实了英语教学目标，提高了学生的英语学科素养，为学生走进高一级学校或走向社会奠定坚实基础。
参考文献
新视野大学英语笔记范文6
关键词：英语课堂；英语阅读语感；自主学习
中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-12-0188-01
一、阅读的重要性
英语阅读能力是发展其他语言技能的基础和前提，具体来说，阅读对英语学习的促进作用主要表现在以下几个方面。
1.阅读可以培养和增强学生的语感。《英语课程标准》中指出：“让学生具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。”其中强烈敏锐的语感是理解一切文字的基础，是思想认识逐步通向作者心灵的桥梁。在学习英语的过程中，语感是非常重要的，因为使学生跨越语法困难的障碍做出正确的判断。这也是有许多学生能够把题目做的准确，但是却不能说出原因，这当然就是语感在发挥作用了。
2.阅读可以扩大词汇量。众所周知，词汇是语言的基本单位，如果离开了英语词汇，那么英语怎么能学好呢？所以说词汇是我们英语学习的基础。只有在掌握了一定词汇量的前提上，学生的听说读写等技能才会有所培养。在高中阶段，背诵单词是学生们最头痛的事情。实际上，记忆英语单词，根本不需要死记硬背， 还有许多方法。比如多次重复法、按音节记单词、逻辑组记、对比记单词、情景记单词、以及联系生活记单词等方法。还有一种有效的方法就是在阅读中掌握单词，结合上下文来记忆单词，这样使得单词更便于被识记、理解和掌握。
3.阅读能有效提高英语写作水平。中文中有这样的俗语，“读书破万卷，下笔如有神。”等等，我们的英文同样如此，平时通过大量的阅读，既可以使我们可以积累大量优美的词句、英语固定表达、习惯用语等，可以在平时写作文中得以运用； 同时也可以模仿作者写作思路和谋片布局的相关的技能。
4.阅读可以使学生了解西方风俗文化，开阔眼界。语言与文化之间存在着密不可分的关系。美国语言学家Lado曾指出，“如果没有很好的掌握一种文化的背景，就不能很好的学习这门语言。”如果我们要熟悉英语国家的政治经济，文学，宗教和科技等等，就必须通过阅读来了解。通过阅读，不仅可以使我们增长了英语文化知识，还可以开拓视野， 通过大量的阅读可以提高英语学习兴趣，同时也会提高阅读能力。
二、制约学生阅读能力的因素
1.主要因素：词汇量。词汇量小，不仅会影响学生阅读速度， 还会增加阅读理解难度，因此教师在平时教学中，要求学生在英语学习中要善于积累词汇。
2.语法是影响阅读理解的重要因素。在阅读材料中往往会包含许多语法结构，只有扫除当中的语法障碍，才可以保证阅读的顺利进行，才能提高阅读速度。
3.缺乏阅读背景知识。平时我们做的阅读材料理解材料，材料选择来源丰富，可以是叙述一个小故事，也可以是原版的电影，小说。这会涉及到历史事件、科学知识、人文地理、风土人情等。如果缺乏背景知识，必然会影响到学生对文章的理解。
三、高中英语阅读提高的初步探索
“授人以鱼，不如授人以渔”。教师要重视培养学生的自我发展能力，这就要求教师不仅要教学生“学会”，而且还要教学生“会学”，所以在教学过程中还应给予学生学习方法上的指导，培养他们的自学能力。
1.有效地抓好课堂阅读教学。说到课文教学这一环节，教师必须要充分利用教科书中课文这一语言载体来提高学生的阅读能力，同时还要对课文的材料进行进一步地深入挖掘，也就是我们常说的精读。笔者在平时的教学中，注重对课文中的长句、难句进行解剖分析。结合语法教学，通过分析句子结构来解除学生阅读的障碍。
2.有计划地指导学生进行课外阅读。高中英语大纲明确指出：要提高学生的阅读能力，如果仅仅依靠我们课本教学是远远不够的，还要根据学生的具体情况，教师必须要有计划地指导学生阅读一定数量的课外读物。这就是我们所说的泛读，读的多了，看的多了，学生阅读理解的能力也会随之升高。
（1）英语电影。让学生结合自己喜欢的外国电影明星，还有自己所读的英语小说，去搜集相关的影像资料，然后选出同学们感兴趣的电影。笔者也推荐了一些原版电影，通过共同欣赏一部英文经典电影，让他们用英语来讲述电影的主要情节，同时也要深入引导对电影的理解，人物性格的分析。
（2）英语新闻。组织学生们集中收看央视九套的英语新闻，或者收听有关BBC英语新闻节目，让他们关注时事，扩展学生的视野，尤其是热点新闻。看了之后，笔者组织同学们在课堂上利用5分钟进行交流，尽可能运用新闻中所出现的一些单词、短语和术语。这样可以调动了学生学习英语的兴趣，也训练了听力，最终可以提高他们的阅读能力。
3.外国小说简写本。高一时，笔者要求学生每人买一本英文小说简写本（英汉对照），可以是书虫系列。让学生利用周末或者课余的时间进行阅读，可以和班上同学进行交换，每人每学期至少读4本，读后必须要用英语写出读后感，也可以利用演讲的形式让学生进行展示。一个学期下来，笔者发现班上大部分学生在英语表达方面有所提高，他们的阅读理解能力也相应的得到提高。
