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盈利能力的研究意义范文1
关键词：木框架剪力墙；试验协议；抗震性能
1. 引言
轻型木结构中，房屋主要通过木框架剪力墙来承受风和地震作用引起的侧向荷载。木剪力墙试验在研究木框架抗震性能、分析足尺结构性能等方面发挥着巨大作用，研究人员主要通过木剪力墙试验的结果来判断目前设计程序和设计值的可靠性，研究墙体、基础锚栓等构造措施。试验协议对木剪力墙试验来讲，又是至关重要的。结构的试验协议有三部分内容：首先是确定试件模型包括材料、构造和边界条件，其次是要确定试件的位移或力的历程；第三是要对试验结果进行分析，并利用试验结果对结构设计进行评价，研究延性和其薄弱连接件的性能。这三部分内容都是同等重要的，目前木剪力墙试验也主要是根据这三部分内容展开研究。
研究者在试验过程中所采用的加载协议各不相同，主要包括静力加载、低周循环往复加载、伪动力加载与振动台试验等。本文主要介绍目前国际上常用的木剪力墙静力加载协议和循环加载协议。
2. 静力加载协议
木剪力墙的侧向力主要由面板承受，然后通过钉子传递给木框架。根据覆面板和钉子的类型以及钉子的数量，国际结构规范(ICC 2000)规定了木结构剪力墙容许的单位承载力。设计人员主要是通过表格查询得到具体木剪力墙的抗侧承载力作为设计值，它们主要是由APA(美国工程木协会)利用ASTM E-72和ASTM E-564试验协议进行单向加载试验推导得出的〔1〕。我国《木结构设计规范》GB50005-2003〔2〕中附录Q也给出了相应木结构剪力墙抗侧力设计查询表，这些值是参考加拿大与美国的相关木结构标准得来的。
2.1 ASTM E72标准。
ASTM E72(1995)标准是美国材料与试验协会制定的建筑用面板传导强度的试验方法〔3〕。该方法规定对试件以一定速度分别加载至3.0KN，7.0KN，10.5KN后完全卸载再重新加载至下一个荷载点，当荷载达到10.5KN后完全卸载，重新加载直到试件破坏。
ASTM E72 (1995)包括了确定部分墙体、地面、屋面结构性能的一些步骤。它主要是量测出地震荷载作用下，普通面板如胶合板、定向结构刨花板、石膏板等材料作为覆面板的木框架的承载力，即确定覆面板材料的相对性能。APA(美国工程木协会)根据ASTM E72(1995)标准，进行了覆面板-钉子连接件的试验研究。其试验装置假定：墙体试验主要用来确定覆面板-钉子连接件的剪切能力。但实际试验时需要考虑试件的形式以及边界条件的影响,并且试验协议发展的趋势是对足尺构件进行试验而不单是对覆面板进行试验。
2.2 ASTM E564标准。ASTM E564(1995)标准是美国材料与试验协会制定的剪力墙抗剪性能静力加载试验方法〔4〕。该试验方法提供两种加载顺序：静力加载和可选择的循环加载。静力加载规定先对试件以一定速度加载至10%期望极限荷载持续5分钟后完全卸载，再分别以1/3期望极限荷载为一级重新加载至荷载点后完全卸载再重新加载至下一个荷载点;可选择地循环往复加载方法规定先对试件以一定速度加载至10%期望极限荷载后完全卸载，再分别以1/3期望极限荷载为一级重新加载至荷载点后完全卸载，然后以相同的加载方式反方向加载，如此形成循环往复加载方案，最后经过5轮循环加载直至试件破坏。
ASTM E564(1995)标准要求墙体尺寸为2.4m×2.4m(8ft×8ft)，若对不同尺寸和布置情况的墙体进行加载时，加载程序需进行修改，同时它要求试验施加约束要反映墙体与基础间的实际连接情况；ASTM E72(1995)标准要求试验墙体由于水平荷载的作用，在底梁板与墙骨柱分离处施加抗倾覆锚固件。因此，试验中采用ASTM E72(1995)标准所获得的墙体极限抗侧承载力和刚度比ASTM E564(1995)标准要高。
3. 循环往复加载协议
木剪力墙试验以及试验协议的重点仍然停留在木结构覆面板剪力墙上，近年来才对胶合板剪力墙进行了试验研究。
试验在选择使用的力-位移历程时，需要确定控制的类型（力或位移）、加载类型（单调或循环）、要求类型（近断层，非近断层）、加载速率（拟静力，动力）等。大多数剪力墙、连接件及其他构件的试验都采用静力加载模式，根据试件结构来调整加载速率，得到持时5~10分钟的破坏荷载。研究表明，由静力加载试验得出的结构强度和刚度能满足抗风设计的要求，但并不适用于抗震设计。此外，静力加载试验不能很好地描述地震反应，如加载历程以及结构耗能（结构阻尼）等因素对木剪力墙的影响。普遍认为循环往复加载协议更能很好的反映木框架剪力墙的抗震性能。
盈利能力的研究意义范文2
目的观察山仙颗粒对荷瘤小鼠免疫系统的影响。方法纯系BALB/c小鼠30只，用U14瘤细胞荷瘤建立动物模型，随机平均分为3组：山仙颗粒治疗组、环磷酰胺治疗组、生理盐水对照组。观察山仙颗粒对荷瘤小鼠NK细胞活性、淋巴细胞转化率、TNF-α等免疫指标的影响。结果山仙颗粒能够显著提高治疗组小鼠的NK细胞活性、淋巴细胞转化率和血清中TNF-α，IL-2的含量。结论山仙颗粒能够显著提高荷瘤小鼠免疫系统的活性。
【关键词】 山仙颗粒 小鼠肿瘤 免疫
Abstract：ObjectiveTo observe the effect of Shanxian Granule on immune system in tumor-bearing mice.MethodsMMT method was used to estimate cell toxic action of Shanxian Granule.After the animal model of mouse bearing tumors was established， we observed their life spans，NK cell activity， tansformation efficiency of lymhocytic cell and the content of TNF-α.ResultsShanxian Granule could significantly increase the NK cell activity and transformation efficiency of lymphocytic cell， elevate the contents of TNF-α， IL-2 in tumorbearing mice.ConclusionShanxian Granule can enhance the activity of immune system in tumor-bearing mice.
Key words：Shanxian Granule; Tumor; Immunity
正气亏虚，血行淤滞是肿瘤发生与转移的基本病机。癌症患者常常免疫功能低下，加之放、化疗对全身免疫系统的损伤，患者血中吞噬细胞的活性与吞噬杀伤作用均有不同程度降低，此即中医所说的正气亏虚。由于免疫功能低下，免疫细胞难以识别和杀灭存在于血液循环中的具有转移能力的癌细胞而使癌细胞扩散，故气虚血淤是肿瘤发生与转移的主要病机，这也是癌症晚期患者最常见的证型。笔者总结多年的临床经验，潜心研究，研制出补气活血之山仙颗粒，临床观察有防止肿瘤复发与转移作用。经动物实验证实［1，2］，山仙颗粒能分别从提高红细胞免疫、抑制IV型胶原酶表达、提高吞噬细胞功能、抑制肿瘤血管生成等方面对抗癌细胞侵袭与转移。为深入探讨其抗癌转移机理，本实验对山仙颗粒对荷瘤小鼠肿瘤免疫系统的影响做了进一步研究。现报道如下。
1 器材与方法
1.1 材料
1.1.1 动物纯系BALB/a小鼠，体重18～22 g，6～7周龄，雌雄各半。
1.1.2 山仙颗粒山仙颗粒由陕西中医学院附属医院制剂中心提供，每10 g山仙颗粒相当于11.5 g生药，用生理盐水配制成1.2 g/ml的混悬液待用。
1.1.3 瘤株U14(小鼠腹水型宫颈癌细胞)、YAC-I（小鼠淋巴瘤细胞）购自陕西省中医研究院动物中心。
1.1.4 试剂与仪器RPMI-1640；Gibco 刀豆蛋白A（ConA）；sigma 产四甲基偶唑蓝（MTT）；Flu-ka产PCH-100电脑CO2孵育培养箱；TNF-α，IL-2试剂盒，上海森雄科技实业有限公司产品；奥地利产SUTSPECTRA2酶标仪。
1.2 方法取U14瘤株生长最佳状态的传代细胞，按细胞数1×106/ml，0.2 ml/小鼠腹腔注射，24 h后随机分组。山仙颗粒组0.4 ml/d灌胃，1次/d，连续7 d；生理盐水（NS）组用无菌NS，途径、剂量、方法、次数同山仙颗粒组；环磷酰胺（CY）组用环磷酰胺0.4 mg/ml，途径、剂量、方法、次数同山仙颗粒组。于接种瘤株后第12天各组小鼠分别摘除眼球取血，之后再脱颈处死取脾进行下一次实验。
1.2.1 NK细胞杀伤活性的测定小鼠脱颈处死后无菌取脾，制成单个脾细胞，用无菌三蒸水休克红细胞30 s，迅速加入等量的1.7%无菌盐水恢复等渗，台朌蓝拒染计数活细胞在95%以上，与YAC-1一起加入96孔培养板（效靶比20∶1），各设3个复孔，MTT法检测NK细胞活性。NK细胞活性（%）=靶细胞对照孔A值 （实验孔A值-效应细胞孔A值）/靶细胞对照孔A值×100%。
1.2.2 淋巴细胞增殖反应的测定 按上述方法制备脾细胞，浓度为5×106/ml，加入96孔培养板，每孔200µl，实验孔每孔再加50µl/mlConA20µl，对照孔加培养液20µl，置37℃ CO2孵育培养箱中培养68 h，离心取上清100µl MTT测A值，计算淋巴细胞增殖率。淋巴细胞增殖率（%）=实验孔A值 /对照孔A值×100%
1.2.3 荷瘤小鼠血清TNF-α含量测定用TNF-α ELISA试剂盒，采用双夹心酶联免疫检测法，λ=450 nm，根据标准A值绘制曲线，从标准曲线上查出待检标本的TNF-α含量。
1.2.4 荷瘤小鼠血清IL-2含量测定用IL-2ELISA 试剂盒，采用双夹心酶联免疫检测法，λ=450 nm，根据标准A值 绘制曲线，从标准曲线上查出待检标本的IL-2含量。
1.3 统计方法两两比较，采用方差分析中的SND-q检验，结果以±s表示。
2 结果
2.1 山仙颗粒腹水型荷瘤小鼠，NK细胞活性及淋巴细胞增殖率的影响结果见表1。
结果表明山仙颗粒组荷瘤小鼠NK细胞活性及淋巴细胞增殖率显著高于NS组及CY组(P
2.2 山仙颗粒对腹水型荷瘤小鼠血清中TNF-α，IL-2含量的影响结果见表2。
表1 山仙颗粒腹水型荷瘤小鼠，NK细胞活性及淋巴细胞增殖率的影响（略）
表2 山仙颗粒腹水型荷瘤小鼠血清中TNF-α，IL-2含量的影响（略）
结果表明山仙颗粒组荷瘤小鼠血清中TNF-α，IL-2含量显著高于NS组及CY组，CY组小鼠血清中TNF-α，IL-2含量显著低于NS组（P
3 讨论
肿瘤是严重危害人类生命的疾病之一，其死亡率居高不下，为了与肿瘤作斗争，各国科学家进行了长期不懈的努力。近年来，中药抗肿瘤的研究日益得到人们的重视，并取得了一定的成果。山仙颗粒作为有效的抗癌制剂，已被广泛应用于临床，本实验探讨其对荷瘤小鼠免疫系统的影响。
3.1 实验表明山仙颗粒对荷瘤小鼠NK细胞活性有明显的增强作用。NK细胞在机体防御及肿瘤监视中起重要作用。NK细胞对敏感的靶细胞的杀伤效应不受靶细胞是否表达MHC的影响。当予以生物反应调节剂全身或局部治疗或在机体受病毒感染期间，实体组织中NK细胞明显增加，对监视体内微环境及干涉肿瘤的发展起到重要作用，故可以认为山仙颗粒抗肿瘤作用与激活NK细胞有密切关系。许多因子如IFN-γ，IL-2等均可激活NK细胞，杀伤肿瘤靶细胞，活化的NK细胞可释放细胞因子TNF-α，IL-2，IFN-γ等，呈正向调节作用，调节巨噬细胞的功能，扩大了抗肿瘤作用。
3.2 实验表明山仙颗粒能够促进荷瘤小鼠脾淋巴细胞对COnA的增殖反应，说明山仙颗粒能增强细胞免疫，而环磷酰胺抑制脾细胞对ConA反应，山仙颗粒能够拮抗免疫抑制药所致的免疫抑制。
3.3 TNF-α是由细菌脂多糖活化的单核巨噬细胞释放的细胞因子，与肿瘤细胞膜上的TNF-α受体结合，特异性地杀伤肿瘤细胞，对机体的正常细胞无害，可致肿瘤细胞坏死。此外，TNF-α还在体外与IFN-γ协同作用，诱导肿瘤细胞凋亡。本实验表明山仙颗粒实验小鼠血清中TNF-α的含量显著高于NS组及CY组，说明山仙颗粒能够促进荷瘤小鼠单核巨噬细胞分泌TNF-α，从而提高荷瘤小鼠特异性免疫功能，达到抗肿瘤作用。
3.4 IL-2是机体CD4+和CD8+细胞分泌的一种小分子物质，它在机体对肿瘤细胞的免疫监控中起着很重要的作用。首先，它可以诱导CTL，NK和LAK等多种杀伤性细胞的分化和效应功能，并能诱导杀伤细胞产生IFN-C，TNF-A等细胞因子；其次IL-2能促进细胞增殖、分化和抗体分泌。已经发现，活化的B细胞有IL2-R，IL-2对B细胞的调节作用，除通过刺激T细胞分泌B细胞增殖和分化因子外，还可能有直接调控作用，从而调节体液免疫；第三，IL-2可促进吞噬细胞通过ADCC机制杀伤肿瘤。此外，IL-2在体外可诱导肿瘤浸润淋巴细胞成为LAK-C。目前，LAK/IL-2对肾母细胞癌、黑色素瘤、非何杰金氏淋巴瘤、结肠直肠癌有一定疗效［3］。本实验表明山仙颗粒组小鼠血清中IL-2的含量显著高于NS组及CY组，说明山仙颗粒能够提高荷瘤小鼠血清中IL-2的含量，从而提高荷瘤小鼠免疫功能，达到抗肿瘤作用。
综上所述，本实验说明山仙颗粒能够提高荷瘤小鼠的NK细胞活性，淋巴细胞转化率，血清中TNF-α和IL-2的含量，以加强机体的免疫系统的功能，提高机体的抗肿瘤能力。
【参考文献】
［1］ 王希胜，陈光伟，李仁廷，等.山仙颗粒抗肿瘤的临床与实验研究［J］.陕西中医学院学报2002，25(3)：47.
盈利能力的研究意义范文3
关键词：人力资源效能；人力资源系统运营；人力资源度量
一、人力资源效能的影响及结果
人力资源效能，通过加强人力资源管理的一项重要活动所能达成预期的重要结果或者直接影响的一定程度。人力资源也要经过一定的开发和主要的管理价值并为航道管理处提供所需要的重要人才，是否能够培养出航道管理处所需要的人才也是衡量人力资源工作当中最直接的相关基本标准。人力资源的主要基本工作，都是为了能够促成职工从新进入者逐渐成长为战略部署所需要的重要人才。
（一）人力资源效能的主要发展体系
人力资源效能一定要进行基本的规划，做好人员的招聘并加强人力资源管理的绩效以及如何促进职工给予一定的激励等方面的工作进行相互比较，对于人才的主要发展状况最直接地体现着人力资源效能的重大功能。
1、人力资源效能就是指加强人力资源管理的重要绩效或重大结果，它也同时包括了人力的资本效应、从而加强组织成员关系和主要行为的中间效应等两个主要方面。
2、关于人力资源效能，在理论界所存在的两种主要思路。从人力资源当中的服务对象出发，比如航道管理处将人力资源的主要管理效能作为人力资源的主要管理职能或者通过航道管理处对人力资源所有管理职能或者部门的一种感知”。同时也是航道管理处对不同的人力资源所举办活动的一种满意度。如果从所组织的角度出发并进行较为客观的观察，比如航道管理处认为人力资源的主要管理效能就是指人力资源管理部门的人员绩效是否能够达到航道管理处的期望，以及附加价值的相对贡献。
3、具备高质量的技术性和相对的战略性也是对人力资源管理的参与活动所给予的一个交付。虽然角度不同，但都基本围绕人力的资源管理参与活动或者通过实践的主要产出或者一定的结果所界定的。
（二）人力资源效能的评价和衡量
人力资源效能进行重点评价和加大衡量，由于国内外早已经有一些比较著名的研究成果从而概括了对于人力资源的管理系统进行评估的主要方法：通过对人力资源的一项问卷调查、调查人力资源的声誉、并对人力资源的案例进行相关的研究以及对人力资源的成本进行相关控制、并达到人力资源的主要竞争基准、合理的完成人力资源最关键的指标、加强人力资源的目标管理、并利用人力资源的利润中心、做出人力资源的一定指数。除了以上的方法之外，还有如何组织健康报告法、人员能力的主要成熟度模型等其他方法。
1、对于人力资源效能的基本评价，人力资源通过指数研究的基础上，并结合实际的情况，重新设计人力资源的一定指数，从而研究了如何评估人力资源管理的主要程序、重大指标和整个过程，其中还重点评价了指标所包括的绩效测量以及职工的主要满意度进行测量和加强职工绩效的直接测量。
2、积极主张从协调、加大效率和增强效果等三个维度来进行相关的评价人力资源管理的主要效能，同时还具体表现为人员的适应性、管理者的执行性和有效性。从而也提出了对于人力资源的管理质量进行评价的系统模型，从而提出了一些基于过程的质量以及结果质量的重要人力资源管理质量从而进行评价三级指标体系的一个基本概念框架。
3、人力资源的管理主要从人力资源管理的宏观结构框架以及微观结构框架、软功能和硬功能等四个方面来进行相应的评价。并将人力资源的管理效能衡量进行一定的整合，从人力资源管理的基本适应性、高超的战略性、相对的过程性和结果性的主要人力资源管理等四个方面来进行评价人力的资源管理效能，从而才能够体现出一定的效果、较高的效率和进行协调的统一性。
4、通过对国内学者的研究，重点突破了比较传统的人力资源管理的职能活动进行一般性的评价，从而将人力资源管理的相对战略性、较为合理的适应性、一定的匹配性等内容开始逐步纳入到所评价的框架当中，从而进一步的丰富了人力资源效能进行评价的完整性。
二、人力资源的系统运营与整合研究
（一）人力资源当中进行系统运营的重点研究
面对一种新常态，传统的人力资源管理模式面临全方位的挑战和机会，以互联网、价值链管理作为企业管理领域崭新的管理模式。往往对人力资源开发与管理在理念上缺乏基于战略的系统思考，在操作上缺乏系统设计，头痛医头、脚痛医脚，易患“改革多动症”。
1、人力资源战略规划是一项系统工程，同时也是开展人力资源管理当中必不可少的一张顶层设计系统图，目前也是很多人力资源管理当中的一个极其薄弱的重要环节，如果想解决当前所困扰的许多人力资源管理者无法解答的疑难问题的根本和基础，它将确定我们航道管理处该如何从战略目标的角度进行系统全面的人力资源战略规划以实现航道管理处的战略目标，同时提供了依仗通过人力资源管理系统的有效运行获得和保持持续的竞争优势的发展思路[1]。
2、人力资源管理系统的主要运营设计，也是以人力资源的战略规划为主要出发点，同时以人力资源管理当中各模块的一个有机整合并加快完成人力资源系统的机制设计和重点运营，从而达到职工自动自发的一种最佳效果[2]。
（二）人力资源整合的研究
人力资源整合主要依据战略部署并通过组织管理的主要调整，从而去引导组织内部的各成员进行目标与组织目标朝同一方面慢慢靠近，只有对人力资源的使用达到最优的配置，来提高组织绩效的整个过程。对于人力资源整合，则是通过一定的方法、手段、措施，重新组合和调整来自不同人力资源队伍，建立统一的人力资源政策和制度，更重要的是形成统一的文化和价值观，从而引导来自不同组织成员的个体目标向组织总体目标。达成成员和组织目标以此来实现双赢结果的一系列管理活动的一个总和[3]。
1、进行人力资源的一定整合也是通过各类因素在整合当中所具有风险最大的一次整合。这就如同风险的主要决策一样，如果能够加快节奏，并使整合能够一步到位，则它的效率都比较高，而且其风险也相当大；若能稳步进行推进，从而减缓一定的速度，则效率也会相对较低，而且它的确定性也较强[4]。
2、人力资源整合也因不同的多种并购形式、主要目的、并购的时间、周围环境与对象的不同，同时也要有多种方式来进行选择。绝不能只采取一种方式完成人力资源的主要整合，因此任何一种方式都不适合于所有并购的基本人力资源整合，只能具体问题进行具体的分析。
总结：航道管理处的人员一定要加强人力资源管理系统的运营设计，并加大人力资源整合，部署好人力资源战略规划。加强人力资源管理，提高人力资源效能的水平。也是航道管理处加强人力资源的主要目标。
参考文献：
[1] 李宝元，王文周.从平衡计分卡到平衡计酬卡――现代企业人力资源战略性激励焦点整合管理框架[J].中国人力资源开发，2013，17：78-86+92.
[2] 寇跃，贾志永.战略人力资源管理“黑箱”机理研究溯源、现状述评与未来展望[J].外国经济与管理，2013，07：43-53.
盈利能力的研究意义范文4
关键词：商务英语；实践教学；职业能力
中图分类号：H319文献标识码：A文章编号：1671―1580（2013）11―0032―02
随着经济的国际化、全球化，商务活动越来越频繁，商务英语的应用越来越广泛，培养高素质商务英语人才成为经济和社会发展的迫切需要。根据我国对高职商务英语教学大纲的规定：培养学生具有扎实的商务知识，具备运用商务英语术语对外交流沟通的能力，在实践岗位中能够处理常规的商务事宜等等。这都要求学生不仅有学校的理论知识，更要具备相应的职业能力和职业技巧，因此在商务英语课中加强实践教学，以市场需求为导向，以服务地区经济建设为宗旨的课程教学改革势在必行。
一、商务英语教学目标
1.商务英语人才培养的定位
培养复合型商务英语人才，学生不仅要通晓英语语言基础知识，更要掌握商务贸易方面的知识。商务英语是一门交叉性的学科，与其相关联的管理学、市场营销、国际商法、企业文化等等相关学科学生也应该了解。
2.商务英语教学目标
商务英语教学目标是根据市场对人才需要的标准来制定的，根据笔者对本区域外资企业的调查情况来看：专业，创新，擅长沟通，挑战困难，追求高效，团队精神是这些外企招聘商务人才的标准。这些用人标准需要教师在课堂中通过改变教学模式、创新教学体系来提升，逐渐培养而形成。在课堂教学中教师通过设计不同的教学模式，创造商业情景，学生在课堂的“实践”活动中逐渐培养自己的能力，挖掘自己的潜力，按着职场的用人标准来要求自己。同时学校也要坚持“为市场服务”的办学理念来培养高素质的商务型人才，使学生具有较强的商务应用能力、交际能力和实际操作能力。
二、商务英语教学现状
1.教学理念陈旧，教学模式和教学手段单一
商务英语作为一门应用性语言与传统的普通英语具有较大的差别，它突出的特点是专业性、实践性、交际性、应用性。在我国很多学校和老师把商务英语当成一门知识来传授，按着普通英语教学模式教授，没有先进的多媒体作为教学辅助，没有真实的案例讲述，不能在课堂上模拟真实的商业情景，学生不能走进真实的企业去体验真正的商务流程，这样的教学结果使商务英语这门课的理论和实践严重脱节，违背商务英语教学实用性的原则。
2.双师型教师匮乏
目前我们缺乏大批英语基本功好、通晓商务技能和知识、掌握先进教学方法的商务英语教师，专业师资的缺乏是商务英语教学中突出的问题所在。大部分的商务英语教师缺乏职场上的实战经验，不懂得商务流程，商务知识的匮乏使得他们照本宣科，完全按照书中理论知识教授给学生。教师花费大量的时间以学科体系的模式教授学生单词、语法、贸易术语、翻译句子，而在课堂中实践性很强的教学方法如情景教学、案例教学、研讨教学等等很少运用。学生最终可能具备扎实的理论知识，但是真正运用在职场中的职业技能却是非常匮乏。这种教学模式缺乏实用性和时效性。
3.课程设置不合理，缺乏课程整合
商务英语专业在我国的一些学校只开设外贸、函电、商务口语，而商务英语是一个多学科交叉整合的科目，它必须要和相关的学科（包括经济学、管理学、心理学、教育学、社会学，甚至是理工科领域的计算机、信息工程等学科）交叉融合才能有很好的发展，学生的职业能力才能得到真正的提高。而目前很多学校都只设置“老三样”，课程设置的不合理很大程度上影响了对商务英语复合型人才的培养。
4.实践教学环节薄弱
目前我国商务英语的实践教学环节还很薄弱，校内的商务英语实验室、校外的实习基地等实训场所还没有达到足够的数量。学生只是被动地在课堂接受商务英语理论知识，对实践知识了解得不够，不会在职场中运用所学的内容，造成理论与实践严重脱节。教师对学生的考试评价也单一地限制在试卷中，这样使学生对实践教学没有产生足够的重视。
三、以职业能力为本的商务英语教学新模式
1.以学生为主体
商务英语的实践性很强，在这个实践中，教师应以学生为主体，加强学生的自主学习和自主交流。研究表明，人们获得知识的渠道是通过参与学习，效率最高可达到50%，学生以小组的形式对商务知识内容进行情景模拟，或者以案例的形式以小组为单位讨论，教师只是引导学生按照设定的教学目标进行。在课堂中要尽量创造出真实的商业场景，完全按照现实的职场模式进行演练。
2.以市场需求为本位设计教学
市场对人才的需求不再单纯地看学历，而是更注重招聘者的能力，不仅看重毕业生的理论素养，更注重他们的综合素质、实际技能和操作能力。比如在商业环境下如何与客户沟通，如何挖掘新的客户并与他们建立商业关系，如何扩大产品的影响力，如何跨文化交际，如何进行市场营销等等。在教学设计中把课堂理论知识变成学生能实践操作的内容来学习，参与互动课堂教学，日积月累，这些实践能力在课堂教学中会被很好地培养出来。
3.加强专业师资队伍的建设
学校采取多渠道、多样化的方式加强专业教师的实战经验和外贸知识，通过校企联合，对商务英语专业的教师进行定期培训，让教师走进企业调研，了解最新的商务信息、操作流程，通过交流研讨加强理论知识的建设，通过鼓励教师考取相关的执业证书来不断学习和提高教学水平。
4.加强实践教学的比重
根据高职学生的学习特点：学习比较情绪化，对感兴趣的课程学习热情比较高，对单调枯燥的课程会厌学，动手操作能力比较强，基础知识比较薄弱。针对于此增加教学的实践教学比重会更好地调动学生学习兴趣，高职学生根据自己的专业，从入校后就有明确的职业需求，那么在商务英语教学中尝试新的实践教学模式是顺应学生和社会经济发展的需求。运用多媒体和实训场地，为学生创造出真实的职场场景，在课堂中运用情景教学、案例教学能有效地调动高职学生学习兴趣，在教学中借用公司的经营管理方式来组织商务英语教学，设计逼真的商场场景，学生根据各自的英语基础来分配不同角色。在这个过程中学生通过担任老板、职员或者客户的体验，真正体会到了各自的职责、任务，通过与客户洽谈贸易能够了解职场中应具备的能力和技巧。这种体验式的教学和学习方式真正符合商务英语实践性、实用性的特点。
5.校企联合
商务英语人才培养的标准是以现代企业用人的标准来衡量。对学生的教育要以社会需求为目标，以就业为导向，根据岗位的需求对专业模式进行定位。让学生走进企业，走进公司，了解公司的日常活动、运作流程、最新的商务信息，比如公司的产品、规模、市场、与客户的沟通、合同的制订、商务信函的撰写、商务计划的制订、跟踪会议等等。这些真实的体验会大大提高教师的教学效率和学生的学习效率，学校对学生的考核标准也要由理论性的试卷评价转移到实践环节。
[参考文献]
[1]蒋景东.商务英语教学论[M].杭州：浙江大学出版社，2011.
[2]阮绩智.论中国高校英语专业商务英语课程设计[A].王光林，彭青龙.商务英语教学与研究[C].上海：上海外语出版社，2008.
[3]MarkEllis Christine Johnson.商务英语教学英文本[M].上海：上海外语教育出版社，2002.
盈利能力的研究意义范文5
论文摘 要:在职高英语教学中，培养学生的阅读能力是提高其综合语言理解能力和综合语言运用能力的重要途径和方法之一。提高学生的英语阅读能力，就是帮助学生借助阅读来理解感悟文章信息，积累丰富的语言文化知识。这样的学习过程也是培养学生正确的英语学习思维和语言感知的有效方法。学生在阅读理解的过程中能够升华自己的学习感悟，从而起到提高自身正确的情感、态度和审美价值观的作用。在英语阅读教学中，围绕阅读文章，掌握阅读基本技能;关注课外阅读，积累阅读文化素材;培养阅读技巧，提高阅读生成效果，这也是学生在英语学习中不可缺少的重要内容。
一、围绕阅读文章，掌握阅读基本技能
阅读文本是学生接受和掌握语言知识的主要途径和渠道。在教学中，根据文本的学习要求，培养学生的自主学习和主动探究的良好习惯则是学生获取丰富语言文化知识的重要推动力。这就要求我们在教学中依据学生的语言学习认知规律，采用优化教材文本资源的方式来帮助学生更好地学习和运用文本知识。
笔者以为，根据教材文本的内容，培养学生基本阅读技能，有助于帮助学生提高理解文章的准确性。这些阅读技能的培养主要体现在:(1)概括文章大意的技能，即要求学生在语篇阅读的过程中能够依据文章的中心句和主要信息，筛选出与文本相关的主题思想，帮助学生理解和感悟文章内容;(2)阅读质疑的技能，要求学生在阅读的过程中能够养成主动探究的习惯，并能够对文章内容予以思考探究，以此来培养学生质疑的学习习惯;(3)猜想词义的技能，要求学生通过上下语境的表达来猜测词汇的意思，以此来提高他们的理解感悟能力。
例如，在文章“I am not apatient”教学中，笔者要求学生就该篇文章的阅读作如下的教学安排:首先，要求学生思考:我不是一个病人，到底会是什么意思?建议学生按照Why I am not a patient and who is there alpatient?的思维进行阅读文章。其次，要求学生根据文章题目来概括文章表达的大意，以此来提高学生的语篇概括理解及感悟能力。再者，教师布置一定的思考题目，像:(1)Why do I come to get some me dicine?(2)Why didn’t Billy say anything?(3)What’s the mean of “Iamnotapatien”?最后，建议学生在理解感悟文章内容的基础上能够概括文章大意，并运用书面表达的形式予以呈现，以此来检查他们对阅读技能的掌握情况。
二、关注课外阅读，积累阅读文化素材
课外阅读也是学生获取丰富语言文化知识的一个重要途径和方法。笔者以为，关注课外阅读，积累阅读文化素材，就是要:(1)为学生提供丰富多彩的语言文本选择途径，建议学生利用身边的学习资源合理地选择一些能够阅读学习的语言素材;(2)鼓励学生利用互联网络资源进行自我学习和阅读，尤其是一些体现英语语言国家民情风俗特征的文章，鼓励学生运用多样化的思维参与阅读学习过程之中;(3)允许学生通过博客、E-mail、邮箱等多样化的形式来传播自己认为值得阅读学习的精美文章，以此来激发学生的学习探究兴趣和激情，满足他们的学习发展需要。 转贴于
例如，在学习“Text”时，笔者要求学生根据文章表现的主题来了解有关作者、写作背景和主题思想等背景知识，建议学生通过互联网等形式来予以查阅。在此基础上，要求学生查找写作中的经典美文，以便他们能够更好地学习和运用。最后，要求学生根据自己的阅读学习结果，并结合自己的学习感受，以“What do I learn from thearticle”为题目，写出自己的理解感悟。
三、培养阅读技巧，提高阅读生成效果
阅读技巧的培养也是不可忽视的重要教学内容。学生一旦掌握了丰富的阅读技巧，不仅能够提高阅读的速度，还能够让学生在阅读的过程中提高理解感悟的准确性。学生也因此能够适应各种文章的阅读学习。
这些阅读技巧主要有:(1)提高阅读速度技巧，无声地直接理解文字符号，做到心读;(2)阅读思考的技巧。要求学生能够边阅读边理解、边猜测不认识的单词;(3)猜测词汇大意的技巧，要求学生能够根据上下语境猜测文章大意，以此来培养学生的理解感悟的语言感知能力。
因此，在职高英语课程的阅读教学中，从学生的语言学习认知规律和技能发展需要出发，注重优化阅读教学的过程和方法，不仅能够增强学生英语阅读学习的兴趣，还能够提高他们的英语阅读理解和运用能力，满足他们的学习发展需要。可以这样说，提高学生的英语阅读能力为提高他们学科综合素养奠定了坚实基础。
参考文献
[1]张淑贤.职高学生英语阅读能力的培养[J].中国校外教育·理论，2008年第27期.
盈利能力的研究意义范文6
［关键词］英语应用能力任务型教学目标策略
［作者简介］王晓娟（1968-），女，吉林长春人，长春工业大学外国语学院，副教授，硕士生导师，研究方向为英语教学法与英汉对比。（吉林长春130012）
［中图分类号］G712［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2012）21-0128-02
大学英语教学改革是“高等学校教学质量与教学改革工程”的一项重要内容。国家中长期教育改革纲要中指出，要培养本领过硬的高素质专门人才和拔尖创新人才。对于外语教学来说，我们应该努力实现人才培养的目标，全面培养学生的英语应用能力。许多大学生也迫切希望自身能推进改革，提高自身语言交际、运用能力，了解国外先进文化，增强自身的素质与社会竞争力。广大英语教师也积极赞成教学改革，提倡语言应用能力培养的重要性，以此减轻教学负担并提高教学效率。
一、语言应用能力培养的重要意义（一）语言应用能力的培养是学校教育的目标
杨慧中教授在论述使大学生掌握英语知识的重要意义时说到，英语应用能力应成为我国当前大学英语教学的最终目的。学生学习英语，最后能够以英语为交流工具参与国际交流、获取本专业所需要的各种信息，所以要提高学生实际运用英语的能力。Rodgers认为，教育最终结果应该是指掌握了学习方法，有了应变能力，并且能够举一反三。传授知识不应作为学校教育的唯一目的，老师的职责也应超越“传道、授业、解惑”。古人云，“授人以鱼，不如授人以渔”。所以，英语教育也应以培养学生的语言应用能力为目标，也就是说，英语教育应培养学生的听、说、读、写、译的综合能力。
（二）语言应用能力的培养也是教学和语言学习的目标
《大学英语课程教学要求》（试行）明确指出：“大学英语的教学目标是培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流。同时增强其自主学习能力、提高其综合文化素养，以适应我国经济发展和国际交流的需要。这就要求我们的教学活动不但要有利于语言基础训练，也要有利于交际能力的培养；不仅要重视句子水平上的语言训练，还要逐步发展在篇章水平上进行交际的能力。”在培养学生交际能力的同时，教师在教学过程中进行异国文化渗透，这样有助开阔学生的视野，帮助学生积淀异国文化知识，同时还能拓展学生的文化内涵。语言学习是一个积极主动的动态过程，也是一种目标取向（goal-ori? ented）的行为。所以，语言学习的目的应以学生能熟练地运用语言来表达自己的思想、完成各种任务为标准，即是否达到了进行交际的目的，不应以学生掌握了多少词汇、背诵多少语法规则为准绳。
（三）语言应用能力的培养是自身能力展示的保证
众所周知，语言能力的提高以学习能力的发展为依托。现在社会对学生英语学习能力的检测不再只是以前各种考试中对记忆的简单考察，更多是对语言运用能力的考察，包括各种策略运用的考察。就大学英语四、六级考试的听力来说，在将近35分钟的听力考试中，需要考查学生在大意听力、推理听力和形象听力等方面的能力；就阅读来说，需考查学生字面阅读、推理阅读和形象阅读等方面的能力；而翻译方面需考查学生的直译、意译、分译、合译和转译策略等。因此，听、说、读、写、译的培养是全面提高学生英语素质的前提，良好的英语素质有助于学生在未来竞争的社会中彰显个性，施展才华。
二、语言应用能力培养方案的策略（一）夯实语言基础
教育部高教司在关于大学英语改革立项文件中指出：“在打好语言基础的同时，重视培养学生的英语听、说、读、写、译综合应用能力。”从当前我国的英语教育现状来看，夯实语言基础依然是大学英语教学任务的重中之重；只有奠定了良好的语言基础，才可能解决学生英语综合能力培养的问题。因此，强调学生的英语综合运用能力的培养应该兼顾如下两个方面：第一，对于那些英语能力较差的学生，应该尽快地帮助他们把语言基础打牢，同时还要进行相应的语言应用技能的训练；第二，加强对学有余力的学生进行综合语言应用能力的培养和提高。
（二）培养自主学习能力
Nunan认为“对自己学习负责的能力至关重要，它能够帮助学生确定自己的学习目标并主动创造学习机会，帮助学生成为自主学习者”。Benson和Voller认为，自主学习至少应包括以下几方面：（1）学习者学习完全依靠自己；（2）学习者可以学到或用到一定技能；（3）一种与生俱来的却被单调而重复的教育方式所抑制的能力；（4）学习者对自己的学习的责任和学习者确定自己学习目标的权利。
由此可见，自主学习以培养学生的自主学习能力为主，目的是让学生在掌握了一定的学习策略之后，根据自身情况选择适合自己的学习方法。由于学生的学习定位不同，以及先进的学习手段的逐步普及，学校需要重视学习者不同的学习愿望，激发其自主学习的积极性。同时，学校也要能够提供学生自主学习的环境和条件，但我们必须清楚地意识到，课堂教学依然是外语教学的重要途径。因此我们应该找到课堂教学与学习者的个性化学习有效结合的点，从而取得更好的英语学习效果，因为个性化自主学习与课堂教学是相辅相成的，而不是彼此孤立的。因此，我们的大学英语教学应该以培养学生的自主学习能力为重点，使学生在课堂学习的过程中掌握适合自己的学习方法和学习策略，充分体现大学英语课堂教学的特色。
（三）实施分层次教学
“因材施教”是我国古代伟大教育家孔子的理论，在我校这个省级重点院校中，由于学生的英语水平有很大的差异，传统的以专业为英语班级的办法已经无法适应现在的教学需求。因为传统的自然班会使英语程度较好的学生感到课堂上没有学到足够的知识，而程度差的学生难以消化所学的内容。因此，实施“因材施教”的理论就显得至关重要。
为做到因材施教，满足不同层次、不同水平、不同学习目的的学生的要求，我们可以采取如下做法。（1）班级分层次：首先以学生的入学成绩为基础，进行分层，即基础、中级、高级。在第一学期结束后，根据学生的试卷成绩对学生的上课的级别进行微调，以便使教师真正实践有针对性的教学，达到教学目标。（2）教学分层次：在同届的同步教学中，针对不同级别的学生进行相同内容不同程度的教学方式。在具体的教学过程中，不同层次的教师进行各自的分层次教学，选择适应不同级别的教学内容。实施教学分层次后，由于不同的班级学习水平也不同，所以选定的教学内容层次也不同。因此，需要根据不同的级别选择必要的补充材料。（3）测试分层次：就是以不同的标准，客观地评价不同层次学生。学生在教学环节的每次测试中，都会按照自己的级别回答不同层次的问题。分三类，即高级题（Top level）、中级题（Mediate level）、基础题（Basic level）。高级题（Top level）适合英语水平高的学生，中级题（Mediate level）适合英语能力中等的学生，基础题（Basic level）适合基础薄弱的学生。Competen? cy Part用以检验学生的英语能力是否有所提高。分层次测试的目的在于达到最佳的教学效果，这也体现了大学英语课程的实用性和必要性。
（四）四年英语学习不间断
众所周知，外语学习与使用需要紧密联系，因此在条件许可的情况下，应实行学生的四年英语学习不间断。因为语言的学习是一个系统的工程，英语教学更需要其他课程的配合，只有各门课程相互配合，才能塑造出优秀的大学生。因此，为学生创造一流的语言学习环境很有必要，同时，规划连续四年英语学习不间断的学习过程更为重要。
（五）利用多媒体教学
多媒体教学近几年被广泛应用于大学英语教学中，这也是改进英语教学环境的必然结果。我校的英语教学中也部分使用了多媒体教学，多媒体教学新颖的教学手段深受学生的喜欢；同时，这种教学方法能够激发学生的自主学习兴趣，激活学生的潜能，促进教学质量的整体提高。此外，我们还应该把多媒体的教学手段与传统的教学手段有机结合起来，因为我们现有的录音机，收音机，影碟机和投影设备等设备教学依然是大学英语教学的重要方式。
（六）尝试设立选修课
改变课程设置、拓宽学生知识结构的当务之急是设立选修课。选修课能为学生语言应用能力的提高提供更充分的条件。基础英语课程是大学英语的首要课程，但在夯实基础的同时，还需开设更多的英语选修课，比如文学选读、西方文化、语言学基础、文化对比，英语写作等，以此满足学生对英语的实际需要以及社会对不同人才的需求。同时，在选修课的设立过程中，应科学地解决师资、课程、教材、教法的衔接问题，保证选修课的设立充分考虑到学生的现有知识水平和学生的需求，确保他们能够均衡获取语言养分和实用知识。
（七）采取多样化教学方法
在培养学生综合运用能力的同时，也应该采取多样化的教学方法。比如可以采用communicative method为主的教学方式，通过创设各种不同的教学情境如morning report，presenta? tion，dialogue，short play，discussions about issues等，激发学生的课堂参与热情，调动学生参与课堂的积极性，使每个学生都有机会展示自己。由此，学生的积极性、主动性能得到充分发挥，学生成为课堂活动的积极participator，explorer，practiser和inven? tor。20年的教学实践也使我充分认识到，多样化的教学方法更适合学生综合运用能力的培养。
总之，良好的教学方法、有效的教学措施、优化的第二课堂等都使学生的积极性、主动性、能动性得到充分发挥。在高等教育人才外语能力已成为综合国力一部分的今天，大学生的语言应用能力的培养问题更应当引起我们的重视。广大教师应该充分认识到当前大学生的心理特点和社会对人才需求的实际，帮助大学生成为高素质专门人才和拔尖创新人才。
［参考文献］
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