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盈利能力概述范文1
一、抓住概念内涵与外延，以此升华认知能力
学习数学一般从学习概念学起，在学生认知概念能力的初步形成的同时，对概念的内涵与外延的把握是认知能力形成的高级阶段. 这也是对数学概念由表及里思维扩展的认知时期. 在这个过程中，学生对数学概念的准确性、严谨性认知能力是十分重要的. 数学概念的内涵与外延还存在着“反向”的相依关系，概念的内涵越小，外延就越大；内涵越丰富，外延就越狭小. 例如：自然数是人类认识“数”中最早接触的数学概念，随着人类生活的不断发展，逐渐地引入了有理数、无理数、实数等概念. 实数包括自然数、有理数、无理数，实数的范围当然比自然数的范围要大得多. 在四边形的“边、角”中可学习特殊四边形概念的结构：唯一一组对边平行的四边形是梯形，两组对边平行的四边形是平行四边形. 继续对四边形进行抽象可知：另一组对边相等的梯形是等腰梯形，有一个直角的梯形是直角梯形，有一个直角的平行四边形是矩形，邻边相等的平行四边形是菱形，有一个直角并且邻边相等的平行四边形是正方形. 所以，从构建数与四边形的结构图中可以重现数学基本概念的形成、变化与发展的过程. 这样，让概念更加系统化，并富有层次性. 这也有利于帮助学生架起概念与认知之间的桥梁，从而促进学生对概念的迁移，进一步提高学生对概念的认知能力.
二、培养概念认知能力，课堂教学中的应用
对学生数学概念认知能力的培养，其实就是对学生数学概念语言相互之间转化能力的培养. 有研究表明：数学认知能力的发展会更加依赖于数学表征能力的发展，而概念语言认知能力在数学认知能力发展中的作用会进一步减弱. 所以，对数学概念语言相互之间转化，主要是指数学概念中的单纯的文字语言向符号语言、图形语言来转化. 数学概念单纯的文字语言向符号语言转化的关键是怎样把概念表面的文字信息转化成符号信息. 例如：圆是初中学生非常熟悉的一种概念，但对圆的应用并不十分明确. 圆概念是平面内到定点的距离等于定长的所有点组成的图形. 对于“定点、定长”这两个定义就需要老师利用图形给学生讲解帮助学生理解. “所有点”也需要老师用图形的形式展现给学生看. 这样才能理解透圆的定义. 学习概念的目的是为了应用. 所以，要让学生在探究过程中掌握概念、升华概念. 概念的获得规律通常是由个别到一般，概念的应用则相反，是一般到个别. 学生对概念的掌握不是静止不动的，而是主动在头脑中进行积极思维的过程，它不仅能让已有的知识再一次形象化、具体化，而且能让学生对概念的理解更加全面、更加深刻.
三、合理利用知识与经验，寻找理解概念的捷径
数学与人们的生活紧密相联. 人们在日常生活中，每天都在自觉或不自觉地与数学知识发生一定的联系，并在发生的过程中不断获取并积累一些与数学知识有关的生活经验. 学习数学过程中，在大脑中留下的深刻记忆一旦被问题情境激活，并利用这些经验，就会对新知识的学习、新概念的理解产生浓厚的兴趣. 例如：在教学“点与圆的位置关系”时，就创设了这样的问题情境：在人们的日常生活中，我们看见的汽车、摩托车、自行车等交通工具的车轮是什么形状？为什么所有的车轮都要做成这种形状呢？如果改成其他形状会发生什么情况？学生就会回忆乘汽车、骑自行车时的情境，结合多媒体图片能看到每根钢丝都等于车轮的半径. 这说明车轮上每一个点到轴承的距离都是相等的. 从而理解了车轮做成圆形，车子就不会因为车轮而颠簸，走起来省力，人坐在车上也感到很平稳. 进而抽象出只要比较点到圆心的距离与半径的数量关系，就能判定点与直线的三种位置关系. 这样，通过合理地利用学生已有的知识与生活经验，让新概念与之建立起联系，并发生作用，就给学习带来事半功倍的效果.
四、开展生活化教学，寻找数学教学的本质
初中时期的学生正处在“自我概念”形成的阶段. 学生对于一味地说教与命令有反感，他们总是试图根据自己的生活经验来获得知识. 所以，我们要注意链接数学教学与生活的联系. 在具体操作中，首先教师要做生活的有心人，细致观察生活，适时地发掘数学教学资源，提炼问题，促使生活向数学转化，实现“生活数学化”. 如超市促销、银行利率等问题转化为方程，把地板瓷砖装修问题转化为平面几何问题. 其次，教师要注重创设生活化的教学情境，从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历把实际问题抽象成数学模型，并进行解释与应用，引导数学走向生活，实现“数学生活化”. 例如，给学生这样的作业：
学校为了鼓励大家节约用水，对自来水费按以下的方式收取. 用水不超过10吨的，每吨按0.9元收费，如果超过10吨，超出部分每吨按1.6元收费.
① 张老师6月份用了7吨水，应缴水费多少元？
② 金老师6月份用了11吨水，应缴水费多少元？
③ 刘老师6月份平均水费为每吨1.2元，则刘老师6月份用了多少吨水？应缴水费多少元？
盈利能力概述范文2
关键词：大学英语教学；语言意识；语言能力；语用能力
中图分类号：G642.0文献标志码：A文章编号：1673-291X（2011）03-0293-02
一、中国大学英语教学的现状与反思
（一）片面的指导思想
在中国，大学英语教学主要针对学生的语言能力和应试能力，认为学生只要不写错字，不用错句型，学期考试分数高，通过国家大学英语四、六级考试，在与外国人交流时发音标准，不用错英语的句子结构和语法结构，这样的学生就是学好了英语。其实不然。我们通过观察发现，很多英语成绩不错的同学在与外国人交流时通常不知道该说些什么，造成冷场。而有话说的同学，通常提出一些让老外们哭笑不得的问题，甚至由此造成语用失误。大学英语教学只针对学生的语言能力和应试能力是不够的。
（二）陈旧的教学方法
在大学英语课堂教学中，已经有相当一部分老师察觉了老式教学方法的缺陷，不断的探索新的教学方法。然而，以语法教学为主、要求学生死记硬背例句例篇的教学方法，以及逐句翻译的教学方法依然屡见不鲜。这样的教学方法给了学生一些错误的印象：学好了语法就是学好了英语；英语是汉语的完全对等物，使用英语时，只需要先用汉语进行构思，然后逐字逐句翻译成英语即可；实在没话时就生搬硬套，不管所说的话是否符合交谈的语境。
（三）“失真”的英语教材
我们在中国以前的大学英语教材中经常看到这样的问句：“What’s your dad’s job?”“where are you going?”“How old is your wife?”现在的教材经过了多次改革和修订，这样的问句变得少见了。于是很多人简单地认为这是教材进步的一个表现。然而笔者却认为，虽然现在的教材比起以前确实有了很多改进，但是教材中有没有类似上述的问题并不能成为教材优秀与否的标准。因为，这些问题不是不能问，关键在于交谈时的具体情景，在于对话双方的私人关系是否亲密到可以问这些问题的程度。如果教材编订者只是将这些问句编写进教材而没有介绍双方私交如何，或者仅仅因为觉得这些问题侵犯了隐私、不符合西方文化习俗而干脆不编进教材，那么他编写出来的教材都是失真的。失真的教材，再加上陈旧的教学方法，学生在跨文化交际中屡屡发生语用失误也就不足为奇了。
二、学生英语综合能力的培养
（一）改革指导思想
1.加强学生的语言意识。Carter （2003: 64）认为，语言意识（language awareness）指语言学习者对语言形式和功能的自觉度与敏感度的不断发展与加强。James和Garrett（1992:13） 认为语言意识包括五个方面：认知（cognitive）、语言运用（performance）、情感 （affective）、社会交际（social）和权利控制（power)。语言意识可以加强学习者对语言本质和语言功能的敏感度、注意力和欣赏度，增强学生对语言复杂性的了解。此外，语言意识的增强还可以培养学生自主学习的能力。总而言之，语言意识的培养是语言教学中不能忽视的一个环节。
2.提高学生的语言能力。Jenny Thomas （1983: 92-94）在定义语用能力时将语用能力和语法能力作了比较。她认为，语法能力包括音调、语音、句法、语义等方面的知识。这些知识是抽象的，并且与上下文和交际语境没有关系。其实，这里的语法能力就是语言能力（linguistic competence）。一般说来，语言能力包括知识和技能两方面的内容，即语音、词汇、语法、话语等语言系统方面的知识和听、说、读、写等方面的技能和技巧（胡文仲、高一虹，1997: 73）。在言语交际中，如果交际者缺乏必要的语言能力，就会因为不时犯语法错误而“说得不好”，最终导致语言语用失误的产生。因此，避免语言语用失误的关键之一就是提高语言能力。
3.培养学生的语用能力。何自然（1997:5）认为，语用能力指为了特定目的和在语境中理解语言并使用语言的能力。刘绍忠（1997: 26）认为，语用能力指语言使用者正确认识交际语境、准确理解说话人话语字面意义和言外之义并准确传达自己意图的能力。 简而言之，语用能力（pragmatic competence）就是指在特定语境中准确使用和理解语言，并且最终获得完满交际效果的能力。语用能力在交际中具有相当的重要性。语用能力的缺乏会导致语用错误，最终导致交际失败。Thomas曾这样说过：“语法错误从表层结构上就可以看出，听话者很容易发现这种错误。这种错误一旦发现，听话者便会认为说话者缺乏足够的语言知识，因此可以谅解。语用失误却不会像语法错误那样被看待。如果一个能讲一口流利英语的人出现语用失误，他很可能会被认为缺乏礼貌或不友好。他在交流中的失误会被认为是粗鲁和故意的。”由此可见，中国的外语教学应该重视学生语用能力的培养（何自然1988；洪岗，1991；张巨文，2000）。
4.培养学生的交际能力。Hymes 是第一位在第一语言习得领域使用交际能力（Communicative Competence）这一术语的学者。他认为，交际能力指在不同的社会语境中正确使用语言的能力。换句话说，说话者不仅要知道语言代码，而且还要知道在特定的情景中对谁说、说什么、如何说。（Hymes 1972: 18）Canale和Swain （Canale & Swain 1980）从第二语言教学和学习的角度，提出交际能力包括语法、话语、策略以及社会语言等四项能力。交际能力是一个复杂的、由知识和技能组成的系统。它要求交际者不仅掌握语法规则而且还要掌握语言的使用规则。
（二） 课堂教学的新要求
1.轻松的教学氛围。在外语教学课堂上，学习者在学习运用外语的过程中出错是在所难免的。营造一个热烈而友好的氛围有助于减少学习者由于怕犯错被同学嘲笑而产生的焦虑。教师对学生要有极大的耐性，对学生使用外语的任何尝试都应该持支持和鼓励的态度，从而让他们在使用外语交流时有安全感和自信心。为提高学生交际能力而设计的活动应该能激发学生的学习兴趣，满足他们不同的学习需要。但教师要特别注意在活动结束后对学生所犯的有碍交际正常进行的错误进行善意的更正。
2.“真实”的语言教材。中国学生很少有机会和英语为母语的人交流。在绝大多数情况下，他们只能从课本和老师那里学习英语。因此，教材编纂者需要使教材更加接近西方的真实生活，而不是简单的将中国人的生活情景用英语编成教材。此外，有条件的外语教师也可以使用多媒体，利用图片、录像、图形、照片、文本等进行教学，使学生在视觉和听觉上产生更深刻的印象。如果时间允许的话，网络、英语报刊杂志、英语电视节目、电影以及外台例如VOA、BBC都是很好的教学辅助材料。
3.在具体的语境中进行语言教学。语境不仅在话语的理解中扮演重要角色，而且也是词语选择的重要参照标准。如果没有语境，字词和句子的含义就会变得含混不清，甚至失去意义和所指。在语法教学的同时向学生介绍不同语法结构所使用的具体语境，让他们了解不同语法结构在真实生活中的不同交际功能。同理，在教授新的词汇和表达法时，也需要将其溶入具体的语境中，让他们明白近义词和同义词也有不能通用的时候。
4.语言教学结合文化教学。语言和文化是相结合的，文化为语言的使用提供了必要的语境。学习语言不仅要学习语言规则，还要熟悉与该语言相关的社会和文化规范。在语言教学中，教师应该适时适当地对教材中涉及到的文化背景进行介绍。有计划地举行文化讲座也是有效的办法。对两个不同的文化体系进行比较可以帮助学生更好地了解母语文化与目标文化之间的差异，从而促进跨文化交流的成功。此外，在词汇教学中还应注重对文化负载词的阐释。
5.介绍语用知识。在学习外语的过程中，掌握语言知识是很重要的，但是知道在何时、何地以及如何在不同语境中运用这些知识同样重要。教师可以利用一定的课堂时间来介绍一些常用的语用知识和语用原则，例如语境、言语行为、会话含义、礼貌原则、合作原则等等。尤其可以锻炼学生理解会话含义的技能。
6.修辞教学。沈玉如（2007）提出了修辞教学的说法，认为在教学中介绍适当的修辞手法例如比喻、拟人、反讽等等，不仅可以帮助学生学会欣赏和使用这些手法，而且还可以激发他们的学习兴趣，培养他们的语言意识和语用能力。
三、小结
不可否认，近年来中国大学英语教学的改革是取得了巨大的进步的，这种进步突出地表现在教材的改进和大学英语四、六级考试的改革上。然而改革的过程是复杂的，还有很多问题要解决，不能一蹴而就。最重要的是抱有开放的心怀，接纳一切有利于提高学生外语交际能力的建议和意见。
参考文献:
[1]Canale，M.& Swain，M.Theoretical bases of communicative approaches to second language teaching and testing [J].Applied Linguistics，1980，(1):1-47.
[2]Carter，R.Key Concept in ELT: Language Awareness.ELT Journal，2003，(57/1):1-57.
[3]Hymes，D.On communicative competence[A].In J.B.Pride & Holmes (Eds.)，Sociolinguistics: Selected Reading (pp.269-93) [C]. Harmondsworth: Penguin Books，1972.
[4] James，C.and P.Garrett (eds.) Language Awareness in the Classroom [M].Harlow: Longman，1992.
[5] Thomas，J.Cross-cultural pragmatic failure[J].Applied Linguistics 4 (1983):91-112.
[6]何自然.语用学概论[M].长沙：湖南教育出版社，1988.
[7]何自然.语用学与英语学习[M].上海:上海外语教育出版社，1997.
[8]洪岗.英语语用能力调查及其对外语教学的启示[J].外语教学与研究，1991，(4):56-60.
[9]胡文仲，高一虹.外语教学与文化[M].长沙:湖南教育出版社，1997.
[10]刘绍忠.语境与语用能力[J].外国语，1997，(3):36-44.
盈利能力概述范文3
关键词：智能断电；电力系统；控制技术
中图分类号：TM711 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2014）29-0120-02
随着我国以及世界各国经济的飞速发展及环境资源压力不断的增大与国家节约能源政策的出台，电力系统中的网络跟电力市场以及电力用户之间协调和交换越来越紧密，电力的需求愈大愈大，许多地方都在建设智能断电以使其适当采取限电、停电等措施缓解电力紧张的局面。现时电力网络的利用系数很低（据我国统计约为52%），浪费了大量的能源。因此智能断电在电力系统智能电网中显得至关重要。
一、智能断电的概念及其特点和作用
目前为止，智能断电没有一个统一的定义。它是指利用传感器以及控制器对输电、配电、供电等关键设备的运行状况进行全面的实时监控，然后把获得的数据通过分析处理，最后实现整个电力系统运行的优化管理。
智能断电的特点与作用：
（1）安全性。当任务或自然发生的扰动时能进行辨识和反应。在自然灾害、外力破坏和计算机攻击等不同情况下保证人身、设备和电网的安全。
（2）经济性。智能断电不但可以优化资源配置，提高设备的传输容量和利用率；在不同区域间进行及时调度，平衡电力供应缺口，从而实现整个电力系统的优化运行，提高了经济性。
（3）自适应性。智能断电能实时监控电网运行的状态，能及时发现并在短时间内诊断和排除隐患与故障，迅速排除故障，自我恢复，减少了大面积停电发生的可能性。
二、智能断电在国内外的发展状况
1.概述
建设智能断电在电力系统网络中的应用对于促进节能减排、发展低碳经济、拉动内需、带动相关产业发展、改善民生、保障经济社会和谐发展具有重要意义。智能断电为相关的作业提高了运行效率及可靠性，降低了用电成本。通过对电力生产、输送、零售各个环节的优化管理，可以节省电费、实现智能管理、具有更强的可靠性和使用效率。智能断电的建设不但可以促进优化企业管理，也可以促进全面节能减碳的实行。[1，2]
2.智能断电在国内的发展状况
到目前为止，我国还没有从国家的层面上制订智能断电的发展战略，但在很多方面也有一定研究成果。
南网电网已推行智能断电实验区，例如已完成整合提升调度系统、建设数字化变电站、完善电网规划体系、建设企业统一信息平台等方面的基础建设，使电网的智能断电得到有效、全面的管理控制。又如华北电网公司已建设成一套稳态、动态、暂态三位一体的智能断电系统。该智能断电系统使得对电网运行情况得到全面监控并获取辅助决策支持，还通过利用先进电子电表所提供的实时用电信息来改变用户的用电行为模式，引导用户节约用电。另外，也进一步降低尖峰用电，避免增建电厂的庞大投资。
因为我国能源分布比较集中，从短期以及长期来看要满足经济发展对电力的需求必须有一套良好的智能断电控制系统对大规模、远距离输送电进行优化配置。
3.智能断电在国外的发展状况
就目前而言，欧洲仍在电网系统实行智能断电实际部署的初级阶段。但欧盟家庭已有超过15%的家庭安装了智能电表。因此，欧盟委员会认为智能断电系统的建设是今后欧洲电网系统最大的基础建设之一。
欧盟各国智能断电的建设标准不一致，使得欧盟面临着一些待解决的问题和挑战。在电网系统中实行智能断电技术标准制订过程中欧盟启动了强大的行政指令，并推出了两项基本措施：一是设置监督接入体系，确保期限内完成任务；二是以信息通信技术标准推动电网智能断电标准，借此希望保证相关标准可以如期确定。
4.智能断电的发展趋势
目前的电力系统网络已越来越无法满足社会对电力能源和供电可靠性日益增长的需求。因此，具有经济、环保、可靠、自愈等优点的智能断电成为电网发展的一个趋势。
智能断电在数字技术上包含了自愈性、信息化、智能化等基本特征。其中信息化是指实时和非实时信息的高度集成、共享和利用；智能化是指通过先进的传感和测量技术、先进的设备技术、先进的控制方法以及先进的决策支持系统技术的应用实现智能断电。[3，4]
2008年底，中国第一条特高压输电线路投入了商业化使用，而且在不久的将来中国还将建设更多的特高压输电线路，形成含油特高压输电线路的互联网络。为了保证电力系统网络的安全经济运行，因此在电力系统网络中建立智能断电技术控制中心显得尤为重要。电力系统网络中建立智能断电技术控制中心可以在空间维度上协调，在时间维度上协调，在目标维度上协调。
三、智能断电控制的建设
1.构建智能断电控制在电力系统中的基本观点
由于现在我国的电力系统网络规划不全面、不到位等原因，甚至有些新电网建设在运行中就出现超负荷、长期负荷等问题。总而言之，因为各种原因造成电力系统网络的工程质量存在安全隐患。另外，我国存在着电力系统网络供配电发展不协调、不平衡等问题。由于上述原因，想要具有“更可靠、安全经济、高效、更环境友好”的特点，构建智能断电控制在电力系统网络中显得很重要。
智能断电控制在电力系统网络中的应用实现智能化、优化调度，进行有效管理，用最低的成本提供符合期望的功能，其中智能断电控制的最大优点就是实时监控与数据整合、及时调度、智能化资源配置等等。智能断电控制使得供电的质量得到大幅度的改善，实现电网商业化、减少资源消耗有着一定的意义。
2.智能断电控制在电力系统的探索与实践
对于电力系统来说，智能断电则主要包括三个层面的内容：先是利用传感器对供配电等关键设备的实时运行进行监控，然后把获得的数据通过网络反馈到终端进行整合，再通过分析并发出操作指令，最后达到对整个电力系统的优化管理。
南方电网已经在智能断电控制方面作了一些创新。例如特高压变电站维护都是相对独立了，一台机器检修所引起区域供电网络将由其他机器进行调度，而相应的变电站信息都在掌握之中。十七大以来我国的国家电网以及南方电网启动了有关智能断电控制在电力系统运行的可行性研究项目。2008年，确定该项目是智能电网系统建设蓝图“三步走”的第一阶段“巩固提升”的重点内容。2009年初，国家电网通过积极探索国内外智能断电控制技术发展动态，分析中国电力网络建设的需要，调研中国智能断电技术建设已有技术基础，揭示智能断电技术控制的内涵与特征，制订了智能断电技术控制总目标、技术框架体系域实施计划等。
3.智能断电控制技术的相关制度
制订统一的智能断电的控制技术标准是国内电力系统网络的一项“迫切需求”。在国家的行政指令，推出了两项基本措施：一是保护用户信息，为智能断电技术控制信息排除隐患；二是建立监督框架，为智能断电技术控制建设提供激励机制。
基于对智能断电技术控制安全性的重视，我国将解决信息隐私和安全问题也纳入到电力系统网络建设的部署当中考虑；为了加快推进目标，我国还考虑调整现有智能断电技术控制监管框架，引入更为严格的监管激励机制，并进行新的政策部署，包括对已有能源服务指令进行修改。通过发挥自身在地区性行动计划中的作用，促进我国智能断电技术控制在电力系统网络中的协调发展。
四、结论
未来电力系统与现有电网比较，从实体到外观皆不会有很大的差别，但其中传递的信息和控制的方法将差别很大。主要差别是电力系统网络的“自愈”和“智能断电”能力。发展智能断电控制技术在电力系统网络中的应用已经是我国电力工业大战的重要部分，我国建设智能断电控制必须遵循中国特色进行规划，使之能大大提高能源使用效率，具有广阔的前景。
参考文献：
[1]林宇峰，钟金，吴福立.智能电网技术体系探讨[J].电网技术，
2009，（12）.
[2]李兴源，魏巍，等.坚强智能电网发展技术的研究[J].电力系统保护欲控制，2009，（17）.
盈利能力概述范文4
【关键词】电力变压器；技术应用；智能化
本文以某变电站的变压器改造为例，对电力变压器智能化改造技术的应用进行了分析。
1.变压器智能化改造技术的应用
1.1变压器油色谱、微水在线监测分析系统
系统具有如下特点：1）通过油样分析能够实时监测变压器内部运行状态信息。2）具有完善上位机通信，检测数据可纳入上一级自动控制系统和综合信息管理系统。3）分析响应速度快。4）集油样采集、多组份分析、信息传输等功能于一体，在一定程度上消除了在采样过程中引起的误差。5）结构紧凑、易安装、维护、运行便利。
变压器内部产生不同气体是伴随不同故障产生，选取哪几种油中溶解气体进行分析，对准确有效分析诊断变压器故障类型、能量及发展趋势及其关键，该监测系统为5种气体为基础的多组份监测。主要监测的气体为CO、CO2、H2、C2H2、CH4等。从变压器结构来看，绝缘材料主要是绝缘油、绝缘纸、木材、复合材料，它们随变压器运行时间增长，除自身老化，还受不同程度电磁、酸碱作用加速老化、劣化，同时绝缘纸、木材主要成分纤维素在高温下热分解产物是CO、CO2、水和焦炭，容易产生劣化和分解，所以采用多组份5种气体在线监测可使变压器得到有效的运行监测。
1.2多组份在线油色谱分析与故障诊断
根据所检测多组分浓度分析判断变压器运行状况，当所检测多组份浓度或多组分浓度的增长率未达到预设定的注意值，可评估变压器运行状态为正常运行情况，通过过程层网络向主控制平台报告一次自评估结果。当所检测多组份浓度或多组分浓度的增长率超过预设定的注意值，可评估变压器运行状态为异常运行情况。根据GB/T7252（IEC60599）中改良三比值、大卫三角形法、立方体图示法等方法来分析变压器的数据。根据IECEStdC57.104———2008对变压器故障风险进行界定，判断故障类型及严重等级，并通过过程层网络向主控制平台随时报告自评估结果，随时判定变压器是否进行状态检修和解体大修。
1.3变压器有载调压开关在线净油装置应用
有载调压开关在线净油装置是专为有载调压变压器设计的有载调压开关在线净油系统。电力行业中，大型变压器广泛安装有载调压开关，对保证电力系统和用户电压质量起到重要作用。但由于有载调压开关频繁的带负荷电流切换，产生的电弧会导致开关中油裂解，产生游离碳、水份、氧化物等，油质的劣化降低了油的绝缘强度，限制了有载调压开关切换次数和使用寿命，甚至危及变压器安全运行。有载调压开关在线净油装置的安装应用，避免了开关室内变压器油出现以上危害，主要用于变压器有载调压开关的旁路循环过滤，与变压器有载调压开关配套使用，能够在变压器正常运行情况下，有效地除去有载调压开关内变压器油中的游离碳、金属微粒、氧化物等杂物，并可降低微量水份，提高变压器油的击穿电压和使用寿命。
1.4变压器智能油泵、风机系统变频技术应用
变压器智能油泵、风机变频技术主要是针对大型强油风冷变压器设计，它将变压器冷却系统中油泵、风机工频状态模式改为变频状态模式，实现节能降噪和智能控制，满足室内外变压器运行工作环境，可靠性高，运行操作方便。主要工作特点：根据油温变化实现均衡冷却，减少温度波动，提高变压器绝缘使用寿命。根据运行参数（油温、负荷、绕组温度、环境温度）选择最佳运行状态模式，实现智能调节、实现实时通信、传输状态信息，接收控制指令指导运行状态。
1.5变压器套管绝缘、铁芯、夹件接地电流在线监测系统应用
套管是变压器重要部件之一，根据变压器故障数据统计，套管故障占变压器故障的比例高达14%。因此在线监测变压器高压、中压套管的绝缘状态，对变压器安全运行有重要意义。变压器套管绝缘在线监测的智能组件主要有电压监测单元、容性设备监测单元、环境监测单元及嵌入式数字处理单元。通过在线监测高压、中压套管的介质损耗、末屏电流、等值电容量等各项数据，并根据同类设备的横向比较，同一设备的纵向比较来监测数据，确定套管的运行状态，判断出套管是否在健康运行状态。采用锁相技术自动跟踪电网频率，解决频谱运行分析中的频谱泄漏问题，全数字化交流同步采样，采用无线电流传感器，实现信号的无线传输。变压器铁芯、夹件接地电流在线监测系统主要采集变压器铁芯、夹件接地电流情况信息，通过铁芯、夹件接地电流在线监测发现变压器箱体内的异物、内部绝缘降低、绝缘受潮情况，或损伤、油箱沉积油泥、铁芯、夹件存在多点接地电流等故障。
1.6变压器套管电子式互感器应用
电子式互感器是基于光学和电子学原理上设计发展形成的一种超高压条件下电压、电流的测量设备，分别称为EVT和ECT。EVT采用电阻分压器、电容分压器或光学装置作为一次转换部件。ECT采用霍尔传感器、罗式线圈或光学装置作为一次转换部件。电子式互感器利用光纤作为一次转换器和二次转换器之间的传输系统，并装有电子器件作为测量信号的传输和放大，具有模拟量电压输出或数字量输出。根据应用原理不同，电子式互感器可分为无源式和有源式两类。无源式电子互感器是指高压侧传感部分不需要供电电源的电子式互感器。无源式电子式互感器的优点是在一次传感部分不需要复杂的供电装置，整个系统的线性度比较好，缺点是传感部分有复杂而不稳定的光学系统，容易受到多种环境因素的影响，影响了其实用化的进程。有源式电子式互感器是指传感部分需要供电电源的电子式互感器，有源式电子式互感器一次传感部分依赖于供电装置，但其工作原理较为简单，不需要设计复杂的光学系统。
2.智能组件安装
2.1变压器油色谱、微水在线监测分析系统安装位置
变压器油色谱、微水在线监测分析系统需要从变压器上选取两个阀门，连接两根油管，一根为取油管，一根为回油管。待测变压器油从取油管进入油气分离装置，经脱气检测记录检测数据后，变压器油从回油管流压器，完成变压器油的色谱、微水检测循环过程。
2.2变压器套管绝缘、铁芯、夹件接地电流在线监测系统安装
变压器套管绝缘监测电流传感器安装于套管末屏附近，末屏接地线通过穿芯式电流传感器后接地。铁芯接地电流传感器采用穿芯式电流传感器，接地线穿过穿芯式电流传感器后接地，穿芯式电流传感器安装后不影响变压器安全运行维护。
盈利能力概述范文5
关键词：学术阅读能力；ESP；内容背景知识；文化意识
为适应上海市社会和经济发展的特点、培养具有国际视野、通晓专业领域内国际规则并能用英语直接参与国际交流的专业人才，上海市教育委员会于近日下发了《上海市教育委员会关于开展大学英语教学改革试点工作的通知》和《上海市大学英语教学参考框架》，将此作为上海各高等学校组织非英语专业本科生英语教学的重要依据，在全国率先开展改革试点工作。
学术英语是一种在高校层面上为大学生用英语进行专业学习提供语言支撑的英语教学，分为通用学术英语和专门学术英语课程，其教学培养目标是"提高学生用英语直接从事本专业学习、工作的能力，并使其在专业领域具有较强的国际交往和竞争能力"。学术英语是高校大学英语教学的主要内容，它具有帮助大学生从高中通用英语过渡到大学用英语进行专业学习的不可或缺的桥梁作用。
学术英语阅读作为大学英语篇章教学的一部分，其目的在于帮助学生掌握基本阅读技能；能读懂篇幅较短的、和专业有关的学术文章；能读懂浅近的专业教材的内容；在掌握一般级的阅读技能的基础上，能阅读长篇专业文章，理解其中主要观点和细节；能读懂专业教材的内容；能学会批判性阅读技能；帮助学生熟悉学术阅读的诸多特定因素，以便他们在专业英语学习阶段和今后工作需要时能在众多繁杂的学术文献中迅速准确地攫取有关信息。
从大学英语教学改革的角度出发，培养学生的学术英语阅读能力可以从以下几方面入手：
一、提高外语教师专业素养，改进教学方法。
教师是开展大学英语教学改革的关键。教师应首先转变观念，纠正大学英语教师对学术英语的误解。大学英语教师并不一定需要有很强的专业知识。他们应当利用学生对专业知识的了解，推动语言课堂的交流。英语教师的作用是帮助学生获得其专业领域中进行口头和书面交流的语言能力，帮助他们实现有效的专业学习。
当然，高校外语教师也要继续学习，改进自身知识结构，加强专业知识的学习。学校应对相关授课教师进行专业知识培训，定期举办ESP文献阅读和教学案例讨论等学术活动。教师可参加学术英语教材编写以提高理论水平，旁听教学对口的专业院系的相关课程，在ESP教师同行间进行交流经验和体会。还可以采用"走出去请进来"的方法，让相关专业院系的教授解答专业知识上的问题，帮助语言教师了解相关专业的基本内容和学科领域发展情况。同时教师要改进传统教学模式，把课堂的主动权交给学生，教师来充当语言学习活动的组织者和指挥者的角色。教师工作的最终目的应是让学生在语言学习中逐渐摆脱教师的帮助，继而最终完全能够独立地学习。
二、帮助学生树立良好的阅读心理与观念。
学生在基础英语阶段和在专业英语学习阶段的语言学习存在许多差异。在基础英语学习阶段学生的学习重点在掌握语言技能、基础词汇、语法、阅读一般题材的文章，而在专业英语阅读阶段学生需要阅读与专业相关的文章，这类文章多信息密度大、句子长而复杂、上下文关联少，需要学生掌握较多的学术英语词汇、阅读技能和学习策略才能获取有用的信息。因此，大多数学生在进行学术英语阅读时感到束手无策，甚至失去学习积极性，
在阅读实践中都容易进入一个误区：即过于重视词汇、语法和句型的学习而忽略了把握整篇文章的命脉；只重视细节的琢磨而忽略了对整体的领略。由于基础阶段的英语教学比较重视字、词、句、译的初学模式，使学生形成了词语句子语法翻译的固定模式，他们在阅读中会下意识地思考词语、句子的对应翻译，从而导致阅读速度缓慢，甚至影响到对语篇的全面理解。教师应引导学生改变习惯，提倡阅读的主要目的是获取信息而不是研究词汇和语法，树立起整体篇章概念和速度效率概念，以在学术文献中攫取有关信息作为最终目的。
三、扩大学生知识面，掌握一些背景知识。
语言与文化密不可分，语言有着丰富的文化内涵，文化意识是语言综合运用能力的一个组成部分。英语学习中有许多跨文化交际的因素在很大程度上影响着对英语的阅读理解，背景知识就是其中一个重要因素。学生可以通过广泛阅读各种题材的文章来丰富自己的英语文化背景知识，这有利于了解西方社会的习俗和风土人情。研究表明：对于第二语言的高水平的学习者来说，文化背景知识和内容背景知识在阅读理解中的作用比句法背景知识更为重要，但是对于低水平的语言学习者来说，句法知识起的作用可能更为重要。学术英语阶段的内容背景知识根据学科可以分成三大类：商业与社会学，生命与医学科学，物理科技。因此，对于大学中已完成基础阶段英语学习的高水平的学术英语阅读者来说，内容背景知识在阅读理解中起着至关重要的作用。教学中应重视拓展学生的知识面，帮助他们掌握更多的文化背景知识和学科内容背景知识，有效地促进学术阅读能力的提高。
四、重视学术词汇教学。
国外在ESP教学方面做了大量的研究，从课程开设、词汇教学、教学方法等进行了调查和实验，根据Laufer & Sim 的研究，对于那些为了学术目的而学习英语的第二语言习得者而言，尤其是在英语阅读方面，他们最迫切需要掌握的是学术词汇，其次才是专业知识和句法结构。因此，我们应该把学术词汇作为教学重点。教师可以要求学生整理并记忆相关学科的学术词汇表，在教学中有意识地结合上下文讲解课文中出现的学术词汇的用法及构词法，加深学生的记忆，扩大学术词汇量。学生在阅读实践中积累的词汇量应到达8000个单词左右，并能在说和写的交流中使用最常用的3000词的至少一种用法，其中包括570个频率最高的学术词族和本学科或专业领域里使用频率最高的学术词汇。根据学生的学习目的，还可以学习一些多个领域或共享的词汇，这样就能为提高学术英语阅读能力打下坚实的基础。
五、利用网络辅助教学。
课堂教学绝对不是学术英语阅读能力提高的唯一途径，网络辅助教学是学术英语阅读课的有效延伸，比传统的书面阅读有更多优势。阅读本质上是一种个体活动，学习者可以根据自己的水平选择阅读材料，广泛的阅读有利于学生掌握英语知识，提高他们的语言使用能力和学术水平。除了教师每周指定的必读材料之外，网络也是一个取之不尽的资源。学生可以根据自己的水平和爱好上网查找适合自己的阅读材料，满足大量阅读的需求。教师可以利用网络的共享功能，建立一个群，和学生进行课后互动交流，学生也可以互相推荐自己感兴趣的文章，给自己推荐的文章编写摘要，这样既有利于调动学生的学习积极性，也有益于提高他们归纳、概括及写作能力，很好地体现了个体化学习和以学生为中心的教学思想。
总而言之，学术英语阅读是大学英语教学改革不可缺少的重要部分，这一课程的教学可以保证学生在阅读专业书刊的过程中巩固和提高在基础阶段获得的英语知识和阅读能力，养成学习借鉴专业文献， 获取专业信息的习惯和能力，继而促进专业知识的学习和掌握。
参考文献：
[1]蔡基刚.ESP与我国大学英语教学发展方向 [J].外语界，2004，（2）：22-28.
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【关键词】 乳腺癌；护理干预；功能恢复
乳腺癌是世界上女性常见的恶性肿瘤，在美国乳腺癌的发生率约占所有女性恶性肿瘤的30%，近年来乳腺癌在发展中国家中的发病率持续上升。而乳腺癌的治疗又以手术为主，辅以化学药物治疗，放射治疗等综合治疗措施。但术后患者功能锻炼过早容易出现积液、皮瓣坏死等并发症，过晚容易出现患肢功能障碍，影响生活质量。因此，采取正确的护理方法对改善患者的预后有重要意义。
1 资料与方法
1.1 一般资料 2011年2月至2012年7月收治乳腺癌患者70例，均为女性，年龄在34～69岁，平均44岁。住院时间10～15 d。所有患者均性乳腺癌改良根治术，将其随机分为两组，试验组和对照组各35例。
1.2 方法 对照组给予常规护理及基本的健康教育，研究组除常规护理和基本的健康教育外，对患者的身心状况给予全面评估并给予综合护理。
1.2.1 常规护理 术后给予半卧位，患肢制动，做好负压引流的护理，保持引流管通畅，观察引流液的颜色、性状及引流量。若引流量>100 ml/h，引流液鲜红色，提示活动性出血，立即报告医生。术后患肢康复训练：术后第1天指导患者做手指主动和被动活动，术后2～3 d行握拳、手背伸、屈腕等活动，术后3～4 d协助指导患者做以肘关节为支点，做前臂外展或内收动作，活动度控制在20°～30°之间。术后5～7 d，用健侧手托起患侧上肢向前抬高，逐渐太过头顶并尽量伸直，逐步增加活动度。健康教育：采用口头宣教、图片解释、观看视频等多种形式的健康教育。
