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对新闻学的认识范文1
关键词：作文教学；中职语文；认识
作文教学是中职语文教学的重要组成部分，学生的写作能力是语文素养的综合体现。在实际的中职语文教学过程中，作文教学成了教师教学和学生学习的难点。当前，我们的中职教育已经确立了“以服务为宗旨，以就业为导向”的教育理念，我们的作文教学如何顺应社会发展，让学生具备未来工作、生活必需的写作应用能力，是新形势下中职作文教学改革亟须研究和解决的问题。
一、增强学生自信，激发写作兴趣
提高中职生作文水平，最根本的还是要想方设法地提高学生的写作兴趣。很多中职学生基础不是很好，如何挖掘他们的内在潜力？一方面是降低作文评价标准。既然中职生基础比普通高中学生要低，那么作文评价的标准自然也要降低一些，这样更能反映出学生的实际情况。作文评价过程中教师要“多一些鼓励，少一些批评”，多发现学生作文的“亮点”，让基础差的中职生在写作训练中能体会到一些“成功”。另一方面提高作文要求。降低评价标准不是弱化作文要求，多让学生训练一些贴近生活、反映生活的作文，可以让学生用真情实感、真心胸怀写出很优美、水平很高的作文。作文训练先让学生“有话可说”，再引导他们“主动去说”，通过循序渐进的“真情”作文训练，逐步提高学生的语言水平和构思能力，让学生从自己的创作中增添自信，进而形成一种良性循环。
二、教师提高认识，认真对待作文教学
作文教学作为一种培养学生写作能力的综合训练，其目的是让学生具有自己写作的本领，从语言方面训练学生用词造句、布局谋篇、润饰成文的能力，提高学生的书面表达能力，培养健康高尚的审美情趣和情操，为今后的学习、生活、工作奠定良好的基础。这就需要教师深刻地认识到写作不仅仅是表达和交流的重要方式，也是人生存和发展的需要。
中职语文课程设置中只有将作文教学放到一定的高度上，教师才能树立起正确的作文教学观念，建立起符合当前新形势下素质教育要求的写作教学体系，作文教学才能回归到实际生活中人的生存发展需求的本位上。教师对作文教学的认识、态度决定了学生作文训练的方向，我们需要打破“功利的”“现成的”作文训练，将写作还原到真实的生活中去，这样才能让学生对生活充满感悟，才能写出动人之事、感人之情。
三、循序渐进，丰富学生的写作积累
“巧妇难为无米之炊”，学生在写作训练过程中经常出现无从下笔的状态，可见，积累作文素材对于写作尤其重要。积累素材最有效的途径是从生活中发现和从书籍中获得。教师要引导学生养成良好的观察和回忆习惯，只要善于做生活中的有心人，多观察、多思考，不经意的观察加上回忆中的艺术加工就成了鲜活的生活写作素材，这样既培养了学生热爱生活的情感、细心观察的良好习惯，又能让学生得到独特的生活领悟。另外，阅读是写作的基础，教师要引导学生阅读各种各样的书籍，内容越广泛越好。有了作文素材的积累还需要循序渐进的训练。不同的素材从不同的角度、不同的思维方法出发就会有不同的用途，教师要指导学生筛选、提取素材，恰当地处理好素材与写作主题、写作技巧与中心思想的关系，通过不断的写作训练逐步提高学生的写作水平。
四、加强作文教学与专业发展的结合
中职语文教学有别于普通高中的语文教学，语文要为专业服务。每个专业都有每个专业的特点，进行专业发展与作文教学相结合的探索与实践，在师生共同探究下形成有专业特色的作文教学，对于我们来说是一个新的任务。
中职语文作文教学要根据中职生的特点进行教学，加强应用文写作训练是满足学生实际需要的重要内容，应用文作为处理事务、联系工作、洽谈业务等不可缺少的工具，对于面向市场就业的中职生来说必须掌握其写作方法。要加强调查报告、策划书、求职信等应用文体写作教学，要求格式规范、语言准确、内容符合要求，这样学生不仅学到了应用文写作，还能加强专业知识，与未来的工作发展更是密不可分，也能调动中职学生写作学习的积极性。在作文训练的过程中还可以开展丰富多彩的专业体验活动，这样就拓宽了作文的题材，让作文教学有了广度。
参考文献：
[1]张 艳.浅议中职作文教学与专业“接轨”[J].成才之路，2010（22）.
对新闻学的认识范文2
因此，我们必须对传统的课堂重新进行审视、认识，对课堂进行全面的彻底的系统的革新，创建一种“新课堂”。“新课堂”以生本教育理念为创建的基石，以学生好学为基本价值取向（而非教师好教），一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生，把学生当作课堂最为重要的资源，使学生真正成为课堂的主人。“新课堂”提倡以学习取向为教学的起点，而非知识的逻辑起点，顺应学生的内部自然，让学生的个性得到张扬。这种架构努力使课堂从教师表演的舞台变为师生互动的平台，从知识传授的场所变为学生自主探究的空间，从训练的工厂变为个性发展的天地。
基于这样的认识，对“新课堂”创建作如下断想。
“教室” “学室”
古人创立新名称往往从生活经验出发，因此非常明确地把学生学习的场所称为“学校”，突出一个“学”字。但随着社会的发展，社会的集权统治思想影响到学校，于是“教”的观念不断被强化，世人便把学生学习的地方命名为“教室”。看来，我们有必要对学生学习之所正名，改“教室”为“学室”。
其二，“学室”这样的称谓还能超越“教”的思维局限，使之成为学生活动之所、生活之所、游戏之所，成为“自由生命体”成长之所，成为丰富学生个人世界之所。
“教师”“先生”
在这一点上，我们又不得不佩服古人，他们把老师称之为“先生”，实乃高明。“先生”者，亦是学生，无非是先学一步的学生。
然“教师”这样崇高的称谓，地位明显高于学生，理所当然地成了课堂的主人、权威、领导。而实际上，教师和学生是平等的学习伙伴，如一定要分个高低的话，我们亦可冠之“平等中的首席”。看来，“先生”这样的称谓倒也返朴归真，让我们可以时刻铭记自己所扮演的角色。
“教案”“学案”
“教案”是教师“教”的方案、蓝图、模本，是为教师服务的。它以内容为导向，以知识为起点，流程规范，操作慎密。我们在设计时，往往重视教学的“成就性目标”，忽视“体验性目标”。
我们知道，课堂的行为主体是学生，先有学生的“学标”然后有教师的“教标”，先有学生学习的“学案”然后才有教师为学生服务的“教案”。况且，课堂中学生的学习是随机生成的。因此有必要改“教案”为“学案”，以过程为导向，站在学生的角度以学生已有的经验为起点，假想出学生学习的模块，对学生的知识进行建构，其间教师应做的主要是服务、引导和组织工作。
“教学”“学教”
以往的“教学”所提倡的是“先教后学”、“以教导学”，因此课堂关注的焦点是教师的教学方式、教学策略、教学流程、教学手段。
而这一切是与课程标准相悖的。因为课程标准指出，必须改变学生的学习方式，倡导学生的自主学习，使学生成为课堂的主人。课堂的主要活动是师生之间的交往、互动。因此应改“教学”为“学教”，即“先学后教”、“以学定教”。
“教本”“文本”
传统的教学以“教本”为中心，提倡对“教本”的熟识、深挖、理解、掌握。这种视“教本”为神圣的做法导致课堂学习的简单化和师生视野的狭隘。
我们应该认识到，“教本”其实只是师生共同学习的资源之一，社会知识、生活经验、师生交流、教师和学生本人，也都是学习资源，而且是更为重要的资源。只有有了这样的认识，师生的学习才能突破“教本”的限制，突破“课堂”的限制，走进一个更为广阔的学习空间，构建起开放的、综合的学习资源系统。
“讲台”“展台”
教室中需要“讲台”吗？三尺讲台是教师讲授知识的地方，是代表教师权威的“圣地”，是教师表演的舞台。神圣的讲台竖起了教师的权威，却拉远了与学生的距离。语文教学改革需要我们对传统的课堂重新进行审视、认识，对课堂进行全面的彻底的系统的革新，创建一种新型课堂。新型课堂以学生为主人，“教室”向 “学室”转变，“教师”向“先生”转变，“教案”向“学案”转变，“教学”向“学教”转变，“教本”向“文本”转变，“讲台”向“展台”转变，让每一位学生享受学习，享受课堂生活。
对新闻学的认识范文3
为分析和研究独立学院新生的基本状况，以便有的放矢地开展对新生的教育教学工作，促进大学英语等课程的教学改革，计算学院除了做好新生始业教育之外，还针对其2006级新生设计并组织了这次问卷调查。调查分新生对学风问题的基本看法和对英语学习的需求两个方面。
这次问卷调查得到了计算学院2006级新生的积极响应，问卷回收率为89.4%。鉴于本次问卷调查在2006级新生入学初期就以不记名方式进行并完成，可以认为相关数据能够代表大一新生的真实看法，对开展新生思想教育工作和大一学风建设具有积极的参考价值。限于篇幅，本文主要介绍新生对学风问题的基本看法。
1 录取志愿情况
在返回的346份问卷中，分专业录取志愿情况与分析如表1和图1所示。
2 关于转专业
我们以计算机专业为例来分析转专业情况。在返回的171份问卷中，明确表示不转专业的106人，占61.99%；有机会希望转专业的62人，占38.01%，如图2所示。
在希望转专业的回答（62人）中，转去的目标专业分布情况见表2所示。
3 关于学习动力
对于自己的“学习动力”是什么，分专业回答情况与分析如表3和图3所示。
4 关于学习目的
对于“你认为学习的目的应该是什么？”问卷给出的选择答案是：
A）提高个人乃至全民的素质；
B）掌握一技之长，找个好工作；
C）满足考试要求，为了获得文凭；
D）没有想过。
对于此问题，分专业回答情况与分析如表4和图4所示。
5 是否准备考研
分专业对于“报考研究生”的意向情况与分析如表5和图5所示。
6 良好的学风表现在哪里
对于“你认为良好的学风应该表现在哪里？”问卷给出的选择答案是：
A）按时上课，课堂认真听讲，课后完成作业；
B）考研、考托福等蔚然成风；
C）班级同学间比、学、赶、帮、超，课外活动精彩纷呈；
D）自己制定学习目标和进度;
E）不清楚。
对于此问题，分专业回答情况与分析如表6和图6所示。
7 与高中相比，大学学习生活的最大特点是什么
对“与高中相比，大学学习生活的最大特点是什么？”问卷给出的选择答案是：
A）课程科目多，考试频率低；
B）课程时间安排较轻松；
C）强调自学能力，注重个性发展；
D）其他。
对于此问题，分专业回答情况与分析如表7和图7所示。
8 部分学生被“退学试读预警”或“责令退学”的原因是什么
对于“你认为部分学生被‘退学试读预警’或‘责令退学’的原因是什么？”问卷给出的选择答案是：
A）学校当局心太“硬”；
B）学分制度不完善；
C）学生自身问题（学习态度、目标）；
D）不清楚。
对于此问题，分专业回答情况与分析如表8和图8所示。
9 如何看待大学里流行的“一个月读书原则”
对于“你如何看待大学里面流行的‘一个月原则’（即考前一个月才读书）”的问题，问卷给出的选择答案是：
A）很有效率，足够应付考试；
B）短期效益，不利于真正掌握知识；
C）应该注重平时的学习积累
D）其他。
对于此问题，分专业回答情况与分析如表9和图9所示。
10 电脑和网络进寝室，你将如何利用
对于“如果电脑和网络进入学生寝室，你将如何加以利用？”，问卷给出的选择答案是：
A）积极投身于网络游戏；
B）浏览各大网站（BBS）获取最新信息；
C）作为学习的延伸，查找相关的资料；
D）其他。
对于此问题，分专业回答情况与分析如表10和图10所示。
11 如何体现良好的个人修养
对于“你认为良好的个人修养应该表现在哪里”，问卷给出的选择答案是：
A）举止谈吐得体；
B）待人有礼貌；
C）衣着整洁；
D）具备一定的文化修养。
对于此问题，分专业回答情况与分析如表11和图11所示。
12 职业的兴趣志向
对于“你的职业兴趣是什么？”问卷给出的选择答案是：
A）专业相关的管理与服务（例如计算机的信息管理人员等）；
B）专业技术人员（例如计算机专业的软件开发人员等）；
C）公务员；
D）自己开公司经商等其他。
对于此问题，分专业回答情况与分析如表12和图12所示。
13 简单分析与思考
下面，我们根据问卷调查收集来的数据，做一个简单的分析。
1）在经历了多年的招生（第一志愿率）滑坡之后，计算机专业的人气正得到回升，其第一志愿率达到了75.4%。结合各专业的第一志愿率和实际招生情况可见，尽管我们正在积极发展IT新专业，但社会对于计算机专业的认同度要明显高于其他IT专业。积极培养高素质、厚基础，适应强的计算机专业学生，积极发展计算机专业高年级的专业方向，仍然应该是计算学院专业建设的主流之一。
2）对计算机专业希望转专业新生的愿望进行分析，可以看出：经济管理类专业是转专业的主要目标，占了53.2%（包括经济管理、国贸和金融管理）；另一方面，希望转专业但尚不清楚转向何方的学生人数也不少。
3）通过这次问卷调查，我们发现，大部分同学（七成以上）认为读大学主要是为了自己的前途；有许多学生（三成以上）认为自己的学习维系着家人的幸福；许多同学（40%）认为学习主要是为了提高自己乃至民族的素质；多数同学（57%）认为读大学主要是为了获得一技之长，而只有极少的同学才认为读书就是为了通过考试和获得文凭。
4）从统计数字看，有将近90%的新生想过要考研究生，并且有将近30%的同学明确要考研究生。在强调应用性的独立学院教学组织中，如何引导好新生的这部分积极因素值得我们认真考虑。另一方面，对于什么是良好的学风，学生大都有着积极的想法：30%以上的学生认为良好的学风应该具有良好的课堂规范；半数以上的学生认为良好的学风应该包括学习攀比和精彩纷呈的课外活动；近3成的学生认为良好的学风应该体现在为自己制定明确的学习目标上；值得注意的是，绝大多数学生并不认为考研和出国是好学风的必要成分。
5）对于部分学生被“退学试读预警”甚至因成绩极差而被“责令退学”，大多数同学（70%以上）认为这是这些学生自身在学习态度上存在的问题所至，但也有不少同学（近30%）认为这中间也存在着制度不完善和处理过严等问题。
对于某些学校严格的“考试作弊取消学籍”的处理，半数以上的学生表示认同，认为是“严肃学风”和“道德教育”，但也有不少学生（40%）认为“处理过严”、“做法欠妥”，认为这和考试制度的不完善也有关系。
6）对于大学学习生活的特点，绝大多数同学认为主要体现在“强调自学能力，注重个性发展”上。在现行的高考制度下，这些学生是在“三天一小考，五天一大考”的背景下“考”上大学的，但刚进大学突然遭遇“课程科目多、考试频率低”，新生大都在自己的学习安排上存在不少问题，我们的新生教育和引导应该在这个方面多做工作。例如，有些班主任引导学生为自己制定个性化的“个人课表”，建议新生把课堂教学和自修学习一比一配套，强调自学也是大学学习的一个主要方面等，这样的组织和引导对于新生的养成教育颇具好处。
7）绝大多数同学都不赞成考试前一个月才读书的学习态度，他们认为“应该注重平时的学习积累”，学习上的“短期行为不利于真正掌握知识。对于“电脑和网络进寝室”，绝大多数同学都认为这是“浏览信息”、“学习延伸”的契机，但为什么每每好的动机（电脑和网络进寝室）总造成不好的后果（网络游戏严重影响学习），这是网络时代我们需要积极面对的一项系统工程。
8）对于“如果老师的课堂教学内容不能吸引自己，你该如何对待”的问题，半数（49.4%）的学生选择了“加倍集中精力，试图跟上老师的思路”，但也有半数的学生选择了“随便应付”（20.5%）、“干脆不听，自己看书”（26%）和“翘课”（2.9%）。独立学院是以教学为主的大学，教师应该重视课堂教学效果的提高。
9）对于“良好的个人修养应该体现在哪里？”大多数同学都认为，应该主要体现在“具备一定的文化修养”上，他们认为：“举止谈吐得体”、“待人有礼貌”和“衣者整洁”等都是良好个人修养的一部分。
10）对于“最理想的职业”新生有着各种理解，但其中“个人发展空间大”被认为最重要；对于个人的职业兴趣志向，大家也有着各自的憧憬：有60%以上的学生愿意成为专业人员，有14.7%的学生想考公务员，但也有不少学生明确表示自己的志向是经商当老板。在今天“就业率”是用“签约率”来代替的，那么这些年轻“老板”们该如何体现其“就业”？
14 后记
对新闻学的认识范文4
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[5] SAMUEI H. On Clash of Civilizations[J].International Data Information，2002（8）：45.
[6] 王礼申.去个体化效应――群体偏差行为的心理学解释[J].科协论坛，2009（6）：17.
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对新闻学的认识范文5
一，正确认识新课程理念下的差异性教学
新课程关注的是学生的“可持续发展”，可持续发展不仅指全体学生的可持续发展，也指不同个体的可持续发展。学生个体之间在智力、生活经验、认知方式、情感态度等方面存在着客观的差异。学生个体之间的这种差异性，决定了学生学习的差异性，也决定了教学形式不能单一化。这就要求教师在教学中应该关注学生的个体差异，并针对学生的个体差异采用相应的教学策略，为不同个体的可持续发展创造必要的条件。
二、全面了解中学语文差异性教学的现状
（一）现状。弘扬特长评价，但更多的是关注成绩优秀的学生，少数下等水平的学生在评价中体验不到成功的激励。实施差异性评价，在题目的设置上教师没有真正做到梯度设置，梯度设置往往流于形式。
（二）差异性教学存在问题的原因分析。教师还没有真正从传统语文课程评价的怪圈走出来。在评价前，教师的头脑中总是抹不去“正态分布图”：在一个班级群体中，只有极个别个体是优秀者，大多数学生只能达到中等水平，还有极个别的个体属于下等水平。教师首先想到的总是那些优秀的个体，所以，评价带来的后果是：只有少数的所谓“优秀者”能够体验到成功的激励，少数下等水平的学生成了失败者。
三、准确把握中学语文教学中差异性教学的教学功能
传统的语文课程评价存在的最大弊端在于：过分强调评价的甄别与选拔功能，用一张试卷按照统一的“标准答案”对有差异的学生群体进行测试，最后以分数的高低来判断学生发展的好坏。这种评价的方式严重挫伤绝大多数学生学习语文的积极性和主动性。这有悖于“面向全体学生，全面提高学生的语文素养”这一语文教学的根本宗旨。而差异性教学正是变“甄别与选拔”为“激励成功”，让不同个体的学生在评价中受到激励，并获得成功的喜悦，从而促使全体学生在原有的基础上都得到不同程度的发展。
（一）实施差异性评价，针对不同个体采用不同的评价方式。例如，可以在每节课的当堂训练中设置有梯度的题目，设置（必做题），（选做题）和(能力提升题)，供学生自主选择，充分体现评价满足不同个体发展的需要。还可以针对特殊个体采用特别的办法进行评价来增强他们学习语文的自信心。
（二）弘扬特长评价。每个学生在语文学习中都有自己的特长，有的擅长写字，有的擅长朗读，有的擅长演讲，还有的擅长书面作文。因此，教师在注意全面评价的同时，要注意弘扬学生的特长评价。
对新闻学的认识范文6
【关键词】民办高校大学生 心理问题 提示对策
中图分类号：R395.1 文献标识码：B 文章编号：1005-0515（2011）6-273-02
当今国际形势纷繁复杂，社会发展迅速，高校大学生面临各种新的挑战、和诱惑，若没有健全、健康的心理状态，很难适应时代潮流，所以高校心理健康教育必不可少，是在必行。学校可以通过以下几种途径制定各种措施和政策以保证全面进行民办高校大学生心理健康教育的开展。
1 加强民办高校大学生的思政教育，提高综合素质
大学阶段是人生发展的重要时期，世界观、价值观及人生观也基本在这一阶段趋于成熟。面对当今复杂的国际、国内环境，若不加强学生的思政教育和道德修养，将会严重影响他们良好的心理素质和完善的人格培养。“良好的思想道德素质、健全的人格修养是大学生心理健康形成于发展的坚实基础与有效促进因素。”[1]因此，要加强思政教育，提高学生综合素质，帮助学生树立正确的人生观、价值观、恋爱观。“有了正确的世界观、人生观和价值观，他们就能以乐观的态度看待问题，不畏艰难、积极进取，在学生时期甚至人的一生保持良好的心理状态，取得血液地和事业上的成功。”[2]针对民办高校学生，还要加强他们理想和信念的教育，使他们树立正确的人才观。让学生进一步明确，民办高校的学生通过提高自身的综合素质，同样有广阔的社会前景。
2 加大心理健康教育投入，充分发挥心理咨询室的作用
学校应建设一个一定档次的心理咨询室，购置必要的设备和软件，有效进行各种心理咨询和辅导；此外，应出资培训一支从事心理健康教育队伍，以培训、学习、交流等方式，提高他们处理问题的能力和水平；另外，应资助心理咨询室进行各级各类的心理健康宣传活动，将心理健康教育活动深入到系部、班级、全体学生中去，做到早发现、早预防、并及时进行心理干预，以减少学生因为心理问题导致的各种问题的出现。
民办高校心理咨询室有着重要的作用，不仅负责心理健康教育的宣传、心理素质培养计划的实施，开展大学生心理健康的诊断和咨询，还担负着向全校教师普及心理知识的任务。[3]心理咨询既可以指导学生减轻内心矛盾和冲突，排忧解难，开发潜能，还可以帮助学生正确的认识自我，把握机会，更好的适应外部环境。近年来，随着许多民办高校心理咨询室的不断完善，服务活动的不断展开，教育内容的不断丰富，教育方法和手段的不断更新，心理咨询已成为民办高校大学生心理健康教育最切实可行的有效途径。
3 将心理健康教育纳入学校教育教学整体规划
实践表明，任何一门学科的教学过程都包含着心理健康教育的因素，因为教学过程是以社会历史积淀的文化知识、道德规范、思想价值观念为内容和主导的。教师在传授知识的过程中，只要注重考虑学生的心理需要，就能把知识、经验、技能内化为学生的思想观点、人生价值和良好的心理素质，实现以课堂教学促进心理健康教育的作用。[4]心理健康教育就是使大学生心理素质得到全面提高的教育。民办高校应将心理素质教育渗透到各科教学之中，并开始讲座、选修课、专题报告等宣传形式，学生传递心理健康教育知识，帮助他们正确认识自我、现实和客观环境，塑造完善人格。同时，还应加强大学生非智力因素的开发和训练，培养他们积极进取的精神，创造和谐人际关系的能力，较强的自我调控和承受挫折的能力。[5]
4 建立健全心理健康教育体系，加强心理健康教育者的队伍建设
高校“三级体系”的构成为：第一级是学院心理咨询室，主要对第二、三级网络进行相关支持，负责学校心理健康教育的整体规划以及个体咨询等工作的开展，对心理委员开展培训活动等；第二级是各系心理辅导站，由各系学生管理工作负责人任站长，根据学生总数指定一名或两名专职辅导员老师负责日常工作，辅导站成员为各班级心理委员；第三级：心理委员、辅导员（班级），在各班级设立心理委员一至两名，辅助辅导员开展相应工作。
与此同时，必须加强各级体系中心理健康教育者的队伍建设。民办高校要建立全员参与的心理健康教育机制，建设一支以专业心理教师为主，以其他教师和学生管理干部为辅的专兼结合的心理健康教育队伍，并根据实际情况，开展各种切实可行的心理健康教育活动，帮助解决大学生面临的心理困扰和问题。[6]另外，必须通过各类培训、交流、学习等方式提高心理健康教育者的心理素质、工作水平、加强自身心理状态的调适与人格的提升，才能有效的做好学生的心理健康教育工作。重视和加强民办高校心理健康教育者的队伍建设，是学校开展大学生心理健康教育的当务之急。
5 丰富校园文化建设，开展多种形式的心理健康教育活动
大学生的成长成才离不开健康的心理社会环境，大学生心理素质的培养更离不开积极向上的校园文化氛围。在民办院校，具备良好的校风、班风和学风会潜移默化的优化学生的心理品质，丰富多彩的校园文化活动更有助于培养大学生乐观向上的生活态度和健康优良的心理素质。学校可以通过组织心理知识竞赛、心理电影赏析、心理话剧展演等形式有效开展心理健康教育活动。此外，组织大学生进行社会实践活动更加有助学生认识自我、认识社会、接触社会、提高自身素质的有效途径。总之，学校开展的形式多样、积极向上的各类文体活动和社会实践活动都将有助于学生充分发展个性、改善适应能力、健全优秀品格和增强心理素质的有效方式。
6 定期进行心理健康调查，健全大学生心理健康档案
为做到“早发现、早预防、早干预”，有效防止学生心理问题的发生，在学生入学之初，应对新生进行心理健康状况的全面调查和研究，并通过数据分析筛选出有心理问题倾向的学生进行分类、归档、调查、跟踪，以至进行心理健康的教育和干预。同时定期约请部分学生到心理咨询室做进一步的面谈分析诊断，区别出不同的问题类型与程度，采取相应的教育措施。另外，做好该部分学生和日常个体咨询的学生档案，有助于的日后的跟踪和教育措施的再调整，切实有效的做到学生问题早发现、早预防、及时干预，有效避免各类心理问题的发生。
当今社会比以往任何时候都需要有健康、优良的心理素质的大学生，通过以上几点途径和对策能很好的对民办高校的大学生进行心理健康教育，使之树立正确的人生观、价值观、世界观及恋爱观。
参考文献
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