推动数字化发展范文1
一、更新观念，增强学校教师数字化意识
“数字化校园”是以学校网络为背景，集教学、管理、娱乐为一体的新型数字化的工作、学习、生活环境，最大限度地提高学校的教育、教学效率和管理效能。因此， 数字化校园建设应更新观念、统一规划、分步实施、分类指导，结合学校信息技术的发展，从各部门及相关领域的实际出发，围绕新型的教育教学模式和人才培养模式及环境建设模式的探索而展开，并以此增强学校教师数字化意识。同时，需要强有力的组织和制度保证，形成一套较完整的数字化教育组织和管理制度，必须由学校主要领导直接负责数字化校园建设，成立专门的领导机构，对有关工作进行规划、组织、协调，明确各职能部门及相关信息人员的职责。要落实好学校信息技术的培训和普及工作，深层次地全面提高学校师生运用信息技术的水平和意识。在这一基础上，让学校的信息技术环境与校园人文环境实现有机融合，信息技术应用在学校实现全面渗透，教育信息化延伸至家庭和社区，构建真正意义上的数字化学校。
二、全面优化学校信息化软硬件环境
校园网络是数字化校园的基础设施，同时也是数字化教育建设的重要内容。本着这一数字化教育的观念，学校应不断优化学校公共网络设施，优化学校有线电视网络、广播网络、有线电视射频信号的数字化，做到数字化的语音、视频信号在网上传输。教室内的计算机除拥有普通计算机的常规功能外，还应融集控、视音频直播等功能，并有课件点播、VOD点播等多项功能。此外，还要建设网络基本服务体系，加大校园服务器的数量，保证学校电脑和因特网的数据交换，同时提供相当数量的服务器用于校园网的各种功能的开发。办公自动化系统、自主学习平台、数字图书馆、教学资源库、管理信息系统和网络教学系统，都需要不断完善。
数字化校园管理应用平台能将教师人事管理和学生管理、教务管理、档案管理、课题管理等各管理系统相对集成，有通用的数据格式和数据交换标准，实现教育教学、教育科研、后勤服务管理的数字化。校园网络平台应做到每个处室、各教研组都有自己的信息、成果展示板块，每个学科都有教学资源库，每个班级都有自己的展示平台；在办公自动化方面，通过校园邮件系统实现学校信息处理、工作活动安排、文件收发等管理功能，促进学校日常办公事务的数字化。在教师人事管理和学生学籍管理方面，建立学校完备的教师人事档案和学生学籍档案，对教师的学历、职称、进修及考核获奖等情况进行管理，对学生的毕业升学、转学插班及德育评价等进行管理；在教务管理方面，实现对学校教学基本信息、教学计划、学生成绩、学科和课程、课表和课务等管理功能，可以对教师课表的编排，网上备课、电子教案、课件管理、论文管理、试题库、学生成绩管理等实现网上管理；校产管理方面，可以实现校产的编目、入库、领用、查询等功能，使整个办公、教育教学管理体系更高效、更便捷，决策更民主、更科学；在财务管理方面，按财务管理的要求，能对学校账务进行数字化处理。在图书管理方面，实现学校图书的入库、借阅、催还、挂失、查询、统计等功能。
三、重视网络教育教学资源库体系的建设，提高资源使用的效率
资源的生命力在于运用。课程改革呼唤信息技术的支撑，信息技术的运用渴望新教育理念的指导。我们发现“书本教材再现式”、“灌输辅助式”、“板书替代式”的教学模式比比皆是，导致多媒体教学进入这种误区的主要因素就是资源太少，教师的精力是有限的，不可能为一节课去准备大量的资源。资源一直是制约教育信息化发展的瓶颈。
通过联合教育网站建立基于教育城域网的教育资源中心，教师可以获得丰富的教学资源，在注重自身资源建设的同时，积极鼓励教师充分发挥城域网的作用，对这些资源进行“再加工”，形成服务教师的宝贵资源。
学校应把资源建设定位为教育信息化工程中的中心工作，搭建起共享资源库的架构，分门别类的存储，建立科学有效的检索系统和应用系统，做到教学资源的流通和共享，实现网上实时传输，并及时对教育教学过程中形成的资源进行筛选、加工、转化并进行再利用，以此来加大校本资源的建设。同时，教师使用信息化与校园网不仅仅是参与使用，还参与校园网络资源的充实、网络信息的提供、制作，参与对数字化教育教学模式的探索。这样一来，数字化教育的作用获得了最大限度的发挥。
四、加大培训力度，提高教师信息素养
教师是数字化教育实际应用的核心和骨干力量。建设具有现代教育理念、业务水平高、技术较强的骨干教师队伍和管理人员队伍，全面提高教师信息技能和信息素养，能使数字化校园建设顺利进行，并为数字化校园使用效率的提高奠定良好基础。
制订好每学期的教师校本培训计划，对学校教师进行有计划、分层次的数字化教育培训，鼓励他们积极学习先进的教育理念和与数字化教育相适应的教学理论，努力把数字化技术融入到学科教学活动中，实现数字化技术与学科教学的有机整合。指导教师参加计算机应用能力培训，使教师普遍具备多媒体课件制作、网页制作，网上资料查询、演示文稿制作等应用能力，为学校和教师的进一步发展提供源源不断的动力，使教师从制作演示型课件的阶段转向以改变传统教和学为重点的课程整合阶段，探索基于多媒体环境以及网络资源环境下教与学的问题研究，全方位营造学校教育的数字化环境。
积极推行网上电子备课制度，要求同年级教研组分工合作备好一册教材，共同分享教案资料，其流程为：整体理解――合理分工――集体讨论――分开备课――结果共享，既实现了优质资源共享，又避免了教师的重复劳动。要求教师提高课堂效率，按时下课、放学，推行教师“学习时空”，保证教师在学生放学离校后有自主的理论学习时间。
五、利用数字化平台，强化学生的信息素养
学校要重视提高学生的信息素养，借助创建数字化校园大力推动全体学生进行信息技术基础知识的学习，提高全校学生应用信息技术能力。上好信息技术课，同时结合兴趣活动课对学生进行特色化教育。把信息技术教学与其他课程相整合、课内与课外相结合，培养学生的自主学习能力和信息技术操作能力。积极利用课余时间开展第二课堂，组织并定期开展电脑兴趣小组活动，组织学生参加省、市、区举办的各类信息技术比赛，把学生平时所做的作品及心得体会发送到网站上去发表，经常利用信息技术课在校园网络上展示一些学生的优秀作品，并让他们积极参与到数字化校园的建设与管理中来，以此激发学生对信息技术的热情，强化学生的信息素养。这样，不仅提高了数字化校园的使用效益，还使学生的综合素质得到培养。
推动数字化发展范文2
关键词：数字图书馆 建设 走向
中国数字图书馆工程自从1998年8月提出至今，已经引起社会各界的广泛关注和认可。中国数字图书馆的建设与发展是非常有意义的，可以弘扬中华文化、推动教育事业发展。目前中国数字图书馆工程取得了阶段性的成果，但同时还有诸多问题有待解决。对此，本文笔者将从了解中国数字图书馆建设出发，探究其发展走向，为更好的解决发展问题，推动中国数字图书馆可持续发展奠定基础。
一、中国数字图书馆建设
1.中国数字图书馆建设成果
截止到今天，中国数字图书馆建设已经取得显著成果，具体表现为：
1.1国家试验型数字图书馆项目的落成
也就是组织国内比较著名的公共图书馆来进行数字图书馆建设。此项目落实中以国家图书馆作为组长单位，成员单位有上海图书馆、深圳图书馆、南京图书馆、辽宁图书馆等。通过积极推进试验型数字图书馆的建设，使其具有较大的区域辐射作用，为进一步推动中国数字图书馆发展奠基础。
中国数字图书馆工程的建设是以国际上数字图书馆为标准，将先进的科学技术与政府政策相结合，构建分布式、可扩充式的数字图书馆系统，具有自主版权，可以自行进行科学、文化、教育等方面的服务，也可以与国内有关单位联系，共同开展业务。中国数字图书馆工程的建设，在一定程度上拓展了知识的作用，推动本国经济的发展，提高本国国民的素质。
1.3中国数字图书馆有限责任公司的成立
中国数字图书馆有限责任公司的成立，将数字图书馆建设推向市场，使得其与国家经济、金融发展息息相关。此种情况下，结合市场环境、市场发展趋势，有针对性的建设中国数字图书馆，为提高数字图书馆价值、推动数字图书馆持续发展奠定了基础。
1.4中国数字图书馆联盟的成立
数字图书馆联盟的成立，构建了图书馆数字化建设的协作机制，使数字图书馆建设更加规范化、合理化、科学化，为持续推进数字图书馆建设创造了条件[2]。
2.中国数字图书馆建设问题
当然，在中国数字图书馆建设取得一定成果的同时，还面临诸多发展问题，需要逐一解决，才能促进数字图书馆更好的建设与发展。从中国数字图书馆建设现状来看，面临的问题有：数字图书馆体系结构问题、知识产权及立法问题、数字图书馆资源库建设问题等[3]。
二、中国数字图书馆发展走向
综合当前中国数字图书馆建设现状及大环境的发展趋势，笔者认为未来数字图书馆的走向，有以下几个方面。
其一，标准化建设与技术化操作并存。数字图书馆的建设运用了多种先进的科学技术，其中包括信息技术、通讯技术、网络技术、计算机技术等。为了能够更好的推行数字图书馆，那么技术应用应当符合技术标准和通用协议，相应的数字图书馆标准化建设是必然情况。而基于技术支撑的数字图书馆，在应用操作方面必然要像技术化方向发展。
其二，促进全方位国际合作。随着经济一体化、信息全球化进程的加快，我国数字图书馆建设应当向国际迈进，尽可能使数字图书馆达到国际标准。而要想实现这一目标，就要积极促成国际合作，借鉴和吸收国际数字图书馆的优点与经验，不断优化建设我国数字图书馆，提升中国数字图书馆整体水平。
其三，加强多种资源的深入融合。资源是支撑数字图书馆多领域应用的关键。为此，在建设数字图书馆的过程中，应当注意知识管理技术、智能检索技术、推送技术等科学技术的灵活应用，使多种资源能够深入的融合，丰富、强化数字图书馆，促使其可以应用在多个领域中[4]。
结束语
中国数字图书馆的建设，不仅仅打破了传统图书馆的模式，还提升了图书馆的价值，使其推动我国知识经济发展、推动社会发展。当然，中国数字图书馆依然在发展的道路上，面临诸多问题。但相信在工作人员的不懈努力下，中国数字图书馆将向标准化、技术化、智能化、信息化方向更好的前进。
推动数字化发展范文3
关键词：传统出版；数字出版；融合发展
探讨新形势下传统出版与数字出版的融合发展问题，对推动我国新闻出版产业加快发展方式转变，贯彻和实施好新闻出版业“十二五”时期发展规划，具有十分重要的意义。有关加快传统出版与数字出版的融合发展，我谈几点意见。
一、加快传统出版与数字出版的融合发展是“十二五”时期产业发展的新目标
出版业是一个依托内容创新和技术支撑的产业，技术进步是引起变革的基本动因。“十一五”时期，由于科技进步、体制改革和新闻出版业整体素质的提高，我国新闻出版保持了事业繁荣、产业发展、服务加强的大跨越局面，特别是以数字技术、互联网出版为代表的战略性新兴业态的发展，已成为我国新闻出版业发展的战略制高点和建设世界出版强国的战略选择。2010年，我国数字出版产业总产值已超过一千亿元，成为产业增长的重要动力源。近几年来，电子书出版、互联网出版、手机出版、动漫网游出版等新的出版业态，不仅形成了庞大的产业新集群，而且走进千家万户，给人们带来了新的阅读体验和视觉冲击，形成了新的阅读习惯和消费理念。可以说，新技术给行业、社会以及消费者等各个层面都带来了划时代的变革。
当今世界，发达国家在依托高新技术推动出版传媒深入发展中，都高度重视数字出版产业，加速推动传统出版与数字出版的深度融合，加速推动多种传播载体的整合，相继产生了新媒体、新业态，数字化生产方式、传播方式和消费方式渐成主流。美国的“苹果”就是一个典型的代表。面对全世界出版产业调整发展的新态势，面对西方发达国家对战略性新兴出版业态的高度重视和在数字出版领域展开的激烈竞争，如何进一步推动我国传统出版与数字出版的融合发展，推动行业技术素质的提高，是当前摆在我们面前的一项重大而紧迫的课题。
第一，推动传统出版与数字出版的融合发展，是推动我国文化产业成为支柱性产业的重要基础。党的十七届五中全会，首次提出推动文化产业成为国民经济支柱性产业的重要战略任务。新闻出版业作为文化产业的基础和核心产业，在文化产业中占有60％的比重，肩负着重要的职责和使命。全行业只有以明确的目标和创新的手段，大力推动传统出版业技术升级，加快与数字出版业态的融合，突破重大关键技术和共享技术，逐渐打破资源、体制和环境的制约，才能走出一条新兴出版产业科学发展之路。
第二，推动传统出版与数字出版的融合发展，是推动我国新闻出版业发展方式加快转变、实现强国目标的重要举措。“十二五”时期，我们确定要以科学发展为主题，以加快转变发展方式为主线，这是贯彻落实科学发展观的必然要求，是科学研判当前形势作出的必然选择，也是建设出版强国的重要保障。从当前我们行业的主要统计指标看，我们作为世界新闻出版大国，这一地位毋庸置疑，但与世界新闻出版强国相比，在不少领域我们还存在较大差距。要缩小这些差距，实现从大国向强国的跨越，我们就必须加快推动传统出版转变发展方式，而转变的重点就是数字化。促进数字出版不断突破新技术，探索新模式，实现内容优势与技术优势的有效结合，培育产业增长的新亮点。
第三，推动传统出版与数字出版的融合发展，是满足人民群众多样化精神文化需求的重要条件。当前，人民群众的精神文化需求进入高速增长期。一方面，人民群众借助网络工具主动参与文化创作的热情不断高涨，网络出版、手机出版呼声渐高；另一方面，人民群众对数字出版产品的消费和需求也在不断增长，要求日益强烈。在这样的背景下，我们只有加快推动传统出版与数字出版的深度融合，依托互联网技术和电子商务技术，建立起新的新闻出版生产、流通、销售和消费模式，提高整个产业的生产和供给能力，才能更好地满足人民群众多样化的文化需求，使人民群众的基本文化权益得到保障。
第四，推动传统出版与数字出版的融合发展，是应对国际挑战、维护国家文化安全的重要手段。当前，国际上以文化为核心的软实力竞争日趋激烈，美国以数字化、互联网的科技优势，加紧对我国进行文化渗透，而我国未能摆脱“西强我弱”的局面。提升我国新闻出版生产能力和传播能力，是提高国家文化软实力的关键。加快传统出版与数字出版的深度融合，无疑是新闻出版生产和传播能力提高的关键所在。因此，必须加快资源整合力度，利用数字、网络的渠道优势，加大中国文化、中国精神的影响力，不断提升我国新闻出版业的国际话语权和国际竞争力。
二、当前我国传统出版与数字出版融合发展的新态势
从上世纪90年代起，随着互联网在我国的兴起，数字技术与出版的相互联系与影响日益加深，数字出版在我国迅速发展。特别是进入本世纪以来，新闻出版业对数字技术发展的反应更加敏锐，及时把企业的技术换代列入发展战略。数字出版企业不断跟踪新技术、研发新产品，各种类型的电子书阅读器、手持移动终端设备不断问世；不少传统出版企业面对新挑战，从战略层面积极思考发展路径，一些出版企业纷纷整合内容和技术资源，推出自有品牌的电子阅读器等终端产品，搭建内容资源传播平台，与电信运营商开展多方面合作，大力拓展手机出版业务，等等。几年来，我国传统出版与数字出版的融合不断加深，模式不断创新，产业链条不断延展，管理体制和管理方式不断变革，呈现出良好的发展态势。
一是产品形态不断丰富。无论是基于有线网络技术的互联网新闻、互联网出版、互联网游戏，基于移动通讯技术的手机报、手机电子书、手机音乐、手机游戏，还是基于无线网络技术的电子书、平板电脑以及各种手持移动终端设备的出版物，等等，无不显示出新技术与内容的强大融合。
二是产业规模不断壮大。数字出版产业在“十一五”时期平均增长速度达到50％，2010年总产出占新闻出版业总产出的比例已接近10％，成为新闻出版业重要的经济增长点。
三是产业融合度不断加深。出版企业与技术开发商、内容集成商、渠道提供商、平台运营商和终端生产商之间的合作越来越紧密，相互借助优势，相互促进发展，共同做大做强的良好局面已经
形成。
四是消费市场日益成熟。随着互联网普及率、宽带用户数、手机网民逐年增加，在线阅读、手机阅读、手持终端阅读开始普及，数字出版产品的消费需求越来越旺盛，一个庞大的新型消费市场正在形成。
五是产业政策环境进一步优化。国务院颁布的《文化产业振兴规划》、新闻出版总署印发的《关于进一步推动新闻出版产业发展的指导意见》，特别是《新闻出版业“十二五”时期发展规划》，都将数字出版纳入重要扶持领域。2010年，新闻出版总署还就数字出版产业和电子书发展出台了专门的指导性意见，新闻出版产业发展的政策环境进一步优化。
当然，也应该清醒地认识到，传统出版与数字出版在融合发展过程中也存在着发展模式不清晰、传统出版企业数字化发展速度迟缓、利益分配机制有待完善、产业标准亟待统一、数字版权保护还不到位等方面的问题，这在一定程度上为新闻出版产业的快速健康可持续发展带来了新的挑战。特别是“技术不先进、融合不彻底、体制不适应”三个问题，需要我们下功夫研究，亟须在政策、管理、技术、标准等方面推出新举措、制定新办法，切实加以解决。
三、在加快转变发展方式中开创传统出版与数字出版融合发展的新局面
随着科技对新闻出版业影响的日益深广，战略性新闻出版业态的引领作用日渐明显，新闻出版传统生产方式和流通方式受到越来越多的挑战，加快新闻出版业发展方式的转变是唯一的出路。如果看不到这一点，必将以“落后的业态”淘汰出局。经济竞争、产业竞争说到底是科技竞争。考察世界经济发展史，发展中国家赶超发达国家，最重要的契机就是充分利用最新科技成果，在关键时期和发展的关节点实施有效的“超越”。而这种“超越”，最根本的是体现在“融合”和“蜕变”中。我们全行业都要有转变、融合的紧迫感，要进一步统一思想、深化认识，抢抓机遇、开拓创新，积极推动发展方式的根本转变，尽快使传统出版与数字出版实现深度融合与互动发展。
一是要大力推动传统出版业升级转型。要加快运用新技术改造传统出版流程，从改革体制机制、创新技术标准、推动科学发展入手，建立新型的内容生产方式和传播载体、传播渠道；大力发展数字图书、数字报刊，建设全国学术期刊网络平台；引导和鼓励传统印刷企业开展数字印刷，基本完成传统图书、报刊、音像出版和印刷复制企业的数字化改造。
二是要加快数字内容资源的深度整合。要完成存量出版资源的数字化整理加工工作，并对内容资源进行全方位、深层次的开发利用；加强数字出版内容资源传播平台建设，加快构建技术先进、传输便捷、覆盖广泛的数字出版产品传播体系。
三是要加强技术公司与出版机构的深度合作。发挥技术公司的技术实力和出版机构长期积累的内容资源优势，实现优势互补，互利双赢，推动产业的良性发展；推动出版企业大力研发具有自主知识产权的关键技术，形成核心技术和专有技术，打造知名品牌，增强核心竞争力。
四是要加快数字出版重大工程建设。继续推动国家数字复合出版系统工程、国家知识资源数据库项目、国家数字出版内容资源建设工程、国家数字版权保护技术研发工程等关系传统出版与数字出版深度融合的重大项目建设，推动新闻出版产业的升级与转型。
五是要加快新闻出版产业基地建设。要在全国重点形成10家各具特色、年产值超百亿的国家数字出版基地或产业园区，建成5～8家集书报刊和音像电子出版物于一体的海量数字内容投送平台，把基地建设作为推进传统出版与数字出版深度融合的推进器，集中优质资源、优势企业和先进技术，打造新业态产业集群。
六是要推动公共文化服务体系建设。加快内容资源整合，推动传统出版与数字出版的融合发展，是做好公共文化服务体系建设的重要基础。要加大对公益性数字出版业的投入，推出更多更好服务“三农”、未成年人思想道德建设以及少数民族文字、盲文、学术文献和科普的数字出版产品，丰富基层人民群众的阅读生活。
推动数字化发展范文4
【关键词】数字化校园 可持续发展 模式
【中图分类号】G63 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）01-0021-02
如何保持数字化校园的可持续发展，是当前教育信息化进程中亟待研究和实践的问题。在众多案例中，我们可以看到有三种持续发展的模式尤其引人瞩目。本文借助对这三种模式的分析，尝试找出其中的共性特征和各自特点，揭示影响数字化校园持续发展的主要因素，设计理想状态下数字化校园持续发展的模型，探讨数字化校园持续发展的机制，希望能够借此拓展思路，抛砖引玉，推动数字化校园的发展。
一、数字化校园可持续发展的三种主要模式
1.区域性整体推进和引领下的自主发展模式。数字化校园区域性整体推进的核心目标是充分利用信息技术建立多层次、创新型、开放式的校园。以科学的人才观、教学观和管理理论为指导，变革传统的教育模式，培养适应信息化社会要求的创新型人才，提高办学质量和效益，形成信息技术在教育教学全过程和学校管理各个领域的广泛应用，并在应用上有所创新，最终实现整个区域教育信息化的广泛应用和均衡发展。具体实施步骤是理念任务流程行为习惯常态创新。
在区域推进模式中，有条不紊地分阶段推进，当到达一定基础后再实现整体层次递进。 （图1）
区域推进模式的特点是各学校分期分批创建、教育主管部门统领和协助、制定详细的评估指标、借助行政执行力动员和推进、整合技术力量提供支持、使用统一的数字化校园平台等等。
2.以学校为主导的商业化运作模式。蠡园中学地处江苏无锡市郊，是一所普通的公办中学。十多年来，蠡园中学借助数字化校园提升办学品位，保持持续发展的上升势头，每几年一次跨越，不仅在教学质量上成为地区的翘楚，还在“第二届全国中小学教育特色网站”展评中荣获全国一等奖，其与专业公司合作开发的蠡风网络办公平台、蠢风系列教育软件在江苏省推广使用，受到好评。
细探蠡园中学持续发展的历程，我们可以看到除了重视以绩效为导向统领数字化校园的建设以外，以学校为主导的商业化运作模式成为其持续发展的内在动力源泉。为了提高校园网的建设水平，克服通用软件不能满足教育个性化需求的弊端，学校与专业软件公司合作成立了蠢风软件工作室，针对教育改革与教学管理的实际需求共同开发软件资源。这种合作开发方式既能充分依托公司的技术实力，又能根据学校的需求开发出具有高度适用性的软件系统，不仅大大节约了学校的资金，提高了软件的质量，还能享受到相关的后续服务，保证了校园网功能的更好发挥。
在这一过程中，邱华国校长起到了非常重要的作用，他经常和工作室的骨干教师开展沙龙式的研讨，集思广义，很多好点子就是在聊天喝茶的轻松氛围中商量决策的。在蠢园中学数字化校园建设和发展的整个过程中都可以看到校长的身影，凝聚着学校领导在教育信息化方面的智慧。
无锡蠢园中学数字化校园创建模式的特点是现代教育观念的领导者+志同道合的技术开发团队+具备丰富市场经验的企业=以学校为主导的商业化运作模式。
3.以信息化精英为主导的数字化校园发展模式。北京新东方扬州外国语学校是一所小学至高中一贯制的全日制寄宿学校。该校较普通公办学校有着显著的特点：一是需求灵活多变；二是十分强调家校联系，各项活动都需要及时全面地通过数字化校园平台来；三是学校规模大，管理成本高，降低成本需要借助信息技术平台的支持。
该学校持续发展的特点非常明显，即以小规模团队、个别信息化精英主导数字化校园发展。分析其持续发展的基本途径可以看到，学校的数字化校园建设以信息化精英为核心，从基础构建到信息化系统的设计和开发、各类应用系统的推广与使用，以及数字化系统在实践中不断地改进和升级，事无臣细，都围绕着信息化精英的小团队，这好比划出的一道道丝线，连接着数字化校园的方方面面（图3）。
二、影响数字化校园可持续发展的主要因素
结合以上的对比分析，我们可以看到影响数字化校园持续发展的因素很多，主要有以下几个方面。
1.宏观决策。教育部门制定的宏观政策对区域数字化校园的发展具有强大的战略导向作用，并会产生一定的环境压力。在施加影响方面，社会、区域、学校拥有各自的特点（图4）。
2.信息化精英的技术水平。中学数字化校园的建设和维护离不开学校信息化精英。是否拥有一支适合实践需求的、不断实现专业发展的精英教师队伍，是保障数字化校园持续推进的重要条件。一般情况下，信息技术专业教师具备良好的信息素养和创新的教育理念，掌握教育技术相关的知识与技能，能够利用信息技术来进行教学革新。这是数字化校园成功的重要条件。
3.数字化校园主体（教师、学生）的信息素养。教师和学生是数字化校园的主体，他们的信息素养水平直接影响到数字化校园实际的使用效果。同时，教师和学生又是最活跃的因素，只有激发了他们的积极性，才能让我们的数字化校园真正活跃起来。
4.数字化校园现有的绩效水平。随着数字化校园的持续推进，过去所取得的成绩可能成为发展的障碍。事实表明，在面临变革之际，特别是当现有的数字化校园在应用中取得比较突出或明显的绩效时，这种阻力尤其巨大；相反，当现有技术应用不能满足数字化校园的实践需求或无法解决发展矛盾时，数字化校园的持续发展就会越顺利。
5.硬件和软件设施的经费投入。数字化校园需要持续不断的投入，从硬件购置软件配套，直至技术维护、人员培训等等，支出费较大。在这种情况下，只有拥有长期和稳定的经费来源和投入渠道，才能保障数字化校园的持续健康发展。
6.变革的成本。在当前条件下，数字化校园发展的变革成本主包括软硬件设施、课程资源、人员培训等所耗费财力投入，以及人力和物力的投入。信息技术支撑的教育变革面临着一个非常现实的问题，就是如何来承担由采纳新技术、新方法而带来的变革代价。
三、数字化校园可持续发展的理想模型
通过以上的分析我们可以看到，数字化校园的持续发展是由多个方面、多种因素决定的。未来数字化校园的发展充满挑战。结合前文所讲的三种发展模型，我尝试给出理想状态下数字化校可持续发展的模型，以方便各学校结合自身特点，选择地自主发展（图5）。
在这个理想模型中，持续发展的动力包含“外部”、“内部”两个部分。外部动力主要来自教育主管部门的行政行为和数字化校园建设中的社会力量，内部动力主要源自学校在实践中信息化水平与实际需求之间的矛盾、学校领导者和技术精英试图变革的动力。有内外两种动力的共同努力、协调促进下，数化校园才能排除干扰因素的不利影响，持续地发展。通过对持续发展的机制分析我们还可以看到，在具有动力来源的情况下，亟需建立积累、创新、决策、激励、约束等机制。
四、数字化校园可持续发展的机制
1.积累机制。积累是指学校数字化校园在数量上的发展，如软件和硬件设备的投资，逐步积累数字化校园资源（课件、教案、视频以及人员素质的提升）。学校积累机制的形成依赖于学校决策者的积累动机，这种动机又来源于学校决策者对数字化校园长远发展所作出的考虑。
2.创新机制。创新是指学校在数字化校园质量上的发展，主要涉及数字化校园的效率改进问题。
创新的具体内容包括：（1）制度创新，也称组织创新，例如建立校园CIO（即首席信息官）制度等。（2）技术创新，例如根据自身情况建设数据中心。（3）管理创新，例如建立数字化校园区域合作的技术联盟。
数字化校园创新机制的形成需要依赖于学校决策者的创新动机，这种动机同样来源于学校决策者对数字化校园长远发展所做的考虑。
推动数字化发展范文5
在进入信息时代的今天，信息化已经不再只是一种手段，而是成为各项事业发展的目标和路径。大力推进信息化是事关国民经济和社会发展全局的重要举措。教育信息化是国家信息化的重要组成部分和战略重点，具有基础性、战略性、全局性地位，是教育理念和教学模式的深刻革命，是教育改革发展不可或缺的支撑和推动力。因此，教育发展必须适应信息化时代的特征，加快教育信息化既是事关教育全局的战略选择，也是破解教育热点难点问题的紧迫任务。
教育信息化是一项复杂的系统工程，任重而道远。加快全国教育信息化进程，并以教育信息化带动教育现代化，需要教育界和社会各方的共同努力。我们要紧密团结在以同志为总书记的党中央周围，齐心协力、扎实推进，确保我国教育信息化事业发展取得新进展、迈上新台阶，为推进我国教育改革发展和实现教育现代化做出实实在在的贡献。
本期《视界》栏目将为广大读者简述我国各省市2013年教育信息化工作重点，以便更好地了解我国教育信息化发展的进程。
自教育部《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》以来，遵循教育部一系列工作部署，按照《教育部等九部门关于加快推进教育信息化当前几项重点工作的通知》要求，我国各省市有力有序地推进教育信息化工作，现将各省市2013年教育信息化工作要点整理如下：
北京
全面推进中小学数字化教育资源共享工程，扎实推进“北京数字学校”体制机制建设，录制2000节高中阶段名师课程，更新20%义务教育名师同步课程。整合网络、热线电话、电视等教育信息资源，建设面向社会的信息服务平台，打造首都教育信息化服务品牌。启动数字校园建设二期，完成30至40所市级数字校园实验校评选。推动家长委员会建设，继续办好“网上家长学校”。
天津
完成校园网升级换代和高校无线漫游示范项目，启动各类教育数字化校园示范建设项目，加快教育资源共享平台建设，探索信息技术与教育教学深度融合的新模式。加快教育管理公共服务平台建设，初步建成教育机构与学生基础数据库。加强教育信息化制度建设，加快信息化管理机制体制改革。
河北
制定信息化相关政策制度，逐步建立完善教育信息化标准体系。制定“三通”工程建设进度安排，加强督查和组织实施。实现教学点数字教育资源全覆盖，加强省教育资源中心建设，推动优质数字教育资源的普遍应用，中小学覆盖率达到国家标准。加快推进职业教育信息化建设，提高职业院校数字校园建设水平。建设教育资源公共服务平台和教育管理公共服务平台，加大教师应用信息技术能力的培训力度，以教育信息化带动教育现代化。
内蒙古
按照《内蒙古自治区基础教育学校信息化配备标准（试行）》，指导推进中小学信息化建设。启动自治区教育数据中心和自治区教育资源公共服平台建设，整合学籍管理、学生资助、营养改善等信息系统，发挥综合作用，推动优质数字教育资源的普遍应用和网络学习空间建设。开展中小学应用信息技术能力培训，提高教师运用信息化手段进行教学、科研和服务的能力。积极构建全区教育网络系统，推进宽带网络校校通，完成全区“教学点数字教育资源全覆盖项目”建设任务。
辽宁
实施教育信息化三年行动计划，加强“三通两平台”建设，实现教学点数字教育资源全覆盖，初步实现80%农村中小学宽带网络校校通，建立省优质数字教育资源中心；启动实施网络学习空间建设，教师率先使用、职教率先部署、发达地区率先示范；建设教育视频资源库，推进职教数字化教学资源库和数字化虚拟仿真实训基地建设；评选50节中小学体育精品课、30节中小学艺术学科精品课；完成辽宁教育云库——辽宁教育数据中心（二期）10个系统特别是学生、教师、学校资产等管理信息系统建设；完成教育资源公共服务平台建设，管理好门户网站，加强教育系统信息安全等级保护，制定教育信息化标准体系和评估指标体系。召开全省教育信息化工作会议。
吉林
推进各类教育基础数据管理信息系统整合与应用，完善省教育厅信息数据中心功能。加强优质教育资源开发，推动优质资源全省共建共享，逐步实现优质数字教育资源校校通。进一步加强教育行政部门门户网站建设，加强网上政务信息公开，做好网上舆情研判及答复工作。
黑龙江
颁布《黑龙江省教育信息化十年行动计划》。启动“龙学网”建设项目，实现“龙学网”教育管理公共服务平台与国家教育管理公共服务平台的对接和省、市、县（区）、学校四级应用。依托“龙学网”推进网络学习空间建设。认真抓好教育信息化和现代远程教育等试点工作。引入“政府牵头，企业参与，学校使用”的机制，推进农村中小学宽带接入，实现农村教学点数字教育资源全覆盖。提高职业院校数字校园建设水平。加强高等学校精品视频公开课和精品资源共享课建设。大力开展教师应用信息技术能力培训。加强教育装备和条件建设。
上海
推进“三通两平台”建设，实施上海教育城域网提升工程，全面提高教育信息化水平。推进上海教育信息化公共服务平台建设，总结教育信息化重点示范项目建设经验，加强对重点项目的绩效考核。继续开展教育信息技术应用研究项目。推进各级各类优质教育资源建设与应用，完善各类信息管理和服务平台，构建优质教育资源共建共享机制，探索教育教学手段和模式创新，促进信息技术与教育教学深度融合。
江苏
加强教育信息化建设，全面推进“三通工程”和“两大平台”建设。
浙江
全面建成省、市、县连通的浙江省教育计算机网，初步建成教育视频网络体系；加强数字化教育教学资源库建设，开发推出300门普通高中网络选修课；推进教育信息基础数据库和教育管理与政务公共服务平台建设，促进学生电子学籍系统拓展应用功能，扩大应用范围。
安徽
大力推进“三通两平台”建设。实施教学点数字资源全覆盖项目。进一步加强校园网建设，完成40%以上尚未接入宽带的农村中小学宽带接入工作。启动安徽教育云服务平台建设，为20万名中小学师生提供公共存储、计算能力及各种应用服务。制定教育信息化考核办法，推动优质数字教育资源普遍应用，确保优质数字教育资源应用覆盖60%以上的学校，46%的学科教师具备利用数字资源有效开展教学活动的能力。
福建
完成全省2465个（不含厦门）教学点数字教育资源全覆盖。重点开发农村学校师资短缺课程数字化资源。建立健全全省学校、教师和学生信息数据库，加快建设完善电子学籍管理系统、学生资助管理信息系统、中小学校舍安全工程管理系统等管理平台。制订实施《中等职业教育信息化建设五年（2013-2017年）行动计划》。推进福州地区大学新校区文献信息资源共建共享。
江西
加强和统筹全省教育信息化工作。制订省教育信息化三年行动计划，组织实施国家教育信息化试点项目。制订各级各类学校教育信息化建设标准。推动教育信息化骨干示范校建设。启动实施教学点数字教育资源全覆盖项目，继续做好义务教育学科课程网络资源建设。继续推动省中小学教师教育技术能力建设计划，组织实施省“教育部-中国移动中小学教师信息技术能力培训项目”。 启动教育系统网站评比工作。建设省级教育数据中心，搭建省级教育公共管理服务平台。启动教育省域网建设。制定职业教育信息化建设规划，启动中等职业教育网络学习空间建设，大力推进优质数字化资源开发和共享，提升职业教育管理信息化水平。
山东
落实教育信息化重点工作方案，完成全省926个义务教育教学点数字教育资源全覆盖，推进农村中小学宽带接入与网络条件下的教学环境建设。推动优质数字教育资源的普遍应用和网络学习空间建设。启动建设教育管理和教育资源公共服务平台，提升教育管理水平。启动全省数字化校园试点工作。加大教师应用信息技术能力的培训力度。推进社区教育信息网络服务平台建设，创建一批数字化学习型社区。建立全省继续教育信息化资源联盟。
河南
充分发挥信息化在教育改革发展中的支撑引领作用，以应用为导向，大力推进“三通两平台”建设。启动实施教学点数字教育资源全覆盖项目。推进中小学和中职学校宽带接入与网络条件下的教学环境建设，构建先进、高效、实用的数字化教育基础设施。建立“竞争提供、评估准入、择优选用”的资源共建共享机制，促进优质数字教育资源广泛共享。选择若干所高校和中职院校开展网络学习空间建设与应用试点。完成全省教科网智能光网络建设任务。加大教师应用信息技术能力和教育管理人员教育信息化领导能力的培训力度。筹备召开全省教育信息化工作会议。
湖北
建设湖北省教育资源公共服务平台和教育管理公共服务平台，扩大优质教育资源共享。规范教育统计，建立真实准确的基础教育学生学籍信息库。完成教学点数字教育资源全覆盖，启动实施“宽带网络校校通”，加快推进“优质资源班班通”、“网络学习空间人人通”。
湖南
建立健全教育信息化管理体制和工作机制，推动教育信息化从技术主导型向应用主导型转变，促进信息技术与教育教学深度融合。围绕“三通两平台”工程建设，重点推进农村中小学宽带接入与网络条件下教学环境建设，实现教学点数字教育资源全覆盖；推动各级各类优质数字教育资源的普遍应用，推进“优质资源班班通”、“网络学习空间人人通”。加快构建教育资源和教育管理公共服务平台，加大对教师应用信息技术能力的培训力度。
广东
制定关于加快本省教育信息化发展的意见，召开全省教育信息化工作会议。推进省教育视频网建设和“粤教云”公共服务平台建设，加快推进“三通两平台”建设，深入实施“教育资源下乡行动计划”。加强教师信息技术应用能力培训，推进教育信息化创新应用。加强教育信息化试点试验工作，启动中等职业教育信息化建设工程。推进教育装备改革与创新。
广西
完成教学点数字教育资源全覆盖项目。启动教育信息化“三通两平台”建设，分年度建设广西教育数据中心和广西教育云平台。启动建设适合广西实际的数字化教育教学资源，建设基础教育和职业教育资源库。启动高校数字化校园和信息化促进实践教学试点建设。实施加强职业教育信息化建设计划意见。继续办好教师信息化大赛。
海南
大力推进教育信息化“三通两平台”建设，对40%以上的农村中小学（1138所）扩容接入带宽到10M，实现“宽带网络校校通”；完成50%的农村中小学校园网、计算机网络教室及多媒体教室建设，实现“优质教学资源班班通”；推进实名制网络学习空间建设，增加功能模块，实现“网络学习空间人人通”；配合国家数字资源中心和教育管理信息平台的省级部署建设，实现所有教学点优质数字教育教学资源全覆盖，实施提高教师应用信息技术能力培训。对555个教学点采取接收卫星IP广播资源和将国家及本地特色资源制作光盘配送等多种方式实现全覆盖；完成教学点教师的全员培训及1138所实现宽带接入学校70%教师的信息技术应用能力培训。组织开展“交互式多媒体设备应用年”活动，提升广大师生交互式多媒体设备的应用技能，推进交互式多媒体设备与学科教学的深度融合。
重庆
制定完善教育信息建设标准及技术规范，推进“三通两平台”和“数字校园”建设，开展区域教育云建设试点，进一步改善教育教学信息化环境。加强优质数字教育资源建设，扩大优质教育资源共享。着力提高教师应用信息技术能力，强化信息技术教学科研课题研究，促进信息技术与教育教学的深度融合，推进基础教育课程改革，提高教育教学质量。
四川
贯彻落实教育部《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》，实施《四川省教育信息化十年发展行动计划（2011-2020年）》，推进“三通两平台”工程建设。建立一批教育信息化师资人员培训培养基地，建成一批教育信息化示范区域及示范学校。全面完成“教学点数字资源全覆盖”等重点工作，促进优质教育资源开发、应用与共享，提高教育管理和服务现代化水平。加强学生资助管理信息化建设。
贵州
推动“三通”工程建设，构建教育信息化学习环境。完成3404个教学点优质数字教学资源全覆盖，完成4316所乡（镇）所在地以上中小学校光纤接入和4000所农村中小学宽带接入，确保5000个班级实施“班班通”。建设省数字化优质教学资源中心和省教育管理数据中心，集中力量开发音乐、美术、英语、科学等农村校点短缺数字教学课件，抓好使用和培训。建成省级教育数据中心。建成学前教育、全省中小学生学籍、中职学生学籍和学生资助信息管理系统。
云南
积极推进省级教育数据中心建设、机制构建和管理信息示范应用试点模式探索试点工作，加强教育信息化标准体系建设。组织实施好“农村薄弱学校改造计划—多媒体远程教学设备项目”，完成教学点数字教育资源全覆盖，加强优质教学资源信息化推广，大力推进“宽带网络校校通”、“优质资源班班通”和“网络学习空间人人通”。进一步改善全省教学点和农村学校的信息化能力和环境，全面建设数据中心和教育管理公共服务平台。建立教育信息化专家咨询机制和督导机制。加快推进职业教育信息化建设，提高职业院校数字校园建设水平。加强优质教育资源开发应用，建设高校精品视频公开课和精品资源共享课。加强教育装备和条件建设，深入开展体制机制创新，全面提高教师应用信息化手段进行教学、科研和服务的能力，推进教育信息化可持续发展。
陕西
开展教育信息化管理机构标准化创建工作，理顺信息化管理体制。启动“班班通”建设项目，完善教育信息化基础设施。做好教育电子政务顶层设计，加快教育管理业务系统建设进程。加强电子学籍管理。建设教育教学与学习支持公共服务平台和数字教育资源。提升教育信息化应用水平。开展教育类网站前置审批和信息系统等级保护工作，加强网络与信息安全建设。
甘肃
贯彻落实教育部《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》，建立与国家教育信息化标准相衔接、符合甘肃实际的教育信息化标准体系。实施“优质数字教育建设与共享行动”、“教育信息化基础能力建设”等专项计划。建立覆盖各级各类学校的教育网络系统，组织“三通两平台”试点工作。建立甘肃省教师信息管理平台和全省教育管理信息系统。继续做好全省14个市州教育城域网升级改造工作，完善甘肃教育卫星传输网和地面传输网络。
青海
召开全省教育信息化工作会议。研究制定教育信息化规划，统筹全省教育信息化建设，推进信息管理与信息资源共享。以实施“三通两平台”为重点，启动全省教育信息宽带网络建设。加快建设省级教育教学资源中心，加快各类优质教育资源共建共享，完成教学点资源全覆盖。加快教育管理省级数据中心建设，分步推进学生、教师、规划等五大类二十个业务管理应用系统建设。加大信息技术教师培训，全面提高信息技术应用效益。加快信息化基础设施建设，提升信息化装备条件。
宁夏
制订出台《宁夏教育信息化发展规划（2013-2017）》、《宁夏教育信息化建设实施方案（2013-2017）》，更新和完善中小学信息基础设施，逐步实现中小学“三通”目标，加快农村中小学信息技术教育的普及，全面推进信息技术在教育教学中的广泛应用，形成高效、开放、共享的信息化教育模式。开展“两平台”建设。促进教育信息化建设与教育事业整体发展协调一致，建设覆盖城乡各级各类学校的教育信息化体系。
新疆
制订新疆教育信息化十年规划实施方案，统筹教育信息化的整体规划和顶层设计。推进数字教育资源全面覆盖农村中小学，80%的学校享有优质数字教育资源班班通。争取社会支持，启动光纤入校园计划。建设自治区级教育数据中心，充实新疆教育信息网站群建设和功能服务，开通维文页面。推进四级专网与电子政务建设，加强网络安全。积极推进职业学校信息化建设。
新疆兵团
研究制定《兵团教育信息化建设十年规划》。实施《兵团教育信息化建设两年重点工作方案（2012-2013年）》，实现“宽带网络校校通”目标和教学点数字教育资源全覆盖，推进“优质资源班班通”、“网络学习空间人人通”。启动兵团教育管理信息系统建设，实现学生信息、教师信息及办学条件、学校资产入库并与国家平台互通。制定职业教育信息化建设推进规划，提高职业院校数字校园建设水平。普及提高中小学信息技术教育成果。加强教育装备和条件建设。
大连
编制大连教育信息化发展规划（2013-2020年）。扩大大连教育城域网带宽，优化网络结构，提高网络运行速度。实施市教育局直属职业学校数字化校园建设项目。开展城乡学校专递课堂建设试点，将城市优质课堂教学资源传输到农村学校，实现资源共享。启动“人人通”建设试点，使全市中小学教师拥有个人网络学习空间。推进大连教育公共服务平台建设，以信息化提升教育管理高效化。全面跟踪“班班通”工程和数字化校园建设质量、应用水平和管理制度建设，确保政府投入效益最大化。加大全市中小学教师信息技术应用能力培训力度，开展信息化专项比赛、评比和应用成果展示活动，全面提升信息化应用水平。创建大连职业院校招生就业网。
青岛
继续抓好农村学校信息化建设，为200所中小学新建、升级校园网。制定规划，启动教育云系统建设，探索“网络学习空间人人通”应用，开展数字化校园示范校创建活动，推动信息技术与教育教学的有效融合。全面实施教育装备现代化项目，加强中小学新“班班通”配备和现代化实验室、专用教室和图书馆建设，抓好培训、管理和应用工作。
宁波
加大学前教育信息化推进力度。出台市教师现代教育技术能力提升工程实施方案，建设高清远程网络教学平台（远程视频会议系统），启动数字化校园建设评估。继续实施义务教育学校标准化建设工程，完成80所标准化学校建设，建成比较完善的中高职网络学习平台。启动建设具有宁波特色的“学分银行”，推动开放大学建设，办好“全民终身学习活动周”，加快构建覆盖全市、面向全民的终身教育服务体系。推进数字图书馆项目建设，建设数字化学习平台，深入开展数字资源库进社区、进企业推广服务工作。
推动数字化发展范文6
关键词:数字内容产业;海峡两岸;经济合作;文化交流
中图分类号:G124/203 文献标识码:A 文章编号:0438-0460(2012)04-0064-09
一、两岸数字内容产业发展与合作的背景
数字内容产业是知识经济时代将信息技术与文化内容交融汇合的新兴产业。它以创意为核心,以数字化为表现形式,具有较长的产业链和较强的增长带动性,其产业源头是有自主知识产权的内容创作,下游则是与这些内容相联系的技术开发、相关软硬件的研制生产,围绕着内容创意,还可衍生大量的产品与服务。数字内容产业对于宣扬各国民族文化、塑造和提升国家形象也有重要意义。2001年以来,数字内容产业在全球增长速度保持在40%以上,成为许多发達国家的重要支柱,如英国是第一个用政策推动以数字内容为核心的创意产业的国家,创意产业占GDP的8%,数字内容占创意产业的份额超过85%。美国数字内容在信息产业中的销售额比重接近50%,而以信息产业为代表的新经济正是美国增长模式的支柱所在。日本数字内容产业产值超过了传统的汽车产业,韩国将以游戏为代表的数字内容产业作为立国之本。
当前两岸关系发展面临着难得的历史机遇,两岸大交流、大合作的局面已然形成。两岸和平发展,不仅要有经贸合作,还必须进一步深化文化交流。总书记2012年会见来访的中国荣誉主席吴伯雄时就强调:“要继续稳步推进两岸经济文化等领域的交流合作。……双方还应该积极考虑在文化教育领域商签相关协议,以推动两岸文教交流机制化和向更高水平迈进。”早在2005年,第五届两岸经贸论坛就首次将议题从经贸领域延伸至文化教育领域。新加坡《联合早报》也指出:“两岸经济联系日趋密切,现在就是开始文化整合的时机,只有培养文化认同,两岸的政治融合才会水到渠成。”两岸数字内容产业合作既是两岸经济合作,又是两岸文化交流,既有利于两岸数字内容产业利益最大化,又有利于共同传承和弘扬中华文化,增强中华文化的国际传播力和影响力。
台湾当局2010年5月正式提出“黄金十年”愿景,中国大陆也于2011年颁布《国民经济和社会发展十二五规划纲要》,今后一段时期,两岸经济都将进入结构调整与转型期,数字内容产业是两岸都重点发展的产业。2010年6月《海峡两岸经济合作框架协议》签订,为两岸经济关系正常化、自由化提供了制度性保障。两岸应抓住机遇,充分发挥各自优势,搭建两岸数字内容产业合作平台,推动各自的产业结构升级与创新。
两岸数字内容产业合作也是我国在世界文化产业中占有重要地位的必经之路,两岸业界先进对此多有共识,呼吁抓住机遇,牢牢树立共同发展中华数字内容产业的紧迫感和责任感。
二、两岸数字内容产业发展现状比较
由于两岸处于工业化的不同阶段,两岸数字内容产业的产业界定、发展背景、发展规划以及发展程度等方面,既有共性,又各具特色。
(一)两岸数字内容产业的产业界定
台湾将数字内容产业称之为数位内容产业,将其定义为:“提供将图像、字符、影像、语音等资料加以数字化并整合运用的产品或服务的产业。”该产业涵盖次产业:数字游戏、电脑动画,数字影音应用服务、数字出版与典藏、数字学习、行动应用服务、网络服务、内容软件,前五项为核心产业,后三项为关联产业。
中国大陆目前对数字内容产业还没有明确的官方定义,直属于中国电子信息产业发展研究院的赛迪顾问将数字内容产业定义为:“依托数字技术和分销渠道,向用户提供数字化的影音、动画、出版等产品和与服务的新兴产业。”赛迪顾问认为,数字内容产业的产业链环节众多,细分产业涉及面广,将大陆数字内容产业分为六个次产业:数字影音、数字游戏、数字动画、数字学习、数字出版典藏、其他(包括提供数字内容制作与应用服务所需的软件工具和平台)。
两岸对数字内容产业的界定和次产业的划分基本相似。不同之处在于,台湾将数字内容产业分为核心产业和关联产业,大陆则笼统的将“提供数字内容制作与应用服务所需的软件工具和平台”这些关联产业归为“其他”。
