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光纤通信基础知识范文1
【关键词】光纤通信课程教学改革
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450－9889(2012)0312－0037－02
深化教学改革，提高教学质量，强调素质教育是当前高等学校教改的重要主题，已经成为高等教育改革的共识。课程教学改革要由教师单方面地讲授知识，转变为培养学生运用知识解决问题的能力。本文探讨光纤通信课程教学改革的思路。
一、光纤通信课程特点
光纤通信是一门飞速发展的技术科学，具体研究如何用光的方式在光纤上传输信息。通过光纤通信课程的学习，能够系统地掌握在光纤上传输信息的各种技术，了解光纤通信技术的概况，并对光纤的传输特性有深入透彻的理解，熟悉光通信系统的体系结构和基本原理。该课程研究对象和性质决定了其课程特点是内容复杂，主要表现在类型多、要求多、公示多、表格多、图形多；涉及的物理基础知识较多(场论、光学原理等)；与工程实际联系较为紧密；应用定性理论的场合较多。
二、光纤通信课程存在的问题
对于电子科学技术专业类的学生而言，光纤通信是本专业学生完成专业基础课程后开设的第一门专业课。由于大多数学生在先修课程中习惯了定量化、精确化的分析方法，因而不习惯用物理概念进行系统定性分析。特别是如何针对实际系统存在的问题，采取相应的分析和设计更是其在学习方法上的薄弱之处。学生对知识的掌握仅仅限于简单的背结论、公式，做计算题。学生不了解理论的工程应用意义，不具体分析问题，结果往往出现课程结束了却不知道所学的东西干什么用的现象。该课程授课形式单一，表现在：在传统的教学模式下，一般都是按照教材的自然顺序按部就班地进行讲解，并且在课堂授课中，教师需在黑板上做大量的数学分析推导，画大量的曲线，因此课堂教学往往是在进行索然无味的公式推导、定理证明和手工绘图，课堂气氛沉闷。在实验教学环节中，大多数实验装置陈旧，功能单一，直流的多，交流的少；验证型实验多，设计型实验少。这样难以锻炼学生的设计能力，也难以激发学生的学习兴趣。对于学生自学能力的培养及设计能力的开发都存在着较大的阻碍作用。
三、光纤通信课程的教学改革思路
光纤通信课程的教学内容和体系改革非常重要，由于这门课程是许多通信工程以及电子科学技术专业学生在本科期间所学习的一门专业基础课，因而必须对其教学内容、教学方法以及综合设计性实验领域进行探索改革。需要深入研究作为新专业核心课程的教学内容安排与教学方法，同时完成本课程实验环节的改进，以期进一步提高教学效果，在教学过程中培养学生的创新能力，为学生圆满完成学业打下坚实的基础。
(一)创新教学内容体系。从教学目标出发选择教学内容，把握理论上的度。一是要考虑该课程与通信原理课程的衔接，还要考虑授课内容的系统性与深度，要在教学内容中体现新技术冲击下的光纤通信在实际生产中的应用。二是要从讲述内容和方式以及习题内容和风格上进行创新，突出基本理论基本分析方法和知识的应用，让学生在首次接触该课程时，接触到的是一个异常开阔的视野，而不是让其产生这仅仅是公式推导，纯粹理论堆积的错觉，进而刺激学生求知、探索的兴趣和激情。鲜活生动的应用实例，甚至具体的视频展示是激发学生思维的好手段。同时，要强调作为一种全新的通信方式，光纤通信在现代通信中所处的重要位置。所谓“工欲善其事，必先利其器”的道理正是该课程重要性所在，课程地位、作用的凸现也是顺理成章的事情。因此，在授课的过程中应摒弃传统教学中对发展历史的简单罗列，取而代之的是声情并茂的图文、视频展示，既融入大量的专业信息，又能激发学生的兴趣，取得事半功倍的效果。三是要对光纤通信相关内容的实验环节进行深入地探讨与改进。实验环节对于掌握光纤通信课程的基本知识有重要的促进作用，但课程教学的目的不仅在于使学生通过实验加深对理论的理解。更在于使学生通过实验环节理解理论与技术的应用，并通过形式灵活的综合设计性试验促进学生开动脑筋，发挥创造力，发掘理论与实际生产需要和科研需要的结合点。因此除了对教学内容进行研究以外，还需要对课程相关实验的开设作进一步的研究，可以通过设计综合实验，培养学生综合运用所学知识的能力。例如，结合后续课程光电子学，用光波导的方法和椭圆偏振法这两种不同的方法来测量薄膜的折射率和厚度；还可以让有能力的学生在这个实验中结合所学的软件设计方面的知识来编写相应的计算程序，既能使学生对所学知识进行融会贯通，又能锻炼他们解决实际问题的能力。
(二)培养学生的创新能力。在光纤通信课程教学过程中，要让学生在奠定坚实的理论基础的同时，养成创新能力。一是可以通过巧设具有启发性的问题帮助学生克服固有的思维定式，打破常规，促使他们敢于超常规思维，敢于求异。二是培养学生的发散思维，促使他们灵活变通，多角度、多方位、多层次地考虑问题，以求发现和解决问题的最佳途径。三是通过启发学生进行类比，诱发他们的悟性，促使他们进入新颖别致的构思设计中，从而获得具有新颖独创性的解决方案。由此培养学生不落俗套、求新求异、追求高品位的创新精神。在教学计划制定和课堂教学中，应体现出“厚基础，宽口径”的思想。没有良好的基础，创新就成为无源之水，无本之木。在光纤通信课程教学中，尤其要注意光纤传输基本理论和光纤通信系统知识的学习，如光纤传播基本方程、光波电磁理论、波分复用、色散补偿、光电接口、线路码型、MAc协议和sDH复用结构等知识。此外，在教学过程中，还要注意培养学生获取知识和运用知识的能力。在课堂教学中，要注重培养学生的信息加工能力、科学研究能力、动手能力，让学生能够熟练掌握和运用创新方法发明新成果。在教学过程中，当讲授光纤通信系统时，可以让学生将网吧采用的电信宽带接入技术与校园网的接人技术进行比较，将理论知识与实际知识结合起来，并利用实验室设备搭建一些实际的应用系统。
光纤通信基础知识范文2
1光纤通信和光纤传感是光纤技术的应用
光纤技术从信息领域的角度考察，主要是设计两个方面的内容，即信息的传输和采集。信息的传输是属于光纤通信技术，而信息的采集则是属于光纤传感技术。为了紧跟信息技术的发展，高等学府在教学设计和教学内容的设置上，应随着光纤信息技术的发展而发生变化。在课程设置上应有正确的定位，要通过光纤的基本原理和光器件原理对通讯网络进行阐述和讲解，使学生能够掌握光纤通信的基本原理。只有在原理的基础上方能够对信息的传播和采集有深刻的理解。总之在课程的设置上要把握研究光信息科学发展的基本规律与技术专业人才培养的机制，要以科学的方法为基础，更要把握国内外光纤类学科设置的现状、问题以及趋势，调整光纤类课程的结构体系，建立起基础性强、可操作性强的光纤类学科课程体系[2]。
2教学课程内容的组织和融合
光纤通讯的人才是具有创新思维和创新能力的高素质、高能力的复合型人才。在光纤系列课程的设置上要针对以上特点并根据光电信息专业人才所需的知识、技术和能力从整体的高度打破传统的教学模式和课程体系，根据行业所需的人才设置光纤类学科课程，进而将其具体化。此外，还应该解决原来各课程中对单一对象和知识进行整合的问题，避免其内容的重复化，重新建立课程结构体系和内容，将教学的内容有机的结合，使其更加丰富。
2.1理论教学内容的设置由于光信息科学的发展有着自身的规律，在光纤通讯的课程的设置上要符合这一规律。在课程设置上要将光纤结构知识模块化，只有将其具体的模块化才能更加清晰地进行课程设置，具体分为以下模块：光纤传输理论模块、光纤特性模块、光纤器模块、光纤通信原理模块、光纤通信技术模块、光纤传感原理模块和光纤传感应用模块。见表1。通过对光纤光学、光纤通讯原理与技术、光纤传感测试技术等三个课程的教学内容进行重新的组织和编排，使这三个课程相辅相成，形成一体。在对各个课程体系安排的同时要对每个课程的侧重点进行明显的突出，使其做到特点鲜明、协调统一。
2.2实验教学内容的设置现代人才的培养不仅要强调基础知识、对其创新意识和动手能力都有着一定的要求。实践教学过程已经成为理工科培养人才的重要环节。光信息学科是一门理论与技术相结合的新型学科，对于教学内容的设置上既要有理论知识，同时也要重视实验教学项目。在实验课程的设置上，好的实验仪器是必不可少的，如应配备光纤熔接机、光时域反射仪、光纤信息及传感实验系统等[3]。（1）光纤基础操作实验。光纤基础实验是学生要掌握的基本实验内容。在实操时要在一定程度上能操作整个实验，这是这个学科实操的重点。基本操作实验是指：光纤数值孔径的性质和测量实验；管线传输耗损性质与测量实验、光源与光纤耦合方法实验、光纤可调衰减器特性实验、光纤隔离器特性及参数实验、半导体激光器和发光二极管特性测试实验、模拟信号光纤传输实验、数字信号光纤传输实验等基础的实验项目。这些实验都是本学科的基础，对学生了解光纤的基础知识有着重要的帮助，应将其内容设置到教学的课程中，要求学生能够掌握。（2）特种光纤及模式功率分布传感原理实验、光纤分束器参数及MZ干涉仪原理实验、光纤传感的压力测量实验等。这里技术光纤技术实验的内容都为必修的实验内容。在实验的操作中学校要给学生提供方便，对仪器的操作教师都应尽量地进行实际的指导，并对实验室进行全面开放，帮助学生进行仿真模拟实验。还可以根据学生的特点和兴趣点，选择一些实验项目或者以组单位自己搭建实验系统，这样不仅能够提高高校仪器是使用率，更重要的是培养学生做实验的兴趣和提升学生实际操作的能力[4]。
光纤通信基础知识范文3
NIU Dan-dan HE Jian-cang YANG Jin-xia
（Zhengzhou Institute of Science and Technology， Zhengzhou Henan 450000， China）
【Abstract】In this paper， the properties and characteristics of Optical Fiber Communication course of independent college， on the existence of Optical Fiber Communication course of independent college teaching problems are analyzed. Combined with the characteristics of independent college and students， and puts forward some relevant measures of teaching reform.
【Key words】Independent College； Optical Fiber Communication； Teaching method
0 引言
随着4G的商用，光纤已经成为宽带信息传输的主要载体，光纤通信系统也将成为我国信息传输基础设施的支柱。对于通信工程专业的学生，学好《光纤通信》这门课程无论是对学生学业上的进一步深造，或是在未来工作岗位上的实践，都将起着举足轻重的作用。我院是工科为主的三本院校，基于目前三本院校所面临的大环境与我院的小环境，结合三本院校学生特点，对《光纤通信》课程教学改革作了新的探索。
1 三本院校及学生特点
三本院校是随着高等教育快速发展而产生的新型高等教育办学模式，其招生录取线主要介于普通本科和高等专科之间[1]。“三本”高校包括：独立学院、民办普通本科高校、合作办学本科高校[2]。三本高校具有自身的特点，一、财务独立，财务主要来源与学生的学费；二、招生独立，生源由学校的名声和毕业生的口碑决定，较好的三本院校，录取分数能和一些二本院校相媲美。生源较差的三本院校，学生录取的少，财务来源就少，继而减少了一些支出，比如，减少先进仪器设备投入或教师进修学习的机会。学校投入少，教学质量下降，生源又会减少。这样就形成一个恶性循环。因此要求三本教育必须主动适应社会需求，以学生为主体，提高学生适应社会的能力。由于三本学生在各方面存在着差异，学习中不可避免地暴露出一些问题，基础相对薄弱，自控能力不强。但三本学费较高，大部分学生具有较强的进取心，学习目的较明确，努力提高自身的动手能力，希望自己尽早的在将来工作中适应。
2 教学中存在的问题
针对三本院校及学生的特点，对现今教学过程中出现的问题进行了如下分析。
学生们的基础知识薄弱；教学形式单一，理论化太强。《光纤通信》课程是通信工程专业的专业必修课，本课程中涉及到《高等数学》、《大学物理》、《电磁场电磁波》及《数字通信》等课程的知识的掌握情况。这些先修课程本身就有着较深的学习难度，所以大多学生不太容易掌握。例如，对光纤传输原理的分析中，用到斯奈尔定律和二阶微分方程的求解，要求同学们有较好的数学功底，如果这部分知识不扎实同学们的学习就会出现困难[3]。
学生们的实践能力不强；实验均是死板的验证性实验，创新型实验较少；实验设备局限，实验内容单一。实验本身缺乏创造性，实践环节内容与实际应用相脱节。因此实验不能满足现在学生的要求。没有具体的提高和锻炼，均是循规蹈矩的操作。这样会使学生对本课程的学习更加不感兴趣。
3 教学改革探索
首先，提高先修课程与《光纤通信》联系的紧密性[4]。《光纤通信》这门课程涉及到的基础课及专业基础课的内容较多。考虑到遗忘规律的作用，课前，让同学们复习所用到的课程且预习新课内容；课堂上，老师抽出时间复习先修课程。例如在讲光纤传输原理之前，让同学们先复习相关的高数及物理知识，讲课过程中再将这些知识复习一遍，以便同学们更好的学习新的知识。
其次，提高同学们学习的积极性，高效利用多媒体，结合实际情况放一些有关光纤通信的视频，通过视频来分析理论知识。例如讲到光纤这部分内容，利用视频或图片展示不同的光纤结构，通过对比它们的性能指标，告知同学们如何根据实际情况选取光纤，并通过提问来检查同学们掌握的情况。这样同学们就能够非常轻松的学完这节课。
再次，掌握学生动态，经常和同学交流。与同学交流不仅体现在课堂上，在课后也可以与同学们交流，由于时间有限，面对面的交流对于老师和学生来说都是比较困难的。同学们可以通过微信、QQ及手机短信等非实时的方式向老师提问，老师可以利用闲暇时间回答同学们。这样既回答了问题，也没有占用老师和学生太多时间，并且有利于增强师生感情，提高同学们学习的积极性。
最后，理论教学要与社会需求联系。三本院校学生就业时容易受到歧视，但如果有较强的动手能力，也能找到很好的工作。一、在实践过程中，合理利用有限的资源，与最新的教学理念相结合。由于是民办院校，经费有限，只能在有限的资源下设计更适应现代光纤通信的实验。硬件装备是比较耗费资金的，可以引进相应的光纤通信软件资源，硬软结合，提高实验可行性。二、组织学生到相关的企业观摩和学习。了解具体的操作过程，鼓励学生与理论课联系，将理论与实践相结合，使所学内容达到质的飞越。
光纤通信基础知识范文4
关键词：光纤通信；研究性教学；教学改革
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）08-0195-02
在高校推行研究性教学，改变学生的学习方式，促进学生的全面发展，对于全面实施素质教育具有重要意义。文献专题研究性教学就是把“研究”引入教学中，将学习过程与研究过程有机结合，学生在教师的指导下选择某个研究课题，通过文献的检索和利用进行自主探究，完成对科学事实认识的研究性学习过程。光纤通信是一个发展迅猛的领域，新技术新成果层出不穷，但是由于长期受灌输式教育的影响，学生习惯于只用一本教材学习，不会利用各种文献数据库了解光纤通信在国内外的研究进展和研究动态，不知道如何开展科学研究。在“光纤通信”课程中开展文献专题研究性教学，让学生不仅掌握光纤通信的基本概念、基本理论和基本分析方法，还可以通过文献专题研究性教学，了解光纤通信的最新发展状况，提高文献检索和利用的能力，获得科学研究的体验和经历，培养研究能力和创新能力。目前许多高校都购买了各类文献数据库，而且开设了文献检索课程，学生一般都掌握了一些基本的检索技能和方法，这为“光纤通信”课程开展文献专题研究性教学提供了极大的便利条件。
一、文献专题研究性教学的组织
首先是分组，在学期的开始向学生公布文献专题研究性教学的目的、意义和实施办法，按照光纤通信课程的教学内容可以分为“光纤传输”、“光源与光发送机”、“光检测器与光接收机”、“光纤通信系统”、“光缆接续与测试”五个专题，按照专题把学生分为五个小组，以小组合作研究的方式开展文献专题研究性教学，每个小组的任务是在本专题范围内自定一个研究方向进行文献综述（例如“光纤传输”小组可以选择“光子晶体光纤研究进展”进行文献综述），分组的时候由学生按照自己的兴趣选择参加哪个小组，教师再根据报名情况进行一定的调整，在照顾学生兴趣的前提下尽可能使每个组之间学生的基础和能力大致相同。其次是时间安排，每个文献专题研究性教学与相应的正常课程教学内容同步进行，只不过一个是课外进行，另一个是在课内进行，持续时间与相应的正常课程教学内容一样，在每个专题的正常课程教学内容结束时安排1课时由进行文献专题研究成果汇报交流，这样五个文献专题研究性教学均匀安排在一学期里进行，既可以使研究性教学维持一种常态，教师在精力上也容易照顾得过来。
二、研究课题的选择
研究课题的选择一般都要经过大量的文献调研，而此时的学生恰恰还没有经过文献调研的训练，所以尽管我们鼓励学生自主选择研究课题，但是教师要加强指导。一般来说学生自定的研究题目往往过于空泛，例如选择“光纤通信的研究进展”、“光检测器的研究进展”等，或者超出学生的基础知识和能力范围太多，教师要根据实际情况对这些研究题目加以改造，既要使研究的问题更为集中、更为深入，又要使研究的问题保持一定的开放性，以适合于学生利用文献进行研究，例如，高速光纤通信系统偏振模色散管理技术的研究进展、多波长掺铒光纤激光器的研究进展、多信道动态色散补偿技术的研究进展等。从建构主义的角度来看，应当尽可能让学生自己发现和深化研究题目，因为意义建构的效果与学生的自主程度密切相关。另外学生自己发现和提出的课题往往是学生感兴趣的问题，对于自己感兴趣的研究课题学生会满怀热情积极主动地去搜集、整理文献进行科学研究，这种对科学探究的兴趣是非常重要的。所以我们在指导学生选题时，如果题目学生比较感兴趣，只要适合研究，就不要过分拘泥于教学专题范围的限制。实际上，文献专题研究性教学的主要目的是让学生通过这样的活动开展科学研究，体验科学研究的过程，获取科学研究的经验，培养科学研究的能力，这个时候研究的题目是什么已经不重要了。
三、文献的选择、搜集和整理
确定研究题目以后，由学生利用课外时间进行文献的选择、搜集和整理，不占用上课时间。学生利用数据库和检索工具全面了解研究课题相关的信息，获取同类研究的文献总数量、同类研究的主要研究人员和研究机构，同类研究已经达到的技术参数、潜在的应用范围和前景、存在的主要问题和障碍、同类研究采用的各种理论基础和研究方法、技术等重要的一次文献。当收集到大量的一次文献之后，小组中的学生要分工合作，互相交流，进行分类、整理、阅读、学习和总结。这个阶段学生可能会遇到一些尚未学习过的专业知识，教师可以对其中的某些难点进行讲解，然后让学生展开讨论，为最后形成研究成果扫清障碍。在文献的选择、搜集和整理阶段，要注意提醒学生养成记录整理、归纳总结的良好习惯，记录可以帮助记忆、锻炼思维、提高文字表达能力，把通过阅读、听讲、讨论找到的有价值的资料记录下来可以为以后进一步分析研究之用。
四、文献研究成果的总结和汇报交流
在对文献进行归纳整理、分析鉴别后，要进一步提炼成为较系统的研究成果。研究成果以文献综述为主，对于科研能力较强的学生也鼓励把文献综述进一步提炼成为科研论文。学生的研究成果一般包括四个方面：一是问题的提出。说明为什么要进行这一课题研究，研究的目的是什么，研究的主要问题是什么。二是研究方法。说明自己是通过什么途径，采取什么方法来搜集文献资料的。三是正文部分。这是文献综述的重点。归纳文献中研究问题的历史发展，找出其特征或者主要的观点，总结通过研究得到的启发以及该项研究今后的发展趋势。四是主要参考文献的目录。列出文献的目录既是对原作者的尊重，也便于其他对这项研究感兴趣的人做进一步研究。在完成文献研究报告之后，由学生把研究报告制作成幻灯片，并选出一名学生代表用1节课的时间上台面向全体学生进行一次成果汇报，与全体学生分享研究成果。
文献研究是科学研究中很重要的研究方法，是学生今后进行科学研究的必备基本功。文献专题研究性教学对于教学的硬件条件要求不高，便于开展，而且学生学习的效果很好，不仅可以让学生了解到光纤通信领域中某个方向的最新研究进展，接触最前沿的研究信息，还可以有效改变学生由于长期灌输式教学养成的只靠一本教材进行学习的陋习，养成利用文献数据库进行科学研究的良好习惯，提升学生的科研创新能力，这对学生未来的发展大有裨益。
参考文献：
[1]龙慧灵，熊黎，龙海明.论研究性教学与研究性学习[J].社会科学家，2010，（8）：119-122.
光纤通信基础知识范文5
关键词：现代通信技术；公选课；教学探索；教学实践
中图分类号：G642 文献标识码：B 文章编号：1672-5913(2009)04-0109-02
公选课是以人文素质与科学素质为核心的综合素质类教育课程，是高校人才培养计划的重要组成部分，目的在于扩大大学生视野，提高大学生的科学素养和人文素养。
通信技术和通信产业是20世纪80年代以来发展最快的领域之一。纵观通信技术的发展，虽然只有短短一百多年的历史，却发生了翻天覆地的变化，从当初的人工交换到后来的电路交换，以及现在的分组交换和程控交换：从当初单一的固定电话到现在的光纤通信，卫星通信，移动通信，通信和计算机结合的各种其他业务，以及目前炙手可热的3G通信技术和以后的第四代通信。
随着通信技术的发展，人类已经逐渐步入信息化社会。在信息化社会中，现代通信技术与个人日常生活息息相关。在提倡素质教育、鼓励拓宽大学生知识面的今天，学习并掌握现代通信技术是必要的。基于上述考虑，我校在本科生中开设了“现代通信技术”公选课。
1 教学内容安排
“现代通信技术”属于通信及计算机相关专业的专业课范畴，该课程涉及多门通信及计算机专业的专业基础课程，专业性很强。而选修课的生源绝大部分来自非通信、非计算机专业，甚至非工科类专业，相关知识比较欠缺，因此在确定教学内容和选择教材时要非常慎重，综合考虑多方面的因素，把传授知识、科学普及与思想教育密切结合起来。
公选课一般只有32学时，从广度上来说，面面俱到既不可能也没有必要，只要能够涉及大多数主流通信方式及技术即可，这就要求精选内容、突出重点；从深度上来说，部分知识点的介绍不能太深，要把教学内容简化，做到把一般工作原理解释清楚为止。这一点非常重要，因为“现代通信技术”涉及到很多通信原理的内容，如果进行大量数学推导和公式计算，教学将变得非常枯燥，学生也不容易听懂，从而失去了开设公选课的意义。
经过综合考虑，确定教学内容包括六部分：通信系统概述、电话通信、无线电通信、光纤通信、移动通信和计算机网络。通信系统概述主要介绍通信系统的基本概念、相关模型和组成，以及通信复用方式、交换技术，让学生对通信系统建立初步概念；电话通信则以公共交换电话网PSTN为基础，让学生了解载波通信的基本过程，理解电话交换的概念与作用；无线电通信介绍无线电通信的基本组成及工作过程，另外通过短波通信、微波通信和卫星通信加深学生对无线电通信的了解；光纤通信从光源和传输介质两个角度进行讲解，突出光纤通信的优势；移动通信部分则以学生熟悉的GSM系统为基础，介绍移动通信过程中的位置登记、越区切换等概念，讲解3G标准及发展历史；计算机网络主要介绍网络组成、IP地址、TCP/IP协议，着重突出网络的应用，如WWW、FTP、E-mail等。
2 教学方法及手段
课堂教学的目的是利用有限的教学时间，使学生充分理解、掌握和运用该门课程的知识，完成教学计划。
2.1 传统教学方法的采用
2.1.1 授课由浅入深，语言通俗易懂
公选课的学生来自全校不同专业，学生相关知识基础参差不齐，这就要求教师在授课过程中要从最简单、最根本的源头谈起，逐步过渡，由浅入深，使学生把握问题的来龙去脉。比如，在通信系统概述中讲解“通信”这一概念时如果直接给出其定义，学生很难有透彻的认识。我从成语“千金买笑”谈起，讲马拉松的故事，再谈到击鼓、烽火台和信鸽等，这些具体例子让学生对“通信”有了很直观的认识，在此基础上给出其概念就容易接受得多。
“现代通信技术”专业性和理论性都很强，作为公选课，我在授课过程中尽量采用通俗易懂的语言，避免大量术语的堆砌。比如，把光纤容量的巨大与传统介质容量的甚小比喻成“高速公路”与“羊肠小道”；把调制过程比作“人坐船过河”，其中“人”相当于原始信号，“船”相当于载波。
2.1.2 课堂设置悬念
教师在讲课过程中提出一些问题，有些问题当时就回答，而有些问题则不做回答，在课堂中设置问题悬念，让学生带着问题听课，在听课过程中找答案，激发他们的求知欲。
2.1.3 互动教学
课堂教学要吸引学生注意力，使学生积极参与教学，活跃课堂气氛，这一点是至关重要的。上课时，教师不能采用满堂灌的方式滔滔不绝，而要注意学生的反应，不时与学生互动，调动学生的情绪，引导他们主动思考。
2.1.4 与学生建立融洽关系
教师在授课过程中态度要诚恳，不能给学生一种高高在上夸夸其谈的感觉，使学生产生反感和抵触情绪。在课堂互动的同时，利用课间多接触学生，加强师生交流，与学生建立融洽关系。课下交流还能从学生中获取有用的反馈信息，指导教师改进教学方式与方法，调整教学内容，以便取得更好地教学效果。
2.2 多媒体教学
多媒体教学以图文并茂、声像集成、动静配合、交流互动的表现形式，一扫传统单一、呆板的板书教学表达方式，将教学内容准确、直观、形象地表现出来，突出重点、难点。多媒体教学将教师从繁重的板书中解脱出来，充分利用课堂时间进行讲解，与学生交流，从而优化教学过程，提高教学质量和效率，化抽象为直观，化繁杂为简单，化空洞为具体，使课堂教学变得生动有趣。
多媒体教学的效果在很大程度上取决于课件的质量。制作课件时，首先要认真钻研教学内容，明确教学目标是什么，解决什么问题，难点是什么，重点是什么等，整理出思路清晰的教学方案；然后从视听角度进行总体构思，包括怎样设计开头，怎样结尾，用什么样的表现手法(图形、图像、声音和动画等)展示教学内容，使之结构严谨、层次分明、风格一致。还要考虑画面与声音之间的配合，使之符合心理和视觉规律。幻灯片不是简单的大量文字的堆砌，而应力求概括和精练，重点突出，以提纲式为主；另外还应选取合适的字体、字号，背景颜色合理搭配。
总之，应充分利用多媒体计算机丰富多彩、形象生动的图形、图像和动画技术，有效地解决常规教学手段难以表现和讲解的教学重点与难点，使学生通过多个感官来获取相关信息，增强学习兴趣，提高学习主动性和积极性。
2.3 动画演示
“现代通信技术”的教学内容常常涉及信号的处理过程，传统教学方式通过图形和数学公式将其表达出来，学生难以理解。为了直观地展示信号处理过程，我制作了大量flas进行演示。比如，讲解AM调制技术时，通过flas演示原始信号和载波生成已调信号的动态过 程，让学生对载波幅度随原始信号变化有直观感受，生动的波形和频谱图帮助学生理解信号处理的全过程；再如，讲解电话载波通信的复用技术时，通过flas演示载波通信的全过程，学生可以直观地感受到调制器、滤波器等在整个通信过程中的作用。
3 成绩考核方式的确定
课程成绩评定是否公平合理，不仅关系到每个学生的切身利益，而且体现和影响到教师的职业道德与职业形象，因此需要有完善的成绩评定方法，使成绩的给定能科学公正地反映学生的学习态度、学习效果以及掌握知识的能力。每学期的第一次课我就给出总评成绩的评定方式，即：总评成绩=期末考试成绩×60％+平时成绩×40％。平时成绩的比重之所以这么高，是想尽量避免学生混学分的现象，告诫学生要把功夫下在平时，单靠期末考试前临时抱佛脚是不行的。
平时成绩从课堂出勤、课堂发言、随堂测验等角度综合考察。课堂点名是约束学生出勤的有效方法，但使用该方法需要有一定的度，点名次数过多，占用上课时间：点名次数太少，达不到督促学生出勤的效果。基于上述考虑，每学期16次课中随机抽查课堂出勤情况3-4次，计入平时成绩，缺一次扣4分，在一定程度上避免了听不听课都一样的不公平现象，收到大部分学生的支持。课堂发言情况能够反映出发言者是否认真听课，是否在思考相关问题。我尝试给发言者加分奖励，把发言质量分为3档，分别奖励4、3、2分，计入平时成绩。这样不仅为学生提供了展示自己、锻炼自己的机会，也活跃了课堂气氛，调动了他们参与课堂教学的积极性。而将发言质量分档避免了少数学生没有思考问题而随意回答以获得平时成绩的现象。考虑到公选课的性质和特点，专门抽出时间进行期中考试不现实，我采用一种变通的方式，每学期安排2次随堂测试，一方面可以检验学生的听课效果，另一方面也可以变相考察学生的出勤情况，一举两得，随堂测试情况计入平时成绩。上述平时成绩记录在Excel表格中，随时进行更新。期末时，当着全体学生打开Excel文件，公布每个学生在课堂出勤、课堂发言和随堂测试等方面的表现，并计算平时成绩，让学生确实感觉到教师的公平、公正和公开。
期末考试主要包括现代通信技术基础知识测试和论述两部分。基础知识测试学生对现代通信技术相关基本知识、原理的了解与掌握情况。论述部分在更高层次考察学生对现代通信技术的理解，如“如何利用现代通信技术解决本专业遇到的一些实际问题?”论述题灵活性很大，给学生充分发挥的空间。
光纤通信基础知识范文6
关键词：高职院校；通信专业；教学探索
中图分类号：TP3
1 通信专业教学中存在的问题
1.1 训练室设备较陈旧
随着通信技术的发展，实验室已经成为校内教学的实训基地，但是部分高职院校的设备仍然面向光纤通讯技术、程控交换技术、通信原理等方面的基本试验，很少涉及一些热门方向及新技术，实训内容多以验证性、演示性的实验项目为主，工程操作类及综合性的内容较少，这种的“只看不练”的传统实训方法很难激发学生的创造性及实验兴趣，不利于高职院校的人才培养。
1.2 教学手段、方法落后
传统教学的结构及内容均未形成独立的模式来适应与通信行业相关单位的实际用人需要；教学评价机制多拘泥于高校的评价标准，教师多注重于完成工作量，护士了通信专业的操作性及应用性，进而导致了理论强、实际动手能力差的情况；经过多年的理论学习后，学生在进入工作单位后无法适应专业工程。实训指导书详细给出了实验要求、步骤及其原理，学只需依照实验指导书就能按步骤使用准备好的仪器设备，整个过程中学生可以发挥的空间较小，且该过程中存在的问题也制约了通信专业的人才培养，浪费了学生学习的时间及精力，无形中加大了学生的就业难度。
2 高职院校通信专业教学的改进措施
2.1 更新教育理念
始终坚持“就业为导向，做到产学相结合；培养学生终身学习的能力、培养学生身心、能力、品德等相关的综合素质。注重技能培训的应用性、实践性，文化知识应以工具性知识、专业技术性知识为主；培养途径方面要注重实训、实践、校社结合、校企结合；要培养高技能、高素质、实践经验丰富的教师队伍，注重培养青年教师，努力做到青、中、老相结合的教师队伍结构；引入考核激励机制，制定规范教学的响应措施，提高教师的教学质量；注重社会资源的引入，将科研院所、企业、同行院校的专家请进学校，病让本院校的教师走出去，做到相互促进，加强交流，一起提高师资水平。
2.2 适当的添加新知识、新技术
由于学生对尖端的通信技术了解较少，无法跟上技术发展的潮流。学生通常希望在学校学习一些较新的技术和知识，以利于以后的升学和就业；部分教师希望保持器课程的连贯性，为了潮流，教材需不断地变化，教案的内容也要经常变化，因而教师的备课就相对困难，这会影响课堂教学质量；鉴于此，学校应不定期举行各类讲座，并取得一定效果，另外还应适度地更新教材，使学生所学可以跟上通信技术的发展潮流，如果更新教材难度较大，教师还可以在课堂上为学生介绍一些最新的技术发展情况。
2.3 强化实践教学
2.3.1 改革实训基地结构模式
通信规章、信道、设备共同组成了现代通信这一有机整体，并与相连通的用户中端设备进行有效的信息交流；通信专业教学应具备可以在多个用户之间进行多种电信息传递的网络，例如经常使用的计算机通信网、数据通信网、移动通信网及电话通信网等基本网络，通信技术是以上述网络为基础，与光传输网络共同构成了现代通信的课程知识[1，2]。所以，规划建设通信实训基地要将电子信息技术基础知识、数字通信原理通信网络组网优化、计算机的网络基础知识、通信工程安装工艺方面的基础知识等融入在通信实训的教学设备之中。在通信实训机房组建时，不能将实训设备简单地等同于商用设备，加入简单地将商用设备搬来实验室，会出现学生可动手的工位太少、转移效率较低、容量有限等问题。更重要的问题是，现有各种通信网络在技术上过于个性化，无法有效的利用传输资源进行互动式的实时通信，所以通信技术应在不同的通信网之间实现系统集成、网络融合、技术兼容等。另外，设计实训机房时也可以自行定义、配置自己的教学任务特征，无需关心承载业务的终端类型及网络形式，提高通信实训设备在通信业务应用、学习中的灵活度。
2.3.2 合理设计通信专业实训基地
近些年，多数专家均要求宽口径、厚基础，无需过多、过细地区分专业，并将通信实训基地分为基础实验室、应用实训基地、专业实训基地、综合实训基地四种类型：（1）基础实验室：以数字通信原理、系统与信号、高频电子线路、数字电路、模拟电路、电路基础为代表；（2）应用实训基地：以移动电话测试系统、ARM实验、DSP实验、单片机实验为代表；（3）专业实训机房：以网络与路由交换管理、数据通信、程控交换、光纤通信、移动通信为代表；（4）综合实训基地：以通信网络管理综合实训、通信设备使用维护综合实训、通信生产安全教育实训、综合布线工程实训、通信机房设备安装工程实训、通信传输线路工程实训及学生毕业项目课程设计为代表[3]。
2.3.3 强化实训中心机房建设
我校通信实训平台由接入平台、综合（窄带、宽带）、传输平台、PHS平台、程控平台、移动通信平台等平台构成，各个平台间既相互联系，又相互独立；以IP传输及网络为承载，经过各业务平台的处理，使各平台间相互独立、相互联系。借助“学生终端与服务器”模式，学生能够直接维护与调试设备，这样既能使学生加深理论知识，又能了解各种设备[4]。
2.4 强化人文素养
部分高职院校学生的人文素养相对不足，多数学生成天面对逻辑性较强的通信知识，接受着理性思维训练，人文素养较低已经成了理工类学生的通病，虽然学校规定理工类学生应取得一些文科类课程的学分，但是这些科目均为选修课，许多学生混个学分了事，或者只是选而不修，效果并不显著。因此，将社交礼仪、心理学、诗词鉴赏、音乐等课程作为基础课，并作出不懈努力，可以显著改善该种情况[5]。
3 结束语
综述所述，高职类院校应该认真落实“以人为本”的原则，依据社会发展及用人单位的反馈信息，及时调整人才培养方式及计划，力争实现通信专业知识既精又通、专业基础扎实、综合素质高、实践理与论并重、的培养目标，使学生学有所用、学有所长，真正地把通信专业学生培养为应用型人才。
参考文献：
[1]邵艳清.网络融合背景下高职通信专业人才培养模式探讨[J].科技信息，2012（27）：275+303.
[2]孙锦全.以产业需求为导向构建课程体系――以五年制高职融合通信专业为例[J].江苏教育，2013（08）：61-62.
[3]李昕，冯丽丹.高职通信专业校企合作模式的探索[J].广西教育，2014（19）：70-71.
[4]张赵辉.关于通信专业教学的改革与实践[J].科技致富向导，2014（09）：329.
[5杜庆波，于宝明.企业大学与高职院校互动模式的构建研究[J].教育与职业，2008（27）.
