大创项目导师指导意见范文1
关键词：大学生；创新性实验计划；项目实施；高等教育
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）40-0266-03
一、引言
创新对一个国家和民族的重要性不言而喻。长期以来，我国政府始终强调创新的功能和作用，突出创新水平的提升与创新能力的培养。从“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”，到“建设创新型国家，走中国特色自主创新道路”，再到“实施创新驱动发展战略”，创新已成为关乎我国社会经济发展和决定民族前途命运的重大战略问题。
在国家创新体系建设与创新能力培养过程中，高等学校和高等教育肩负着重大历史使命[1]。如何深化高等学校教学改革，提高教学质量，培养大学生的创新能力，是我国教育部门以及各高等学校必须面对的重要现实课题。2007年，教育部公布了“高等学校教学质量与教学改革工程”的总体安排及“国家大学生创新性实验计划”的相关文件，提出实施“国家大学生创新性实验计划”，并将该计划列为高等学校本科教学质量工程的重要组成部分，目的在于探索并建立以问题和课题为核心的教学模式，倡导以本科学生为主体的创新性实验改革，调动学生的主动性、积极性和创造性，激发学生的创新思维和创新意识，在校园内形成创新教育氛围，建设创新教育文化，全面提升学生的创新实验能力。目前，该计划已在全国120所高等学校实施，为我国高等学校教学改革、人才培养以及国家创新能力建设发挥了重要作用，同时也成为全面落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》所提出的改革创新人才培养模式与教学内容、方法及教学手段的重要举措[2-4]。
与此同时，各省和许多高等学校也相继制定并出台了相关管理办法，并实施了省级和校级大学生创新性实验计划项目，进一步扩大了大学生创新性实验计划项目的覆盖范围，对促进形成创新教育氛围，鼓励更多的大学生参与科学研究、技术开发和社会实践等创新活动起到了重要的推动作用。然而，在各等级、各类型大学生创新性实验计划项目的实施过程中，也存在若干问题。为评估项目实施情况，笔者设计了“关于大学生创新性实验计划项目”的调查问卷，并以西北大学为例，在全校范围内开展了问卷调查与访谈，通过调查结果分析，总结了大学生创新性实验计划项目的实施特点和存在问题，并提出了相应的对策，以期为该类项目的顺利开展，以及更有效地发挥其对大学生创新能力的培养提供思路和借鉴。
二、大学生创新性实验计划项目的实施特点
通过前期的调查发现，大学生创新性实验计划项目的开展主要集中在大三和大四高年级学生中，因此，问卷的调查群体主要针对这两个年级的学生展开。本次调查共发放问卷160份，收回160份，有效问卷数为100%。
发放的调查问卷，以大三学生为主，占调查总数的53%；大四学生由于面临就业、考研和毕业等事宜，项目开展相对较少（见图1）。调查结果表明，大学生创新性实验计划项目的覆盖面非常广。在调查对象中，参与过创新项目的学生几乎达到一半（49%）（见图2），而项目主持人占调查总数的比重达1/3左右（33%）（见图3）。由此可以看出，大学生对创新性实验计划项目的参与热情较高，以团队形式参与为主，在学校内基本形成了创新的教育氛围。
在调查对象所申请的项目中，研究内容与本专业相关的占总数的93%（见图4），表明专业问题导向是大学生创新性实验计划项目研究内容和研究方向的焦点。从资助率来看，调查对象中有64%的项目获得各类型资助（见图5），其中部级项目占17%，省级项目占19%，校级项目占63%，院级项目占2%（见图6）。项目的资助率较高，但部级和省级项目的要求较高，申请难度相对也较大，而校级项目所占比重最大，突出反映了西北大学在大学生创新教育与创新能力培养中的投入力度，这也是西北大学本科生培养方案中创新实践培育的集中体现。
通过进一步对未申请项目和未获资助学生的深入调查，发现未申请的原因主要集中在没有兴趣和缺乏好的选题两个方面（见图7），这说明应进一步培养大学生开展自主研究的兴趣，鼓励更多的学生参与。学生认为所申请项目未获资助的原因主要体现在两个方面：一是申请书不够成熟，二是选题的创新性不够（见图8），基本反映出了大多数学生对其未获资助的原因还是有较为客观的认识的。
三、大学生创新性实验计划项目实施中存在的问题
通过对大学生创新性实验计划项目结题情况的调查发现，尚未结题的项目占调查总数的75%，而仅有1/4的项目已经结题（见图9），这对已经成为大三和大四的学生来说，结题的时间较为紧迫。在对结题成果形式的调查中发现，一半以上以论文为主要结题形式，占调查总数的58%，其他成果形式包括研究报告和设计方案（见图10）。
通过对指导教师指导情况来看，副教授是大学生创新性实验计划项目指导教师的主导群体，约占总数的40%；讲师占29%；教授占25%（见图11）。指导教师以副教授和讲师等年轻教师为主。对指导教师指导次数的调查结果表明，大多数指导教师较为认真负责，指导超过5次以上的占调查总数的48%，3～5次的占38%（见图12），体现出指导教师对大学生创新性实验计划项目的重视程度。然而，仍有14%的项目在开展的过程中，指导教师的指导次数仅为1～2次，这说明应继续强化部分指导教师对大学生创新性实验计划项目的重视程度。
通过进一步的调查发现，在大学生创新性实验计划项目的开展过程中，缺乏数据资料和与结题成为项目实施过程中的最大困难（见图13）。这主要反映出两方面的问题：一是学生对数据资料的获取程度较困难，从侧面反映出学生的科学研究能力仍有待提高。缺乏数据资料只是一个表面现象，其本质上是科研能力不足，学生还没有彻底掌握前期研究的资料和数据的收集方法以及实际动手操作的能力，当然，也有可能是因为有些项目在前期论证过程中忽视数据采集的难度，对项目实施的可行性预判不足。二是与结题困难在一定程度上反映出科研能力不足的问题，在与部分学生的访谈和交流过程中，会深刻感受到是大学生创新性实验计划项目实施过程中普遍面临的较为突出的压力。除此之外，团队合作能力差也是问题之一。部分项目在研究过程中，往往只是项目负责人在单独开展研究，其团队作用并未充分发挥，但指导教师的作用得到了学生的广泛认可，大多数学生认为指导教师在项目实施过程中发挥了较大的作用，承担起了应有的责任。
四、大学生创新性实验计划项目实施的优化对策
通过对项目实施情况及未来改进对策的调查与访谈，总结了大学生创新性实验计划项目实施的优化对策。
首先，加强过程管理，定期督查项目进展工作。项目立项后，相关管理部门应该加强过程管理，通过中期检查和进展汇报及时跟进项目进展情况，保证学生按期完成项目，避免临近结题时为拼凑成果而大量抄袭的现象出现。另外，注重过程也是大学生创新性实验计划项目突出强调的主要方面，制定多元化的评价标准和项目结题成果要求，改变只将论文作为项目结题的唯一成果形式，重视项目实施过程中大学生在创新思维和创新实践方面的收获。
其次，提高责任意识，提升教师的指导力度。进一步提高指导教师的责任意识，将对学生的指导贯穿于选题论证、项目申请、调研方案设计、具体研究、项目结题等整个过程中，但同时也要注意其自主创新能力的培养和提高。部分学生的项目源于导师科研方向，这些学生往往能较好地完成项目，但自主创新能力没有得到很好的提高，因此，一定要避免学生成为导师项目的“工作者”，而要使其成为“思考者”和“创新实践者”。
再次，强化团队合作研究，提升项目实施质量。大学生创新性实验计划已经形成部级、省级、校级三级体系（甚至还有院系级），资助力度与覆盖面得到提升，但部分项目由于团队合作不够，导致实际参与项目研究的学生仍较少。因此，应进一步强化项目的团队合作研究，真正做到项目覆盖面的扩大和更多学生的参与。另外，对项目选题与申请严格把关，突出项目的创新性、探索性和可行性，既可提升项目质量，又可保障学生在项目实施过程中得到良好的创新锻炼。
最后，深化基础培育，提高学生的创新能力。这是一个长期过程，需要在日常的教学和科研等多方面开展持续性工作，结合教学改革质量工程项目，针对不同的专业性质和特征，深入研究如何改善教学方法和教学内容，培养学生的创新兴趣，进而提高其对科学研究和发明创造的参与度。同时，学校要营造创新文化氛围，搭建项目学生交流平台，定期开展相关活动，以提高学生对科研的兴趣与关注度。
参考文献：
[1]岳晓东.大学生创新能力培养之我见[J].高等教育研究，2004，25（1）.
[2]赵希文，李旦，朱宁.大学生创新性实验计划与高校课程改革[J].中国大学教学，2008，（12）.
大创项目导师指导意见范文2
在以往的电视节目制作专业教学中，教师们都遇到过这样的困境：学生掌握了单项的知识和技能，拿到了相关的技能资格证书，但当走上媒体工作岗位时，发现没有办法完成制片人或责编交给的工作任务。当工作情境发生改变时，学生难以适应从学生身份向编辑或摄像身份的转换。因此，只有开设从课堂向媒体工作情境过渡的项目课程，全面训练学生的综合职业能力，才能适应媒体或将来社会发展的需要。从能力所涉及的内容范围上看，职业能力可分为专业能力、方法能力和社会能力三部分。
一是专业能力。在节目制作专业的学生中体现为节目编辑能力、摄像能力、节目策划能力和后期包装能力等。
二是方法能力。在节目制作专业的学生中体现为对节目的策划点的把握能力、遇突发事件的解决能力和创新思维的能力。
三是社会能力。在节目制作专业的学生中体现为团队合作能力和抗挫折能力。
项目课程教学模式在《电视专题制作》课程中的实践
《电视专题制作》是高职电视节目制作专业的核心课程，旨在通过学生对一个项目（作品）进行策划、拍摄、编辑、制作等流程的实施，来提升学生的综合能力。
首先，教学理念依据制片人制。在课程的项目组织中，教师相当于电视传媒中的“制片人”角色，既对节目质量把关，又负责节目团队的管理和监督。每学期开始，作为制片人的教师可布置一个作品作为典型工作任务。制作人员，即学生，以小组为单位，拍摄制作作品，到学期期末完成作品交给制片人。在学期期末，制片人统一审片，并提出作品修改意见，直至作品最后通过。
其次，教学实施按照项目教学法中常见的“六步法”进行设计。具体步骤为：
1.资讯准备
资讯准备指学生获得与项目（工作过程）相关的知识和信息的阶段。在学期的第一个星期，“制片人”的职责在于指导。各小组指导教师会把本学期要拍摄的作品告诉学生，包括作品类型、时长、风格等。在此阶段，学生不要急于开拍，而应在搞好策划文案、分镜头本的基础上进行拍摄。指导教师应告诉学生写作策划文案的技巧、分镜头本的格式和拍摄场景的选择方法。当指导教师详细地进行了要求、说明后，学生再分组讨论策划方案。指导教师到各组倾听讨论内容，并提出指导性意见。
2.方案决策
决策即根据审看通过的策划文案，写出分镜头本。在此阶段，指导教师负责对分镜头本进行把关。如果发现有些学生在分镜头本中设计得很好，但目前的场地与设备达不到要求，指导教师可提出建议，引导学生制订切实可行的方案。学生可能会有错误的决策，但错误也是一种学习的过程，甚至可以通过修正错误的方案达成既定目标，从而让学生获得更大的提升空间。如果有小组出现两种策划文案，而双方都坚持要拍摄，指导教师此时可以做出决策，决定启动哪一份文案。
3.详细计划
详细的拍摄计划，应包括拍摄地点、道具和场景等，以及对现场突发事件的预先准备。例如，有一次连续两个星期都下雨，打乱了学生的拍摄计划。于是教师指导学生如何拍摄雨中的镜头。学生不仅没有因为下雨打乱计划而受挫，反而获得了前所未有的拍摄素材。
4.实施与控制
在拍摄与制作过程中，通常绝大部分学生能够将最开始设计的策划坚持到底并完成作品的。但总会有一两个团队或是因为意见不统一，或是因为个人原因，最终迟迟不能完成作品。对此，指导教师应先了解制作团队不能如期完成的原因，如果是技术问题，教师应指导解决并协助将作品完成。
5.检查
检查一般分为两种，一种是学生自己审看，看看镜头是否“稳”、“平”、“准”、“匀”，是否符合编辑的节奏、蒙太奇和其他转场技巧。
项目课程给学生带来了什么
1.学生从“学会”变为“会学”
以往的课程，学生往往满足于“学会”某种理论知识或单项技能，而非主动地去学习。项目课程使学生的个性化得到充分的发展，学习兴趣浓厚的学生往往会主动地发现问题并能够带领团队解决问题。有一部分仅仅满足于“学会”的学生，也能够在学习氛围中慢慢转变。
2.培养了学生的综合职业能力
通过采用项目课程的教学模式，加以工作过程“六步法”的教学设计，学生主体作用凸显，操作技能明显增强，职业素养明显提高。在项目教学中，学习过程即工作过程，是每个学生都参与的具有创造性的实践活动。教师注重的不仅是最终的电视作品，而是完成作品的策划、摄、录、编全过程。学生在拍摄、编辑的实践中，可以理解和掌握电视拍摄制作的知识和技能，能够体验到作品创作的艰辛和乐趣，同时还可以培养团队协作意识，这样一来，学生的专业能力和综合素养就能够得到进一步提高。
建 议
1.选取的项目要激发学生的创作灵感
风景名胜能够激发学生的创作热情，新的环境能够激发学生的创作灵感。例如教师曾带领2009级和2010级学生共100多人分别前往凤凰古城和桂林拍摄。在任务下达之初，学生就投入了极大的热情搜集资料，了解地域特色。在拍摄地，当地秀美的民俗风情更是极大地激发了学生的创作灵感，拍摄回来的作品让观众领略到了凤凰古城的魅力。
2.在项目实施过程中，注意随时补充学生的理论基础知识
传媒人不能仅满足于当一个“工匠”，只是知道制作或编辑，而更应该了解如何在编辑中创造出自己的独特风格，做一个有创新意识的制作师，使自己的职业生涯更具发展潜力。因此，专业教师应该在学生有限的三年专业学习中，平衡好理论基础知识与实践能力的关系。在学生掌握了一定的实践操作技能后，循序渐进地教授学生理论知识，增强自身修养，保证学生在工作岗位的可持续发展。
3.确立多元性的评价方式、评价标准和评价主体
在以往的高职教育中，往往只有教师的单方面评价，而学生从来都缺乏主动意识。在传媒教育中，由于电视是一种大众文化，必须符合大众的精神需求。因此，学生、小组之间的互评可以更好地弥补教师评价的片面性。但同时要注意的是，小组互评，学生有时会碍于情面给高分。最好以随机的形式选择评价的小组，尽可能地保证评价的公平性。
4.对教师要求更高
项目教学的学习内容主要来自于媒体一线的节目类型，如广告制作、纪录片制作、电视节目编排与制作、新闻专题制作等，这就促使教师从理论转向节目的编辑或制作岗位，要求教师了解媒体的节目制作、熟悉节目制作流程；同时，围绕项目教学，教师指导的内容不仅涉及传媒的专业知识、技能，还能够将自己朝制片人水平提升，此外还会涉及经济等更多的知识技能。因此，只有教师不断提升自身素养，才能更好地指导项目教学。
【本文为湖南大众传媒职业技术学院部级骨干校建设项目子项目之一，2010年院级教研教改重点课题《电视节目制作专业项目课程教学模式研究与实践》阶段性成果，课题编号：10JY18】
参考文献：
①戴士弘 毕蓉：《高职教改课程教学设计案例集》，清华大学出版社，2007年版
②赵志群：《德国职业教育设计导向的教育思想研究》，《职教论坛》，2007年第1期
大创项目导师指导意见范文3
一、创新创业教育的沿革
创新创业教育由创新教育和创业教育融合演变而来，它涵盖了创新教育和创业教育两个方面。
创新教育旨在培养具有创新精神、创新意识、创新能力的人才，创新教育的理念可以说一直贯穿于高等教育的人才培养工作中，创新教育和创业教育理念在发展实践中不断融合，逐渐形成了创新创业教育的新理念。
二、创新创业存在问题分析
（一）高职院校创新创业教育人才培养方案欠缺深度和广度
表现在：人才培养方案的专业与行业标准相结合的广度不足；校企协同创新育人层次不高，主要体现在与行业生产技术前沿协同创新育人层次不高；创新创业课程体系不完善。目前，各高职院校创新创业教育并未作为系统的课程体系贯穿学生创新创业教育培养的全过程。总的来说，创新创业教育并未形成系统化、专业化的课程。
（二） 高职院校创新创业教育的全员化、专业化水平有待提高
表现在：创新创业教育还处于初始阶段，学科、专业的创新创业教育教师和学生参与的程度不高；创新创业师资不足队伍和水平有待提高。
（三）高职院校创新创业教育的相关评价体系滞后、信息化服务平台不够完善
表现在：目前还没有一套可行的高职院校创新创业教育的相关评价体系；创新创业信息化服务平台不够完善，没有整合创新创业相关的信息资源（主要包括政策、行业信息和职能部门的信息资源等），未能为师生提高方便、快捷和精准的信息化服务。
三、高职院校创新创业教育的研究和实践
根据教育部下发《关于深化高等学校创新创业教育改革实施意见》和广东省教育厅《关于深化高等教育创新创业教育改革若干意见》的文件精神，把完善高职院校创新创业教育教学体系作为指导思想，深化高等教育改革为突破口，以建立高职院校人才培养方案为抓手，把创新创业教育贯穿高职院校人才培养全过程，着力培养学生的创新创业精神、创新创业能力和创业意识。
（一）做好创新创业教育课程体系建设
学校必须设立创新创业教育必修课、实践课，形成校、院（系）、专业三级创新创业课程体系，学校做好建设创新创业教育精品课程顶层设计和规划，建设一批高职院校特色的创新创业教育精品课程，并借鉴国内外成功经验，编写适用和有特色的高质量教材，完善创新创业教育典型案例库，丰富案例教学课程资源，面向全校师生在线开放，推动资源共享。
（二）建立和完善高职院校学生创新创业教育教学体系
高职院校全面实行学分制，完善创新创业人才培养机制；提高创业教育质量，鼓励学生广泛开展课外创业教育活动；大力扶持学科竞赛，努力打造学校学科竞赛和创新创业竞赛品牌，支持和鼓励学生参与国家、省级创新创业竞赛活动。广东轻工职业技术学院定期举办校内“挑战杯创业大赛”及“跳蚤市场”活动，对与在大赛及活动表现突出的学生给予一定的奖励。近期，学校与广东拜登网络技术有限公司合作，共建创新创业基地，甄选创新创业项目入驻基地，并免费为每个入驻项目提供一年的运营场地、提供创业指导、培训以及政策咨询服务、协助项目进行公司的注册和商标的注册等有关资金支持。
（三）深化人才培养模式改革，修订具有高职院校特色的人才培养方案
首先，要深入改革教学内容，使课堂教学更加贴近行业生产技术前沿；第二，要改进教学方式方法，大力推行启发式、研究型互动教学，充分调动学生学习和研究的积极性；第三，要切实推进管办评分离，引入行业企业标准，制定教学标准，修订人才培养质量评价和考核标准，使专业知识教育与行业标准紧密相结合；第四，统筹兼顾，整合资源，全校形成合力全面开展创新创业教育；最后，理论与实践相结合，将创新创业实践活动纳入学分制体系，创造更加有利于高职院校创新创业人才脱颖而出的人才培养体系。广东轻工职业技术学院建有行业名师资源数据库，定期邀请企业精英进校园活动，如举行讲座等系列活动。各系更是每年定期组织人才培养方案研讨会，邀请行业名师参与，会后根据专家反馈意见，重新修订人才培养方案；学校鼓励支持教师定期到专业相关企业锻炼学习。
（四）健全创新创业教育激励机制
将创新创业教育纳入学生工作年度考评指标，在学校设立校级创新创业专项奖学金，对有突出贡献的学生进行奖励；加大对创新创业实绩突出的学生在转专业、评优评先、发明、专利项目和创业成功项目与相应学习专业的学分转换、奖助学金、本科推免入学等方面的倾斜支持力度；对于指导学生创新创业取得突出成绩的教师，加大在工作业绩认定、职称评定、培训培养、经费支持等方面的倾斜支持力度，引导教授、研究员、高级工程师等参与指导学生创新创业实践。
（五）改进创新创业信息服务
充分利用高职院校学校现有就业指导服务资源，建设学校“学生创新创业服务平台”，及时相关政策文件与政策解释、相关行业名师网上工作室、创新创业项目、市场行业需求、人才供给等信息。并引入和高职院校专业相关的科技企业和有关创业孵化器、金融投资和风险投资机构、科技相关机构等信息资源与学校对接，及时为学生提供创新创业相关信息，降低学生创新创业成本，提高学生创业成功率。
（六）完善高职院校学生创新创业指导等服务
引导高职院校设立创新创业指导咨询室、工作室，为学生创新创业提供法律、工商、税务、财务、人事、管理咨询、项目推荐、项目融资等方面的咨询和服务等一条龙服务；从学校、行业协会、企事业单位及科研院所中选聘精干力量，组建全校创新创业教育专家委员会，发挥委员会各专家在高校创新创业教育研究、咨询、培训、指导和服务等方面的工作职责。
参考文献：
大创项目导师指导意见范文4
【关键词】独立学院 大学生科研训练计划 管理
SRTP计划的组织与实施
大学生参加科研训练,既是新时期高校教学改革中加强实践教学环节的基本要求,更是培养学生创新意识与创新能力、提高独立学院教育教学质量的必要途径。贵州师范大学求是学院在学习和借鉴国内外各高校成功经验的基础上,实施了大学生科研训练计划(Student Research Training Program,即SRTP)。
组织机构。学院设立SRTP领导小组,由分管院领导、学生工作部、教学工作部、各系系主任组成,负责相关政策的制定、修改和审核项目可行性,负责对各项目的执行情况进行抽查,提出意见和建议。另外,设立学院SRTP办公室,指派专人对SRTP实施过程进行管理,负责协调各项目实施过程中遇到的问题。
项目来源。根据独立学院学生的特点,学院设立了3类项目:学院科研项目。学院根据其发展过程中在教学、管理、人才培养、学科建设等方面的需要设立的学院科研项目,旨在通过研究寻找解决学院发展中的突出问题的途径,不断探索独立学院办学的规律、模式和特点。这类项目由相关部门申请立项,学生可通过申请参与具体的项目研究。教师项目。有科研项目的教师每年遴选一定数量的学生参与相关科学研究工作。学生自立项目。学院学生也可根据其占有的资料材料、专业特点、兴趣爱好等自立项目,向学院申请立项。
过程管理。第一,项目申请立项。通过广泛宣传,充分动员,严格审核,确保立项项目既有数量又有质量。第二,中期检查。中期检查主要检查项目是否按原方案进行,进度状况,指导教师的指导是否到位,存在的问题等。根据中期检查情况,及时发现问题,进行追踪;对进展较好的项目,给予肯定;对进展不好的项目,给予修改意见。第三,项目结题。按照学科类别组织答辩,答辩过程参照毕业论文答辩方式,要求参加答辩的学生提供15分钟左右的PPT讲解,然后回答专家的问题。专家组根据学生提交的成果进行打分。
成果奖励。学院设立SRTP专项经费,对科研计划立项的项目进行经费资助,资助金额最高不超过1000元。只要结题的项目,学院将兑现项目经费和指导老师费用。经评审获得优秀等级的项目,学院在兑现项目经费和指导费用的基础上,还将对项目成员及指导教师予以奖励。学生参加科研训练计划立项项目期间发表相关论文、出版图书或专著、获得发明专利的,学院予以资助,并对项目成员及指导教师予以奖励。对于获得优秀等级的科研成果、发表的科研论文等,学院择机结集出版。指导老师项目成员在省级刊物或在CSSCI、SCI刊物、核心期刊期刊的将另行奖励。
SRTP的收获及体会
在组织与实施SRTP的过程中,我们深切感受到独立学院实施大学生科研训练计划对学院优良学风的形成,对学生创新能力和合作精神培养都有非常大的帮助,是其他学生活动不可替代的。
第一,调动学生自主学习的积极性,促进学风建设。学风建设是独立学院可持续发展的必要保证。每个SRTP项目要通过立项、中期检查、结题答辩等环节,每个环节学院都跟踪报道。项目结题后学院将召开表彰大会总结成果、表彰优秀,在研究中取得优秀成绩的学生办法荣誉证书并给予一定的物质奖励,这些工作一方面调动了学生自主学习参与科研的积极性,一方面促进了独立学院的学风建设。①
第二,增进师生的沟通交流。独立学院的教师大多以聘用为主,流动性较大,师生间沟通交流的时间比较少。独立学院大部分学生都比较缺乏学习的主动性,不乐于与老师交流。SRTP为架起了师生之间沟通的桥梁,教师与学生共同探讨科学研究中的问题,促进师生的沟通交流。
第三,培养了学生吃苦耐劳的精神和团队协作能力。独立学院学生普遍存在学习不够刻苦、自我意识强的问题。在主观上,他们有好好学习,将来成就大事业的愿望,但是控制力不够强、随意性大的毛病常常导致他们做事半途而废,有头无尾。SRTP是以项目组形式合作完成的,每个项目组由3～7名同学组成,每个成员都承担一部分研究工作。研究过程中,学院的定期检查、老师的监督和团队成员的鼓励,都促使学生克服困难和挫折,努力完成项目,无形间培养了学生的团队意识,锻炼了他们吃苦耐劳的精神。②
SRTP实施过程中存在的问题
实施过程中,我们发现部分学生确实能够以高度的热情、充足的时间投入到项目研究中, 并能取得一定的成绩, 但也存在着一些问题。
目标不明确,认识不到位,项目流失率高。实施SRTP的目的是培养独立学院学生的自学能力、创新能力和实践能力,但效果不甚理想,学生们的主动创新研究意识还是比较差,经常出现延期结题或不结题等现象。学院2008年立项的33个课题,到结题时只有11个课题参加了答辩,项目流失率高达66.7%。部分学生凭一时的兴趣申请课题,立项后发现自己没有能力做研究, 就随意地退出或干脆不去做;部分学生在对SRTP研究工作认识错误,有的没有认真选题导致课题无法顺利进行,有的抱着侥幸心理随意地编造数据企图蒙混过关,这都影响着实施SRTP的效果。③
基础普遍较差,学习能力不强,影响研究的质量。独立学院的学生英语程度偏低,在学习外文文献上存在一定困难,不利于提升研究质量;部分学生中文功底较差,撰写的中文论文语句不通、词不达意;不少学生不会运用科学的研究方法,达不到训练的目的。
指导老师水平参差不齐,指导方式存在差异。在指导过程中,有的老师过分包办学生的事情,帮助学生拟定研究方向和提纲,要求学生按照自己的思路去做,使学生无法发挥创造力。有些老师表面上同意指导,但对研究过程不闻不问。学生总吃闭门羹,得不到有效地指导和帮助。④
进一步完善SRTP计划的思考
加大宣传力度,积极引导学生参加SRTP。经研究发现,我院生物科学、汉语言文学、教育学和心理学专业学生参与SRTP的热情较高,法学、数学、计算机科学等专业参与的热情较低,SRTP出现了学科间发展不均衡的现象,这与学科特点、教师的宣传力度有一定的关系。要采取切实措施,加大宣传力度,拓宽宣传途径,使更多的学生了解SRTP,参与SRTP。可以充分利用网络、报刊、杂志和专题报告会等形式,向同学们大力宣传SRTP的意义和特点,同时让参与过SRTP的学生现身说法,谈体会讲感受,力争让更多的同学关心和参与SRTP。
加强对 SRTP各环节的管理,改进管理方式。第一,立项审查需要全面检查,综合考虑,确保质量。项目审核时要考察项目的可行性、科学性,还应该考察申请人的立项动机、学习成绩、专业水平和综合能力,不能为了吸引更多的同学参与就降低要求。第二,中期检查必须落到实处。通过填写中期检查表、召开中期检查报告会、抽样重点检查等方式 ,组织专家全面审查项目的执行情况。同时对项目的执行情况给予客观的评价,存在的问题应及时纠正,并对下一阶段工作提出建设性的意见和建议。第三,结题答辩是 SRTP实施的重要一个环节,也是宣传SRTP窗口。在独立学院开展SRTP应该重过程,轻成果。在结题答辩时,应该重点考察学生在知识、能力、素质等方面的提高,而不是关注项目成果。同时,对于项目中有待改进之处予以指出并提出改进意见,让学生懂得项目的结题不是终点,而是又一个起点。第四,项目推广对于SRTP的可持续发展非常重要。表彰大会、优秀成果展示会、印发成果汇编或者论文集都是项目推广的重要手段。对于基础研究的成果,学院可以帮助予以发表;对于管理建议方面的成果,学院可以帮助送达有关部门;对于专利发明等有市场前景的成果,学院可以联系企业进行孵化,帮助其产生真正的经济效益。⑤
加强对指导教师的管理。大学生科研水平的高低一定程度取决于指导教师指导水平的高低,因此抓好大学生科研指导教师的管理至关重要。应制定完善的SRTP指导教师的岗位管理职责,建立相关的规章制度,对指导时间、次数、内容做详细的规定,以保证SRTP不流于形式。对参与SRTP指导的教师学院应给予适当的鼓励措施,对科研取得显著成果的教师应加大奖励力度。对于不负责任、没有按要求完成指导工作的教师应受到相应的处理。(作者单位:贵州师范大学求是学院)
注释
①②段徐,章燕棋,应美丹等:“大学生科研训练计划现状调查研究”,《中国高等医学教育》,2007年第3期。
③景桂英,吉东风,陈兆夏等:“实施SRT计划培养创新型人才”,《教育教学管理》,2004年第6期。
大创项目导师指导意见范文5
关键词 高职院校 创业教育 实践指导
中图分类号：G451 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2015.05.028
On Vocational College Entrepreneurship Instructors' Teaching
and Practice Guideline Capacity Improvement
ZHOU Hairong
（Yiwu Industrial & Commercial College， Yiwu， Zhejiang 322000）
Abstract Vocational colleges strongly advocated entrepreneurship education in line with the needs of the times， the success is inseparable from the contribution of entrepreneurship entrepreneurship education instructor. Entrepreneurship student instructor to do business guidance， entrepreneurship education and academic research in both business practices in order to improve the teaching and practice of coaching skills.
Key words vocational college; entrepreneurship education; practice guideline
鼓励在校大学生创业是高校教育思想观念的重大转变，对增强学生的创业实践能力，培养适应时代要求的创业创新人才有着十分重要的意义。笔者所属义乌工商职业技术学院以创业教育为其办学特色之一，在培育创业创新人才，服务义乌地方经济方面取得突出成绩。学院不仅获得“全球最佳网商摇篮”称号，还被省政府确定为首批的“创业型大学”试点院校。
张志祥（2011年）把高职院校的创业教育分为八种类型，分别是领导推动型、学生活动型、参与竞赛型、就业指导型、联合培训型、专业融合型、多面整合型和认识模糊型。笔者所在院校属于典型的多面整合型，即在实施创业教育的过程中把“领导推动、学生活动、参与竞赛、就业指导、联合培训、专业融合等结合或整合”，从多方面，多维度培养创业创新型人才。这对创业指导老师提出了更高的要求，高职院校创业指导老师要做到学生创业指导、创业教育学术研究和创业实践的兼顾，以期提高教学及实践指导能力。本文创业指导老师限定为各高职院校专职创业指导教师。
1 从创业指导方面来分析
高职院校创业指导工作是一个对专业素质要求相对较高的工作，与当代生活中的商业经济和社会文化密切相关，具有鲜明的时效性和实践性。创业指导覆盖的工作面极广，它囊括了高职学生创业意识的培养，创业知识、技能指导和创业创新竞赛指导等内容。
1.1 高职学生创业意识的培养
传统的家庭教育、僵化的就业观念和长期的应试教育，极大地制约了高职院校学生创业意识的培养。绝大部分家长和学生希望大学毕业后能顺利就业，对于自主创业，高职学生和家长普遍准备不足。作为创业指导老师，要消除偏见，转变传统的就业教育观，“树立以创业为核心的、面向未来的创业教育观”，在各教学环节融入创业意识、创业精神的教育。
1.2 创业知识、技能的指导
高职院校学生的创业项目主要是从实用性的专业技术衍生而出的，创业指导老师可以把专业基本知识、单项技术与创业精神教育相结合，共同作用于专业领域的创业技能教育。
创业指导老师在强化专业基础知识的同时，应该把反映具有时代性的最新知识、新技术和与地方经济结合紧密的产业吸纳到课堂教学中，以期拓宽学生的视野，激发学生的创新创业欲望。
1.3 创业创新竞赛指导
“指导学生参与学科及科技竞赛活动是大学生创新创业素质培养与实践重要途径之一。”近年来，无论是全国性的，省级的，市级的还是校级的大学生创业创新大赛举办得如火如荼，特别是自1999年首届竞赛的“挑战杯”系列竞赛已经成为服务大学生创业创新的响亮品牌，很多竞赛中还专门设置了高职高专组，吸引了高职师生的广泛参与。
创业指导老师更容易接触有创业潜质的学生和新颖而实用的创业项目，因此，他们有责任为学生参赛提供必要的指导、引导和帮助。大多数高职创业学生的特点是实践能力强而书面表达能力能力弱，创业指导老师主要从理论知识和创业项目规划方面提供必要的参考意见和指导，在此过程中与学生共同学习和成长，切忌越俎代庖。
2 从创业教育学术研究方面来分析
2.1 创业课程体系研究
目前，高职院校创业课程体系建设不完善，表现在专业教学计划课程结构僵硬，大多数是“公共基础课+专业基础课+专业课”的结合，这种模式已经不适合培养创业创新人才的需要。创业指导老师要从完善教学计划，改革创业课程设置开始，将创业教育融合于课堂、课外整体育人的机制之中，实现专业知识、创业活动和素质拓展教育的有机结合。此外还要结合本校、本专业、本地区经济发展的实际，打造一系列创业教育精品课程。
Sharon W. Talor（2005）研究了开发电子商务课程所面临的问题和挑战，建议通过开展学生团队项目，使学生参与到小企业电子商务咨询、开发合作项目，以实现迪·芬克教授的有意义学习的教学理念。
义乌工商职业技术学院外语外贸分院国际电子商务创业班单独设置了以培养学生国际电子商务创业能力为目标的教学计划，该教学计划是在分院各领导和创业指导老师的共同讨论研究下完成的。该教学计划把专业课程分为创业素养课、创业实践课、理论基础课、理论提升课、专业选修课和公共选修课。以创业实践课和国际经济与贸易专业的基础课、理论提升课为核心课程，以国际电子商务操作为辅助课程，以网络课程为补充课程，鼓励学生“创中学，学中创”。
2.2 创业指导方法研究
周秋江在对创业指导课授课教师教学方法的调查中发现，仅有17.6%的教师用类似于“项目”课程的教学方式进行教学，其余教师仍以“传习式”的教学方法进行教学。创业教育迫切要求授课教师改变陈旧的教学方式，创造性地开展或组织实施创业实践活动，帮助、扶植高职学生真正走上自主创业道路。
创业指导老师要充分发挥自己的聪明才智，在教学手段上力求多样，将任务驱动、项目导向、案例讨论、专题讲座、创业论坛等方法融入创业教育教学中，培养和激发学生自主学习的能力，“使教学过程成为师生互动的双向传导过程”。
Alans和 Tirna （2010） 提出在电子商务课程中采用一种积极的、反思性的教学法，鼓励学生通过“做和教”掌握电子商务知识和技能。具体操作是把学生组织成职能团队，整个班级建立起一个真实的、独立的、非盈利性的组织，该组织被命名为“在线业务指南”，学生们通过电子商务实践和经验总结，掌握如何开始在线业务和实现业务增长的方法和技能。
2.3 创业教育研究成果产出
虽然目前一线创业指导教师的科研能力总体比较薄弱，但是我们不能因此放弃，罗马非一日建成。创业指导老师应该开展创新创业教育方面的理论和案例研究，积累创业实践教学成果，积极申请各项创新创业相关课题，撰写论文，编写教材，出版专著，争取产学研的有效结合。
比如义乌工商学院外语外贸分院开展的跨境电子商务创业教育项目属于新兴的电子商务形式，目前市面上还没有配套的教材。为了解决这一难题，分院成立专门的创业指导老师团队编写跨境电子商务讲义和相关教材。目前已经出版了《跨境电子商务基础与应用》、《小商品电子商务及网络营销200问》等专著，《跨境电商网络交际英语》教材也即将问世，各创业指导老师申请的省、市、院级课题十余项，发表相关论文二十多篇。
3 从创业实践方面来分析
创立于1965年的沃里克大学，把“既适应时代需要，又是一项以学科为中心的事业”作为其办学理念，把学术研究与服务地方经济进行了有效结合。沃里克大学创业的活动主要包括：（1）全面开展培训工作;（2）主动建立与工业界的联系;（3）创办沃里克制造业集团;（4）建立科学园;（5）积极开展社会服务。高职院校创业指导老师的创业实践也可以从以上形式得到借鉴和启发。
总结义乌工商学院创业指导老师的创业实践，与沃里克大学有相似之处。
（1）服务社会，全面开展培训工作。“培训是获得创收最简单、最快捷的方式。”近年来，依托专业技术优势，义乌工商学院创业指导老师开办了大量的公益的或非公益的电子商务培训，不仅得到了社会的一致认可，而且增加了收入。2013年6月，义乌开展实施电子商务人才培训“230”行动计划，义乌工商学院积极响应，组织了数十期电子商务公益培训，先后为社会免费培训电商人员1万余名。2014年2月至3月我院承办了浙江省大学生村官电子商务示范培训班，120余人通过参加培训开启了网上店铺;2014年12月，义乌工商学院继顺利入围第一批浙江省专业技术人员继续教育基地（电子商务培养方向）后，依据省人力资源和社会保障厅的相关规定，第一时间组织申报了基地高研班并获批准。创业指导老师在培训过程中得到了锻炼，提升了创业指导能力，将能更好地服务学生的创业指导和学院创业型大学的建设。
（2）亲近工商业者，尝试自主创业。创业指导老师必须与时俱进，主动适应社会市场经济建设和创业教育的需求，调整自身知识结构，补充相关边缘、交叉学科，提高创业实践技能，以达到创业指导老师所要求的双师素质水平。目前高校教师队伍的现状是教学环境固定单一，社会实践经验过于简单，创业经历几乎为零，这种状况不利于高校创业教育的实施。要解决这种局面，创业指导教师要主动亲近当地的工商业者，与当地的行业协会等建立良好的往来关系，定期到企业进修、实习，以期了解市场经济最新动态，把握市场潮流趋势。
在条件允许的情况下，高职创业指导老师可以尝试自主创业。创业指导老师自主创业并非高不可攀。目前国家已经出台政策鼓励高校教师兼职创业、创办企业，鼓励科技成果的研发和转化工作。高职院校创业指导老师的自主创业选择可以考虑投资成本较低、风险较小、有兴趣或擅长的项目。据笔者了解，义乌工商学院创业指导老师都有开设网店的经验，其中部分老师业绩斐然，真正实现了一边当老师，一边当老板，教学与创收两不误的理想境界。
基金项目：本文作为义乌工商职业技术学院外语外贸分院国际经济与贸易省级优势专业（2012年立项）建设项目成果之一
参考文献
[1] 李贤瑜，周文波，范端阳.大学生就业与创业指导教程[M].北京：北京出版社，2008.
[2] 陈霞玲，马陆亭.MIT与沃里克大学：创业型大学运行模式的比较与启示[J].高等工程教育研究，2012（2）.
大创项目导师指导意见范文6
一、落实教育重点工作
1.全面推进示范区建设。研究制订并深入贯彻落实《市推进义务教育优质均衡改革发展示范区建设实施办法》文件，完成示范区年度建设任务。坚持方针政策导向，明确总体发展目标，统筹优化全面提升。重点从入学机会、教育质量、师资队伍、管理水平、办学条件、保障能力等六个方面提升义务教育发展内涵。坚持全面推进，分类指导。建立推进义务教育优质均衡发展联席会议制度，完善齐抓共管的协调机制和高效的督导机制，对照示范区评估标准进行年度检查，中期自评。指导部分学校开展市现代化小学、初中创建工作。
2.加快推进校舍安全工程。多方筹措校安工程资金，扎实推进中小学校舍安全工程。完成48幢D级危房的停用拆除或停用封存工作，完成加固项目21个，加固校舍面积11411㎡，撤除重建项目6个，重建校舍面积15586㎡，新建项目3个，新建校舍面积41937㎡。布局调整撤并学校5所。加强工程管理，确保项目按规范和标准进行建设，确保工程质量、施工安全和工程进度。序时推进本年度重点工程建设。将职教园二期工程、界牌中心校、荆林学校（幼儿园）、导墅中心幼儿园和胡桥中心幼儿园易地新建工程五个项目作为重点进行推进，主动与镇（区）政府和相关部门进行协调，尽最大努力协调解决民房拆迁、土地征用、规划审批等问题。同时，指导学校做好规划设计、投入预算等工作，促进这些工程项目尽快开工建设。已开工或即将开工建设的少阳基地、亲子活动中心、开发区中心小学、横塘中心幼儿园、埤城中心幼儿园、大泊中心幼儿园六个项目，重点加强工程质量和施工安全管理。已完工的后巷九年一贯制学校工程，重点指导和协助学校做好工程竣工验收、建筑档案资料收集和整理工作。进一步修改主城区中小学（幼儿园）布局规划文本，力争年内定稿付印。
3．扎实推进区域教育品牌建设。要继续积极落实15个内涵提升创新项目，按序时进度有效推进。各级各类学校要狠抓“活力课堂”、打造“名师团队”、建设“特色项目”，探索符合校情的有效发展之路，扎实推进区域教育品牌建设。九月份开展特色学校建设工作调研，十月份举行共同体建设推进会，十一月份举行创新项目实施工作推进会。加强“教育网校”建设，下半年“教育网校”进入全面使用期，城区学校使用率要达到50%以上，农村学校使用率要力争达到20%。组建研发团队，开发系列学科资源。加强宣传、使用指导和考核工作，提升信息化应用水平。通过开展品牌建设活动，进一步扩大品牌学校数量，放大优质教育资源覆盖面，促进教育整体高位均衡发展。
二、深化教育内涵建设
4.推进学前教育加快发展。继续落实我市学前教育工作三年行动计划，整体提升我市幼教事业发展水平。建立和完善以亲子活动中心为基地的科学育儿指导服务体系。进一步提高3～6周岁幼儿入园率，全面推开0～3周岁婴幼儿和家长的教育活动，提高亲子教育活动率和亲子活动家长受教育率，九月份举行幼儿园一日保教管理现场会，出台保育员“一日保教常规要求”，十一月份开展“亲子活动”园园行活动，十一月份举行幼儿教育常规管理现场会。指导部分幼儿园开展省市优质园创建工作。
5.推进普通高色发展。积极促进高色发展，推进培养模式多样化，为学生自主发展、个性发展创造平台。要在面向全体学生的基础上科学分层，立足课堂求效益，突出重点求突破。九月份开展高三教学工作调研，十一月份举行普通高色建设推进会。指导高中学校积极争创“江苏省普通高中推进素质教育先进学校”。指导省丹中加强省级课程基地建设。
6.推进职业教育优化发展。积极整改落实省督导反馈意见，建立全市职业教育联席会议制度，完善学校教育教学质量评估监测制度，扩大职业技能鉴定项目。全面推进和完善学历证书、培训证书和职业资格证书制度。积极建设市高技能人才培训中心，着力于培养企业管理人员、技术人员和新上岗职工，服务于地方经济发展。办好江苏省联合职业技术学院办班点，提升我市职业教育的办学层次。指导、督促中等专业学校开展技能竞赛培训工作，争取在市技能大赛中取得好成绩。将技能训练与文化辅导有机结合，继续做好新一届对口单招工作。指导中等专业学校力争进入国家1000所重点示范校。
7.推进社区教育完善发展。完善学校教育资源进一步向社区开放的考核意见，发挥学校教育资源在社区教育中的优势，通过成立家长委员会、社区教育委员会以及与相关单位共建实践基地的形式，推进学校和社区教育资源的“共享共用、互利双赢”。指导延陵镇做好省级社区教育中心评估验收工作，指导开发区、司徒镇和陵口镇做好省级农科教结合示范基地复评工作。
三、深入推进素质教育
8.强化学校德育工作。整体规划德育工作，出台中小学德育工作整体规划的实施意见，进一步增强新形势下学校德育工作的科学性、针对性和实效性。加强德育队伍建设，继续贯彻实施《中小学班主任工作规定》。重视德育课程建设，加强学科教学德育渗透，全面开展与学科课程相衔接的丰富多彩的社会实践活动。高度重视中小学生命教育，将安全教育、禁毒教育、防“艾”教育、青春期教育等有机整合。贯彻落实《教育系统年生态市建设工作意见》，积极开展环境教育，创建各级“绿色学校”，实现中小学环境教育普及率100%，高质量完成市委市政府提出的目标任务。加强养成教育，推广学校学生自主管理的经验和成果，持之以恒地抓好细节管理、常态管理和过程管理，促进各级各类学校学生管理精细化。研究制订《关于建立和完善学校家长委员会的工作意见》文件，密切家校联系，积极探索家长委员会参与学校管理、师生评价和行风建设的工作新路径。召开全市中小学德育工作会议，将举办德育工作成果展，汇编中小学德育工作相关案例，评选德育工作先进个人和学校。
9.深化课程教学改革。严格执行课程法规，落实课程计划。开齐、开足、上好国家规定的各类课程，尤其要重视非考试学科和实践类课程的开设，促进学生全面发展。严格执行省教育厅“五严规定”，严格控制学生在校集中学习时间，保证中小学生每天的睡眠时间。规范双休日、假期活动，严格执行国家课程计划和教学进度，落实“教学五认真”，进一步落实和强化高中教育教学常规，踩实过程管理、细节管理，达到减负与提质同步，面向全体与全面发展同行，不断深化素质教育。要坚守课堂教学核心阵地，以“活力课堂”为抓手，引导全市各级各类学校关注课堂，开展有效课堂教学的研究，注重课堂教学的探索与突破，加强基础知识和基本能力的教学，使学生具备较强的学习能力和良好的学习习惯。加大“信息技术与课程整合”研究实施力度，下半年将举行全市“信息技术与课程整合”系列研究、观摩活动。
10.全面提升学生素质。开展阳光体育运动，确保学生每天锻炼一小时。十月份举行全市中小学田径运动会，组织学校参加市高中生田径运动会和市县区中小学田径运动会。贯彻落实江苏省艺术教育规划，召开“2+1”项目现场推进会，出台“2+1”项目实施工作意见。举行全市中学生文艺会演，积极做好市小学生文艺调演工作，认真组织高中学生参加市高中艺术特长生比赛活动。继续贯彻落实江苏省学生体质健康促进行动计划，加强学生健康体质标准的监测、上报、汇总、分析和指导工作，全面实施学生体质健康监测和公告制度。认真做好传染病防控工作。指导学校积极开展省、市健康促进学校的创建活动。巩固提升小学书法考级工作。
11.加强教育质量监测评价。制订并出台《关于进一步加强和完善保障体系建设，全面提升基础教育质量的意见》，适时成立市基础教育教学指导委员会，搭建教育质量的研究、分析和指导平台，建立学业水平、学生素质、课程与教学、教师质量、学校质量管理等基本模块的指标，对学生学习、教师教学、学校管理等各个方面进行监测。改革幼儿教育评价方法，修订幼儿素质报告书。积极探索“成长档案袋、学分制”等评价方式，围绕“学生心理、知识水平、实践能力、健康状态”等模块进行发展性评价。
四、提升师资队伍水平
12.推进人事制度改革。按照省市文件的精神，下半年认真做好事业单位管理人员、专业技术人员和工勤技能人员岗位设置管理工作。贯彻落实《关于进一步加强中小学(幼儿园)教职工编制管理的意见》《关于中小学（幼儿园）年学年度教师跨校任教工作的意见》，妥善安排教师进编招考以及新、老合同教师和派遣教师考试、考核进编工作，严格有序地做好教师的调配工作。按照市政府要求，认真做好清理在编不在岗教师工作，规范编外用工规范，落实教师职称评聘和评先评优各项工作。将按照统一部署，稳步推进非义务教育学校绩效工资改革工作。
13.大力提升师德水平。贯彻落实省教育工委、省教育厅《关于切实解决当前师德突出问题的通知》文件精神，大力推进“践行师德、创先争优”活动，制定出台《市中小学“践行师德创先争优”主题实践活动实施方案》，通过组织教师节庆祝活动以及举办论坛、读书报告会、师德建设成果展示等形式，强化教师职业道德教育，使广大教师树立正确的教育观、质量观和学生观，进一步强化教书育人的责任感和使命感，以教师的高尚品德塑造广大学生的人格和品质。
14.加强教师专业培训。整合教育资源，成立市教育研究与培训中心，建立融教研、科研、培训于一体的管理服务体系，更好地为教师队伍专业化建设提供保障，争取创建为省级教师培训基地。利用现代教育信息技术和网络平台，实施“上课、评课、讲座式”、“视频展示式”、“菜单式”、“专题研讨式”“综合活动式”等培训，有效开展中小学教师全员培训活动。围绕突出问题，定位、定人、定时、有针对性地开展“面对面”培训。开展届新教师试用期培训和转岗培训，组建新一届小学语文、数学和幼儿教师骨干培训班，继续开展市第三届“特级教师后备人员培训班”培训活动。
15.推进校长领导力培养工程。制定出台《中小学校长领导力培养工程行动计划》，创新区域性校长培训新模式，构建我市中小学校长培训工作的新型组织网络，扎实开展以国家远程培训为基础、校长分层培训为主干、校长之家创建为重点的校长专业发展活动，寻求新形势下校长专业发展主要内容和有效路径，初步形成我市开放有序、富有活力、效果显著的中小学校长培训特色。校长（园长）要严格执行《关于校长（园长）深入教学一线的相关规定》文件精神，深入教学一线，履行兼课上课职责，认真参加听课评课活动，积极参加教研活动，切实把握学校工作的主动权。
五、完善教育保障机制
16.加大教育经费投入。积极争取财政对教育的投入，跟进财政追拨经费，切实提高教育发展经费。义务教育经费实行预算单列，生均公用经费向农村学校、薄弱学校、规模较小的学校倾斜。做好教育经费年度决算和下一年度预算工作。严格预算编制“二上二下”的程序，学校使用资金坚持先预算后使用、先审批后支出，确保全年收支基本平衡。完善教育结算中心管理制度，优化服务质量，提高教育经费的使用效益。加强对学校教育装备的招投标管理，理清教育装备的经营和管理职能，促进规范化运作。严格执行各项教育收费政策，继续对家庭经济困难学生进行资助。加大财务检查力度，统一规范要求。严格执行市政府出台的规范教育债务化解的有关规定，加大教育债务化解力度。下半年将对全市中学食堂财务进行普查，对学校的工会财务和部分学校的基建帐进行检查。
17.加强勤工俭学工作。以结构调整和方式转型为手段，以更好更快发展为目标，狠抓规模发展、质量提升和速度超越，实现工业生产总值30亿元、销售收入26亿元、利润1.5亿元、争取1家公司上市的全年工业经济目标任务，力争提前超额完成。大力推进劳动实践基地建设，积极开展学生劳动实践活动。
18.深化教育督导工作。下半年将以督查课程开设为抓手，进一步规范学校办学行为，加强对存在问题或有举报的学校跟踪督查。按照省市要求，认真开展规范办学行为“暑期百校行”活动。根据学校制定的学校三年发展规划，对各校（园）分学期计划的达成情况进行过程性评价。加强调研，初步形成“更高水平教育现代化的指标体系”。规范考核，努力使目标责任状的考核结果公正、客观。
19.强化教育装备管理。以接受教育装备省级督导回访为抓手，围绕“抓管理、促使用，彰显装备效益”的主线，持续保持对教育技术装备的投入，积极争取奥地利政府货款项目，努力改善我市教育技术装备水平。积极开展各类装备使用的比赛活动，不断加强专业教师队伍和制度建设，提升装备保障教学的质量、服务教学的水平和促进教学的能力，使教育装备真正成为教育教学的有机组成部分。
六、加强教育行风建设
20.加强岗位风险防范机制建设。围绕《关于建立校长（园长）岗位风险防范机制的工作意见》，强化对重点领域、重点环节、重点岗位和重点部门的监控。重大决策、重大项目、重大事项开展社会稳定风险评估。着力内控监督，在学校廉政建设、安全管理和维稳工作等方面监督到位、考核到位、整改到位，建立和完善体现针对性的防控机制。组织校长（园长）参观廉政教育基地。有针对性的开展廉政教育，继续开展“廉洁文化优质课”小学阶段评比活动。认真用好《安全教育知识读本》，做到有课时，有教师，有教案，有考核，师生安全知识知晓率达95%以上。进一步规范教育收费，开展开学收费大检查，配合对公办高中执行“三限”政策情况进行检查。进一步做好审计工作，切实发挥审计对学校财务工作的监督指导作用。继续深化党务校务公开工作。健全和完善学校教代会制度，切实行使教代会工作机构的职责，规范工作程序。
