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航天技术导论范文1
关键词：激发；培养；兴趣；动机
中图分类号：G633.7 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）01-0130-02
每堂课都是从组织学生学习开始，这种组织的实质是从心理上引起学生的注意力和激发学生的求知欲。爱因斯坦说过"兴趣是最好的老师，"杨振宁也说过"那里没有兴趣那里就没有记忆"。能激发学生学习兴趣的最有效也是最持久的方法是教师的思想深度、学识修养、语言的感染力以及人格的吸引力，这就要求教师的综合素质，不仅能够博采众长，用丰富的知识来武装头脑，敢于解放思想，敢于推陈出新。时时让学生保持旺盛的精力，因而还要善于点拨，善于提问，使学生保持旺盛的精力。教师在教学中应该给学生创设一种急于求知的教学情境，激发学生的兴趣，物理教学的新授课导入十分关键，我总结以下几点，希望能与大家探讨，使之完善。
1.激发和培养学生学习兴趣
必须使学生明确学习物理的目的和意义，激发他们的学习动机。
教师在教学中必须渗透思想教育，本学科的教学与学生的培养目标与21世纪对学生的基本要求联系起来，与党的科教兴国方针、提高全民族的科技素质的历史使命联系起来。事实上，中小学生担负着振兴未来的历史使命，而提高全民族的科技素质，首先要提高全体中小学生的科技素质。这是一项非常光荣的使命，应使每一个学生都意识到这一点，进而产生强烈的责任感，从而迸发出热爱科学技术、认真学习科学技术、努力提高本身科学素质的热情，形成持久的学习兴趣和坚强的学习毅力。只有彻底从认识上解决了为什么要学，才能进一步探讨如何去学的问题。因为多重因素的影响，要允许学生在认识上的反复，学习目的的思想教育不可能一蹴而就，必须贯穿在整个教学过程的始终。要讲清道理，又不能单纯说教。因此，通过多种途径引起学生的直接兴趣就显得异常重要。基于"应试教育"的影响，不少地方实践物理教学是以公式、定律的记忆和背诵为主，并进行大量的解题训练。学生入高中后，我们特别强调上好第一课，使学生耳目一新，终生难忘，找到学习物理课的全新的感觉。如在上"绪论"课时，将自制的机器人，各种自控、遥控设备，本校学生的小发明、小制作作品搬上课堂演示，使学生一开始就处在五光十色、神奇变幻的科学迷宫之中。觉得物理课有学头，这样就激发了学生的直接兴趣。
2.创设问题情境诱发观念
学生的认识内驱力来自于观念的冲突。由于物理概念、规律、法则、定理等本身不具备吸引学生注意力的属性，学生往往对奇异的物理现象、物理过程再现等表现出强烈的好奇心。因此，对物理概念、规律、法则、定理的教学，应当通过创设问题情境的手段，诱发学生好奇心，产生观念的冲突，从而激发学生参与问题解决的热情。例如，在讲授额定功率和实际功率时，我首先向学生提了这样一个问题："100瓦的灯泡亮还是40瓦的灯泡亮？"学生异口同声地回答："100瓦的灯泡亮。"然后我把"220V、100W"和"220V、40W"，的两灯泡并联接入220V的电源中，结果果然与学生的答案一致。这时学生的片面性似乎"胜利"了。接着，我把"220V、100W"和"220V、40W"的两灯泡串联接入220V的电源中，100瓦的电泡反而比40瓦的灯泡暗得多。这出乎意料的事实使学生们为之一怔。这时，学生求知的欲望就会受到刺激，"思维的机器"就会发动起来。
3.物理W史激趣
物理学史记载了人类揭开世界奥秘和令人兴奋的探索历程。中学生的好奇心强，同时又有强烈的自尊心，希望自己能独立地去解决一些问题。如果我们能抓住学生这一心理，在教学中经常穿插一些物理学史的材料，为学生创设一个生动活泼、自觉主动的学习环境，将物理学上一些重大知识的发现历程融入到教学中，让学生自己"参与"物理知识的发现过程，一个自然奥秘破释了，又一个新的难题提了出来，在这种好奇心永无休止的满足中体会科学发现的乐趣和心理上的满足。这样，我们就能在物理教学中培养并不断发展学生学习物理乃至整个自然科学的兴趣和信心。
同时物理学与生活有着极为密切的关系，辉煌灿烂的物理学史记满了脍炙人口的佳话，上课时，用准确精练、生动形象、妙趣典雅的语言，对历史故事绘声绘色的描述，寓教于乐，可创出最佳教学情境。如讲自由落体时，讲斜塔的两个铁球同时落地的故事，这既活跃了课堂气氛又是对学生很好的德育教育。讲万有引力时可以从1957年10月4日的前苏联的第一个人造卫星上天，到我国的神舟载人飞船成功，再到嫦娥奔月。如学习"超重与失重"、"人造地球卫星"、"宇宙飞船"等内容时，渗透我国在航天技术上取得的重大成就，激发学生的爱国热情。如："神舟"五号载人飞船于2003年10月15日将我国第一位航天员杨利伟送上太空，准确进入预定轨道，安全准确着陆，标志着我国载人航天工程取得历史性重大突破，成为世界上继美、俄之后第三个能够独立开展载人航天活动的国家。在学生的求知好奇中引入新课。
总之，教师答疑的艺术关系到答疑的效果，恰当正确的引导，对学生起到指点迷津的作用，使学生"恍然大悟"。由于学生积极又发明性的介入了教学的每一个环节，学生在亲身处理这些问题的过程中，头脑中片面的认识就会逐渐开展成全面的认识；错误的认识就会转化成正确的认识；外表的认识就会深化为内在的认识。提出和处理这些问题还能够扩展学生的思维，活泼课堂氛围，加强学生学习的兴趣，变"被动"的听为"主动"的学，真正发挥学生的主体作用，锻炼学生本人发现问题的能力。
参考文献：
[1] 高经纬 等 编《高中物理教学参考》.陕西师范大学出版社，2004。
[2] 朱宗顺，现代学校教育导论[M]，华中理工大学出版社，2000
航天技术导论范文2
摘要：现代教育心理研究表明，兴趣是学习的起点，是学习的动力。教师只有在教学中运用物理知识本身的特点，使学生感到物理知识学习即有用，又有趣，激发其学习物理的浓厚兴趣，善于运用课堂教学与课外活动，实施类比教学方法，使他们不再感觉到物理难学，这样，就会大幅度提高物理教学效果。
关键词：初中物理；教学实践；经验导论
当今，我们正处于高科技时代，新的科学技术层出不穷，新的知识迅猛发展，新的信息与日俱增。要使我们的认知水平赶上时代的要求，认知结构能适应新的变化，就必须不断地更新知识，优化认知结构。为此，注重培养每个学生具有自主学习、自主汲取知识的能力，是时代赋予教师的神圣职责。在新课改的热潮中就要勇于改革，大胆实践，不断总结经验，探讨创新方法。
一、引领学生学有兴趣是关键
1.要使学生感到这个学科有价值。
在课堂教学中老师要致力于体现物理知识的价值性。如在进行“密度测量”教学时，提前让学生了解密度的应用。目的是使学生先了解密度的应用不仅可以计算质量，还可以计算体积，鉴别物质。这时有一学生问：可以鉴别金银手饰吗？老师肯定的给予了回答，能！这样一来，学生的学习兴趣大大激发了，听课情绪更高了，求知欲望更强了，出色的完成了学习任务。在物理教学中就要充分利用每节课恰当地把物理知识和农业生产、人类生活、学生自身的进一步发展和科研的需要有机地联系起来：从简单的生活常识煮饭、烧水，到自然现象中的雾、露、霜的形成；从简单的肩挑人扛，到现代化的家庭电器化和工、农业生产的机械自动化；从简单的步行、游泳，到飞机、轮船的制造；从火药发明 ，到原子弹、人造卫星的上天……。使学生懂得学好物理知识是人们认识自然、改造自然、提高人类生活水平的重要手段。这就能使学生的好奇心转变为强烈的求知欲。把他们学习物理的胃口吊得高高的，劲头鼓得足足的。
2.要使学生感到学习物理有趣。
由于物理知识抽象，而初中学生年龄小，抽象思维尚未形成，因此，绝大多数学生在学习过程中困难较大。为了克服这一困难，须采用新的教学形式，即溶知识性于趣味性之中，寓教于乐。如在进行“热传递、传导”一节教学时，为了增加课堂教学中的趣味性，老师在原演示实验的玻璃试管中装水并加放了一条小金鱼，在实验前问：若将装有金鱼的试管放在酒精灯上加热一段时间后，小金鱼会怎样呢？学生纷纷不加思索地举手回答：“鱼肯定会死”。结果究竟如何？所有的学生都关注着事态的发展，这时教室里鸦雀无声，个个聚精会神地观察老师的实验操作：用酒精灯加热试管上部的水，过一段时间后，发现试管上部的水已沸腾了，而学生却惊奇地发现小金鱼仍在自由自在地游动。这时，学生们都睁大了好奇的眼睛，一副急于知道其究竟的神态。于是，老师找了几位同学用手摸摸试管底部，再让他们说出感觉。原来试管上部的水虽沸腾了，但试管底部的水仍是凉的，这就是金鱼不死的原因。从而导出良导体及不良导体的概念及分类，也为下节对流教学做了充分的准备。
二、发挥课堂教学的主渠道作用
1.注重物理史教学。
物理发展史是物理教学的一项重要内容。通过物理发展史的教学，不仅可以使学生了解物理发展的历史，一些著名物理学家的典型事迹，同时，也能较好地培养学生良好的科技意识。教师在实际教学中一定要强化物理学史的教学，根据具体的教学内容，选用适当的物理学史材料，例如“伽利略的自由落体实验”、“牛顿运动定律的创立”、“爱因斯坦创立相对论”等，不失时机地对学生进行物理学史教育；同时，在实际教学中，可适当向学生介绍建国以来，特别是改革开放以来，我国在航天领域和高科技领域中所取得的巨大成就。通过这些知识的介绍，可使学生更加了解科学家们对科学的态度，研究科学的方法以及他们热爱科学、献身科学的精神，了解科学技术给社会发展和现代化建设带来的巨大动力，树立民族自尊心和自信心，从中受到良好的科技意识教育。
2.加强实验教学。
教学实践表明：加强实验教学可以从以下几个方面入手：⑴改革课堂演示实验教学，把部分演示实验改成学生上台演示或边讲边实验的形式，给学生提供更多的亲自动手操作机会；⑵注重学生实验教学。对学生实验教学，教师要求学生按“预习─实验─观察记录─分析讨论─总结报告”的形式进行；对实验中出现的问题，要组织学生认真讨论，分析原因，找出解决问题的方法，并根据实验的实际情况实事求是地写出实验报告，从而培养学生严肃认真，实事求是的科学态度和独立分析问题、解决问题的能力。⑶加强实验习题的教学。对实验习题的教学，主要采取“自设方案─讨论方案─选择方案─实验验证─总结报告”的程序进行教学，让学生亲自参与实验设计并通过实验验证。这样能较好地培养学生的科研意识、创新意识和创造能力。
三、探讨类比教学法
在物理教学中，新课题往往与学生熟知的旧课题具有某种内在的联系。但是，新旧课题所处的具体情境不同。由于学生不善于辨认各种情境的相似性，不能分析、概括出它们的共同本质，因而学习会感到困难。通过练习，为学生提供辨认多种情境的相似性的机会，并指导他们逐步形成运用类比推理寻找相似性的思维方法，从而达到在传授知识的同时，发展学生智力和培养能力的目的。
例如，光和声都是沿直线传播的，有反射、折射、干射和衍射等现象。由声具有波动性可推出光也具有波动性的结论。在学习静电场时，我们常常用重力场进行类比。在重力场中，重力势能的变化总是等于重力对物体所做的功。与此相似，在静电场中，电势能的变化总是等于电场力对电荷所做的功。这样的类比很自然，也很容易被学生接受。既加深了对新内容的理解，又是对已有知识的巩固。对物理知识理解得越透彻，就越能起到举一反三的作用。培养学生运用类比推理的方法，有助于培养学生的思维能力。
再如，利用光的传播总是沿着耗时最短的路径这一特点，可将反射定律、折射定律作类比对象解决一些相关的问题，有时会显得十分简便。如一条直的河道同则有A、B两工厂，距离河岸分别为S1、S2，A厂需要把货物送到停在河中的船上，再从船上取货送到B厂。当运输车的速度一定时，为了确定船停靠位置使运输的路径最短，可根据光的反射定律找出位置C。这样， 如此反复练习，类比推理，学生的思维就会变得更活跃，思路更广阔 ，学习的灵活性也会不断提高。
四、积极组织开展物理课外活动
1．指导学生进行科技小制作活动。根据学校的实际情况，积极组织学生利用课外活动时间开展科技制作活动。如，自制电铃、自制平行光源、制作针孔照相机、制作潜望镜、自制量筒、楼梯电灯开关电路等，并组织展评。科技活动的开展，既能锻炼学生的科技制作能力，又能为学生将来能自制简易教学用具打下良好的基础。
航天技术导论范文3
关键词：作文教学；材料积累；途径
蜜蜂采集百花精华酿蜜，每一滴精华都博取鲜花无数；金工筛选金沙炼金，每一克黄金都筛选沙土万千；学生要行云流水写出美文，也要日积月累广撷博采材料。没有素材的积累，便没有鲜活的文章；没有深厚的积累，就没有源源之灵感；善教者必善于引导学生广撷博采材料。
一.引导学生走向生活，积累真实鲜活的素材
文章源于生活。生活是取之不尽、用之不竭的作文材料的宝库，是学生的写作源泉。指导学生广撷博采，首先要引导学生回归生活，积累素材。教育部《普通高中语文课程标准（实验）实施建议》曾指出：“在写作教学中，教师应鼓励学生积极参与生活，体验人生，关注社会热点，激发写作欲望。”叶圣陶曾说：“生活犹如泉水，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停息。”这些主张或见解强调的都是回归生活，积累素材的重要性。只有回归生活，让学生主动参与生活，观察生活，体验生活，感悟生活，积累生活，作文材料才会取之不尽、用之不竭。
因此，在写作教学中，教师要鼓励学生走向生活的大课堂，鼓励学生在诸如参观、访问、旅游、购物、社交、运动、团队活动、做志愿者等过程中做个有心人，动脑、动口、动眼、动手、动腿，仔细地观察人、熟悉人，仔细观察生活，真切感受生活，深刻思考生活。这样，小事情可以写出大主题，小人物可以表现出鲜明个性，小角度可以展现全局，小细节可以尽显本质。素材丰厚了，作文“无米下锅”的难题迎刃而解，生活也自然馈赠给学生源源不断的写作灵感，写作的兴趣和冲动将自然而然地滋生于他们的内心。
2010年广东省高考有篇满分作文《与你为邻》信手拈来写了不少生活细节，其中一段写道：“我最忘不了的是去年那件让我烦恼的事，我生病了，尿血，是你旷课把我送到深圳友谊医院的结石科去。当时数学课正上到复数这一章节，是期末考试的重点和难点。每天下课之后你都会来到医院看我，把你做好的课堂笔记给我看，第一次翻开笔记的时候我很感动，从没见你这么认真地做过笔记，几乎是把一节课上老师所说的每个字都记录了下来……”这一段文字没有华丽的词藻，小细节尽显同学真善美本色。
无数事实证明：生活经历丰富多彩的学生，他作文选材有许多信手拈来的生活细节，并总是闪耀着回归生活那种鲜活的灵光。没有对生活细节的仔细观察，真切感受，深刻思考，精心选取，难以“洞明世事”，“练达人情”，发现真美。
二.引导学生拥抱自然，积累有生命启示的素材
美国超验主义作家梭罗主张亲近自然，聆听自然，学习自然，热爱自然，感悟自然，从而获得宁静、恬淡和智慧。这是很有道理的，因为我们置身大自然之怀抱，常有“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”的奇妙感觉，常有“一花一世界，一叶一自然”的独特体验。雄奇的山峰，广袤的原野，欢快的溪流，深沉的海洋，都会引起我们深思；朝晖夕阳，寒来暑往，花开叶落，鸟语虫鸣，都会引起我们遐想。暖风的喧闹里有喜悦的朗笑，狂雨的轻述中有感伤的哭泣。的确，大自然的一枝一叶在不同的人眼里会有不同的认识和感受，正所谓“一枝一叶总关情”。
大自然的一山一水，一草一木，一花一叶，又无不充满智慧，深蕴哲理，富有灵性。比如，高山无语，但阅尽世事沧桑；大海怒吼，却源自细流无声；鲜花绽放，但孕自枯叶凋零；惊雀纷飞，却源自明月别枝。正所谓“一花一叶总寓理”。
情与理多来自自然的启迪。所以我们要善于引导学生拥抱自然，才有可能积累更多的有生命启示的写作素材。我们要善于引导学生静心地走入自然，聆听自然，比如听听溪水是怎样流成一脉智慧，看看高山是怎样站成一种尊严，瞧瞧密林是怎样获得一片光明。我们要引导学生在聆听自然的基础上，感悟自然，比如看到鲜花含苞欲放时，能感悟到花朵的勃勃生机；目睹色彩绚丽缤纷时会感悟到人生的美丽多姿等等；我们要启发学生从自然之景中获得“美”的享受、“真”的感悟、“善”的启迪，要让自己的心灵与自然碰撞，撞击出思想的火花。
费尔巴哈说：“自然界是一本不隐藏自己的大书，只要我们去读它，我们就可以认识它。”确实如此。苏轼正是陶醉于“白霞横江，水光接天”的自然美景中，才发出了“哀吾生之须臾，羡长江之无穷”的千古感叹，正是从自然中寻找到了关于生命的感悟，才写下了流传千古的名篇《前赤壁赋》。从自然中寻找写作的灵感，千古文人如此。而我们的学生也可如此。引导学生拥抱自然，才会寻找到更多的生命启示。
三.引导学生利用网络、杂志等，积累有时代感的素材
如果说生活和自然是学生积累搜集作文材料的第一和第二宝库，那么网络、报刊、杂志等多媒体信息就可以说是学生搜集作文材料的第三宝库。教育部制《普通高中语文课程标准（实验）实施建议》指出：“教师要指导学生根据写作需要搜集素材，通过图书、报刊、文件、网络、音像等途径获得有用信息。”因此，教师要指导学生善于在闲暇时间上网或浏览报刊杂志，搜集典型新颖的写作素材。
我们正处于信息时代，电脑网络走进千家万户，这为我们老师指导学生更迅捷地获取、筛选和利用信息，搜集典型、新颖的写作素材提供了便利。例如，引导学生上网搜集从2001年开始的获得国家最高科学技术奖的获奖人物的材料，包括杂交水稻之父袁隆平、汉字激光照排系统创始人王选、航天技术著名专家王永志、中国科学院院士谢家麟，中国工程院院士吴良镛等等，这些都是典型新颖、富有时代感的写作素材。当然，引导学生搜集积累典型新颖材料还应有全球意识和国际视野，例如国外的林肯、曼德拉、南丁格尔、德兰修女等，他们是“在道德人格上给人类的贡献往往比我们想象的要大得多”（爱因斯坦语）的伟大人物，他们的材料更应收入囊中。
自然，引导学生搜集积累这些人无我有、人有我新的典型新颖材料，是引导高中学生行进在凭“材料新鲜”争得高考作文发展等级分的捷径上。当然，捷径的上面，也是洒满师生辛勤和智慧的汗水的。
四.引导学生利用课本，积累有文化底蕴的素材
课本应是引导学生搜集积累作文材料的第四宝库。语文、历史、美术、音乐等课本都有许多文质兼美，形神俱佳的典型材料。
语文课本，有历史厚重感的典型材料俯拾皆是：蔺相如大智大勇，顾全大局；廉颇忠勇不二，知错善改；信陵君礼贤下士，急人之困；司马迁忍辱负重，成就千古绝唱；苏武“富贵不能，威武不能屈”；苏轼旷达乐观，海伦身残志坚，马丁·路德·金执著理想……课文中经典名言更是灿若星河：“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，“采菊东篱下，悠然见南山”，“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”，“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”等等。引导学生积累运用这类材料，让作文散发出深厚的文化底蕴，是作文教学一个永恒的课题，也是争得高考作文发展等级分的一条捷径。
而《历史》课本也有华盛顿、罗斯福、拿破仑、朱可夫、牛顿、林肯、佛陀、耶稣等伟大人物的材料；《美术》课本有达芬奇、拉斐尔、凡高、列宾等著名艺术家的材料；《音乐》课本有贝多芬、莫扎特、冼星海等音乐大师的材料。这些中外历史文化名人，他们身上体现着人类的大真、大智、大慧、大善、大美、大爱，闪烁着深厚的文化底蕴的光芒。因此，引导学生做个有心人，把他们的材料运用到作文中，何愁作文没有素材呢？何愁作文没有文化底蕴呢？
我们平常的作文教学中，只要我们善于引导学生从自然、生活、媒体、书籍等方面广撷博采素材并灵活运用，就有可能让学生写作之源泉丰盛，灵感不断。
参考文献：
[1]教育部编著.普通高中语文课程标准（实验）实施建议
[2]赵宪宇.生活不是作文的唯一源泉.中学语文教学参考，2001（1-2）：101
