浅谈中医养生范文1
一、注重培养学生逻辑思维的意义
1.能增强学生表达能力
课堂教学中对中医学生研究能力的培养，要注重培养学生的创新思维。学生逻辑思维的培养能够促进学生表达能力的增强，使学生在研究过程中能够使患者充分了解自己的病情，让学生通过一定的逻辑转换充分掌握患者病情，对症下药使患者的病情得到改善。
2.能增强学生的学习能力
教师在课堂教学中对学生逻辑思维能力的培养能够增强学生的学习能力，使学生能够充分了解课堂学习到的知识内容，由于中医涉及到的各种药理搭配较多，学生只有具备一定的逻辑能力才能理清各种药材的相互关系，在實际的医疗过程中才能针对患者症状搭配出最有效的处方。
3.能锻炼学生的研究思维
课堂教学中医学生研究能力的培养需要学生具有研究思维，对学生创新能力的注重能够提升学生的研究思维，使学生能够在课程知识学习的过程中不断创新自己的思维能力，通过合理的逻辑推断提升自己的研究能力。
二、注重培养学生实践能力的意义
1.能够提高学生的专业技术
课堂教学注重对学生实践能力的培养能够提高学生的专业技术，使学生在课程学生的过程中注重提高自己的动手意识和动手能力，通过不断的课堂实践充分了解课堂知识内容的学习，促进学生理论和实践的共同发展。
2.能够提高学生的研究能力
学生的实践能力是学生研究能力的基础，学生只有具有一定的实践能力，才能对所学知识进行研究创新。课堂教学中医学生实践能力的培养要注重发挥学生的学习积极性，使学生通过自主学习或者合作学习具备一定的实践能力，促进学生研究事业的不断发展。
三、课堂教学如何培养学生的研究能力
1.注重提高学生学习兴趣
在课堂教学的过程中，学生的学习兴趣对于课堂知识的培养是十分重要的。学生只有拥有良好的学习兴趣，才能够在不断的课堂教学中提高自己的逻辑能力和实践能力，促进学生研究能力的不断提升。提高学生学习兴趣需要教师充分借助多媒体教学，教师通过利用多媒体技术把相关的药理和配药流程在多媒体上进行演示，使学生通过直观的感受增强对中医学习的兴趣。同时教师在上课的过程中要注重以中医相关知识促进学生学习兴趣，例如通过《扁鹊见蔡桓公》的故事让学生了解到中医通过一定的方法能够充分掌握患者的情况，让学生在学习的过程中更加注重细节，使学生对于提高自身研究能力充满期望，这样能够促进学生积极学习课程相关知识，促进学生研究能力的不断提高。
2.注重培养学生的逻辑思维
在培养学生逻辑思维的过程中，教师要能够积极运用教材知识引导学生进行逻辑思维的训练，通过一些关于中医的经典案例让学生在学习过程中不断得到锻炼。培养学生的逻辑思维能力需要加强学生的自主学习能力，让学生通过不断的学习具备发现问题、分析问题、解决问题的能力。教师在课堂教学中培养学生的逻辑思维要注重创新教学方法，增强教师和学生之间的沟通，让学生通过和教师的探讨解决自己思维过程中认知的不足，有利于学生研究思维的不断提升，为学生的研究能力奠定良好的思维基础。
3.注重培养学生的实践能力
教师在课堂教学的过程中要注重学生实践能力的培养，学生实践能力提高有利于学生研究能力的发展。教师在课程教学的过程中要鼓励学生自主实践，学生通过不断的实践能够更加注重各种细节，充分掌握课堂理论学习的知识点。学校要注重为学生搭建实践平台，让学生拥有实践条件，教师在实践课堂教学中要引导学生增强研究意识，让学生在不断的实践过程中注重对各种中医现象的研究，不断提高学生的研究能力和研究思维。
4.注重提高教师自身素质
课堂教学中医学生研究能力的培养要注重提高教师自身素质，教师自身素质的提高能够让学生具有更好的理论知识和逻辑能力，教师能够对学生在实践过程中存在的各种问题进行指正，不断规范学生的实践操作，使学生在自主实践研究的过程中能够更好的发展。提高教师自身素质要注重提高教师的学习意识，让教师不断学习国际国内先进的理论知识和实践操作更新自己的知识体系，使教师队伍的思维能够紧跟时代潮流的发展，在教学过程中才能更好的锻炼学生的逻辑思维和实践操作，提高学生的研究能力。提高教师的自身素质要注重对教师课堂教学质量的评价，通过对教师课堂教学质量的评价能够了解教师在课堂教学中发挥的作用，提高教师的教学积极性，让教师在课堂教学的过程中注重学生各方面能力的提高，有利于使教师和学生共同发展。
四、总结
学生的研究能力与学生逻辑思维和实践能力息息相关，对课堂教学中医学生研究能力的培养要注重提高学生的学习兴趣，使学生充分了解中医在我国历史发展过程中的重要作用，提高学生的学习意识和逻辑思维能力的培养。同时要注重对学生实践能力的培养，让学生通过不断的实践练习更好的掌握课堂理论知识，让学生注重中医的研究创新，不断提高学生的研究能力。学校还要注重对教师队伍质量的提高，通过一定的评价标准提高教师教学积极性，使学生在课堂教学中获得更好的教学。
参考文献：
[1]杨涛.浅谈中医院校信息专业学生实践创新能力的培养[J].计算机时代，2016，（10）.
[2]樊平.浅谈中医专业学生逻辑思维能力的培养[J].国医论坛，2014，（01）.
浅谈中医养生范文2
关键词：博士生 创新思维 人才培养
博士生是中医药高等院校培养的最高层次人才，如何把他们培养成适应社会需要的具有创新思维和能力的高级人才，正是我们中医药高等院校思考的问题。中医药学的创新，即是根据社会发展程度及人民生活水平提高而对医疗技术的需要，根据发展中存在的间题在中医药领域内找到解决问题的方法。满足社会对这种高级人才的需要是中医药学创新的根本。为此，我们在中医药博士生的培养中，进行了一些大胆的探索。
1构建培养博士生创新思维的条件
1.1博士生指导教师的选聘我们取消了论资排辈，采取院内外专家同行评议制度，结合申请者的科研情况，对具有创新精神的、承担国家及省部级重大科研课题的导师优先聘用。同时，注重导师组的作用，即采取“群策公关法”，集思广益，促使博士生产生创新性思维。
1.2改革招生制度拓宽博士生的招生面。根据培养目标，允许具有创新潜质的、临床工作达到一定年限、具备扎实的临床工作基础和出众的临床工作技能并有科研成果的本科毕业生报考博士或跨专业的招生，对他们的创新性思维的新颖性和价值进行评价，进而判断他们发展的潜力，以决定是否录取，将有限的资源投人到更加能够发挥价值的地方。
1.3营造良好的学习环境及氛围多方面给予博士生优先和照顾，例如，增加博士生借阅图书数目并延长借阅时间，优先使用校际联用图书卡，共享其他医学院校的藏书。再如，允许博士生与导师组协商并自选课题，对于他们的新颖、新奇想法给予大力支持，在课题完成所需要的条件上给予优先解决;同时，对于他们的具有创造性的观点(没有固定的程序和公式，而是以一种超越思考的既定方式达到未知和创新的领域)，可能面对不被接受的局面，我们会尽量想办法解除博士生的压力，协调好他们与导师组的关系，消除他们对完成、实施新想法的条件等方面的顾虑。此外，尽量排除他们在生活、工作中的困扰，解决他们的实际问题，保持博士生的最佳脑力资源状态，也是促使他们产生创新性思维的重要手段。
2注重博士生基础理论和技能的培养
2.1加强理论知识的培养对博士生进行中医药理论知识培养，增强他们对本专业知识的洞察力，培养他们正确观察事物的能力，在他们的头脑中形成正确的思维图，建立正确的思维模式，使他们的思维匣处于开放状态，更加容易接受新理论、新知识，能够主动、积极地进行必要的思维模式更替，进而为他们以后进行创新活动打好基础。在博士生学习、工作期间，尊重他们的灵感和直觉，鼓励他们随时记录他们的想法和思想火花，坚持写“做梦日记”，以利于当创新性思想一旦出现，他们能够及时抓住，并进行跟踪。平时的教学中，要求任课教师培养博士生随手记录的习惯，尤其在听取跨学科、专业的学术讲座中要记录随时出现的灵感。
2.2重视新兴学科及动手能力的培养重视对博士生动手能力的培养。尤其教给他们一些新兴、交叉、边缘学科的理论知识。例如浙江大学盛正卯教授关于“物理学与现代文明”的讲座，对同学们很有启发，触发了一些同学的灵感并将物理学研究的一些思路和方法应用到中医药研究中，为创新开启思路。同时进行实践能力的培养，一些实验课程学校无法开设就送到综合性大学去培养。宽广、扎实的多学科知识给他们今后的创新成果奠定了良好的基础。
3注重博士生个性化和创新思维的培养
3.1个性化发现与培养考虑到博士生的个体差异，采取个性化培养。根据个性分析，准确判断其适宜的发展方向。结合个体情况，对表现出众的学生进行重点培养;根据个性特点，培养新的思维模式，以便于在科学研究中、在必要时进行模式更替(所谓模式更替就是用一种新的思维模式修改或替换旧的思维模式的过程，是转变思想观念或思维模式的过程……)。如，在首届3名博士生中，分别在科研思路、临床技能、教学方面具有倾向性和优势，与他们的个性相符合，因此在培养中就注重分别培养，将他们的各项特长有效发挥，毕业后都走向了适宜自身发展的工作岗位。
3.2创新思维的激发与培养一名博士生要想在以后的工作中有所创新，必须培养其创新思维。而发散思维(divergent thinking)和收敛思维(convergent thi-nking)是创新思维的重要组成部分。发散思维又叫辐散思维、求异思维，是根据已有的信息，从不同的角度、不同方向思考，从多方面寻求多样性答案的一种展开性思维方式。收敛思维又叫辐合思维、集中思维、求同思维，是一种有方向、有范围、有条理的收敛性思维方式，与发散思维相对应。中医药院校的博士生一般均接受过正规的中医学理论和现代医学理论教育，可以说知识面是比较宽广的，但由于受到中医学传统教育思想的影响，即“智者察同，愚者察异”思想的影响，更加注重收敛思维。为此，我们在注意加强他们的思维训练的同时，对发散思维的培养作一定的侧重，鼓励他们结合宽广的中西医理论知识及现代科技发展进行联想和想象，以利于学会指出新问题，提出新看法，培养这种能力，是最重要的创新技能。通过思维培养，培育博士生正确看待事物，客观辨证地看待问题的各个部分以及总体，从而更好地继承和发展中医药学理论，为民所用。
4培养博士生创新思维的目标
要想达到博士生的培养目标，注重积累和准备是必需的。为此我们设定了近期和远期目标。近期目标就是在博士生就读期间，其创新成果要具有个体新颖性(主观新颖性)，可以进行初级创新，这种创新往往是更大创新的起点。鼓励博士生的思想具有地区、团体或行业范围内的新颖性，进行行业、地区范围内的创新。远期目标就是在博士生毕业后2-5年内其创新成果具有地区、民族、团体或行业范围内的新颖性，进行行业、地区范围内的创新。毕业后5一10年内其创新成果具有世界新颖性，进行历史性的创新。
浅谈中医养生范文3
【关键词】 中医；专科生；临床技能
【中图分类号】R-0 【文献标志码】A 【文章编号】1007—8517（2013）18—0099—02
中医专业是一门实践性、应用性很强的学科，亦是我国传承千年的瑰宝，四大经典《黄帝内经》、《难经》、《伤寒杂病论》、《神农本草经》逐步奠定了中医基本理论和临床实践基础，这种理论渊源优势是不言而喻的。随着现代经济的快速发展，医学教育模式、医疗制度改革的深入，人们对健康要求，对全科医生的需求，更对优秀中医医师的需求，都将提出更高的标准。因此，对中医专业的学生更将是一个严峻的考验，合理的教学模式、合适培养中医人才的机制已经成为一个重要的问题。
1 中医专科生临床技能培养现状和问题
中医教育是我国教育体系中的一个有机组成部分。目前，我国高等中医专科教育在教育理念、培养模式、教学内容、教学方法及实践教学等方面存在一些不足，培养出的学生临床技能无法适应医疗市场需要，特别是实践教学长期被沦为理论学习的附属，而且现行临床培养方案与执业医师技能考试大纲不相符合。由于受重理论、轻实践传统教育观念的影响，实践教学在学时安排上相对不足，同时实践技能课上“动口不动手”的现象屡见不鲜。学生的人文关怀与医德意识相对薄弱，这与孙思邈《大医精诚》的思想不相符合，其日：“若有疾厄来求救者，不得问起贵贱贫富，……等，皆如至亲之想。”所以在当今经济快速发展大环境下，部分医学生受功利与世俗的影响，一定程度上影响了和谐医患关系的形成。如何培养中医专科生的医德医风临床技能，这一问题摆在教育者面前，这将直接影响中医专科教育的生存与发展。
2 采取的措施
从大的方面讲，大多中医院校在统管全局的基础上，不能为了适应市场的需求，抛弃祖国医学经典课程的教育，加上中医专科生在校学习期短，中医理论不扎实，西医知识不系统，最终成为一个“不中不西”的半吊子。因此，在实际教学过程中，任教老师要充分认识到自己的不足。敢于面对眼前困难，坚持自己的理想与信念，推动中医专业知识完善和发展，使理论与临床更加的契合，使学生认识到中医知识的真正价值和真正魅力。同时，对教师要提出更高要求，要系统的整理在教学过程中积累的有用经验，以老带新，以新促旧，形成合理的教学团队；要把教师培养成“双师型”人才，这样把专业理论知识与医疗实践中的规范操作、实际经验结合起来，传授给学生，使学生悟到真知、学到技能，最终能获得解决实际问题的能力。
在近十几年，为了响应国家扩招以及更好的就业。部分高等中医院校采取了西医教学模式，在课程设置上，过多的西医课程干扰了中医专业思维的形成，一方面造成中医特有的诊断方式被西化（实验室检测过多取代中医“四诊”），另一方面也造成中医整体观及辨证论治被慢慢淡化，失去它独特的优势。当然，学习西医知识是非常必要的、必须的，但在哪个阶段学习和课程量的多少是管理层必须严谨思考的问题。本末倒置的结果，致使大量中医学生对中医传统理论产生困惑、误解、甚至蔑视，在这种状况下培养出来的学生，只会不中不西。对于以上问题应对措施如下：
2.1 课堂上加以引导 目前，要采取积极措施，在新生入校之初，先组织专家给学生讲解中医治病的理念以及博大精深之处，并且让学生亲身感受到它的独特性。在第一学年上半学期课程的安排上，除了讲解基础理论知识外，鼓励他们利用闲暇时间多阅读“四大经典”，以提高中医临床思维；组织学生到中医药标本馆、中医实训室、药用植物园参加临床能力的初期培训；组织学生利用身边不同人物的体质去体会中医理论实践问题，带着问题探讨它的理论本质，做到“理论指导实践，实践反馈理论”。
2.2 假期见习 学生可以在假期时间，利用身边各种有利条件，跟随医院理论水平较高和临床实践比较丰富的中医师接诊，这不但可以见习他们的医疗水平，而且可以见证他们高尚的医疗道德；在见习中，不仅可以学习书中没有的知识，而且还能把临床上遇到的问题用中医理论去解释，保证临床见习有所成效。
2.3 实训课上动手操作随着知识水平的递增现实生活中的需求，需要更多动手能力较强的年轻医师，学校根据变化也要调整相应的知识结构，将实训课的学时增加。实训项目借助模拟人和模拟教具进行实地培训，利用模拟人进行新生儿抚触、小儿推拿手法等培训，通过临床上经典的病例让同学们模拟进行操作训练，这既锻炼了他们的动手能力，又培养了他们的思维能力。组织同学相互实训，实训老师也可以更好地纠正学生操作的错误，使学生进入临床实习前就掌握临床上的基本技能，以便为今后进入临床工作打下良好的基础。在实训操作前，让学生有意识地准备实训内容，训练获取信息、综合分析、文字处理的能力。掌握正确诊病的过程及治疗规律，通过实践——理论——再实践——再理论的反复训练，才能提高学生的综合素质，才能面对病人时沉着冷静，有条不紊。
2.4 临床实习匆匆忙忙的理论学习一结束，马上进入毕业前实习阶段。实习对每一位医学生都至关重要，在平时实训可以说是虚拟的场景，出错误可以有回头的余地，而在临床上，应紧跟带教老师的思维，处理具体病例前做到心中有数，胆大中有细心，帮助学生形成良好的学风。同时，多听专家关于中医辨证思维能力训练的专题讲座，对本科室的常见病、多发病，多用中医的思维方法进行辨证论治，体现中医理、法、方、药，老师给学生处理意见做适当的评判，多肯定学生优点，并分析不足之处，切记一味嘲弄。
3 考核体系建立
加强临床能力培养是走向临床工作的核心内容，为此我系建立一套有效的方案来确保学生掌握临床技能：坚持以学科为主线，发挥学生个性化特点，注重全面的能力训练。在培养过程中，实验室主任统筹安排，并由实训教师带教（实训教师由不同学科“双师型”教师组成），考核形式与方法尽量与执业医师的资格考试接轨，坚持“四个统一”的原则：①考核时间统一；②考核内容统一；③考核方法统一；④考核专家统一。使每个学生在不进入临床前而跟随不同临床特长和学术方向的教师学习临床技能，这样有利于“百花齐放”。
浅谈中医养生范文4
我国卫生职业教育发展现状及对策
以能力为导向的高等卫生职业教育人才培养质量评价体系研究
高职医学院校职业道德教育课程工学结合模式的构建
基于CDIO工程教育模式的创新型人才培养
浅议七年制医学生临床实践能力培养
浅谈杜威民主主义教育思想的启示
高职医学院校心理学教学中师生心理契约关系研究
药学类院校“双创型”人才培养初探
经济危机环境下高校毕业生创业意识培养
新时期大学生价值取向与思想教育创新研究
职业院校促进青年教师成长及发展的措施
高职高专针灸推拿专业教学改革初探
浅析大学生参与社会实践活动的价值
新疆少数民族中等卫生职业教育教学质量保障机制研究
出新招 确保学生护理操作技能大赛公平公正
积极开展技能竞赛活动 提高技能型人才培养质量
浅议如何提升中职生自信力
学生技能竞赛回顾与启示
论农村中小学开展健康教育存在问题及对策
加强高职教学督导队伍建设的思考
医学生如何培养自身科研能力
对“双证制”教学提高护生儿科就业竞争力的探讨
加强卫生管理 共建和谐社会——高校加强卫生管理工作重要性的认识
我国卫生职业教育临床医学类专业发展现状和对策研究
对职业教育回归原点的思考
中等卫生职业学校教师职业倦怠研究
卫生职业学校语文教学改革势在必行
自主合作探究式学习在计算机教学中的应用
中等卫生职业教育中传统医学教育模式与IBL教学模式结合初探
加强集体备课 增进学科间的联系
甘肃少数民族地区农村义务教育存在的问题与对策分析
从学生的实习表现分析中职学生的教育管理对策
试析高职高等数学课程的考核改革
中等职业教育质量管理引入ISO9000族质量管理体系标准的设想
谈PowerPoint医学教学课件的设计原则
ChemDraw软件在医用化学教学中的应用
大学语文情趣化教学的构建策略
K-W-L教学模式在临床血液学与检验教学中的运用
浅谈中等医学教育中的教学反思
高等学校高职高专相关医学类专业教学指导委员会2008年工作会议掠影
专科层次医学基础课程专业化问题研究
医技类课程综合化的建设
基础医学课程设置与教学目标的相关性探讨
高职院校学生管理工作探讨
浅谈新时期高职教育中的师生关系
高职高专护理师资队伍建设初探
合理定位——高校特色建设的关键
高校贫困生管理存在的问题及对策
高校青年教师心理健康状况分析
浅谈免疫学青年教师教学能力的培养
高职生参与老年人健康教育实践的探析
大学生失恋后心理行为分析及对策
打造感恩教育品牌 创建校园特色文化
浅议影响医学生学习心理的三大因素
对高校贷款问题的若干思考
大学生体质与健康现状分析及对策
规范物资采购程序 加强高校资产管理
浅谈中医养生范文5
1.医学英语中模糊语的功能与翻译
2.ESP还是EGP——普通医学院校大学生对医学英语教学看法的调查研究
3.我国高等医学院校医学英语教学现状调查与分析
4.中国医学英语教学发展探讨
5.医学英语的特点剖析
6.加强医学英语教材建设 推进医学双语教学
7.浅析医学英语的文体特点及翻译(英文)
8.医学英语教学改革背景下的创新型人才培养
9.医学英语翻转课堂教学模式构建与实践研究
10.医学英语教学现状分析及改革探索
11.医学英语翻译特色及实例分析(英文)
12.七年制医学英语课程的定位和引导应用型教学模式的初探
13.基于翻转课堂的医学英语教学模式探索
14.医学英语与英语医学
15.英语教师转型为医学英语教师的可行性分析与研究
16.医学英语特点及其翻译研究
17.ESP理论视角下的医学英语课程设置及其教学探索——基于医学英语教学的个案分析
18.从医学英语词汇的词源及构词特点谈医学英语词汇的教学方法
19.加强与改进高等医学院校医学英语教学工作的若干思考
20.日本医学英语教育对我国高等医学院校医学英语教学的几点启示
21.基于科技文体特征的医学英语翻译目的论探究
22.ESP教学一体化——医学英语课程双向教学
23.医学英语的语用翻译
24.略论医学英语翻译的特点和方法
25.从翻译标准和医学英语特点的角度论述医学英语翻译
26.医学英语的特点与学习方法策略
27.文化缺失对医学生医学英语翻译技能的影响
28.医学英语教学现状及未来发展的设想和探讨
29.从英语词源角度分析医学英语词汇特点
30.基于微信公众平台和微社区的医学英语阅读翻转课程的设计与实践
31.医学英语教学的特点分析和策略探讨
32.医学英语特点及翻译
33.计算机辅助医学英语翻译及其教学
34.医学英语词汇教学策略的探讨
35.论加强医学院校医学英语术语教学的重要性
36.教材使用与医学英语教材建设
37.试论医学英语专业词汇的翻译方法与技巧
38.我国高等医学院校医学英语教学现状分析与改革研究暨全国医学英语研讨会内容
39.生物医学英语翻译的得体性处理
40.我校医学英语教学中存在的问题及改进策略
41.高等医学院校医学英语课程教学问题与对策
42.目的论视角下的医学英语翻译及解读策略探究
43.医学英语立体化教学模式实践探究
44.医学英语的特点及翻译方法
45.功能对等理论指导下医学英语的翻译
46.医学英语的词法特征
47.本科护生对医学英语角色扮演教学体验的质性研究
48.我国高等医学院校公共医学英语教学改革现状述评
49.教学型医学英语语料库的应用研究
50.ESP理论视角下医学英语课程教学模式设计
51.医学英语教学改革思考
52.医学英语词汇的特点与翻译
53.医学英语翻译中的增译与省译
54.浅析医学英语常见的文体特征及其汉译
55.医学英语语料库在ESP课程改革中的应用
56.生物医学英语词汇翻译难点
57.医学英语阅读能力的培养探究
58.ESP理论视角下的医学英语教学
59.交际翻译理论与动态功能对等理论在医学英语翻译中的应用
60.医学英语术语的构词特点和方法
61.首都研究生医学英语教学现状调查与分析
62.浅谈医学英语的翻译技巧
63.高等医学院校大学英语与医学英语相融合的改革与实践
64.医学英语的教学难点及改进建议
65.浅谈医学英语翻译
66.基于语料库的医学英语基础词汇遴选及其教学
67.基于“组块理论”的医学英语词汇习得的实验研究
68.医学英语翻译中的文化阐释
69.从翻译标准和医学英语的特点论医学英语翻译
70.临床医学专业本科生医学英语必修课教学初探
71.论医学英语中人名冠名术语的汉译
72.医学英语词汇习得策略
73.TED医学演讲视频在研究生医学英语翻转课程中的应用
74.医学英语教材编写的实践
75.探索医学英语的翻译策略与翻译技巧
76.医学英语的词汇特点及翻译微探
77.提高基础医学英语阅读能力探讨
78.运用PBL将医学英语融入大学英语课堂的教学实践
79.中日医学英语教育的比较及中国医学英语教育改革的思路
80.浅谈医学英语词汇特点与翻译技巧
81.基于语料库的医学英语词块研究及其教学
82.浅谈医学英语长句的翻译
83.医学英语文章定语从句和同位语的翻译
84.医学英语“自主学习+应用导向”教学模式探索
85.关于医学英语专业定位的思考
86.影响医学英语教学的教师因素初探
87.医学院校本科生医学英语教学的思考
88.医学生医学英语素质培养探讨
89.关于改革医学英语教学方式的初步探讨
90.对医学英语教学影响因素的探讨
91.医学英语的翻译方法及技巧研究
92.提高医学英语教学实效性的分析与探讨
93.医学英语中长句与复杂句的重组与翻译
94.医学生学习医学英语的现状及其影响因素
95.医学英语词汇的特点及翻译
96.医学院校和综合性大学开设医学英语专业的必要性
97.语料库辅助医学英语教材编写
98.《医学英语视听说》课程设置及师资建设
99.论医学英语自主学习能力的培养
100.医学英语词汇-词源与特点
101.医学英语的文体特征和翻译技巧
102.略论医学英语翻译的特点
103.医学英语与案例教学法结合初探
104.浅析医学英语的文体特征与翻译方法
105.加强中医药院校医学英语学科建设的思考
106.医学英语缩略语的特点
107.论医学英语学历留学生的汉语教学和教材建设
108.《医学英语视听说》教学初探
109.医学英语学习中导致焦虑的因素及应对策略
110.从语篇体裁角度谈医学英语写作教学
111.试谈医学英语的特点和教学语料库的构建
112.移动学习背景下医学英语教师的角色定位
113.以“实用性”医学英语教学为基点促进医学英语教学模式改革
114.医学英语教学中几个重要因素的现状分析及对策
115.高职院校医学英语的特点及其学习策略的探讨
116.浅谈ESP医学英语词汇的特点及学习方法
117.拉丁语对医学英语形成与发展的影响
118.从医学英语词源的角度探讨医学英语翻译中的词义辨析
119.医学英语教学中学生科研读写能力的培养
120.探索新世纪医学英语教学之路
浅谈中医养生范文6
>> “卓越医生”背景下三年制全科医生培养初探 论全科医生培养 医联体形势下全科医生培养探究 帮带教学在全科医生培养中的作用 浅谈全科医生的现状与培养 全科医生培养及发展思路 全科医生信箱 呼唤全科医生 卓越医生教育培养计划视角下的免费医学本科生培养模式探究 社区全科医生的接诊艺术 动员人体的”全科医生” 国内发展全科医生的研究 浅谈全科医生的养成 食物里的“全科医生”――苹果 对湖南省基层医院全科医生队伍建设的几点认识 全科医生处方集 解读全科医生制度 全科医生小词典 全科医生之困 家庭医生制度下影响全科医生工作积极性的调查研究 常见问题解答 当前所在位置：l，2012.
[2] 中华人民共和国国家卫生和计划生育委员会.中共中央、国务院关于卫生改革与发展的决定[EB/OL].，2013.
[6] 陆宇.中国全科医生缺口18万受阻基层医疗回归“大锅饭”[N].21世纪经济报道，2015-09-08.
[7] 尹凯，谢娟，李熠，等.基于卓越医生教育培养计划的五年制临床医学人才培养模式的思考与实践[J].西北医学教育，2014，22（3）：442-443，496.
