前言：中文期刊网精心挑选了土壤的认识范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
土壤的认识范文1
今天在地铁里看到一个人，把泡茶的杯子放在头顶，吹着“完了，完了”的口哨，从我面前一“滑”而过，那样子像极了一辆正在执行任务的救护车，很有创意！
（二）音乐会
音乐会现场，女歌手正在用美声唱法表演《夜莺》的歌声这一片段，一个“啊”声“依依呀呀”了半天。好像一把年久失修，卡在高音区拉不上去的二胡。就在她好不容易飙到最高音的当口，突然从下面冒出了“手机没电”的声音，我实在是憋不住了，笑出声来，下面接着是一阵哄堂大笑。
土壤的认识范文2
一、国有土地使用权有偿出让和转让工作，牵涉面广，政策性强。为了积累经验，积极稳妥地推行这项工作，目前先在福州、厦门、漳州、泉州、莆田、石狮市和东山、平潭县的城市规划区及莆田湄洲岛进行试点。其他市、县不得擅自出让和转让国有土地使用权，若有特殊客户，应专项报经省人民政府特批，方可试行。
二、有偿出让土地使用权，仅限于国有土地。农村集体所有的土地需征用成为国有土地后，方可出让。土地使用权有偿出让的一级市场由市、县人民政府专营。凡以行政划拨取得土地使用权的任何单位和个人，不得擅自转让国有土地的使用权；若需转让的，要报经政府批准，并补交地价款，办理转让登记手续后，方可进行。
三、我省试行国有土地使用权有偿出让和转让的批准权限为：耕地一千亩以下，其他土地二千亩以下的，由省人民政府批准；耕地十亩以下，其他土地五十亩以下的，由省辖市人民政府或地区行政公署批准，报省土地管理局备案；耕地三亩以下，其他土地十亩以下的，由县（市）人民政府批准，报省、市土地管理局备案。厦门经济特区范围内，耕地五十亩以下，其他土地一百亩以下的，由厦门市人民政府批准，报省土地管理局备案。出让使用权的国有土地不得“化整为零”，变相扩大批准权限。
四、各试点市、县出让使用权的国有土地的用地指标，需列入国家下达的市、县年度建设用地计划，未经批准，不得突破。
五、对现已出让使用权的国有土地，各地区行署，市、县人民政府应认真进行一次清理，凡与本通知不符的，必须重新办理批准手续，并报上一级土地管理部门备案。
土壤的认识范文3
依据市人民政府1993年5月18日颁布的《北京市实施〈中华人民共和国城镇国有土地使用权出让和转让暂行条例〉办法》第十一条的规定，现将《北京市出让国有土地使用权基准地价表》及其使用说明印发给你们，并就有关事项作如下通知：
一、北京市出让国有土地使用权基准地价（以下简称基准地价），是根据本市土地不同的使用类别，区位及基础设施配套、土地开况分别评估、测算的各类用地的平均价格，不等于宗地交易价格。市人民政府审定和基准地价的目的，是对本市地产交易市场进行调控，限制过低价格的交易，并为宗地地价评估或地产商投资进行可行性研究提供测算基础。
二、今后本市国有土地使用权以协议方式出让的，要严格限定于《北京市实施〈中华人民共和国城镇国有土地使用权出让和转让暂行条例〉办法》第十三条规定的范围内。其它国有土地使用权出让，必须以招标、拍卖方式进行，发挥市场竞争机制作用，提高土地收益水平。
三、向境外和三资企业出让国有土地使用权的，应使用以美元计价的基准地价表对宗地基准地价进行测算，并按规定以外币支付地价款。
四、基准地价一般由市人民政府每年调整一次，在地产市场价格发生重大变化的情况下，市人民政府也可适时进行调整。
｜ 附件一：北京市出让国有土地使用权基准地价表
表A（人民币计价） 单位：元（人民币）／平方米
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｜ 出 让 金 ｜ 基础设施配套建设费 ｜
地 ｜－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－
价 ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ 市政及 ｜ 小区建 ｜
区 ｜ 商业 ｜ 公寓 ｜ 住宅 ｜ 工业 ｜ ｜ ｜
类 ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ 四源 ｜ 设配套 ｜
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｜ （1） ｜ （1） ｜ （1） ｜ （1） ｜ （2） ｜ （3） ｜
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一 类｜3200－5400｜3000－4600｜2000－2700｜320－540｜460－800｜150－400｜
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二 类｜2400－3200｜2200－3000｜1500－2000｜240－320｜460－800｜150－400｜
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三 类｜2000－2400｜1800－2200｜1000－1500｜180－240｜460－800｜150－400｜
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四 类｜1500－2000｜1400－1800｜ 800－1000｜140－180｜460－800｜150－400｜
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五 类｜1000－1500｜1000－1400｜ 600－800 ｜100－140｜460－800｜150－400｜
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六 类｜500－1000 ｜ 500－1000｜ 400－600 ｜ 70－100｜460－800｜150－400｜
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七 类 400－500 ｜ 300－500 ｜ 150－400 ｜ 30－70 ｜460－800｜150－400｜
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八 类｜ 70－400 ｜ 70－300 ｜ 50－150｜ 25－30 ｜460－800｜150－400｜
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九 类｜ 50－70 ｜ 40－70 ｜ 30－50 ｜ 20－25 ｜460－800｜150－400｜
－－－｜－－－－－－－－－｜－－－－－－－－｜－－－－－－－－－｜－－
十 类｜ 40－50 ｜ 30－40 ｜ 20－30 ｜ 15－20 ｜460－800｜150－400｜
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基准地价计算公式：（1）×容积率修正系数＋〔（2）＋（3）〕×容积率＋（4）×调整系数＋（5）或（6）
＝基准地价（每平方米用地）
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1 公寓 ｜ 住宅 ｜ 工业 ｜ ｜ ｜
类 ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ 四源 ｜ 设配套 ｜
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｜ （1） ｜（1） ｜ （1） ｜ （1） ｜ （2） ｜ （3） ｜
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一 类｜ 411－681｜ 381－581 ｜ 251－341 ｜ 41－71 ｜ 68－111｜21－51 ｜
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二 类｜ 411－611｜ 281－381 ｜ 211－251 ｜ 31－41 ｜ 68－111｜ 21－51 ｜
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三 类｜ 251－311｜ 231－281 ｜ 125－211｜25－31 ｜68－111 ｜ 21－51｜
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四 类｜191－251 ｜ 181－231 ｜ 111－125｜ 21－25 ｜ 68－111｜ 21－51 ｜
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五 类｜125－191 ｜125－18 ｜ 75－111 ｜15－21 ｜68－111 ｜ 21－51 ｜
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六 类｜ 65－125 ｜ 65－125 ｜ 51－75 ｜11－15 ｜ 68－111｜ 21－51 ｜
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七 类｜51－65 ｜ 41－65 ｜ 21－51 ｜5－11 ｜ 68－111｜ 21－51｜
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八 类｜11－51 ｜ 11－41 ｜ 8－21 ｜ 4－5 ｜ 68－111｜ 21－51｜
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九 类｜8－11 ｜ 5－11 ｜ 4－8 ｜ 3－4 ｜ 68－111｜ 21－51 ｜
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十 类｜5－3 ｜ 4－5 3－4 ｜ 2－3 ｜ 68－111 ｜ 各区、县人民政府， －－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－
基准地价计算公式：（1）×容积率修正系数＋〔（2）＋（3）〕×容积率＋（4）×调整系数＋（5）或（6）
＝基准地价（每平方米用地） －－－－－－－－－－－－－－－－－－－
四 土地开发及其它费用
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城镇拆 ｜ 近郊区 ｜ 远郊区
｜ 县征地 ｜ 县征地
迁费 ｜ 费 ｜ 费
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（4） ｜ （5） ｜ （6）
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741－981 ｜ 21－56 ｜
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741－981 ｜ 21－56 ｜
－－－－－－－－－｜－－－－－－－｜－－－－－－－
741－981 ｜ 21－56 ｜
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741－981 ｜ 21－56 ｜
土壤的认识范文4
北京市土地管理局：
你局京地发〔1990〕036号文《关于国务院55号令中有关条款解释说明的请示》收悉。现就所反映北京北辰实业集团公司对《条例》第四十条、第四十一条的理解问题，答复如下：
根据《中华人民共和国城镇国有土地使用权出让和转让暂行条例》第四十条、第四十一条规定，土地使用权期满，土地使用权及其地上建筑物、其他附着物所有权由国家无偿取得。土地使用者应当交还土地使用证，并依照规定办理注销登记。土地使用权期满，土地使用者需要续期的，可以申请续期；经批准续期的，按规定重新签订土地使用权出让合同，支付出让金，并办理登记，其原地上的建筑物、其他附着物的产权在续期使用期间可以不变，由出让合同约定。
土壤的认识范文5
土壤的形成，是岩石的风化和生物作用的结果。由于本节课内容较多，让学生紧接着上一节课的内容，猜测土壤从哪里来，有点难度。因此，我将“土壤从哪儿来”的知识点进行处理，重点指导学生观察分析土壤的成分，继而认识土壤对生命的意义。本课内容主要分为两部分。第一部分是“寻找土壤的成分”，第二部分是“土壤和生命”。
二、教学目标
（1）科学概念。①土壤包含大小不同的颗粒――沙砾（小石子）、沙、粉砂、黏土、动植物的残体及其腐烂形成的腐殖质、水、矿物质和空气等。②认识沉积现象和分层沉积，最重的小石子沉在最下面，由重到轻依次是沙砾、沙、粉沙、黏土。③生物的生存离不开土壤，土壤和人类的生产、生活有着密切的关系，它为我们提供了丰富的资源。
（2）过程与方法。①通过观察和实验不断寻找土壤的成分。②用沉积的方法把土壤按颗粒的大小分成几层，并观察认识每一层。③综合各种方法获得的信息，获得对土壤成分的正确认识。
（3）情感、态度、价值观。认识到土壤对生命以及人类生产生活的重要意义。
三、教学重难点
①教学重点：通过观察和实验寻找土壤的成分；土壤对生命以及人类生产生活的重要意义。②教学难点：沉积现象的认识与科学描述。
四、教学准备
分组器材：新鲜湿润的土壤、干燥的土壤、已经沉积多时的土壤、水、白纸、放大镜、搅拌棒（筷子）、毛巾。
五、教学过程
（1）激趣导入。①认识到土壤的重要性。PPT展示一组有关土壤的图片。设问：看了这组图片，你有什么想要说的？②土壤中有什么？小结：土壤是如此宝贵，那你们知道土壤中究竟有什么吗？
（2）土壤中的成分。①猜测土壤中有什么。设问：根据平时对土壤的认识，你认为土壤里有什么？设计意图：让学生从实际生活出发，对土壤成分作出合理的猜测，暴露学生的前概念。②肉眼观察土壤中有什么。学生实验：观察1号湿土壤。交流：谁来说说看，你用了什么方法，观察到什么呢？设计意图：培养学生的实证意识，认识到只有通过实验才能得到科学的证据证明土壤中含有什么物质。③使用放大镜观察干土中有什么。设问：通过刚才的观察，同学们知道了土壤中有水分、小石子、植物残体等。土壤中还有其他的物质吗？有什么办法能够让我们观察到更多的东西吗？生（预设）：使用放大镜。要求：规范使用放大镜观察干土壤，问能观察到什么；比较土壤颗粒的大小，能看到几种土壤颗粒呢？学生实验：使用放大镜观察干土。交流：谁来向大家展示一下你们的发现？对比思考：和第一个实验比较，使用了放大镜之后，哪个是你的新发现啊？设计意图：学生能够意识到工具在科学观察中的作用。同时，在教师的温馨提示下，学生能开展更加深入的观察。
（3）用将土倒入水中并沉积的方法进一步研究土壤成分。①制订实验计划。设问：还会有其他颗粒吗？有什么办法能将它们分开，让我们能够更加清晰地观察？讨论：学生小组合作讨论。设计意图：锻炼学生设计实验的能力，并且认识到利用不同的实验方法，我们能够发现更多的现象。②交流实验计划。交流：哪位同学愿意把本组讨论好的实验方法完整地告诉大家？学生述说，得出实验计划。③完善实验计划。师：同时，老师偷偷告诉大家，如果你能够把土壤慢慢倒入水中，你还会发现很多奇妙的现象。然后再用筷子彻底搅拌，静置10分钟。将你观察到的现象用图画和文字记录下来。设计意图：在教师的帮助下，完善自己的实验计划，养成严谨的实验态度。④小组实验，观察土壤中有什么物质。由于时间关系，同学们可以观察事先已经沉淀好的3号杯子。交流：哪位同学愿意把本组观察到的与大家分享一下？小结：通过刚才的三个实验，我们知道了土壤的成分有哪些？生（预设）：动植物残体、腐殖质、小石子（沙砾）、空气、水、黏土、沙、粉沙。
（4）通过阅读的方式进一步认识土壤。过渡：通过这个实验，同学们又有了更多的发现。土壤中还会有其他我们今天实验当中没有观察到的物质吗？阅读书本P54第一段话。你知道土壤中有什么？生（预设）：盐分这类矿物质、腐殖质。
（5）土壤与生命的关系。设问：土壤和生命之间到底存在着什么样的关系呢？PPT出示图片：土壤和生命。
（6）课后拓展。师：学习了这么多关于土壤的知识，同学们有什么感受想跟大家说说的？课后拓展：课后，同学们还想怎样研究土壤？例如矿物质、腐殖质。阅读《我们的土壤妈妈》，并在课外查阅资料，去了解更多有关土壤的知识。
六、课后反思
《土壤中有什么》内容主要分为两部分，第一部分是“寻找土壤的成分”，第二部分是“土壤和生命”。选择这一节课之后，我就对教参及教材仔细研读，发现本课的内容很多，对于五年级的学生来说有很大的困难。40分钟的课堂时间也很有限。因此，本节课我对教材进行了适当处理。①舍弃“土壤是怎样形成的”这一问题。重点指导学生观察分析土壤的成分，继而认识土壤对生命的意义。②腐殖质和盐分的知识，指导通过阅读的方式获得。如何证明土壤中有这两样物质，教师不做演示实验，留给学生做课后拓展，自己去寻找实验方法，进行探究。③土壤和生命之间的关系。刚开始，我的设计是细化每一个关系，出示小图引导学生一个一个分析土壤和生命究竟存在怎样的关系。分配10分钟给这一部分的教学，在此过程中等待沉积实验。但是，试教时候发现时间不够，并且教学效果不好，10分钟的沉积效果也不好，不利于学生对4种土壤颗粒的学习。
在对教材进行适当处理之后，我开始了试教。在此过程中，对自己的课堂有了更多的认识，也收获了很多的温暖。辛苦的过程也是收获的过程，又一次的成长是自己欣喜的，也是值得的。①团队合作。课堂并不是一个人的课堂，要学会和学生合作和同伴合作。②提问必须精练。③养成默课的习惯。默课也就是熟悉教育设计，在熟悉教学大致流程之后，通过默课熟记每一个提问、每一个评价语言。④实验指导必须高效，指向性明确。⑤给予学生更多的汇报时间。在汇报过程中，让学生充分表达自己的意见与发现。同时可以通过学生之间的相互交流，产生思维的碰撞，自主得出发现，纠正自己的不足之处。
土壤的认识范文6
关键词：土壤学;教学改革;实验实践
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）05-0252-02
一、引言
土壤是孕育万物的摇篮，是人类文明的基石。我们几乎时时刻刻都与土壤发生着紧密联系。土壤学作为一门独立的自然科学，最早是在化学与植物矿质营养的基础上建立起来的。土壤学从开始创建就涉及地学、生物学、生态学、化学、物理学等多学科领域，是一门与多学科互相渗透、交叉的综合性很强的学科。土壤学与地质学、水文学、生物学、气象学等存在密切关系，主要是由土壤在地理环境中的位置和功能所决定的。土壤作为地球表层系统的重要组成部分，它的形成、发育与地质、水文、生物和近地表大气息息相关。土壤学与农学、农业生态学有着不可分割的关系。因为土壤是绿色植物生长的基地，农学红的栽培学、耕作学、肥料学等，都是以土壤学位基础，土壤学是农业基础科学的重要部分。此外，土壤学还和环境科学、生态学联系密切。因为环境的核心是地球表层系统中的圈层，而土壤是地球上多种生命繁衍、生息的场所。从环境科学的角度看，土壤不仅是一种资源，还是人类生存环境的重要组成要素。土壤除具备肥力、能生产绿色植物外，还具有对环境污染物质缓冲、代谢、净化客观属性。土壤的这些性能在稳定和保护人类生存环境和生态安全中起着重要的作用。所以，土壤学和环境科学的交叉结合就形成了一门新的土壤学分支―环境土壤学。由此可见，要培养出优秀的土壤学人才就需要广泛的知识面和创新实践能力。而现有传统的土壤学的教学内容和教学方法在知识面方面、创新实践方面都存在一定的局限性，需对其教学内容、教学方式等方面进行改革，以拓宽学生的知识面、强化创新思维及实践能力。
二、土壤学教学改革思路
现代土壤科学无论从自身的学科基础理论的创新，还是解决实际应用问题，其复杂性日益增加，应用范围不断扩大。基础研究方面，主要和地学、生物学、数学、化学、物理学等基础学科结合，在应用研究方面，主要与农学、环境学、生态学、气象学、区域自然地理及社会经济学等多科学之间合作。在教学过程中，学生不仅需要扎实掌握土壤学的基础知识，还要了解前沿发展和研究现状。因此，在课程的教学改革过程中，我们需要基于当今科学研究发展的客观事实和学生知识结构构建的主观需要，在学生掌握理论知识的基础上，将学生带入科学研究的前沿，通过野外实地参观、参与相关科学研究、初步开展小规模的实验研究等方式，进一步强化理解理论知识，同时提高创新实践能力。
三、土壤学教学改革实践方法
（一）野外实地参观
土壤学课程的野外实地参观是课程教学改革的一个重要内容之一。学校可与多个土壤学相关基地建立专门的学生野外实习参观基地，如地质学、植物学、土壤微生物学、土壤农学、土壤污染修复等相关基地。
通过理论教学，在学生有一定理论知识的基础上，采取老师现场教学的方式，对学生进行引导性教学和认识体验。在野外实地教学过程中，可以分为两个阶段实施。第一个阶段，以专题的形式开展野外调查和认识实习，如农村土壤调查、城市土壤调查、土壤植被类型及其保护、土壤质量调查和改良等。每个专题都配备专业老师现场讲授相关知识、实地参观或分组深入调查;第二个阶段，参观和调查成果的整理，分为整理野外调查记录、建立数据库、整理数据成图、撰写各专题调查报告、实习成果总结汇报等。以土壤质量调查和改良为例，土壤质量包含土壤许多物理、化学和生物性质，具体而言，主要包括土壤肥力质量和土壤环境质量。土壤肥力质量是指植物生长所需的养分供应能力和环境条件，也就是土壤的生产能力，对土壤肥力调查主要是土壤性质。土壤性质主要包括土壤化学性质：pH、CEC、植物养分含量及其有效性、盐分含量和组成;土壤物理性质：土壤颗粒分布、结构、容重、孔隙度、团聚体的体积和稳定性、土壤水分、持水性能、入渗速率、入渗容量等;土壤生物学性质：有机质的数量和类型、土壤微生物数量、类型和功能、专性呼吸作用强度及各种生物酶活性等。土壤环境质量则是指在一定的时间和空间范围内，土壤自身性状对其持续利用以及对其他环境要素，特别是人类或者其他生物的生存、繁衍、社会经济发展的适宜性，是土壤“优劣”的一种概念，它与土壤遭受外源物质的侵袭、累积或污染的程度密切相关。土壤环境质量是环境科学与土壤环境保护研究中的热门课题，也是环境土壤学的可信内容之一，它是土壤质量的重要组成部分。土壤环境质量依赖于土壤在自然成土过程中所形成的固有的环境条件、与环境质量有关的元素或化合物的组成与含量、土壤利用过程及其动态变化，同时应考虑土壤作为次生污染源对整体环境质量的影响。
通过上述课程实习，可让学生了解土壤植物类型、生长特征;土壤微生物的组成及环境影响因素;农作物的生长习性及特征;土壤污染的类型、来源及修复方法等。上述野外实践参观的教学方式不仅让学生亲身感受到土壤学与植物学、微生物学、农学、环境学以及地质学等的相关性，同时对课本内容有了更直观的认识。通过理论联系实际，结合回忆课堂讲授内容，加深了学生对知识的理解，很好地培养了学生的创新实践能力。
（二）参与相关科学研究实践
除了野外实习参观外，让学生参与到土壤学相关科学研究工作中，也是一个较好的培养学生创新思维和实践能力的方法。土壤学的相关科学研究基本都是以土壤样品的采集、保存、预处理、指标分析等为基础。以土壤修复研究为例，可在开展污染土壤修复研究时，在学生了解研究的目的和方法基础上，指导学生进行野外污染土壤样品的采集、保存、预处理以及指标分析等工作。从而引导学生认识到土壤中的污染物主要包括有机物污染、无机物污染、土壤生物污染等。有机物污染分为有机物和人工合成有机物污染，一般指的是有机废弃物、农药等污染。有机污染物进入土壤后，可危及农作物的生长和土壤生物的生存，如稻田因施用含二苯醚的河泥曾造成稻苗大面积死亡。人体接触污染土壤后，手脚出现红色皮疹，并有恶心和头晕现象。农药在农业生产上的应用尽管受到了良好的效果，但是其中一些农药残留物却对土壤和食物链有不良的影响。无机污染物主要是随着人类的生产和消费活动而进入的。采矿、冶炼、机械制造、建筑材料和化工等生产部门，每天都排放大量的无机物质，包括有害的元素氧化物、酸、碱、盐类等。土壤生物污染是指一个或几个有害的生物种群，从外界环境侵入土壤并大量繁衍，破坏原来的动态平衡，对人类健康和土壤生态系统造成不良影响。造成土壤生物污染的主要物质来源是未经处理的粪便、垃圾、城市生活污水、饲养场和屠宰场的污物等。其中危害最大的是传染病医院未经消毒处理的污水和污物。进入土壤的病原体能在其中生存较长时间。土壤生物污染不仅可能危害人体健康，而且有些长期在土壤中存活的植物病原体还能严重地危害植物造成农业减产。从上述分析的基础上，可在老师的指导下，通过查阅相关文献以初步了解土壤污染的一些防止措施和方法等。
根据课程进展情况，还可以考虑让学生参与到研究生的相关科研中。一方面，可以进一步强化学生对污染土壤修复相关科学研究的认识;另一方面，还可能会激发学生对污染土壤修复的兴趣，为其在土壤学领域的深造奠定一定的基础。
完成相关科学研究的检测分析后，学生得到了土壤理化特征、污染状况、土壤肥力等数据结果，安排学生以小组讨论的方式比较土壤检测分析结果，以探索土壤采样、保存、预处理及指标分析等方面的注意事项，加强学生相关工作的理解和认识。同时，在分组讨论的基础上，以小组为单位，得到以土壤理化特征、污染状况等数据结果。最后，以学生个人为单位，以实验数据结果为基础，结合野外采样周边情况，撰写科学研究实践总结报告。
上述教学方式不仅可以加深学生对书本理论知识的理解，促使学生高度重视实验过程，培养严谨的科学态度和独立实验能力，同时也大大提高了学生发现问题和解决问题的能力，为日后的学习和工作打下良好的基础。
四、展望
土壤学作为应用基础学科，其服务对象正在日益扩大，除传统的农业生产外，还包括环境生态建设、资源合理利用以及农业持续发展等领域。研究方法和手段不断创新。此外，土壤学在研究方法和研究手段上也不断创新，包括信息技术、生物工程技术等已经在土壤学中具有广泛应用。为了适应土壤学的发展，土壤学的教学内容和方式必须多样化。本文将野外实地参观和参与相关科学研究引入教学内容中，通过理论与实验相结合进行的教学方式，激发学生主动学习的积极性，培养学生对科学研究的兴趣，同时提高了教学的质量。
参考文献：
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