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温室效应基本概念范文1
【关键词】 新课程标准；选修；温室效应；数字化实验；活动与探究
在现行新课程标准的高中二年级《化学与生活》的选修教材中，专题一第一单元中有一栏目观察与思考，安排了温室效应的化学实验，以传统实验的器材，受到诸多因素的限制，难以直观、准确、形象地来体现。这也是新课程标准的实施对我们化学教学提出的要求和挑战。
本人在该单元的教学中，对于教材中温室效应这个实验，作了一些改进，引入了数字化实验，体现了明显的现象和效果。
1 数字化实验的提出
信息技术的飞速发展，已经对当今整个社会的经济和生活结构产生了巨大的影响，并且渗透到了我们的社会生活方式与社会结构产生的每一个角落。
信息技术是一个国家迅速发展的重要的基本要素，可以大大地促进社会生产力的发展，它对我们社会生活方式与社会结构产生了深刻的影响。同样信息化时代对我们教育也提出了新的要求，对传统的教育提出了挑战，国际和国内的教育、教学专家指出：我们的教育必须：
（1）培养每一个公民具备适应信息化社会必备的基本素质。
（2）要求人们快速发展并掌握适应信息化社会的有用的知识。
（3）要求提高人才培养的效率，满足快速发展社会对人才的需求。
新课程的变化，是理科教育对社会的新需求的一种积极的回应。我国高中教育，为了顺应信息化社会的需求。正在实施的信息化教育的策略是：通过教育环境的数字化，教学内容的数字化，学习工具的数字化为切入点，改革我们的传统教育。在新课程教学的改革过程中，力求将信息技术作为教师的教学辅助工具、学生学习的工具。从而改变传统教学中的教师、教材、教学媒体和学生之间的关系，来实现我们全新的学习与教学理念与方式，来大幅度提高教育和教学的效率，来培养具备创新精神与实践能力，并且适应信息时代要求的新一代高素质人才。
数字化实验室是由计算机、计算机网络、数字化实验系统、多媒体设备等组成。数字化实验系统是根据高中新课程改革而开放的新的实验设备，主要由传感器、数据采集器，计算机及数字化实验系统软件构成。由不同的传感器检测到的不同实验过程中产生的数据，经数据采集器采集到的数据，经过A/D转换后输入计算机，再由计算机经过相应的软件平台进行数据和图形的分析、处理、给出物质运动的规律。用传感器和计算机代替人工处理，简化了实验数据的处理过程，能生动、形象地反映物理规律，使学生的精力更集中于对数据背后隐藏的科学规律的探究，提高实验效率。
数字化实验室建成将为我市普通高中新课程改革与实验教学提供技术支撑和条件课程。
2 数字化实验在化学实验中的应用
2.1 数字化实验的引入是理念上的提升。面对我国新课程标准的颁发与实施，杭州理科教育的对策是由杭州教育技术中心通过全方位的实地考察，给我们直属中学配备了郎威（dislab）、威尼尔（vernier）加上传统实验仪器三足鼎立，阵势强大，形成了具有杭州特色的数字化理科实验室模式，通过培训，检查和督促，来提高我们杭州教师的理念和实践。为我们普通高中新课程改革与实验教学提供技术支撑和条件课程，这是杭州教育行政部门对一线教育和教学设备上的支持，行为上的鼓励。为我们新课程的改革和实施保驾护航。
数字化实验设备的引入。是信息技术、计算机技术在实验教学中的具体应用与实现。是传统实验室在时间与空间上的延伸。是在对传统实验室功能分析的基础上对实验室的重新架构与设计。数字化实验的参与到教学中来，它极大地敦促了教师理念的提升，促进了教师实验行为的提高以及教学效果的改善。
2.2 温室效应的动态实验。引言：地球周围的大气本来就存在着温室效应，它使地球保持了一个适合于人类生存及其它地球生物生存的正常温度，地球的年平均气温保持在15℃左右，昼夜温差不大，适合我们人类及其他生物生存。而现在的实际情况就是温室效应明显的加剧了。
实际数据（原始）与实验软件：
实验数据（已相隔25s时间段选择数据入表）：
实验装置：
实验探究～二氧化碳的温室效应
实验器材：锥形瓶250mL×2，100w白炽灯连座，黑匣子，vernier数据采集器、温度传感器、多媒体设备（一般教室讲台都具备）。
实验方法：用250mL锥形瓶，以常规方法分别收集空气与二氧化碳气体，按图连接实验器材，打开logger pro?3软件，设置好取值时间，默认也可。点击start，系统自动记录实验数据并且绘出变化曲线。
结论解释：由于二氧化碳的存在，使锥形瓶内吸收的热能与散发的热能之比大于另一只锥形瓶内吸收的热能与散发的热能之比，导致盛二氧化碳气体的锥形瓶内温度升高。
实验现象直观、准确，数据与图象并重，温室效应明显。
补充说明：鉴于vernier实验仪器只有一套，故分别演示。作者现业已采用朗威dislab进行实验，空气与二氧化碳两者同时进行，实验数据对比明显，充分体现了多元化、智能化的实验效果。
3 数字化实验的反思
传统实验所呈现的往往是单一的，而数字化实验的引入，则给我们的实验带来了生动和具体，增加了探究性，因为它所呈现的是多维的，数据和图象可以同时动态地表现，甚至可以说是随心所欲，更快更好地完成化学实验。
在新课程标准的实施过程中，新知识大量地快速增长，使得课程处于尴尬境地：一方面，大量新知识要加入到课程中，加重学生的负担，另一方面，课程开展的时间又不可能无限地延长。
解决这种问题的一种出路是：改变课程是继承人类经验知识精华这个基本观点，即学习过程为一种单纯继承的观点，新课程应该是在传授一些基础性知识的同时，注重创新性和适应能力的培养，使受教育者学会学习，并且具备终身学习的能力。
国际21世纪教育委员会于1996年向联合国教课文组织提交的报告中指出：要适应未来社会的发展，教育必须围绕：学会认知，学会做事，学会共同生活，学会生存。这四种基本学习能力来全新进行设计。
布鲁纳主张：学习任何学科都应该要学习该学科的基本结构、基本概念、基本原理。而教学过程的中心是促使这些基本知识的迁移，以及帮助学生掌握在不同应用情景中知识的迁移的技能。
4 结束语
探究条件的改善，使我们教师与学生在实验中能够探索，有利于进行探究性的学习活动。而在以前传统实验方法受条件的限制，教师与学生的探究欲望不能得到很好的满足。数字化实验系统为教师与学生提供了进行探究的条件，能够在动态的空间情景中通过实验观察现象、读取数据、探索、发现与研究对象之间的数量关系和变化规律，同时也在探索中进行化学实验。
教育技术绝不是强加于传统教学体系上的一堆仪器，数字化绝不是在传统程序上增添或扩大一些什么东西。只有当教育技术真正统一到整个教育体系中去的时候，只有当教育技术促使我们重新考虑和革新教育体系的时候，教育技术才具有价值。（《联合国教课文组织》）
参考文献
[1] 中华人民共和国教育部 普通高中化学课程标准（实验）［M］
[2] 化学课程标准研制组 普通高中化学课程标准（实验）解读［M］
温室效应基本概念范文2
关键词 生物教育 环境教育思想 渗透措施
中图分类号：G633.91 文献标识码：A
在生物中渗透环境教育思想的主要原因是希望能培养学生环境保护意识，实施环境教育思想是由于当前人们都高度重视环境保护问题，并且环境保护是我国基本国策，是全体公民建设“美丽中国”的根本途径和应该履行的基本义务。我国生物教师作为教育的引领者，社会的公民，应该承担起自己的义务，在生物教学中坚持落实环境教育思想，逐步提升学生环境保护意识，真正让学生在实际生活中践行环境保护理念。
1在生物教育中渗透环境教育思想的重要性
生物教育中渗透环境教育思想是大形势所趋，目前人类社会已经越来越重视环境保护工作，而目前环境污染问题主要有大气污染、水资源污染以及地表污染等方面。而造成这些环境污染问题的原因有很多，其中酸雨、温室效应等都是对大气层的破坏而造成的，这些因素都与生物教学中的知识点有关，因此，生物教师要培养学生树立环境保护意识和行为习惯，是我国基本国策的要求。其次，在生物教育中渗透环境教育思想能提升全体学生的环境保护意识，进而能督促自身的环境保护行为。学生作为我国社会主义未来的接班人，只有具有环境保意识和崇高的思想，才能引导社会主义事业向更好地方向前进。由此可见，生物教育中渗透环境教育思想十分重要，教师必须要深入挖掘教材中的环境教育知识点，创新教学方式和教学方法，坚持实践与理论教育相结合，全面培养学生环境保护意识和习惯。
2在生物教育中渗透环境教育思想的措施
2.1重视教学设计
生物教学课本中有很多与环境教育相关的内容，教师要深入到教材中，选择教学重点。一般生物教学课堂上教师采取的步骤就是“基础生物知识点讲解―利用案例将生物环境教育知识与课程教学结合起来―然后指出生物教学中环境教育思想与生活之间存在的必然联系”，这种教育设计不仅能将知识点串联起来，同时还可以增加课堂上的交流，教师与学生之间可以基于一个生活中的案例进行分析，经过一番激烈的讨论之后得出结论。同时教师在进行教学设计时，一定要利用网络资源，收集和整理大量的环境教育材料，在课堂中找准切入点，使之与课堂教学完美结合起来。生物课本中第一章主要讲生物细胞构成，介绍生物与生物圈的生存关系和各自的特点。教师在设计这一章节教学课案时，可以利用提炼教材中的环境教学思想重点，并且以环境知识作为中介，对学生进行环境教育，即“环境教学设计―环境教学―环境知识―环境思想教育”。
2.2开展案例教学
案例教学已经成为课堂教学中一种比较常见的教学方式，在生物教学中教师要利用案例教学方式，在可课堂教学中渗透环境教育思想。案例教学极具典型性，教师可以直接选取与环境保护有关的案例，在课堂上通过案例的生动阐述，与学生进行积极的讨论，充分调动学生的积极性，并且案例能让学生更加形象的理解环境教育思想理念，真正理解环境教育思想观点。目前由于环境污染问题已经成为全人类共同关注的问题，因此教师要从现实问题中挑选生物环境教育的案例。如曾经热播的好莱坞灾难大片《后天》，片中讲述温室效果越来越严重的情况下，引发了新冰河纪的来临，片中有一个场景是滔天大水，淹没了整座城市，人们无处可逃。教师可以选取《后天》中比较惊险的画面或视频直接用作案例分析材料，通过对学生的视觉冲击和心灵冲击，让学生在脑海中树立环境保护意识。教师要利用相关调查数据，如有专家计算得出，近年来，世界各地时有发生的自然灾害，如冰雹、水灾、热浪等，这些自然灾害都引起人们的高度思考。由此教师便可引入到教学内容中，讲解温室效应的基本概念，介绍造成温室效应的一些原因，最后要告诉学生应该如何通过自身行为来降低对环境的破坏，达到最佳的教学效果。
2.3坚持实践与理论相结合的教学方式
理论教学和案例教学的最终目的都是希望学生能利用所学知识，在实际生活中约束自身行为，不做一些对环境有害的行为。教师要坚持理论与实践相结合的教学方法，教师要明确教学的最高目标是学以致用，如果学生不能很好的将所学知识运用到实际生活中，将意识转化为行为，那么，教学仍然是失败。所以，教师要定期组织学生参与社会公益活动，如回收废旧电池，废旧电池丢弃在空气中很难被降解，并且电池中含有微量元素，对大气层的污染很严重。通过组织实践活动真正让学生在实践中坚持饯行环境保护思想，用正确的思想指导自身行为，将理论知识运用到生活中，深化生物环境教育思想。
3 结束语
综上所述，环境保护是社会人类高度重视和关注的问题，要从根本上杜绝环境破坏行为，必须要帮助学生树立正确的环境保护思想，才能通过正确的认知和意识，控制和引导自身的行为。在生物教学中渗透环境保护思想时，教师要深入到教学内容中，深挖环境教育重点，在课堂教学中结合案例分析，将生活与课堂结合起来，让学生能真正感受到环境教育思想的重要性，并且能用所需知识引导自己参与正确的生物研究活动，达到生物教学中理论与实践相结合的教育学目标。
参考文献
[1] 朱乐霞.论初中生物教育中环境教育思想的渗透[J].中国科教创新导刊，2013（21）.
温室效应基本概念范文3
关键词：中专；化学课堂；教学氛围
对于中专化学教学来说，教师不仅需要传授教材中的化学理论知识，还需要注重对学生化学实用技能的培养。在这个背景下，研究中专化学课堂良好教学氛围营造的相关问题，具有重要的现实意义。
一、创设有效情境，发挥探究作用
为了提升学生的主观能动性，教师要注重新型教学方法以及教学模式的运用。探究式教学是近些年来出现的一种较为新型的教学模式，主要通过教师在课堂上进行教学情境的创设，向学生讲解与课程目标和内容相关的问题，引导学生进行自主探究以及主动思考，争取能够实现从现象观察到结论得出的一系列自主探究过程。这种新型教学模式能够最大限度地引导学生积极动脑思考，主动利用已有的知识储备、现有的资料以及对于现象的观察推论进行新问题的分析和解决。在这个过程中，学生自主探究以及分析问题、解决问题的能力也能够得到进一步提升。与此同时，学生对于知识的理解和运用能力也能够得到持续的增强。学生通过观察现象以及查阅资料、调动已有知识得出想法、结论之后，教师要有效引导学生将自己得出的想法和结论与小组内成员进行充分交流，实现思想上的碰撞，完善以及优化结论和想法。在这个过程中，教师要扮演好引路者和疑难咨询者的角色。互动式的教学过程能够在无形中实现良好教学氛围的营造，为学生提供民主、和谐的教学环境。
比如，在教学“原电池”时，教师要在课堂中创设具体的生活情境，引导学生自主探究。大多数学生都了解关于原电池的基本知识，知道原电池的工作原理是根据两个电极的电势不相同的特点，利用其中的电势差形成电子流动，从而产生电流。在掌握基本工作原理的基础上，教师可以引导学生思考生活中有关原电池的具体应用。具体来说，可以引导学生思考为手机充电的过程以及其中包含的工作原理。在引导学生动脑思考之后鼓励学生开展交流探讨，最终由教师给出正确答案，并且纠正学生的错误。在这个互动式的教学氛围中，中专化学课堂质量也能够实现大幅度提升。
二、进行演示实验，倡导探讨交流
教师要对演示实验进行科学合理的安排，争取在开展化学演示实验的过程中采取更为丰富的教学手段和形式，将化学基本概念以及物质的变化规律等理论知识的讲解与化学演示实验充分结合起来。除此之外，因为化学实验能够对学生的观察能力、思维能力以及动手能力起到一定的培养作用，所以也在无形中实现学生科学态度以及科学方法的培养。虽然中专生在文化基础方面较差，但是动手能力普遍较高。又因为年龄偏低，好奇心很强，所以非常容易对化学演示实验提起学习兴趣。在教师进行演示实验的合理安排下，学生的积极主动性能够被充分调动起来，学生在课堂上的注意力较为集中，课堂提问也会表现得较为活跃，这无疑会对化学教学课堂的良好氛围产生促进作用。
比如，在教学“中和滴定”“漂白原理”等相关知识点时，教师可以合理安排演示实验，引导学生开展对比调查。在进行中和滴定时，教师要引导学生将指示剂的颜色变化与空白试验组进行对比；在进行漂白原理讲解时，将氯水与二氧化硫的漂白原理进行对照。除此之外，如果时间、场地等条件允许，教师还要组织学生有序地到试验台前进行实验现象的观察，争取实现实验效果的提升，让学生在良好的互动式教学氛围中提升综合化学素养。
三、紧密联系教学，开展绿色教学
在现代化化学教学目标中，绿色化教学是主要的方向。因此，教师要在课堂教学中，进行绿色化学观念的渗透，在温室效应等事关全球环境问题的重要效应方面进行深入讲解。这样，中专化学课堂的教学氛围也能够得到提升，因为其中蕴含的忧患意识能够有效激发学生学习化学的热情。
比如，在讲解工业生产中氨的合成以及硫酸的制取等知识点时，教师可以引导学生了解温室气体的相关知识，对于温室气体的循环过程以及操作等进行详细的介绍，引导学生理解酸雨等恶劣天气、自然灾害的形成原因，增强学生的忧患意识。
为了促进中专生化学素养的提升，对与化学课堂良好教学氛围的营造的相关问题开展更为深入的探讨和研究，具有重要的意义。
参考文献：
[1]徐玲燕.浅析如何营造良好的课堂教学氛围[J].华人时刊：下旬刊，2014（8）：234.
温室效应基本概念范文4
关键词：基本概念；基本方法；知识网络
一、深入研究，把握信息，掌握方向
好的开始是成功的一半，高三开学第一周至关重要。对高考复习也是如此。如何进行一般审查的目的和任务？这是学生面临的第一个问题，以及在生物教学过程中教师面对的第一个问题。要解决这一问题，就需要教师对多年来的高考问题进行研究，选准复习方向，确定复习重点，为圆满完成复习任务打好基础。
1.分析高考生物试题
每年的高考试题，可以发现其突出的特点是它的连续性和稳定性，始终保持稳中有变的原则。只要经历了国内的高考，你就可以找到一些共同的特点，比如试卷结构、试题、考试方法和能力要求等。因此，对2014届全国高考试卷和山东省在过去五年里的高考试卷进行所有分析和研究，及时掌握命题和命题的特点，从而理清复习的思路，制定相应的复习计划。
2.关注新教材和新课程标准的变化
每一年使用的教材和课程标准都会出现一些变化，第一周上课的时候就要把2014年调整内容进行梳理，分析高三生物教学中应具备的理念和注意的问题：如在传授知识的过程中，要注意回归课本，增加研究的内容和生物的历史，新的技术和其他的阅读材料。很显然，在高考命题中将会出现这些变化，我们要做到熟悉新教材和新课程标准的这些变化，有利于把握准复习的方向和深度及难度，增强复习的目的性和准确性。
二、夯实基础，掌握方法，整合知识
如果高考是一场战役，开学之初的准备就是战略方向的把握，第一轮复习则是打好这场战役的知识储备、能力培养过程，因此我们从以下方面进行了努力：
1.对基础知识进行全方位理解和执行。
第一轮复习基本方法――五会、四基：
“五会”指：
会读：精读高考知识点；
会背：背熟概念、事实、原理、方法；
会默：默写名词性概念、生物学术语、结论性语句；
会理解：对基本概念要理解内涵和外延；
会应用：学以致用，力求规范、准确、全面、科学。
“四基”指：
基本知识：包括基本事实、基本概念、基本规律和基本原理；
基本技能：包括审题方法、解题方法、实验方法和基本操作技能；
基本方法：包括解答常见的、典型的、重要题型的一般思路与套路；
基本习惯：包括学习习惯、解题习惯乃至考试的习惯。
2.重视教材，处理好教材和复习资料的关系。
生物重点复习的资料是教材，它是任何资料都无法替代的。高考题来自教材，所以教材是落实“四基”最好的资料。在生物总复习中以考试说明作指导，不应该次序颠倒。在复习中始终坚持以考纲为“纲”，以课本为“本”，这是提高复习效率的重要策略。
3.合理利用其他参考资料
除了高考试题、考试说明、教材、课程标准、生物教学基本要求外，获得信息的途径、方法还有很多，如全国各地名校、山东省各地模拟试题等。但是，在使用这些资料之前我们都要进行仔细研究和筛选，有效合理地使用，避免干扰正常复习、浪费时间。
4.在重视基础和知识拓展的基础上，更注重能力的培养。
（1）建立知识网络
能力是目标，特别是综合能力、应用能力和创新能力。在备考中，要回归到生物学的基础上来，先把各个知识点弄明白，然后逐渐理解、掌握生物学科的思想方法，并进行综合。在复习过程中对教材知识加以梳理、归类和整理、组合，形成完整的知识体系和结构，建立知识网络。建立知识网络采用以下的方法：利用教材目录建立知识网络；利用章首语、章首图建构各章的知识网络；使用流程图、模式图、关系图构造知识网络。
（2）加强学科内综合
高中生物研究的是生物学的特性、生命的本质。生物体的结构是一个统一的整体，生物体与环境也是一个统一的整体，生物体的各种生理都是协调统一的，可见，生物学科内的综合是生物学科本身的特点。生物知识的结构和体系将是高中生物教学的重要手段。
三、专题讨论，突出重点，提升能力
主题教学是培养学科综合能力的有效方法。在生物教学中，第一阶段是根据本章建立知识体系，构建知识体系，并与经典问题相协调，拓展骨干知识和关键知识的纵向和横向发展。第二阶段是复习教学中的特殊学科，教学应是小学和中学阶段的特殊主题，不是完全分离的。在第二轮复习前一个月进行信息收集，确定专题划分为以下几个方面。
（一）第二轮复习专题的划分
1.体系专题。例如：物质与结构体系；生命的自我更新和调整系统；生命的自我复制和进化系统；生物与环境系统。2.实验专题可以分为：实验操作、原则、程序、现象和结论分析、归纳、总结等实验项目；改正错误或增加不完整的实验；在实验中获得的信息的分析和解释，实践。3.热点专题。例如：（1）生态和环境热点（人口资源、环境污染、温室效应、环境保护）；（2）生命科学前沿热点（基因工程、克隆、干细胞技术、人类基因组计划、诺贝尔奖生物方面知识）；（3）工农业生产，人类健康热点（转基因食品、酶工程、癌症、艾滋病）。
（二）思维方式是知识的本质，也是知识转化为能力的桥梁
命题方向可以反映思维主体的特点，近年来认真分析试题，会发现几乎所有试题都对考生的思想方法提出了一定的要求。在教学过程中，要有计划、系统地进行强化训练，帮助学生真正掌握这些思想方法。26题、28题、35题考查生物实验，测试考生的实验观察，实验操作，科学思维，调查方法，同时能促进学生尊重事实、坚持真理的科学态度的形成。其中第28（4）题考查科学研究方法。第27题以湿地生态系统为背景，36题以克隆为背景，引导学生把重点放在与社会问题相关的生物科学上，培养学生的自然和社会责任感。
（三）重视语言表达能力的考查
从学生答卷的情况分析，相当一部分的学生存在审题不仔细不认真、学科语言使用不规范、解题步骤不完整、文字表达不严谨等问题。未来的高考会非常重视学科语言的应用，生物有专用的生物术语，应尽量用规范的语言组织高考答案。
另外，教学中要及时发现学生在学习中存在的问题、态度的变化和情绪的波动，及时找学生谈话，稳定学生的情绪，帮助学生提高信心，经常进行试卷分析，帮助学生提高成绩。
总之，在整个高三复习过程中，始终坚持以考试说明为例，落实考试内容，提高四个能力；以课程标准为魂，落实模块价值，提升科学素养；以学科教材为本，落实概念原理，理解生命现象；以有限的培训为规范，测试答题能力，寻找盲区，加强解题规范，消除疑问和困难，辅以补充信息，促进分层教学，提高学生综合能力。
参考文献：
[1]崔金祥.浅析初中生物实验教学[J].科技信息，2008（35）.
温室效应基本概念范文5
在探究式教学中,学生不是面对教师和课本事先设计好的问题,而是需要自己发现问题和解决问题。探究的主题既可以是学科领域的,又可以是社会生活的,它最根本的特点是学生自主独立地发现问题。在教学中教师应打破知识体系的结构,以科学探究为中心,创设学生亲自体验、主动参与、平等参与、师生互动的情境,引导学生质疑、调查、探究,在实践中创造出“经常有惊喜”“经常会发现学生的问题”“经常被难住”的情境,真正使学生体验探究的乐趣。
我在教学初中物理过程中注重了探究式教学,下面结合人教版实验教材的教学实践过程谈谈我是怎样运用探究式教学法的。
一、运用探究模式,让学生形成物理基本概念和规律
我在教学过程中,通过探究模式让学生形成物理基本概念和规律性,几乎涉及各个知识点。下面我选取在力学和电学教学过程中的两个实例阐述怎样运用探究式教学。
密度是初中物理的一个重要知识内容,为使学生正确理解和建立密度概念,教材使用了实验探究的方法。我在上九年级第十章第三节的过程中先通过让学生观看多媒体课件《阿基米德鉴别王冠的故事》来激发学生的兴趣,引起学生如何鉴别物质的猜想(提出问题);然后通过实验探究活动测量比较不同体积的同一种物质的质量是否相同;再通过测量比较相同体积的不同物质的质量是否相同,由此引导学生分析得出相同物质的质量与体积的比值是个定值,而不同物质的这个比值一般不同;最后经过是否可改变这个比值的思考,从而引入密度的概念。我在该节课的小结时完全没有按照教材上的原始实验进行,但是比直接讲教材实验效果好得多。再如,八年级下册第一章第三节欧姆定律是通过实验总结出的定律,如果让学生通过探究活动去认识和学习,能更近似地经历科学家进行探究的过程。我在教学过程中首先让学生探究电阻一定时电流与电压的关系,在电压一定时电流与电阻的关系,自己去发现、总结定律,然后再给学生进行小结,最后学生不仅理解了这一普遍规律,而且理解了概念和规
律的内涵,了解了学科知识的发展过程,掌握了探索客观世界的科学方法。
二、重点把握好探索性实验的教学
在人教版实验教材中有很多探索性实验,教师把握好这些实验的教学,就有助于提高学生的探究能力,同时这些探究活动也影响学生的情感态度和价值观。下面我结合力学和光学部分的部分实验作阐述怎样运用探究式教学。
如八年级上册第三章第三节“凸透镜成像的规律”一节。本节要求学生掌握凸透镜成像规律,并能运用规律解决实际问题,对于学生的要求较高,并且是最近几年中考的必考题目。本部分的关键也就是学生知道、理解并非常熟悉凸透镜成像规律。我在教学过程中给本章第二节知识列举一些生活中有关凸透镜成像的现象给予说明并提问:通过你们的观察及前面所学的知识,请问凸透镜所成的像与物体完全一样吗?(设疑)任何情况下所成的像与物体的关系一样吗?为什么吗?(引起学生的求知欲)凸透镜成像有什么规律?(正式提出问题)然后给出一些光学器材让学生为证实自己的猜想设计进行实验,最后加以引导,让学生自己得出结论。在上课过程中学生通过实验得到了正确的物理理论,对课后小测试也能较好地完成。
除此部分外,在其它许多章节我也运用了探究式的教学方法,如九年级第十二章第三节摩擦力、杠杆(本节的“杠杆的平衡条件”)部分教学,并且教学效果比较好。
我在物理教学过程时,特别是探索性实验的教学(实际上物理学科每一个分支都渗透着这种思想)过程中大量地运用探究教学法,使学生在探究过程中接受知识,提高技能。同时这些探究活动也影响了学生的情感态度和价值观。
三、习题课教学中的探究
习题教学是课堂教学的重要组成部分,它不仅能让学生巩固知识、掌握解题技巧,而且可以培养学生的发散思维能力,发展他们的创造和实践能力。如:“日常生活中许多常见的物品可以用来做物理小实验,现有玻璃杯、铅笔、白纸、玻璃和水,从中选用器材可以作哪些实验?要求:至少设计两个实验,并简要写出实验方法、步骤及原理”。学生根据上述要求进行一系列实验的设计和训练,设计出多种实验方案。每个方案都闪烁着创造思维的火花,充分体现了“以培养能力为主,以发展学生为本”,注重考查学生活学活用的知识,多思少算的思考能力
这一中考命题导向。
温室效应基本概念范文6
关键词：生物；复习方法
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）15-0137-01
一、 明确目标，天道酬勤
对刚刚跨入高三的同学们而言，充分认识高三的学习对自身发展的重要价值以及确立合理的奋斗目标至关重要，有助于克服学习过程中的种种困难和挫折，产生巨大的学习动力。此外，同学们还应充分认识自己的优势(包括品质和学业)，接纳自己，赏识自己，调动学习的积极性，使我们对高三的学习充满信心。青少年时期，人的可塑性非常大，只要同学们充分发挥主观能动性，为理想不懈地奋斗，发掘潜能，一年的时间可以从很大程度改变我们的学习状态和心理状态。
二、立足教材，夯实基础
学习中的首要任务就是要抓基础，对生物学基本概念、基本定律、实验操作的基本过程等基础知识要逐一弄清，达到融会贯通、熟能生巧的地步，从而应加强对“双基”的强化训练。特别是基层薄弱学校的学生，基础差的学生，不要盲目追求高、新、难知识的复习和训练。在复习中，讲究知识的梳理，注重扫描，加大知识的外延。如复习到细胞分裂时，可结合高中阶段所学过的分裂方式(二分裂.无丝分裂. 有丝分裂.减数分裂)比较复习。同时也要注重知识的内在联系，将所学知识先串成链，再织成网，使知识结构化、网络化,将所学知识浓缩其中，了解各知识点在知识体系中的具置,清楚各知识点之间的内在联系。
三、讲究方法、提高效率
复习方法得当，效率才高。归纳起来一般可采用下列三种复习方法。
1、比较复习法
在复习中，使学生能运用比较法进行知识的横向和纵向比较。如病毒与原核细胞的比较，原核细胞和真核细胞的比较，高等植物细胞和动物细胞亚显微结构的比较；三大营养物质的来源和去路的比较，三大营养物质均可来自食物，除蛋白质外，均可贮存，均可由其他物质部分转化；碳循环、氮循环、硫循环的比较，比较它们进入生态系统的途径、形式及回到无机自然界的途径、形式；还有光合作用和呼吸作用的比较，三大遗传规律的比较，各种育种方法的比较等等。
2、串连复习法
复习时可把分散在各个章节中的知识串联起来，使学生对知识有全面的理解。如有关基因的知识主要分布在必修2第1、2、3、4、5、6章具体介绍了基因的发现，基因和染色体的关系，基因的本质，基因的表达，基因的突变等。复习时,可以把这些知识串起来复习,使知识更系统化,这样可提高学生解综合题的能力。
3、联想迁移法
推理联想是生物复习教学的重要方面。复习中强调把各章节之间，各知识点之间作横向联系。在第一轮复习时，采用多联前，少联后的复习方法，以便学生能较好地掌握相关知识，形成综合思想，为下一轮的学科内、学科间综合、专题复习打下基础，层层剥开，条理清晰，最终使学生获得很好的成功体验。
四、关注热点、联系实际
近几年理综高考的重要特点之一便是科技应用类试题比例不断增大，在未来的高考中这一点会继续体现。多关注生活、关注社会，利用所学知识去解决遇到的、了解到的各类问题。高考生物试题是以现实生活中的有关理论和实际问题进行立意命题的，力求比较真实和全面的模拟现实。复习时，要从各种媒体中获取生命科学发展中的重大热点问题，如：
1、生态和环境热点（人口资源、环境污染、温室效应、环境保护）。
2、生命科学前沿热点（基因工程、克隆、干细胞技术、人类基因组计划）。
3、工农业生产，人类健康热点（转基因食品、酶工程、癌症、艾滋病）。
4、国内大事、世界风云（生物资源可持续开发、食品安全、生态环境、贫铀弹、反恐斗争）。培养学生提取有效信息、编码信息、迁移信息的能力。
