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有关学校智慧课堂的总结范文1
关键词：童话教育；儿童智慧发展
中图分类号：G42 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2012）06-0061-04
教育的终极目标是人的发展，人的所有发展都离不开智慧，促进人的智慧发展是学校教育所追求的一个重要目标。童话教育对于小学生（特别是中低年级的孩子）是最喜闻乐见的教育形式，无疑对儿童智慧发展起到极大的促进作用。为此，我们依据学校特色，开展了童话教育促进儿童智慧发展的校本课题研究。
一、思考：让童话教育与智慧发展有机关联
（一）概念的重新界定
我们认为“童话”是为了儿童、基于儿童并适合于学生阅读、品味、享受的各种儿童读本、教育手段与活动形式。“童话教育”，就是通过对已有童话作品的阅读、思考、演绎，以及对未知童话作品的创作、改编、吸纳而在思想、品行、情感、性格、智慧等方面对学生进行正面引导与培养，促使他们健康成长的教育形式。
智慧是一种系统，是由智力、知识、方法、技巧、意志、情感、个性意识倾向、气质与美感等要素构成的复杂系统。智慧更是一种能力。包含丰富的阅历、宽泛的见识、高深的知识以及领悟能力、接受能力、分析能力、解决问题的能力等。
我们认为的儿童智慧是校本化的概念，即表现为儿童在童年生活中所反映出的各种应对才能，它包括生活智慧、学习智慧、创新智慧等。
智慧发展就是借助童话教育平台，暗合学生年龄的增长、生理条件的成熟，逐渐提高学生各方面智慧“指数”，实现智慧生成和健康发展。
（二）联系的重新定位
我们从童话与智慧的内涵着手，重新确定两者之间的联系形式，为研究提供便捷的通道。我们的定位是：
树立“童话即生活”的教育新理念——用童话的趣，催开学生智慧的花苞；用童话的情，激励学生智慧的生发；用童话的真，引领学生智慧的品质；用童话教育，提高学生的智慧指数……总之，用童话教育进一步促进儿童智慧的有序与可持续发展。
（三）方案的重新部署
落实童话教育促进儿童智慧发展的行动，是是一个课题，要有研究的理论支撑与实践指导。为此，我们组织教师认真学习了李吉林的情境教育理论、霍华德的多元智能理论以及相关的童话教育理论，并通过精心研究，确立了“六大行动”方案：
1．经典童话阅读行动：营造一个有利于学生阅读的文化氛围，引导学生阅读健康有益的经典童话，汲取精神营养。
2．童话课堂构建行动：愉悦课堂氛围，趣化课堂语言，融洽师生关系，让学生在课堂上享受童话般的乐趣和学习的快乐。
3．童话环境创设行动：充分认识环境育人的深远意义，努力使每一块墙面、每一个角落都有童话，都能与学生互动，与学生“对话”，优化环境的育人功能。
4．乡土童话资源开发行动：带领学生到社会中寻找、挖掘童话素材，创作与乡土生活紧密相连的童话作品，强化学生热爱家乡的情结。
5．师生童话创作行动：通过创编童话，培养学生丰富的想象力和创造力，提高学生童话写作能力、绘画能力，感受童话带来的快乐。
6．童话生活演绎行动：引领学生编排童话节目、参与社会活动，展现童话带给我们的精彩，让生活更加丰富、美丽。
二、行动：让童话教育与智慧发展相互搀扶
（一）建立严密的研究组织：以机制保障为课题研究撑伞
校本研究具有学校特色的实践性、创造性和可操作性等优势。为了确保研究的正常有序，学校成立了研究中心组，定期围绕重点问题进行学习思考，做到有计划地协商，有目的地分析，有针对地研究，有部署地落实，从而确保正常研究活动的开展，并且形成了教导处与教科室、教研组与课题组、课堂与课题和谐共融的研究形式。
为了推进“六大行动研究”，各负责人都制订相关的实施方案，并于每周二或三下午，与教研组、学科组一起进行研讨、学习、反思，子课题负责人或教导主任做中心发言，使课题思想浸润每一位教师的心田。
（二）形成科学的过程管理：以服务思想为课题研究铺轨
1．以学习借鉴为踏步，促进研究水平的提升
课题研究的过程如何做到完整、具体？我们的想法是：课题有计划、活动有反思、经验有总结、成果有推广。而这一切，都建立在教师的研究水平之上。为此，我们定期组织课题组成员召开研讨会，思辨课题实施过程中的有关问题；组织子课题负责人外出学习，听取专家讲座；带领骨干教师和课题组成员到各地名校进行考察借鉴。我们还组织教师认真学习与课题相关的理论专著，提高研究老师的理论水平，培育“童心”。
我们还编辑了《童话课题研究引领》小册子，共三册。收集了与我们童话课题研究相关的理论与文章，供大家学习。
2．以校本教研为抓手，促进教科教研的联姻
我们将课题研究与校本教研结合，要求课题组每一位成员都将课题研究植根于自己的教学工作实践。两年来，老师们与课题组成员抓住每一次展示、交流的机会，将“童话课堂”呈献给全国新教育研讨会，带到灌南，带到各区域共同体学校，这些课扎根于老师们的教学实践，操作性强，实在，有价值，有生命力。
学校还注重小课题研究与小教研活动，在教学开放、小请客等活动中，努力创设浓郁的童话氛围。
3．以特色活动为平台，促进课题活动的深入
我们开设了“金钥匙大讲坛”，先后由校长、教科室主任、课题组成员上坛开讲，并先后邀请了许新海、冯卫东、李庆明等专家开讲，提升教师对童话教育的认识水平。
我们举办了“童话课堂情境创设”专题研究活动，以童话情境的创设推动课题研究的深入。
我们成立了“1＋5”教师读书社，组织教师学习与课题相关的著作与论文，开展读书交流会；
我们开展了“童话与童心”主题沙龙，围绕童话在教师和学生发展中的功能与作用展开对话。
我们还定期出刊《金钥匙报》、《附小教苑》，编辑出版了校本教材《童话六边形》，童话晨诵读本《金色的小螺号》，以及十二个童话经典剧本《月光下的长笛》，并将《童话六边形》的阅读指导引进课堂，将《金色的小螺号》引进晨读，将《月光下的长笛》按学期进行排练，让参与成为孩子永远的童年记忆。
（三）开展多项研究活动：以导向姿态为课题研究服务
1．构建积极向上的童话环境——为孩子的生活打底
童话教育的提出，顺应了学生的心理特点和心理需要，我们不仅重视童话环境布置，更强调童话教育理念的浸润，而目标都指向学生的快乐成长。
走进我们的校园，吸引你的那一堵堵墙、一扇扇窗上，都是学生自创自编自绘自制的童话故事。站在这里，感觉走进了童年时代、童话天地，孩子给我们带来无限的遐想和无穷的快乐。
我们放大金钥匙文化。金钥匙是学校的标志性建筑，大理石铺成的阶梯，汉白玉做成的大书，闪亮的金钥匙塑像上有六只鸽子展翅飞翔。金钥匙的含义被注释为：向上的阶梯，是攀登者之路；厚厚的书本，是求学者之源；闪光的金钥匙，是全体师生追求的动力。
活泼、微笑、文明的小金娃动画形象，成为校园最喜欢的卡通人物。学校借坡上路，设立了“小金娃提示语”，在学校草坪、操场、楼道等公共场所树立标牌，营造小金娃与学生面对面交流的场景，为学生文明素养的提升起到了促进作用。
学校还开辟了富有创新意味的童话林：π形路线，魔方风景，童话贴士，名家介绍，名著推荐，这里有引领、有鼓动、有敦促。童话生活的教育理念，彰显无遗。
各班级还形成了各自发展的特色——班级图腾。“班级图腾”是各班根据学生的特点或班级现状确立的班级形象，有坚韧不拔的“小蜗牛”，有锲而不舍的“小神蚁”，有搏击风浪的“矫海燕”，有立志飞翔的“飞飞马”……班级图腾，均由学生自己设计形象，自己提炼精神，成为学生不断向前的又一动力。
2．引领丰富多彩的童话阅读——为孩子的精神着色
童话教育从学生的阅读兴趣入手，带领并指导学生走进丰富多彩的童话世界和书本世界，走进五彩斑斓的阅读生活。
创设童话阅读文化，学校确立了一套独特的做法。
首先，学校建立了校阅览室——班级图书角——家庭小书房的阅读路径。
班级图书角是教室里的一道亮丽的风景线，各班以班图腾命名图书角名称，并附有读书名言。图书角里除了班级藏书外，每位学生还自带3—5本好书，不但充实了图书角的数量，而且学生之间相互交流了好书，为学生提供了更多的阅读取向。
其次，学校搭建了读书节——师生共读——亲子共读的阅读平台。
每个学期学校都举行读书节，读书节内容、形式广泛多样，分为班级和年级两个层次进行，确保每位学生都能参与其中。还评选书香学生、书香班级、书香家庭。
利用中午时间进行师生共读，利用星期天和传统节假日进行亲子共读，则更使学生提高了阅读兴趣和热情。
再次，学校推荐了优书必读——好书泛读——常书略读的阅读方法。
所谓优书，除了适合小学生阅读的名著外，还包括影响力较大的作家新书。近年来，学校分别邀请曹文轩、沈石溪、黄蓓佳、彭懿、梅子涵、晓玲叮当、童喜喜、程玮等著名作家来校讲学，与学生零距离接触，不但丰富了学生的阅读生活，更为阅读注入了活力。
童话阅读，除了阅读书本，我们还倡导阅读艺术、阅读生活。我们每年都举行童话艺术节，并与时事、节日相结合。使孩子能以童话的视角欣赏艺术、享受生活、热爱世界。我们学校推出的舞蹈《海之精灵》，童话剧《清水塘畔》，书本剧《巨人的花园》等分别获得了海门、南通、江苏省展演的一等奖。
正是这种阅读生活，为学生的成长打下了厚实的基础，一大批优秀学生涌现，一个个普通孩子，茁壮成长。
3．创设了趣味盎然的童话课堂——为孩子的学习润色
学校以童话课题研究为抓手，将研究成果作用于课堂教学，形成了学科教学童话化的初期目标。我们不难看到这样的情景：低年级学生，戴着头饰，蹦蹦跳跳，表演着课本内容；高年级学生静思默想，深入课文，与文本人物对话交流。童话，为孩子的学习提供了更多的借鉴。
更为可贵的是，学校确立了各学科的研究框架。有指导思想，有指向性目标，有实施办法。特别是以语文童话课堂为突破口，加强童话与课堂的结合：
指导思想：语文即童话
指向性目标：在交流中长阅历，在合作中长见识，在阅读中长知识，在探究中长能力。
实施办法：
（1）开发校本教材，提供童话语文阅读蓝本。学校开发适合自己的校本教材，包含三个方面：一是在校报《金钥匙》和校刊《附小教苑》上开辟童话专栏。二是印制以班级图腾为主要特征的班级童话集子，三是出版童话校本教材《童话六边形》、晨诵读本《金色的小螺号》。
（2）开设阅读课程，构建童话语文指导体系。一、二年级学生，在阅读课上着重以听故事、讲故事为主，从故事中汲取知识，培养习惯；三、四年级学生，伴随作文启蒙，以童话故事创作指导为主，着重分析角色的确定、情节的发展、语言的锤炼、主题的提炼。五、六年级学生，借助已有的作品鉴赏能力，在阅读指导中以童话赏析为主，进行不同作品的人物会审、情节变换、结尾续写或改写等，提高学生鉴赏能力。
（3）开通课程壁垒，拓宽童话语文界域视野。一是全面铺开，左右联动。比如加强与少先队活动的结合，以活动的形式展示童话语文的成果；与后勤联手，添置阅览室童话图书的数量，而且将它们放于显眼的位置。二是学科渗透，多元合作。如编写数学童话，排演英语课本剧，指导科技童话小报制作，教唱童话歌曲等。三是延伸网络，信息共享。鼓励学生个人开博，并链接到教师、学校的博客群，拓宽阅读平台，增强阅读与创作的兴趣。
三、收获：让童话教育与智慧发展并蒂开花
（一）学校：行进在童话的高速路上
首先，学校面貌取得了鲜明的改观，童话理念得到了深刻的诠释，文化影响得到了广泛的传播，先后有十多批省内外考察团来校参观学习。其次，学校先后获得了江苏省平安校园、南通市绿色学校、海门市法治学校、江苏省和南通市体育工作先进学校等荣誉。再次，学校教学质量稳步提高，连续两年获海门市教育质量百分考核综合考评一等奖。在体育、艺术、科技等竞赛中也屡获佳绩。其中，《童话教育：爆发蓬勃的活力》、《童话教育：给生命以成长智慧》、《打造新教育的童话园》分别发表于《江苏教育报》、《南通教育报》、《海门日报》。由主持人顾云辉编著的《童话教育促进儿童智慧发展的校本研究》正式出版。
（二）教师：徜徉在童话的风情园中
由于童话教育的不断影响，教师专业发展提升迅猛。我们为各级教育教研活动提供了二百多节童话教育课堂，给与会领导与同行留下了深刻的印象。特别是在2009年新教育第九届年会上，我们的课堂教学得到全国各地行家的高度赞扬。学校有3位教师获省级优课评比一等奖，12位教师获市级优课评比一等奖，发表省级以上论文80多篇，获省市级论文评比一等奖的有60多篇，38位教师获市级以上学科带头人、骨干教师和教坛新秀称号。教师的社会影响力得到极大提升。
（三）学生：流连于童话的快活林里
有关学校智慧课堂的总结范文2
【关键词】 构建和谐 课堂 教学
在回望教育发展史时不难看出：我们的教学在目标、结构、内容、方式、评价、考试等方面不停地进行一系列的探索和改革，从而带来了前所未有的挑战。学校现有的办学条件、师资力量和班级规模的情况与国家要求的远远不符；地方教育行政和教研部门的统考、检测及中考等与课程标准的碰撞；舆论环境和家长期望值与实施新课程的相抵。所有这些表明，教育的改革与发展矛盾重重。但是，教育必须要改革。因此，我们要提高对教育改革发展中矛盾的认识，寻找各个环节和要素之间的和谐统一，也就是要构建和谐的课堂教学。
1学会思考与学会知识的和谐
现在社会的发展飞速猛进、一日千里。有很多在学校学到的知识等到工作实践时却发现大多知识应用不上，纷纷感慨学校的教育。那么，学校教育应给予学生什么才是最重要的呢?我认为学校教育应教会学生第一学会做人，第二学会思考，第三才是学会知识。知识是无穷的，一个人掌握的知识和学校读书时所授予的知识都是有限的。
一个人学会了思考，才会在原来知识的基础上拓展自己的知识；一个人只有学会思考，才会更积极地去探索其它领域的知识；一个人也只有学会了思考，才会在不断的实践中学会更多的知识。比如，现在信息的高速发展，学生通过电视、广播、网络等所学到的知识远远多于学校授予的知识。因此，只有教会学生如何去思考和利用这些课程资源来搜索有关知识，也是传授给了学生很重要的知识。让学生既掌握了知识，思维又得到了充分的发展，这体现了学校教育以人为本的教育理念。
2教师主导与学生主体的和谐
教师的“教”和学生的“学”是教学过程中不可分割的两个方面，教师起着主导作用，而学生起着主体作用。在课堂教学中，老师的主导与学生的主体确是一对矛盾，没有老师的主导，就不成为教学，但老师包办一切，也不能教学。学生是课堂的主人，老师是课堂的服务者，应该把课堂时间尽量留给学生，鼓励学生在课堂教学中主动参与、合作学习，强化学生学习的主动权，拓展学生的发展空间，引导学生挖掘自己的创造潜能，开发自己的创造力，学生的活动应该多些，老师的活动应该更少些。在满足学生独立、自主有效学习需要的前提下，老师应尽量少教，甚至不教。当然，学生的独立、自主学习一定要接受教师的指导，老师是大朋友，是先行者，老师的主导能保障教学活动的价值取向，能保证课堂学习的效率、效益。因此，有效保证教师主导作用与学生主体的和谐，是实施新课程、不断提高学生主动参与课堂学习和课堂教学质量的关键。
3学法指导与学习方法的和谐
课堂教学是教学的基本形式，而教学的本质是教与学的对立统一关系。古语说的好：“授之于鱼，不如授之于渔”。教师在教学工作中不仅要使学生掌握知识。更重要的是要让学生掌握学习方法，学习方法的建立其实比掌握知识更重要。因此教师在教学中应潜移默化地渗透学习方法，或对学习方法进行必要的指导，使学生获得科学的学习方法，从而培养学生自主学习和智慧学习的能力。
科学的学习方法，能提高学习效率，能使学生的智慧得到充分发挥，能把知识转化为能力，而拙劣的学习方法(如死记硬背)学习效率低，学生的智慧得不到发挥。所以，如果我们教会学生学习的方法，那我们的教学也就取得了事半功倍的效果了。
另外，教师不仅对学生的学习方法进行指导，还可在听课、思维、解题、笔记、观察、想象、总结、考试、课外阅读等方面也进行必要的学法指导，让学生在多方面养成良好的学习方法。
4教学过程与教学效果的和谐
从课堂教学的角度来讲，重结论轻过程的教学似乎是一种形式上“走捷径”的教学，但它从源头上剥离了知识与智力的内在联系，这实质上是对学生智慧的扼杀和个性的摧残。新课程课堂教学价值的追求，就是要实现由重视结果向重视过程转变，实现教学结果与教学过程的统一及认知与情感的统一。为此，在课堂教学中要强调学生探索新知的经历和获得新知的体验。当然，强调课堂教学探究过程意味着学生要面临一些问题或困惑，但这是学生的学习、生存、发展、创造所必须经历的过程，也是学生的能力和智慧发展的内在需求。
目前在课堂教学中还存在对“过程”的理解不到位与不全面的现象。如省略、忽视发现与提出问题的过程，只讲推理和结论，不讲道理和原因，这样就降低了教与学的思维层次；还有的虽然重视过程，但不能准确的把握过程的本质与要点。只有既重视结果也重视过程的课堂教学，才是和谐、有效的课堂教学。
5激励评价与约束行为的和谐
所谓的激励性评价，就是教师在课堂教学的过程中，着眼于发现学生的优点和长处，观察学生的细微变化，寻找闪光点，为学生营造一个支持性的环境，激励学生不断的大胆尝试，不断增强学生成功的愿望，从而最大限度地调动学生的积极性。课堂教学中，要多倾听学生对学习的体会，鼓励学生大胆发表自己的意见，建立合作、默契、和谐的师生关系，特别要重视对学生的探究能力和解决实际问题能力进行激励和对学生学习情感态度进行激励。
有关学校智慧课堂的总结范文3
[关键词]班级管理；班主任；教师专业化
在新课程背景下，传统“堵、控、压”的管理方式已不能适应学生的发展需要，班主任工作必须由“体力型”向“智慧型”转变，智慧型班主任应当成为班主任专业化的理想境界。结合我校实际，反思以往班主任培训利弊得失，智慧型班主任的专业发展必须实行主体性的操作策略和创建激励性的管理机制。
一、“智慧型班主任”的提出及其界定
在“科研兴校”和实施“草根式”研究的思想指导下，我校决定从教师日常教育生活的实际问题出发，让教师把工作、学习、研究结合起来，充分优化教师这一学校发展的第一关键资源，在班主任专业化建设方面开展一些探索与研究。学校的主导思想是：让班主任在班集体建设和班级管理过程中提升自身的综合素质。
倡导培养智慧型教师的中央教育科学研究所田慧生副所长认为：所谓教育智慧是良好教育的一种内在品质，表现为教育的一种自由、和谐、开放和创造的状态，表现为真正意义上尊重生命、关注个性、崇尚智慧、追求人生幸福的教育境界。教育智慧在教育教学实践中表现为教师对于教育教学工作的规律性把握、创造性驾驭和深刻洞悉、敏锐反应以及灵活机智应对的综合能力。…我们赞同这个观点，并据此认为，智慧型班主任是指具有较高教育智慧，对班级管理和班集体建设能够得心应手、驾轻就熟、富于创新的班主任。智慧型班主任是班主任专业化的目标指向和理想境界。智慧型班主任的主要特征表现为对突发事件的随机应变，对学生管理的得心应手，对班集体建设的有效规划，对学生全面发展的有效引领等方面的综合能力。
二、智慧型班主任主体性专业发展策略
以往班主任教育或培训大多是对班主任进行一些师德师风和工作方式方法的通识培训，或者是进行一些案例剖析和经验介绍。班主任被动地接受灌输式的教育，教育者和受教育者之间缺乏必要的互动交流。这种缺乏自主和个性化的培训，班主任不感兴趣，教育效果不理想也是必然的。我们深刻认识到：教师的教育必须跟上改革的步伐，由“探究普适性的教育规律”范式转向“寻求情境化的教育意义”范式，要让教师在实际的教育教学情境中不断提升自身的专业化水平。因而，我们提出了“智慧型班主任”的主体性专业发展策略：引导班主任通过学习交流、模仿反思、课题探索、师徒结对以及网上论坛等系列活动让班主任在“情境化的教育”中通过自身体验、感悟、反思、实践不断提升专业化水平，从而培养愿意并有能力自我解惑的智慧型班主任。
(一)学习交流策略
学习交流策略即引导班主任通过阅读书籍报刊，观看相关题材的电影、电视剧和专家讲座录像，听取专题报告，师徒结对等学习方式，通过参观、座谈、网上论坛等交流形式，与专家、同伴、家长、学生交流学习，不断提升自身教育智慧。
自2008年初课题实施以来，我们为班主任提供“教育智慧类图书参考书目”，购买20余种相关图书供班主任学习，并购买《人民教育》管理室与《班主任》杂志社联合推出的“班主任培训大课堂——全国著名优秀班主任、班主任工作研究专家系列讲座光盘”(22张DVD和8册教材)，上传到校园网上供老师们学习，不少课题组成员和班主任也自己购买了相关图书。学校还请任小艾等专家来校开展专题讲座并与老师们互动交流，与家长、学生共同分享家庭教育智慧，收到良好的教育效果。目前，学校正在搜集教育类影视作品，班主任智慧专业网站已设计制作完成，即将开通。
(二)模仿反思策略
模仿反思策略即引导班主任结合自身、学生、班集体、班级管理实际，灵活模仿、运用他人成功案例，然后对照反思自身实践得失，提出修正方案，再次实施，再次总结反思，循环往复，不断提升实践能力和实践效果。
在前期学习交流的过程中，大部分班主任都根据自己和班级学生及班集体的实际搜集整理了学生教育、班级管理和班集体建设的经典案例，他们在理念更新的基础上，自觉地开展模仿实践，收到了一些成效。在课题组正式实施这一策略时，他们又按照要求在模仿前结合自己和学生实际，制订初步的模仿实施计划，并在实践后进行认真的总结和反思。这不仅为下一步的深入实践奠定了基础，也有效地提高了班主任自身的实践能力。学校现已编辑刊印《班主任工作反思》专辑，收录百余篇优秀的班主任工作反思文章。在2008年5月中央教科所总课题组组织的班主任工作优秀论文评选中，学校20余篇班主任工作反思性论文获奖。
(三)课题探索策略
课题探索策略即引导班主任结合自身实际，针对班集体建设和班级管理需要，提出小课题，自己或两三个人组成一个小课题组，以本班学生为研究对象开展行动研究，以期在自主探究中取得实践效果和提升自身实践智慧。
在前期交流学习、模仿反思的基础上，班主任的实践探索进一步规范化操作，学校引导班主任开展“班主任心理状态对学生影响的调查”“小学低年级班干部培养的实践探索”“小学生班级自主管理”“班主任的表扬艺术”“青春期引导与‘早恋’问题处理”等小课题研究，班主任两三人一组，以本班学生为对象，开展行动研究和探索，定期交流研究心得，并与有关专家互动研讨。一年来的实践证明，这种做法不仅规范了班主任的实践探索行为，提升了探索成效，促进了班集体和学生的发展，也使班主任掌握了教育科研方法，提升了科研能力和实践智慧。
班主任在学习交流、模仿反思、课题探索等自主探索实践过程中，逐步实现了由学习向实践、由观念向行动、由知识向智慧的转变和提升；对学生的了解和教育、对班级管理的规划和实践、对班集体建设的设计和实施等能力也都有很大提升。班主任对教育资源的捕捉与其实践智慧形成了和谐共促的良好局面。
三、智慧型班主任激励性管理机制
内因是变化的根据，外因是变化的条件。智慧型班主任的主体性发展策略有效实施需要学校创设有利于班主任实践智慧提升的激励性管理机制。
(一)营造人本管理、自由创新的人文氛围
智慧型班主任专业发展更多是基于教师自身的体验、感悟、反思和实践，学校的管理者，特别是校长必须以人为本，突出学校管理为师生和学校的发展服务的思想，尊重广大师生，发现他们的优长，激励他们不断自我发展，从而促进智慧型班主任的专业发展。“以人为本”，就是以师生的成长、发展为本，尊重师生的意愿和他们成长、发展的规律，承认人的发展能动性，把尊重、发展师生的个性作为学校管理的一个基本理念；解放师生的时间和手脚，让他们凭借自身的兴趣和优势主动学习、自主发展，并在这种尊重的管理中，让他们学会尊重他人、尊重社会、尊重自己。人本管理的关键，就是发现每一个人的优势和独特的价值，帮助师生将其工作和学习建立在其优势基础上。学校要尽可能让师生感到工作学习的愉快，同时也提升其工作和学习的效率，让每个人的积极性和创造力最大限度地发挥出来并活得有尊严、有价值。
人本管理以调动人的积极性和创造性，促进人的发展为宗旨，这就离不开激励。因此，管理者实施领导行为的过程应该是激励的过程。管理者要和师生共同创建一个民主宽松，积极进取的校园文化氛围，让师生在愉悦的心境下学习和工作；要尽可能地满足师生合理的精神需求和物质需求，保持其学习和工作的活力与干劲；要通过管理目标和发展规划等不断唤起员工适度的危机感，并提供发展的平台，让他们在这种激励的管理中，建立积极的自我概念和持久的内部动力机制。
适应智慧型班主任的专业化发展，就是要重视人的尊严，开发人的潜能，发现人的价值，把教师的主体发展与学校的发展有机地统一起来，使他们的积极性、创造性最大限度地发挥出来，并同时体验到学习工作得更有价值和更有尊严，从而在人本管理、自由创新的人文氛围中不断成长和发展。
(二)创建学习型学校
“学习型学校”即“学习型组织”学校。学校能支持全体教师的学习活动，并使这种学习活动成为真正富有成效的学习；学校有被全体教师认同的奋斗目标，绝大多数教师能自觉地为实现共同目标而勤奋学习，努力工作，教师的学习与学校的发展形成良性的循环机制。学习型学校具有完善教师人格、提升学校整体品质、促进社会学习化进程的职能。它有利于教师成为终身学习者，有利于教师的专业化发展。
学习型学校建设有利于教师的终身学习，教师的终身学习有利于学习型学校的建设与发展，二者相互促进，互为条件。因此，我们应当采取有效措施，切实推进学习型学校的建设和促进教师成为终身学习者。学校领导要率先垂范，成为终身学习模范，把学习放在首位，学习领导科学、管理科学、教育学、心理学、教育科研理论，带头学习、勤于学习和善于学习；要加强学校教改实践，创建终身学习环境；要积极推进教改进程，让智慧回归教育，让智慧唤醒课堂，让智慧引领教师专业成长，让教师在其职业生涯中通过实践与探索、反思与创造，不断形成终身学习的理念和习惯，不断地积累、丰富、完善自我实践智慧；要建立健全规章制度，鼓励终身学习活动。学习型学校的创建不但需要舆论的宣传和导向，更需要一整套治学、促学的规章制度和奖惩办法。学校对学有所成者、在促进他人学习上有所贡献者，应予以表彰奖励；对不学无术者应及时给予警告、降级或辞退。
智慧型班主任是班主任专业化的理想境界，成为智慧型班主任更是一个专业化的过程。因此教师要想成为智慧型班主任，必须首先成为一个终身学习者，学校也必须成为一个学习型学校。
(三)实行项目负责制
实行项目负责制是学校组织设计和运行机制的创新。要让教师发展就必须最大限度地解放教师，而要解放教师就必须改变现实学校的组织设计和运行机制。否则，自上而下的教育教学管理体制、改革方式与着眼于长效的教师专业发展目标之间的矛盾就难以调和。改革学校的组织设计，就是要变垂直式的管理为扁平化的领导，以专业权威制衡行政权威，实施项目管理，由教师领导教育和教学。
项目管理就是把学校的教育工作、科研工作、课程资源开发工作、教师专业发展工作以及各种教育活动等设置为多种项目，然后选择术业有专攻的教师或学校领导担任项目领导，由其选配组员，并拨给一定经费，安排一定时间，开展工作或活动。项目管理突出的是专业领导，强调的是专业权威而非行政权威。在某方面最具专业优势者即可做项目领导。因此，实施项目管理最能形成教师专业发展团队，最能激发起教师参与决策与改革、创新的积极性，项目管理是学习型组织最好的运行机制。
有关学校智慧课堂的总结范文4
[关键词]信息技术；翻转课堂；智慧课堂
当微时代融入我们的生活，每一位语文教师为自己的学科改革绞尽脑汁时，我想起了爱因斯坦的一句与成功有关的名言：W=X+Y+Z。其中W代表成功，X代表科学的方法，Y代表不懈的努力，Z代表少说空话。可见，成功的教育改革是离不开科学的教育方法的，语文学科也不例外。我借助参加翻转课堂课题研究的机会，浅谈如何利用信息化技术，通过翻转课堂来构建语文智慧课堂。
一、利用信息技术，关注翻转课堂对构建语文智慧课堂的重要意义
起源于美国的翻转课堂教学模式传入中国的时间不长，却以其实用性和高效性引起了整个教育界的关注。所谓翻转课堂，就是教师制作微视频，学生在课外或家中看视频中教师的讲解，回到课堂上师生面对面交流和完成作业的一种教学形式。这种教学模式和我们一直提倡的“自主、合作、探究”的学习方式实质上是相同的，只是打破了时空的限制，摆脱了传统课堂教师讲授知识、学生听讲做笔记的教学模式，让学生能够更好地进行“自主、合作、探究”学习，真正成为学习的主人。其实，如果课内的知识在课外都能很好的掌握，那么课内的时间我们就可以进行有效的拓展，通过各种活动来巩固知识。在学习文言文《烛之武退秦师》时，教师可以把文言文知识点的讲解通过微视频的形式传给学生，学生在家就可以学习，那么在课上就可以让学生根据课文内容，以舞台表演的形式让学生扮演外交家的角色，代表处于危难中的国家前去敌方的内部瓦解敌人的力量，最后教师再总结烛之武的形象。这种课内外相结合的学习方法，既能锻炼学生的语言表达能力和表演能力，又能激发学生的爱国主义情怀，真正达到乐学的目的。
二、利用信息技术，抓住语文课堂翻转的切入点，从而使语文课堂成为真正的智慧课堂
翻转课堂几乎适用于所有学科，但语文是个例外。在国外，从2011年开始，翻转课堂几乎集中在理科，文科开展得很少，而语文是少之又少，这可能与文理科的知识结构特点有关。理科类学科的知识点明确，只需要把一道题、一个实验、一个概念讲清楚弄明白就可以了，而文科如政治、地理、历史等学科都是综合性较强的，各科知识相互交叉，备一堂课往往牵扯较多学科知识，所以翻转起课堂来难度较大。语文是文科中翻转课堂难度最大的一科，因为语文知识虽然也有板块，但是十分宽泛，而且根据新课标规定，语文的课堂目标是立体的、三维的、多元化的，是三维目标的整合，是一个互相渗透、相辅相成、有机结合的整体。因此，语文课堂强调的应该是以活动为载体，以知识技能为基础，突出过程的一种体验，重在方法的掌握，从而培养正确的情感态度和价值观。可以说，语文学科所传授的不仅仅是知识，更主要的是培养学生的人文素养和审美能力，以及对事物的理解能力和语言表达能力。这些要求是一个片段教学视频无法完成的，那么是不是说语文学科就真的无法翻转了呢？这么先进的教学理念语文课没法用实在太可惜。其实不是的，只要我们能具体分割好教学目标，语文也能和理科一样，可以通过翻转课堂实现高效的语文课堂。基于此，我们可以运用语文学科“三权分立”的方法，把语文课分出三个相对独立的部分：一是作文；二是现代文，包括文学文体和实用文体；三是基础知识，包括文言文阅读。只要教师脑中有宏观知识框架概念，把语文学科按照内容分割成几大块，那么语文的知识点也就明确了，也就可以进行翻转，从而使课堂高效和谐起来。
三、利用信息技术，掌握语文课堂翻转的措施，从而打造出真正的语文智慧课堂
1.利用微视频激发学生的学习兴趣
语文的微视频可以设计以下几个内容：知识点的讲解（可包括文言文知识点和现代汉语语法）、精品朗读、背景介绍、名家解读。尤其是高质量的朗读，通过富有情感的朗读渲染气氛，引领学生走进文本的意境中，从而读懂文本。在翻转课堂的研究过程中，我注重知识点的讲解。在讲现代汉语的句子成分分析之前，我制作了两个视频，一个是关于实词分析的微视频，另一个是关于虚词分析的微视频，主要讲解了六大实词和六大虚词的定义和语法特点，让学生对组成句子成分的元素先有一个系统的认知，然后再在课堂上讲解句子成分。由于我们学校是寄宿制学校，我大多利用课外时间把学生集中在电脑实验室看微课视频或周末发到班级群里，让学生在家里看。这样，学生因为对词类有了了解，讲起句子成分来也就容易多了。
2.增设教学活动，发挥学生的主体作用
在传统的高中语文课堂中，教师教学的一切活动都是围绕高考展开的，几乎没有教学上的互动和交流，这往往使课堂气氛沉闷，使一些学生对语文失去兴趣。利用翻转课堂，我们把课上重要的知识点制作成视频，然后传到网络上或班级QQ群、微信群，让学生以课后作业的形式完成学习任务。回到课堂上，我们则有比较充裕的时间进行与学习相关的各种活动。在教学《雷雨》的时候，我把作家作品、时代背景的介绍制作成视频，传到班级的QQ群里，让学生利用课外时间观看。回到课堂上，我抓住周朴园、鲁侍萍、鲁大海、周萍的性格特点开展教学活动，让学生分角色朗读课文，并根据自己的理解进行表演。于是，整个课堂气氛非常活跃，感觉那一节课上得好像是一堂话剧课。我觉得这既减轻了学生学习的压力，又完成了新课标的教学目标要求，使整个语文课堂生动活泼，学生主体作用真正得到了体现。
3.运用任务教学，提高学生自主学习的能力
如何让学生从“要我学”转变成“我要学”，是当前教育改革的目标之一。为了达到这个目的，教师应采用合理的教学形式，提高学生的自主学习能力。任务教学是近年来出现的比较有效的提高学生自主学习能力的教学形式之一。教师通过一定的教学设计，为学生制定相应的任务计划，让学生对所学的知识产生浓厚的兴趣，在不知不觉中轻松而牢固地掌握所学知识。在教学《鸿门宴》时，就采用了任务教学的形式。我把学生分为三个学习小组，进行预习任务的安排。A组学生专门预习本课的重要文言字词；B组学生参照翻译书，组织文章的故事情节，以话剧的形式将文章的内容表达出来；C组学生归纳人物的性格特点，在课堂上由学生来上这一课，他们把自己准备的内容以自己喜欢的方式展示出来。这样的任务安排能够有效提升学生学习的积极性和预习效率，使他们能深入了解课文的知识点，这对学生有很大帮助，也进一步提升了学生的自主学习能力。
四、利用信息技术，翻转课堂构建了真正意义上的语文智慧课堂
通过构建翻转课堂，出现了很多可喜的变化：一是学生的变化。通过任务教学，学生有了《自主学习任务单》，预习任务更加明确了，各种各样的预习形式激发了学生预习课文的兴趣。微课的运用使学生能够根据自己的情况，在放松而少干扰的环境下学习，注意力比较集中，容易吸收重要的知识点。二是教师职能的变化。翻转课堂使教师的职能由教学的呈现者变为学生学习的“陪练”。因为翻转课堂主要任务是教学生怎么学和如何学，并最后演变成一种自己的学习能力的教学方式。所以，在这种教学模式下，教师有更多的时间与学生交谈，回答学生的问题，参与到各个学习小组中，完成对每个学生的指导。三是课后作业形式的变化。传统课堂的作业都是教师布置题目，学生完成后上交，教师批改后评讲。在翻转课堂中，作业不再是统一的，学生可以有主次、有区别地完成作业，对一些不懂的习题可以深入探讨，对一些掌握比较好的知识点可以跳过不做。
翻转课堂利用信息技术，从崭新的角度对整个教育模式进行翻转，让教师运用一种合适的教学方式启迪学生的智慧，改变高中语文课堂的沉闷气氛，让整个课堂充满智慧。作为一名一线教师，我要站在翻转课堂的新起点上，不断学习，利用好微课这一形式，让语文课堂因翻转而充满智慧。
参考文献：
[1]高继红.长文短教 打造高效语文课堂[J].青少年日记（教育教学研究），2011（04）.
[2]石建军.语文课堂易走入的误区[J].学周刊，2011（04）.
有关学校智慧课堂的总结范文5
由此可见，棋盘综合实践课课型就是以“棋盘”教具为载体，以模拟情景为基础，实践教学内容为依据的教学形式。它借鉴了棋盘游戏方式为教学手段，通过游戏驱动，使学习者从棋盘布局中获得知识，提高综合技能，陶冶情操。该课型可在市场营销等商贸课程教学可广泛运用。
“小区商业街经营模拟训练”课例教学紧密结合了市场营销课程中“市场细分”的知识，创建了高、中、低、学校、医院等生活小区商业街的情境,以游戏棋盘的方法展示出来。并要求学生根据各小区消费群体的特点，用不同类型的商铺棋子对“小区商业街经营模拟训练棋盘”进行合理的布局。
一、课型特征
以老师自主开发的创新教具“小区商业街经营模拟训练棋盘”为实践平台，既创建了商业营销情境，也结合游戏棋盘的方式，激发了学生的学习兴趣。本课型的特点具体如下：
1．具有寓教于乐的特点
“兴趣是最好的老师”，一个人一旦对某件事物或某种现象真正产生了浓厚的兴趣，就会涌动出一种探知的强烈欲望。中职学校学生学习动机以直接的近景性学习动机为主。这种动机主要来自对学习内容或学习活动本身的直接兴趣。棋盘的趣味性特点恰好能促进学生近景性学习动机的形成，并使之不断地得到巩固和支持。
2．棋盘创建情境
创建与小区商业街相适应的情境，使学生身临其境，激发热情和积极性，从而迅速进入学习状态，提高教学效果。逼真的学习情境与活动，为学生提供了一个良好的学习平台，促进他们进行合作、竞争与反思。这一特征也体现了建构主义学习理论的观点。
3．游戏驱动学习
棋盘活动课利用游戏驱动，让学生自主探索、自主发现、互动协作学习，对所学知识进行自主构建。同时，在教学过程中充分尊重学生，尽可能把学习的主动权交给学生，发挥学生的主体作用。
二、课型的教学程序
课前市场调查
分组调查3个学生所熟悉的生活小区商业街（要求：低、中、高档生活小区各一个）。主要调查小区临街的商铺以及小区周边环境。各组根据市场调查情况完成 “市场调查表”。
创设棋盘情境——“小区商业街经营模拟训练棋盘”
向学生展示棋盘图，结合市场细分知识，讲解棋盘的结构和游戏的方式。
参与游戏，体验学习
老师下达任务一：各组完成“商铺模拟布局”。学生分组进行讨论，棋盘布局。老师巡堂指导学生的思考和分析，并参与学生讨论，管理课程纪律。
4.小组交流、观摩、互评
各组同学在完成棋盘布局后，在本组组长的带领下分别到其他小组观摩已完成的商铺布局，并由组长汇总本组意见记录下来，填写 “商铺模拟布局”互评表。
5.归纳总结
根据学生布局中产生的普遍问题，老师引领全班学生进行讨论和总结。把棋盘游戏升华为市场营销知识的运用。
6.学生自评总结
课后学生进行自我评价，自查自己在各个知识点方面的掌握程度。
三、教学基本要求
棋盘活动课对老师的课堂控制能力、课程知识的掌握程度以及教学中创新能力都提出了更高的要求。
1．课前要做好充分准备
老师应具有创造性思维，能根据教学内容，创建合适的棋盘情境，制定游戏规则，设计游戏流程。同时，要求老师在课程设计中，把理论知识与棋盘紧密结合，棋盘必须服务于教学目标，有利于教学任务的完成。
2．老师对课堂有比较高的控制能力
棋盘活动课老师要对课堂的时间掌握准确，管理好游戏过程中的纪律。教师在教学过程中的应变能力和点评也显的尤为重要。面对市场的问题，有时难以有唯一的答案，所以同一个棋盘，不同的人布局有不同的结果。在短短的十几分钟内从棋盘布局中发现问题并进行有效点评，这对任课老师是一个挑战。这要求老师有扎实的专业知识基础和一定的综合能力。
3．评价要过程化
强调对学生活动过程的评价，老师必须重视学生在游戏中的态度、感情、表现行为，以及探索、思考、创意等。所以，按游戏结果进行奖励的同时，也要发展性地看待和评价每一位学生。
四、评价方法
职业教育教学评价标准应该是动态的，贯穿于教学的始终，能把评价和实训教学过程紧密结合起来。它应关注学生在学习和掌握专业技能与养成职业素养过程中采用的方法和途径，也注重学生在参与实训过程中的经历和体验。
本次课采用了形成性评价标准。评价范围包括:课前作业、课堂表现、课后反思三部分。建构主义学习理论提倡以学习者为中心，强调学习者的认知主体作用，所以本次课堂评价改变了传统以教师为主的评价方式，运用多元主体性的职业教学评价，强调评价主体不仅有老师，还有同学、学生自身。在教学中我使用了小组互评、老师点评、学生自评的三种方式结合。让学生评价别人的同时学会从不同角度去分析问题，在讨论中自我反思，自我学习；老师评价能起到调动课堂的气氛，发掘学生的潜能，鼓励学生树立自信的作用；学生在课后的自我评价有助于知识的建构和内化，有利于学生自我发展和创新能力的培养。
为了激发学生的学习热情，提升学习积极性，在课堂中我还设计了小组的PK赛。各组同学根据作业情况和课堂表现给予加分。得分最高的组授予“小区商业街棋盘布局大赛精英组”称号。竞赛有效地利用了学生的竞争心理，解决了职中学生学习的惰性，培养了学生的团队合作意识。在课堂上，学生争相发言，碰撞出很多思维的火花，活跃了课堂，拓展了思维。
五、课后反思
通过“小区商业街经营模拟训练”棋盘活动课程的实践，让我深深地体会到合适的教学方法，对学生的学习意义重大。其实职中学生在老师的引领下也可以发挥他们的聪明才智，具有良好的思考能力与分析问题能力。对本次课的教学效果具体分析如下：
1．有效调动了学生的积极性，激发了学习兴趣
具有趣味性的游戏活动，活跃了课堂气氛，调动起学生的学习热情和积极性，激励了每个学生的思考。记得有一位同学在课后，悄悄地走过来跟我说：“老师，我觉得这堂课很好玩，我真正知道什么是市场细分了。如果每一堂课都这样的话，我保证上课一定不睡觉聊天。”听到学生这样的评价，我觉得这堂课已经达到了教学的目的。
2．师生共同参与，相互作用
实现有效教学。加里·D·鲍里奇在《有效教学方法》提出，有效教学应该采用以人为本的教学方式，利用任务为导向引导学生投入学习过程。在本次课中，我结合了创新教具和棋盘活动课，体现了教学方法的创新。课堂中以学生为主体，老师起引导、点拨、提升的作用。让学生成为学习的主人。在小区商业街布局中，我发现了很多学生所提出的想法是具有创造性和思想性。例如在高档别墅区，学生都会摆上美容院、健身中心、珠宝店等高档商铺，有学生提出要摆放银行，专门设立VIP服务，方便这区有钱的居民理财。这种充满智慧和创造力的想法在课堂中不断涌现，促进了师生的共同智慧生成，印证了一有位教育家所提过“让智慧回归教育，让智慧唤醒课堂”。
3.创新教具，多种教学方法，转变单一教学
为了达到教学目标，我校老师大胆创设了小区商业街的情境，制作出模拟训练棋盘。从建构主义学习理论的观点看来，学是于一定的“情境”相联系，在“情境”的媒介作用下生动直观的形象才能有效激发学生的联想，唤起学生原有认知结构中有关的知识、经验及表象，从而使学生利用有关知识与经验去“同化”新知识。另外，在课堂教学中，各种的教学方法是相互结合，既有游戏学习，小组合作；又有任务驱动，情境教学等手段，让老师真正能在教学过程中充分给学生提供（转下147页）（接上107页）自主学习的空间，确立学生是学习活动的主体的学习观，树立教师在教学过程中的组织者角色。
4.及时总结，合理的评价方式，重视学生发展
在课程中，总结和评价方式是教学实施过程的重心。为了在有效时间内对学生的评价更具有全面性，我使用了小组互评、老师点评、学生自评的三种方式结合。首先，让学生评价别人的同时学会从不同角度去看待他人，做出客观的评价，在讨论中自我反思，自我学习。然后，老师点评，让学生在老师的引领下对棋盘有总体的认识，知识归纳和技能的提升。最后，通过课堂上的所见所闻，学生在课后对自己的知识做一个全面的检查，自我思考。从而形成了实践——检查——认识——完善——实践的过程。
总的来说，构建棋盘活动课堂大体可遵循一个思路：“确定目标——选择情境——设计活动——游戏体验——交流反思——拓展延伸”。即根据教学内容确定教学目标；寻找或创建与教学内容紧密相关的情境；设计教学活动和工作任务，让棋盘游戏融入教学，借助棋盘让学生体验娱乐性学习，在交流中得到收获；及时反思教学总结经验。让游戏请进课堂，让学生多动手，在游戏中学习，在快乐中成长！
参考文献：
[1] 王旭东．通俗·实例·有效——读[美]加里·D·鲍里奇的《有效教学方法》(第四版)．现代教育，2008年06期
有关学校智慧课堂的总结范文6
关于最新精选教务主任工作总结范文 尊敬的各位领导，各位考核组成员：
大家好！本学期我担任初一动车1、2班的语文教学工作，坚决贯彻齐校长提出的以“教学领导教学的要求”截止目前累计上正课80余节，晚自习60余节，早自习40余节。同时担任初一动车1班的班主任工作，任教务处副主任职务。
本学期我的重心工作有以下几项：
一:开学初完成初中部教材发放工作，先后两次发放教材，累计发放教材15000余册。所有人员不叫苦不喊累，确保了教学工作的正常进行。
二：努力做好初中部高效课堂建设，开学初依照学校相关文件制定初中部高效课堂建设方案，初中部九月份高效课堂建设逐日安排，召开高效课堂建设反思会，组织杜郎口学习报告会，带领初中部教师学习高效课堂相关文件，观摩我校高中教师的示范课，组织实践课，等确保我校初中部的高效课堂建设日趋完善。
三：坚持教研不动摇，初中部各学科组坚持每周教研活动，在各教研组长的精心组织下，或指导、或交流、或评议，促进课堂教学质量的提高。
四：精心组织每周汇报课，几乎所有初中部教师都上了一节或几节校级汇报课，本学期累计组织汇报课60余节，力争做到每节课都能达到听课有效，上者有提高的目的，真正发挥出示范引领的作用。
五：精心组织初中部过关课，大力提倡教师进课堂，几乎每节过关课都有10-20几位教师参与听课，截止目前初中部累计听过关课32节，大部分教师都已经过关，几乎所有初中部教师的课我都已经听过，坚持做到，凡听课必评课，找缺点找差距，争取使每一位教师都能顺利过关。
六：牢固树立质量意识不动摇。在高效课堂建设的同时注重教学质量不动摇，坚决执行齐校长向课堂要质量的思想，引导初中教师要模式也要质量，注重课堂的时效性，努力做到将课堂模式与教学质量实现有机融合。
七：努力抓好教学常规认真组织月考期考，做好成绩分析。由于敦促到位，检查及时，教师们均能按要求备好课，上好课，做好常规工作
此外，还从学校的大局出发，做好了其它的教育教学工作，由于时间关系，在此不一一说明。
主要问题：
1、加强学习，全方位充实提高自己。
2、增强工作的主动性，开创性的开展工作。
3、加强教务内部管理，力争在11年各项工作再上新台阶。
4、在实践中开拓创新，改进工作方法，提高工作效率
总之：一学期以来虽然劳累，早来晚走，尽职尽责但是立足现在展望未来，感谢各位领导和老师对我工作的支持，成绩归功于大家，在今后的日子里我会努力把工作做的更好。谢谢大家！！
关于最新精选教务主任工作总结范文
一年来，在学校领导和同事们帮助、支持下，我逐渐认为，要成为一名称职的教务主任，应做到甘于奉献，勤于学习，善于研究，敢于创新，务本求实，团结协作。回顾一年来的工作，有喜悦，也有困惑；现就本年度的工作总结如下，恳请领导和同事们给予指导：
一、身正为范，给校长当好助手
俗话说：在其位、务其职、思其政。作为教务主任，我首先要求自己做到正确定位，牢固树立两种意识，努力做好校长的助手。
1、重视合作意识。作为一名中层领导，必须做到“上情下达”，“下情上晓”，起桥梁沟通作用。在工作中，我以求真务实的态度，顾全大局，融合群体，在校长的指导下，制订好学校教学工作计划，并组织实施，使工作更有计划性、针对性、实效性，并注意总结教育教学方面的经验，使学校教育教学工作运作正常。在学校的教育教学活动的开展中，充实利用学校各科教师的特长，特别是几个语文、数学教师在课堂中的表现艺术，让我看到了自身的差距。所以，在学校的教育教学工作中要做好“合作”。
2、突出服务意识。教学是服务，管理更是服务。教务处的工作是琐碎而繁杂的。因此，在平时工作中，我坚持两条原则：一是加强学习，不断加固精神防线，弘扬正气；二是乐于接受群众监督，自觉做到“三不”，即工作时间长不计较，工作任务重不叫苦，做的事情多不厌烦。我始终认为，一个人无论职位高低，能力大小，都要对工作尽一份责任，献一份力量。我不断告诫自己，要以身作则，赢得教师们的信任与支持。正所谓：“海纳百川”，在工作中，我要求自己做到，对待同志态度谦和，和教师建立起平等的合作关系，不勾心斗角，注重团结，容人容言，荣辱不惊，提高心理承受能力。
二、求真务实，努力工作
一年来，以坚定的信心、饱满的热情、求实的作风和创新的精神展开教务工作；按照教学计划和课程标准的要求，开足开齐了课程，合理分解教学工作任务，制定教学工作计划，指导开展教研工作，协调解决教学中遇到的各类问题，跟踪检查考核教学全过程，确保教学任务的全面落实和教学质量的稳步提高。主要工作如下：
（一）、课堂改革深入推进
强行推进“五步法”教学。每学期开展两次普听课活动，并做好听课笔记，分类，评课议课。在活动中，我们采取“听优质录象课”、“组织青年教师上观摩课”、“请有经验的教师评课”等不同方式，帮助教师感受好课内涵，形成好课标准，以提高教师自身的教学水平。通过各种活动的学习，让教师在心中逐步形成自己的好课标准。
（二）、教学常规管理工作
1、学期开始时对所有教师都要求认真写好工作计划或方案，期末要求写好总结和经验点滴。平时工作中对教师的备课、作业等常规工作进行月查和不定时的检查，并对年轻教师进行课堂跟踪，促进搞好课堂教学工作。
2、加强二次备课，注重实效。我校教师根据我们学校“五步法”的模式认真对共享教案进行二次备课，提倡提前一周备课、检查验收制度，坚决杜绝不备课上课或课后补教案的现象，并且认真写好教后反思。
3、要求教师按时参加业务学习和教研活动，认真做好记录，撰写学习心得、进行经验交流，让全体教师都学习课改新理念，最大限制的挖掘教师的工作潜力，发挥教师特长，用于教学之中。
4、认真组织期中、期末两次素质检测，对学生进行客观平价，通过全体教师的努力，我校的成绩较之以往有所提高。
5、加强学生作业管理，规范学生作业的布置，作业设置要科学、适度。课堂作业要尽量当堂完成，课外家庭作业继续实行总量控制，认真完成“家庭作业明白纸”，提倡布置探究性、实践性的家庭作业，避免布置机械、重复性作业。
6、提高教学常规工作的标准，完善教学常规工作周月查制度。周查以教研组长和教师代表检查，月查以教务主任和教研组长组成领导小组检查，及时掌握年级备课、作业布置和批改情况、单元检测等常规，发现不足，及时纠正。每次检查，要按要求严格把关，如实填写检查登记表、认真写好检查小结。
7、认真落实课程方案，促进学生全面发展。严格按照国家课程方案及省定课程计划组织教育教学，开齐、开全课程，开足课时。
8、我校的体育设施及体育器材虽然不健全，但在领导的关心和体育教师的努力下，我校的体育工作也有了很大的提高，体育教师认真制定工作计划和达标计划，完善各班的体育健康统计表，并在教学过程中开展了春季田径运动、课堂中训练学生体育测试达标项目等，达到了体育健康、娱乐、锻炼的目的。
三、团结协作，服务教学
教务处的主要职责是为教学服务，保证教学工作的正常开展，并为教学质量的逐步提高实施相应的管理，逐步探索和修订各项管理和评价措施。做到学期初制定工作计划，学期末进行工作总结，每周有工作安排，大事有记载、活动有记录。每学期开学前，与各教研组长商讨、谋划教研活动主题与方式，在教研活动中，主动探究、积极实践。
教学是一项需要爱心与智慧的工作，教学中遇到的许多问题，需要依靠智慧来解决，智慧来自细心的观察，来自于勤奋地读书、勤奋地工作，来自于不断地反思，不断否定自我，超越自我。
本学期我担任五年级语文并带班主任，在课堂教学方面积极争取大家的评议；在辅导学生方面尽管教务工作占去了我很多的精力，但在教学工作和辅导学生方面仍不敢放松。尽管工作比较烦琐，但我不怕累，在努力带好班级的同时，抽更多的时间到老师们中去，和他们一起研讨，一起学习。
作为一名教务主任必须要有渊博的文化科学知识，精深的教育管理知识和扎实的教学基本功。在这方面，我还不够称职。然而，自身教育教学水平和指导水平仍然不能适应工作，面对现实我时时提醒自己，要尽可能地善待自己，善待学生。
四、存在的问题和努力的方向
1、由于我年纪轻，缺乏经验，对学校教学常规管理工作还有待进一步的加强完善。对管理的认识与敬业精神有待进一步的提高。
2、在管理中许多工作做得不太细，完成质量不高，今后要提升自已的办事效率，使教学工作完成得更好。
3、对现在教学管理的平台（计算机网络系统）的掌握水平不高，要加强学习，提高自已应用现代教学设备的能力，提高工作效率。
4、对学生的管理策略尚须改进，加强学生的管理工作，构建一个和谐美好的校园。
一年的教务工作让我受益匪浅，泰戈尔说过：果实的事业是伟大的，花的事业是甜美的，叶的事业是平凡的。教务主任的事业就是叶的事业，我将不懈努力，在以后的工作中，我会加强学习，努力工作，克服不足，把这叶的事业进行到底。
关于最新精选教务主任工作总结范文
20xx年度，我校总务处的同志在教育局、学校领导的关心支持下，积极做好本职工作，在校园绿化、基础设施维修、改善学校办学条件等方面做了很多工作，有利地保障了学校教育、教学工作的正常开展，现总结如下：
一、加强理论学习，提高思想认识
学校后勤工作是学校工作的重要组成部分，与教学一样，是学校的两大支柱之一，同时具有鲜明的服务保障性、经济性和教育性相统一的特征。多年的总务工作实践告诉我们：有了教学工作，总务后勤工作才有服务对象，没有总务后勤工作，教学工作也难以开展，两者的关系是一个统一机体的两个部分，相互依存，相互促进，缺一不可。因此，我们充分认识到：总务工作虽不直接参与教学，但我们所做的一切细琐、繁杂的工作都是学校教育中必不可少的，而且是十分重要的部门，在教育事业的发展中起着不可替代的重要作用，我们树立了为教学一线服务的思想，坚持“后勤工作必须服务于教学工作中心”的原则，处处严格要求自己，吃苦在前，享受在后，尽心尽力做好后勤服务工作。
二、强化安全管理，确保师生安全
安全无小事，事关学校的大局。学校总务处作为具体负责部门，深入贯彻各级各部门关于学校安全问题的一系列重要指示和要求，扎扎实实抓好本校师生的安全教育。对校园内存在的不安全隐患，发现一处，处理一处。
1、本年度我校先后更换了近三十个灭火器，为确保我校消防隐患奠定了良好的`基础。
2、本学期三楼微机室和五楼语音室先后出现电线老化，空开经常滑落现象，经过维修更换已解决此安全隐患。
3、本学期为学校及幼儿园安装了棉门帘遮挡几十年都未经历过的寒冬。
4、学校大厅白刚门门轴在开关时发生响动，经检查发现门轴断裂，因此找来了厂家进行维修。幼儿园的氟炭门由于天冷，冷缩后与门框脱离，造成此门无法正常开关，经过及时处理更换配件已经正常使用。
5、由于上个供暖期我校出现暖气破裂及严重漏水现象，本学期未进入供暖前就组织工作人员进行认真排查并对其进行维修。确保了我校今冬供暖的安全。
6、为创建“平安校园、安全学校”我校继续按照区教育局要求，严把学校大门关。禁止外来人员入内，办事人员一律登记入访，上下学大门口一律由专职人员看守，确保学生安全出入校门。
三、加强食堂管理，确保师生饮食安全
食堂管理是我校总务处的一项重要工作，直接关系到全体师生的饮食安全与质量，是学校公共卫生的重要一块。因此做为食堂管理员每天我都深入食堂检查、督促工作人员严格按照规范操作的要求去执行。连续四年来无中毒及食品安全事故的发生。
1、本年度食堂接受了市一级园的验收，在检查中受到检查领导的认可，并给予了很高的评价。
2、本学期小学部承办了两次教学年会，每一次招待就餐人数都达50人左右，食堂人员克服了每一次困难，在安排好幼儿园及学生午餐后全力以赴为客人们准备丰富的午餐。每一次活动都受到了领导的好评。
3、本学期我省举办了食品安全卫生操作规范的培训，做为食堂管理人员我有幸参加了此次培训，在培训中增长很多有关食品安全方面的知识，在今后的操作实践中我将结合卫生监督所实施的学校食堂卫生的有关要求，本着以学生为本的指导思想，逐一对照标准，精心落实，使食堂更整洁，服务更到位，使饭菜色、香、味、温俱全。同时认真执行食品安全法，按照学校食品的相关制度具体操作，进一步完善落实内部管理制度，建立专人定期检查制度，使我校食堂的管理逐步走向规范。
四、财务工作、关系学校的整体发展
加强学校的财务和财产管理。这是关系到学校工作任务的顺利完成和整个教育事业的健康发展的大事。，坚持艰苦奋斗，勤俭节约的方针，加强水电管理，继续做好校产校具的管理工作，实行建帐，建档，做到新添物资有登记，消耗物资有记载，借领物资有手续。
