低压电工基础知识讲解范文1
关键词：中职；电工；教学改革
作者简介：李大林（1963-），男，山东济南人，山东电力学校电力系，高级讲师。（山东 泰安 271000）
中图分类号：G712?????文献标识码：A?????文章编号：1007-0079（2012）30-0059-02
山东电力学校有辉煌的办学历史，为山东电力乃至全国电力行业输送了大批优秀人才。恢复高考后学校为统招中专生，学生综合素质高，成绩优秀，工作能力强。2000年后，受国家高校扩招影响，生源质量逐年下降，尤其学校实行自主招生后，生源的质量更没法保证。针对不断下降的学生情况，对学校的教学要求更高，传统的、过去一贯使用的教学方法现在行不通。为适应变化了的教学主体，让这些基础差又厌学的学生能够掌握最基本知识、基本技能，降低理论知识的难度和深度，本着够用的原则，加强实践教学，提高学生动手能力、实际操作能力，以更好地适应将来的工作。为此，我们在近几年电工教学中采取了几项措施，取得了不错效果。
一、根据学生特点，抓好预备知识学习
学校实行自主招生后，对于成绩特别差的同学，学校不放弃，录取为预科班学生，学校组织老师为这部分学生补习文化课。电工教研组承担了预科班物理课的补习，在制订物理课的补习计划时，针对性很强，对于电工课中及其他专业基础课需要部分，如力学、电学部分重点讲解，不强调知识的系统性和完整性，真正做到基础课为专业课和专业基础课服务，为学习后续课程打下良好基础。在电工课交流电部分授课过程中，发现学生数学知识（如三角函数和复数知识）欠缺，在授课时对三角函数和复数部分内容专门复习，重点补习电工题目需要部分，对电工学习克服了为难和恐惧心理，再做电工题时会得心应手，满足了电工解题时所需数学知识，以够用、会用为原则。经过几年的实践教学证明，通过预科班物理课的补习，对于学好电工基础课程打下良好基础。
二、改革《电工基础》教材，适应教学需要
根据变化了的学生情况，我们对使用的电工教材作了相应调整，并取得了理想效果。在生源较好的八九十年代，电工基础选用的是南京电力学校张洪让教授主编的《电工基础》，该书知识讲授系统、完整、逻辑性强，课后习题量大，覆盖面广，难度中等偏难，对于学生巩固基础知识及水平提高有很大帮助。该教材能适宜教学和学生学习的需要，使用效果良好，对学生能力的提高帮助大。90年代末期，全国电力学校实行教学改革，删减了物理课程，电工基础课课时数减少，原来三个学期的电工基础和电工测量压缩为一个学期“电工基础及测量”。结合改革及学生实际情况，我们在电工基础教学中选用武汉电力学校周南星教授主编的《电工基础及测量》，该书较适合成人中专或函授教材。作者编写内容浅显易懂，较易自学，课后习题的难度大大降低，对于基础差的学生及成人中专较适宜。2006年教研组根据多年教学实践及学生的实际情况，结合生产一线实际情况编写了《电工测量》教材，经中国电力出版社出版投入使用。由于学制缩短，学时减少，生源质量下降，原电工教材已不适应教学需要，影响教学效果。近几年，我们根据需要选用了陶健主编的《实用电工基础与测量》。该教材为中等职业教育“十二五”规划教材。该书采用项目式教学模式，理论知识的阐述与技术训练并重，充分体现了理论与实践有机结合的教学要求，强调了学生的动手操作能力，更适合现代职业教育发展的需要。在教材使用中，注意做到以下几点：
1.精选内容，降低难度
由于学制缩短，学时减少，电工基础内容多、范围广、难度大，我们注重教材对培养目标的适应，即培养应用型中等专业人才。应该使学生会用电和磁的基本理论、基本规律分析处理电气工程中的实际问题。在教学中重点突出理论和方法的应用。对于教材中的非基本内容简单介绍或删除。譬如，直流电路中复杂电路分析、节点电压法、网孔法分析计算电路；正弦交流电路中，凡涉及用复数、相量分析的计算电路，磁路中有关磁路的计算等偏难内容予以删除。
2.简化理论、公式推证
中等职业教育培养应用型技能人才，对理论学习不应要求过高、过深，对有些需要推证才能理解接受的，方法要力求简明。例如叠加定理、戴维南定理的推证可避开证明推导过程，直接给出定理内容，举例说明如何应用，总结出定理的应用步骤，重点学会使用公式，求解一般的电路问题。再譬如，三相交流电路中线、相电压的相量关系不必用相量图进行推导计算，给出结论，再进行适量的练习，能得到较好效果。教材中例题、课后练习题同样降低难度，在例题中突出其对理论应用上的作用，在习题中突出其对理论巩固和复习作用，课后习题形式多样，增设填空、判断、选择题等题型，对所学理论起到复习、巩固作用。
三、采用多种教学手段，提高教学效果
随着信息技术的发展，过去那种一只粉笔上课、一本书教几年的方式已不能适应现代教学需要，不会取得好的教学效果。“电工基础及电工测量”课与“电工与电子”是电力类中职学校强电专业和非强电专业的主要基础课。该课程对学生的数学、物理基础要求较高，而现在学生基础较差，按常规教学很难取得理想效果，就会影响学好这门课的信心，势必引起恶性循环，达不到这门课的教学效果。为此我们从以下几方面采取措施，取得了满意效果。
1.加强直观教学，提高学习效果
现代教学与传统的教学手段各有利弊。在教学过程中，如何将二者有机结合，根据教学内容需要，发挥各自优势，从而调动学生的学习积极性和能动性。电工测量教学中，各种电工仪表结构较复杂，学生学习感到比较抽象、难以理解，仅凭课堂讲解难以达到理想效果，教师利用实验室淘汰的废旧仪表进行解剖，上课时带着实际仪表进行演示讲解。学生对各种电测仪表，如磁电系、电磁系、电动系、感应系等结构一目了然；对于教材中各种电工仪表结构图、接线图等凡是在黑板上较难用粉笔画清的均只作了幻灯片，上课时利用幻灯片展示、讲解，学生感觉直观、便于理解，效果良好。各种演示教具充分利用，对于提高学生的学习兴趣大有帮助。例如，讲解电磁感应时，结合电流表、线圈、磁铁等仪器，通过演示两种电磁感应现象，同学们的积极性、兴趣被调动起来，对于掌握电磁感应原理起到很好的作用。上课时，教师准备多套演示设备，如自感、互感演示仪、发电机、电动机等模型，同学们参与动手操作，并展开讨论，课堂内容丰富，师生互动效果良好。这种教学方法既可以提高课堂教学的感观，又可以有效突破教学中的难点和重点，调动学生学习的积极性，体现了学生学习主体。我校电工教研室教师张广华制作的《电工CAI课件》在教学中广泛使用，避免教师上课满堂灌、填鸭式的传统教学方式，教学效果良好，激发了学生学习的积极性，提高了课堂教学的有效性。
2.教学内容突出应用性，激发学习兴趣
电工原理内容抽象枯燥，电工教学中尽量联系生活实际，用所学的电工理论解释生活中所遇到的问题，对于提高学生学习热情有帮助，就能提高学生的学习兴趣，课堂教学效果明显提高。必须让学生从课本的理论学习与生活实际相联系，用所学电工知识解释生产生活中的一些现象，学生体会到学好电工理论的重要性。比如学习“电磁感应”知识时，利用互联网搜集有关物理学家资料，如丹麦物理学家奥斯特1820年在实验中发现电流磁效应，英国物理学家法拉第又经十几年不懈努力研究出电磁感应定律，根据电磁感应原理科学家制造出发电机、电动机、电灯、电话及现在高速发展的互联网等，从此人类社会进入电气化、网络化文明时代。将这些资料可制作专题课件，图文并茂进行讲授，使学生感到电磁感应理论不再枯燥，电磁感应理论应用就在我们身边。在讲授欧姆定律时，让学生解释傍晚家中灯光变暗的原因，利用所学知识进行讨论，加深了对所学知识的理解和应用。再比如，讲解电容一章时，让同学举出电容元件在生活中应用例子。电容是手机、电视机等设备广泛应用的电子元件；收音机的调谐按钮调整的就是可变电容器，同学们喜爱的高级智能触屏手机就是电容控制；大型电力电容器在变电站、小区广泛应用，其作用是提高负载功率因数，提高电源有功功率。通过这些生活、生产中的实例使学生对电容不陌生，从而激发学生了解电容的结构原理等知识的兴趣。按照理论联系实际来进行电工教学，激发了学生的学习兴趣，提高了课堂教学效果。
3.加强实验实训教学，提高学生动手能力
职业学校特点是学生动手能力强，培养的是实用型中高级技能人才。电工基础这门课具有理论与技能相结合的特点。教学过程中，教师特别强调实验和实训，充分利用现有条件尽可能多地安排实验，增加实验组数，每组实验人数不超过3人，给每个同学创造均等的动手机会。边学理论边做实践不仅利于理解所学的抽象电工基理论，而且大大提高了学生的动手能力，培养学生观察问题、发现问题与解决问题的能力，也学会了工作中相互协作与人沟通能力，有利于培养发散思维，让学生在实验中有所思有所悟，从而巩固所学知识。例如，在讲解直流电路电位测量时，教师准备好直流稳压电源、直流电压表、直流电流表、电阻元件、连接导线等，提出实验目的：学会测量电路中电位，给出测量接线图，对所测数据进行分析总结。通过该实验学生学会正确使用直流电流表电压表，测量过程中学生会遇到电压表指针反转咋办，电路接线有开路时怎样检查，会用电压表排除电路故障（断路），对所测数据分析得到结论：电路中电位与参考点选取有关，是个相对量，而两点间电压是绝对量，与参考点无关。通过该实验学生巩固了电压、电位的概念，理解了电压与电位关系，学会正确使用电压表和电流表，正确处理测量数据等，学到很多课堂中学不到知识。日常教学中，实验内容与电力职工培训项目相结合，如电能表的接线与使用按照电力职工技能鉴定要求进行，对学生日后工作和技能鉴定打下良好基础。为调动同学们实验的积极性，提高大家重视程度，结合实验出勤、实验纪律、实验项目完成情况、实验报告给出实验成绩，且实验成绩占电工课程学期成绩的40%。
四、结束语
“电工基础”课程是电力工程专业主干课程，面对变化了的教学对象及工作实际需要，教师应该与时俱进，对教学内容、教学手段不断更新，结合不断变化了的教学主体，真正做到因材施教，改变传统的教学模式及对学生的考核评价体系，培养学生的学习积极性、创造性，为将来的学习和工作打下良好基础，要求教师改变思路，不断学习，不断探索。
参考文献：
[1]马志广.实用电工技术[M].北京：中国电力出版社，2008.
低压电工基础知识讲解范文2
发电厂电气部分是电力系统及其自动化专业一门重要的专业课程，通过各种学习方式，熟练掌握发电厂变电站一次系统的原理与设计及运行方面的基本理论和基本计算方法，同时熟悉发电厂变电站二次系统的基本知识，使学生树立工程观点，掌握发电厂电气主系统的设计方法，并在分析、计算和解决实际工程问题的能力等方面得到训练，为从事电力系统中的设计、运行和科研工作，奠定必要的理论基础，同时具备一定的分析和解决实际问题的能力。该课程不仅具有一定的基础理论，而且具有很强的工程实践性质。所述知识技能是学生适应岗位能力的基本要素，也是进一步掌握专业其它课程知识、技能的基础。[2]
1 任务驱动教学法
“任务驱动”教学就是在整个教学过程中，将所要学习的知识隐含在一个或几个具体的任务中，在教师的帮助下，学生紧紧围绕着学习任务，在强烈的问题动机的驱动下，对任务进行分析和讨论，通过对学习资源的积极主动的占有和应用，进行自主探索和互动协作，最后通过任务的完成实现对所学知识的意义建构。任务驱动教学法是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学方法，它把学生的学习活动与任务相结合，以探索问题来激发和维持学习者的学习兴趣和动机，让学生带着任务去学习，这有利于培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力以及知识的自我建构。[3]
任务驱动教学模式的教学流程如图1所示。
2 教学模式设计
创新改革教学模式，注重任务驱动，推行基于“任务驱动”教学模式。“以系统化专业知识为主线，以开放的教学实验室为基地，以激发学生兴趣、主动求知为动力，以培养创新能力为目的”的教学模式。在发电厂电气部分课程教学中广泛开展“任务驱动”教学模式，改变传统的课堂讲授模式，以创新人才培养模式，强化教学环节，培养应用型人才。
针对电气工程及其自动化专业的特点，在“发电厂电气部分”等课程的教学过程中积极推行任务驱动式教学，可从工程实例方面选择适合的综合项目，通过布置任务提出工程实例项目讲解相关知识分析解决方案讨论总结经验等环节，以项目为导向，以任务驱动、组织教学。通过基于实践基地的模拟设备模拟实操环境，拉近理论与应用的距离，使学生得到综合应用所学专业知识解决实践问题的锻炼，为学生就业后尽快适应工作岗位的要求打下坚实的基础。
3 教学任务设计
在讲授变压器的绝缘老化定律内容时，采用任务驱动教学模式。首先提出面向工程实践的教学任务，假设某变电站的主变压器容量已经不能满足负荷需求，但由于某种原因不能立即扩建，在这种情况下如何尽量保证负荷的供电？
提出任务后，首先引导学生将任务进行分解细化，然后引导学生逐步完成任务。分析如果仍然要求变压器满足增长后的负荷，即过负荷运行时可能带来的影响，按照在电机学课程中学习的旧知识，得到结果――过负荷会使得变压器发热量增加，热量会经过散热途径散失。然后再研究当变压器过热时对变压器的作用，此部分为新知识，老师讲授变压器温度与预期使用寿命之间的关系，得到结论，变压器热点温度维持98℃，可得到预期使用寿命，另外引出变压器的热老化定律――温度每升高6℃，寿命减少一半。接着提出问题，如果一段时间内变压器热点温度超过98℃，另一段时间内变压器热点温度低于98℃，这种情况对于变压器寿命有何影响？经过分析得到等值老化原则，在此种运行情况下，只要热点温度高于98℃时多损失的寿命与热点温度低于98℃时少损失的寿命相平衡，仍然可以得到预期使用寿命。然后讨论变压器的正常过负荷和事故过负荷，正常过负荷遵循等值老化原则，不会多损失变压器的预期使用寿命，而事故过负荷为了保证事故时负荷的供电，牺牲了变压器的预期使用寿命。所以在授课前提出的工程实践问题得到解决，虽然变压器为了满足负荷用电会过负荷，但只要符合等值老化原则，就不会造成寿命的多损失。
低压电工基础知识讲解范文3
高职《电路》课程教学改革理论实践一体化一、引言
借鉴国内外职业技术教育的先进经验，结合高职教育的特点，力争做到把本课程的理论知识与生产实践、实训课项目相结合、相渗透，采取“强化基础、服务后续课程、注重应用和实践、融电路理论知识到电路实践操作技能之中”的教学理念。在教学体系、教学内容和手段、实践教学、教材建设等方面进行设计落实，并建立校内外实训基地。经过几年的探索与实践，形成高效、符合高职人才培养目标、较为成熟的课程教学模式，于2011年被评为省级精品课程。
二、课程性质与作用
《电路》是电气类、电子类、机电类等专业的重要基础课程，关联的后续课程多，与实训项目、考电工证、生产实践紧密相关，涉及面广，学科作用大。主要基础课程为《应用数学》《物理》，后续课程有《电机学》《电子技术》《电气设备》《继电保护》《电气检修实训》等。
主要培养学生掌握电路的基本理论知识，具备分析、解决电路问题的基础能力，掌握电工的技术通识和通用技能，为进一步学习专业知识和职业技能奠定坚实的基础。以学习理论知识与培养实践技能并重，并养成脚踏实地、一丝不苟、科学分析、安全第一等职业素养，所培养的目标人才为现场工程师、技师和高级技术工人。
三、培养目标
1.知识目标
（1）具备对直流电路、交流电路（包括非正弦交流电路和线性电路的过渡过程）进行定性分析和定量计算的能力。
（2）具备将实际电路抽象为电路模型的能力，以及电气识图和仪器、设备选型能力，能根据电气图连接实际电路并实现其功能的能力。
（3）具备对电气设备和实际电路进行测试的能力，并根据测试结果分析、判断、排故的能力。
2.能力目标
具备岗位所需的基本电路知识；具备岗位所需的电气安装、调试、运行及维护的电工基础操作技能；具有应用电路理论知识分析和解决实际问题的能力。
四、编写出版配套的教学改革教材
编写配套的《电路基础》教材，2010年7月由中国电力出版社出版。该教材在理论上以“适度、够用”为原则，不刻意追求学科的系统性和完整性，着重概念的阐述，把基本定律和定理、基本分析计算方法作为主要内容，同时加大电路理论与工程实际的联系，力求做到内容精炼、重点突出、建立概念、掌握方法、联系实际。每章由学习目标、教学内容、小结和习题构成；每节教学内容设置相应的自测题，让学生及时思考、巩固和考核，达到讲、练紧密结合。经过3年的教学实践，该教材对教学起到很大的促进作用。
五、构建理论实践一体化的课程教学体系
以培养学生职业能力作为根本目标。邀请电力企业的技术专家参与课程的建设与改革，构建并实施理论与实践一体化的课程教学体系，即企业的认识实习《电路基础》理论课电工工艺实训电能计量、电力拖动、电气设备控制实训“维修电工”“进网电工”考证。
利用学校的仿真设备，尤其是利用校企合作平台，安排学生到企业认识实习，教师结合设备、现场进行教学，学生在这种现场讲解、工学交替的教学中，认识到所学的理论知识与生产实践是如何相结合的，并能够运用理论知识理解各仪器、生产设备的工作原理，感受到学以致用的乐趣，更加促进了学习热情。
改进、完善电工实验室，除开设验证性实验外，还增加开设综合性、创新性实验；将“电工工艺”“电力拖动”“电气设备控制”等实训项目纳入本课程的实践教学范畴，将“维修电工”“进网电工”鉴定项目引入实训课程体系，提高了学习的积极性和考证的通过率。
六、教学内容和方法
1.教学理念
侧重基本概念、基本定律定理和基本分析计算方法的理解及应用，略去过深、过严谨内容，淡化抽象的逻辑推理、数学推导和理论演绎，重点放在对结论的理解和方法的应用上。
尽量结合工程实际来讲解电路知识，如讲授功率因数概念时，介绍相应的在工程上的应用，并带学生参观无功补偿的实际装置；学习三相电路时，结合校内各教学楼、实验楼和实训中心的用电情况，介绍三相电源及负载的连接方法。
合理选择实验、实训和实习内容，既考虑基础知识的巩固和基本技能的培养和训练，又考虑相关知识向课外延伸及拓展，开拓视野，为今后的职业岗位打下基础。
2.教学内容
（1）理论部分。掌握电流、电压、功率的物理概念，熟练掌握基尔霍夫定律，掌握直流电路的分析计算方法。掌握电磁感应原理及储能元件电感、电容的特点、电路描述，掌握三种功率的意义及计算，掌握分析正弦交流电路的相量法及相量图，并对电路进行分析计算；掌握三相正弦交流电路的基本特征，并能分析计算简单的三相电路。
了解谐波分析法，理解非正弦周期电流和电压有效值、平均值及平均功率的意义和求解。掌握简单的非正弦周期电流电路的分析计算方法。
了解线性电路过渡过程的基本概念、基本定律和定理、基本分析计算方法作为主要内容，再针对具体专业选取后续课程所需的知识进行教学，掌握与实践、实训、考证相关的理论知识。
（2）电工实验，自编《电工基础实验指导书》教材，精选基础验证性实验和综合探索性实验，指导学生在电工实验室设计、操作，进一步巩固理论知识，培养操作技能和创新精神。
低压电工基础知识讲解范文4
就现今社会学生资源的分配情况可知，到我们这种职业学校就读的学生大多属于在他们前段的学习路上学习较困难的学生。就其本身而言，学习的主动性较差、课堂的组织纪律性欠缺。在此基础上让他们学好专业基础课《电工与电子技术》确实有很大的难度。而我们学校的具体情况，对电工与电子技术这门专业基础课的要求也较高，使用的专业也很多。为适应专业课的要求和提高学生的学习效率，我们采取了以下几点做法。
一、适应学生、重在应用
我们的学生将来是一线的技术工人，要求他们对电工与电子的一些有难度的理论问题都达到理解的程度是不现实的，我们只能要求他们能够精准熟练地完成基本的操作和对故障的判断与检修。加之我们的学生本来对纯理论的知识学习就困难，如果仍一味让他们深入学习理论而使他们难于理解，会削弱他么的学习积极性，针对此情况我们在教学过程中尽量做到适应学生，重在应用。在课堂上对理论性的知识深入浅出，都达到多数学生能够接受的程度，难度大的做到点到为止，不对学生做出过高的要求。另外在知识的选择上注重学生在专业方面的应用。即依据专业知识对基础知识的要求进行侧重的选择，在所学的专业能用到的深入讲解，在专业中用不到的或和专业有重复的知识进行适当的讲解，并注意和专业知识的衔接。为此我们作为专业基础课的教室在进行教学之前，要对所教专业课的知识有一定的了解，必须对专业课的教材通读有一定的掌握，才能在授课时更好地把握知识的讲解程度和侧重。这样虽然增加了教师的工作量和难度，但是减轻了学生的学习负担和压力，也利于把精力投入到应用和实践的学习中去，从而提高学习效率。
二、拆分教材、分件学习
我院设的几个专业的高级班共用一本电工教材——中国劳动社会保障出版社出版的《电工与电子技术基础》，且教材的系统性理论性都得别强，而且其中电气部分和专业课有很大的重复。针对这种情况我们通过对我院学生的实际情况及各专业的课时分配情况进行研究决定，适当的将教材进行了拆分，在所配的课时要求内讲足讲透学生专业必须掌握的学习内容。并在电子教学的过程中，针对基础课的特点和学生的现状打破教材中安排的将电子元件一次讲完后再学习作用电路的授课顺序，因为在以往的教学过程中如此先学习的元件知识而当我们讲其在电路中的作用时学生容易将元件的知识遗忘，对新课的学习造成一定的困难，所以我们每个元件讲完就讲元件的作用电路。例在半导体一章中，课本的安排是半导体、二极管、三极管、场效应管，直到讲完放大电路间隔了几章才在直流稳压电源中才讲二极管的整流和稳压作用，这样的顺序我们在教学过程中发现由于时间间隔较长，学生对元件的特点大部分遗忘，所以讲课时的重新复习耗时较长效率较低。为解决这一问题我们的做法是将二极管讲完直接讲授整流电路滤波电路和稳压电路。讲完三极管再将放大电路……这样就是学生对每个元件的作用有深刻的认识，在整个电路中能够对部分电路由基本的认知，从而意于在专业课的学习过程中对知识的整合。
三、综合实践、靠近专业
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关键词: 制冷剂传热
制冷专业是现在社会上比较热门的专业，为了配合社会的需要，各职中都开设了相关的制冷专业，但对职中开设制冷专业，要求学生能掌握什么技术，或者技术达到什么的高度，本人谈谈职中制冷教学的一些要求。
制冷技术是职业技术教育电类专业的一个组成部分。其培养目标是熟悉并掌握基本的制冷技术原理和制冷维修技术，具有一定的小家电维修能力的，具有初、中级资格的制冷设备维修工。但由于国家教育改革，职业技术教育的生源整体素质呈现下滑趋势，加大了教学难度。同时由于制冷专业起步晚，师资及教学经验不足，故该课程的考证合格率不高，学生的技能不达标，使制冷专业的就业前景不容乐观。
1、钻研教材，更要充实教材
教学过程是教师向学生传递教学内容，并使学生掌握的过程。因为教学的方向、内容、方法、进程、结果、质量等，都主要由教师决定和负责，所以，教师在教学过程中的主导作用是具有必然性的。只有借助教师的主导作用，学生才能以简捷有效的方式，掌握基本文化科学知识，迅速站到科学技术的前沿。
当前，科学技术迅猛发展，制冷技术也出现了日新月异的变化，并涌现出大量以高、精、尖技术为特征的新产品、新技术。制冷技术行业的这种变化和挑战，对具有教学主导作用的教师提出了新的要求——应具有敏锐的科技触觉，及时吸收和更新专业新元素。
而且，当代的制冷专业技术工的就业范围已不在局限于小家电生产维修，更多的是定位于建筑工程中的暖通空调部分安装维护、中小型冷库的维护及汽车空调养护方面。这些都已远远超出了原有教学大纲的要求。为了更好地帮助学生适应社会适应发展，教师就必须要精通专业基本知识，对教材做到懂、透、化的基础上，精选教材，加强教学的预见性和计划性，适当地调整章节顺序，更新教学知识点，在职业教育中及时充实教材内容，才能真正发挥教师在教学中的主导作用。
2、因材施教，更要措施灵活
教师的教是为了学生的学，故教师选择教学方法时必须先考虑学生的实际情况，包括年龄特征、个性特征、知识智力和班级状况。而且制冷涉及热力学、传热学、流体力学等理论知识，教学中还对实际操作动手能力提出了较高要求，教学难度极大。对此，根据学生的实际情况和教学内容，及时调整教学措施，采取不同的教学方法，才能真正取得好的教学效果。
2.1 对同一专业，学生基础的不同，决定着教学方法的不同
就以电工专业02电气班和02电信班为例。笔者了解到电信班由于专业的不同，之前电类教学的深度或实践不如电气班，学生整体的电工基础和思维灵活性较差，但纪律性好，学习主动；而电气班则在接收新知识方面有优势，能动性强，但组织纪律性和学习主动性差。根据这些特点，在教学中就要针对不同的教学群体采用不同的措施。如对制冷技术中常用测量仪表，包括万用表、钳形电流表和兆欧表的讲解。电信班电工基础差，故应采用实验课形式，结合实物进行详细介绍；而电气班电工基础扎实，故可利用课堂练习，以问答卷的形式，帮助学生回顾制冷技术中常用的仪表要点，采用简略的讲法，巩固学生记忆即可。
而课后作业方面，对市外班多出基础题，对市内班则多出思考提高题。诸如此类的区别对待，都能调动学生积极性，并使不同群体发挥了特长，都取得了较好的教学成果。
2.2 对同一个知识点，学生理解能力的不同，也决定着教学方法的不同
如蒸汽压缩式制冷循环过程的讲解。一般采用直观教学方法，在实验室现场，对照各实物部件，先介绍制冷循环的基本组成，再连接起来，介绍整个循环过程和原理。这对普通学生有直观形象的优势，但对整个循环过程的理解，则存在死记硬背的隐患。
对抽象理解力较好的学生，我们可以换用研讨式教学方式。首先给出研讨的课题，就是“如何将教室的温度降低至低于室外温度？”学生可以根据已学的热力学定理得出：“热量总是自动地从高温物体传到低温物体”。即教室要降温，热量就要传递给低温的制冷剂。那么室内就应该有一个换热效果好的热量交换装置，同时，从生产实际考虑，同等量制冷剂，在释放潜热时热量交换最大，即效率最高，所以应该保证进入房间的制冷剂是液态的，在房间吸收热量后，蒸发为气态。所以我们称这个房间里的，直接制造冷量的换热器为蒸发器。而制冷剂又如何实现流动和循环使用？这就需要一个类似心脏的动力源了，即压缩机。它能将电能转换为动能，不断地将低温低压制冷剂蒸汽压缩为高温高压的制冷剂蒸汽，借压力差，实现制冷剂在系统中的自行流动。照此讨论下去，就可以把整个蒸汽压缩制冷循环过程推导出来，并且也将四大组成部件的功能原理解释清楚。
3、授之以鱼，更要授之以渔
现代社会是一个学习化的社会，强调可持续发展。职业技术教育也不再是简单的授人以一技之长，谋得一个职业的功利性教育，而是受教育者整个职业生涯发展的有效途径。我们培养的人才应该掌握文化基础知识、专业基础知识和基本技能，更要为将来进一步接受教育或学习打下基础，具有更新知识、提升知识、转换知识能力的可持续发展的人才。
叶圣陶先生说：“教是为了不教。”也正说明了教学的过程不单是传授知识的过程，更是学生掌握学习方法的过程。教师要有预见性，要帮助学生掌握有效的学习方法，培养学生的学习主动性，才能使学生在未来的岗位上不断提升个人技能，独立思考、勇于创造，最大限度地实现个人价值。
换句话说，教学的过程也应该是教师主导地位逐步减弱，而学生主动性逐渐增强的过程。在对制冷设备维修工的培养，乃至所有职业技术人员的教育过程中，我们都必须发挥学生的主动性，引导学生动脑、动口、动手，积极探索。
在不断的实践教学中，变成了学生自己动手解决问题的过程，使之掌握知识精髓的同时，更在主动探寻中摸索出了学习的方法，建立良好的思维方式。如今，02电气班和02电信班都一起在某空调公司进行毕业实践，经过将近一个学期的实践，公司领导和员工都对这两个班学生的动手能力和接受能力进行了高度的评价，这也是对我们教学的充分肯定。愿我们更多的制冷人才走向社会。
参考文献
[1]吴玉琨,张宗新,邱兴永.家用制冷设备原理与维修技术[J].北京:人民邮电出版社,2001.9.
低压电工基础知识讲解范文6
关键词：电冰箱制冷实习 教学过程 应用与实践 故障检修
一、教学过程
电冰箱制冷过程涉及制冷原理与电气原理的专业概念、名词和内容。电冰箱制冷实习课程具有是抽象、实践性强等特点，也是一门知识较丰富、综合性强的课程。这门专业课程包含：一是电冰箱制冷系统，二是电冰箱电路控制系统，三是常见故障的原因分析。在应用教学实践中，该课程重实体教学、案例教学与实操设备平台相结合。为了激发和培养学生的学习兴趣，应采用“立体化”的教学模式，注重培养学生的动手能力。笔者从教制冷与电路生产实习12年来，针对技工学校学生的情况和特点，不断探索研究有效的教学模式。
理论知识基础教学为主导，目的是为下一阶段打下良好的专业基础。中技的学生多为初中毕业生，他们文化知识基础和学习态度参差不齐，对每堂课老师讲授的学习内容和重点、难点，吸收能力、快慢进度不一，基础知识掌握能力都有所不同。由于每个学生领悟方面各自不一样，有良好的，也有较差的，要根据认识规律和学生特点，因材施教，灵活采用多种教学方法，老师就必须在教学上多下功夫，讲好每一堂课。笔者认为要做好以下几方面的教学。
1.入门指导
在备课之前，应考虑到学生的理解力怎样，具体的情况如何，做好教学前的准备工作，运用实物与图样结合知识进行教学。
2.讲授过程
每堂课的教学关键内容，教学目的、重点、难点，老师从语言的表达、分析、举例中说明，到技能操作的示范，充分运用实物、示范等形式组织教学，增强学生的感性认识；教学互动，增强学生实际动手实践能力，使学生既学懂又能牢固掌握。
3.课堂学习
为了促进学生的想象和思维能力，教学中可举出一些例子，让学生回答或在黑板上书写说明，然后结合课本内容讲解，加深他们的认识，帮助他们去掌握。开展课堂讨论，在生产实习课堂上老师与学生互动，学生与学生互动，运用以学生为中心的教学法，充分发挥学生学习的主体作用，调动学生的积极性、主动性、创造性，营造积极和谐的学习气氛。
二、应用与实践
电冰箱制冷系统的实习，首先要识别四大部件的组成，然后进行铜管的加工工艺操作、实体制作、工具的使用、打喇叭口、杯口，还有系统整体管道焊接，系统清洗，打压检漏，充注制冷剂等实习项目。实习课堂以组为单位，如果一个班级人数为45人，就将他分成5人一组，共有9组；每组选出一个实来负责实习和安全管理，老师示范和指导。
例如，题目名称：焊接装置的连接及火焰的选择。
1.题目内容
按照焊接气体流程用高压胶管将焊接设备连接起来，组成可操作的焊接设备，整个布线要安全有序。在此基础上点燃焊炬，选择三种火焰展示并指出名称，整个操作过称必须安全、正确。
2.需要条件
需要准备物品条件包括：氧气瓶、乙炔气瓶或液化石油气瓶、高压连接胶管、焊炬、打火机、减压器、10m?以上场地。
3.操作要点
连接管道及接口处不得漏气，必须正确开关减压阀和焊炬阀门。操作焊炬必须正确、有序和安全，点燃火焰时减小或不得发出爆音，展示火焰准确。
4.评分标准
（1）正确连接焊接装置。（30）
（2）正确使用气体钢瓶减压阀。（10）
（3）焊炬的操作方法。（30）
（4）火焰的准确性和安全操作。（30）
5.需要时间
需要90min左右。
三、故障检修
