初一班级文化建设方案设计范文1
初中2010年植树节活动方案
一、活动目的
3.12是每年植树节活动日，在这大地回春，世界万物呈现勃勃生机之际，校团委、学生以植树节契机，开展“创绿、爱绿、护绿”创意、实践体验系列活动。学校要求各班积极宣传、人人参与，将学习知识与劳动实践结合起来，增强环保意识，为创建省绿色学校添风采。
二、活动口号
建绿色校园，树绿色理想
三、活动时间
四、活动内容与时间安排
1、“植树节”募捐倡议书（3月10日）
结合周一主题晨会，由值周班级光荣升旗手代表班级全体同学，发出倡议，然后以团委学生代表发表“植树节”募捐倡议书。
2、 绿色环保主题班会（3月11日）
各班在周二下午主题班会上，开展有关“建绿色校园，树绿色理想”为主题的班会活动，并以班级为单位进行“植树节”募捐，募捐方式要强调自愿原则。
3、 “植树节”募捐活动（3月12日）
3月12日，广播操期间，由团委、学生会组织完成“植树节”募捐仪式；募集的全部资金用于下面的班级绿化大赛；不足部分将由政教处向学校申请补足。
以班级为单位，班级同学为各自班绿色布置做好设计，设计稿必须图文并茂，说明设计意图，书面或电子稿均可。我们将各班绿色创意设计作品到校园网网络，供教师、学生、网络游客进行网络投票，请专业老师评价，评出最佳创意奖、优秀设计奖若干名，给与奖励。
5、 室内绿色实践活动（3月22日－3月31日）
各班根据室内绿色设计，对班级进行绿色布置，通过购买花、草或者其它美化班级，但是班级布置不可花哨，要得体、美观大方、经济实惠。
6、 室内绿色实践养护（4月16日－5月30日）
请大家通过网络搜索养护绿色生命的知识，也可以通过咨询行家、有经验的长辈，增长呵护绿色的知识；保护好教室的环境；确保设计方案全面得到保护。
7、 室内绿化检查、验收评比（6月1日）
五、奖项设置
1、本活动分初一段、初二段、初三段分别评奖；
特此通知
初一班级文化建设方案设计范文2
一、强化组织领导，主体责任全面落实
一是班子集体责任明确、任务落实。乡党委班子始终把党风廉政建设作为各项工作的龙头，强化底线思维、红线意识，坚持以党风党纪的边框匡正党员干部特别是领导干部的从政行为。一是加强组织领导，形成坚强的领导核心。乡党委班子认真贯彻落实党中央、中央纪委关于党风廉政建设和反腐败工作的决策部署，在党风廉政建设中站位准确，意志坚决，对违风党纪和作风建设要求的现象和行为毫不含糊，形成了全乡抓党风廉政建设的坚强领导核心。二是目标明确，措施具体。围绕《建立健全惩治和预防腐败体系2013-2017年工作规划》，乡党委结合自身实际，逐条进行分解和落实，使责任到部门、到人，形成党风廉政建设人人身上在压力、个个肩上有担子的有机统一整体。针对年度党风廉政建设任务，乡党委始终抓住党风廉政建设责任制这个“牛鼻子”，通过责任制的签订、考核和结果运用形成环环相扣的责任体系。年初，党委书记与20个基层党组织书记签订《党风廉政建设目标责任书》，年末，实行党风廉政专项考核，考核结果与干部工资、评先表彰直接挂钩，实行党风廉政建设一票否决，通过责任制的签订实施、督办落实和强化考核，形成一张无缝覆盖的责任网络，一级抓一级、层层抓落实。三是全力支持纪委执纪执法。今年8月，乡党委克服人员变动、人手不足的矛盾，落实了纪委书记分工和排序，为纪委实现“三转”创造条件。全年召开班子集中学习会议4次，召开全乡党风廉政大型会议4次，组织召开班子专题案件分析和汇报会议5次以上，分析和解决纪委办案过程中的难题，为纪委履职尽责提供了强大支撑和重要保障。
二是分管领导站位准确，各司其职。各班子成员既是主体责任的一份子，又对各自分管战线和领域的党风廉政建设负主要领导责任，这一职责定位充分发挥了班子成员在党风廉政建设中的的主动性。年初，各班子成员按照各自分工与分管部门、战线负责人签订《分管战线、部门党风廉政建设目标责任书》，结合各分管部门、领域的工作特点，明确年度党风廉政建设任务。年中，班子成员将分管工作与分管范围的党风廉政建设同安排、同落实，年末，由各班子成员带队进行党风廉政专项考核，通过责任制的签订实施、督办落实和强化考核，形成一张无缝覆盖的责任网络，一级抓一级、层层抓落实。省、市、区关于落实“两个责任”的意见出台以后，乡党委在第一时间组织班子成员进行了传达学习，使每个班子成员明确“两个责任”的具体内涵，厘清班子成员的分管责任和个人责任清单、负面清单和报告清单，使党委班子成员人人明责、人人守责、人人尽责。
三是主要领导率先履责，引导示范。乡党委书记始终把党风廉政建设第一责任人的重任扛在肩上，工作抓在手上。建立了来信来访、政风行风热线等群众意见、诉求的主要领导签批制及办理结果审签制，党委主要领导时刻掌握群众意见诉求内容及办理情况。结合作风建设新要求、新形势，党委书记多次召开班子会议、全乡专题党风廉政会议，亲自领学、传达党委、纪委关于作风建设和纪律建设的制度、文件和会议精神。以党风廉政建设责任制为主线，亲自部署安排和督办考核，形成层层传导和环环相扣的责任体系。高度重视案件查办工作，对纪委案子，始终亲自安排部署、亲自主持讨论，并帮助排除查办案件工作中的干扰和阻力，为纪委案件查办工作创造了轻松环境。高度重视党风廉政宣传教育，围绕“深入学习，严明党的纪律”宣教月主题，亲自对全体乡村干部讲廉政党课。村级党组织换届选举后，乡党委及时召开了新任书记座谈会，党委书记对14个村党组织书记集体座谈，重点讲纪律、立规矩，在上任之初及时打好反腐“预防针”，实现了压力的层层传导和责任的无缝对接。
二、专司执纪问责，纪委监督到位
一是强化学习宣传，凝结遵纪执纪意识。采取多种形式宣传中央关于改进工作作风、密切联系群众的“八项规定”、“六项禁令”、省、市“意见”和规定。2014年元旦前夕，乡纪委与文化服务中心联合承办了“颂新政、倡新风、迎新年”大型群众性廉政文化、文艺活动；结合党员春训和党的群众路线教育活动，请区检查院领导结合近年来查处的典型案例做专题讲座、以案说法；结合第十五个党风廉政宣教月开展了一系列活动，向全乡党员领导干部家属印发“家庭助廉倡议书”45份，通过系列学习宣传活动，凝结社会反腐、家庭反腐的共同认识。
二是整合监管力量，深化源头治腐机制。一是农村有形建筑市场发挥良好的综合监管效益。全年通过乡农村有形建筑市场平台进行工程建设招投标14个，办理工程决算10个。辖区内建设项目通过区行政服务中心招投标5个。二是整合部门力量，健全“廉洁村务”监管机制。根据区纪委“廉洁村务”会议精神，整合农业、民政、财政、司法、便民服务中心等部门负责人进一步理清和明确了各部门在廉洁村务中的分管职责。各部门各负其责，分别完善了村级民主理财、村务公开等工作机制，通过部门检查、考核形成“廉洁村务”的整体合力。三是开展财务审计，完善村级财务管理制度。结合村级换届工作要求，由乡纪委牵头和全程参与对全乡14个村2011年换届以来的资金使用情况及资产、资源管理处置等情况开展了深度审计，进一步摸清了家底，查找村级财务管理的薄弱环节，对在财务清理中发现的问题线索进一步摸排，初步形成案件线索。对各村在财务管理上存在的带有普遍性的问题，乡纪委牵头，责成财政等部门通过完善制度、加强日常监管等方式进一步完善，目前，已初拟出村级各项补贴发放制度，拟提交党委会讨论后实行。
三是认真做好调查处理和回复工作。今年共受理群众网上投诉、咨询件共计35件，其中反映党员干部问题的2件，一一进行了调查回复。今年以来共受理群众来信来访件20件，其中区纪委交办件6件、转办件10件、自办件4件。全部按期办结，做到了件件有回音、事事有结果。
四是聚焦“”问题，强力推进作风建设和纪律建设。乡纪委在作风建设和聚集“”、密切联系群众各项要求中迅速跟进、站准位置，加强纪律执行情况的监督检查。全年开展明查暗访20多次，在乡政府一楼大厅建立了明察暗访“曝光台”，对明查暗访的结果及时进行了公示。今年来，对违风党纪和作风建设的具体表现主动“亮剑”，发现一起查处一起。分别对1个违规收取户口费的村和1名违规参加升学宴的干部进行通报批评问责处理、对违反上班工作纪律的2名干部进行警示教育谈话2人次、对涉及违规收费的村干部戒免谈话2人次。针对顶风大操大办的2名村干部立案查处2件，给予党纪处分2人次，通过问责处理和立案查处等手段形成震慑，真正使纪律成为带电的“高压线”，用铁的纪律打造为民务实清廉的干部“铁军”。今年以来，乡党委政府发文数量比去年明显减少；会议数量大幅减少；公务接待费用比上年下降50%、公车费用下降10%。全乡党员干部工作作风明显好转。
三、突出问题导向，强化整改成效
针对区委、区纪委对我乡2013年度党风廉政建设考核反馈中存在的问题，乡党委、纪委通过问题入手，高度重视存在问题背后的原因，进行了深入整改。
一是对村“两委”班子成员的教育和监督的力度还进一步加强，需进一步提高依法办事和按程序办事的意识和能力的问题。乡党委以党的群众路线教育实践活动和党员春训为契机，邀请区检察院反贪局副局长李云峰“以案说法”，通过近年几发生在我们身边的职务犯罪典型案例对村主职干部进行深刻生动的警示教育，加强对村主职干部廉洁意识。为提高村干部依法办事和按程序办事的意识和和能力，组织村党组织书记参加了全区村级主职干部培训班，带领主职干部参观市反腐倡廉警示教育基地，加强村主职干部对反腐的感性认识。村党组织换届选举之后，乡党委在第一时间组织召开村党组织书记座谈会，重点讲纪律、立规矩，在上任之初及时打好反腐“预防针”，提高村主职干部依法履职、干净干事的廉洁意识。
二是针对党务公开、村务公开工作尚存在不及时、不祥细、不规范等问题，由乡民政、财政牵头、纪委督办，统一设计制作村务公开栏，并进行单项检查，全乡14个村都建有党务政务公开栏，并按照要求进行了公开。解决党务、村务公开不及时、不详细、不规范问题。
三是村务监督委员会没有实现与村“两委”同期选举，没有实现与理财小组等监督机构的合并优化的问题。乡将村纪检小组与村务监督委员会的选举和产生与村“两委”班子换届同期部署、同步推进。根据乡换届指导方案的要求，村党组织选举完成后，当即通过全体党员大会选举产生了村纪检小组，全乡14个村均选举产生2名无职党员为村级纪检小组成员，与分工后的党组织纪委委员一起组成村级纪检小组，全乡实现了村级纪检小组“全覆盖”。根据换届方案的要求，新一届村民委员会产生后一个月内，组织召开村民会议或者村民代表会议，从村民中推选村务监督委员会成员。当前，全乡14个村正在进行村务监督委员会的组建工作，按要求将在2015年1月4日前落实。
四是村级财务还存在白条入帐、虚假发票等违规问题。由纪委牵头，从乡机关和财政所抽出人员，组建村级财务审计专班对全乡14个村的村级财务专项审计。对村级财务白条入帐的票据进行核实其真实性，对虚假发票进行调查取证挖掘办案线索，对村级财务管理中出现的问题进行重点整治，完善了村级财务票据审批及报帐程序，有效避免村级财务白条入账和虚假发票等违规问题。
五是针对少数地方和单位对上争取工作存在资金使用不规范等问题。针对此问题，乡在今年组织的村级财务审计中对各村对上争取的资金的使用进行了重点清理，有的村2013年前存在对上争取资金中有购买农副产品送礼等情况，2014年严格落实中央八项规定、六项禁令，并长期开展明查暗访活动。督促财政部门加强各部门各单位资金管理，特别是现金管理，杜绝少数个别干部借对上争取之名行中饱私囊之实，确保对上争取资金使用安全规范。
初一班级文化建设方案设计范文3
本学期，我校各项工作将以《实施意见》谋篇布局，以“教学质量”为中心工作，通过实施《管理质量工程》，规范学校管理，提高教学水平；通过片区教研，扩大交流，汲取经验，提高质量；通过校本教研的深入开展，提高教师解决制约教学质量问题的能力；通过骨干教师帮带活动，促进教师专业发展，提高学科质量；通过校园文化建设，探索新型德育工作策略，落实素质教育要求，提高教育质量。
二、工作目标
1、进一步规范、完善我校教师考核细则，班主任工作考核细则，初步制定符合学校实际的框架性《管理质量工程》方案并探索实施。
2、千方百计地提高六年级毕业生的学习水平，实施连片单元检测，通过各种措施提高教学质量，初步形成提高毕业班教学质量的一般方法，并运用到各年级当中。
3、深入开展校本教研、片区教研、骨干教师帮扶工作，紧紧围绕教学质量，提高教研工作水平，促进青年教师专业发展，初步培养一批责任强、能引领的骨干教师队伍。
4、扎实开展校园文化建设，探索新型德育工作策略，落实素质教育要求，促进学生生动活泼的成长。
5、强化基础教育课程管理，确保开齐开足各门学科，初步探索提高综合学科教学质量的有效途径。
6、积极发挥少队部的工作职能，落实体、卫、艺工作要求。
7、加强“两基”档案建设，采取多种手段控辍保学，努力确保全体在校学生进得来、留得住、学得好。初步实施学生管理信息化工程。
三、主要内容
（一）扎实开展校园文化建设，落实素质教育要求。
校园文化建设是一项系统工程，是检验学校各部门工作能力，落实素质教育要求的重要载体。开展校园文化建设，对于探索新型德育工作策略，树立高尚的师德风尚，促进学科均衡发展，加强班级管理，提高体、卫、艺工作水平具有重要的推动作用。为此，我校本学期校园文化建设将从以下方面着手：
1、扎实开展晨读活动，建设“书香型”校园。书香型校园建设，其根本的实现策略是“持之以恒”！我们将在认真汲取第一届读书月活动经验的基础上，进一步完善读书制度，科学地制定读书内容，并通过形式多样的成果展示活动，将书香型校园建设引向深入。
——教师开展学习课程标准，阅读教育专著活动。本学期，我校将紧密结合新课程标准学习、培训活动，教师继续教育培训考核活动，使教师逐步形成浓厚的读书氛围。建立教师专业发展规划、教师业务学习计划；对通过学习形成的成果，（如读书笔记、心得体会、教学论文、教学案例等）学校将组织开展评比活动，及时进行表彰鼓励。
——学生开展晨读活动。以班级为单位，以语文课程标准规定的诵读书目为内容，我们将每天安排10-15分钟的晨读，保证学生步入校园的同时，就能听到琅琅书声，初步形成浓厚的读书氛围。在全面完成规定诵读内容的基础上，可以渗透精彩片断、优美散文、古诗词等文学作品的晨读。学校将通过开展美文诵读评比活动，集体朗读比赛等活动，对晨读开展较好的班级进行表彰奖励。促进书香型校园建设的不断深入。
——班级开展文化建设活动。要不断丰富班级图书角，通过班主任集体借阅、学生自主交流阅读的方式，形成浓郁的班级读书氛围。定期开展小组合作式的读书交流活动、手抄报展示活动、习作赏析活动，初步建立学生读书卡、精美作品摘抄卡。通过丰富的知识汲取，将黑板报、橱窗、学习园地变成体现学生读书成果，展示自我收获的平台！同时，对读书收获的交流，不但可以在班内进行，还可分年级组、平行班在校内交流。鼓励学生依据自己的阅读兴趣，建设自己的“读书会”。
2、在全校范围内开展“六个十”工程。按照不同年级学生的认知特点，本学期我校将紧密结合实际，坚持为教育教学工作服务的基础上，在全校范围内开展“六个十”工程。初步探索通过确定的活动开展，丰富学生的课外知识，扩大学生视野的有效策略。学校将对“六个十”工程的落实情况进行量化评比，促进活动的深入开展。
3、开展兴趣小组活动，培训学生课余兴趣。深入挖掘教育资源，积极组建兴趣小组，切实提高学生的综合水平。开学初，教务、政教、教研、少队等部门，要在科学考察学生特长的基础上，分年级段，按照异质同趣的原则，在制作、书法、绘画、歌唱、舞蹈、科普、数学、语文等方面有选择的建立兴趣小组，制定小组活动计划和内容，按照每月至少集中开展2次活动的要求，将兴趣小组活动落到实处。学校会提供小组活动成果展示的平台。
4、组织开展校园文艺演出，尝试举办中心小学第一届运动会。我们将以晨读、“六个十工程”、兴趣小组活动为基础，以音乐学科为主阵地，以班级为单位，确保每个教学班至少拿出2个精品节目。同时，我校计划开展第一届运动会，各年级体育科任教师，要切实确保体育学科质量，在往年学生体质健康标准测试工作的基础上，从田径竞赛的基础常识入手，尽快使学生掌握规则，加强训练。
5、认真搞好校园广播工作，建设“活力型”校园。少队部要在认真选拔播音员的基础上，对学生来稿、好人好事、表彰决定等内容进行定时广播；要通过来稿广播加分奖励的办法，提高学生投稿的积极性。班主任要紧密配合好校园广播活动，鼓励、指导学生撰写高质量的广播稿；少队部也要结合学校好人好事，各种纪念日等做好广播内容的撰写工作，确保广播质量。
（二）、加强师德师风建设，规范学生行为习惯，建设德育型校园。
1、切实提高教师职业道德水平，建设一支高素质的教师团队。
（1）、认真组织教师深入学习《义务教育法》、《教师法》、《中小学教师职业道德规范》，重温《教育局规定的六条戒令》、《师德十不准》，《师德承诺书》和其他相关制度规定，全面提升教师的政治思想水平。依法执教，不做违法和有损教师形象的事。严禁有偿家教，严禁体罚和变相体罚学生。
（2）、继续开展师德师风建设活动，着力提高班主任、骨干教师的责任意识、大局意识、奉献意识。班主任、骨干教师、教研组长是学校发展的中坚力量，他们不但要在业务上起积极的引领、带动作用，尤其在师德师风表现方面更应该成为教师的楷模。本学期，学校将进一步建立完善班主任考核细则、骨干教师考核细则，教研组长考核细则。通过班级文化建设、班务常规考核评选“优秀班主任”，通过骨干教师、教研组长帮扶、引领、带动情况评选“优秀骨干教师”。
2、探索新型德育工作策略，促进学生健康成长
（1）、优化阵地建设，搭建一个高水准的德育平台。首先要积极发挥课堂主阵地的作用。教师在教学过程中要把思想道德观念传达给学生。各科教师应根据自身学科的特点，自觉的、有意识的在课堂教学中渗透思想品德教育，真正重视未成年人思想道德建设工作。其次发挥少先队的组织作用。通过升国旗、红领巾广播站、校园博客圈、兴趣小组、值周检查等活动，活跃学生身心、提高学生素养，培养高尚的思想品德和良好的行为习惯，使学生学会自我教育、自我管理，使每一个队员都能得到全面的发展。继续落实晨检、班队课的制度，利用班队会时间向学生进行法制、安全、健康等方面的教育，注意营造良好的教育氛围。最后积极开展心理健康教育。校委会成员包年级包学生活动，也要协助班主任教师对学生进行心理教育，并开通校长信箱，让学生与校长面对面交流，疏通学生心灵。
（2）、细化过程建设，开展一批高质量的德育活动。
——继续开展一系列丰富多彩的校园活动。
以每月一主题，与教务处、少先队联合开展校园文化艺术节、趣味运动会、“六个十”工程、第二届读书节等各类文体活动，并结合学校实际和学生学情开展爱国主义、理想信念、诚信、养成、礼仪等一系列的教育实践活动，丰富学生校园生活，提高学生的综合素质。
配合重大节日和纪念日开展相关主题教育活动。
（三）、加强教学管理，深入开展校本教研工作，全面提高教育教学质量。
1、加强常规管理，夯实质量基础
（1）、备课。备课要有学期授课计划，有教学目标、教学重点难点、教具准备、教学时间、教学节次、教学过程、作业设计、板书设计、教学后记等。学校将对教师的备课周检查，其中打印方案、教学反思将重点检查。此外教师教案备写继续沿袭上学期的每篇教案把日期写清楚，以备上级部门检查。
（2）、上课。课堂教学要改革传统的教学，关注每个学生的发展，要落实新课标提出的“主动参与、乐于探究、合作交流”新的学习方式，给每个学生提供均等的学习和发展的机会，面向全体学生。
初一班级文化建设方案设计范文4
一、暗示对于班集体形成的作用
暗示是指人们为了某种目的，在无对抗的条件下，通过交往中的语言、手势、表情、行动或某种符号，用含蓄的、间接的方式发出一定的信息，使他人接受所示意的观点、意见，或按示意的方式进行活动，是社会和人际影响的形式之一。暗示的形式可分为直接暗示、间接暗示、自我暗示和反暗示四类。暗示不具有压力成分，不要求别人非接受不可。海德认为，当一个人的观念使他人接受时为暗示；当一个人的情绪使他人感受时为同情；当一个人的行动使他人也要如此做时则为模仿。就暗示和模仿而言，两者的区别在于：在暗示中，刺激是被控制的，对暗示者来说，虽常以含蓄和间接的方式，但一般都是有意识的；而模仿过程，模仿者的行为可以是有意识的，也可以是无意识的，但被模仿者一般都是无意识的、非控制性的。模仿者的仿效行为一般都与被模仿者的行为相同或相似，而受暗示者则不一定作出与暗示者类似的行为。
显然，在教育活动中，班主任的角色不仅在人格上应成为学生的楷模，做学生的模仿者；更重要的是要对学生的人生观形成给予启迪，做一个暗示者。即有目的地设计教育活动，并让学生置身其中，感受到教育者的教育意图，而暗示的方式往往是学生乐于接受的方式，易形成民主协商的教育气氛，从而一改传统的指令式的班集体建设形式。
在教育活动中，班主任或教师若能正确把握暗示的方式和契机，可使自己的教育成效达到事半功倍。原因在于，暗示作为一种心理上的沟通，在外在表现上具有一定的隐蔽性，它是直接发生于处于主动层面的教师和处于被动层面的学生个体之间的一种潜在交流，这种交流的方式在师生的心理上构成一座桥梁，通过双方的会意达到教育的效果。亦即暗示的过程是教育者与教育对象之间的一种深沉的情感体验，在这种情感体验中，饱藏着教师的热爱、理解、尊重、依赖、坚信、鼓励、严格要求、期望在内的复杂的情感体验。这种情感体验反映为教师的一种心情。它通过教师各种暗示的方式——语言、表情、动作等，有意无意地流露出来，会有力地触动着学生的心灵，对学生产生巨大的感召力和推动力，引起学生对教师作出积极的应答。它不仅能诱发和鼓舞学生克服困难、积极向上的激情，并且对学生的毅力、品德和个性的发展都会产生直接影响。这对一个优秀班集体的形成显然也具有不可低估的作用。
二、利用暗示建设班集体的途径
初中阶段是人的生理发展处于童年期和青春期的交替阶段，生理的发育使其心理发生了重大变化，童年期天真、幼稚的心理表现与日渐少，心理的成熟度逐步提高，成人感趋于明显，人生观、价值观逐步建立。也昭示着这一阶段是人生最难把握的时期，有人认为这是人生的第一个危险期。在这一阶段，学生对外来的各种信息都持有很大的热情，能否使其有所选择地接受其中正确部分并形成正确的自主意识是至关重要的。通过建设班集体，用集体的感召力去同化每个个体的思想认识水平则是一条重要途径。
暗示的外显：建立班级发展的目标体系
班级能否形成一个健康优良的班集体，正在于班级的各个体目标与集体目标之间的差距，班主任工作的着眼点就在于将各个体目标在存异（尊重个性发展）的基础上，通过精心设计的各种教育行为达到求同（形成班级意志和目标）的过程。由此也界定了班主任的工作重点就是将自己的教育思想和教育意图有效地内化为每一个个体的自觉行为，从而把社会要求的教育目的转化为多重的目标集合，并形成整合一致的班级目标系统，使之成为每个个体共同的努力方向和奋斗目标。
初中学生的心理发展和认识水平具有明显的阶段性。表现为：初一学生的认识水平尚未形成中学生的观念，部分停留于小学生的认识水平；初二学生已基本适应中学的学习生活，但伴有不稳定性，又因学习科目和知识难度的增加，每个学生在学业上都或多或少地感受到学习压力，学生整体表现为易出现两极分化现象；初三学生迫于升学压力和价值观日渐形成，处于基本懂事的阶段。因此，初中阶段的班主任工作就必须根据这种心理发展特点进行有针对性的设计。
笔者在担任班主任期间按这一构思制定过明确的目标体系，收到了良好的教育实效。这一目标体系可概括为三级目标体系，即：初一年级的目标为“做一个最好的我”，初二年级的目标为“告别童年、拥抱青春”，初三年级的目标为“脚踏实地、迎接挑战”。所有教育活动的设计都要围绕着分段目标逐级推进。目标体系从暗示的角度看，属于直接暗示，它直接传递着班主任的教育思想，使学生能够对班主任的教育意图一目了然。在班级目标体系形成的过程中，最值得关注的当是班集体的感染力和学生的心理现状。
集体的感染力是在班集体的创建过程中，通过建立正确的规范和明确的奋斗目标，从而形成的心理凝聚力；其作用是能够对学生的动机和行动产生直接的暗示和规范。
学生间的素质水平存在着明显的不均衡，有相当比例的学生在个性品质上或多或少地存在缺陷。表现为：劳动观念淡薄、生活习惯差、自私、不能正确处理人际关系、缺乏社会责任感和义务感等。
在班集体的建设过程中，通过行为规范的养成教育及精心设计的主题教育网络体系去贯彻教育意图，增加班集体的感染力，并同个别教育相结合，促使每个学生在政集体中健康成长。实践证明，随着班级感染力的不断提高，学生参照、效仿集体意志的动机会被有效激发，使得直接暗示逐步上升为自我暗示，从而为班集体的集体目标的贯彻塑造良好的外部环境。
教育者的教育成效在很大程度上受制于教育客体等的心理现状。应该说，目前的教育现状也暴露出不少人为造成的教育障碍现象，部分教师在教育思想上尚存在一定的误区，亦或自身存在不足，处理犯了错误的同学或后进生问题采取的工作方法简单、草率。比如：对待犯了错误的同学不问青红皂白就责令其先写检查、大声斥骂、停课思过、罚做作业或劳动，极大挫伤了学生的学习积极性与教育者的配合程度，甚至产生抵触情绪。
建立教师与学生间的平等对话机制是改变班主任工作被动局面的有效策略，当这种平等对话深入人心后，也直接影响班集体的心理承受度。在这种氛围中，班主任所希望的目标才有可能对学生产生积极的暗示，而不致出现相抵触的消极暗示。
暗示的落实：设计系统的主题教育流动
班主任对学生而言，一般都具有很好的楷模和示范作用，这种形象本身也可理解为暗示，但其影响力若不通过让学生感兴趣的教育活动去落实，则有可能很快地被学生所遗弃。因此，班主任将期待目标巧妙地融化于精心设计的主题教育活动之中，让学生在寻求自我角色定位的过程中逐步去感受或得以陶冶，则这种暗示才有可能被激活。亦即主题教育活动的设计应具有一定的显著特征。
第一，明确目标指向性。班级主题活动是班级发展目标体系下的一个操作子系统，每一次主题活动要在阶段总体目标基础上加以个别化设计，虽每次活动都具鲜明的主题特色，教育意图是实现目标体系中的某一个教育层面。这就要求每次活动的设计应具备鲜明的教育倾向，它不仅蕴含着对群体的规范，还要兼顾到学生的共同志趣。
案例一：怎样做一个合格的初中生。对初一新生进校新组建的班级来说，这次的设计是有十分必要的。笔者采用的方式为每日上台讲演，时间二分钟，利用每日晨会完成，每天8-10人，时间持续一周。通过一周的时间对学生进行反复刺激，貌似重复，但因学生不同能促使学生间的互相暗示和借鉴，易使班级目标在个体与群体间的交流中趋于明确。
第二，凸显个性化。作为现代教育意义中的班主任应是学生成长过程中的引路人，这就要求班主任决不能把自己的教育思想进行强行灌输，这显然不会带来良好的教育效果。班主任只有把自己的教育思想巧妙地暗示给学生，才能逐步树立班主任的威望，而个人威望的不断提升又可有力推动暗示的作用效果。我想，班主任的威望提升最为重要的一点则是个性化风格的形成，即构建自己的教育特色，而不致使班务工作落入俗套。同时，班级活动的个性化也必然对学生的个性形成与发展起到潜移默化的影响。
案例二：春游和秋游。这是每所学校教育活动的必修课，大多作为学习之余的散散心而已，常陷入形式化。笔者将春秋游上升为社会实践考察课程的高度去认识，精心组织，巧妙安排，对外出的目的地、考察项目、活动流程等让学生一清二楚，并编辑宣传小报，让学生在思想上重视整个考察课题。让每个学生在外出之前，选好自己的考察重点，订好考察计划。流动完成后，写出富有个性思考的考察报告，这不仅能训练学生的综合实践能力，同时，因活动的目的明确且各具个性特色，对学生的集体主义思想、互助合作品质等人格素质，同样于无声处得以落实。
第三，体现文化性。班级文化是一种潜在的教育力量，学生对于班级文化的学习是潜在的学习。现代教育理论对潜在教育资源越来越重视。而主题教育活动正是班级文化中的重要内容，所以班级活动的设计就不得不立于文化的高度去认识，围绕班级文化品味的提升去精心设计有关的教育活动。
案例三：班级读书周活动。在笔者担任班主任期间，学生读什么书呈现出明显的阶段性和性别特质，如初一男生喜军事、武侠类，女生喜情感、心理类；初二渐转入名著类等。这类活动适宜每学期进行一次，或期中、或假期，在完成一部长篇小说之后，进行班级的整体交流。实践证明：集中性的读书活动不仅能有效提升学生的阅读品味，并因读书过程中同学间的交流、探讨又形成了浓厚的互相教育和互相促进的班级气氛，学生获得的是远比班主任说教更具丰富内涵的一份体验。
第四，具有时效性。班级活动的设计是否适当很大程度上受制于选取活动的时效性，这反映出班主任的教育敏锐度，即能否在班级动态的发展中捕捉到教育契机，并设计出有针对性和时效性的班级活动。这可从两个方面作出思考：一是从时间发展的线索进行一些传统节日的活动设计；二是针对班级发展过程出现的现象进行有针对性的设计。这样，有利于班集体的巩固和提高，对学生的心理暗示则显得更为直接，在短时间内对班集体的促进作用可谓是注入一次兴奋剂。
案例四：六一庆祝活动。初二学生已走过童年期，六一已走进了个人的历史，这时设计有关的“成人教育”的主题活动的价值是不言而喻的。笔者在班上设计过“告别童年，拥抱青春”的主题班会作为初二阶段的一个总结性主题教育活动，收到过十分可喜的效果。学生的成人感明显加强，班集体的感召力得到了进一步的提升，学生的学习目的性更是显著提高，为即将到来的初三阶段学习上的“会战”奠定了理想的心理基础和浓郁的班级学风。
第五，形式多样性。作为班级活动决不能陷入程式化，让学生感受的是班主任总是那么“老三篇”式的教育形式，这种形式不仅不能形成有效的积极暗示，而且随时间的推移，暗示将朝着反方向发展，形成消极暗示。
初一班级文化建设方案设计范文5
太原市成成中学初中部以“生本教育”思想为指导，以“生本学案”为依托，顺应并践行国家关于义务教育均衡化发展的大政方针。生本课堂是学生释放激情的地方，完全抛弃了旧课堂的“规规矩矩”“步调一致”和“教师权威”。通过小组合作学习和交流展示，学生不断迸发出灵感的火花，课堂变得生机盎然。成成中学校长聂惠娟为我们介绍了“文化起航校园长青，以人为本教育归真”的执校理念与实践。
聂惠娟，女，山西省特级教师，正高级教师，研究生学历，太原市成成中学校长，太原市妇联副主席（兼），山西省生物教学研究会副理事长，山西省第十一届、十二届人大代表。曾先后被授予“山西省学科带头人”“山西省教学能手”“全国普通高中新课程方案试验先进个人”“山西省骨干教师”等荣誉称号。发表过《扎实开展研究性学习活动 促进师生和谐发展》《开展校本研训促进学校发展》《在生物教学中如何发展学生的智力培养学生的能力》等论文。
山西省太原市成成中学成立于1924年9月，由北平师范大学留日（太原）同学会捐资创办，校名取自《中庸・自成》中“成己成人”之意。建校初期，学校就以自力勤俭、师资雄厚、管理严格、教学精良而蜚声三晋。抗日战争初期，成成中学一度成为中共北方局、八路军驻晋办事处、中共山西工委的所在地，党的高级领导人刘少奇、、等都曾在这里工作过，当时的成成中学实际上已成为中国共产党在华北抗日前线的指挥部。
斗转星移，新时代的成成中学继续秉承“厚德博知”的办学理念，学校初中部顺应并践行国家关于义务教育均衡化发展的大政方针，以课堂教学改革为突破口，努力打造“高效课堂”，开创了一条教育均衡化发展之路。日前，本刊记者就该校初中部在义务教育均衡化发展方面取得的先进经验对成成中学校长聂惠娟进行了专访。
一项改革―“生本教育”激发学生自主学习热情
2007年伊始，成成中学初中部以“生本教育”思想为指导，以“生本学案”为依托，全面推开了“创设情境、探究成因、共享成功、达标检测”四环节课堂改革教学模式。“生本学案”是以学生为本，在充分了解学情的基础上，教师为学生预设研究起点，创设问题情境，学生需要通过独立思考、小组合作、个性展示、全体交流等多个学习环节，自主地构建认知体系，最终达成教学目标。
聂惠娟校长说：“为更好地创造合作学习的氛围，我们将学生的桌子由‘插秧式’变为‘围坐式’，每六到七名学生为一个小组，按照‘组间同质、组内异质’的原则组建。同时，教室里由一块黑板变为三面墙壁三块黑板，为学生的展示交流创造条件。”
生本课堂是学生释放激情的地方，完全抛弃了旧课堂的“规规矩矩”“步调一致”和“教师权威”。通过小组合作学习和交流展示，学生不断迸发灵感的火花，课堂变得生机盎然。学生体会到学习的乐趣，增强了学习的信心，提高了学习的主动性和积极性，真正成为学习的主人。小组合作评价制度的实施，更是极大地激发和调动了学生的学习热情，培养了学生沟通的能力、交流合作的意识和集体主义精神。现在，无论走进哪一个班，你都会被各具特色的班级文化、小组文化所吸引，为学生们的激情和智慧所折服。异彩纷呈的班级团队文化已经成为成成中学初中部一道亮丽的风景。
同时，学校成立了以学生自主管理为宗旨的学生自律会，下设纪检部、文体部、环卫部和秘书处，实行“无人自习”和“无声自习”，强化对学生自律能力的培养。学校在组织开展校园活动前，会按照程序公开进行招投标，让学生设计活动方案，活动由中标的班级学生组织实施，教师只起把关作用，真正让学生得到锻炼。多样化的自主活动充分培养了学生的实践能力，提高了学生的综合素质。
谈到生本教育取得的成绩，聂惠娟校长露出了欣慰的笑容：“开放的课堂改变了学生的精神面貌，学习的主动权交回给了学生，学生的积极性被调动起来后，他们主动思考、主动回答问题，展示交流时个个充满自信，激情洋溢，课堂效率大大提高，当堂达标率明显提升。教师观念随着课改的推进也发生着变化，不管是老教师还是新教师，大家争相观课、议课，业务水平不断提高。学校相继推出的各种形式的示范课、展示课、过关课、精品课等，带动了教师们的课改积极性，大家在交流学习中，不断反思自己的课堂教学，课改研讨已蔚然成风。”
双向提升―装备建设与教育教学互促共进
随着近年来国家在教育信息化方面的投入不断加大，教育装备的配置与使用风发泉涌，短焦投影、交互式电子白板、探究实验室、数字图书馆等等，不断升级的教育装备令教育教学更加生动、高效。
成成中学初中部在实验室和图书馆建设方面成绩斐然，聂惠娟校长为我们介绍道：“我们化学实验室的药品存储柜采用国外先进技术，恒温恒湿并有效通风，让学生在充分安全的环境下做实验；生物实验室的大量动植物标本形象生动，大大地激发了学生的学习兴趣；还有科技探究实验室、无线电实验室、劳技实验室等，都在教育教学中发挥了巨大的作用。我们的图书馆建设在省内也走在前列，数万册藏书中不乏近百年历史的书籍，充分的阅览时间安排让学生在潜移默化中提升了内在素质。”
近几年来，在教育装备部门的支持下，成成中学初中部的信息化建设成果显著，在硬件建设方面，学校先后建成了校园网、智能广播、监控系统、电子阅览室、计算机机房及“组组通”样板间和“人人通”样板间等，现有投影幕布式多媒体12套，投影白板式多媒体20套，师机比达到1：1，生机比达到3：1。无线网络覆盖所有教学班级，初一、初二年级18个教室建成“组组通”常态教学环境，目前学校正根据山西省教育厅的要求筹建“人人通”教学环境。在软件建设方面，学校全面推行了“乐学苑”网络教学平台。该平台的教师端的功能主要包括学案制作、分发、学生作业的智能评测以及问题墙等；学生端的主要功能包括接收学案、完成并提交学案、小组合作和展示等。通过“乐学苑”实现了学生在课堂和网络两个平台上学习，使传统教学中有限的课堂得到了无限的延展。
初中部学生“双平台”教学
先进的教育装备对教育教学起到了什么样的作用呢？聂惠娟校长表示：“根据具体情况的不同，可分为两个层次，分别是助推和支撑作用。例如笔记本终端、有线网络、班级多媒体、电子白板、展台等设备，方便教师拓展视野，搜寻各种教学资源，并采用丰富多彩的形式呈现给学生，这些设备在教育教学中起到助推课堂教学改革的作用。班级内有笔记本存放柜，有学生用笔记本终端、无线网络等，这些设备和环境对学生的自主探究、协作交流、个性化展示以及针对性辅导起到了支撑的作用。没有这些设备，新课改的核心理念就无法真正得到落实，从这个角度讲，先进的教育装备在教育教学中发挥的作用是不可替代的。”
为了让义务教育均衡化发展在更广阔的范围内展开，根据太原市教育局的安排，2010年，成成中学初中部和阳曲县大盂中学结成了城乡联盟一体校，通过基于信息技术的互动平台实现了远程同步教学和教研。课前，两校教师共备一节课，利用“校际联盟”网站实现优质教育资源共享，了解城乡不同区域学生的共性和个性，设计教学方案；课中，两校师生共上一节课，利用Ktree，Freemind等思维导图教学软件展示自学的收获和疑问，一起在电子白板上书写作业，互相质疑、补充、展示、评价；课后，两校教师共商一节课，进行远程同步教研，大家各抒己见，互通有无，共同进步。在这个项目的实施中，用到了远程视频互动系统、高清摄像头、高保真麦克、笔记本终端等，这些设备为充分发挥信息技术优势，实现优质教育资源共享，探索城乡联盟互动，促进教育均衡化发展提供了基础保障。
为了获得先进而又实用的教育设备，成成中学初中部主要通过两种方式向教育装备管理部门申请：一种是常态的设备申报，每年一次，根据上级安排，及时上报；一种是以课题为目标和抓手，密切和教育装备管理部门协作。近几年学校在教育装备方面的课题主要有三个：山西省“组组通”试点项目校、山西省“人人通”试点项目校和太原市城乡联盟互动项目校。在推进项目的过程中，学校积极和上级教育装备管理部门沟通，落实相关设备的采购并最大限度地提高设备的使用率，为教育教学提供有力保障。
对于未来的教育装备发展，聂惠娟校长也有些许期待：一是设备要更加实用、好用、耐用；二是要契合新课改的理念去开发相关产品，比如围坐式桌椅、充电柜、笔记本存放柜等；三是产品要能切实开拓学生的实践能力和创新型思维；四是设备的运维保障体系要跟上。
多重保障――各项文化软实力建设齐头并进
义务教育公平和均衡化发展是国家针对基础教育发展的指导思想，为了全面响应这一号召，成成中学初中部全面加强文化软实力建设，为义务教育均衡化发展提供坚实的基础保障。
首先，建立新型的制度文化。为进一步推进课堂教学改革，学校先后制定并出台了《太原成成中学加强教师队伍建设的八项制度》《成成中学初中部课堂教学改革制度》《生本教研制度》《初中部教师专业技术职务任职资格评审办法》《初一年级“小组合作学习”实施及评价方案》《成成中学初中部教师课时奖考评试行方案》《“2+2”教师评估法听课反馈表》《专家引领制度》《中层领导带读制度》等，积极推进和落实具有成成中学特色的三大工程：名师推进工程、奖优促学工程、阳光健身工程。
其次，建设特色的课程文化。一、开设青春期健康教育课程：2000年学校正式开设健康教育课程，2005年开设了校本课程“青春健康教育”，2008年获太原市三优课程二等奖，2011年课程更名为“健康快乐青春期”；二、开设荣誉课程：为了奖励优秀学习小组，组织优秀学习小组成员在各地先后开展了六次荣誉课程，将团队拓展训练的文化意识引入学生当中，目的就是要强化学生的小组合作意识，丰富学生的情感体验，开阔学生的视野，将社会文化和校园文化有机地融合；三、组建师学社团：开设了舞蹈、合唱、美术、信息技术、篮球、乒乓球等校级拓展课程；成立了“无线电测向”“风驰太阳能”“计算机爱好协会”“悟理看花”“乐科军团”“化学集结号”等学生社团。与此同时，成立了多个教工社团。
再次，营造温馨的校园文化。独具特色的校园环境是一种巨大的教育资源，它通过显性的文化陶冶师生的情操，激发进取的精神，是一种无声的教育。成成中学初中部在校园环境的整体设计中以红色为主色调，寓意为成成事业红红火火，再铸辉煌。学校还积极开展丰富多彩的校园活动，如“校园之声广播―中华经典配乐诵读”“学生行为规范《三自律》诵读比赛”“小手拉大手科普进校园”“校园艺术节”“春秋季运动会”“学生风采大赛”等，营造了充满朝气的校园文化。
初一班级文化建设方案设计范文6
关键词公务员培训;品牌创建;关键环节
中图分类号G72文献标识码A文章编号1673-9671-(2010)032-0134-02
国务院年前并于今年1月1日施行的《行政学院工作条例》,对全国行政学院系统的培训教学工作规定了明确的方针:“坚持科学发展,突出特色,发挥优势,以政府工作为主题,建设特色鲜明的教学培训体系”。现在的问题是:新时期新阶段的行政学院公务员培训教学工作如何科学发展、如何突出特色?本文试以安徽行政学院在公务员培训中积极创建品牌项目的实践成果为例,就培训品牌对整个公务员培训教学的牵引示范、作用,以及品牌创建中应把握的关键环节问题,做一点探索性论述。
1品牌培训特色及其对整体公务员培训教学的引领与示范效应透析
1.1关于培训品牌概念的初步阐释
品牌本来是特指著名产品的牌子。由于其“名牌产品”的涵义,诱使各行各业的人们在消费品的生产和流通活动中,自觉自主地以创建名牌来带动和推进其他产品的生产与营销。因此企业界对物质产品的品牌建设已风靡全球;而管理界的品牌创建也已风生水起。公务员培训的品牌创建尚属新事物,但生机盎然、催人奋进。
从安徽行政学院创建公务员培训品牌的实践体会说来,可以初步认定。公务员培训的品牌包含以下几个基本概念:培训载体(培训对象、班次、规模)稳定、培训理念先进、运作程序规范、模块设计科学、整体效能较高、美誉度与知名度凸显、便于可持续发展。
1.2初创培训品牌的突出特色
1.2.1载体稳定
该院的正处级公务员班连续举办了10期,副处级公务员班连续举办了21期,省直单位二级机构负责人班连续举办了34期,每期的培训学员都稳定甚至超过计划调学的人数。这三种培训班的连续、成功举办,共培训处级公务员2200人次以上。如此规模型、连续性、准品牌的培训项目,为品牌班创建构筑了稳定的载体。
1.2.2培训理念先进
对上述准品牌班次的施训方案设计,一开始就建构在现代成人教育理念和世界性培训成果的共享模式之上。比如:培训方案设计实用化、教学内容模块化、培训流程规范化、绩效测评信息化等。凡参训过的学员无不感受到“拓展了新视野、步入了新境界”。
1.2.3培训流程完整、运作程序规范
在上述准品牌班的培训教育上,形成了一整套实效化作业流程:从需求调查、公布课程菜单、组织学员“破冰”到角色转变、教学方案设计与优化、课堂互动手段运用、培训成果展示、异地教学模式遴选、培训效能评估机制以及师资选聘机制、班级管理机制、第二课堂运行机制等等,每道“工序”都有切实可行的规章制度加以保障。因此学员一致认为:施训中既严格要求、严格管理、严格教育、严格监督,又科学有序;既有“功课压力”,又丰富多彩、充满活力。“令人难以忘怀”。
1.2.4培训课程模块化、菜单选择“双向化”
在培训教学内容的具体设计上,坚持按照对象与需求变化,各个不同班次设计不同的模块。所有课程模块以两份菜单形式(大菜单和小菜单)向学员展示,供其选择。大菜单是多数人选定的主体性课程方案,小菜单是少数人的自选(选修课)课程方案。效果较好、较为成熟的是大菜单模块操作。这套课程设计与实施的模式,受到了学员们的一致肯定。在该院接受过培训的省直处级公务员在奔走相告中,几乎都要谈到一条雷同的体会:“强能力要得到行政学院去(培训)!”
1.2.5教学模式互动化,调动两个积极性
该院专任教师在上述准品牌班的培训教学中,运用的教学手段主要是“互动互通”模式。一是使教员和学员融为一体,二是使学员和学员融为一体;相互配合、共为主体,诱导学员主动学习、享受培训,从而诱发学员的思维活力和创新灵感。这种互动式教学模式是经过事前精心设计与策划的:包括开训前对整个课程体系的“互动化”设置,形成“大互动”格局(整个课程安排中,由学员自己动脑、动身、动笔的课目要占60%以上)与“小互动”形式(每次授课中的教学互动)交相融通的活跃氛围。不少学员们反映:“在这种培训教学活动中,老师和学员的界线模糊了,但每一个人的动力和压力都增强了,十分便利于最大程度的资源共享。令你非积极、主动参与不可!”
1.2.6美誉度与知名度扩散
基于上述的特色培训与教学模式;因此该院“围绕中心服务大局”的公务员正处长、副处长、省直单位负责人的培训班,育才效益社会影响与日俱增,在省内干部培训院校中声誉雀起、广受好评。这从省干训调学部门的反馈信息和本院培训机构跟踪调研的大量汇总信息中都得到了充分证实。从而为安徽行政学院公务员培训事业的可持续性科学发展,播下了深厚的品牌文化基因。
1.3品牌培训对整个公务员培训的示范作用
1.3.1从满足学员培训需求的最大化,可见其对整个公务员培训需求满足机制建设的引导、示范功能
品牌班的培训教学能同时满足三大需求(一是学员的岗位培训需求,二是用人单位的培训需求,三是干部主管机构的培训需求。这三大培训需求。其中以满足第一个需求为主,兼顾第二与第三需求的满足。该院的品牌初创实践证明:只要坚持了“以用为导向,以强化素质与能力为核心,干什么学什么,缺什么训什么”的施训原则,学员的岗位需求得到满足了,培训目标也就是说基本实现(另两个趋同性需求也得到满足)了。
1.3.2从品牌班特色课程方案设计,看其对整个公务员培训特色学科体系构建的示范功能
1)其先进的培训理念,足以引领整个公务员培训教学事业的观念更新。
2)规范化的教学程序、模块化教学内容设计,更加彰显行政学院既有别于普通高校的“传知”、又不同于党校的“洗脑”的独具特色的“强能”特色。
3)特别有利于引导公务员培训更有针对性地突出对公务员社会管理、公共服务这两大核心能力的强化功能。
1.3.3品牌班教学的特色范式,具有提升整个公务员培训效能层次的师范功能
1)由其课程菜单的“双向”化特色,有利于整个公务员培训中“以人为本”、双向选择、突出主题、专题互补、丰富多彩。
2)高度的教学互动模式,可以在整个公务员培训教学活动中推广应用,从而有效地调动和激发教学相长、学学相长,增强整个公务员培训机制的生机与活力。
3)其“模块出题、课程唱戏”的特色教学机制中,既有创新理论、难点突破、热点解析,又有区域发展决策研究、政策执行能力的拓展等鲜活教研内容;又加上高素质团队型教师的特色执教。使整个公务员培训事业展现出更为广袤的发展空间。
当然,该院的品牌创建还处在初创阶段,前进中还面临着许多体制内、外的瓶颈制约;公务员培训的品牌创建任重道远。
2把握好公务员培训品牌教学中的几个关键环节
2.1确立公务员培训中的品牌教学基本范式
2.1.1遵循三大培训教学原则
1)合法、合理、合情性原则。公务员品牌班的教学首先要合法:必须贯彻落实党的路线方针政策、科学发展观,必须符合公务员法的精神。同时要合理:必须体现政府宗旨与公共服务均等化的政府职能转变要求。还要合情:既要满足学员的培训需求,又要落实好中央关于干部培训教育应“严格要求、严格教育、严格管理、严格监督”的规定。保证整个培训教学活动在法理情的有机融合中顺利开展,最高程度地提升公务员的综合素质与执政能力。
2)规律性原则。在公务员培训品牌班的教学活动中,应严格遵循现代成人教育规律、公务员培训规律、学习型领导干部的成长规律。体现这些基本规律的公务员培训品牌班教学方案设计,就要卓有成效地提升学员的综合素质与决策执行能力;打造地方政府中的高效能中层领导团队。其教学流程中至少应包涵:专业化的培训方案设计;优化配置的师资结构;开放性的教学理念;互动化的教学手段;优质化的综合效能。
3)科学性原则。公务员培训的品牌班教学活动,须在五大要件的基础上实施。① 全面、及时、准确、有用的培训需求信息。② 以需求信息为基础,以实用(有用、能用、好用)目标为导向,以激发和培养行政服务能力为内核的教学方案设计机制。③ 以培训方案为依据、以课程模块为牵引,动态优化的精干师资配置机制。④以教学大纲为准绳,以教学互动为主体,运用原理国际化、流程现代化、内容模块化、手段多样化的教学方法体系为保障的多媒体教学机制。⑤以学员感受为基础要素,以培训计划实施的绩效为核心要素,以管理服务为辅助要素的教学效能信息机制。
2.1.2品牌培训课程(模块)设计的创新理念
在公务员培训品牌班课程模块的设计机制中必须确立一种特色理念:即“人无我有,人有我优;人优我特、人特我新;人新我变、特人”。
由于学员需求的不断变化,品牌班的培训课程模块的更新成为了一项常态化、专业化、规范化的教学改革机制。培训课程的整个模块一般由若干个相关学科性专题(如科学发展领导学、区域经济发展方式转变、中层管理学案例、徽商文化与安徽崛起等专题)所构成。
这一机制由培训新课程的创新开发和老旧课程的淘汰出局两个部分的具体运行机制构成。其中主要是两个纬度的有效激励机制:①激励专家、教授积极开发三新(新理论、新成果、新案例)模块;②激励专家、教授主动淘汰陈旧课程模块。
这一创新理念不仅要体现在整体培训方案的设计中,还应通过运行机制安排,使每个教员在教学实施中加以具体落实。从而保持品牌培训内容的“常变常新”、特色育人。
2.2品牌教学实施中的持续创新机制
要有效激励每个教员在具体教学实施中切实体现时代性、把握规律性、富于创造性、突出实效性,就要建构下面这么一套持续创新的教学运行机制:
1)课程菜单化:以主修课程、自选课程两大菜单展示教学的基本内容。
2)授课手段多元化:以讲授式、案例式、研讨式、情景模拟式、现场观摩式等多元化手段交相并用,满足学员的多元需求。
3)教学样式系列化:拓展训练、专题讲座、学术报告、案例研讨、学员论坛、警示教学、异地教学、考试考查等等。
4)教学硬件配置当代化:符合教学场地功能化、讲授式教学多媒体化、学术报告视屏化、口语表达标准化、专题研讨情境化、总结交流图谱化的要求。
5)模块之间合成化:教学模块之间既相互关联又有一定独立性,既可配套操作也能单元实施,既可相对稳定又可根据需要调整、适时置换与更新。
6)教学实施互动化;教师以多样性角色扮演(原理宣讲、案例分析、情境模拟、演讲主持、视频演练、点评辅导、跟踪服务等),充分调动学员主动学习、享受培训、高度互动的积极性,实现教学成效的多元辐射。
2.3创新品牌师资评价的指标体系
抓紧建立、健全我院特色的品牌班授课教师和班主任(培训师)工作的评价指标制度体系,这也是打造公务员品牌班的配套软件之一。这一评价指标体系须突出体现其针对性、激励性、导向性、规范性特点:
1)针对性:针对公务员培训教学活动的实效考查,而设计品牌班教学人员和班主任的评价要素指标。
2)激励性:本着最大程度发挥教师和班主任的主观能动性、自主创新力,而设计评价要素指标。
3)导向性:有了这一评价指标体系,就有了“不用扬鞭自奋蹄”的教学制度氛围、管理文化环境。
4)规范性:该评价指标系统的每一个评价要素都充分体现公务员培训教学与管理流程的内在规律、基本原理、基本程序与规则。从而以利达到令人心悦诚服的评价效应。
2.4优化品牌师资配置的激励机制
2.4.1名师优先配备制度化
品牌班的师资应是最强的培训师资,否则难以实现该班的教学品牌化效应。因此品牌班的师资配置优化制度建设,须在现有基础上进一步健全、完善。至少应包括四个方面的激励措施:①鼓励院内外名师、造诣深厚、创新力强的专家教授优先担任品牌班师资;②激励培训新人的脱颖而出。提供创新平台、用武之地、评估促进,激励现任优秀教师开拓开发新课程;③使顾全大局、退出讲坛的老教员苦有所乐、劳有所得。
2.4.2专兼结合、以专为主的师资结构
与一般干部培训班“专兼结合、以兼为主”的师资结构相对而言,品牌班应当建设“专兼结合、以专为主”的师资结构。
其“专兼结合”主要指(院内与外聘)教师的两种身份来源;其“以专为主”则主要是指培训教学的专业化研究与学术造诣精深纬度――对品牌班的授课教员“不求所有,只求所用”,前提是该教师必须具有品牌教学所需的专题研究成果、课件资料、特色手段、保效措施等优质资源。
2.5构建品牌班教学效能评估的信息化机制
2.5.1实现教学实效评估的专业化
进一步健全专业化运行规程与机制,彰显教学实效评估的激励功能。
2.5.2实现教学实效评估的制度化
更加严格地遵循现代成人培训和公务员培训的规律,进一步健全品牌班教学实效评估的指标体系、要素体系、数据链条。从而提升教学实效评估工作的制度化水准。
2.5.3提升教学实效评估流程的科学化
依据品牌班培训教学计划的教学内容、模块组合及实施要求,进一步健全效能性更强的评估流程与数据采集规范。
2.5.4实现教学评估反馈机制的信息化
通过评估机构与人员按照上述“三化”规范实施,信息化(数据化、电子化、网络化)地完成教学实效评估信息的汇总与反馈工作。使教员、培训机构负责人、主管机关负责人和学员及其所在单位领导,都能在第一时间获悉教学评估结论信息。以便转入下一轮品牌培训教学的优化设计工作,实现品牌培训的良性循环、科学发展。
参考文献
[1]《学习贯彻和》,国家行政学院出版社,2010年1月版.
[2]彭妮・哈克特著.培训实践, 陈菲译,国家行政学院出版社,2006年12月版.
