前言：中文期刊网精心挑选了对插花的评价范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
对插花的评价范文1
【关键词】同业对标；差异化管理；评价考核
引言
随着农网改造工作进入后期和社会主义新农村建设深入，农网管理和维护将提上管理日程，如何有效实施农电管理，探索和创新农电管理模式，提高农电管理效率和效益，保证农网经济安全运行，将成为农电管理的重要任务之一。对省级电力公司下属的供电公司农电水平进行差异化评价考核，要以投入产出为核心，反映出资产规模、业务运营、市场潜力等状况。电网发展与投资、配网及设备管理、财务管理、市场营销、企业文化与企业规模、投入产出直接相关，是差异化评价的重要因素。同业对标指标体系是公司电网规模、安全生产、资产经营、发展能力等指标构成的集合，是公司主要工作的综合反映，是开展同业对标分析和评价的基础，为各单位、各专业查找管理差距、明确改进方向提供依据。
1、同业对标指标体系构建
省级电力公司在电网发展与投资、配网及设备管理、财务管理、市场营销、企业文化管理方面，采用利润总额、售电量、单位资产售电量、人均主营业务收入、输配电成本占主营业务收入比重等作为单项指标；在人力资源方面，采用定员管理、员工素质及劳动效率三个要素，共9个指标。
（1）获利能力
利润总额和售电量指标体现了企业的获利能力，是电网发展与投资的基础。单位资产售电量和人均主营业务收入体现了企业的市场营销和财务管理状况，促使企业提升营销能力。输配电成本占主营业务收入比重指标反映了配网及设备管理情况，有利于促进企业加强内部管理，降低线损。
单位资产售电量=售电量/电网资产原值。
人均主营业务收入=电力主营业务收入/平均职工。
输配电成本占主营业务收入比重=输配电成本/电力主营业务收入。
（2）定员管理
定员管理是指按定员组织生产，协调生产、经营、党群人员比例，合理限制市场化用工，实现人员优化配置。
用工定员差异率=（定员范围内用工总量-定员）/定员。
定员范围外全民身份员工占在岗全民员工总数比例率=定员范围外在岗全民员工/在岗全民员工总数。
定员目标趋近度=1-（当年末用工总量/当年末定员）/（上年末用工总量/上年末定员）。
定员范围内市场化用工占定员范围外用工的比例=当年末定员范围内市场化用工总量/当年末定员范围外全民身份用工总量。
（3）员工素质
设定员工素质指标是为了促使提升员工队伍素质，不断满足企业经营实际需要。
人才当量密度：长期职工学历、职称、技能等级按系数进行折算，取三者之中最高的折算值累加之和占本企业长期职工人数的比率。
培训经费投入率=直接用于教育培训工作的经费总额/工资总额。
持证上岗率=持有达到岗位规定的资格证书人数/全部职工平均人数。
（4）劳动效率
劳动效率指标衡量企业员工工作能力，体现劳动效率提升情况。
全员劳动生产率=工业增加值/全部职工平均人数。
供电劳动效率=输电效率+变电效率+配电效率+营销效率+供电实物效率。
2、同业对标评价分析
同业对标评价由指标评价和管理评价两部分组成。指标评价是应用统计学方法，分析同业对标指标数据。指标评价包括单项指标评价、专业指标评价和综合指标评价。其一般步骤为：
（1）确定评价方案 根据同业对标指标的可比性、可控性和重要性，设置评价指标及其权重。评价指标设置应突出反映各单位电网安全、工作质量、经营效益，以及工作重点和难点指标；降低易受地区差异、自然环境等客观因素影响的指标。
（2）开展评价工作 采用正态分布、五分位法等统计学方法进行数据分析，确定各单项指标最优值、区段分位点。按照从过程指标到终端指标（即从叶到根）的顺序，根据指标权重分别对六大类专项业务所包含的子指标得分进行合计，得出各专项业务的得分，并进行评价和排序。汇总安全管理、资产经营、营销服务、电网运行、人力资源、电网建设等6个专项业务方面的得分，并进行综合排序和评价。
（3）确定标杆单位 根据综合评价和各专业管理评价结果，用正态分布法将各供电公司按优秀到落后顺序分为A、B、C、D、E五段，取A段单位为综合管理标杆单位和专业管理标杆单位。管理评价是对专业管理模式、管理体系、管理标准等方面的对标比较和综合评价。主要内容包括：对应指标的业务管理模式的适应性、有效性和先进性；管理体系的建设和执行情况；执行公司相关管理标准的规范性；业务流程的科学性；管理手段的先进性等。管理评价遵循“立足过程、注重实效、持续改进”的工作原则，采用单项评价与整体评价相结合、定期评价与不定期评价相结合、自我评价与外部评价相结合的方式。其一般步骤为：
（1）确定评价内容 各专业管理部门结合公司工作重点、难点及重要环节，制定各专业管理评价的年度工作计划、实施方案、评价办法和评价标准，经统一审定后组织实施。
（2）开展现状分析 各单位对照管理评价标准，梳理和总结在执行公司有关专业管理体系、管理模式和管理标准等方面的先进做法、存在的差距和不足，编写专业管理评价材料。
（3）开展专业比评 公司按照“公平、公正、公开”的原则，采用外部评价与各单位互评相结合的方式，组织开展专业评比，交流管理经验。
（4）评价结果 公司根据管理评价结果，评选产生专业管理典型经验，反馈各单位在执行公司有关专业管理标准方面存在的优势和不足，明确改进方向。并作为同业对标年度专业管理、综合管理标杆单位评选的依据。
3、对某省级电力公司农电差异化管理的评价结果
某省级电力公司开展创一流同业对标，在电网发展与投资、配网及设备管理、财务管理、市场营销、人力资源、企业文化管理方面，将25家供电公司分为三段进行差异化管理。电网发展与投资、配网及设备管理、财务管理、市场营销、企业文化管理方面，以经营效益、投入产出等为参考指标，将这些指标按照四分位法，分为四级，达到1级的计4分，达到2级的计3分，达到3级的计2分，4级计1分，最后再把这些指标总体得分进行排序，得分率达到80%的作为A段，得分率达到45%以上的作为B段，得分率低于45%的，作为C段。
对插花的评价范文2
基本实验教学
《插花艺术》的实践教学活动首先要满足学生对插花基本知识、基本技能的了解和掌握，在教学大纲的制订和教学计划的实施过程中，要注重基本实验的开设。所开设的实验都经过了多年的反复比较和调整，适应学生的实践操作水平，逐步实现理论教学与实践教学达到1∶1的比例，更大限度地提高学生的动手能力。
1基本实验项目和实验内容的安排
1.1花材的了解考察学生对花卉知识的了解和掌握，要求每位学生要认识100种左右的花材。既要了解市场销售的花材种类，又要认真观察校园内每种花草树木的生长情况，以便在插花中熟悉花材之间的合理搭配。同时，要求学生了解花材的采集和选购中需要注意的问题。
1.2花器以及插花工具的认知通过该实验的开设，让学生了解花器的类型以及不同材质花器的使用方法。同时，让学生熟悉剪刀、刀、锯、剑山、花泥、玫瑰钳、基座、几架，还有花束的包装材料和其他装饰用的材料。
1.3花材的整理包括花材的修剪、弯曲、固定。了解花材的分级、包装、运输、销售等问题。对一些花材进行修整，如玫瑰受伤花瓣的摘除、打玫瑰刺、香石竹的开花、铁丝的应用等。
1.4插花原则的了解了解插花的4项基本原则，并在插花中怎样融会贯通是该实验考察的内容。如何掌握焦点的位置，如何实现均衡稳定，怎样才能保证上小下大、上浅下深、上轻下重、上散下聚的插花理念，怎样做到起把紧、瓶口清，这些都要通过具体讲解和练习才能掌握。
1.5插花演示实验针对学生对插花基本技能的掌握情况，适时进行花型的演示，让学生紧跟教学节奏及时熟悉每种花型的插制步骤。通过艺术插花的演示，使学生认识直立形、倾斜形、水平形、下垂形几种常见花形。熟悉每根枝条在花型中的位置，了解艺术插花中各主枝的插制角度，掌握各主枝与辅助枝条的关系，进一步了解不同季节艺术插花的选材要求。通过礼仪插花的演示，使学生熟悉三角形、半球形、L形、S形、弯月形等花形的骨架花、主题花、焦点花、填充花的安排以及固定方法，掌握这些造型的花材选择、色彩搭配、插花注意事项等。根据季节情况适时开设各种常见花形的插花实验。根据不同季节，实验课程的开设要考虑花材的价格、种类，尽可能地多购买些常见花材，以提高实验效果。如：艺术插花中的直立形、倾斜形，可以在早春花材较多时开设；礼仪插花中使用的花材较多，可以在夏秋季节花材价格较低时进行。
2实验教学的实施在实验开设时，分组要尽可能小，以使每个学生都有练习的机会。在实验过程中，教师不要过多地指导，要充分发挥学生的主观能动性，但教师要针对学生作品进行逐个点评，需要改进的问题要讲清楚。通过相互之间的取长补短，可以激发学生的创作热情，让学生在以后的实验中更加认真。
3实验成绩的考核学生实验成绩要及时进行评估考核，发现问题提出后进行修改，修改后再进行考核。通过这一收一放可以保证实验教学的质量，提高学生的插花水平，同时针对一些有创新精神的学生作品给予肯定。完善成绩评价体制，规定平时实验成绩占总成绩的50%，这样既强化学生实践操作的成绩比例，同时又可防止学生重理论、轻实验的现象发生。
实践活动
1组织校内插花比赛组织校内插花比赛可以激发学生的创作热情，提高学生的创新能力，同时丰富学生的业余文化生活，培养学生的审美习惯，逐步提高学生的生活品味。插花是一项高雅的艺术活动，需要各方面综合知识的系统展现。不但需要了解花卉的生长与开花习性，还要了解各种花卉的搭配情况；不但要熟悉花材与花器的搭配，还要了解不同花卉的文化特点。校内插花比赛可以依托“大学生科技创新大赛”、“大学生文化艺术节”、“专业技能大赛”等方式组织实施。这样不但丰富了学生的业余生活，同时可以充分发挥不同专业的优势，达到学有所长、百花齐放。
2参加校内外重大活动结合学校的一些重要活动，如“本科教学水平评估”、“60年校庆”等进行学生插花展示，可以规定命题创作，也可任由发挥。学生在这些活动中都表现得很出色。参加市里、省里的插花比赛，发挥学生的艺术创造力。在比赛中学生的创新能力得到很大的提高，而且也取得了良好的成绩。
3走入社会进行插花展演通过组织学生进行插花展示，向大众宣传插花的基本知识，也可以组织一台插花表演，让公众更好地欣赏插花的美妙意境，把音乐艺术、舞台表演艺术和插花现场展示结合，创造美轮美奂的艺术效果。
对插花的评价范文3
【关键词】中国特色；差距；继承和弘扬
1、前言
中国传统花艺历史悠久，风格独特，在世界上曾经独树一帜，而且插花著作问世也是最早最多，其艺术理论曾对东西方的花艺都产生过积极的影响，至今明朝的《瓶花谱》和《瓶史》仍为国外花艺界所推崇。反观我们国内呢，却对祖先遗留的花艺文化甚少了解或一无所知，甚至遗弃了我们宝贵的中华民族传统，一味的学习西方的花艺，以“看不懂的就是美”为最高境界，没有个人特色，更谈不上中国特色了，无数机械化的插花产品充斥在我们周围，致使花艺和人们生活需求脱节，和中国形象脱节，本文希望通过对花艺今昔、东西方等角度的对比，以各类事实说话，阐明如今之中国如何弘扬具有中华民族特色花艺的重要性和深远意义。
2、弘扬中国特色花艺的意义
随着社会的发展、人们现代生活的需要、西方插花的引入、礼仪插花的广泛应用、特别是插花进入千家万户的需要，中国插花面临继承、充实、发展、创新、改革的新时期。怎样既继承了中国传统插花艺术的特点和风格，又能顺应人们现代审美观的变化，符合现代生活的需要，形成崭新的中国现代插花艺术，是需要长期努力才能解决的课题。要强调“只有民族的，才是世界的”，具有民族特色的艺术，才能自立于世界艺术之林，这是颠扑不破的真理。所以我们发展中国现代插花必须立足于继承和发扬中国传统插花艺术的基础之上，这是中国现代插花的本源。对中国传统插花前述的特色和风格，深入学习、去粗取精，使中国传统插花的优秀理念和技艺，要像保护“国粹”一样，一代代传下去，一代扬光大。继续在世界插花艺坛上大放光彩。让中国传统插花艺术的优秀理念和技艺，用崭新的形式为人们的现代生活服务。
3、中国花艺近代的发展状况
3.1作为花艺的先锋，中国的花艺从业者的现状是怎么样的呢，现在很多花店始终想的是怎样才能有商品出售给顾客，而且还不用花艺师来繁琐制作？利益永远是第一主导，哪怕是违背自己良心的，瞪着眼睛说瞎话，误导了大量的花卉消费者。他们的花艺具有浓浓的铜臭味。还有一些当稍微被冠上艺术的名义的活动时，我们的那些所谓的花艺师们，争先恐后的模仿国外的作品，以看不懂为美，根本不知其意，一概拿来，稍加改动，就堂而皇之的登上了高规格的舞台，很多大型的花艺比赛中往往充斥着大量的赝品。
3.2作为花艺的消费群体，中国花卉消费还大量停留在送礼和节假日消费方面，普通市民更视花卉（尤其是切花）为奢侈品。大多数消费者的花艺知识（哪怕是欣赏知识）知之甚少。很多城市的消费者一味的追求花的价廉、量大而多，无所谓艺术，只要花的数量够多，品种够多，包装够大，且价格便宜就行，这就致使花店业者根据客户需要做，导致了这种恶性循环。
3.3现在的消费人群主导了现代中国花艺的走向，务实没有错，生存首要就是活着，在赚取利润的时候不忘普及花艺的知识，应该是中国花艺人的责任。我们往往不经意的误导，导致了恶性循环，导致了中国花艺和世界花艺的大幅落后，打一个通俗的例子就是欧美和日本等地已经是大学生了，我们呢还是小学生，而且为自己所仅有的成绩沾沾自喜，偶尔到大学去参观一下，就以大学生自居，继续进一步误人子弟，这种情况下，中国花艺焉有不落后之理。
4、对如何弘扬中国花艺民族特色的设想及方案
4.1文化的普及。要发展，教育须先行，当中国的插花花艺行业走上发展的快车道的时候，需要我们首先确认中国花艺应该具备的方向，那就是中华民族文化特色的方向。然后系统性和指导性的进行中国花艺的精英教育、大众化教育，规范化、标准化、有的放矢的层层引导，严格要求每个花艺从业者不断规范自己插花花艺的特点，带有鲜明中国色彩的特点。另外教育不能蜻蜓点水，要需要一个持续性的培训教育计划。让教育成为一种习惯，让学习成为行业者的一种习惯，让从业者在学习后自觉的进行辐射变成一种习惯。这是我们所急需做的。
4.2花艺人的力行实践。4.2.1我们的插花作品既是商品也是艺术品，花艺人的欣赏趣味直接对消费者产生极大影响，引导着消费方向和消费品位，制约着消费者的消费观念。所以现有插花商品需要不断提升艺术含量，发展民族本土文化与特色，由西洋风格向提升民族文化方向转型。通过市场作用将传统艺术推向大众，以增强百姓民族意识。 4.2.2作为花艺人，要做好示范性，在加强学习中国传统花艺的同时，力求把中国传统插花作品做好、做精。其次还要经常练习，了解什么样的瓶器搭配什么的枝条相对好看，反复思考其中的意境；多参加一些交流活动，花艺师们可以取长补短、互相学习。
4.3各项弘扬中国花艺民族特色的措施
传统插花作为一门艺术能否凤凰涅磐，在现实生活中复活，象日本花道那样，成为被大众接受可以深入也可以浅出的文化活动，这需要作多方面地努力。
4.3.1最大限度的普及花艺知识的培训。花艺培训是宣传和普及中国花艺知识的最佳途径之一，但要落地生根，以我公司为例，我公司一直视花艺的推广为己任，坚持“花艺进社区、进街道、进学校”的方针，先后几年无偿为宁波大市范围的几所学校定期开展花艺培训课程，我们的花艺培训足迹遍布宁波各个乡镇街道机关社区，宣传讲解中国传统插花艺术，每年我们的上课和表演次数均达到70余场，参加人数约为5000人次，通过我们的努力使广大宁波市民对花艺的历史和花艺知识有了一个全新的认知。
4.3.2借助妇联、工会、党工委等组织提供的平台，举办各类技能大赛，以赛代练，不设比赛准入门槛，丰厚的奖励鼓励花艺从业者和花艺爱好者参加比赛，让他们的花艺水平能够得到提高。还有提高传统花艺和融入传统文化花艺的比重，让参赛者进一步了解中国传统艺术的魅力，进一步带动他们的水平提升。
4.3.3利用庙会、节庆日等时机，进行非遗展示，进行传统花艺的表演和宣讲，不遗余力的开展传统花艺知识的推广和普及，从我公司实践几年来看，此类活动的受欢迎程度也是比较高的，借助庙会、节庆日的人气，可以最大程度的把知识普及开来。
5、结论和建议
中国传统插花是一门造型艺术，既为艺术，就必有其自己的风格与特点，必富有民族特性与时代精神。中国传统插花正是由于具备这种鲜明的独特的艺术表现而成为世界插花艺坛中独树一帜的奇葩，曾对全球特别是东方的插花艺术产生过巨大影响。崇尚自然，师法自然；注重意境创设追求枝情花韵之趣；善用木本花材，强调线条造型等等是中国传统插花艺术的主要风格与特点。
艺术风格是艺术创作和艺术品生命力的表现，是艺术家个性与特色的表现，也是一个民族特性和时代精神的反映。常言道：画如其人，文如其人，就是对创作者成功的最好评价。
参考文献
[1]明 张谦德.《瓶花谱》.明万历二十二年（1595年）.
对插花的评价范文4
1合理安排实验课的教学内容根据课程的培养目标，精炼理论教学，合理恰当地安排实验课的教学内容，突出地区特点和实用性，学生能较为熟练地运用课堂上讲授的基本美学理论进行插花与盆景作品的制作，以及运用美学理论进行盆景与插花作品的欣赏与评价。在此基础上，掌握盆景与插花作品的基本养护管理措施，培养技术应用型人才，为其将来从事花卉园艺工作奠定基础。
2正确运用教学方法和手段制作盆景用的材料，实验所需的鲜切花、花泥、彩带和包装纸等材料均是消耗品，实验经费开支很大。由于教学经费有限，在满足学生技能训练的情况下，应尽量控制实验成本，并不断推陈出新，采取灵活措施以适应教学的需求，培养学生的实践能力。将实践课时间集中安排，尤其插花部分实践，以此减少鲜花用量，控制单个实验内容的成本。在实践过程中合理组织实验内容，尽量重复使用鲜切花。如：首先练习插花花材的识别及整理造型；其次练习西方插花基本花型；最后练习现代花卉装饰类型，造型顺序上，先练习制作花束扇型插花三角型插花T型插花L型插花椭圆型插花半圆型插花胸花花环，这样不仅节省了花材的用量，而且也达到了教学目标；采用接枝法和金属丝缠绕法等，延长花茎；花朵的切割、粘贴造型等方法应充分利用花材，节省开支。实践课的安排尽量避开节假日，到节假日时鲜切花供不应求，各种鲜切花的价格都比平时贵，因此，尽量避开在节假日前后实习。
3培养学生分析问题与解决问题的能力盆景和插花的制作过程并不简单，在制作过程中，学生常手忙脚乱，不能将课堂上学的造型原则很好地应用到实践中。另外，一些学生不善于观察，只专注插制，制作成的作品常上重下轻，没有厚度，缺乏立体感，在插制过程中一定要多观察、多总结，分析问题并解决问题。实训时最好2人一组，这样旁观的同学，可以及时提醒，完善作品的不足。
二、改革教学效果评价体系
课程考核采取理论加实践的考核方式，为了理论联系实际，提高学生的动手能力，理论和实践考核的比例由原来的7∶3改为1∶1，即理论考试占50％，实践动手能力考核占50％，理论考核期末考试占70％。考试题覆盖面广，题量大，以便全面掌握基础理论知识，平时成绩占30％，平时成绩内容包括考勤、课后作业、课堂小考、阅读报告和专题讨论等，检验学生对知识的掌握程度，并培养学生动手能力。
三、注重基本操作技能
训练的基础上，培养学生就业能力插花艺术既是一门课程也是一门技术和职业，农业部职业技能工种里早已设有插花员这一工种，插花员职业共设4个等级，需取得国家职业资格等级证书后，方可以从事本职业工作。据农业部统计数据，到2011年花卉业从业人员达4676991人，其中专业技术人员195180人，花卉园艺方面的人才需求越来越多，学生在校学习期间可参加插花员国家职业技能资格考试，为学生就业准入创造条件。同时引导并推荐学生到花店实习，通过实习，学生提高了插花技能，学习了花店的经营模式，这些都为学生毕业后就业或自主创业打下基础。
对插花的评价范文5
关键词：插花艺术基础；教学改革；探索实践
中图分类号：J525.1-4
插花作为一种综合艺术，与诗文、绘画艺术、园林盆景、植物学诸学科都存在着一定的联系。它不仅运用了美学、园艺、绘画、雕塑、文学、书法等人文艺术手段，作为一种技艺来服务家庭和社会；更重要的是，它还是中国传统文化的经典之一，拥有巨大的文化价值。插花艺术属于“生活美的范畴，是精神文化的一种。它是“自然美与艺术美的完美结合，是实用艺术与审美艺术的有机融合”。审美教育是全面实施素质教育的重要内容和基本要求，它对于当代大学生人格的养成和心智的发展等都具有重要意义。
《插花艺术基础》课程属应用性学科，要求学生在所学理论和知识的基础上，对植物材料进行再加工、再创造、再造型，不仅仅是装饰艺术课，更是学生实践能力和创造性思维培养的美育课[1]。当今的大学生作为现代社会的重要成员，具有活跃的创新思维及较强的新事物接纳能力。因此，在当代大学生中开设《插花艺术基础》课程，既是适应时代的要求，又是培养大学生的创造性思维与审美素质所必须，还对于继承和发展国传统插花艺术，弘扬民族文化有着重要的推动作用。
1存在的问题
1.1基础教学薄弱，教学形式单一
南京农业大学开设了《插花艺术基础》课程，并设置为全校学生的公共选修课。插花艺术基础课程学时数为32学时，在有限的课时内，既要让学生系统地掌握理论知识又要熟练掌握操作技能有较大困难；同时，理论课上所沿用的教材和其他学科教材模式一样，教学形式采用PPT教学，教师仍按照学科系统化课程按部就班地教学，不能清楚的、形象的表达作品的意境和创作方法，使得学生在学习中感觉枯燥难学。
1.2课程教学经费不足，理论与实践教学严重脱节
《插花艺术基础》课程的实践教学需要较多植物材料、丝带及插花器具等，作为公共选修课程，选课学生较多，学生来自不同院系，各院系无单独划拨实践教学经费，使得该课程的实践教学经费难以筹款，导致了高校教学经费的不足，常常是以看视频或照片的形式进行学习，严重制约了多样化教学的实施。由于教学资源和资金的不足，学生在该课程的学习过程中缺乏实践操作机会，理论无从指导实践，导致理论与实践教学严重脱节。课程讲授结束后，即使偶尔有实践机会，真正能学以致用、熟练插作花艺作品的学生很少，学生不敢动手，操作更无法突出实践教学的技能训练，严重挫败了学生的学习积极性。
1.3课程教师多从相关专业转型而来，师资薄弱
《插花艺术基础》课程授课教师通常是园林、园艺室内设计等专业的教师转型而来，专业水平较薄弱。实践教学不仅需要指导教师有很高的专业素养，而且需要指导教师有很高的专业技能。
2.积极改革，努力探索插花艺术教学模式
2.1灵活多样的教学模式
2.1.1多媒体教学
插花是一门观赏艺术，是一门视觉艺术，更是一门审美艺术。因此，制作插花多媒体课件需要采用大量的图片与视频。插花艺术基础课程涉及插花艺术基础、东方传统插花艺术、西方插花艺术、现代插花艺术、插花艺术作品的鉴赏与评比等内容。随着科技的发展，多媒体需要的图像可以通过软件创造、扫描仪扫描、数码相机拍摄以及从屏幕、动画、视频中捕捉图形图像等途径采集，并从中挑选制作多媒体所需要的最好的图像运用到多媒体中，能够有效地激发学生的学习兴趣。
2.1.2启发式教学
插花艺术必须讲究意境，要求将作品与命题融为一体，就要求学生有一定的艺术修养，初步达到寄情于花、融情于花、达到情景交融、形神兼备的境界。为了让学生学习用花来传情达意，插花时注重个性的表露与作品的内涵，所以从开始进入插花教学时，就有意识的给学生解释优秀作品的内涵，并让学生对作品命名，通过学生的命名和作者的题名作比较，使学生更容易理解如何表达作品的意境[2]。除此之外，在课程实践教学环节，设置固定命题与自由命题插花设计环节来启发学生，鼓励学生勇于创新，敢于创新。
插花作品的制作具有很强的实践性，为使学生在有限的时间内获得最大收益，要求学生在实验课前进行相关的艺术构思；在理论课讲授之后，实际动手之前安排临摹课程，针对某一特定主题进行临摹手绘插花作品，临摹课程中，学生可以“放开手脚”对所学的花卉、花器知识，构图方式及色彩知识等进行大胆的“运用”。安排临摹课程不仅降低了学生在实践插花过程中“手忙脚乱，无从下手”的情形，从而也启发学生学会思考，逐渐培养创新思维，将所学的知识运用到插花创作中，为插花创作开始之前的“意在笔先，胸有成竹”做铺垫与“预热”。临摹课程的设置不仅培养了学生的创新能力，还启发了学生的构思能力（图1）。
图1《我的家乡》为题的学生插花艺术临摹作品
3.1.1充分发挥学院内部优势，加强实践教学
园艺学院不仅拥有雄厚的园林与花卉方面的师资队伍，还具有丰富的花卉资源。园艺系设有花卉生产园和实验基地，具有良的实训条件，一方面可以为插花艺术课程实践教学提供部分耗材，另一方面还能有序推进产学研，还能够指导学生进行花卉栽培管理和切花处理保存等拓展综合能力。
在插花艺术教学过程中增加了实训内容，将理论与实训由原来的2：0设置为1：1，并根据现代花卉行业的发展适时更新实验内容。在教学过程中，开设了如下实训项目：《花材的识别及处理》、《东方式基本花型插制》、《西方式基本花型插制》、《现代插花》、《花束包装》、《服饰花的设计制作》以及《自由式插花》等。为保证学生实训的质量，学生按2-3人每小组划分，每小组根据所领取的花材，充分发挥自己的创新能力，完成插花作品命题及制作。在学生实践过程中，教师加强辅导，不断对学生在操作中遇到的问题及时给予分析引导和启发；学生完成作品后，教师对学生作品进行点评，指出作品的优点和不足，使学生通过对自己和对别人的作品的鉴赏和点评，总结经验不断提高操作水平。
3.1.2提高专业教师技能
教师队伍专业技能的提高迫在眉睫，要通过挂职、进修等形式提高“双师”素质；通过各类插花技能培训学习及比赛了解现今流行趋势，学习新颖手法，锻炼操作技能，开阔专业眼界。另外，除了从内部培养专业教师外，聘请行业专家或校外该领域优秀技师为外聘教师亦是行之有效的办法之一。
3.1.3重视实验教学的考核环节
插花艺术基础课程是以实践性内容为主的课程，应以能力考核为目标，实行过程考核，将灵活复杂的实践操作过程融入到实践考核中。学生的插花作品是最终的反映指标，但是考核并不应仅仅看结果。一是应重视形成性评价，以学生平时参与各种实践教学活动所表现出的兴趣、态度和交流能力为主要考核依据；二是重视阶段性评价，每次实训课按每个学生掌握程度进行等级测评；三是重视终结性评价，进行临摹测试、中期测试、期末考试等各项实践内容的综合测试评价。插花艺术考核成绩评定标准为：平时考核成绩占20%、临摹实践10%、期中东方式插花、西方式插花作品制作以及服饰花设计及包装成绩占30%、期末试卷测试占40%。这种考核方式，不仅是对学生制作技巧、设计及构思能力的考核，同时也是学生创新能力的考核。
4.教学方式改革后取得的成果
通过插花艺术课程教学方式的改革，不仅激发了学生学习的积极性，提高了学生对插花艺术课程的认识，加强了学生对实验操作能力和综合分析能力的培养，还充分调动了学生的主动性和创新性。对该课程进行教学改革后，学生对该课程的评价较高，在学生对本课程及教师的评价中，每学年达到95分以上。
通过插花艺术课程教学方式的改革，该课程每学年选修学生达380人次，成为我校选课率极高，学生最喜爱的公共选修课程。在学校和学院的大力支持下，建立了插花教室，可同时容纳70余人进行插花练习与实践。除此之外，学院增加了教学经费，除了每学年购买鲜花供学生实践，还购买了高仿真花数批，各式插花花器近百件，有效地解决了学生插花实践中经费不足，花材、花器配备不齐的困境。
通过插花艺术课程教学方式的改革，学生学习兴趣明显增强，该课程的延伸方向如：花材保鲜工艺、干燥花制作工艺、花材染色等方面获得了学校或省及科研项目支助，研究结果在在国家核心刊物上公开发表了科研论文。
结束语
《插花艺术基础》课不仅是一门艺术课，亦是一门有关美学教育的美育课[3]。教育部陈至立部长曾在全国艺术教育工作会议上强调了美育课在全面推近素质教育中的重要意义和作用。因此，通过课程改革与实践探索，不断的把审美教育和能力的培养渗透在各个教学内容和环节中，使大学生在潜移默化中提高审美创造能力，拓展思路，从多元角度将大学生的审美素养培养延伸到各个学科中，旁征博引，启迪诱导，激发当代大学生的创新美感。
参考文献
[1]吴丽君.《插花艺术》课程教学和实践改革探讨[J].中国园艺文摘，2012（4）：184-185
[2]江志清.漫插花花艺作品的命名[J].中国园艺文摘，2009，9（97）：27-30
[3]黎佩霞，范燕萍.插花艺术基础[M].北京：中国林业出版社，2006
对插花的评价范文6
摘 要：进入新一轮新基础教育课程改革以来，综合实践活动这一门新的课程，以其全新的理念，独有的形式，全方位的要求，无可避免地百在我们教育工作者的面前。如何去开展综合实践活动，挖掘教育资源，让这门新课程展现出独有的魅力呢？我们应根据自身的特点，紧扣现实生活，有目的、有计划、有组织地通过多种活动方式，综合运用所学知识，开展以学生为主体，以实践性、自主性、趣味性、创新性为主要特征的综合实践活动，让它充满生命活力。综合实践活动课是一门新生的课程，没有现成的教案，没有固定的教学模式，没有可借鉴的经验，也没有专业的师资。在这样的背景下，要上好综合实践课，需要发挥教师的主观能动性。实践证明，要让综合实践课上出成效，活动是最好的载体。
关键词：活动；课堂；精彩纷呈
一、巧妙利用资源，在体验式活动中培养学生的综合实践能力
1.劳动基地的实践探索。为了培养学生的动手能力和综合实践能力，让他们了解平时所吃的蔬菜是怎样来的。我们学校在生物园里_辟了一大片乐农基地，分配给三年级以上的班级，孩子们都把这块基地称为“开心农场”。2004届1班的同学充分利用这一块实践基地，在综合实践活动课上到实践基地松土、播种，然后分小组每天轮流给蔬菜浇水，并在老师的指导下将观察到的蔬菜生长情况记在日记本上。就三年级那一年，他们已经成功收获了白菜、菜心、白萝卜、红萝卜、冬瓜等蔬菜，看着收获的果实，他们都开心地笑了，还把收获到的白萝卜腌制成酸萝卜全班一起享用，将收获的大冬瓜送给他们最敬爱的老师。在这个过程中，他们不但锻炼了动手能力，掌握了种植蔬菜的相关知识，还体会了劳动的苦与收获的甜。
2.厨艺大比拼，让家庭和学校形成教育的合力。现在的孩子生活都很富足，常过着衣来伸手饭来张口的日子，有的孩子甚至说不出十种蔬菜的名称，更不会动手煮饭菜。然而会煮简单的饭菜是每个人必须具备的最基本的生存能力，为了培养学生这方面的综合能力，我们学校很多班级都会利用学校的家政室结合综合实践活动课举行厨艺大比拼活动。在进行活动的前一个月，我们一般先布置学生回家练习厨艺，有目标地向家长学习煮一些有特色的家乡小菜。活动的前一天，教师将全班分成六个大组，确定组长。然后由组长召开小组会议，商量确定参赛的菜式，分工，自制精美的评分表。每小组还设立了厨师、服务员和推销员等职位。厨师负责煮菜，服务员尽自己最大的努力配合厨师和招呼客人，推销员用自己的三寸不烂之舌推销本组的菜式。菜煮好后，邀请学校的老师试吃并打分，最后评出十道得分最高的菜式作为该届厨艺大比拼的名菜，并在班上表彰十大名菜的厨师。活动结束后，老师还要求学生将在“厨艺大比拼”活动中学到的菜式介绍给家人，并找机会煮给家人吃。通过这样的活动，孩子们不仅认识很多蔬菜的名称，还懂得了营养搭配的原则，更体会到父母每天的辛劳，毕竟张罗一桌饭菜真的不容易。更让人欣慰的是，通过这样的活动，学生的动手、与人合作、交际等方面的能力都得到了锻炼和提高，还将学校和家庭形成教育的合力，给学生提供更广阔展示成功的舞台。
二、积极搭建展示成功的舞台，在活动中增长学生的知识
1.将一些枯燥、抽象的知识化为有趣、具体的活动。我们常根据教学内容，把一些枯燥、抽象的知识化为有趣、生动的活动，让孩子们更易于理解与接受。在五年级下册的教材第一单元“茶”的学习中，我们充分利用课堂这一平台，为学生搭建了展示自我学习成果的机会。课堂上，各小组根据学习内容选择学习伙伴，组成学习小组，定好研究的主题，分工合作完成一份研究小报告，并且展示本小组的研究内容。有的小组研究茶的来历，有的小组研究茶的种类，有的小组研究茶与健康，还有的小组研究茶具和茶道艺术……研究的主题丰富多彩，孩子们通过查找相关资料、上台展示，可以说“一课多得”。
又如有一个单元专门研究“花”的。为了培养同学们的动手操作能力，活跃同学们的创意思维，提高同学们的艺术品位，我们把重点定为一个主题――插花。本次活动以“花语”为主题，分成12个小组进行，设有最佳创意奖、最佳层次奖、最佳花语奖、辛勤奖和花王这五个奖项。活动开始前，同学们在老师的指导下了解插花的技巧，无论是基本道具、器皿的选择，还是色彩搭配、插花的基本造型等都作了深入的了解。整个比赛过程气氛活跃，同学参与面广，做到人人动手，合作互动，每个小组都能把自己小组的精神融入到插花艺术当中，13份作品各有特色：有的能体现“大爱”，有的风格简洁、感觉清爽，还有的创意十足。最后经过评委老师的评选，五个奖项都尘埃落定。同学们在这次活动中明白了插花艺术既陶冶了情操，又展示了班级的风采，真的是收获颇丰。
2.通过调查研究，学生自主获取知识。有些内容适合让学生通过调查研究去获取知识，我们就放手让学生去做。例如在六年级第一学期第五单元“环保调查”的学习中，我们让学生当“我是小小调查员”，组成小小调查团，仔细观察校门口的污染情况，并把观察到的情况记录下来。最后，学生经过观察调查所得，学校门口的污染主要有噪音污染、空气污染和食品污染。而污染的来源主要来自公路上的汽车、学校对面的小食店和学校附近的工厂。接着他们选择自己感兴趣的污染，通过上网查资料和采访专业人士，对其危害性作了深入的调查研究，最后获得污染的危害性的相关知识。学生通过调查研究，自主去获取知识，培养了他们主动搜集和整理资料的能力，这种能力会让他们受益一辈子。
三、优化评价手段，巩固学生学习综合实践活动课的兴趣
1.评价要及时。在每一个活动过程中，或者活动结束时，我们都要及时给学生一个评价。评价语言要有针对性、有新意、达到促进学生个性发展的目的。使学生在教师的评价中做到自我发现、自我认识以及自我完善。
2.开展自我评价。一切教育活动应该着眼于学生生长的内在动力的唤醒。开展自我评价，使学生主动参与自我教育的全过程，强化感悟自尊、自爱、自信、自强及自律，从而获得较真实的自我认识及努力方向。
3.开展生生互评。由于每个人条件的不同，每个人的经验和教训都是不一样的，因而要尽可能将每个人的收获变成大家共同的精神财富。生生互评，不仅可以让学生吸收到别人的有益经验，而且可以促使大家对问题加深认识，有助于培养学生敢于和善于发现问题并发表个人见解的优良品质。
综上所述，有效的课堂就应该让学生在教学活动中通过亲身体验，才能有所发现，有所领悟，甚至有所创造。活动，使《综合实践活动》课程焕发出生命的活力，使课堂变得更加精彩纷呈。
参考文献：