警校生毕业生自我总结范文1
有友人知笔者以收藏黄埔为专题，见笔者收购本录感到奇怪，误以为又转型收藏警察专题，随试问：“中央警校与黄埔军校有关吗？”要探讨这个问题，可谓仁者见仁、智者见智。笔者向其解答：
一、黄埔军校曾开办过宪警班。黄埔校史记载，北伐完成全国统一，国民革命军总司令出于“亟须建设，惟欲从事建设，必须有良好宪警，以维持治安”的思考，于1930年夏设立宪警教导队，培植干部人才，以为改良宪警之准备，委温应星为总队长，编成学员、军士、学兵3个大队，毕业期限为6个月。是年冬，该队第一届学员生毕业即分发京内外实习时，为提高宪警教育起见，特令该队停招第二期学生，改由本校（黄埔军校）接办。并于是年12月2日命令本校附设宪警班，本校奉令后即令派温应星负责筹备宪警班，先后经二月之久，始组成立。1931年3月令委温应星为宪警班主任，同时，并发出通告招生，其投考资格：（一）特准与考者；（二）黄埔毕业后志愿学习宪警者。先后经三次考试之结果，合格者计高级班857名，特准与考及黄埔毕业录取者448名，共1305名。该班警察组学科之主要课目为警察学、警察勤务、警察法令、违警罚法、行政警察、司法警察、国际警察、侦探学。补助课目为指纹学、户籍法、地方自治、统计学。1932年2月学员经毕业考试后，均分发于各省政府各师及其他机关服务。
二、抗战胜利后，训示：“如果今后全国行政如经济、交通、教育、水利、农林、警察各阶层都能用军官总队队员（即复员军官）来负责主持，必能发挥更大效果。”爰复员军官（少校、上尉）1500人，转业去中央警官学校（南京）甲级警官班第一期受训，为期一年。毕业后，分发各省府机关、警察局、保安警察总队服务（北平市二百余名）。北平保安警察总队下辖6个大队，每大队辖3个中队，每中队辖3个分队，总队人数约2500人；总队部设在鼓楼帽儿胡同。笔者父亲单培新（黄埔十六期）被委任第六大队第十七中队少校中队长，负责前门、崇文门（含东单临时机场）、东便门三地警务，中队部设东单苏州胡同；后来父亲随傅作义将军起义。经统计，本录学员中出身为黄埔毕业生的最多，占总人数百分之八十五强，约1200余名。另外，自总队长至各队长多数出身黄埔，如总队长陈孝强（黄埔二期）；队长中有余兰陔（洛阳分校一期）、丁文（黄埔十期）、李沛（黄埔高教班七期）、黄绍琦（黄埔十一期）、何维新（黄埔八期）、胡英（黄埔五期）、王仲平（黄埔高教班十一期）等。显而易见，此时中央警校甲级警官训练班与黄埔军校已结下不解之缘，黄埔系在警界不断延深壮大，所以本录也是研究黄埔校史的珍贵资料。
中央警官学校简史
一、本校之前身及改组成立经过
民国六年，内务部警政司长王扬滨，根据民国元年《专设警校育》之计划，建议设立警官高等学校。2月奉准成立，是为我国警官教育之始，亦即为本校之前身，校址在北平东城北新桥。自成立至民国二十五年（1936年）止，历廿年计办正科29个班、专科6个班，共23期毕业者三千余人，分布全国。但自北伐以后，各省民政厅下多设警官学校或警官训练所，如苏、浙、赣、闽、豫、鄂、陕、鲁、晋、粤、桂、滇、辽、吉等十余省，虽然培养甚多警察干部，而教育纷歧、程度各殊，对警政警教之配合建立，仍无整个计划。自1934年1月，陈又新接掌警高后，请求南迁，于3月由北平迁南京清凉山，并由内政部组设建校委员会，择定中山门外马群镇五棵松为校址与建校舍，于1936年4月14日奠基，同月16日陈又新调任师长，由李士珍接任校长。李氏鉴于发展中国警政，不能没有统一健全规模宏大之警官学校，以造就警察干部，遂向委座及内政部建议，仿照中央军官学校与中央政治学校之例，将警官高等学校改为中央警官学校，拟就组织规程草案，于8月4日呈经行政院二七八次会议通过，并公推委座府兼校长，李士珍为教育长。同年9月1日在马群新校改组成立，并将警高之第廿二、三两期改为第一、二期。中央警校就此诞生。肇始同时内政部为谋警察教育之统一，通令各省警官学校及训练所一律停办，并将浙江警官学校归并本校，其归并之学生编为第三期。本校规模乃日形扩大，而全国警察教育渐趋于统一，此即由前身警高改组成立本校之历程，在此历程中足资注意与纪念者，计有四点：
1.由普通警察教育进阶为警官教育。
2.由学制纷歧趋向一致。
3.王扬滨辞司长职，转任警高教务长及校长，其学问渊博、道德崇高、勤恳诲人，廿年如一日至本校成立。次年西迁途中积劳病殁于汉皋，其终身从事警察教育，值得敬佩与纪念。
4.警校由北平迁南京，乃陈又新之力，使本校得以逐渐发展，此亦一重要之关键。
二、本校西迁及扩充训练
本校自1936年改组成立后，校长决心裁团改警，乃由校根据扩充计划增设校舍，预定每年训练四、五千人，三年内训练保安警察干部二万人，一切筹备已具规模，嗣以抗战发生，情殊势异。1937年11月首都告急，本校随国府西迁重庆市，择定南岸弹子石日租界童家花园为校舍，添建了大礼堂、操场、教室等，各期学生五百人亦继续到渝加紧训练，弦诵不辍，并招收第五期新生五百人，较之在南京时增加了一倍。至1939年7月第四期毕业时，校长亲临主持典礼，视察训勉，并亲书“警政奠基”四字。
为适应实际需要乃扩充班次，先在本校成立警官班，调训各省现任警官。1940年复成立西北警官训练班于西安，俾就近调训西北各省现任警官。1941年又成立东南警官训练班于湖南耒阳，俾就近调训东南各省现任警官。复以英美宣布放弃不平等条约，呈准成立外事警官班，斯时本校各期班暨西北、东南两警官班，共有学员生2500人，较在南京时增加五倍以上。
1943年，教育长李士珍又草拟五年建警计划，于4月24日蒋校长莅校时面呈，蒋核批“此计划可用，速拟预算呈核”。及至国府改组成立，对建警问题至为重视，复将前项计划详加批示，特别提示“须培养各省独当万面之高级干部”，乃于1944年1月成立警政高等研究班，并奉准派遣品学优良之各期毕业生赴欧美留学精研警政。首批7人返国后均服务于京沪各警察机关中。
1944年9月，为顺应时机扩大训练，奉准将西北警官班改为第一分校，东南警官班改为第二分校，新疆成立第三分校，各分校均于1945年1月分别改组成立，招训正科学生及继续调训现任警官；嗣因抗战行将结束，更举办东北、台湾两警察干部讲习班，以储备收复东北、台湾警察干部。为革新警察勤务，提高警察素质起见，呈准将警士改为警员。3月，又奉准设立初级警察干部训练班，以储备收复区之大量警察。初级干部计招训学生3000人，分别在重庆本校及第一、二分校各训练一个总队，以配备于各都市及重要城镇，是时本校及各分校之学生总数在6000人以上，较在南京时为十余倍矣。
三、抗战胜利后之扩训情形
日寇投降后，为配合协助各省市接收事宜，乃将已毕业及在校学员分派各地服务、协助接收，教职员亦多数派往各省市担任警政工作。旋本校奉命迁回南京，并增设第四分校于重庆、第五分校于北平、第六分校于沈阳。国家外患即平，民国政府感到建国必先建警，于是有整军建警之计划。
本校乃奉命办理复员军官转警（达四万人）训练事宜甄选：1.将级军官转入警政高等研究班；2.上中校级军官转入警政讲习班；3.少校以下级军官转入甲、乙级警官班；分别在本、分各校实施专门之警察教育，以应国家需要。
合计本校自改组成立以来，各期班毕业之研究员、学员共计一万数千余人。正在校受训与即将毕业者，除复员军官转警各班次外，尚有本校及各分校正科十八、十九、二十期及教育班、外事班、监狱班等，总共人数在一万五千人以上。
警校生毕业生自我总结范文2
【关键词】公安民警 警察理想信念 调查研究
【中图分类号】D92 【文献标识码】A
研究背景与目的
2014年1月7日，在中央政法工作会议上强调，坚定的理想信念是政法队伍的政治灵魂，必须把理想信念教育摆在政法队伍建设第一位。作为政法队伍的重要组成部分，公安队伍是保卫国家安全、维护社会稳定、打击犯罪的中坚力量。人民警察的理想信念是指导其切实履行职责，完成使命的思想体系。只有具备了坚定的理想信念，才能够在面对急难险重任务时敢于担当，豁得出来、顶的上去;才能够在面对歪风邪气时不受影响，敢于亮剑、坚决斗争。我国公安机关一直把理想信念教育作为公安队伍建设的重要一环，保证了公安队伍始终忠于党、忠于国家、忠于人民、忠于法律的政治本色。但随着我国经济变革调整的不断深入，人们的思想观念和价值取向也趋于多元化。市场经济盛行所诱发的利己主义、拜金主义、享乐主义对公安队伍也造成了不良的影响。有些民警追求享乐、对自身要求不严、政治观念淡薄，出现了弱化责任、背离理想信念的现象。这些现象的出现，要求公安队伍必须继续加强理想信念教育，强化纪律作风，提高队伍整体素质，不断提升公安队伍忠诚使命的信念和本领。
近年来，为了能够继续做好人民警察理想信念教育工作，学者们就人民警察的理想信念问题开展了许多研究，但总体来看，大多数研究都把重点放在了社会转型期国内外政治环境、经济环境、多元文化思潮影响等方面，对人民警察自身关注不够，缺乏对公安队伍特别是基层公安队伍理想信念状况的调查。为了能够真正摸清公安民警特别是基层公安民警理想信念的现状，以及影响公安民警理想信念的因素所在，本文拟采用实证调研的方式，以关注公安民警个体因素的崭新视角对公安民警的理想信念状况进行调查。
调查方法与过程
研究假设。本研究除了要对公安民警的理想信念现状进行调查外，还试图从公安民警个体出发，从其自身寻找影响其理想信念的因素。为了实现这一研究目标，在前人研究的基础上，本研究提出了以下九个假设：
公安民警的理想信念状况与年龄相关，不同年龄的公安民警理想信念坚定程度不同;公安民警的理想信念状况与警龄相关，从警年限不同的公安民警理想信念坚定程度不同;公安民警的理想信念状况与受教育经历相关，不同学历层次和是否公安院校毕业对公安民警的理想信念有显著影响;公安民警的理想信念状况与其任职级别的高低相关，职级越高，理想信念越坚定;公安民警的理想信念状况与其对警察职业的认同度相关，对警察这一职业的认同度越高的公安民警，理想信念越坚定;公安民警的理想信念状况与其对目前工作的满意度相关，对目前工作状况的满意度越高，则其理想信念的坚定程度越高;公安民警的理想信念状况与其生活态度相关，生活态度越积极，理想信念越坚定;公安民警的理想信念状况与其自律程度相关，自律程度越高，理想信念越坚定;公安民警的理想信念状况与其对理想信念的了解程度相关，对理想信念的内涵和意义越了解，理想信念越坚定。
在后期的研究中，本文将对以上假设逐项进行验证，以探寻年龄、警龄、学历、职级、职业认同度、工作满意度、生活态度、自律程度及对理想信念的认知程度等因素对于公安民警理想信念状况的影响，为有针对性地开展民警理想信念教育工作，切实提高公安民警理想信念水平提供参考。
调查方法。本次调查以填写《人民警察理想信念状况调查问卷》的形式进行。在问卷分析方面，由于对公安民警理想信念状况进行问卷调查的实例较少，可供参考的资料寥寥无几，因此本研究探索性地设计了《公安民警理想信念量表》，量表形式为李克特量表，测量指标分为公安民警对于自身理想信念情况的自我评价和对能够反映其理想信念状况的陈述的态度测量两方面，具体调查指标包括公安民警对于警察职业的认同程度、公安民警对于目前工作的满足感、公安民警日常生活的积极性、公安民警的自律程度以及公安民警对于理想信念的认知程度等。
调查对象。本次研究选取了L市公安局G分局（L市为地级市，G区为市辖区）为调查对象。包括辖区内的13个派出所在内，G分局共有386名民警。通过整群抽样的方式，在G分局的13个派出所中随机抽取5个派出所的全部民警，以及刑侦大队、治安大队、经侦大队和部分分局机关民警作为问卷调查的对象，样本容量为190人。在进行正式问卷调查前，首先对其中一个派出所的15名民警进行了试调查，根据试调查的结果对问卷进行了修订。之后，于2014年10月10日至10月14日进行了正式调查。本调查共发放问卷190份，回收问卷185份，其中有效问卷177份。
样本特征。年龄分布。本次所调查的公安民警中30岁及以下的有41人，占总人数的23.16%;31～35岁的有56人，占总人数的31.64%;36～40岁的有23人，占总人数的12.99%;41～45岁的20人，占总人数的11.3%;46～50岁的25人，占总人数的14.12%;51岁以上的12人，占总人数的6.78%。
警龄分布。本次所调查的公安民警中警龄5年及以下的有30人，占总人数的16.95%;警龄6～10年的有71人，占总人数的40.11%;警龄11～15年的有26人，占总人数的14.69%;警龄16～20年的22人，占总人数的12.43;警龄21～25年的11人，占总人数的6.21%;警龄26～30年的12人，占总人数的6.78%;警龄30年及以上的5人，占总人数的2.82%。
学历分布。本次调查的公安民警中，第一学历为高中的有14人，占样本总数的7.9%;第一学历为中专的有34人，占样本总数的19.2%;第一学历为专科的有54人，占样本总数的30.5%;第一学历为本科的有73人，占样本总数的41.2%;第一学历为硕士及以上的有2人，占样本总量的1.1%。
是否公安院校毕业。本次调查的样本中毕业于公安院校的有77人，占样本总数的43.5%;非公安院校毕业的有100人，占样本总数的56.5%。
职级分布。本次调查的公安民警中，警员有111人，占样本总量的62.7%;副股级7人，占样本总量的4%;股级11人，占样本总量的6.2%;副科级40人，占样本总量的22.6%;科级7人，占样本总量的4%;副处级1人，占样本总量的0.6%。
政治面貌分布。本次调查的各年龄组公安民警中党员比例较高，其中30岁及以下年龄组中党员人数为34人，占本组样本总数的82.9%;31～35岁年龄组中党员人数为54人，占本组样本总数的96.4%;41～45岁年龄组中党员人数为19人，占本组样本总数的95.7%;46～50岁年龄组中党员人数为23人，占本组样本总数的92%;51岁以上的民警全部为党员。
调查结果
总体结果分析。本文通过18个关联性问题的设计，针对“非常不符合、不符合、不知道、符合、非常符合”等不同选项，分别赋值“0、1、2、3、4分”，问卷设计满分72分，经过总体计算分析，如图1所示，本次调查所涉及公安民警的理想信念得分最高为62分，最低为18分，平均得分43.65分，得分的中位数为44分，得分的众数为45分，得分的标准差为8.052，全距为44，说明公安民警理想信念整体状况良好。公安民警深知人民警察所担负的维护国家安全和社会稳定的职责，对于“巩固党的执政地位、维护社会长治久安、保障人民安居乐业”这一人民警察基本的责任和使命有着广泛的赞同度。实际工作中，公安民警多奉行“忠诚、为民、公正廉洁、爱岗、敬业”等诸多标准，以具体指标来实现、践行理想信念。不过，在本次调研过程中，也发现理想信念在不同民警个体中存在着差异，从公安民警自身到社会环境等存在着诸多影响理想信念的因素，导致少数公安民警存在着对理想信念认知不准确、践行不到位的状况。
图1：理想信念得分分布直方图
对得分进行单样本Kolmogorov-Smirnov检验，所得Z值=0.548，P值=0.925>0.05，因此公安民警理想信念得分呈近似正态分布，满足计算皮尔逊（Pearson）相关系数的要求，可以通过计算皮尔逊相关系数来验证公安民警理想信念得分与职业认同度、工作满意度、生活积极性、自律程度、理想信念认识等自变量的相关性。根据统计分析，可以发现公安民警理想信念状况受到多方面因素的影响，且这些因素都与公安民警理想信念具有相关性。
年龄组与得分分布情况。本次调查的年龄组平均得分最高集中在41～45岁与46～50岁两组，最低值集中在30岁以下。其中，30岁以下民警平均得分42分，31～35岁民警平均得分43分，36～40岁民警平均得分43分，41～45岁平均得分46分，46～50岁民警平均得分46分，51岁以上民警平均得分45分。
警龄组与得分分布情况。如图2所示，警龄组与平均得分的分布情况差异不是很大，其中26～30年警龄组的平均得分最高，5年以下的警龄组平均得分最低。具体而言，6～10年警龄组平均得分是43分，11～15年警龄组平均得分是44分，16～20年警龄组平均得分45分，21～25年警龄组平均得分是45分，26～30年警龄组平均得分是46分，30年及以上的得分是43分。其中，30年及以上警龄组的的人数最少，6～10年警龄组的人数最多。
图2：警龄组与平均得分情况分布图
学历与得分分布情况。不同学历层次的公安民警之间理想信念得分差距并不明显。专科学历民警理想信念状况得分均值最高，为45分，之后依次是高中学历和中专学历得分均值为44，本科学历得分均值为43，研究生学历的民警在本次调查中只有一人，其得分为42分。通过调研发现，公安民警自身的学历层次与理想信念的认知、践行程度相关性不高，即公安民警不因学历高而脱离实际地践行警察理想信念，同时，也不因学历不高而无视理想追求、放弃信念坚守。调研过程中，笔者发现公安民警在入警之初便接受了理想信念的教育，为理想信念在公安民警中的普及和广泛认同起到了关键作用。
是否公安院校毕业与得分分布情况。根据调研结果，公安院校毕业的民警与非公安院校毕业的民警平均得分差异不大，公安院校毕业的民警理想信念状况平均得分是43分，非公安院校毕业的民警平均得分是44分。公安院校毕业的民警得分的分布范围大于非公安院校毕业的民警，公安院校毕业的民警得分极差为44，标准差为9;非公安院校毕业的民警得分极差为33，标准差为8。公安院校毕业的民警得分在样本总体平均得分（44分）以上的有38人，占本组民警总数49.4%，非公安院校毕业的民警在样本总体平均得分以上的有52人，占本组民警总数的52%，二者差距较小。
职级与得分分布情况。不同职务的民警理想信念状况得分情况略有差别。平均得分最高的是副处级民警，其得分为48分，但是由于本次调查所包含的副处级民警仅有一人，因此其解释性有限。除副处级之外各职务级别按照平均得分由高到低排列依次为副科级（46分）、正科级（44分）、警员（43分）、股级（42分），副股级平均得分最低，为39分。从其分布情况来看，警员得分分布范围最大，其极差为44，标准差为9;副股级得分分布范围最小，其得分极差为11，标准差为4。
工作岗位与得分分布情况。公安一线岗位民警与公安内勤岗位民警之间的理想信念状况差别不大。公安一线岗位民警平均得分为43分，略低于公安内勤岗位民警的平均得分44分。从离散趋势上看，公安一线岗位民警得分分布范围较大，得分极差为44，公安内勤岗位民警得分极差为28，分布比较集中。
影响理想信念的社会因素分布。在本次调研中，笔者以“您认为影响理想信念贯彻执行的主要因素有哪些”为题进行了主观题调研，结果近95%的民警填写“工资待遇低、影响家庭生活”;近80%的民警填写了“公安工作相对于其他公务员机构的工作更加复杂、繁乱，工作时间长、工作任务重”;近75%的民警填写了“社会认同度低、群众满意度低影响了基层工作”。公安民警因其工作性质，既要维护社会治安，又要维护政府权威，很多非警务活动需要警察来完成，不但增加了公安民警的工作任务，也导致公安民警与群众关系紧张。同时，作为公务员，公安民警按照公务员标准领取工资，很少有加班补助、补贴等，生活压力大、质量低。来自于工作、生活的双重压力已经成为影响公安民警理想信念坚守情况的主要因素。
假设检验。根据上述调查结果，本文对被调查对象的理想信念得分情况与年龄、警龄、受教育经历、职级、职业认同度、工作满意度、生活态度、自律程度及对理想信念的认知程度等九个自变量的相关性进行了分析，并对研究开始时所提出的九个假设进行了逐个检验，得出了以下结论。
第一，公安民警的理想信念状况与民警的年龄相关。公安民警的理想信念状况与民警的年龄在95%的置信水平上显著相关，年龄越高的公安民警理想信念得分越高。
第二，公安民警的理想信念状况与民警的警龄没有相关性。通过对假设1和假设2的对比可见公安民警的理想信念状况与其年龄相关而与其从警时间的长短无关。综合考虑两个假设可以做出以下推测：民警的理想信念状况更多的受到其社会化过程所处时代的影响，年轻警察在成长过程中受到改革开放的时代背景和社会价值观念多元化的影响较多，因而其理想信念状况得分比年龄较大的民警要低;民警的理想信念状况没有随警龄的增加而提高，说明目前我国民警理想信念教育存在薄弱之处。
第三，公安民警的理想信念状况与受教育经历没有相关性。一方面，不同学历层次的民警在理想信念状况的得分方面没有显著区别;另一方面，是否公安院校毕业对于民警的理想信念状况没有显著影响。这说明：学历层次高低与理想信念坚定程度之间没有必然联系，理想信念作为一种精神素质与文化素质之间存在相对独立性;学历教育和公安院校教育在提升受教育者理想信念状况方面没有产生明显的效果。
第四，公安民警的理想信念状况与职级高低没有相关性。数据分析如表1显示，民警职级高低与年龄和警龄两个因素具有显著相关关系，而与其理想信念状况没有相关性。
第五，公安民警的理想信念状况与其对警察职业的认同度相关。公安民警的理想信念状况与其对警察职业的认同度在99%的置信水平上显著相关，民警对于警察这一职业的认同度越高，其理想信念状况得分越高。当民警选择从事警察职业是出于自己的兴趣，将警察工作作为自己的事业并因是一名警察而感到光荣时，其理想信念状况得分也较高。
第六，公安民警的理想信念状况与其对目前工作的满意度相关。公安民警的理想信念状况与其对目前工作的满意度在99%的置信水平上显著相关，民警对于目前自己工作的满意度越高，其理想信念越坚定。当民警感觉自己的工作充实而有意义并对待遇感到满意时，其理想信念状况较好。
第七，公安民警的理想信念状况与其生活态度相关。公安民警的理想信念状况与其生活态度在99%的置信水平上显著相关，生活态度越积极向上的民警理想信念状况得分越高。对于个人、家庭、社会、国家有正向评价的公安民警理想信念更为坚定。
第八，公安民警的理想信念状况与其自律程度相关。公安民警的理想信念状况与其自律程度在99%的置信水平上显著相关，公安民警对于自己的要求越严格其理想信念状况得分越高。
第九，公安民警的理想信念状况与其对理想信念的认识程度相关。公安民警的理想信念状况与其对理想信念的认识程度在99%的置信水平上显著相关，公安民警对于理想信念的内涵及意义的认识越深刻，其理想信念就越坚定。
加强和改进警察理想信念教育工作的建议
理论联系实际，强化公安民警对理想信念的基本认知。在本次调查中，有近50%的公安民警缺乏对理想信念的基本认知，无法准确描述警察理想信念具体表现形式。这说明在理想信念基本认知的教育方面还需要继续加强。同时，我们也应该认识到，理想信念属于意识形态的范畴，单纯的进行理想信念教育而不与公安民警的实际工作相结合，将很难使民警真正理解和接受理想信念。相反，如果将理想信念的内容转化为工作中的指导原则和职业规范，则更有助于公安民警理解和践履理想信念。因此，本研究建议在警察理想信念教育中，应对教育内容进行创新，将理想信念的要求转化为公安工作中的具体原则，以便于公安民警将共产主义理想信念落实到具体的公安工作中。
创新形式，与时俱进地开展公安民警理想信念教育。随着社会的发展和时代的变迁，空洞灌输和简单说教的教育形式已经难以适应新形势下理想信念教育工作的要求，公安民警理想信念教育也应该与时俱进，不断创新理想信念教育形式。在坚持政治理论学习的同时，也要不断尝试其他新的教育形式。如与专项活动、主题实践活动相结合，加强公安队伍的理想信念建设;或者通过典型示范和道德感召，增强理想信念教育的感染力。这样不仅能够使理想信念教育工作生动鲜活起来，同时也更具实效性。
分类施教，增强公安民警理想信念教育的针对性。通过调查，发现不同群体的公安民警，如不同年龄、不同警龄、不同职级等公安民警群体由于社会阅历、所处发展阶段、工作环境等方面的差异，对理想信念的理解和认知存在一定的差异。因此，在开展警察理想信念教育时，应考虑到这些差异情况的存在，分类施教，增强理想信念教育的针对性。
爱警护警，激发公安民警践履理想信念的自觉性。通过调查，我们发现公安民警的理想信念受到职业认同感、工作满意度、生活状态和态度等因素的影响。而这些因素又跟外界对公安队伍的看法、执法环境、公安机关的执法权威、公安民警的政治待遇、经济待遇等相关。因此，要想通过提升公安民警的职业认同感、工作满意度等来加强警察理想信念教育工作，需要从改善执法环境、增强执法权威、优化民警待遇等方面入手。通过协调新闻媒体加强对公安队伍的正面宣传报道，引导公众正确看待警察职业、理解警察职业，减轻民警的职业压力和心理负荷，为民警创造良好的工作环境。建立公正的晋升制度，树立正确的用人导向，避免用人不公，影响民警对公平正义的认识。深入细致地做好爱警护警工作，对民警个人遭遇的重大事项，应及时报告，区分情况采取有效措施，帮助民警渡过难关。
警校生毕业生自我总结范文3
［关键词］学分制 学籍预警 二级学院
［作者简介］刘昕（1980- ），女，湖南湘潭人，上海电力学院环境与化学工程学院办公室副主任，助理研究员，硕士，研究方向为高等教育及教学管理；郑莆燕（1972- ），女，福建莆田人，上海电力学院能源与机械工程学院热能与动力教研室，副教授，博士，研究方向为热能工程及高等教育；刘莉（1975- ），女，安徽马鞍山人，上海电力学院环境与化学工程学院党总支副书记，讲师，硕士，研究方向为思想政治教育。（上海 200090）
［中图分类号］G642 ［文献标识码］A ［文章编号］1004-3985（2013）02-0174-02
一、大学的培养目标与学籍管理制度
传统的本科教学活动基于对知识本身的传授，强调专业教学中知识体系的系统性和完备性。然而当今社会瞬息万变，贯穿四年的教学计划为学生设计的课程很难及时保证满足社会对学生知识全方位的需求。这表明相对稳定的教学计划和瞬息万变的社会需求之间存在矛盾，为此以传授知识为目标的传统大学教育必须进行改革，能力的培养是现代大学人才培养的核心，而知识是能力培养的载体，相应的教学管理模式也要跟进改变，从学年制向学分制的转变就是其中最重要的环节。学年制，是以读满规定的课程时数和年限、经考核合格为毕业标准的教学管理制度，主要特征是计划性、统一性、系统性、完整性、逻辑性，有着明确的目标控制和严格的过程管理。学分制，是以学分作为衡量学生学习量的单位，以取得最低必要学分作为毕业或学位标准的教学管理制度，主要特征是将选课制、导师制和弹性学制相结合，培养计划要使教学内容有多种选择。学分制较之于学年制，学生在专业方向、课程安排及学习进程等方面有不同程度选择的余地，更有利于个性化培养。学生必须在学校资源有限的条件下，根据自身专业的培养方案，结合个性化需求，学会辨别、过滤及选择。因此，践行学分制的实质不在于学分制本身，重要的是建立一种行之有效的学籍管理运行机制，好的教学管理模式才能充分保障当代大学生的培养质量，并实现学分制下“要我学什么”到“我要学什么”的育人目标。学籍预警机制就是应运而生的一种人性化管理制度，也必将是学籍管理体系中占据最核心地位的一环。
二、学分制下大学生学习中遇到的问题
受扩招、大学与高中衔接问题的影响，很多学生不适应大学的校园模式，面对较之学年制而言修习形式更为灵活的学分制，感觉迷茫，不能按时完成学业，对学生本人、家庭、学校以及社会都会带来不小的影响。
1.没有自己的学习规划，不了解专业及专业教学体系，不了解相关的教学管理制度。在进入大学之前，学生的学习都是在老师的计划安排之下进行，业余时间也往往都是家长安排的课外辅导或学校布置的家庭作业，这样学生从来没有自己对学习进行规划和安排，而且也没有时间来安排自己的学习。而在大学的学习中非常重要的一点是根据专业教学的需要和自身的发展需要主动规划和管理自己的学习过程，在学分制下尤其重要。但现实是大部分学生即使到了四年级也不能完全了解专业培养计划和课程培养体系，而新生对常规的教学管理程序（如选课、考试、成绩查询等）和教学平台（如网上教学平台等）也不了解。很多学生都是在遇到了问题之后，才会在弥补的过程中了解有关的规章制度和程序，有时甚至是无法弥补的。也有很大一部分学生甚至包括一般意义上的优等生，都对学校的教学管理模式、学籍制度等一无所知，而通常这些制度都是与学生们的利益密切相关的，对这些信息的严重缺乏常常在不经意间给大家留下“亡羊补牢为时已晚”的遗憾。
2.对自己的学籍状态不清楚，对家长施行学习情况“报喜不报忧”的做法。大学里对学生自我获取信息的能力要求较高，各科目考试成绩等信息需要学生自行在相关的平台获取，在此模式下学生如果缺乏必要的自我管理能力糊里糊涂过日子，是极有可能忽视或是遗漏一些自己所欠的学分，累积到一定量将导致延长学年甚至是退学的严重后果。另一方面，受我国传统文化的影响，一个家庭在突然面对孩子的学籍异动处理时，是很难接受的，由此引发师生矛盾的概率肯定很高。所以，对于一些成绩处于较差状态的学生，其家长也应当有一定的途径获取孩子的即时学习情况。
3.毕业班学生在校的时间有限，没有时间资本错过任何学分上补缺补差的机会。如果说学生在大学学习中一直采取拖拉的态度，欠着的学分一年级不补还有二年级、三年级来得及补的话；那么，在整个大学学习年限届满的前一年里，任何一个学分补缺补差的机会都是弥足珍贵不容错过的。而实际情况往往是因为自身的疏忽，错过重修的报名、错过全国大学英语考试报名等，从而导致或结业或肄业的遗憾。
4.日常学习状态散漫。大学的学习环境相对高中自由宽松，在日常学生过程中，旷课和作业抄袭的现象较为突出。虽然出勤率不是衡量一个学生学习质量高低的科学方法，但不可否认，糟糕的学风能给教学质量带来不可估量的负面影响。
三、学籍预警机制的必要性及工作思路
所谓“防患于未然”，学籍问题都是逐步产生的，怎样在产生恶劣后果之前及时介入干预和挽救机制，是非常核心的问题，在此局面下学籍预警机制应运而生。如何才能最大限度地实现预警平台的作用而不使其流于表面形式呢？学生发展是有阶段性、曲折性的，学生在个人发展过程中难免出现挫折与阶段性的反复。建立学籍预警机制，主旨即在于使学生本人及时知晓目前所属的学习状态并制定相应的整改、挽救措施；同时积极联动学生家长，使其及时了解到学生在校的异常情况，通过家庭教育，及时跟踪孩子思想状态并对其加强指导，使家庭教育与学校教育有机结合，形成合力，有效预防学生学业继续滑坡。简而言之，就是在学籍产生异动（我们把延长学年、退学、跟班试读之类的学籍变更状态总称为学籍异动）之前，把这种边缘状态下的学生挽救到正常的学习轨道上面来。从学校管理来讲，校一级的管理以规章制度的建立和执行为主，而对学生的预警指导则以二级学院为主。因此二级学院必须以学生为本，构建全面、便利的学生学习预警机制。因而，预警制度在内容体系上，应强化二级学院在学生预警机制中的工作主导地位，增强原先相对独立的教务工作与学生思想政治工作在学生管理方面的联动，通过全方位预警方式的构架，将先进的网络技术和传统的人力管理相结合，使原先信息相对不通畅的学校管理方、学生、家长三方变得信息公开、透明，信息查询方便，做到对问题早预防、早发现、早挽救，从而形成一股合力，共同促进学生顺利完成在校学习，按期毕业，并且大大降低日后可能因学籍异动而产生的各种矛盾与纠纷的概率。
四、学籍预警机制的实践
文章探讨并进行实践的预警机制大体包括入学预警、成绩预警、毕业专项预警、日常预警四大类。
1.入学预警机制。现象产生的本质即长期以来在学习过程中产生的依赖感所致。对此，介入模式是对学生进行政策预警。以学科负责人、教务管理人员、辅导员等多方因素介入，通过入学教育、专业引航、政策宣讲等方式，联动构架政策预警。在内容上，包括专业介绍、选课指导、课程推介、学籍管理制度精讲（尤其是学分方面）等内容。其中专业介绍放在新生入校后的第一个学期进行，让学生从一开始就对本专业有一个饱满的认识；学籍管理制度精讲因比较空泛，故以案例教育为主，让学生在入校之初就有一个思想上的重视感。选课指导和课程推介一般放在自二年级第二学期开始每一次的选课之前。由于大三上学期开始慢慢提供了丰富的选修课供学生选择，此时教师介入指导效果比较好。通过政策预警，主要实现大学新生尽快了解学籍管理制度和专业领域的发展前景，使他们对未来的学习生活充满信心，反面案例则警示学生进行理性的思考，常常进行自我约束。
2.成绩预警机制。现象产生的本质是学籍信息的渠道过窄以及学校与家庭信息沟通的渠道过少。进入21世纪以来，各高校基本都具有专业的教学管理系统。依托先进的教学管理软件，成绩进入数据库后，学生可以通过网页Web端登录及时查询到自己参加考试的课程成绩。在每学期开学初的补考结束以后，二级学院教务员都会以学校教务处的上一学期各专业各年级的执行计划为标准，在教学管理系统中依次制订学籍审核计划，将每个学生的学分通过情况与其对应的标准审核计划进行比对，教学管理系统能依次审核出每个学生的学习状态，分为“通过审核”和“不通过审核”两种，同时未通过审核的学生所欠课程也会一一罗列出来，学生可以登录校园网教学管理系统在Web端实时查询到自己的审核结果。当然，仅仅结果是不够的，预警机制的关键在于干预机制。因此，教务管理人员会从教务数据库中检索出当前学期各年级各专业拖欠学分数在一些不同临界点的学生名单，整理汇总后以书面形式发给学生所属的辅导员，再由辅导员对不同范围内的学生做出一级、二级、三级预警，每个级别有不同的干预手段，通常以找当事人谈心、为当事人安排学习较好的结对子同学、督促出勤、及时预警家长等方式来进行。通过成绩预警，充分做到了学校、家庭联动预警，共同促进当事人的学习整改，更能取得当事家庭的理解，大大降低出现因学籍处理而产生负面纠纷的频率，为创造和谐校园起到至关重要的作用。
3.毕业专项预警机制。提到了毕业班学生有别于其他三个年级的特殊性，由此决定了除第五条所述的成绩预警外，还需要有针对他们的额外预警部分，即毕业班专项预警。首先是学位预警，即根据学校学位授予条例中的要求，在教学管理系统中制订出标准的审核计划，通过比对该标准计划，审核出不通过的学生，并在网络Web端提供个人查询。此工作一般在学生刚进入四年级的时候进行，能及时警示学位不达标的学生，抓紧利用最后一年补缺补差。其次是毕业设计过程预警。毕业设计期间，学生在日常时间上较为自由，而过度自由的结果往往会导致收官阶段的猝不及防。毕业设计指导老师要坚持执行日常师生见面制度，辅以Email、QQ等方式关心学生，发现毕设进度异常及时上报管理人员，继而以班级导师、辅导员、家长的联动方式督促学生顺利完成毕业设计。
4.日常预警机制。提到的问题在高校很普遍，对此，介入模式是建立日常预警机制。以旷课情况上报和作业评估两大块内容为抓手构架的日常预警机制，通过教师每月上报考勤数据、作业完成情况、课堂学风情况问卷调查为主要方式，教务管理人员在每学期期中教学检查时将整理筛选过的数据交辅导员，由辅导员采用约谈、中期警示等方式，以早期干预来实现对学生的日常预警管理。
虽然各高校对预警制度的探索与实践程度不同，定位也不同，值得改进、提高的地方有很多，但是预警机制充分体现出的“以生为本”的育人理念及其对校园和谐乃至社会和谐发展的重要贡献都是不容置疑的。在实践进程中不断修订学生预警相关的规章制度，是需要进一步探索的方向。
［参考文献］
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警校生毕业生自我总结范文4
中小学生暑假学习计划小学生暑假学习计划为了我的学习着想，我决定定制暑假学习计划：1.八点—八点半 起床（中间洗脸刷牙等）2.八点半—九点 早餐时间3.九点—九点半 看书（读书报告格式怎样写读书报告 一、读书报告有没有一定的格式 对初学写读书报告的同学来说，老师会介绍一般的格式给他们，让他们有所遵循。只要有书名、有作者，其它可集中读大专生毕业自我鉴定 XX年-2010年的大专生活晃眼一瞬间.在校期间,本人呢能够遵守学校的各项规章制度,积极配合老师的工作，团结同学，热爱集体，动手能力较好，积极参与社会实XX年教师个人学习心得体会 我自认为是个比较爱学习的人，毕竟不管从年龄上说还是从教龄上算自己都是比较年轻的，需要学的还有很多很多，所以我一向珍惜每一次学习机会。二年级品德与生活教学工作总结二年级品德与生活教学工作总结在以往的思品课中，教师往往疏忽了学生的自主性，这很大限制了学生的发展，只有确立起学生的自，指导学生自简单的教师实习报告 教学是实习的重点，以下是我实习的一点心得。 第一是预备阶段。通过指导老师先熟悉实习班级的信息技术上课情况，认识班上的每个学生以及了解他们灾难无情人有情-5.12地震演讲稿 清风徐来，红日升起，雄壮激越的国歌旋律在校园的高空飘扬的时候，同学们，你有没有感受到这是多么幸福安宁的生活？你有没有为此对这份幸福提高群众满意度活动心得体会根据办公室的统一部署，本人严格按照办公室《关于开展“服务渔民，提高群众满意度”活动的通知》和《关于印发<“走进渔家、服务渔民、提高群众满消防中队灭火技术个人述职报告 本人自1993年入伍以来，从事灭火救援工作十余年，积累了一定的理论知识和实践经验。期间曾就读过全日制昆明消防指挥学校防火管理专业中2011年大学生预备党员思想汇报 敬爱的党组织： 2011年12月，经过党组织批准，我光荣地成为一名预备党员。党组织指出了我在学习工作方面的优点以及所作出的努力，这说 本科应届毕业生自我鉴定 我是xx学院计算机科学与技术专业的一名本科应届毕业生。“严格要求、严格训练”的警务化管理和“忠诚、责任、奉献”的校训精神让我知道了警院的内涵。我明白了“崇德尚法，博学强警”所蕴含的意义。当一个人民警察是我从小的梦想，我在这里开始了我的一个奋斗历程，开始了向我梦想进发的征程。 军训，早操，内务，上课，点名、、、一切整齐划一，让我们每个人骨子里都种下了严格守纪的种子。服从管理、步调一致、令行禁止。四年，我成为了一个对自己严格要求、与同学通力合作的大学毕业生。 岁月荏苒，弹指一挥间，四年，恍然如白驹过隙，发生了很多，也改变了很多，我感觉自己成长了不少，也收获了一笔不小的人生财富。 在警校的四年，也是我人生成长大迈步的四年，我孜孜不倦，不断地挑战自我，充实自己，为实现人生的价值打下坚实的基础。无论是学习、自理能力我都有了长足的进步。同时，在不知不觉中，学校的训练让我从意志、身体、技能上达到了一个警察所要求的水平线上。坚韧的意志，强健的身体，是我在进入社会之前学校送给我最宝贵的礼物。 在菁菁校园中，队长和老师的教诲，同学的友爱以及各方面的熏陶，使我获得了许多知识，懂得了许多道理。在校期间，我态度严谨，成绩优秀，基础知识扎实。我善于和同学们相处，在区队得到了队长、老师和同学们的一致好评。 在我的身上，您会看到警校学生的扎实、看到理科学生的冷静。综合发展自己，成为德智体美兼具的好学生，是我对自己的要求。自信，坚忍，务实，求新，勤奋，积极，乐观是我一贯坚持的生活态度，也是我孜孜以求的人生态度。我坚信在我的不懈努力下，明天的美好一定会在不远处等待着我。 在性格方面，我是成熟稳重，乐观向上，耿直而富有正义感的，这样的性格特点使得我非常适合做一名人民警察，去更好的为人民服务。生活中我喜欢看书，进取心强喜欢突破自己，人民警察随时会遇到一些新情况，新问题，这样的工作让我觉得非常有意义。我看过著名华裔神探李昌钰博士的书。例如他的《重反犯罪现场》，《神探李昌钰破案实录》等等。从他身上，我不仅学到了很多的推理知识，更重要的是学到了一个成功的理念，那就是：把不可能变成可能！ 优秀学生自我评价范文 我是一个学习认真，上进心强，关心班集体，与人为善的学生，我是一个聪明、活泼、上进心很强的孩子。课堂上能响亮清脆的回答，课后总会有我关心集2010年10月大学生入党志愿书尊敬的党组织：我志愿加入中国共产党，拥护党的纲领，遵守党的章程，履行党员义务，执行党的决定，严守党的纪律，保守党的秘密，对党忠诚，积极乡镇蔬菜发展调研报告 改革开放以来，河南省灵宝市吉家湾村积极探索土地有序流转新机制，让种田能手有用武之地，让土地发挥最大效益，全村1100多口人，有1000多个蔬菜大会计电算化专业毕业自我鉴定我叫xx,生于1988年2月,是一个性格有些偏内向但又有些活泼的女生,我出生在浙江省杭州市美丽的西子湖畔周边,我个人比较爱好看书来丰富自己的生活,大连市住宅室内装饰装修施工合同发包人：_________承包人：_________按照《中华人民共和国合同法》、《中华人民共和国建筑法》、《住宅室内装饰装修管理办法》及其他有关法**市妇联先进性教育活动由学习动员阶段转向分析评议阶段申请报告 市先进性教育活动办公室：市妇联自2月**日召开动员大会至今，完成了第一阶段要求的学习任务，2011年毕业生自我鉴定蓦然回首，人生漫漫，多少春秋。现如今，大学生涯临近尾声。对我而言，意味着在校求学已经顺利结束，借此机会，在正确认识自己的基础上作番总结，便于新进员工满三月试用期后转正的自我鉴定 3个月的试用期转眼就到了，在这3个月中，我较快地适应了新的工作，融入了新的团队里，也得到了同事和领导的肯定，不过也存工会与企业利益共同体集体协议第一章 总则第一条 为了适应社会主义市场经济要求，推进现代企业制度的建立，进一步发展和完善我厂“大计共商、目标同识；责任共负、风险同高中生个人鉴定范文 进入高中，就意味着下一步就要向大学生活迈进。三年高中的校园生活是我人生的一大转折点。我于XX年9月考入鄞州职业教育中心学校计算机专业。三年的校
警校生毕业生自我总结范文5
关键词：司法警察；就业目标；高职生；创业教育
中图分类号：G718.5 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）32-0179-04
根据中国教育统计网的数据，从1999年开始，由于众所周知的原因，我国大陆地区各高校都在扩招本专科学生（1999年增长率达到47.4%），一些院校甚至盲目扩招。2005年，普通高校本专科招生增长率仍然达到12.77%，在校生增长率仍然达到17.12%。2011年，普通高校本专科招生增长率尚有2.98%，在校生增长率尚达3.44%。个别警察院校为了增大规模、增加收入及由专升本，也积极跟进。由于忽视人力资源状况，供过于求，比例悬殊，毕业生往往长期不能对口就业。2003年，第一批扩招的本科大学生进入社会，就业问题就开始成为全社会关注的话题。2013年，我国大陆地区的高校毕业生（含研究生）为699万，2014年将达到727万（含研究生），形势十分严峻。我国的警种很多，警察院校情况复杂，本文只能集中笔墨，主要立足司法警官职业学院的实际，分析“司法警察”（含监狱警察、强制隔离戒毒所警察）就业志愿前提下的高职生创业的特点，提出开展创业教育的一些设想。
一、既有研究成果
笔者以“警校高职生创业”为“篇名”在中国知网上搜索，找到0篇文献。笔者以“文科生创业”为“篇名”在中国知网上检索，找到0篇文献。笔者以“高职生创业”为“篇名”在中国知网上检索，找到119篇文献。可见，相关研究尚少，成果不多。
徐旭梅等认为，传统的课堂教学中，警察院校大学生自主性低，教官很少鼓励学生进行个人创意，看重结果和分数，轻视过程和能力。而大学生创业教育的价值取向、教学方法和考核方法应不同于传统课程，学生将由被动的知识接受者转化成主动的知识探究者和实践者。创业教育的宗旨是培育毕业生未来就业的创新、自律、坚毅、诚信、自信和开拓能力，果敢分析与解决问题的应变能力。[1]刘黎明认为，警察院校的学员毕业时多数（■以上）无法进入警察（公安）系统，这造成了他们心理上的严重失衡。长期的失业一定会让他们感到社会缺乏“公平”，他们中的一些人可能会怀揣专业的知识和技能证走上“非常专业”的犯罪道路，这些人给社会治安带来极大的潜在隐患。[2]朱晓红等认为，不同专业学生的就业能力和创业需求是不同的。文科专业的技术性弱使了大学生比较缺乏依托专业创业的自信心。[3]孟庆伟认为，创业首先不能被当作一种纯粹以营利为目的的商业活动，而应是渗透于人们生活中的一种思维方式和行为模式。[4]以上这些研究成果，很有参考价值。
二、广义创业与狭义创业
根据百度百科的解释，“创业”就是创业者对自己拥有的资源或通过努力能够拥有的资源进行优化整合，从而创造出更大的经济或社会价值的过程。[5]在法治社会，对政府是“法无授权不可为”；而对市场主体则是“法无禁止即可为”。创业，博大精深，有着丰富多彩的表现形式。比如，在发现“杜蕾斯”等行业巨头由于过分傲慢，把主要精力放在渠道和营销上之后，刘克楠开始创新、创业，开办了大象公司，倾注巨资于产品和服务，并且一举成功。[6]又比如“数字游牧民”。Natalie Sisson是著名的“旅行箱创业人”，她全部家当就一个旅行箱，没有固定住址，但在四个国家有银行账号，17个手机SIM卡，挣钱全部在网上。她做了接近4年的生意，有着6位数的收入。[7]2013年5月30日，根据闽教高[2013]55号文件，福建警察学院被确定为2013年部级大学生创新创业训练计划学校。“互联网信息资源辅助研究”等20项大学生创新创业训练计划项目成为2013年部级大学生创新创业训练计划项目，“视频侦查技术实践应用”等30项大学生创新创业训练计划项目成为2013年福建省大学生创新创业训练计划项目。[8]狭义的创业是指创办企业，特别是小型、新型企业，在创业过程中既解决大学生的就业问题，又实现个人抱负，反哺社会。广义的创业，是指在创新精神的指引下，不安于现状，不囿于陈规，不满足于既有工作模式，勇于创新，积极进取，想常人不敢想，干常人不敢干，在新的领域、新的岗位上建功立业。
普通人往往将公务员岗位看作是铁饭碗，其实公务员也存在着创业的需要。在不远的将来，我国大陆的公务员将要分类管理，职位归入综合类、专业技术类和行政执法类。推进公务员分类管理的工作将由国家公务员局职位管理司负责。[9]公务员分类管理的试点工作已进行多年。离全国推行已经不远了。高校及毕业生都要有思想准备。一个大学毕业生（含高等职业学院毕业生）如果二十五岁考入公务员单位，他将在这个系统工作三十五年。这一历程不算太短，其职位可能会有这样的调换，综合类专业技术类行政执法类，也可能是专业技术类综合类行政执法类，还可能是……理论上讲会有六种调换方式。求稳怕变是不正确的态度。2005年3月7日，任玉岭在全国政协十届三次会议上指出：我们的官民比已达到1∶26，比西汉时高出了306倍，比清末高出了35倍。[10]2005年4月27日下午，人事部副部长侯建良在新闻会上说，我们国家目前所谓的“官民比”应该是1∶197.69。不管具体比例是多少，总之，体制内外的基本共识表明――我国大陆的公务员是冗员较多的，未来定会精简。相当一部分公务员可能要面临转型、转岗、创业。同样的道理，警察也存在着创业的需要。比如，近几年由于《禁毒法》的推行等原因，劳动教养制度出现了很大调整，在部分警察身上出现了以下转型：劳动教养人民警察强制隔离戒毒警察社区矫正干部。即使是在相对稳定的监狱系统，考上公务员、进入狱警行列的年轻人也会有岗位的变动，也会有工作性质的转变，比如，“接线生”（办公室文职岗位）“看守（带班干部）”“书记员”（内勤）。又比如有的年轻人刚进入监狱时，在防暴队值班，后来到监区当带班干部（分队长），之后又到监区做管教，后来任副监区长，极少数人之后还担任了监狱的领导。有的年轻人刚进入监狱时，在一线带班，之后通过心理咨询师考试，加上自己的钻研、实践，成长为罪犯心理矫治的能手，一直工作到退休。也有极少数年轻人是这样转型的：各市司法局监狱管理科警察社区矫正公务员。也还有极少数年轻人，在监狱、强戒所的一线工作一段时间后，经过遴选，进入局机关、厅机关工作，不再从事具体的业务工作、执法工作，而是做宏观管理工作。2013年5月3日，由中共中央组织部、人力资源社会保障部制定、公布了《公务员公开遴选办法（试行）》。公开遴选，是指市（地）级以上机关从下级机关公开择优选拔任用内设机构公务员。公开遴选是公务员转任方式之一。报名参加公开遴选的公务员，应当具备下列资格条件：具有2年以上基层工作经历和2年以上公务员工作经历等；报名参加中央机关、省级机关公开遴选的应当具有大学本科以上文化程度，报名参加市（地）级机关公开遴选的应当具有大学专科以上文化程度……。有的高职毕业生，其职业定位为大机关，他们早早就参加自考、函授学习，为参加遴选而主动提升学历层次。这既需要创新意识，又需要创业能力。天高任鸟飞，海阔任鱼跃。年轻人的职业生涯是漫长的，不同的人可能会有不同的憧憬。我们需要在学生毕业前有意识地对其进行规划辅导，司法警官职业学院的学生也要早做打算，这几十年的职业生涯如何渡过――综合类？专业技术类？行政执法类？一线工作？二线工作？文字工作？管理工作？与人沟通？与设备打交道？业务工作？还是协调工作？有人认为，在国进民退、市场机制远未发挥应有作用的今天，高职学生的创业成了小打小闹。其实，人的潜能有时是逐渐显露的，年轻人的长处、优点也是会变动的，“穷则思变”、“陆路不通走水路”，每个年轻人都会碰到天时地利人和不完全具备的事情，及时调整，改弦更张确有必要。
总之，创业的意识人人都应当有，对处于全面深化改革时代的司法警院高职生来说，这一点尤为重要。
三、司法警察就业目标下高职生创业的特点
1.“行业保护”导致学生创业积极性缺失。1995年颁布实施的《中华人民共和国人民警察法》第27条规定：录用人民警察必须按照国家规定公开考试、严格考核、择优录用。在十几年的实践过程中，各省（自治区、直辖市）的监狱管理局、强制隔离戒毒局主动搜集空缺职数（警察退休人数，辞职人数，开除人数），确定拟增补人员的数量，报送人事部门，进而配合人事部门进行省级统一招警考试工作。司法警官职业学院近十几年的招生情况也表明――之所以80%的司法警院学生是农村学生，是因为处于二本线至一专线之间的农村考生对学费一万元以上的民办三本院校不感兴趣，而对学费仅五千元且六分之一（甚至三分之一）毕业生当年入警的警院“情有独钟”。可见，高中毕业生是因为每年15%～35%的入警比例而报考司法警官职业学院的。司法警察的择业志愿使农村高中毕业生对警院趋之若鹜。在少数省份，仍然存在“行业保护”――监狱管理局与人事部门协调，给予系统内下辖的司法警官职业学院毕业生政策倾斜，在省统招指标中划出约三分之一，通过限制专业的方式面向下辖警院毕业生。这有利于提高本省警院高职生的就业质量，但同时也导致本省警院学生的创业积极性不高，眼睛只盯着那几个公务员指标，一年考不上，第二年再考；第二年考不上，第三年再考；第三年考不上，第四年再考……。我省竟有连续考十一年的个案存在，令人感叹。
2.涉警专业高职生创业自信心匮乏。职业院校的学生专业思想牢固，择业志愿明确，本来是好事。但是，“三十年河东，四十年河西”。比如，一旦中央和地方政府不将房地产作为支柱产业，则工程设计、建筑、钢铁、水泥、装饰材料等相关专业的高职生必然面临“无用武之地”的困境。同样道理，警察院校学员学习的是非常专业的警务知识、技能，除了从事相应的工作外，他们没有多少能力与其他院校的毕业生一起参与就业竞争。广度与深度的矛盾，博与精的矛盾始终存在。说得通俗一些，就是这样一种状况――一旦对口，如鱼得水；一旦改行，可有可无（沦为冗员）。任何一个专业，任何一个职业院校的学生都有其局限性，有就业优势，也同时存在就业劣势，即使是西医专业的高职大学生也面临诸多就业困惑。国家大力发展高等职业教育，初衷是提高劳动者素质，解决就业问题。职业教育的理想化模式是“订单式”培养，类似于“以产定销”的工厂，但是，目前我国大陆的高职院校大多达不到这一标准，一些文科及警察类高职院校的学生甚至成了两不像――既不像普通本科高校那样知识面广，也不像工科类高职院校那样动手能力强、一毕业就可上岗。司法警官职业学院所开设的课程，除了基础课外，专业课大多为人文科学类。在“刑事执行”、“罪犯心理测量与矫正技术”专业中，学生缺乏立足本专业创业的信心，因为国家法律不允许个人开办监狱。在“涉毒人员矫治”和“行政执行”专业中，学生缺乏立足本专业创业的信心，因为国家法律不允许个人开办强制隔离戒毒所。在“法律事务”专业中，学生缺乏立足本专业创业的信心，因为高职生也不可能申办律师事务所。在“刑事侦查技术”、“安全防范技术”专业中，学生缺乏立足本专业创业的信心，因为国家法律不允许个人开办私人侦探所，也不允许私人开办保安公司。在“应用缅甸语（法律服务）”及“应用泰国语（法律服务）”专业中，学生缺乏立足本专业创业的信心，因为资金、渠道的缺乏，个人开办边贸公司的可能性很小。即使是“司法信息安全”专业，高职生也缺乏自主创业的底气。因为其专业技术方面的本领尚欠火候，刚刚入门，学到的仅仅是一鳞半爪，多为半瓶子醋，无法独当一面。在新型媒体大举挤占传统纸媒空间的今天（2013年底中国手机网民有五亿），“新闻采编与制作（法制新闻）”专业的高职生若不考公务员（入警），而是到报社找工作，成功者将“寥若晨星”，进入党报系统的几乎没有。在“社区矫正”专业中，学生缺乏立足本专业创业的信心，因为国家法律不允许个人开办矫正轻刑犯的机构。去心理咨询中心当助理，又因门槛太高而无法进入，况且心理咨询中心的经济处境也不乐观。
3.创业意识尚属模糊，创业事例鲜见。司法警官职业学院学生在严格的警务化管理模式下逐渐养成了“服从命令，听从指挥”的习惯，不但行为举止整齐划一，言论整齐划一，甚至思维也几乎一致了。这有利于管理、控制，却不利于创造、创新和创业。“等”、“靠”、“要”的惯性使学生缺乏自主创业的意识，到目前为止，创业成功的典型事例较少。曾有极个别在校学生尝试进行文印店经营，但由于场地设在学生宿舍产生了安全隐患及倒卖历年毕业论文电子稿而被院方取缔。
四、对司法警官职业学院创业教育的设想
（一）内容
1.创新意识。一百年前，南美洲的阿根廷欣欣向荣，在世界上被普遍看好，然而，由于缺乏创新，受限于民粹主义等原因，现在已大大落后于世界平均水平。在种族、民族、国家、地区、行业剧烈竞争的今天，固步自封，因循守旧是自甘堕落，甚至是自取灭亡。同样道理，“学如逆水行舟，不进则退。”对年轻学生来说，创新意识非常重要。绝大多数省份已放开招警条件，面向全国大学生招警。如果哪一天少数几个省份也取消了“行业保护”（学界俗称“断奶”），我们的警院高职学生将面临更残酷的公考（入警）竞争。没有危机意识，没有创新精神，肯定要败下阵来。
2.创新思维。思维方式与行为方式关系密切。年轻学生除了学习几千年来人类积累的知识、经验、技能外，必须逐渐培养形成存疑、批判、探索、革新的思维习惯。摈弃盲从、懒惰、懈怠的陋习。陈寅恪在1929年提出的“独立之精神，自由之思想”，现在看来，并未过时。在强调共性、强调集体的司法警官职业学院，形成创新思维尤为困难。需要师生双方共同努力。
3.创新能力。创业，就是要创造财富，可以是物质财富，也可以是精神财富。乔布斯的创业史，虽然难以复制，但可以为我们提供启示，激励年轻的高职生向书本学习、向新媒体学习、向社会学习，逐渐培养专业能力、管理能力、协调能力。“余额宝”的出现，彰显了马云的创新能力。但是，这种能力不是天生的，而是勤于思考、勤于动手、勤于修正、勤于改进和勤于调整而逐渐形成的。新加坡致力于增强教育市场与就业市场的关联性。学生在大二结束时才确定具体的专业学习方向，且每个在校大学生必须同时在两个系选修两个专业，以提高就业竞争力。这一经验，对我国的高职学院特别是司法警官职业学院，很有借鉴价值。
（二）形式
1.创业课。各高职院校，包括司法警官职业学院已普遍开设了创业类讲座。在此基础上，在条件成熟时，可以开设创业类理论与实作课程。教育部在2012年曾发文要求各个高校创造条件，面向全体学生单独开设“创业基础”必修课。经过几年的探索，司法警官职业学院分专业、分性别、分来源开展有针对性的创业教育、辅导。
2.实地参观考察创业园区或创业企业。安全防范专业学生可以参观公安局网警支队工作场所、安保公司技术中心。小语种专业可以参观自由贸易区、边贸企业。法律事务专业可以参观律师事务所、公证处。司法警务专业可以参观法院的法警队、检察院的法警队。
3.观摩他人计划书。虽然，知识不等于技能，经历不等于能力，但是，没有知识的储备是不可能凭空具备技能的，没有干事、解决问题、完成工作任务的经历，能力也绝不可能从天上掉下来。年轻的高职生必须认真对待学习，认真对待社会实践，认真对待创业设计，认真观摩他人制作的创业设计计划书。
4.参赛。积极参加“挑战杯”等大学生创业计划大赛。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。创业艰难，但是学生可以尝试，先迈出一小步，先开始做，再慢慢改进，修改方案。虽然获奖很难，但是经过几年的参与，司法警官职业学院可以积累经验，促进创业教育工作的开展。
（三）途径
1.个人。司法警官职业学院的学生应当通过个人立志，进行个人的职业生涯规划，选定目标，努力学习，刻苦历练，考级考证，实习见习，顶岗实践，不断提高个人的创业能力。
2.社团。可以以高职院校内部的学生社团为依托，相互介绍，相互提携，以团体形式加入创业行列。也可以让学生社团像市场中的小微型企业一样，每天有许多新成立的，每天也有许多关门歇业的。在这样的过程中，可以锻炼学生的能力，在优胜劣汰的大背景下不断推陈出新，螺旋式上升。经营管理能力和协调能力就是这样培养出来的。
3.高校。司法警官职业学院的学生在现代教育中心勤工俭学、实习，可以培养解决硬件故障、软件病毒的能力。在后勤服务中心勤工俭学、实习，可以培养餐饮管理、销售、烹调等方面的技能。在警官培训处勤工俭学、实习，可以培养操作办公设备及办公软件的能力，避免大三撰写毕业论文时，才发觉自己不了解Word的尴尬。在保卫处勤工俭学、实习，可以培养安全意识，了解技防设备的使用要领。在图书馆勤工俭学、实习，可以培养书刊经营管理能力，了解我国新闻出版的规律，了解数字信息的利用手段。允许高职生在校园内开店，也是高校进行创业教育的一条途径。餐厅、咖啡屋、文具店、书店等可以作为选择项。学生规模小的职院，校内“创业街”的建立，会存在不少困难。此外，由于一些司法警官职业学院不在大学城内，此路困难重重。值得注意的是――司法警官职业学院的创业教育，不能与司法警察的择业志愿相抵触。不能通过贬低警察就业目标的价值来开展创业教育。否则，将会伤害农村学生的感情，还会挫伤学生对创业课教师的信任感，得不偿失。
4.社会。党的十八届中央委员会第三次全体会议研究了全面深化改革的若干重大问题，2013年11月12日做出《关于全面深化改革若干重大问题的决定》，第十二部分43条指出：健全促进就业创业体制机制。完善扶持创业的优惠政策，形成政府激励创业、社会支持创业、劳动者勇于创业的新机制。实行激励高校毕业生自主创业政策，整合发展国家和省级高校毕业生就业创业基金。可见，创业已成执政党高层的议题。创业教育应当成为社会各界关心、关注的一项活动。当然，不是要其他行业的人员“越俎代庖”，主要的责任属于高职院校所在地的地方政府及政府下属的人力资源和社会保障部门。职业学院所在地的市、区的就业服务机构，省教育厅下属的就业创业服务机构都应该负起责来，积极开展创业教育，帮助就业困难的高职生增强创业能力。例如，为方便高校成功开展创业教育，建立大学生创业实训课程体系，教育部全国高校学生信息咨询与就业指导中心联合华普亿方共同开发了《大学生创业实训系统》。系统将创业知识体系与创业仿真实训紧密结合，形成最全面的大学生创业教育课程体系。大学生创业实训系统，分为在线模拟版和就业指导中心版。线上版可供网站用户线上进行创业模拟练习。[11]这是一种有益的尝试。高职院校学生会与非政府组织（NGO）的接触、联系、合作，应该说已经有一些尝试了。司法警官职业学院在这方面尚无进展。职业定位为公益创业的文科（含警察）高职生要注意一个问题――由于种种原因，近年来，一些非政府组织，被司法机关及地方政府视为“维稳”的障碍，视为“惹麻烦者”。所以，在加入NGO时，要十分谨慎。
在大学扩招后，一些警察院校在招收警察专业学生时，还同时招收一些非警察专业的学生。从择业志向来看，这两类学生的就业期望值是不一样的，创业愿望的强烈程度也不一样。笔者认为，在开展创业教育的探索方面，非警专业可以先行一步，让学生结合兴趣爱好、专业特长积极探索。取得一定经验后，警察专业再逐步跟进。
参考文献：
[1]徐旭梅，徐旭林，翟瑶.浅析警察院校大学生职业生涯规划和创业教育[J].教育教学论坛，2013，（1）：234-236.
[2]刘黎明.录用人民警察诸问题探析――决不允许2/3以上的警察院校毕业生流失社会[J].辽宁警专学报，2005，6（34）：37-40.
[3]朱晓红，柴大鹏，陈吉.文科专业学生创业教育研究――基于H大学文科学生创业需求的调查[J].青年探索，2011，5（167）：18-21.
[4]孟庆伟.论高校文科学生创业创新能力培养[J].齐齐哈尔：理论观察，2007，4（46）：120-121.
[5].
[9]http：///Desktop.aspx？path=Desktop.aspx？PATH=gjgwyj/gjgwyjsy/xxllym&gid=d7073e0b-
b6a2-4594-bbd8-c88c494ed295&tid=Cms_Info.
[10]http：///view/8228246.htm.
[11]http：//.cn/cysx/.
警校生毕业生自我总结范文6
1、今年军事院校和国防生招生的总体情况如何？
2015年，军事院校和国防生招生，进一步加大了新型作战力量人才培养，压减传统力量和老旧装备专业招生数量，适度扩大指挥类专业招生比例，初级指挥军官基本立足军校培养，技术类专业主要安排军队综合大学、军医大学和依托培养高校招收培养。在招生计划投放上，坚持向生源大省、教育大省重点倾斜，兼顾边远地区、少数民族地区考生升学需求，今年计划从河北招生1090名。
2、报考军队（武警）院校和普通高等学校国防生有哪些基本条件？
报考对象必须具备以下基本条件：必须是参加今年普通高校招生统一考试的高中毕业生（应、往届毕业生均可），未婚，年龄不低于17周岁、不超过20周岁（截止2015年8月31日），志愿从事国防事业，毕业后服从组织分配，身体健康且通过省军区统一组织的政治考核和军检。报考潜艇、飞行、刑侦等专业的，还应符合相关专业政治条件、身体条件方面的特殊要求，具体要求请查阅相关院校招生简章。
3、军队（武警）院校和普通高等学校国防生是否招收往届高中毕业生？
2015年，应届、往届高中毕业生均招收。
4、军队（武警）院校和普通高等学校国防生录取划线类别都有哪些？是否招收本科三批和专科学员？
根据教育部和总政治部下发的招生计划，2015年军队院校招收普通高中毕业生和普通高校招收国防生，录取划线类别均为本科一批，武警院校招收普通高中毕业生为本科一批和本科二批（具体见各院校招生计划）。不招收本科三批和专科学员。
5、报考军队（武警）院校和普通高等学校国防生何时填报志愿？
今年，报考军队（武警）院校和普通高等学校国防生志愿，安排在高考成绩公布之前，采取估分填报的方式，通过远程网进行，时间为6月16日10时至6月17日10时。本科提前批A批次为使用本科一批录取控制线的院校及专业，本科提前批B批次为使用本科二批录取控制线的院校及专业。
6、填报军队（武警）院校和国防生报考志愿有哪些注意事项？
填报志愿前要仔细阅读相关院校《招生简章》，了解各院校的性质及隶属关系，在我省招生的专业、人数及男女生数量，哪些院校有特殊要求，前几年在我省录取分数线及人数等情况。填报过程中：一要注意区分文、理科；二要注意区分指挥、非指挥专业；三要注意区分男、女生。
7、报考军队（武警）院校和普通高等学校国防生的政治考核、军检由哪些单位负责组织，具体参加方式和时间安排是什么？
报考军队（武警）院校和国防生的考生，必须经过河北省军区统一组织的政治考核和军检。今年具体安排为：
政治考核：凡志愿报考军队院校、武警部队院校和普通高校国防生的考生，要在6月11日至12日，到高考报名所在地县（市、区）人民武装部领取《政治考核表》或从省教育考试院网站下载（A3纸正反面打印），填写个人基本情况，粘贴一寸红底免冠照片，按照规定内容进行政治考核，《面试表》与《政治考核表》在同一份表上，政治考核时不要填写《面试表》内容。政治考核时间为6月11日至6月19日。
军检：列入军检范围的考生，参加省军区组织的军检，时间安排在6月24日至6月29日（所有军检项目28日结束，29日汇总情况）。全省设石家庄、保定2个军检站，其中，石家庄（含辛集）、邯郸、邢台、唐山、廊坊地区的考生（按照考生报名点所在地区分，下同），在石家庄市参加军检；保定（含定州）、沧州（含华北油田）、衡水、张家口、承德、秦皇岛地区的考生，在保定市参加军检。各军检站的具体时间安排，由各军检站所在地的军分区（警备区）确定，并通知到各县（市、区）人民武装部。
8、如何确定报考军队（武警）院校和国防生军检划线规则？
省教育考试院和省军区招生办公室根据考生报考志愿和符合报考年龄的考生，区分院校、文理科、男女生，按照各院校招生计划数的3倍，从高分到低分的顺序，确定列入参加军检对象（地方高考体检结论不作为考生是否参加军检条件）。部分院校的报考生源未达到招生计划的3倍时，从未纳入军检范围且服从院校志愿调剂的高分考生中，按照从高分到低分的顺序，适当扩大参加军检考生数量，直至达到招生计划的3倍，但不得低于二本线。
9、考生如何得知是否列入参加军检范围？
6月24日9时，省教育考试院网站（hebeea.edu.cn）提供个人查询是否列入军检范围。请考生及时登录省教育考试院网站或到县级招生办、相关中学进行查询。
列入军检范围的考生，须于6月24日10时到县（市、区）人民武装部，凭本人身份证、准考证，查询政治考核结论。政治考核合格的考生，领取《政治考核表》，并在规定时间内到指定地点参加军检。政治考核不合格的不再参加军检。参加军检时，考生需携带本人《政治考核表》、身份证、准考证。
10、体格检查标准发生哪些变化？
2015年军队院校、武警部队院校招收普通高中毕业生和部分普通高等学校招收国防生，体格检查执行《军队院校招收学员体格检查标准（试行）》（后卫〔2015〕904号）新标准。一是新增了一些检查项目。加强了对严重疾病的排查、眼病的筛查，细化了女性学员检查项目和标准，增加了腰椎间盘突出、强直性脊柱炎、肛旁脓肿、气胸及气胸史、心电图PR间期缩短、预激波等不合格项目。二是放宽部分检查标准。适度放宽了身高、体重、视力等生理指标标准。将不影响军事训练的轻微缺陷，如肘过伸、单纯关节弹响、轻度下蹲不全、部分轻微皮肤病等，纳入合格范围。调整放宽了文身、瘢痕等部位和大小限定，减少单项淘汰。三是完善部分检查标准。规定所有传染病、精神类疾病、性传播疾病均不合格。明确了脊柱侧弯、四肢单纯性骨折、大骨节病、良性肿瘤和囊肿、正畸拔牙、腹部超声、妇科超声、心电图，以及急性感染性疾病治愈后的合格标准。四是取消了部分检查项目。将难以在体检中操作的传染性麻风病人接触史、晕车、晕船、慢性副鼻窦炎、粪便常规等检查项目，以及临床意义不大的尿液外观、PH值和比重标准予以取消。
11、军队（武警）院校和普通高等学校国防生以何种方式录取？
军队院校、武警部队院校招收普通高中毕业生和部分普通高等学校招收国防生，均在本科提前批录取，分本科提前批A、B两个批次，每批先发军队院校、武警部队院校和普通高等学校国防生一志愿考生，再发其他院校（专业）一志愿考生，同时提交院校录取。生源不足时，省教育考试院公布缺额计划，组织二志愿征集，二志愿录取时，先发军队院校、武警部队院校和普通高等学校国防生二志愿考生，再发其他院校（专业）二志愿考生，同时提交院校录取。未被录取的考生，不影响其他志愿的正常录取。
12、何为预备军官学员，哪些军队院校招收预备军官学员？
第二军医大学、第三军医大学、第四军医大学招收的为预备军官学员，学员入学后不办理入伍手续，享受军队提供的相关待遇，毕业考核合格者，择优选拔为军队干部分配到部队工作；未被选拔为军队干部的毕业学员，面向社会自主就业，可以优先招聘录用为军队文职人员。其招生对象、填报志愿、政治考核、军检工作与军队院校相同，录取同步进行。
解放军艺术学院招生按照院校制定的招生规定执行。
13、国防生与军事院校学员、军队院校预备军官学员、普通高等学校其他学生有何区别？
国防生与军事院校学员、军队院校预备军官学员同为军队生长干部的重要来源，三者主要区别在于，军事院校学员“入学即入伍”，拥有军人身份；军队院校预备军官学员主要由解放军第二、三、四军医大学和艺术学院招生，学员在校学习期间享受军队提供的相关待遇，毕业考核合格的办理入伍提干手续；国防生在普通高等学校学习期间不办理入伍手续，享受国防奖学金，毕业考核合格才办理入伍手续。国防生与普通高等学校其他学生接受相同的课程学习和专业教育，二者不同之处在于，国防生还要完成规定的军政训练课程，接受所在高校和军队驻校选培办双重管理。
14、被军队（武警）院校录取的新生（不含预备军官学员和国防生）入学后享受哪些待遇？
新生入校3个月内，由院校组织进行政治复审和身体复查，复审复查合格的新生，进行学籍电子注册，并办理参军入伍手续，享受部队供给制学员待遇，每月按标准发放津贴费，学习和生活费用由部队承担。其家庭享受军属待遇。复审复查不合格的，按照有关规定取消入学资格，退回原籍，并根据退学原因，追究有关人员的责任。
15、国防生入学后复审复查如何组织？
国防生新生入校后，高校和军队驻校选培办将组织政治复审和身体复查，主要内容是政治思想表现、献身国防事业志向、身体心理状况等。复审复查合格的，由军队驻校选培办报军队上级主管部门批准后，确认国防生资格。复查复审不合格的，如果符合所在高校普通生录取标准，可以转为高校普通生；不符合普通生录取标准的，由高校按照有关规定作出处理。
16、对国防生享受奖学金有哪些规定？
国防生在校期间享受军队提供的国防奖学金。国防奖学金由学杂费和生活补助费两部分构成，其中学杂费由军队与高校直接结算，生活补助费由军队驻校选培办逐月发放给国防生本人。国防奖学金标准根据高校学费不同和市场物价变化适时调整，目前标准为每人每年10000元。国防生还可享受其他非义务性奖学金、助学金。
17、国防生在校学习期间如何进行军政训练？
国防生在保证完成大学学业的同时，需要接受必要的军政训练，打牢献身国防的思想基础，掌握相应的军事基础知识和技能，培养良好的军人作风。军政训练内容包括军政理论教学、日常训练、假期集中训练和见习锻炼。其中，假期集中训练和见习锻炼由军队指定的国防生军政训练基地承训，主要安排在寒假或暑假进行。
18、学员毕业后，享受什么职级待遇？
