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花生的种植管理范文1
【关键词】90后；高职；人本化管理
近几年，我国的高职教育蓬勃发展，成为我国教育事业中不可或缺的一部分。然而，现细观这些90后高职学生的现状，我们不免有些担忧。因此，针对90后学生的现状，实施人本化管理就显得尤为重要。
一、90后高职学生现状
1．学习目标不明确、学习兴趣不高
与普通院校的学生相比，大多没有明确的学习目标，学习兴趣也不高。他们其中很大一部分都是为了应付家长的要求才到校学习的，有的也仅仅只是为了一张文凭。因此，大学轻松的学习氛围使他们误以为大学就是享乐的天堂，得过且过，把大量的时间都用在了玩上，上课不专心听讲，迟到、闲聊、睡觉，作业不认真，部分学生照抄，有的甚至连作业的题目都不清楚。考试则依赖于考前突击，更甚者把考试完全寄希望于作弊，在学习上严重缺乏主观能动性。
2.情绪比较敏感，情感比较脆弱
90后的大学生大多都是独生子女，在家里家长极其溺爱，由此就容易逐渐造成 “以自我为中心”。这些学生心理都较为早熟，主观意识强，思想更加开放，更容易对异性产生好感，对待感情缺乏理性，容易冲动，一旦感情受挫，心理难以正确对待，往往容易产生自卑，焦虑等情绪，走向极端。
3．世俗观念盛行，功利色彩较浓
青春期正是学生的人生观，价值观的关键时期，这时的孩子意志力比较薄弱，心智还没有完全成熟，很容易受外界不良风气的影响。金钱至上的观念充斥着许多年轻人的思想。许多学生在学校不把学习当作第一要务，相反的，为了评优评先、奖学金、助学金、入党等等，而交际应酬、笼络人心、花钱收买、勾心斗角等等，圣洁的大学校园俨然成了社会的一个缩影。
二、教育管理的人本化
由于社会各种因素的影响，特别是社会价值观以及就业等客观因素的影响，90后高职学生在思想、情绪、言行、心理等多方面表现出诸多的复杂性。基于此，对学生管理从认识到实践上都要及时更新，与时俱进，用新的管理理念加强对学生的管理。因此，在新形势下，我们倡导对学生实施人本化管理。
1．人本化管理的实质
就班级而言，人本化管理其实就是依靠人、尊重人、凝聚人，发展人，从而达到班级管理的最终目标。从根本上说，人本化管理就是以人为本的管理。因此，班级人本化管理包含两方面的内容：一是从班级学生来说，首先在于学生对自身“人”的发现，学生把自己视作管理的主体，积极主动地参与到班级管理的过程中，是“人性化” 的一个方面；二是人本化管理高度重视 “人”的作用，将“人”的因素放在管理各因素之首，也就是对学生在班级管理中的作用和地位的肯定。
2．班级人本化管理的措施
（1）加强与学生的情感沟通。教师是与学生距离最近的人，教师与学生的情感沟通是班级人本化管理的首要的基本的策略，是做好班级一切工作的前提和基础。教师只有在充分了解学生的基础上，更进一步深入到学生的内心深处，了解学生的心理需要、学习动机和发展需求，才能建立起和谐的师生关系，达到情感沟通的效果。换句话说，教师与学生的情感沟通应当是心与心的深层次的沟通，不能浮于表面。90后的学生都比较自我，自尊心都比较强。因此，教师要尊重学生的个性，尊重学生的人格，理解学生的思想感情，宽容学生的过失，欣赏学生的进步，让每一名学生拥有归属感和安全感。这样，学生才能建立起对教师的尊重与信任，感受到教师的真诚与温暖，感受到教师的爱，进而激发起强大的学习热情，为班级的发展增添生机与活力。
（2）营造良好的班级文化氛围。班级文化是教师与学生在学习、工作和生活的过程中所拥有的价值观、信仰、态度和行为准则。其中教师的榜样和导向作用非常重要。良好的班级文化能够使学生对未来充满信心，充满憧憬，认识到学习的重要性，并以极大的热情投入到学习中去，培养学习兴趣和团队合作精神，树立自信心。教师平时要加强优秀班风的建设，克服学生的自我主义倾向，形成一个互相友爱、互相尊重、温馨和谐的班集体。教师可以结合专业实际，以自己的工作责任心和亲和力来教育和管理学生，时时刻刻提醒学生应该做什么，不应该做什么。可以说，这种管理既是无形的，又是有力的，只有学生融人其中，才能使人本化管理的效能最大化。
（3）培养学生的自主管理。学生管理的实质在于最终实现学生的自主管理。这也是学生管理的成功所在。教师要做好积极地引导作用，调动学生主观能动性，自主的去参与学习，积极地投身于学校组织的各种活动，并能从这些日常活动中体验到快乐与成就感。例如，实行班级干部学期轮换制，而不是终身制，竞争上岗，让每个有能力的人都能享有管理他人的机会，并体会和理解管理者的辛苦。自信是自主管理的关键，学生需要在自主管理的过程中有自我反省，自我教育，自我激励，自我评价，自我调节的自信，使自主管理成为自己的自觉行为。对于大学生来说，自主管理方法是一种终身受益的管理方法，增强了学生的自律性和自控性，学生的责任感也大大增强，这对今后的工作和家庭都大有裨益。
总之，学生管理工作任重而道远，高职学生管理工作的好坏，不仅影响到一个学校的办学质量，而且关系到大学生的健康发展。对于高校的管理工作者来说，首要任务就是改变传统的管理理念，不断探索和学习先进的学生管理思想和方法，并结合学生实际，运用到学生管理的实践中去，以学生为本，为学生的健康成长和学校的发展做出自己的贡献。
参考文献：
[1]刘永芳.管理心理学[M].北京:清华大学出版社，2008.
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[3]石莉.学生管理工作的创新探究[J].教学与管理，2006(9)
[4]王宪平，唐玉光.系统论视野下的高等教育管理[J].高等理科教育，2005(3)
花生的种植管理范文2
关键词：中职学生 企业化管理 准员工培养
《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》指出，职业教育必须“坚持以就业为导向”，这就要求职业教育要培养出“适销对路”的应用型人才和高素质的劳动者。
一、中职学生现状
目前，各个中职学校的学生主要是初中毕业生、未初中毕业的学生、部分高中毕业生以及已毕业几年的打工者，年龄层次多，集中在14～20岁之间，基本现状如下。
1.在校表现
思想上不求上进：大多数学习目的不明确，缺乏学习的主动性，得过且过；对于将来所从事的职业模糊，只想混个毕业证。心理上自卑严重：绝大多数学生在中学是“问题学生”，是被批评的对象，是被冷落的群体，是被社会、老师、同学甚至家长否定的，并且他们的就业形势严峻，使得学生都有严重的自卑心理。行为上自由懒散、纪律性差：中职学生特别强调自由、随便，淡化时间观念，无视学校的校规校纪，上课迟到、早退、旷课，生活习惯不好等；行动上以个人意志为出发点，不考虑行为后果，损坏公物、破坏环境等；不懂得基本的礼仪常识，不注重塑造自身形象等。
2.就业实习表现
适应能力差：有的坚持不下来企业的岗前军训，有的不能适应企业的规章制度，干了不到几天就辞职，有的不服从主管管理，与领导发生冲突等。责任意识差：对供职的企业缺乏应有的责任感，稍不如意就不打招呼走人。对自身的能力缺乏客观的评价：不能摆正自己的位置，总是与职业能力比较强的老员工比工资待遇，对工作岗位有过高的要求，对工作不积极主动，没有敬业精神，不能在工作岗位上站稳脚跟。
二、“企业化管理”模式的实施
职业教育所培养的学生最终都要走向社会，走向企业，实行“企业化管理”模式就是通过借鉴企业管理中的先进理念，创造和模拟企业情境，培养学生“准员工”的素质，以适应企业、社会发展的需求。
1.利用入学教育，让学生领悟“企业化管理”模式
利用新生入学教育的契机，使学生领悟学院的“企业化管理”模式。它是在日常管理和对学生的教育中吸收企业内有实用的、有特色的企业制度和企业文化，使学生在学校不但能够学好专业知识，提高专业技能，提升职业道德，同时也能够感受企业氛围，感悟企业精神，培养出的学生应是符合企业要求的综合素质较高的员工。
可以通过“请进来”“走出去”的方式，使学生更深入地感知企业。“请进来”即邀请与专业相关的企业领导、业务骨干到班级中，为学生讲解企业文化、企业制度，分析发展形势、就业形势，同时讲授各个专业在课本以外的知识点和各工种在技能技巧上要点和要求；“走出去”即带学生到企业参观，让学生切身体会工作的艰辛，认知自身素质的不足，也让学生明确自己应肩负的责任，树立自信心，自觉投入到学校的学习和生活中。
2.班级管理实行“企业化管理”模式
入学教育让学生理解“企业化管理”模式，并在之后的日常班级管理中加以实行。
（1）搭建班级组织框架，明确岗位职责。在班级中按照企业进行岗位设置，班主任就是董事长，任课教师为董事，班长是总经理，全班学生分成几个小组，在教室分别集中就座，形成各部门，每个部门有部门经理；总经理直接对董事长负责，部门经理对总经理负责。总经理带领部门经理开展企业（班级）日常活动，管理企业（班级）日常事务，有权通过加“薪”加奖来调动员工积极性。部门经理负责本部门日常活动的开展、活动效果的评价、员工绩效的记录与考核等，普通员工除认真完成好本职工作外，还要行使对企业（班级）管理机构的监督权。
（2）制定企业（班级）制度。可以借鉴企业制度，制定适合班级、学生管理的制度，如制定出“绩效考核制度”，结合企业从德、能、勤、绩四个方面考核员工（学生），其中考核细则如下。德：工作（学习）态度（上班时间禁止睡觉、玩手机、说话等）；听从主管工作安排；积极参加班级活动。能：参加社团活动；活动获奖；为学校做贡献。勤：病假；事假；公差；迟到；旷课；早退。绩：作业；打扫卫生；考试。企业（班级）制度由员工通过讨论自己制定，这样的制度先从学生中来，再到学生中去，可以满足每个学生的需求，让每个学生都乐于接受。
（3）引入“虚拟工资制”，明确奖惩机制。一般对学生的考核采用分数制，而中职的学生长期被低分困扰，他们逃避、拒绝、抵触分数制，他们不在乎分数的高低，不怕扣分。但是一旦进入“企业”，一切行为都将影响着学生的收入和发展。哪怕是一次迟到，也会在月底的工资条中有所体现，被扣去50～200元不等；如果学生每天按时上学、做作业，积极参加各项活动，为班级服务，就要体现出创造了财富。“虚拟工资制”就是将学生的日常表现转化为员工的工资情况加以体现。例如工资总额=基本工资+绩效工资，每个员工的基本工资按职务、岗位不同而不等，绩效工资根据员工完成工作的效果来发放，有“奖励部分”和“需扣除部分”。这样奖罚分明，不仅实现了班级良好的竞争环境和激励机制，还让学生直观感受到：自己做的一切都将会影响自己的工资，这样可以激发学生的自信心。
3.培养学生“准员工”的素质
中职学校的培养对象是企业接受的“准员工”，在实施“企业化管理”模式中要注重培养“准员工”所具有的素质。
时间观念：企业管理中，对员工的时间观念要求很高。守时和有效时间管理，对员工很重要。迟到、早退、事假，哪怕是病假都会减少一定的工资收入，提高有效时间，则会带来更多的收入，所以要注重培养学生的时间观念。例如安排一项任务或课堂作业，限制在一定时间内完成，让学生形成良好的守时和有效管理时间的习惯。
服从意识：在企业里，工作时间内必须服从上级的工作安排。即便是下级和上级发生意见分歧，如果下级没执行，一切后果则由下级负责，而中职的学生主观意识很强，不听从老师安排的大有人在。要培养学生的服从意识，可以要求学生严禁在课堂上跟老师对立，不管学生有多大的委屈，可以下课后找老师或者找班主任谈，但在课堂上必须听从老师的安排。
吃苦耐劳、尽心做事：在企业里，不管你起步有多低，只要肯吃苦耐劳、踏实肯干，就能获得发展，而现在的学生都是90后，娇生惯养的多。对此，可以利用打扫卫生来培养学生吃苦耐劳习惯，没有认真做扫除的学生，没尽力做好就不结束，直到他们完成为止。
仪表仪容：企业规定员工在工作时间内必须穿厂服上班，严禁穿拖鞋上班；在工作区不得随地吐痰、乱扔垃圾等。在平时的管理中要求学生不要穿奇装异服，不要穿拖鞋上课，回答问题要有礼貌，坐姿、站姿和走姿要标准等等。使学生注重细节，积累并养成好习惯。
总之，中职学生的管理工作是一项复杂而系统的工程，作为教育者必须用真情，耐心地通过正确的引导、恰当的措施，使学生学有所长，长有所见。“企业化管理”模式不仅结合了社会、企业的发展需求，具有较强的“战斗力”，还突出职业院校的办学特点，丰富办学内涵，真正让学生能够“走”得出去，真正成为企业所需的“准员工”。
参考文献：
花生的种植管理范文3
作者简介：夏韩辉，广东建设职业技术学院党委副书记，副教授；黄伟萍，广东建设职业技术学院副教授。（广州/510440）
摘 要：文章分析了高校学生管理工作的现状及存在问题，阐述了学生管理工作制度化与人性化有机融合的意义，辨清了两者关系认识上的误区，提出了实现学生管理工作制度化与人性化有机融合的对策：建立科学、规范、完善的学生管理人性化制度是基础；转变观念，牢固树立“以学生为本”的管理理念是关键；注重提高学生自我教育、自我管理的能力是重点；建立一支稳定、优秀的学生管理工作队伍是保障。
关键词：学生管理；制度化；人性化；融合
学生管理工作是学校教育的重要环节。随着高校大学生自杀、学生暴力、状告母校等事件不时发生，高校学生管理工作日益成为社会关注的热点。以往主要运用制度化管理的高校传统学生管理方法开始受到人们的质疑。随着社会的文明和进步以及现代高校管理理论的研究，人的重要性凸现出来。要解决学生管理工作的弊端，必须在学生管理工作中实现制度化管理与人性化管理的有机融合，充分发挥学校和学生双方的主动性，从传统的学校管理学生变为学校管理和学生参与相结合，注重人文关怀，尊重学生人格，关注学生身心健康，实现学生全面发展，满足社会对人才多样化的需求。[1]
一、高校学生管理工作的现状及存在问题
1.学生管理理念滞后，管理体制僵化
目前许多高校的学生管理还没有摆脱传统教育观念和模式的影响，自觉不自觉地对学生训斥，平等交流的机会少；空洞的说教多，心理交流、辅导少；管理的色彩浓，服务的色彩淡；学生管理的权限和主体不明；当学生的权利遭到损害时也得不到有效帮助等。这些特点就导致了学生对学校管理的反感，从而表现为学习积极性不高，难以配合学校的管理工作，导致我行我素等不良结果。这些矛盾产生的缘由是多方面的，但从高校学生管理工作方面进行反思，学生与学校之间的纠纷，问题可能多出在学生的管理方面。高校学生管理工作有很多具体目标，但这些具体目标都必须围绕一个根本目标，朝向一个价值中心——学生的全面发展。这就要求在学生管理工作中坚持人本理念，强调把维护学生的尊严和价值当作管理的最高目标，把学生的长期生存和长远发展当作管理的根本所在。高校学生管理工作是坚持以管为本，还是坚持以人为本，这是两种不同的理念，这两种不同的理念直接导致不同的管理行为和效果。事实证明，实施人性化管理，不仅可以有效化解学生之间的很多矛盾，降低学校管理成本，而且有利于构建民主健康的师生关系。
2.学生管理工作形式单一，趋于表面化
长期以来，我国高校学生管理理念滞后，管理体制比较僵化，强制性的管理理念处于主导地位，管理形式过于单一。在新的历史条件下，学生管理工作必然会碰到新问题，发现新情况。高校不断完善学生管理制度，这既是时代对学生管理工作的要求，又是“以生为本”的具体体现。反思以前的学生管理规章制度，充斥的是行为规范、处罚条例和奖惩细则，这类制度置学生于被看管、被监督的环境之下，管理工作趋于形式化、表面化，导致学生的潜能和个性被深深压制，积极性和主动性大受挫折，从学生思想深处去分析问题和解决问题成一纸空话，尤其在心理问题的开导、人生目标的确立、专业方向的选择等涉及学生发展的大问题上，缺少必要的指导和帮助。在这种氛围中培养出来的学生很难成为具有创新思维、人格健全的全面发展的人。而现代社会需要的是创新型人才，只有在和谐宽松的氛围中，学生的个性、兴趣与潜能等才能得到有效的培养、发掘和尊重。因此，强调以学生为本、尊重学生的人性化管理方式必然被提上日程。
3.学生管理工作者的业务素质跟不上时展的步伐
随着素质教育的全面推进，学生管理工作更加强调全面性、层次性和现代性，这就要求学生管理工作者拥有更广泛的管理学知识和懂得采用现代化的管理手段。目前，由于许多高校对学生管理工作者缺乏切实可行的激励机制和管理措施，导致学生管理工作者出现了事业心和责任心欠缺，工作积极性不高的现象。同时，较多高校学生管理工作队伍在组成上采用专兼职相结合的方式，有些兼职辅导员或班主任由于重点关注科研和自身业务教学，致使他们花在学生管理的时间较少，与学生缺乏必要的交流和沟通。另外，大部分兼职教师在学生管理方面的理论知识欠缺，再加上学生管理工作者出去学习、进修和提高的机会较少，导致他们的业务素质不能适应时展的需要。[2]
二、学生管理工作制度化与人性化有机融合的意义 1.学生管理工作制度化与人性化相融合克服了单纯制度化带来的弊端
以往传统管理模式下的强制性管理，只关注理性因素而忽视了人的因素，学生管理工作程序化、标准化和规定化。这种模式可使各级学生管理工作者职责分明，学生管理工作井然有序地展开，其不足之处在于使学生管理工作者缺乏创造性和积极性，导致对学生的教育和管理机械化，学生本人的潜能、兴趣和个性等得不到有效的发掘和培养。学生管理一定要因人、因时、因事而异，应采用刚柔并济、人性化的管理方式，充分发挥学生的主观能动性，使学生由“要我学”变成“我要学”，这是未来学生管理发展的趋势，也是当今社会发展的要求。在专业教学上，我们提倡“因材施教”。在日常学生管理工作中，同样需要因人而异， 对症下药，对待不同的学生要采取不同的管理方法，只有这样才能尊重和促进大学生的个性发展。
2.学生管理工作制度化与人性化相融合是学生工作发展的必然要求
无论是制度化管理还是人性化管理，其目的都是最大限度地调动师生的积极性，顺利实现管理目标——学生的全面发展。而激励大多数人、约束少部分人是制定制度必须遵循的原则，因此，制定规章制度应得到大多数师生的认可并形成共识，使作为执行者的学生能积极感受到自己的义务与职责并自觉遵守，而不是消极地服从与执行。在规章制度的执行中，还要注意把握适度原则，坚持原则性与灵活性相统一，对学生中的具体问题要因人而异，灵活处理，这些都是人性化管理的基本要求。随着时代的发展和高校学生管理工作的改革，要求人性化管理的呼声越来越高，这是大势所趋，也是学生管理工作发展的必然要求。
3.学生管理工作制度化与人性化相融合是培养高素质大学生的现实需要
现在90后的大学生绝大部分是独生子女，有些学生自尊心和个性比较强，凡事以自我为中心，欠缺尊重别人、关爱别人，更不懂得替别人着想，换位思考，缺乏实践能力和社会经验，承受挫折的能力较差。上述情况表明，传统的“一刀切”的学生管理模式已不适应大学生综合素质培养的要求。人性化管理正是针对不同层次的大学生所采取的“量身定做”的管理方式，这种模式把“教育对象”变成“服务对象”，由过去的强制性管理转变为现在的服务性管理，这是管理理念一个根本性的转变。这种管理理念的本质就是以学生为中心，明确学生是教育和管理的主体而不仅仅是管理的对象，是按照社会对大学生的素质要求实施的人性化管理。
三、学生管理工作制度化与人性化两者关系认识上的误区 误区之一：制度化与人性化在学生管理工作中是互为对立的关系
制度化管理是以制度规范为基本手段协调组织机构协作行为的管理方式，是强调依法治理，严格依循规章制度，不因个人因素而改变，强调“规范化”的一种管理。纯粹的制度化管理较少考虑个人因素，是一种刚性管理。而人性化管理，从字面意义上说，即是以人为本，在管理中理解人、尊重人，充分发挥人的创造性和主观能动性。人性化管理在于实现个体的发展与价值，是一种柔性管理。因此，部分学生管理工作者认为，制度化管理和人性化管理是矛盾的两个对立面，若强调制度化管理就无法实施人性化管理，若重视人性化管理就兼顾不了制度化管理，两者不可兼得，否则就不是纯粹意义上的制度化管理或人性化管理。但是，人性化管理和制度化管理并不是对立的两个极端，而是在不同层次上的两种管理手段。相比较而言，人性化管理是在制度化管理的基础上，更着重于人性化。所以，人性化管理是学生管理工作的目标和方向，制度化管理是人性化管理的基础和保障，两者缺一不可。人性化管理强调的是管理的艺术性，而制度化管理强调的是管理的科学性。没有制度，学生管理工作将失去标准和依据，而没有人性化管理，学生管理工作将失去长远发展的根本。人性化管理必须以制度的完善为基础，二者是相辅相成，不可分割的。[3]
误区之二：人性化管理等同于人情化管理
有些学生管理工作者认为，人性化管理会因人性的弱点在管理中暴露出来，从而使管理混乱，以至于毫无章法。在这里需要分清一个概念，这就是人性化管理不等于人情化管理。人性化管理是以严格的规章制度作为管理依据，是科学而具有原则性的；而人情化管理则是没有制度作为管理依据，单凭管理者个人好恶，没有科学根据，非常主观的一种管理状态。所以，人性化管理并不是完全抛开制度而只讲人情的，它是一种在制度规范的基础上，更多的考虑人性，从而促使学生能够更全面地发展。因此，“人性化”是在管理制度前提下的“人性化”，它强调的是在管理中体现“人情味”，让管理不再“冷冰冰”。人性化管理的核心是信任人、理解人、尊重人、帮助人、培养人，给人更大的发展空间，给学生更多的关爱，从而提高学生的积极性、主动性和创造性，激发优秀人才的良好创新意识和创造能力。
四、实现学生管理工作制度化与人性化有机融合的对策 随着全球经济一体化和网络的迅猛发展，学生的思想观念日趋复杂，传统的学生管理工作的管理理念、管理体制和管理方式难以适应新形势发展的需要，新时期高校学生管理工作改革和创新势在必行。
1.建立科学、规范、完善的学生管理人性化制度是基础
人性化管理是建立在科学合理的制度之上的，离开了合理的规章制度和规范的管理，学校的管理将没有依托，各项工作将成为一盘散沙。规章制度是依法治校的基础。因此，必须建立科学、规范、完善的制度体系，通过制度来充分表达学校对学生的管理态度和要求。[4]问题的关键是制度要合理科学，符合时展要求，既要体现对学生的要求，又要充分信任和尊重学生，同时还要体现学校的管理手段和方式。要以教育为主，处罚为辅，并为进一步促进学生全面发展营造更加宽松的氛围和空间。这就要求学生管理工作者经常开展调查研究，充分了解当代大学生的思想动向，听取他们的合理需求，甚至让他们参与制度的制定，使制度的产生立足于学生的现实需要，制定出公正合理、严格平等的学生管理制度。人性化管理不是放任管理，更不是人情化管理，人性化管理是以严格的制度作为管理依据，是科学规范而具有原则性的，它不是降低规章制度的严肃性和公正性，而是更注重提高管理学生的艺术，改变管理的方法和方式，其最终目的是要教育、培养和发展学生。
2.转变观念，牢固树立“以学生为本”的管理理念是关键
理念主导行动。要做好高校学生管理工作，最重要的是转变观念，牢固树立服务意识，采取换位思维的方式，从学生的视角去看待问题和解决问题。各项工作必须立足于学生现实发展的需要，围绕调动学生的创造性和积极性而展开，把工作的着力点放到研究学生关注的热点和焦点问题上来，始终以学生的愿望和呼声作为工作的把手，把学生满意不满意作为检验工作的尺度，让个性在制度允许的情况下得到充分自由发挥。要积极构建学生成长成才的管理服务体系，从以强制性教育管理为主的工作格局转变到强化服务、引导和沟通的新格局上来，由传统的“教育管理型”向“教育管理服务型”转变，牢固树立“以学生为本”的管理新理念，使学生管理工作真正抓出成效。
3.注重提高学生自我教育、自我管理的能力是重点
自我教育能力是指学生自觉主动地把社会要求的思想道德规范在内心加以理解，并通过实践转化为比较稳定的自觉行为的能力。当代大学生参与意识较强，他们乐于对自身的生活、学习进行决策和控制，因此，有效调动学生的主观能动性，激发学生的参与意识，建立和实行学生工作以管理者为指导、以学生自身为中心的服务型管理模式，充分发挥学生在管理工作中的主体性作用。要善于多角度引导学生，采用多种形式，鼓励学生参与管理，培养他们的自律能力，尊重他们的民利，唤起他们强烈的责任感，做到把外部的制度管理与学生内部的自我教育有机地结合起来。学生参与管理的形式是多种多样的，如组织学生成立自律会，检查、督导学校各项规章制度的执行情况，引导学生在管理过程中进行自我反思和自我教育，树立自律、自强意识，帮助学生完成从“他律”到“自律”的转变；让学生参与伙食管理委员会、宿舍管理委员会或担任班主任助理等工作，组织开展各项文明评比活动，学生有权对关系根本利益的大事向学校提出建议；放手让学生会、团委以及相关社团组织开展各项活动，体现学生的主人翁地位。在这种管理模式中，学生具有双重身份，既是管理者，又是被管理者；既学会知识又学会做人，学生的责任感和自我管理能力得到提高。
4.建立一支稳定、优秀的学生管理工作队伍是保障
制度化与人性化有机融合的管理模式对管理者提出了较高要求。在学生管理中，每个管理者主观能动性的发挥，都直接影响着工作的质量和效率。因此，做好学生管理工作，就必须建设好辅导员和班主任队伍，不断把德才兼备的年轻干部和优秀毕业生充实到学生管理工作队伍中来。榜样的作用是有效管理的关键。教师作为管理者，要通过自己的行为去影响学生，因此需要教师具有良好的品德及知识素养，处处树立榜样作用，在管理中融入自身的人格魅力；在工作中还应注重学习，不断提高自己的理论水平和业务能力以及正确的决策能力；重视学生在管理中的重要作用，尊重学生，把他们视为自己的朋友，及时发现和表扬他们的优点，以个别提醒的方式指出不足之处，少当众批评，多用鼓励、启发、商量的方式，尽量避免使用命令语气；用公平、公正的心态对待学生，做到对学习好的学生从精神和物质上给予奖励，对出现差错或违反规章制度的学生，给予严肃的批评处理并帮助其寻找原因；在工作中应时刻保持谦虚的作风，善于多方听取学生的意见，修正工作上的不足和偏差。[5]另外，还可采取听报告或讲座，出去调研或进修等多种形式，加大对学生管理工作者的培训力度，使之真正成为一支理论知识扎实、业务能力强、管理经验丰富的优秀队伍。
高校学生管理工作制度化与人性化有机融合是一种新型的学生管理工作模式。人性化管理和制度化管理并不是对立的两个极端，而是在不同层次上的两种管理手段。在制度化管理中加入人性化管理，实行人性化管理而不忘制度是管理的最高境界。因此，在学生管理实践中更新观念是前提，建立制度是重要保证，研究学生需要是基础，学生参与管理是基本原则，激励是重要手段。只有这样才能充分发挥“以学生为本”的教育理念在管理学生方面的作用，更好地促进高校学生的全面发展。
参考文献：
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花生的种植管理范文4
一、制订和完善制度是学校精细化管理的前提
中职生源的特殊性决定了中职学校要重视育人环境建设，重视学生的日常行为规范管理，抓好每个常规细节，通过科学、严格的精细化管理和细心的引导培养学生的良好的生活习惯、行为习惯和学习习惯。制度是学校管理的前提，我校通过几年的德育制度课题研究，制订了《德育管理手册》，内容包括进出校门制度、学生仪表制度、考勤制度、请假制度、上课制度、集会制度、卫生制度、食堂就餐制度、住宿制度、周末留宿制度、学生处分制度及各种安全教育知识等。《德育管理手册》是我校精细化管理的灵魂，是高一新生始业教育的必学材料，在学生报到注册时每人分发一册，由学生处召开始业教育动员大会，班主任组织学习，两周后统一考核。《德育管理手册》详细规范了学生在校学习、生活和言行等方面的要求，起到了规范、约束、督促学生行为的作用。如中职学生迟到、旷课现象十分严重，而学生旷课往往又会发生打架、上网、吸烟等严重违纪现象。学校经过认真、细心的调查研究。制订了学生请假制度和考勤制度，规定了学生请假必须先做好登记，领取请假单，学生联系家长并和班主任商量是否同意请假，再到学生处统一审核盖章。学生请假单共三联，第一联在学生处存档，第二联送教室讲台上供任课教师考勤参考，第三联交保卫室做好登记方可出校。回校做好销假手续。在考勤制度中规定了未经请假的空位以旷课处理，由任课教师直接问清缘由。为进一步落实考勤制度，学校在上午和下午第一节课时汇总考勤情况，及时调查旷课学生，对无故旷课的学生做出了具体的处分规定。学生请假制度的实施为正常的课堂教学秩序奠定了基础，同时也保证了学生的安全，杜绝了中职学生上课自由散漫。逃课逃学现象。
《德育管理手册》在学校精细化管理中发挥了重大作用，已成为我校有效管理的保障，学生自觉性得到了提高，学生的言行举止、仪表仪容、精神面貌、治学态度、道德情操及思想作风等得到了锤炼，素质得到了提高，境界得到了升华。
二、责任到位是学校精细化管理的核心工作
学校精细化管理的核心在于：完善的管理制度和责任的落实到位。我校在制订完善的管理制度后，按照德育工作全员管理网络图制订了各职能部门的职责要求，并贯彻落实。如我校常规管理主要通过校值周落实，每天有两名领导、两名老师、若干个学生处老师、一个值周班，在校内、校门口等重要地方督查，利用早上、下午、晚上进入教学区的时间进行检查，包括校服是否穿齐，校徽是否佩戴，仪表是否达标，上课是否迟到，卫生是否及时清扫等，对违纪的学生严格按制度扣分，并当场要求整改。学校哪里有困难，值周班就出现在哪里，值周教师和值周班同学的工作已成为我校德育管理的主力军，而学生处就是这支主力军的坚强后盾。我校是寄宿制学校。有两千多名住校生，学校十分重视就寝管理，制定了学生就寝“五道关”管理制度。第一关：寝室长做好实名签到工作。第二关：宿管干部做好实名签到的检查工作。第三关：值夜班主任进行巡视，询问学生到位情况。第四关：宿管员密切监控异常动态。第五关：值周教师不问断巡查，妥善处理。
制度和管理方案的制订都是在深入调查研究后制订出来的，都找出了管理中存在的问题，做到恰如其分，而在实施过程中做到责任到位，执行有效，长此以往，学生的行为习惯好了，学习态度端正了，良好的校风、学风和安全、文明、有序的校园就形成了。
三、检查评比是学校精细化管理的保证
检查评比工作是学校日常管理的主渠道，是规范化管理的具体体现，通过各种渠道，巧用各种检查评比的机会提高学生的管理要求。我校是寄宿制封闭式学校，学校提供了优越的生活环境和丰富的课余活动场所。规定住校生周日回校周五方可出校，学生出校办理请假手续，为防止住校生外出发生违纪现象，学校将住校学生和通学学生的校徽做成两种颜色，并经常性在校门口检查校徼佩戴情况，对混出校门的学生进行批评教育，落实进出校门制度。我校每月均开展主题式评比活动。如行为规范、班容班貌、卫生大扫除、广播操等提高学生的行为意识。由于我校办中职不久，学校基本上实行的是跨越式发展，各类评估检查不断，我们抓住学校每一次评估检查的机会对学生进行教育，从而提高学生的个人修养，培养学生的良好习惯。
花生的种植管理范文5
关键词：校园文化；学生管理；作用
中图分类号：G715.1 文献标识码：A 文章编号：1674-7712 （2013） 14-0000-01
教育部《加强中等职业学校校园文化建设的意见》（教职成〔2010〕8号）指出：“充分认识加强中等职业学校校园文化建设的重要性。校园文化是学校教育的重要组成部分，是学校精神、学校活动、学校秩序和学校环境的集中体现，具有重要的育人功能。”校园文化建设与学生管理工作存在着密切的关系，校园文化建设是中职学校开展学生管理工作的有效途径和重要载体，学生管理工作推动着校园文化建设。
一、中职校园文化建设与学生管理工作的内涵
（一）中职校园文化的内涵与内容
中职校园文化是指在中职学校校园范围内，以社会先进文化育人为导向，以师生文化活动为主体，以物质文化、行为文化、制度文化和精神文化建设等为主要内容，全体师生员工在长期的办学实践中创造而形成的一种群体文化。校园文化的内容包括以下四个方面：
（1）物质文化是校园文化的外层表现，包括教学科研设施、工作生活场所以及校园绿化、美化的环境、雕塑牌匾壁挂等，是构建精神文化的基石，对学生的成长起着“润物细无声”的作用。
（2）行为文化是校园文化的动态层面，它是学校精神面貌、人际关系的动态体现，是校园精神的折射。包括教学活动、组织管理工作、课外文化活动等，体现着校园文化的独特风貌。另外，丰富多彩课外文化活动，对学生产生积极的影响，是对学生进行文化素质教育的重要形式。
（3）制度文化是一种规范和习俗文化，一种管理思想和教育理念。包括教学的规章制度、组织管理的规范条例、学生的行为准则和要求等。制度文化反映了学校的文化准则，它在发挥规范作用的同时，对学生进行导向、调控和纪律训导，是塑造精神文化的主要机制和载体。
（4）精神文化在校园文化中处于核心地位，主要包括学校的文化传统、校风、教风、学风、人际关系、心理氛围以及校园群体的世界观、价值观、道德观等因素，它集中反映了一个学校的特殊本质、个性及精神面貌，体现学校的办学宗旨、培养目标及其独特风格，是文化的最深层次的东西。
（二）学生管理工作的内涵
学生管理是指对学生入学到毕业在校阶段的管理，是对中职学校学生学习、生活、行为的规范。涵盖了学生日常行为管理、学籍管理、课外活动、校园秩序、奖励与处分、就业与实习、学生资助工作、心理健康教育等等诸多方面。
二、校园文化建设对学生管理工作的作用
校园文化是一个学校的灵魂，是一个学校的精神之所在。它将对学生的道德人格、伦理规范、思维方式等产生深刻影响。同时又能促进学生工作全面协调发展，增强学校创造活力，校园安定有序运行。积极的建设和贯彻校园文化能有效地激发学生管理工作的活力，有利于提高学生管理工作的效力，有益于强化学生管理工作的内力。
（1）校园物质文化建设对学生管理工作的陶冶作用。物质文化建设是中职校园文化建设的前提和载体，是以优美的校园环境和先进的教学设施及所包含的丰富文化内涵来陶冶和净化学生的思想和心灵。如学校的道路、花草树木、牌匾壁挂、实训室标语等布局合理、美观大方，给人一种美的享受，让学生感到在这样的环境中学习和生活是一种享受。整洁、优雅、文明的校园文化环境能够折射出一所学校的精神特征，会大大激发学生的求知欲，促进学生健康发展。为了保持这样的环境，学生会自觉遵守规章制度，讲文明、讲卫生、爱护花草树木等。将学校办学理念、三风、校训等刻印在学校醒目位置，既美化了环境，又能让学生经常看到，规范学生日常行为，从而鞭策学生积极向上。
（2）校园行为文化建设对学生管理工作的促进作用。新形势下，中职学校应该根据中职学生的专业、兴趣、特点等广泛开展丰富多彩的校园文化活动去疏导学生，不仅有利于校园文化建设，也对学生的成长和管理工作起到了促进作用。把德育和综合素质教育有机融入到各项活动中去，开展丰富多彩、积极向上的技能竞赛、文体活动和社会实践活动。充分利用重大节庆日、纪念日、民族传统节日，开展特色鲜明的主题系列活动。加强对学生社团和课外兴趣小组的指导和管理，开展有益于学生身心健康的文体活动。组织学生参加社会实践活动，对学生进行职业道德和理想教育社会实践活动，提高学生的自我教育能力和社会实践能力。
（3）校园制度文化建设对学生管理工作的规范作用。在学生管理工作中，依据学校的各项规章制度，抓好学生的日常行为管理，教育学生遵纪守法，对于违反校纪校规的学生要给予批评和纪律处分，逐步使学生养成良好的行为习惯；中职学校学生管理人员要依据法律法规和学生规章制度规范自己的管理和教育行为。中职学校应发挥校园文化的规范作用，遵循“以学生为本、依法治校”的原则，用制度管理学生，才能将学生管好。
（4）校园精神文化建设对学生管理工作的导向作用。校园精神文化建设是校园文化的核心内容，也是校园文化的最高层，学校的形象、个性、风貌、办学宗旨、培养目标及其独特风格，往往通过校园精神文化建设体现出来，具体体现在校风、教风、学风、班风和学校人际关系上。优秀的校园精神文化不仅能陶冶学生的情操和规范了学生的行为，还能培养学生的集体意识和协作精神。中职校园精神文化建设对学生管理工作起到了导向和引领作用，促进了学生的发展，为学生管理提供了有力保障。
中职校园文化是中职学校优良传统的结晶，是学校赖于生存和发展的根基和血脉，是构成学校核心竞争力的重要因素。中职校园文化具有教育、导向、凝聚、激励、规范、辐射等功能，对学生思想道德、行为规范、健康成长、身心健康等综合素质都有促进作用，为学生管理工作提供了方向和有效途径，推动了学生管理工作。
参考文献：
[1]教育部.加强中等职业学校校园文化建设的意见（教职成〔2010〕8号）.
[2]张宁.校园文化建设在学生管理工作中的重要作用[J].湖北警官学院学报，2003（4）：75-7.
花生的种植管理范文6
关键词：文化建设 企业经营管理 质量提升 应用
一、企业文化的概念
所谓的企业文化就是被企业员工广泛认可和接受的一种价值观念，以及这种价值观念所决定的企业行为准则和方式；企业文化是在企业长期的发展历程中，经过全体职工的参与共同创造的，它有着极其丰富的内涵：在物质层面主要表现为设备、厂房和产品；在精神层面则主要表现为企业的经营理念、文化活动和学习培训等；在制度层面表现为企业操作规范、内部规章制度、商标、质量等。企业文化是企业管理的观念形式化，在企业的可持续发展中占据着很重要的地位，它融合于企业经营活动的每一个环节之中，并起着核心作用。
二、文化建设与企业经营管理质量的关系
1.企业文化建设与企业经营管理的关系
企业文化建设与企业经营管理的关系表现在两个方面，一是指企业经营，二是指企业管理；企业经营主要解决的是战略的决策及实施问题，而企业管理着重于通过计划、控制等手段保证经营活动的正常进行。企业文化与企业文化建设有着本质上的区别，前面已经陈述过企业文化，这里不在赘述，而企业文化建设是针对企业文化中的问题不断的做改进，发扬原有理念中好的一面，同时不断引进新的理念，建立一套与时俱进的企业文化体系。
企业文化建设与企业经营管理应该是相互促进、相辅相成，在特定条件下，二者可以相互转化，企业文化建设可以转化为企业经营管理，企业经营管理的物质成果也可以转化为企业文化，物质与精神之间是可以相互转化的，用优秀的企业文化去影响甚至改变员工，有利于体高企业经营管理质量。
企业文化建设对企业经营管理的促进作用主要表现在三个方面，一是作为得文化建设的物质支持，二是企业经营管理为企业文化建设提供了良好的环境，三是是企业经营管理为企业文化建设构筑了合适的平台。企业文化的功能只能在企业管理过程中表现出来。权衡文化建设与企业经营管理的关系，放在第一位的应该是企业经营管理，企业文化建设应是第二位，企业经营管理决定文化建设，企业文化建设作用与经营管理。
2.质量文化建设与企业经营管理的关系
质量文化是企业文化中最基础的一部分，而质量文化建设也成为了企业文化建设中重要的一部分。我们将质量文化定义为建立在企业物质文化基础上，表现为与质量活动密切相关的物质活动和精神活动的总和。企业质量文化表现在三个层面：
（1）物质行为层面，包括与企业质量工作相关的原材料、设备厂房、员工行为素素质和服务等
（2）组织制度层面，包括与质量有关的组织、标准、法规和体系等
（3）价值观层面，包括员工职业道德、价值观念、行为和态度等
企业质量文化建设持续的作用于企业经营管理过程中，传递建造企业经营管理的氛围，并产生长久影响。首先，通过影响企业员工在质量活动过程中的行为，从而影响企业信誉以及他人对企业的评价，影响企业的社会影响力；其次，质量文化建设还可以通过改变企业经营管理过程中最终产品的质量，从而对效益和管理目标的实现情况产生影响；另外，质量文化建设还可以影响经营过程中员工的自信心和潜力开发，由此可见，质量文化建设在企业经营管理过程中所占的地位不可小觑。
3.企业文化与质量文化的关系
企业文化与质量文化局部重合，企业管理过程中的管理、经营到文化，是一个递进的过程，企业文化的基础部分应是质量文化。
（1）质量文化是企业社会责任的基础
一个成功或者说即将成功的企业，都应把社会责任作为自己的最高宗旨，好比我们的民族企业，将“产业报国”作为自己的最高宗旨，其发展的动力也来源于此。举个例子来说，美国安然公司的倒闭，我们分析其原因应站在企业文化的角度，它的企业文化是以利益和奇迹为首要的，没有考虑到一个企业的社会责任，这种企业文化就将员工“引领”到了弄虚作假的道路上来，为了创造奇迹般的业绩，不惜一切，走浮夸路线，最终自取灭亡。企业大社会责任决不仅仅存在与某个阶段，它应是贯穿于企业经营管理过程的每一个阶段，企业的社会责任是用最小的代价创造最多的社会财富，企业的经营管理过程质量不高，就是用大代价生产价值不高的产品，相反，质量优良，就是大道理用最小的代价创造了最大的财富，可以这样说，企业的经营管理质量是衡量企业是否尽到了自己社会责任的标准。从小的方面来看，质量可以满足消费者的需求，从大的方面来说，质量就是满足社会的需求，企业之所以可以把握对国家和社会的需求，来源于自身的社会责任。
（2）质量文化是企业诚信文化的根基
企业文化的深层内涵是诚信文化，诚信是企业的职业道德，是企业的无形资产，没有诚信，就没有合作，也不能得到消费者的信任，如果失去这些，一个企业也就无法生存。诚信包括两个层次，分别是法律层次和道德层次，这两个层次的诚信，是宣传不来的，都是靠实实在在的质量来争取的。当年张瑞敏当着员工的面，砸冰箱，从此“砸”出了海尔的响亮名声，“砸”出了巨大的市场，正是因为重视产品质量，海尔生产出的产品具备优良而稳定的实用功能，更是因为海尔给了消费者一个承诺。企业的诚信存放在品牌里，打造品牌的上上之策应是主要靠质量，再辅以适当的宣传。
没有诚信也就没有企业的生命，而没有质量也就没有诚信可言，因此，质量是企业的生命，质量文化也应是企业文化的重要部分。
（3）质量文化重视以人为本
市场竞争中的主体是企业，那么可以说，企业文化是市场竞争的主体文化，而市场竞争的核心是争夺消费者和用户。就假想你作为消费者为什么在众多竞争商品中选择某一件商品，大部分人会回答是因为产品本身的质量，消费者因为产品质量而选择购买。由此可见，满足消费者的需要，以人为本才是最重要的。就某种意义来讲，市场上的很多商品的理化指标只是构成质量的要素，其中的人文指标才是质量本身。企业是为人服务的，加强企业质量文化建设，发现和满足消费者的需要，提高产品质量，才能从一定程度升提高企业经营管理过程质量。
（4）质量文化是企业科技文化的结果表现
科学技术是第一生产力，科技进步是提高企业经营管理质量的根本途径，科技进步是质量提高的最稳定的保证，很多产品的质量问题，只有某一环节的科技进步了，才能从根本上得到解决。提高企业科技水平的有效方式是提高创新能力，自主创新。自主创新即本单位自己的科研团队通过与企业合作等方式，吸收接纳外部元素，开发出适合自己企业生产的技术。企业的科技文化是企业生产活动的动力，加强企业科技文化建设的最终目的是提高产品质量，这又回到企业的初衷上，加强质量文化建设，企业经营管理过程质量的提升在一定意义上是科技文化建设的结果。
（5）质量文化是企业管理文化的核心
企业管理文化的核心是质量文化，那么企业管理的核心就应该是质量管理，多年的实践经验表明，质量管理将会逐渐上升到质量经营层面。质量经营的概念分为以下几点：第一是质量管理是企业管理的基础，第二是质量管理贯穿于企业经营管理的整个环节，第三是企业经营状况可以作为质量管理的标准，第四是通过质量经营要把质量效益发挥出来。加强企业文化建设，从某种意义上来说也可以理解成对企业质量文化的建设。
三、如何做好企业文化建设
1.明确企业文化建设的目标与内容
企业文化建设的目标是培养员工共同的价值理念，提高企业竞争力，主要内容是对员工的管理和对顾客的管理以及应对外部各种竞争，再上升一个层次，就是对企业未来发展的方向努力，无论企业要达到怎么样的目标，包含怎样的内容，企业管理人员都应从根本上弄清企业文化建设的实质和目标。
2.整合员工和企业的价值观
企业文化建设的重点是培育企业价值观，能把员工与企业紧紧联系在一起，使员工产生归属感，提高积极性，增强企业凝聚力。具体来说，首先要整合企业的价值观，进行提炼，企业的价值观来源于长期的经营理念，是管理者结合企业发展战略，借鉴吸收优良的文化，有意识的培养的核心价值观；其次，光有核心价值观远远不够，还有懂得宣传，企业应加强企业文化的宣传力度，使价值观念深入人心，成为员工共同发展的动力，有效的宣传同时还能提高企业知名度。
3.加强企业整体管理水平提高工作
企业文化建设工作和整体管理水平的提高是相互促进的，企业应选择合理的管理模式，通过员工满意度调查，实行员工参与管理，激发工作热情与责任心；同时，企业应完善内部管理制度和规范，明确行为准则；另外，企业最终决策者应该认识到企业文化是企业核心竞争力的重要组成部分，高层管理者应积极参与，起到率先作用，带头塑造企业文化，成为企业文化建设的沟通者，以积极主动的姿态参与到各项活动中来。
4.培养创新意识
没有创新精神的企业不可能在竞争如此强大的市场中长久的存活，这样的企业对员工没有吸引力，容易造成人才的流失，对企业而言，应大量培养有创新意识的员工，把自身发展与企业时代特点相结合，结合企业规模、行业性和发展战略，塑造有个性的企业文化。
5.企业文化建设应具备战略意识
一个企业的企业文化一旦建立，将伴随着企业的兴衰发展一路走去，办企业也不是一朝一夕的事，企业文化的建立应该具备战略意识，必然是在企业未来的长远发展过程中，一直能被员工视为动力的文化，成为企业的灵魂，因而，管理者在制定企业文化的过程中应充分结合实际，可以私下做部分员工的调查工作，最后综合得出结论。
6.重视“以人为本”
我们应站在两个角度看待以人为本，第一个角度是以员工为本，视员工为宝贵的资源，不仅只体现在观念上，更应体现在行动上，在制度建设以及员工参与方面加大力度，第二个角度是以消费者为本，企业在市场开发及产品制定时都应在充分做好消费者调查的基础上考虑消费者的需要制定相应计划。
7.充分借鉴
这里的借鉴包括很多方面，企业文化建设者可以借鉴合作企业内部优秀的问文化，也可以借鉴竞争对手管理过程中提炼出的有价值的企业文化，再者，眼光放远了说，不只局限在国内的市场，放眼看看国外有很多我们国内没有的文化，融合中西文化，中西合璧来建立适合自身发展的文化内容。
四、总结
总之，在企业经营管理过程中，提高质量的最有效方法应是建立与之相适应的文化体系，在很多方面我们都可以看到企业文化对员工产生的影响，企业管理者应重视企业文化建设工作，提升管理质量，提高企业在市场经济中的竞争力，吸收中外优秀的企业文化，制定出适合自身发展的企业文化。
参考文献：
[1]刘光明.《企业文化》[M].北京：经济管理出版社，2004.3-26.
[2]张公绪.《现代质量管理学》[M].北京：中国财经出版设，1999.
