前言：中文期刊网精心挑选了初级审计和中级审计范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
初级审计和中级审计范文1
(一)当前建设项目审计中存在的突出问题
1、超概算投资较为突出。这一问题的产生主要是由于某些项目设计本身深度不够、概算粗略、项目内容中途变更频繁，而某些项目建设单位人为的少报批多建设，擅自提高装修标准，扩大建设规模的情况更是直接导致项目建设资金来源不足，形成大量资金缺口。
2、招投标不规范。一是应招标而未招，尤其是勘察、设计、监理、材料采购等单位的确定不依照有关规定进行招标。二是未在规定媒体和网站上招标公告或公告内容不全。三是招标资格预审流于形式，不按有关强制性规定对投标单位进行资质审查。重程序而不重实际，重证件而不重人员，使一些不具备资质、不符合施工要求的单位通过借用资质的方式参与招标。如我局在对某公路工程审计时发现，建设单位在该工程确定中标单位之后才发现中标的施工方无沥青路面施工能力，从而不得不将占工程造价50％以上的沥青路面工程项目进行分包。四是部分标底编制粗糙，项目内容不完整，存在漏算、多算现象，对一些建设项目关键数据在招标时未能确定，暂定价项目较多，为日后工程决算埋下纷争隐患。五是内定中标人，评标流于形式。
3、中标单位违法分包转包问题突出。在一些工程建设项目中某些中标企业违规将工程转包或分包给无资质施工企业，从而形成了当前工程建设中“高资质中标、低资质进场、无资质施工”的现象，直接影响了工程建设质量。
4、建设项目施工过程中管理不到位。一是未聘请独立的监理单位或聘请的监理单位不负责，默许施工单位在未经设计部门和建设单位同意的情况下，擅自变更工程内容。二是工程变更联系单签证不规范，如签证内容不全，仅对变更的工程量进行签证而未对变更的项目价格进行确认：签证不及时，未进行现场签证而事后补签。这些问题的存在在很大程度上影响了工程变更联系单的真实性和有效性。三是有些建设项目使用材料无出厂合格证或不按规定送检、隐蔽工程无记录或记录不全、缺少相应环节的验收记录、施工日志及监理日志记录不详，从而导致工程质量难以有效控制。四是建设工程计量不及时，存在集中计量、重复计量的现象，致使有些工程计量不够准确。
(二)积极探索全过程跟踪审计模式
1、建设项目开工前，对项目的各项前期准备工作，如立项批复情况、项目设计方案的经济性、项目资金来源是否得以足额保证等进行综合分析审核项目的招投标程序是否公开、公平、公正并符合国家及各地政府的相关规定，有无不招标、围标、串标等情况发生；中标单位是否达到相关法律法规的要求，有无借用资质的情况存在；主要设计人员、监理工程师及施工单位项目经理和主要技术人员是否具备相应职业资格。
2、建设项目建设过程中，应重点对项目建设管理、质量控制及项目资金使用情况等进行审计。核实建设单位有无未按相关财务管理规定支付现金的情况；中标施工单位是否违规将工程分包或者转包，是否严格按照项目设计方案施工、有无偷工减料等工程质量问题：建设项目使用材料是否具有出厂合格证并按规定送检；施工日志和监理日志记录是否及时、完整、准确、详细：对工程量的计量是否存在集中计量、重复计量的现象，尤其是对隐蔽工程的计量，要充分发挥跟踪审计的优势，减少日后因核减工程量与建设单位发生矛盾的情况。
3、建设项目竣工决算后，除按照传统审计模式对建设项目的概算执行、财务收支及竣工决算进行审计外，还要针对前面两个阶段审计中发现问题的整改情况进行复查，对整改情况做出综合评价。
(三)开展跟踪审计过程中需要注意的几点问题
1、处理好审计监督与项目管理的关系。作为独立行使审计监督职能的国家审计机关，可以帮助建设单位提高管理水平，但决不能代替建设单位行使管理职责，务必要使跟踪审计到位而不越位，提建议而不代替管理，既不能以审计的身份代替管理者，又不以专业人员的能力代替监理服务，始终保持自己的独立地位，依法履行审计监督职能。
2、处理好事前介入、事中控制与事后监督的关系。跟踪审计作为关口前移的一种审计监督方式，其目的是为了通过及时准确的掌握建设项目各个环节的情况而更好的将审计的监督职能落到实处，充分发挥其“免疫系统”功能。要根据不同项目的具体情况，制定有针对性的审计实施方案，合理分配审计资源，既不能因为提前介入而忽视事后监督的作用，也不能单纯回到传统事后监督的老路上。对在项目建设过称中发现的明显与法律法规不符的行为，要及时提出审计建议，促其整改，并在后续的审计过程中予以适当关注。
3、提高审计风险意识。由于跟踪审计的特性使得审计人员往往在项目建设的每一个关键环节都参与其中，从而容易使项目建设的法人单位产生侥幸心理，将其管理责任推给审计部门。我们在实践过程中必须时刻保持审计风险意识，及时准确做好审计取证工作，严格区分建设单位的管理责任与审计责任，切实减少审计风险。
二、基层审计机关参与跟踪审计的几点建议
(一)加大培训力度，提高基层审计人员专业水平。除了由上级审计机关定期组织专业知识培训外，还可以通过“以审代训”的方式，即由上级审计机关在跟踪审计过程中邀请基层审计机关的业务骨干参与，使其熟悉了解项目建设审计过程中各个环节应该关注的重点内容，补充并更新基层审计人员的专业知识水平，从根本上提高基层审计机关的审计能力。
初级审计和中级审计范文2
关键词：垃圾填埋场；渗滤液；生物膜；铁碳微电解
1垃圾渗滤液分类与特点
城市垃圾填埋场渗滤液是一种成分复杂的高浓度难降解有机废水。由于其成分复杂，浓度变化范围大，处理困难，传统的生物处理方法虽能取得一定的处理效果，但废水处理后依然含有大量环烷烃、羧酸类、酯类以及苯酚类等有害污染物质[1]。
依据填埋时间将渗滤液分为早期和中晚期，填埋龄在3～5年以内的称为早期渗滤液，其中易生物降解的挥发性脂肪酸含量较高，一般可占总有机碳的60%～70%，BOD/COD比值一般在0.4～0.8，氨氮浓度为500～1000mg/L左右。填埋龄超过5年后，渗滤液易生物降解的有机物比例会明显下降，称为晚期渗滤液，其BOD/COD比值一般为0.1～0.2，氨氮浓度反而增高。我国垃圾填埋场晚期渗滤液的水质数据见表1[2]。
针对晚期渗滤液水质特点，中山市环保实业发展有限公司设计研发了一套中试处理系统，利用改良型的聚氨酯与生物酶作为生物膜法的填料，通过自主研发的高效硝化菌和反硝化菌，形成含高活性硝化菌和反硝化菌的生物处理膜。同时利用铁碳-芬顿氧化技术降低COD及色度，通过活性污泥法去除COD，最终使各项出水指标达到规定标准。该项目涉及的生物膜法硝化/反硝化脱氮工艺、活性污泥法去除COD工艺、铁碳-芬顿氧化工艺在国内外均有良好的研究基础和应用效果[3～6]。通过罗定市垃圾填埋场晚期渗滤液的现场处理试验，并对处理系统进行改良和工艺改进，垃圾渗滤液能够得到很好的处理，在实际工程中发挥良好的作用。
2材料和方法
2.1试验装置及运行条件
试验中所用装置为本公司设计研发的一套新型组合工艺系统，包括自动加药系统、生化反应部分（生物脱氮池、活性污泥反应器）、物化反应部分（铁碳-芬顿反应池、混凝沉淀池、滤布滤池）等。其中，生物脱氮池采用生物膜法，以改良型的聚氨酯与生物酶作为填料，利用硝化反硝化反应进行脱氮。活性污泥反应器为本公司研发的一体化生化反应器，集好氧沉淀于一体。
整套组合工艺系统均安置在罗定市垃圾填埋场渗滤液处理站内，室内运行环境温度为（25±3）℃，严格控制生化反应部分的好氧厌氧环境及各反应器的试验条件。
2.2药剂投加及试验用污水
试验安装了一套自动加药系统，包括酸碱、双氧水及PAM等。通过控制酸碱及双氧水的投加，使铁碳-芬顿反应在酸性条件下与废水进行充分反应。通过控制酸碱及PAM的投加，使混凝沉淀池在中性或碱性条件下对废水进行固液分离。
试验污水取自罗定市垃圾填埋场晚期渗滤液，其水质情况为COD：1590.9～1790.7mg/L，NH3-N：808.1～894.7mg/L，TN：895.9～944.4mg/L。
2.3污泥接种培菌
接种污泥来自罗定市第二生活污水处理有限公司的一体化氧化沟工艺剩余污泥。对于生物脱氮池，污泥预先通过培养和驯化，再投加到生物膜处理系统中进行挂膜，投加本公司自主研发的高效硝化菌和反硝化菌，并在废水中驯化生长，形成含高活性硝化菌和反硝化菌的生物处理膜；活性污泥反应器接种污泥至污泥浓度（MLSS浓度）3.5g/L，并驯化活性污泥，直至污泥转棕黄色时连续进污水（进水量逐步提高），培养过程中投加本公司研发的去COD及脱色度的菌种，观察活性污泥生长情况，定期检测水质及污泥镜检，直至污泥中微生物已能较好地适应污水水质。
2.4水质分析方法
COD、氨氮、硝酸盐氮、亚硝酸盐氮、总氮、pH值的分析方法依据《水和废水监测分析方法（第四版）》（中国环境科学出版社）[7]。
3结果和讨论
3.1生物脱氮反应效果
当进水量为0.5m3/h时，氨氮和总氮的去除率均超过98%，随着水量增大，去除效率也相应降低，当水量增加到1.2m3/h时，氨氮和总氮的去除率仍可达96%以上，出水氨氮降至17mg/L以下，总氮降至31mg /L以下。水量继续加大，去除率下降明显（图1、2）。
研究表明，生物膜的硝化速率受COD负荷变化的影响小，使得生物脱氮池对COD负荷的变化具有较强的缓冲能力[3]。
3.2铁碳-芬顿反应处理效果
将进水流量控制在1.0～1.2m3/h，反应时间60min，并向铁碳-芬顿反应系统进行微曝气，考察pH值及H2O2浓度的变化对铁碳-芬顿反应效果的影响。
3.2.1pH值对反应效果的影响
投加27.5%的双氧水，投加量为2kg/m3，进一步研究pH值对铁碳-芬顿反应效果的影响。如图3，pH值为2～4时，COD去除率达到80%，大大提高渗滤液的可生物降解性能[8]，为后续活性污泥法处理渗滤液提供了良好的生化基础。当pH值大于4时，COD去除率呈现明显下降的趋势。
3.2.2H2O2浓度对反应效果的影响
将pH值控制在3～4，进一步研究H2O2投加量对铁碳-芬顿反应效果的影响。如图4，随着H2O2投加量的加大，COD去除率也显著提高，当H2O2投加量增加到2kg/m3时，COD去除率达到最大。继续加大H2O2投加量，COD去除率变化不明显，过量的H2O2还会残留至后续活性污泥反应器，影响污泥活性。
3.3后续生化处理效果
铁碳-芬顿反应处理后的渗滤液经过混凝沉淀，进入活性污泥反应器，污泥浓度控制在4.5g/L左右，溶解氧为2～4mg/L。经过现场的中试试验，进水流量控制在1.0～1.2m3/h，出水水质指标见表2。
4结语
（1）通过中试处理实验，生物膜脱氮反应器对渗滤液具有高效的硝化反硝化脱氮效果，进水量在10～12m3/h时，出水氨氮降至17mg/L以下，总氮降至31mg/L以下。
（2）渗滤液进水流量控制在10～12m3/h，利用酸碱自动加药系统，将pH值维持在3～4，投加H2O2的量为2kg/m3，反应60min，渗滤液COD降至320～350mg/L，大大提高了渗滤液的可生物降解性能，为后续活性污泥法处理渗滤液提供了良好的生化基础。
（3）后续利用活性污泥反应器处理，经过滤布滤池消毒后的出水水质达到《生活垃圾填埋场污染控制标准（GB16889-2008）》的排放标准。
（4）利用本公司研发的新型组合工艺，垃圾渗滤液能够得到高效处理，并在实际工程中发挥良好的作用，具有广阔应用前景。
参考文献：
[1] Visanathan C，Choudhary M K，Montalbo M T，et al.Landfill leachate treatment using thermophilic membrane bioreactor [J].Desalination，2007，204（30）：8～16.
[2] 赵宗升，刘鸿亮，李炳伟，等.垃圾填埋场渗滤液污染的控制技术[J].中国给排水，2000，16（6）：20～23.
[3] 周律，李哿，SKIN Hang-sik，等.生物膜复合系统脱氮除磷的特征及微生物群落结构分析[J].环境科学学报，2012，32（6）：1312～1318.
[4] 鞠峰，胡勇有.铁屑内电解技术的强化方式及改进措施研究进展[J].环境科学学报，2011，31（12）：2585～2594.
[5] Kang Y W，Hwang K Y.Effects of reaction conditions on the oxidation efficiency in the Fenton process[J].Water Research，2000，34（10）：2786～2790.
[6] Kim T H，Park C，Yang J，et parison of disperse and reactive dye removals by chemical coagulation and Fenton oxidation[J].Journal of Hazardous Materials，2004，B112：95～103.
[7] 国家环境保护总局.水和废水监测分析方法（第四版）[M].北京：中国环境科学出版社，2002.
[8] 郭鹏，黄理辉，高宝玉，等.铁碳微电解-H2O2法预处理晚期垃圾渗滤液[J].水处理技术，2008，34（12）：57～61.
初级审计和中级审计范文3
在初中物理教学中，信息技术正在发挥着其突破时空的优势，利用信息技术中的多媒体技术、网络技术、白板技术等来创设物理情境，提高学生学习物理的兴趣，实现生活和物理的对接，优化课堂教学等等，都是目前我们很多物理老师研究的问题。信息技术与物理学科的整合对于教学过程的深化改革具有重大意义。下面是我对信息技术和物理教学中利用信息技术来实现师生互动的几点浅见。
信息技术与初中物理课程整合的意义
一、有利于激发学生的求知欲
我们知道“兴趣是最好的老师”。做为一个物理老师，我们可以在课前找好相关内容的资料，影像或图片做成课件，然后在上课时展现课件，让学生观看，从而提高学生学习物理的兴趣。比如，在上《电流的磁场》这节课时，我们可以先找一段电磁起重机吸引铁屑的影像资料，给学生设下悬念，从而提高学生学习本节内容的兴趣。再如在上《速度》这节内容时，我们知道这个知识点学生在小学阶段就已经学过了，为了体现我们物理的速度与数学上学过的速度的区别，我们可以在他们的体育课上拍下他们50米跑步的视频，然后在课堂上展现，让学生比较快慢，这样既可以让学生知道我们今天是在学比快慢的方法，也可以让学生在视频上看到自己或自己的同学，从而提高学习的积极性。由此可见，利用信息技术中的多媒体技术来引入相关知识，可以提高学生的学习兴趣，让学生从怕学物理到爱学物理。
二、有利于提高课堂教学效率
如何提高物理课堂教学的效率一直是我们每个物理老师的困惑和一直在思考的问题，为了解决这个问题，我们物理老师做了很多。在大量的信息技术知识融入物理学科教学之后，我们发现我们的很多问题可以迎刃而解了。我们知道利用信息技术能够更好地实现师生互动，特别是在课堂教学和实验教学中，白板技术正在高速融入课堂教学中。比如上作图题这类习题课时我们老师可以先利用白板技术做个PPT课件，然后在上课时展现这个课件；在讲如何作图时，我们可以在白板上演示；在让学生巩固练习时，可以让大部分学生在学案上完成，让一个学生在白板上演示，这个演示可以放大给学生，从而提高课堂教学的效率。在实验课时，我们可以利用多媒体教学手段中的实物投影来展示一些学生实验成果或者学生的设计图表之类，从而让大家更好地讨论。例如在《速度》这一节中介绍如何测量纸锥速度的时候，要求学生自己设计记录数据的表格。这是学生第一次设计记录的表格，所以肯定会存在很多问题，这个时候就可以选几个典型的例子利用实物投影来展示，以便学生讨论设计的表格的优劣。可见在解决提高课堂教学效率这个棘手的问题时，适时地加入信息技术知识是一条不错的途径。
三、有利于更好地实现师生间的互动
长期以来，课堂教学都是采取传统教学方法，这种教学方法经过大量的教学实践形成了比较典型和比较稳定的教学形式，有利也有弊。但是我们知道现在提倡的教学模式应该是以学生为主，教育学和心理学都表明，在课堂上应该以学生为主体，教师只起指导作用，所以在这样的新形式下，我们需要转变观念，需要在课堂教学中更好地与学生交流。
而将信息技术融入物理学科的教学中，可以加强师生交流，使长期以来信息传递的单向性转变为实时交流的双向性。过去的物理教学过程，注重知识传授而忽视能力培养，注重教师的教而忽视学生的学，视教师为主导而不把学生视为主体，因此我们必须改变这种观点。而信息技术与中学物理教学之间的整合能够真正改变学生和教师的位置，使学生成为学习的主体。当学生有问题时，可以及时提出或利用计算机网络与同学讨论，从而多渠道寻找解决问题的办法；当学生对某个物理现象有自己的观点时，也可以提供给大家进行研讨和交流，教师提供解答，这样的双向交流可使学生的思维更加活跃，有利于培养学生的创新意识，实现以学生为主体、以教师为主导的现代教学思想。
四、有利于超越课堂，向课外延伸
为了使学生能够更好地巩固所学的知识，我们物理老师不仅要注重提高课堂效率，更要注意学生课后的巩固情况，也就是说我们要超越课堂，要充分把握学生课外的学习情况。利用网络知识，我们新区做了一个一点就通的物理平台，通过这个平台，我们老师可以很好掌握学生课后的作业情况，也可以让学生在课后没有老师指导的情况下，检测自己对知识的掌握程度。再如，我们可以让学生将自己在课堂所学的知识的掌握程度，或在上课中觉得没有解决的问题给老师留言，这样老师就可以全面知道学生的掌握情况，以便第二天来解决这些问题。
信息技术与物理教学整合的几个误区，我们在大力推进信息技术在教学过程中普遍应用的同时也会发现有些老师会本末倒置，走进信息技术与物理课程整合的误区。
一、片面夸大多媒体的作用
上课是否一定需要用多媒体完全取决于教学需求。作为教学媒体，它的角色应作为促进学生自主学习的认知工具与协作交流工具，而不是用得越多课堂效果就越好。有些老师为了体现现在的教学精神每节课必用，似乎少了计算机就不能上好一节完整的课；有的老师甚至用优秀的上课录像来代替自己的实际教学，其实我们知道不管多优秀的上课录像也代替不了教师的课堂现场教学。毕竟计算机上展现的动画，影像之类的都是只能让学生被动地进行视听参与，表面上看学生学得轻松了，实际上学生没有经过自身的努力，这样的做法不利于学生独立思考和创新能力的培养，也抑制了学生想象力的发展，会导致高分低能的严重后果。
二、用物理课件上的视频或录像来代替物理实验
物理是一门科学，是一门以实验为基础的科学，学习物理最好的方法就是观察与实验。所以物理实验是不可替代的。作为一名新时代的物理老师我们应尽量让学生亲自操作、亲自观察，让学生获取第一手资料。如果缺少实验器材我们也可以自己制作一些教具，或用身边的一些废旧物品来做些简单的实验。有些老师认为有了别人做好的演示实验动画或视频就不需要自己动手做了，更有些老师认为这样的实验效果比自己做的还要好，所以干脆不做实验，让模拟实验来代替物理实验。我想这样肯定比不上学生自己通过活动来获得的知识更加效果好。
三、大量地在课堂上运用课件，使学生进入超负荷的学习状态
信息量大是多媒体技术的一个特点，如果运用不当，课件或链接内容过多，信息量超出了学生在45分钟内的接受能力范围，那么所教知识只能像放电影一样在学生眼前一闪而过，使得多媒体成了现代化的“满堂灌”。所以，利用计算机和网络进行课前准备时，一定要遵循“适量”原则，切不可贪多求快。
四、课件制作盲目、滥用和课件的过于华丽是又一个误区
初级审计和中级审计范文4
关键词：信息技术 渗透 德育教育
德育教育是素质教育的重要组成部分 ，是学校教育的一项重要内容，关系社会的稳定，国家的稳定。学校是德育教育的重要阵地之一，德育教育它不仅仅是政治老师和班主任的责任，应该是全体教育工作者义不容辞的责任。各学科的老师应充分利用校园这一特定的文化传递空间，发挥各有关课程在进行德育教育方面的作用和功能，在教学中结合本学科的自身特点，进行德育教育，在传授知识和技能的同时，培养他们遵守礼仪，遵循规章，从而具备一定的法律意识。并将其有机渗透到学生平时的学习生活之中，使学生在学习文化知识的过程中受到比较系统的德育教育。信息技术学科作为一门新兴的学科，具有工具性、实践性很强的特点，因此大家往往只注重计算机操作方法和技能的教学与训练，而忽视了它的德育功能。一些德育教育的问题常常在信息技术教学中呈现出来，怎么样在信息技术教学中渗透德育教育，更好地让学生的思想健康稳步发展，这是我们值得关注和研究的问题。德育教育可以从信息技术课本身的特点出发，在平时的上机训练和知识的传授中不知不觉的渗透德育教育，为国家培养出德才兼备的信息技术人才。
一、深刻挖掘信息技术学科教材中的德育教育内容
教师要根据学科特点，以教材为依据，在教学中恰当地把握分寸。潜移默化地进行德育渗透，既不要把信息技术课上成德育课，也不能忽视教学内容中蕴涵的德育教育因素。信息技术是一门综合学科，它涉及到各学科方方面面的知识，也是学校基础教育的重要组成部分。作为一名信息技术教师，对于平时的课堂教学，想到的往往是如何培养学生学习兴趣和积极性，如何有效地掌握信息技术所涉及的知识和技能，如何提高实际操作运用能力，却忽视了对学生的德育教育。其实，作为信息技术教师，同样要遵循学科教学的规律，依据信息技术课程的特点，应充分挖掘教材中的德育因素，对学生因势利导，使信息技术课堂教学与德育教育相互融合，相互统一。与此同时，信息技术学科的工具性和教育性，也为实现德育教育提供了有力的保障和坚实的平台。教材中有许多图文并茂的阐述，都在于强化学生遵循学校规章制度的意识。初中信息技术教材从七年级信息技术基础开始，就涉及到如何合理的使用信息技术，这些都是很好的渗透德育教育的内容，因此，在教学中，我们应努力挖掘出教材中这些显性和隐性的素材，潜移默化地将“两纲”教育、德育教育的内容渗透其间，使学生在不知不觉中接受熏陶，受到教育。
二、在课堂上教学中切实地落实德育的教育
在信息技术课堂，学生很多德育的问题很容易暴露出来。如有的学生进入学校机房时追逐打闹，跑、跳、趴、摸；有的学生一开机就打开网络，下载游戏；有的学生会乱敲键盘、摔拍鼠标，甚至拆走鼠标的滚轮；有的学生上网浏览不良信息；有的学生在网络中粗言乱语等等。我坚持执行：一定要在课堂上教学中落实德育的教育。首先是设备、信息安全问题。保持高度的警惕性，速度要快，一旦发现学生报告问题，即发现即止。明确地告诉学生，机房是大家的公共财物，需要大家共同去维护和保管。机器上我设计了编号座位，各班学生对号入座，专人专桌，并且要求学生每人创建一个自己的文件夹，把自己的所有的文件及资料都放在里面，做到责任到人，专机专用，互相监督和共同维护。其次是游戏问题。喜欢玩游戏是孩子的天性，禁，他们也会天天在想着怎么样去玩；纵，更是一发不可收拾。对此，在备课的策略上可以采取兴趣激励法，还可以多采取任务驱动法+ 奖励激励法，禁纵结合：上一节课，可以分任务驱动，布置好当节课要完成学习的内容及布置的练习，如果你能完成，可以给时间学生自由去练习，当然包括他们适当的玩一些健康的小游戏。在这过程中，老师要多留意学生玩的是什么游戏，并且学生对此游戏的痴迷的程度，加强引导，对此多提示游戏对学习对人的利弊：游戏只是游戏，游戏是用来给人放松心情，打发闲散时间的东西；游戏是虚幻的，不能代替我们的学生和生活。要教育学生提高自控能力，不沉溺于虚拟时空与计算机游戏，要引导学生把时间、精力放在学习上。再次是网络道德问题。引导他们安全健康文明上网，远离网吧、网络游戏和不健康网站，养成健康文明的网络生活方式，积极地采取各种措施，培育健康的网络环境。在技术上我们也尽量减少不良信息的传播，尽可能阻断学生与不健康内容的接触机会，如学校装教育网并购买了防火墙设备进行网址过滤，安装好网络防护软件。
三、信息技术课堂教学要紧密联系学生的生活实际
“德育源于生活，寓于生活，用于生活。”教师可以引导学生观察了解身边的事，从青少年的生活经验和知识储备出发，润物细无声地对学生进行德育教育。
教材《信息技术基础》（必修），教育科学出版社第一课“信息与信息技术”，老师可以让学生讨论信息的特性，引导学生要学会鉴别信息的真伪，不得随意虚假信息；如果随意发送、恐吓他人的信息，或造谣的、谎报险情、疫情等信息，都会受到限制法律制裁。教学中结合地震谣言、手机短信等实例组织教学。让学生在课堂上了解生活中哪些行为是允许的，哪些行为是不允许的。因为这些信息都非常贴近我们的生活，学生也很容易理解，对他们来说在自己的实践中得出的结论往往印象会更加深刻。
总之，在课堂教学中，对学生进行德育教育是必要的，也是社会所必须的。我相信只要在教学中，只要适时地加以渗透，并持之以恒，结合学生思想实际和知识的接受能力，点点滴滴，有机渗透，耳濡目染，潜移默化，是可以达到德育、智育的双重教育目的的。当你将语言教学与我们息息相关的生活结合起来，就会收到良好的教育效果，也就能够培养出合格的新型公民，为构建和谐社会和民族的复兴作出自己的应有的贡献。
参考文献：
初级审计和中级审计范文5
【关键词】 基本理念；情感教育；贴近生活；师生关系；科学探究
【中图分类号】G63.23 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2013）22-0-01
在深化教育改革推进素质教育之际，物理教育之路该如何走？如何调动学生学习的积极性，让学生想学，乐学；如何渗透新课标的基本理念，我觉得有必要进行深刻地研究和探讨。
1 挖掘教材内容，利用教材对学生进行爱祖国，热爱科学和献身科学事业教育
物理教材中包含了许多可以对学生进行爱祖国，热爱科学和献身科学教育内容。如：牛顿的忘我工作，勤奋和悉心钻研精神。安培的刻苦学习、专心致志。欧姆的坚持不懈精神。法拉第的高尚品质和致力于科学研究精神。从我国古代指南针、地动仪、火箭的发明，到现代的"两弹一星"和"舟号"成功收回。教师应善于挖掘利用这些辉煌的科学成就激发学生民族自豪感和为科学而学习的责任感。用知识的魅力去影响学生，提高学生学习科学知识的积极性。
2 物理课的教学应贴近学生的生活，切中他们的脉博，及时了解学生学习的情况，不断强化学生的学习兴趣，调动他们学习的积极性和主动性
物理学研究的是自然界最基本的运动规律，而自然界中的物理现象蕴藏着无穷奥秘。让学生从身边熟悉的生活，现象中探究并认识物理规律，同时将学生认识到的物理知识和科学研究方法和社会实践及其应用结合起来。让他们体会物理在生产和生活中的实际应用，这不仅可以增加学生学习物理的乐趣，而且还将培养学生良好的思维习惯和科学探究能力。
从生活中获取的经验，学生感受比较深。根据学生的这种心理特点，在教学过程中，力求使物理知识更贴近生活，尽可能利用用学到的物理规律去解释日常生活中遇到的现象，把物理规律同学生的生活经验对号入座。这样既可以加深学生对所学规律的理解，又会使学生觉得物理知识非常有用，从而激发出对物理的浓厚兴趣。例如：在讲授蒸发时，可以先给学生讲一个生动的贴近生活的故事：中国的茅台酒在参加国际评酒会时，国外参展的酒，由于其包装精美，受到与会厂商、官员青睐，而中国的茅台因包装粗糙无人问津。这时中国外交官急中生智，立即将一瓶茅台摔在地上，此时展厅内酒香飘逸，从此茅台酒驰名中外打入国际市场，给国家带来了丰厚的经济利益，接着问："飘逸的酒香怎么来的？"引入所讲的内容。接着让学生举出日常生活中见到的蒸发现象，在教师的引导下归纳出蒸发的概念。最后利用学生举出的日常生活中最熟悉的晒衣服的例子，启发学生从三个方面进行分析。再例如：能的转化和守恒定律是物理学中最重要的规律之一，但比较抽象，在教学中可多举一些学生熟悉的例子进行解释。如冬天热水泡脚，能的转移。双手相互摩擦做功，双手觉得暖和，能的转化。太阳能热水器将太阳能转化为热能，煤燃烧将化学能转化为热能等等。
3 将情感教育渗透在教学中
3.1注重教学艺术、改进教学方法、激发学生思维的积极性。
在中学物理教学中实施的情感目标，一要面向全体学生，使每个学生的兴趣，爱好、特长、个性都得到和谐充分发展，把传授知识与情感有机结合起来。二要激发学生学习兴趣，开发智力、培养学生学习的自觉性、使学生感到学习又艰苦又愉快。
因此平时教学中老师的一些鼓励性提问，测试作业的适时肯定，成立物理兴趣小组，鼓励学生参加小制作、小发明和社会实践活动，鼓励学生对老师提建议等尽可能使学生能够表现自己，这样也能激发学生的上进心，自尊心，从而激发他们思维的积极性。
3.2创设物理情境，激发学生学习兴趣
教学中充分利用演示实验，学生随堂实验和分组实验，小实验和小制作，课本的封面、插图和漫画、想想议议、阅读材料、科学家的故事、教学挂图和模型以及带有趣味性的物理问题去吸引学生，培养学生的学习兴趣，让学生在充满乐趣中掌握知识。
3.3建立良好的师生关系是体现新课标基本理念的重要途径之一。
教师在课堂上真挚的感情，和蔼的态度；课后对学生的学习和生活的关心，尊重和信任学生，平等的对待每一位学生，对差生的更加关怀备至，只有这样学生才会把老师当作知心朋友，他们才会把心里话，真实的教学信息告诉教师，教师才能根据学生的真实想法确定适合的教学方法，同时渗透了以人为本，和谐发展的基本理念。
4 加强科学探究活动，培养学生良好的思维习惯，增强动手能力，渗透基本理念的重要手段
教师的首要任务在于营造生动活泼的教学气氛，使学生形成探求创新的心理愿望和性格特征，教师在备课时首先要考虑为学生创设探索情境通过创设与教材内容有关的情境，要精心设计物理概念和规律的形成过程和应用过程，形成"参与体验内化-外延"的"科学探究"物理课堂教学模式。下面以欧姆定律教学为例。
①创设情景，提出问题，科学猜想
以调光台灯切入，问：调光台灯是调节了电路里的什么物理量使灯的亮暗发生变化的？再通过演示实验观察电流的变化与灯亮暗变化的关系，问："电流的变化与哪些因素有关？"鼓励学生大胆猜想，电流与电阻、电压有关系。这样就确定研究方向。
②引导讨论，设计方案
启发和引导学生设计研究解决问题的方案，先应用控制变量法设计总体方案：控制电阻不变，研究电流与电压的关系；控制电压不变，研究电流与电阻的关系。如何研究？再进行局部设计：由学生小组讨论、设计电路，让学生交流自己的设计，并评价他人的设计，以及如何选择器材和所选器材的作用加以讨论。
③学生操作，实施方案
让学生相对独立地进行实验操作、采集数据。教师对学生在操作技能、仪器使用上应给予指导和帮助，使他们在加强动手能力的同时，体验成功的快乐。
④分析讨论，得出结论
从实验得到的两组数据引导学生用计算和图像分别分析电流与电压、电流与电阻的关系；再进行综合，得到结论。使学生清楚处理问题的方法和途径可以不同，但目的是一样的。
⑤反思应用迁移
用一组简单的小练习巩固探究过程中的得到的欧姆定律；巩固电表的使用、电路的连接等基本操作技能小结反思探究过程，理清思维线索。
初级审计和中级审计范文6
关键词：初中语文 综合性学习
审美教育
一、引言
语文综合性学习，是语文课程的重要组成部分。无论是教学内容的确定、教学方法的选择，还是评价方式的设计，学生都具有更强的自主性、更多的实践机会及更大的创造空间。学生可以全身心地投入，在感兴趣的自主活动中充分发挥自主意识，在实践活动中提高语文实践和创造能力，并在整个活动的过程中不断丰富自身的情感体验，完善自身的人文素养。
二、初中语文综合性学习需要实施审美教育
(一)语文课程需要审美教育。
《全日制义务教育语文课程标准》基本理念中明确提出：九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。
新课标的总目标有：在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。
由此，我们可以看到，语文教育不仅是一种认知(认识自然、认识社会、认识自我)教育，而且是一种审美教育。它运用教材、教学中的审美因素，在寓教于美的享受之中让学生获得知识，陶冶情操，提高明辨是非、善恶、美丑的能力。形成健康高尚的品质，从而使语文教育中的人文性更具特点，更鲜明更有实效性。
(二)综合性学习需要审美教育。
综合性学习作为一种相对独立的课程组织形态，它超越了传统单一学科的界限而按照水平组织的原则，将人类社会的综合性课题和学生关心的问题以单元的形式统一起来，通过学生主体的、创造性的问题解决学习过程。有机地将知识与经验、理论与实际、课内与课外、校内与校外结合起来，旨在提高学生综合解决问题的能力，促进知情意行和谐统一的发展。
1 综合性学习特点的需要
语文综合性学习既不同于传统意义上的课堂教学，也不同于以往的语文课外活动。其主要区别就在于：在学习内容上。综合性学习不再拘泥于“语文学科”，而是关注、关涉科学、人文和自然、社会、人生，以及历史、现实、未来等科学、文化、艺术、道德各个领域；在方法途径上，不再单单利用各种可以利用的资源，运用各种学习方法与手段，包括运用科学探究、发现学习、资源学习，以及小组合作、独立探究等多种学习方法与手段，而是通过语文活动或情境模拟来达成某项能力的提高；不仅运用传统的有效的语文学习方法，而且借鉴其他学科的学习方法；不仅要开展语文活动、实现课内课外结合，而且要注重在实际情境中、社会实践中、生活体验中养育人文素养和综合素质，达成全面发展的教育目标。
2 综合性学习功能的需要
《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》指出：语文课程“应尊重学生在学习过程中的独特体验”。语文教学应“整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合”。语文综合性学习作为语文学习的五大内容之一，它注重活动的自主性、实践性、开放性。在活动中，学生自主设计、自主探究，发掘利用课外、校外的语文学习资源，激发学习兴趣，学会质疑问难，培养探究意识，启发思维求异，发展探究能力。
学生正是通过综合性学习活动来感受蕴涵其间的美。从学习功能上看，综合性学习不再单单追求智育目标，而是特别注重兴趣爱好、情感态度、价值观、创新意识、合作精神的培养，从而获得情感的熏陶、美的感受。
三、初中语文综合性学习审美教育的实施策略
综合性学习中的审美教育强调学生在活动中进行审美体验，并通过审美体验陶冶学生的情操，美化学生的心灵，丰富学生的情感，促进学生的个性发展。笔者就综合性学习中的审美教育实施提出五点策略。
(一)加强教师审美修养，做好审美教育准备。
按照现代教学论的观点。教师应充当一名教育艺术家，以美的眼光和胸怀拥抱一切。教师作为审美教育施教者，应当加强审美修养，发挥好“师者，人之模范也”的作用。教师的审美修养包括两个方面，一是外在美，二是内在美。
教师美须通过各种形式的学习、进修来达成。教师应通过自己阅读美育书籍，听美育讲座，甚至参加专业培训来丰富自己的美育知识、增加自己的美育引导技巧和方法。在工作中一边实践，一边探索；一边探索，一边总结美育引导技巧和方法。
(二)引导学生体验生活，积累审美经验。
丰富学生的情感体验，积累学生的情感，是进行审美教育的必由之路，这也是我们对审美教育是一种情感教育的最好解释。在综合性学习活动过程中，结合学生平时的美育经验，抓住活动中闪现的审美教育机会，引导学生进一步丰富自己的情感体验，掌握方法，积累审美经验。
(三)挖掘审美因素，丰富审美情感。
综合性学习内容是美的载体，每一次活动都体现着各自不同的美的内容。在教学中要结合综合性学习的实际，深挖活动中凝聚的审美因素，引导学生从各个方面、各个角度进行审美活动。挖掘审美因素的过程就是综合性学习中审美教育活动的过程。第一，挖掘综合性学习主题中的审美因素。第二，在活动开展过程中，善于用一双发现的眼睛随时关注活动进程，搜寻审美机会。第三。活动结束后，及时总结挖掘审美因素的方法。挖掘到审美因素后，应及时点拨，引导学生进行审美体验。
(四)创设交际情境，增强审美体验。
在综合性学习中的审美教学中，通过创设情境，营造氛围，在虚拟的真实情境中进行综合性学习中的审美活动，使学生产生“如入其境”的亲历感、现场感和对象感。在这种情境化的综合性学习审美活动中，学生可以根据交际需要，针对不同的场合、不同的对象，围绕不同的交际目的，采取不同的交际态度和表达方式，从而在这种交际活动中产生不同的情感体验。
(五)增强活动趣味性，使教学过程审美化。
综合性学习教育中有极其丰富的审美因素，它几乎包容了一切美的表现。无论是自然的美、社会的美，还是艺术的美、科学的美和语言的美，在综合性学习中都有生动的反映和鲜明的表现。在综合性学习审美教育的过程中，教师必须按照美的规律，从审美角度设计生动有趣的教学活动，使活动的各个环节既有科学性又有艺术性。有趣的活动开展能唤起学生的美感情绪，使学生获得深切的美感体验。
四、结语
教育是一个复杂浩大的工程，对它的认识也是仁者见仁，智者见智。尤其对综合性学习中的审美教育来说，目前，人们虽然认识到进行审美教育是提高学生素质，提高学生语文素养的一项重要内容，但就实施的方法而言，还存在不一致的看法。因此，在新课程理念下，需要各界同仁重视加强审美教育策略的研究，并及时地提出一些行之有效的方法。
参考文献：
[1]李秋虹.略论审美教育[J].铜仁师范高等专科学校学报，2008，(03).
[2]炳麟.浅论审美教育及其特性[J].九江师专学报.1988，(01).
