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实施素质教育的主渠道范文1
一、紧扣大纲，制订出有利于提高学生全面素质的教学目的
要想上好每一堂课，我们一定要根据教学大纲的要求制定出一个切实可行的正确目标。
首先，课堂教学要面向全体学生，而不是那些在“应试教育”的指挥棒下造就的少数尖子。课堂上，我们既要考虑到学生的共同特点，又要注意他们的个体差异，因材施教，充分调动每一个学生的学习积极性、主动性，全面提高教学质量。
其次，制订教学目标要全面、完善，努力使每个学生在德、智、体、美等方面得到全面、和谐的发展。使学生在学到英语的同时，又能提高自己的思想素质，增强创造性思维能力，扩大知识面。这样，他们就能满怀信心地走向社会，迎接挑战。
最后，外语教学的最终目的是学生交际能力的培养，在提高全体学生全面素质的前提下，课堂教学应围绕交际功能而展开，听、说、读、写应贯穿于每一堂课，努力培养学生的交际运用英语的能力。
二、融思想品德教育于英语的课堂教学中
大纲明确指出：“使学生受到品德、爱国主义和社会主义等方面的教育。”
这就要求教师在课堂教学中，挖掘教材的思想性，抓住每一个可行的机会向学生灌输积极、健康的思想，把我们的学生培养成为适应于社会、奉献于社会的有用人材。但思想品德教育不是空洞的说教，教师应该对学生动之以情，循循善诱，把思想教育和语言教育融为一体，在听、说、读、写的训练中逐渐渗透，起到潜移默化的作用。譬如在教到“Teachers’ Day”“Tree Planting Day”等一些有关节日的课文时，我就及时融入有关内容，结合课文，并鼓励学生把讲的付诸行动。一次，一个学生生病缺席，在我提出“What will you do to help him？”的问题后，学生纷纷发言，“We’ll take care of him after school.”“We’ll help him with his lesson.” “We’ll...”在复习了将来时的同时，又教育了学生要去关心别人，帮助别人。
三、创设激发学生的兴趣、充分发挥学生各种潜能的情境
1.使学生在真实的语言环境中，进行语言的交际，从而激发学习兴趣
语言的掌握，就是为了在真实的情景中去应用和实践。因此，教师应该吃透教材，挖掘、发挥教材内容，每一堂课、每一个步骤都应精心设计情境，使学生在真实的、易于接受的环境下参与操练，在轻松、愉快的气氛中，学生学到了知识，课堂上，他们就能专心听讲，积极思考，敢于提问，学习劲头高涨，各种潜能得到了发挥，学生学英语的兴趣就会越来越浓。上课时，我经常组织学生表演课文对话，使学生有身临其境的感觉。在复习情态动词时，课文里孤零零的几个句子比较单调、抽象，我就设计了学生去农场劳动的情境，“Can they reach the apples？”“What do you have to do if they want to reach the apples？”“You must be more careful.” “You mustn’t climb too high.”...在师生根据简笔画进行问答的过程中，几个情态动词的用法，区别就有了清楚的呈现，收到了较好的效果。
2.结合课文，适时融入文化背景的介绍，使学生产生学英语的欲望
要使学生掌握地道的英语，就要了解英语国家的文化背景，明确各国之间的文化差异，在交际中才不至于犯错误，出笑话，减少交际障碍。特别是一些日常用语和习惯表达方法，不能用中国式的英语去表达。别人赞美你时，你应该说“Thank you”，而不是“你过奖了”。当客人离开时，你该说“Goodbye”，而不是“你慢走”。在学到“Foreign Languages”这篇课文时，学生讨论热烈，思维活跃，充分明白了学英语不只为了升学，而是今后走向社会、服务于社会的所用语言工具，强烈地激发他们学英语的欲望。
四、采取灵活多样的教学方法，使学生处于积极、主动的状态
在英语的课堂教学中，学生始终是主体，是我们教学的出发点和归宿，而教师在这个过程中，始终起着主导作用，如果教师采取单一、不变的方法，必然会使课堂教学显得枯燥乏味，令人生厌。怎样才能使学生保持学英语的积极性和能动性？这就要求教师采取丰富多样的操练方式，灵活运用“五步教学法”，使课堂气氛生动活跃，学生精神饱满、情绪激昂，在积极、轻松的氛围中学习知识，开发智力，提高素质。在以往的课堂中，我通常采取以下的教学方法：
1.唱英语歌
根据一些比较熟练的乐曲，填入新的内容，把一些乏味的单词、语法转化为优美、动听的旋律，把学生带入美好、生动的学习环境，如“Twenty six letter”可填入“Names of seven days”。
2.值日报告
除报告当天的日期、天气外，内容不限，可以是讲故事，也可以是问答，既训练了学生的口语，锻炼了学生的胆魄，又满足了一些学生的表演欲，还促使学生去搜集资料，扩大自己的知识面。
3.快速问答
可以是老师问学生答，也可以是学生互答，内容可以是复习前一堂课的内容，也可以引入新课的有关知识。这种活动，不仅训练了学生快速的反应，培养了他们敏捷的思维能力，还能使学生注意力集中，增大操作面。
4.充分利用实物、图片等直观教具和多媒体等电化教具以及简洁明朗的简笔画，配以生动、形象的语言形态，使抽象的书本知识通过具体的画面变活，使学生直接感知语言材料，优化了课堂
教学
5.表演
在学生初步掌握了科学的内容后，要求学生上台表演，使课堂气氛活跃，达到。学生在表演、对话的同时，既复习了所学知识，加强了记忆，又使学生把所学的知识运用到实际生活中去。如对话“看病”“购物”“打电话”等。
6.游戏
课堂中穿插一些与学习内容相关的游戏，会使课堂氛围活跃，增加学习的趣味性，寓教于乐。如快速抢答、猜谜语、绕口令等既可小组竞赛，又可个人奖励，有时会收到事半功倍的效果，但要注意控制时间和纪律。
五、因材施教，全面提高素质
实施素质教育的主渠道范文2
关键词：小学；数学教学；素质教育
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）24-210-01
实施素质教育，提高全民素质，是我国基础教育改革与发展的方向，而学校是实施素质教育的主战场，小学数学是一门逻辑性很强的基础学科，包含着辩证法的思想。它与语文、社会、思品、礼仪等其他学科一起，在实施素质教育的过程中起着及其重要的作用。那么在小学数学教学中如何实施素质教育，下面是我的浅显认识：
一、立足课堂，挖掘本学科所含德育因素，实施品德教育
数学作为一门独立自然学科，有着它自身固有的规律和特点，在教学中，我紧紧把握学科特点，挖掘本学科所含德育因素，对学生实行品德教育。
二、持以人为本的思想，培养学生的个性品质
以人为本，培养学生的个性品质时素质教育的一项重要任务。未来社会对人才的文化、科技、思维素质的要求，不仅仅是以公民掌握了多少知识为唯一评价标准，还要求公民有终身学习的兴趣与愿望，持之以恒的态度，严谨、负责的精神，良好的人际交往的能力等等，所以培养学生的个性品质是创新教育的任务之一。
三、培养学生的数学素质
课堂教学中在抓好基础教育、重视培养和发展学生学习数学能力的同时，还需要注重培养学生独立获取知识和解决实际问题的能力，形成学生所要具备的教学素质。
1、培养学生数学的能力 在小学数学教学中，知识是基础，必须切实教好、学好。小学数学教材中的概念、法则、公式和计算这些最基础的知识，都必须使学生深刻理解、牢固掌握灵活运用。如果片面地强调智力和能力，忽视数学基础知识的掌握，能力的培养也就是一句空话。课堂教学过程是小学教学目标实施过程，课堂上的一切活动，都要紧紧围绕具体目标进行。
2、注意开发学生的智力 小学数学课堂教学过程是学生掌握知识的过程，又是培养能力、开发智力的过程。在教学中要充分挖掘教材内在的智力因素，开发学生智力。
四、培养学生健康的身心素
美国心里学家马斯洛认为，一个人取得成就的大小其主要原因不在于智力，而在于他们之间的某些心里素质不同。因此，培养学生良好的身心素质是至关重要的。
1、在传授知识的同时，注意学生的身心发展 在数学课堂教学传授知识的同时，注意学生的身心发展。在数学课堂教学传授知识的过程中，注意让学生欣赏数、式、行的美。另外还要注意培养学生良好的卫生习惯，每堂课的设计，在数量和质量上都尽可能适应不同层次的学生负担和接受能力。按时下课，作业当堂完成，让学生有更多的时间参加课外活动和文体，有效促进学生身心健康，增强体质。
2、注意培养学生的养成习惯。要使学生能有意养成良好习惯，首先通过教育，使学生懂得为什么要养成此种习惯，从而激发他们养成良好习惯的欲望，其次培养学生坚强意志，即：有信心、有决心和恒心。因此根据小学生意志比较薄弱、自控能力较差的特点，加强意志磨练。当学生学习上遇到困难向老师提问时，老师不是简单地告诉学生怎样列式或计算结果，而是告诉思考方法，让学生自己去分析、解决问题，培养学生克服困难的意志，使学生的意志再平时就得到磨练，逐步养成良好的学习品质和学习习惯。
五、注重对学生思维能力的培养
在小学数学教学中，有系统地培养学生良好的思维品质，是数学教学的一项重要任务。因此教学中，教师要有计划、有目的地运用各种方法进行思维训练。在具体教学活动中，我们还应该从以下几个方面对学生进行思维训练。一是语言训练，二是比较训练，在一题多解的情况下，允许调动学生观察问题和解决问题的能力。只有这样，才有助于挖掘教材的智力因素，发展学生思维能力。
六、注重学法指导培养能力
实施素质教育的主渠道范文3
一、政治教师的素质要自觉提高
“打铁先要自身硬”,实施素质教育,首先要提高教师的自身素质。要提高教师素质,必须扎扎实实地做到下面几点。
1.坚持学习,不断提高自己的专业知识。作为政治教师不能满足于学历达标和原有的知识,必须不断学习,不断更新知识,使自己的认识适应发展的需要。
2.勇于实践,不断提高自己的业务能力。教师有渊博、深厚的学科知识,还需勇于实践,不断提高自己的业务能力。
3.为人师表,不断提高自己的道德、觉悟水平。正人先正己,教师必须以高尚的师德为学生的楷模,用高尚的言行举止带动学生修心立品。
二、发挥课堂教学主渠道作用,提高课堂教学效率
初中思想政治课素质教育的主渠道仍然是课堂教学,根据《中学德育大纲》中规定:“思想政治课是向学生较系统地进行社会主义思想品德和政治教育的课程。”使学生较好地掌握社会主义建设基础理论知识,必须坚持教师为主导、学生为主体的教学原则,改进教法,创设良好的课堂教学环境,才能提高课堂教学效率。教学的形式是多样的,我们应根据不同课题,结合学生实际,采用有效的教学方式,如:探求式、导读式、讨论式等。总之,要体现教师为主导、学生为主体,面向全体学生,全面发展的教学原则。达到传授知识,提高学生政治理论知识水平,又发挥德育功能,提高学生道德觉悟和政治素质,使知与行统一。
三、利用好社会大课堂,与社会实践相结合
实施素质教育的主渠道范文4
关键词：素质教育 因材施教 改革教法 提高效率
一、目前课堂教学还存在着不少弊端，还没能很好地发挥主渠道的作用，概括起来存在的问题主要有：
（一）对学困生重视不够
上级评价学校看升学率，学校评价教师看优秀率，已不是合格率，这样，教师把着眼点放在了升学有望的学生身上，对“尖子生”倍加呵护，而学困生则成了“被遗忘的角落”，因为拖了班级后腿，“败坏”了教师声誉，因而屡屡被教师讽刺挖苦，或者干脆弃之不管，使得他们从未听到过表扬的声音，从未尝过成功的喜悦，从而自暴自弃，破罐破摔。这样，教学不是面向全体，因材施教，使学生各得其所地获得发展，而是面向少数学生。
（二）开设科目不全
为了提高升学率，有些学校只重视对学生的知识教学尤其是几门考试科目的教学，随意增加升学考试科目的课时，而其他科目如音、体、美、劳、技课或是成为聋子的耳朵--摆设，或干脆被删掉。对于所开科目，教师也往往重“教书”，轻“育人”重视对学生知识的传授，忽视挖掘教材思想内涵，对学生进行教育。这样，把教学安排服从升学考试的需要，把教学等同于智育，教学在实施全面发展教育中的主渠道作用没有淋漓尽致的充分发挥出来，使学生不是全面发展，而是片面发展，畸形发展。
（三）课堂教学效率较低
目前，加班加点加课的现象还经较普遍，不少学校为了应付考试，上课满堂灌，自习随便占，辅导补课连轴转，用加重学生负担，摧残学生身心健康为代价来换取所谓的教学质量。这跟课堂利用率不高是密切相关的，“堤内损失堤外补”课内解决不了问题，只好课外进行弥补。造成这种情况，原因是多方面的。
1、重灌输，轻启发。
教师习惯于把馍嚼碎了再去喂给学生，面面俱到，越俎代庖，本来已经非常清楚了，还要旁征博引，什么话都替学生说尽了，似乎少说一句，学生就会不明白，而没有去启动学生内在积极性，没有使学生的思维活跃起来。这样，学生只知道把现成的东西拿来，列记硬背，生吞活剥，而不会创造性学习，不能触类旁通，被动地让教师拨一拨，转一转，推一推，动一动。因而看似一节课排很满，但实际容量不足，学生学习效率低。
2、重讲授，轻练习。
教师上课滔滔不绝，一讲到底，甚至下课铃声已响，还意犹未尽。尽管有时讲得天花乱坠，却离题万里，尽管有时“哼”“哈”不止，空话、废话、套话连篇，却还认为这样才能够卖力，否则便是“偷工减料”。这样，整节课都是教师在说话，而学生只有一个活动，就是听，没有趁热打铁，主动、及时消化和巩固，进行练习的机会和时间，大量的作业只能挤在了晚上和休息日。这样，学生每天昼夜兼程在书山题海中，机械操作，穷于应付，靠“日头加灯光，汗水加泪水”来拼消耗，不可能真正提高素质，和谐发展。
二、要使课堂教学真正成为实施素质教育的主渠道，就要做到：
（一）面向全体，因材施教
要调动每一个学生的学习积极性、主动性、让每一个学生去生动活泼地发展，就要面向全体，因材施教。
实施因材施教的方法，教师就要深入了解和细心研究学生，以正确安排教学进度，确定学生难度，真正做到有的放矢；就要根据学生的不同情况，区别对待，分类推行，课堂上提问、作业、练习分层次、多台阶进行，既对优秀学生特殊照顾，精心培养，又对“差生”热情关怀，耐心辅导，必要时降低要求，放慢速度，以填补欠缺，打好根基。
总之，要激发学生和学习兴趣，使学生愿学、乐学；要给学生以成功的希望，为学生创造成功的机会，这样帮助学生从自身的实际出发去获得各自的成功，使不同学生都能在原有的基础上获得最大的发展。
（二）开全课程，上足课时
这是实施素质教育的起码条件。国家教学计划规定的课程，都是学生能够也必须掌握的。这些课程，从不同的角度来为学生的全面发展奠定良好的基础。它们虽有基础和一般之分，却都是不可代替的，它们互相渗透，相辅相成，共同构成了完整的全面发展的体系。因而，只有严格按照国家教学计划开课，才能确保学生的全面发展。对于各科教师，在施教过程中也不能片面，不能只是把学生作为知识的容器，而要把传授知识和智力发展，知识教学和思想教育等等有机地结合起来，通过教学，不只使学生获得知识，更能在智力、品德等待方面获得全方位的发展。这样，我们的教育就不单单是被考试所牵引、所指挥，而是在为学生的全面发展创造良好的条件。
（三）改革教法，提高效率
要减轻学生的负担，使学生生动活泼的发展，就要努力向45分钟要质量。
1、贯彻启发式教学原则。
要提高课堂教学效率，就要自始自终贯彻启发式教学原则。要设法使学生的思维活跃起来，而不是永远推着它走。对于学生来说，思维启动了，可以以一知十，大大提高效率。因而，教师应注意调动学生学习的积极性，启动学生的思维。上课要善于画龙点睛，适时点拨，恰当提问，以使学生茅塞顿开，豁然开朗；要善于设疑布障，恰当提问，以使学生眼热手痒，跃跃欲试。这样，学生津津乐学，思维活跃，才能形成能力，提高效率。
2、给学生确定学习计划。
实施素质教育的主渠道范文5
一、思想品德课在实施素质教育中的核心地位和作用
实施素质教育的一个重要标志,就是要让学生德、智、体全面发展,因此各科教学都承担着既要向学生传授知识,又要向学生进行思想品德教育的任务。然而其他学科都是根据各科教学大纲关于思想品德教育的要求和教材中的德育因素,按各科自身的教学特点,有机地在课堂教学中渗透思想品德教育。只有思想品德课才是向学生比较系统地进行思想品德教育,培养学生的道德情感,提高学生的道德认识和道德判断能力,以指导他们行为的专门课程,这是任何其他课程所无法取代的,其系统性就决定了它是向学生进行思想品德教育中的主渠道。
二、思想品德课的内容决定了它在实施素质教育中承担着重大责任
思想品德课的内容决定了要教育学生树立正确的世界观、人生观和价值观,培养学生具有正确的思想素质、良好的道德素质、健康稳定的心理素质、高尚的美学素质和坚实的文化素质等,由良好的思想道德素质来推动和激励其他方面素质的健康发展。用通俗的说法就是,思想品德课的任务是要教育学生堂堂正正做人,兢兢业业做事。只有牢固树立堂堂正正做人的思想,才能有信心和毅力去学习兢兢业业做事的本领,通过兢兢业业做事,才能体现出堂堂正正做人的思想道德素质。
三、思想品德课的核心作用表现在它的情感性
实施素质教育的主渠道范文6
一、实施素质教育的重要意义
素质教育以全面提高公民思想品德、科学文化、身体和心理、劳动技能素质，培养能力，发展学生个性为目的，适应新时代对教育的要求，概括了当前教育发展和改革的自身需要，是基础教育当前追求最为理想的目标。应试教育容易只重视智育，忽视其他几育。素质教育是全面贯彻党的教育方针，在德、智、体诸方面全面发展的基础上发展学生的个性特长。在教育对象上，应试教育只重视对少数学生的培养，忽视对大多数学生的培养，而素质教育面向全体学生，不求人人升学，但求个个成才；在教育内容和途径上，应试教育容易只注重升学考试科目，而素质教育是全面实施必修课、选修课、活动课，采取多种途径，使学生得到生动、活泼、主动发展；在对学生和学校的评价上，应试教育容易只注重把考试分数、升学率作为评价学生和学校的唯一标准，而素质教育不但重视科学地评价学生的考试成绩，而且根据不同的教育教学要求、办学模式来评价学生和学校。
二、实施素质教育的必要性
促进学生个体的全面发展，实现德、智、体、美、劳和个性及心理素质的全面提高，是教育方针的题中之意，同时是素质教育的基本目标，也是个体幸福美满地度过一生的基本需要。在某种意义上我们不得不承认，教育是个体生存的需要或谋生的手段。在市场经济下，各生产部门和企事业单位将实行优胜劣汰的用人制度，将越来越注重人才素质本身。面对激烈竞争的人才市场，素质低、能力差者，将望而却步；那些素质获得全面发展的人，必将日益受到重视，其自身也会终生美满幸福。这就要求各级各类教育尤其是基础教育必须将提高学生素质的问题放到更加突出的位置。
三、立足现实，开拓素质教育渠道
1.优化课堂教学，畅通素质教育“主渠道”
把素质教育写进每一个教案。把是否体现素质教育作为评价教案优劣的一项硬指标。一是实行“三级把关一超前”制。“三级把关”，即：自备，发挥个人创造性，形成个人风格；集体备，发挥教研组群体智慧；年级把关，依照标准，每周一查，不合格者返回重备。“一超前”指要求教师超前一周备课，并随时修补。二是体现“一利”“五备”“四统一”。“一利”，教案要有利于落实素质教育；“五备” 即教师要备大纲、备教材、备学情、备学法、备如何实施素质教育；“四统一”指同学科老师教案要统一素质教育目标要求、教学内容、计划进度、教案体例。
2.优化环境课程，营造素质教育的“隐性潮”
为达到全方位育人，全面提高学生素质的目的，还应该重视环境课程的开发，力求营造一种和谐的“隐性潮”，发挥这种“潮”的同化效应，突出四种环境的优化。一是人际环境，学校积极创设宽松民主的工作环境，使领导、教师、学生彼此之间建立融洽和谐的人际关系。二是校园环境，美化校园，净化学生的心灵，将会收到“润物无声”的效果。三是家庭环境，通过家长培训班、家长座谈会、家长校访、教师家访等形式做好家校联系工作，发挥良好家庭环境对学生的正面影响作用。四是社会环境，多建立社会实践基地，使学生在实践中接受来自社会的正面影响。环境课程的开发，会使全体学生常年处在一种以学校为辐射中心的“隐性潮”之中。在这种“潮”的熏陶浸染、潜移默化下，学生的素质将会得到提高。
