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欧姆定律主要内容范文1
一、主要内容
本章内容包括电流、产生持续电流的条件、电阻、电压、电动势、内电阻、路端电压、电功、电功率等基本概念，以及电阻串并联的特点、欧姆定律、电阻定律、闭合电路的欧姆定律、焦耳定律、串联电路的分压作用、并联电路的分流作用等规律。
二、基本方法
本章涉及到的基本方法有运用电路分析法画出等效电路图，掌握电路在不同连接方式下结构特点，进而分析能量分配关系是最重要的方法;注意理想化模型与非理想化模型的区别与联系;熟练运用逻辑推理方法，分析局部电路与整体电路的关系
欧姆定律主要内容范文2
【文章一:稳恒电流】
稳恒电流
一、主要内容
本章内容包括电流、产生持续电流的条件、电阻、电压、电动势、内电阻、路端电压、电功、电功率等基本概念，以及电阻串并联的特点、欧姆定律、电阻定律、闭合电路的欧姆定律、焦耳定律、串联电路的分压作用、并联电路的分流作用等规律。
二、基本方法
本章涉及到的基本方法有运用电路分析法画出等效电路图，掌握电路在不同连接方式下结构特点，进而分析能量分配关系是最重要的方法;注意理想化模型与非理想化模型的区别与联系;熟练运用逻辑推理方法，分析局部电路与整体电路的关系
三、错解分析
在本章知识应用的过程中，初学者常犯的错误主要表现在：不对电路进行分析就照搬旧的解题套路乱套公式;逻辑推理时没有逐步展开，企图走"捷径";造成思维"短路";对含有电容器的问题忽略了动态变化过程的分析。
【文章二:动量守恒定律】
一、主要内容
本章内容包括动量、冲量、反冲等基本概念和动量定理、动量守恒定律等基本规律。冲量是物体间相互作用一段时间的结果，动量是描述物体做机械运动时某一时刻的状态量，物体受到冲量作用的结果，将导致物体动量的变化。冲量和动量都是矢量，它们的加、减运算都遵守矢量的平行四边形法则。
二、基本方法
本章中所涉及到的基本方法主要是一维的矢量运算方法，其中包括动量定理的应用和动量守定律的应用，由于力和动量均为矢量。因此，在应用动理定理和动量守恒定律时要首先选取正方向，正规定的正方向一致的力或动量取正值，反之取负值而不能只关注力或动量数值的大小;另外，理论上讲，只有在系统所受合外力为零的情况下系统的动量才守恒，但对于某些具体的动量守恒定律应用过程中，若系统所受的外力远小于系统内部相互作用的内力，则也可视为系统的动量守恒，这是一种近似处理问题的方法。
三、错解分析
在本章知识应用的过程中，初学者常犯的错误主要表现在：只注意力或动量的数值大小，而忽视力和动量的方向性，造成应用动量定理和动量守恒定律一列方程就出错;对于动量守恒定律中各速度均为相对于地面的速度认识不清。对题目中所给出的速度值不加分析，盲目地套入公式，这也是一些学生常犯的错误。
【文章三:质点的运动】
一、主要内容
本章内容包括位移、路程、时间、时刻、平均速度、即时速度、线速度、角速度、加速度等基本概念，以及匀变速直线运动的规律、平抛运动的规律及圆周运动的规律。在学习中要注意准确理解位移、速度、加速度等基本概念，特别应该理解位移与距离(路程)、速度与速率、时间与时刻、加速度与速度及速度变化量的不同。
二、基本方法
本章中所涉及到的基本方法有：利用运动合成与分解的方法研究平抛运动的问题，这是将复杂的问题利用分解的方法将其划分为若干个简单问题的基本方法;利用物理量间的函数关系图像研究物体的运动规律的方法，这也是形象、直观的研究物理问题的一种基本方法。这些具体方法中所包含的思想，在整个物理学研究问题中都是经常用到的。因此，在学习过程中要特别加以体会。
三、错解分析
在本章知识应用的过程中，初学者常犯的错误主要表现在：对要领理解不深刻，如加速度的大小与速度大小、速度变化量的大小，加速度的方向与速度的方向之间常混淆不清;对位移、速度、加速度这些矢量运算过程中正、负号的使用出现混乱：在未对物体运动(特别是物体做减速运动)过程进行准确分析的情况下，盲目地套公式进行运算等。
【文章四:原子原子核】
原子原子核
一、主要内容
本章内容包括α粒子散射、能级、天然放射性现象、α射线、β射线、γ射线、核子、中子、质子、原子核、核能、质量亏损、裂变、链式反应、聚变等，以及原子核式结构模、半衰期、核反应方程、爱因斯坦的质能方程等规律。
二、基本方法
本章所涉及的基本方法，由于知识点相对分散要加强物理现象的本质的理解。运用逻辑推理的方法，根据已有的规律和事实、条件作出新的判断。核能的计算对有效数字的要求很高。
三、错解分析
在本章知识应用的过程中，初学者常犯的错误主要表现在：各个概念、现象混淆;对多种可能性的问题分析浅尝则止;计算不过硬。
【文章五:电磁感应】
一、主要内容
本章内容包括电磁感应现象、自感现象、感应电动势、磁通量的变化率等基本概念，以及法拉第电磁感应定律、楞次定律、右手定则等规律。
二、基本方法
本章涉及到的基本方法，要求能够从空间想象的角度理解法拉第电磁感应定律。用画图的方法将题目中所叙述的电磁感应现象表示出来。能够将电磁感应现象的实际问题抽象成直流电路的问题;能够用能量转化和守恒的观点分析解决电磁感应问题;会用图象表示电磁感应的物理过程，也能够识别电磁感应问题的图像。
欧姆定律主要内容范文3
关键词：物理教学；课堂提问；核心问题；问题串
在众多的课堂观察中，我们发现许多教师的提问只往往关注单个问题设计，缺乏对于本节课全部问题的整体性思考.问题与问题之间不能做到环环相扣，层层递进，缺乏逻辑性，甚至前后顺序颠倒.人为造成学生学习思路上的不连贯，使得本来简单的问题，通过教师的问题引导变得非常复杂，玄而又玄.这就将“问题引导”变成了简单的“问答式”，整个课堂教学也就变得枯燥无味了.针对此问题，我们尝试了“以核心问题为中心，预设整节课主干问题，形成问题串”的做法.
一、问题串、核心问题的含义
“问题串”是教师备课时，在吃透教材、了解学情的前提条件下根据教学目标、重点难点的需要，联系教法，而预设的一系列环环相扣，层层递进，不断深入的问题.问题串是一节课中的主干问题的组合，问题与问题之间有着较强的逻辑性，整体性. “核心问题”是指教师基于先进的教育理念，通过对教材和学生学习心理特点的分析，把握教学的重点、难点和教学关键精心设计的问题.核心问题是整个问题串的核心，也是课堂教学的核心.
二、如何设计核心问题
核心问题的设计应该以“转变学生的学习方式，使学生不仅学会物理知识，与技能，而且学会科学探究方法，培养科学探究能力，进而促进学生的全面发展”等先进的教育理念为指导，从整体上把握教学目标和教学内容，明确学生需要掌握的知识，培养的能力，深入细致分析教学任务，确定教学的重难点和教学关键，从中找出有必要深入研究，且有利于促进学生发展的内容，进而设计出核心问题.
1.在物理教学的重点处设计核心问题
影响某一事物发展的因素众多，我们要抓住问题的重点，解决主要矛盾，掌握了重点知识，就能带动全面，使其他问题也迎刃而解.因此，教师设计核心问题时，应根据课程标准的要求，在教学的重难点处，抓住主要内容和关键，创设物理情境，提出引发学生深层次思考的核心问题.
案例1密度教学中的核心问题的设计.
密度是学生在学习了质量的基础上，对物质的物理属性的进一步理解.密度概念及相关知识是今后学习液体内部压强、大气压强、阿基米德原理和物体浮沉条件的必要基础，是初中物理教学的重点知识.
创设情境：教师将大小不同的铁块或铝块，分别放于天平的两端，可以观察到体积大的铁块或铝块的一端下沉；将体积和外形相同而材料不同的物块放在天平的两端，天平不平衡.
提出核心问题：在此基础上，教师提出问题：通过观察到的现象，你能提出什么问题？在教师的启发和引导下，学生发现物质的质量m和体积v之间可能存在一定的关系.
在此基础上，启发学生提出本节课的核心问题：
“物质的质量m和体积V之间可能存在什么关系？”
本节课的重点是通过实验理解密度的概念并尝试用密度解决简单问题.密度是反映物体的质量与体积之间的关系物理量，因此，核心问题设计在建立密度概念之前是恰当的.此种提问方式突出了教学重点，并且问题具有开放性，不会限定学生的思路，还可以促进学生主动的思考和探索，对物质的质量与体积之间可能存在的关系提出多种猜想和假设.
2.在物理教学难点处设计核心问题
突破教学难点是教师们普遍关心的课题.突破难点的问题能使学生围绕核心问题进行分析、探究，达到突破教学难点的目的，并使学生在享受排异解难的同时激起对学习的兴趣，从而更加主动的去学习其他相关知识，起到以点带面的作用.
案例2欧姆定律教学中核心问题的设计.
欧姆定律是学生在学习了电路、电压、电阻、电流、电流表电压表的使用的基础上，通过实验探究总结出来的规律，其逻辑性、理论性很强，实验难度较大，是教学的难点，所以教师要适时的做好引导，恰当点拨，加强师生交流.
创设情境：教师演示分别用一节和两节干电池给同一个灯泡供电，请学生观察.然后用两节干电池给不同的两个灯泡供电.在此基础上教师提出问题：通过观察到的现象，你有什么发现？
提出核心问题：学生发现：当对同一盏等供电时，电压越高，灯越亮，说明电流越大；当用同一电压对不同的灯供电时，亮度不同，即电流不同，说明电流大小还与灯丝的电阻有关.
到此，本节课的核心问题已成呼之欲出之势.完全可由学生提出来.即：“通过电阻的电流与电阻两端的电压、电阻之间存在什么关系？”
欧姆定律是反映电流、电压、电阻三者之间的关系的规律，是教学的难点.通过创设情境，让学生在难点处发现问题，并以此为基础经过分析转化为核心问题，有利于激发学生的学习兴趣，突破教学难点，提高教学效率.
“以核心问题为中心，预设整节课主干问题，形成问题串”就是要使得一节课的主干问题成为一个整体，使得教学在一条明确主线的指引下展开，使得提问因为有了充分的预设而具备较好的启发性、激疑性、目的性，使得学生的思维得到锻炼，使得生成因为预设而更有价值.
参考文献：
[1]和学新.提高课堂教学效率的策略与方法[M].天津教育出版社，2009.25.
[2]黄纯.“问题教学”在物理课堂中存在的问题及思考[J].物理教学探讨，2011（2）：27.
欧姆定律主要内容范文4
一、重视学科基础知识，提高理解和推理的能力。
理解是思维的基础，推理是思维的最基本形式。在理综高考复习中，要重视学科基础知识，理解学科的基本概念、基本规律、基本原理，知道它们的科学意义、适用条件以及相关知识之间的联系与区别，即不仅“知其然”，更要“知其所以然”。例如，“功和能”是贯穿整个自然科学的非常重要的两个相关概念，虽然理化生都涉及它们，但主要是在物理中复习，其较好地复习思路是：功的概念（定义、因素、意义）功的特性（过程性、标量性、相对性）功的分析（定性判定、定量计算）功能关系（功是能量转化的量度）不同力（重力、弹力、摩擦力、合外力、分子力、电场力、安培力、核力等）做功引起不同的能量（重力势能、弹性势能、动能、机械能、内能、分子势能、电势能、电能、核能等）+能的转化与守恒定律（机械能守恒定律、动能定理、热力学第一定律、闭合电路欧姆定律、楞次定律、爱因斯坦光电方程等）。这样，我们对功和能的知识就有一个全面完整的认识，有一个辩证联系的理解。
二、重视基本实验，提高设计和完成实验的能力。
自然科学都是实验科学，有专家曾经说过“实验是理综试卷的亮点和难点，得实验者，得理综之天下”，在理综高考复习中，要重视基本的实验，理解实验的目的，原理及要求，了解材料用具，掌握实验方法步骤，会控制实验条件和使用实验仪器，会处理实验安全问题，会观察、分析和解释实验中产生的现象、数据，得出合理的实验结论，会根据要求灵活运用已学过的科学理论、实验方法和仪器，设计简单的实验方案并处理相关的实验问题。例如“电阻的测量”实验一直是物理实验考查的重点和难点，复习时首先从整体上知道电阻测量的一些常用方法（伏安法、欧姆法、替换法、半偏法、比例法等），其次要理解电阻测量实验设计的一般思路，最后通过电阻测量设计性实验的实例，提高电阻测量设计性实验的有关实验能力。
三、重视典型习题，提高获取新知识、分析综合、解决实际问题的能力。
自学是人类获取知识的重要途径，获取知识的能力是一个人最基本最重要的能力，分析综合是人类思维的两个重要过程，是思维能力的核心。学习知识的目的是要解决实际问题，在理综高考复习中，要重视典型习题，通过对习题的审题提高获取知识的能力，能读懂一般科普文章，理解有关文字、公式、图表的主要内容及特征，了解自然科学的最新成就及其对社会的影响，了解所提出的新概念、新理论、新发现、新技术、新方法等；通过对习题的分析、求解，提高分析综合、解决实际问题的能力，能结合自己已有的知识对实际问题进行分析和综合，解决有关的实际问题或对有关解决问题的方案、过程、结果进行评价。
在复习时，要特别重视以新知识新信息或实际生活问题为题材的信息型应用题。这类习题紧跟时代科技的发展，联系生活、生产、科技等领域实际，题目往往较长，提供的信息既多又新，在一些试题中还会有无用多余的干扰条件，这类试题常涉及的内容有霍耳效应、黑体辐射、神舟号飞船、磁悬浮列车、纳米材料、超导现象、新型能源、环境保护、生物代谢、克隆技术、人类基因工程等，体现了理论与实际相联系的原则，是最能反映能力水平的习题，求解的关键是仔细反复审题，充分理解题目提供的新知识新信息，突出本质，选用或建立正确的科学模型，使它变成我们所熟悉的问题，从而迎刃而解。
四、重视综合练习或模拟考试，提高综合应试的能力。
欧姆定律主要内容范文5
关键词：高中物理；电磁学教学；教材分析；教学对策
改革开放以来，我国社会经济发生了巨大的变化，社会经济体制正在发生改变，我国的教育体制也在进行改革。高中课程改革正在与时俱进，教材体系也在不断完善。高中物理教材的编写更加注重理论与实际的联系，更重视物理知识在实际生活中的应用。物理教学目标更加重视学生能力的培养。电磁学是高中物理中的重要内容，提高电磁学的教学效果，是提高学生物理学习能力，强化物理知识的重要前提。
一、高中电磁学教材分析
自然界到处存在着电磁运动，它是物质运动的基本形式之一。在高中物理中主要研究的是电磁学的基本规律和应用范围，主要内容包括：静电、电流、磁现象以及电磁辐射和电磁场。教师为让学生更简单的理解电磁现象，一般把电和磁现象分开讲解。其实，在现实生活中，电和磁是紧密联系在一起的。所以，教师在教学过程中自身要充分掌握电磁学的相关内容，能做到由部分再到整体，实现综合教学的目的。
1.电磁学研究方式
高中对电磁学的研究主要包括“场”和“路”的方法。运用这两种方法，需要教师向学生阐明二者之间的区别与联系，并采用适当的教学方法，培养学生学习电磁学的兴趣。“场”在物理学电磁学研究中应用的最为广泛。“场”在物理解释中是自然界物质之间相互作用的关系，所以，在进行电磁学解释中就需要用到“场”，如：电磁场、静电场等。
2.高中物理知识定律
教师在讲解某一个定律时，首先可以引导学生注意到这种物理现象，通过学生的亲手实验得出与定律相似的结论，然后对实验对象之间的关系进行分析，从而总结出实验的恒定关系，并要求学生试着用一个定理的概念表述出来。物理定律不是孤立的，一个定理一定与其他的物理概念存在一定的联系。而且定律都是有前提才发生的，一旦超过这个前提，就有可能不会发生。比如，教师在讲授恒定电流这一章时，这一章总共有电阻、欧姆和焦耳三个定律。欧姆定律主要是在金属导电性质的基础上总结出来的，适用于金属导电的范围，不适用于气体导电的范围。而电阻定律是关于电路的物理性质的总结，只适用于温度不变的金属导体。
3.通过电磁场的讲述，确立世界是物质的观念
大量的实验证明，电荷的周围存在着电场，电场包围着每个电粒子。而电场对场中的电荷具有力的作用。在运动中的电荷的周围不仅有电场还有磁场。磁场是客观存在的物质，只要借助一定的手段就可以使磁场现出原形，从而被人们的肉眼看到。而磁场对于场中电流具有磁力的作用。由此可知，磁场是一种物质。
二、高中电磁学教学对策
1.电磁学的教学要有章可循
在高中物理电磁学的教学中要做到贯穿学科体系，帮助学生既能掌握知识也能提高能力。如：电磁学中，“场”的存在是很客观的，教师在电学的教学过程中要重视“场”的讲解。利用电场强度、磁场感应知识的讲解和实验让学生了解场的性质和概念，同时可以借助电场线和磁感线来描述“场”的分布，寻找二者之间的差别和共性，从而让学生确实理解“场”。同时可以采取一些新颖且有实效的教学方法进行教学。如：逆向思维法主要运用于已知矛盾和未知矛盾发生冲突的时候，这时需要人们打破常规的思维模
式，从反方向考虑问题。比如：学生知道电流会在周围产生磁场后，激发学生思考是否可以利用磁场产生电流，促进学生进一步学习。
2.重视实验操作对电磁学教学的意义
物理实验可以帮助学生更进一步的理解物理现象和定律，
所以，教师做好实验演示以及学生动手实验在高中物理电磁学的学习中非常重要。让学生动手做实验，不仅有利于学生掌握物理知识还有利于提高学生的实验技能。如何引导学生通过做实验来分析实验现象，并从实验现象中利用发展性思维得出物理定义，是高中物理教师教学水平高低的重要体现。培养学生独立进行实验和自学物理知识的能力是高中物理知识的要求。所以，教师应该设置新颖的物理实验提高学生学习电磁场知识的兴趣，从而提高教学效果。并且通过实验现象激发学生做实验的兴趣，以此刺激学生的求知欲望，培养学生严谨和实事求是的求学态度。
3.培养学生利用物理知识解决问题的能力
在高中物理教学中，让学生运用所学的知识去分析和解决问题非常重要。在电磁学的学习过程，教师首先要抓住“场”与“路”的学习，确保学生能够正确地理解其概念，掌握基本规律。其次，要重视学生解决关于电磁学问题的培养。教师在教学生解题时，应该讲解不同的运动形式是通过何种方式联系在一起的，在物理中一般有“力”和“能”两种，从而确定解题的思路，形成解题思维。
高中物理学习是高中学生学习的重要内容，物理教师在进行物理教学过程中应该以提高学生的学习能力为主要目的来制订教学计划和内容。高中物理电磁学的内容非常重要，是学生学好高中物理知识的关键也是以后继续物理研究的基础，所以，教师应该从以下几方面着手确实提高教学效果，帮助学生更好地学习物理知识。首先，教师应该认真研究新课标的教学目的和新的物理教材体系，把握电磁学的教学要求和目的。其次，依据电磁学的“场”与“路”的研究方式，对学生进行电磁学知识讲解。再次，在电磁学的教学过程坚持电磁学知识的系统贯穿，让学生充分掌握电磁学知识。最后学会利用物理实验帮助学生学习电磁学知识，利用实验将抽象的知识形象化，让学生更直观的接受物理知识，提高学习兴趣。相信通过广大教师的共同努力，高中电磁学教学定会迈上一个新台阶。
参考文献：
欧姆定律主要内容范文6
一、选择题
选择题中所考查的物理知识具有针对性强、迷惑性大的特点，在中考中占有较大的分量，全国除少数省市采用少量的多项选择题之外，大多采用单项选择题，一般分值在20分左右.选择题的命题立意在考查同学们对基础知识和基本技能的掌握情况的基础上，还着重考察解决实际生活中的物理问题的能力.预计2007年中考物理选择题将主要以下面几种类型呈现：
1.概念辨别型
【例1】（2006年莱芜考题）关于声现象，下列说法正确的是（）
A、声音在不同介质中的传播速度相同
B、人说话是靠舌头振动发声的
C、只要物体在振动，我们人耳就能听到声音
D、一切发声物体都在振动
解析：根据声现象的相关概念可知：声音在不同介质中的传播速度不同；人说话是靠声带振动发声的；人听到声音的条件是听觉神经正常，物体的振动频率达到人耳听觉范围，声音要有足够的响度，并且有传播介质；所以A、B、C选项都错误，正确选项为D.
点拨：概念辨别型选择题主要考查同学们对物理概念的识记和理解能力.解题的常见方法有两种：①直接判断法：根据题设所给的条件和相对应的物理规律、概念或原理来直接判断哪个选项符合题意，从而将正确答案选出；②排除法：先排除掉肯定不符合题意的选项，再在余下的选项中做认真的分析与比较，最终确定答案.
2.故障分析型
【例2】（2006年烟台考题）在图1所示的电路中，电源电压为6V，开关闭合后，电灯L1、L2均不发光.用电压表逐段测量，结果是：Uab＝0V，Uad＝6V，Ubc＝0V，Ucd＝6V.由此可以判断此电路的故障可能是（）
A、电路的a L1b部分发生断路
B、电路的a L2c部分发生断路
C、电源部分发生短路
D、电路的c经滑动变阻器至d部分发生断路
解析：由于电路是串联的，所以当电压表测量值为电源电压时，说明与电压表并联部分电路可能发生断路，由电压表逐段测量结果：Uab＝0V，Uad＝6V，Ubc＝0V，Ucd＝6V可知，只有电路的c经滑动变阻器至d部分发生断路才会出现上述结果.故正确选项为D.
点拨：故障分析型选择题主要集中考查对电路中出现故障的原因的判断和分析能力.解题的窍门是弄清电路的结构，从出现的故障入手找原因，排除不可能出现的原因，从而作出正确的判断.
3.图像分析型
【例3】（2006年南京考题）图2是某物质熔化时温度随时间变化的图像，由图像所给信息，下列判断正确的是（ ）
A、该物质的熔点是0℃，在第2min到第3min内是固液共存态，其内能增加
B、该物质的熔点是0℃，在第2min到第3min内是固液共存状态，其内能不变
C、该物质的熔点是- 4℃，在第5min到第6min内是液态，其内能增加
D、该物质的熔点是0℃，在第5min到第6min内是气态，其内能增加
解析：分析物质熔化曲线图像可知：该物质在第0min到第1min内是固态，吸收热量温度上升；在第1min到第4min内是固液共存态，吸收热量，温度保持不变，所以该物质是晶体，其熔点是0℃；在第4min到第6min内是液态，吸收热量温度上升.在这6min内物质一直在吸收热量，所以该物质的内能一直在增加.故正确选项为A.
点拨:图像分析型选择题考查同学们应用图像方法直观地分析和描述物理量之间关系的能力.解题的关键是读懂图像，从图像中分析各个物理量之间的变化关系和发展趋势.
4.研究方法型
【例4】（2006年重庆考题）物理研究中常常用到“控制变量法”、“等效替代法”、“理想化模型”、“类比法”等科学方法.在下列研究实例中，运用了“控制变量法”的是（）
A、研究电流时，从分析水流的形成来分析电流的形成
B、研究磁场时，用磁感应线描述空间磁场的分布情况
C、研究滑动摩擦力与压力大小关系时，保持接触面的粗糙程度不变
D、研究杠杆的平衡条件时，将撬棒抽象为绕某一固定点转动的硬棒
解析：分析题目所提供的4个选项，所用的研究方法分别是类比法、等效替代法、控制变量法和理想化模型，故正确选项为C.
点拨：物理研究方法型选择题有利于引导同学们在平时学习中和解决问题时，试着运用相应方法去探求答案.由于中考主要以课本中的实验探究问题为素材，考查同学们对物理研究方法的掌握情况，所以平时应认识和掌握课本中的各个实验探究问题所运用的研究方法.
二、填空题
填空题可以对教材中的某段文字所包含的物理概念和规律进行考查，也可以对生活实际中的物理现象所包含的物理知识进行考查.因此，填空题对物理知识点的考查具有直观性、针对性的优点，是中考必不可少的题型.预计2007年中考物理填空题将更加侧重对基本知识的考查.现归类如下：
1.基本概念型
【例1】（2006年上海浦东区考题）________是表示物体冷热程度的物理量，它的常用单位是_____.
解析：热学中的物理量有温度、热量、比热容、内能等，其中温度是表示物体冷热程度的物理量，它的常用单位是℃.
点拨：对于基本概念型的填空题，应在平时注意各个物理量的定义和所包含的物理内涵，这样在解题时，才不容易出现错误.
2.规律应用型
【例2】（2006年镇江考题）太阳能飞机的表面遍布太阳能电池，该电池能将太阳能转化为 能供电动机转动.太阳能飞机机翼的横截面形状应如局部放大图3中_______（填“甲”或“乙”）所示.
解析：太阳能电池能将太阳能转化为电能供电动机转动.根据气体的流速越快，压强越小，所以太阳能飞机机翼的横截面形状应如局部放大图3中甲所示，才能提供飞机向上的升力.
点拨：关于规律应用型的填空题，应先对题目中所考查的物理知识加以筛选，明确所考查的是什么物理知识，涉及了哪些物理规律，只有对所涉及的物理知识或规律了如指掌，才能在考试中游刃有余.
3.实验探究型
【例3】（2006年昆明考题）图4是分别测量电阻丝R1和R2的阻值时，得到的电流随电压变化的图像，则两电阻丝的阻值大小关系是R1 ______R2（选填“＞”、“＝”或“＜”）.将两电阻丝按图5的连接方式接入电路中，并将两根完全相同的火柴分别放在两个电阻丝上.闭合开关一段时间后，发现R1上的火柴头先燃烧.由此可知，________一定时，_______越大，电流产生的热量越大.
解析：分析图4中电流随电压变化的图像可知，在电压相同时，通过R2的电流大于通过R1的电流，所以根据欧姆定律可得R1＞R2.由于两电阻丝按图5的串联连接，所以通过R1、R2的电流是相等的，则可以得到电流一定时，电阻越大，电流产生的热量越大的结论.
点拨：对于实验探究型填空题，所涉及的物理知识点并不多，熟练掌握课本中的实验结论和规律，有助于解决此类题目.
4.简单计算型
【例4】（2006年宜昌考题）即将开工建设的京沪高速列车运行速度可达350km/h，这个速度相当于______m/s.两地之间的铁路线长为1400km，那么列车从北京到上海至少需要______h.
解析：京沪高速列车运行速度350km/h=97.2m/s，列车从北京到上海至少需要4h.
点拨：简单计算型填空题主要考查同学们运用基本公式进行计算的能力.解答的关键是熟悉相关的基本公式，能对问题进行正确分析.
三、作图题
作图题约占中考试卷总分值的6％.近年来的作图题涌现了一些结合生活实际的光学、力学作图题，让同学们在用作图的方式去解决实际问题的同时，感受到物理知识在实际生活中的应用.现以2006年中考作图题为例，透视其解法.
1.光学作图类
【例1】（2006年河南考题）利用潜望镜可以在水下观察到水面上的物体，请你在图6中的直角管中画上两个平面镜，构成一个简易潜望镜，并画出人眼能看到岸上景物时光传播的路径.
解析：(1)首先确定光线的传播路径平行于直角管；(2)分别作出入射光线和反射光线夹角的角平分线即为两条法线；(3)过两个入射点分别作法线的垂线即为平面镜的位置，如图7所示.
点拨：作好此类光路图的关键在于透彻理解光的反射定律、平面镜成像知识、光的折射定律及透镜对光线的作用等知识.
2.力学作图类
【例1】（2006年泰州考题）图8为空中飞行的足球，请在图中画出球所受重力的示意图.
解析：重力的作用点在物体的重心（即足球的球心），其方向是竖直向下的，则画出球所受重力的示意图如图9所示.
点拨：此类力学作图题主要是用一个带箭头的线段来表示力的方向和大小.应用尺规作图，注意规范.另外，力臂的画法也是中考的热点.
四、简答题
简答题考查的知识点比较广泛，涉及到的物理现象比较多，对同学们发散思维的培养有一定的帮助，因而受到许多中考命题专家的青睐.尽管简答题的设计千变万化，但是在解答时，仍然有规律可循.预计2007年中考简答题仍将以实际生活中的物理现象和问题为素材进行命题，现举几例归类剖析其解法.
1.辨析型简答题
【例1】（2006年厦门考题）炎热的夏夜里，柳倩在一间密封性能好的房间里开空调睡觉，隔天早晨起床，柳倩发现铝合金门窗的玻璃变得模糊不清了，这是什么原因？仔细想想，水珠附着在玻璃的内表面还是外表面？
解析：铝合金门窗的玻璃变得模糊不清，是因为窗外高温的水蒸汽遇到低温的玻璃液化成小水珠形成的.所以水珠附着在玻璃的外表面.
点拨：辨析型简答题解题的基本思路是：①认真审题，仔细推敲，理清题意，确定解题思路；②应用相应的物理知识或原理进行解释；③根据解释的结论进行判断.
2.信息型简答题
【例2】 （2006年福州考题）请仔细阅读下文，按要求填空.
分子或原子是构成物质材料的基元，基元中电子绕原子核的运转形成了电流，该电流产生磁场，使每个基元都相当于一个微小磁体.大量的基元组成一个集团结构，集团中的所有基元产生的磁场都同方向整齐排列，这样的集团叫做磁畴.
物体中含有大量的磁畴，但绝大多数物体中，磁畴磁场的指向是杂乱无章的，结果使各个磁场几乎完全被抵消.所以，这些物体的磁性通常很弱，往往无法检测到.
在铁块未被磁化时，众多磁畴磁场的指向是杂乱无章的.这时，一些磁畴产生的磁场和另一些磁畴产生的磁场彼此抵消，铁块不显磁性.当铁块被磁化后，所有的（或绝大部分）磁畴磁场都沿相同方向排列，这时铁块就有很强且持久的磁性.
在受到剧烈振动时或高温情况下，磁畴磁场整齐排列的方向又会变得杂乱无章，使磁铁的磁性减弱，甚至消失.
阅读上述材料可知：
(1)未被磁化的铁块没有磁性是因为磁畴磁场的指向____________.
(2)为防止磁铁退磁，使用磁铁时应避免_________、_____________.
(3)磁铁的磁场，本质上也是由______产生的.
解析：根据短文中的信息可以得出：
(1)未被磁化的铁块没有磁性是因为磁畴磁场的指向杂乱无章；
(2)为防止磁铁退磁，使用磁铁时应避免剧烈振动或靠近高温区；
(3)磁铁的磁场，本质上也是由电流产生的.
点拨：信息型简答题是提供一段新的材料，让同学们经历汲取、收集、分析、处理和归纳等思维活动过程，最终得出结论.解题的基本思路是：①如果文字信息不多的话，先通读全文，思考问题；如果文字信息比较多的话，可以先看问题，带着问题去通读全文；②在回答问题时，尽量使用文中的原话回答，这样可以做到表述到位.
五、实验题（请参照2007年第5期《2006年中考物理实验热点考题例析》）
六、计算题
计算题能综合评价同学们对物理概念的理解和对物理规律的掌握情况，历来是中考的压轴题，分值一般在20分左右.计算题的考点比较集中，主要分布在欧姆定律、电功、电功率、速度、密度、压强、浮力、机械功和机械功率、热量等概念和规律中，尤以欧姆定律、密度、压强和热量为重.结合生产实际的应用类计算题是2007年中考计算题命题的主要趋势，它不单纯地考查同学们对物理概念和规律的掌握情况，更重在引导同学们学以致用，体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课程理念.
在求解计算题时，要准确地写出应用的公式，代入数值时，必须既有数据又有单位，计算正确.在解答过程中要注意统一物理量的单位（一般用国际单位），注意物理量中上下标的使用，单位“中西文”的统一，以及必要的文字说明等.现根据具体的考点，对计算题的类型进行分类剖析，以期指点迷津.
1.关于欧姆定律的综合计算
【例1】（2006年哈尔滨考题）如图10是某同学设计的一个能够测定油箱内油面高度的装置.油量表是由学生用电流表改装而成的，滑动变阻器R的金属滑片P是杠杆的一端.当P在a端时电路中的电流为0.6A，表示油箱已满；P在b端时电路中的电流为0.1A，表示油箱内无油.
(1)在改装表盘时，当他选择的滑动变阻器最大阻值为50Ω时，他应选择的电源电压值和R′的阻值是多少？
(2)若油箱的容积为50L，请你按该同学的改装，在电流表表盘图11上标出油量表为0、40L、50L的刻度位置（滑动变阻器接入的阻值随浮标升降均匀变化；确定40L的位置时要求有运算过程）.
(3)你认为他在设计该装置的电路时，在选择器材的过程中应考虑什么问题，并说明理由.
解析：(1)装满油时U=I1R′……①
无油时U=I2（R′+R）……②
解①和②得R′=10Ω ；U=6V.
(2)由题中的条件可知，当油量为40L时，滑动变阻器接入阻值为10 Ω，此时电路的电流：
改装的电流表表盘如图12所示.
(3)①为保护电流表，选择电源和R′时，电压与R′的比值应小于（或等于）电流表的最大量程（或应考虑当P在a端时电流不超过电流表的量程）； ②为了提高油量表的灵敏度，应选择在电流表0～0.6A的量程进行刻度；③为了确保使油量在电流表的0.1～0.6A范围内变化，应考虑电源电压、R′与R的合理配置.
点拨：关于欧姆定律的综合计算题型比较多，分析时要全面理解各物理量的内涵，要注意每个用电器的额定电压和额定电流（即用电器铭牌上所标的电压值、电流值）、电表的量程、变阻器的铭牌等，使电路中的最大电流和最大电压不能超过额定值.
2.关于电功率及电热的综合计算
【例2】（2006年河北考题）小明家买了一台电烤箱，有低、中、高三个档位的发热功率.图13是其内部简化电路图，开关S1可分别与触点a、b接触.已知：R1=48.4Ω ，R2=96.8Ω ，电源电压保持不变.
请分析和解答以下问题：
(1)当开关S1置于b端、S2断开时，电烤箱处于什么档位？简述理由.
(2)电烤箱在中档位工作时，消耗的电功率是多少？
(3)电烤箱在高档位工作时，对食物加热6min，消耗的电能为多少？
电烤箱消耗的电能：W=P总t =1500W×6×60s=5.4×105J.
点拨：本题以多档位电烤箱的耗电问题来考查同学们对电路知识的掌握及对电功率及电热公式的运用.另外，电冰箱的间歇工作、电视机的待机功能等问题都有可能成为命题的素材.
3.关于速度的综合计算
【例3】（2006年南京考题）出租车司机在机场高速公路的入口处看到如图14所示的标志牌.在不违反交通规则的前提下，该司机从入口处出发，至少行驶多长时间才能到达机场?
点拨：分析近几年中考中关于速度的综合计算试题可以发现，复杂的追击计算已经很少出现了，取而代之的是围绕交通时刻表、交通标志牌、速度计等展开的计算.只要认真分析题意，再运用速度公式及变形公式进行计算即可.
4.关于压强的综合计算
【例4】（2006年广州考题）黄华路小巷里的纪念碑“血泪洒黄华”铭记着日本侵略中国的那段历史，承载着日本欠下中国人的一份血债.碑身高约1.5m，宽约0.6m，厚约0.1m.已知碑石密度为2.6×103kg／m3，求：(1)纪念碑的碑重；(2)它对地面的压强.（本题g取10N／kg）
解析：(1)根据题意可求出碑的体积：V =1.5m×0.6m×0.1m= 0.09m3，所以纪念碑的碑重：G=mg= ?Vg=2.6×103kg /m3×0.09m3×10N /kg=2340N.
(2)由于石碑水平自由放置在地面上，所以对地面的压力：F=G=2340N，S=0.6m×0.1m=0.06m2
则纪念碑对地面的压强：
点拨：将人文科学与物理的压强知识有机整合在一起是本题的一个亮点.另外，有关将生物和自然环境中的压强知识挖掘出来，考查同学们对压强知识的掌握情况也可能成为2007年中考命题的亮点.
5.关于浮力的综合计算
【例5】（2006年黄冈考题）如图15是吴林泽利用U形压强计改装成的测液体密度的密度计.A为固定支架，其作用是保证橡皮膜在不同的液体中深度均为1cm.U形管盛水，其右管标有刻度值，为了便于读数，在U形管右管有一个指示液面位置（刻度值）的质量为1g的实心红色浮标，刚好有一半体积浸没在水中.未测量时，U形管水面刚好与a相平，读数时，读取浮标所对的刻度值即可.
求：(1)浮标受到的浮力；
(2)浮标的密度；
(3)当橡皮膜放入某液体中，浮标指示在b处， ab之间的距离为2cm，计算b处的刻度值.
解析：(1)因漂浮F浮=G=mg=10-3kg×10N/kg=10-2 N；
(2)根据漂浮条件F浮=G，即
(3)因液体对橡皮膜压强等于U形管水面高度差产生的压强，即ρ液gh=ρ水g h′
点拨：这种应用类浮力综合计算是今后中考命题的趋势.另外，应用漂浮条件制成的测量物体重力的“浮力秤”中的计算问题近几年一直是许多省市中考命题的素材，同学们在复习时要引起重视.
6.关于功率及机械效率的综合计算
【例6】（2006年江西考题）瑞瑞同学家住楼上，最近正在装修房子，需要搬运装修材料，但有些材料由于楼道过窄不方便搬运，于是瑞瑞建议采用如图16所示的滑轮组，这样站在地上就可以把材料运上楼.若某次搬运的材料重765N，被提升的高度为10m，人所用的拉力为450N.
求：(1)请你帮助瑞瑞画出滑轮组的绕线示意图;(2)用滑轮组提升材料时做的有用功是多少？(3)该滑轮组的机械效率是多少？(4)瑞瑞同学查阅了有关机械效率知识的资料，看到下表中的一组数据，请你找出这些机械设备效率的共同特点.
解析：(1)滑轮组绕线示意图如图17所示；
(2)用滑轮组提升材料时做的有用功是
W有=Gh=765N×10m=7650J；
(4)根据表格中各种机械设备的效率数据，比较分析归纳出这些机械设备效率的共同特点是：机械效率总是小于1.
点拨：利用生活中的简单机械（如杠杆、滑轮组、斜面等）考查的功率及机械效率的综合计算问题是这一考点的主要命题形式.重在审清题意，选准相对应的公式进行计算.
7.关于热量的综合计算
【例7】（2006年扬州考题）人类正积极开发和利用太阳能，如太阳能热水器、太阳能电池等.小颖想测出地球表面接收到太阳能的总功率.
(1)天气晴朗时，小新测得太阳能热水器1h内平均能使质量为36kg的水从20℃升高到30℃，则水吸收了多少热量?
(2)小颖查得热水器接收太阳能的总有效面积为1.2m2，热水器能把接收到的太阳能的50%转变为水的内能.则这台热水器每平方米的面积上接收太阳能的平均功率是多少？
(3)已知地球接收太阳能的总有效面积为1.3×1014 m2，则地球表面接收到太阳能的总功率为多少？小颖查阅相关资料获知，辐射到地球的太阳能总功率约为1.7×1017W，与她计算得到的功率相差较大，试分析原因可能是什么？
解析：
(1)1h水吸热Q=cm（t - t0）=4.2×103J/（kg・℃）×36 kg×（30℃- 20℃）=1.512×106J.
(2)接收太阳能的平均功率
(3)地球表面接收到太阳能的总功率P总=700×1.3×1014 W=9.1×1016W.
辐射到地球的太阳能总功率约为1.7×1017W，与她计算得到的功率相差较大，原因可能是太阳辐射到地球的能量被大气层反射和吸收（或在大气层传播过程中有能量损失）.