超级工程论文范文1
论文答辩问题及其答案解析一：
1.为什么选择这个论文题目？
答：因为在电力输送过程中经常出现电流过大使得电气系统短时间无法工作的情况，而采用瞬态过电保护技术进行电流分化减流。当电力输送电流超出峰值的时后瞬态过电保护器开始工作，使电流超出的部分引入接地体，有效的的保证了电气系统的正常工作。通过这篇论文的描述让我对瞬态过电保护的应用有了更深刻的了解。所以选择了这个论文题目。
2.研究这个题目的意义和目的是什么？
答：通过研究表明正确的预防电力输送过程中电流过大的有效方法，电气调试质量的好坏直接影响到变电站今后的安全、稳定、经济运行。科学的调试质量控制管理将对变电站安装工程整体质量的提升起到至关重要的作用。
3.什么是瞬态过电保护？
答：瞬态过电保护是指电气系统的电力输送过程中峰值超标的重要保护装置，当电力输送电流超出峰值的时候瞬态过电保护器开始工作，使电流超出的部分引入接地体，有效的保证了电气系统的正常工作。
4.电气系统包括了哪些？电气系统又是如何预防瞬态过电而产生的故障？答：电气系统包括了电力发电机、供电设备、交直流变压器、电力供电线路、断路器等设备。电气系统中的设备预防瞬态过电而产生的故障是采用瞬态过电保护技术进行电流分化减流。在电力供电设施上使用瞬态过电保护技术因采取隐蔽的方式，当电力输送电流超出峰值的时后瞬态过电保护器开始工作，使电流超出的部分引入接地体，有效的的保证了电气系统的正常工作。
5.UPS电源的主要功能及作用是什么？
答：UPS电源的主要功能是在突然电力输送系统停止工作的时候，不间断电源保护开始动作，起到保护电气设备以及计算机系统和技术资料不会因为断电而丢失的作用。
6.电气系统中电流峰值保护一般分为几级，每级的作用是什么？
答：电气系统中电流峰值保护一般分为四级。基础一级作为瞬间电流峰值从雷电防护区引流向雷电屏蔽区，将达到万单位或更高的电流峰值控制在两千伏到三千伏之间的作用。二级保护目的给予一级标准的瞬态过电保护器没有防护完全下的瞬态电流峰值控制在一千伍佰伏到两千五百伏之间的作用，三级标准保护是
一二级残留下的瞬态峰值降低到一千伏以内，使瞬态的峰值对设备的危害降低到最小。四级保护依据被保护产品的防压水平而控制瞬态过电保护的电流峰值。
7.写这篇毕业论文的体会。答：在写作这篇论文当中发现了自己很多知识的欠缺，通过在书店及网上收集有关资料弥补自己有关电气系统瞬态过电保护不足的知识面。通过这篇论文的写作，让我对电气系统瞬态过电保护有了进一步的了解。
论文答辩问题及其答案解析二：
1、导师问：你的这篇论文系抄袭的。
答：老师，您好，我的这篇论文在写之前的确参考了大量的网络文献资料，然后再根据自己的实际情况进行修改整编的，绝非全部抄袭的，比如说，这个论文中的论点******是我根据****得出的结论，这种情况下请大家结合论文举例说明是最有效的答辩。
2、导师问到论文中的专业问题。
答：根据自己论文中写的，用自己的话复述一遍，如果是论文之外的，根据自己的实战经验来写，如果实在不知道，就告诉老师“闻道有先后，术业有专攻，我对这个不是很了解，谢谢老师的指出我的不足，回去后我会加强对着一块的学习的”。
3、导师问论文以外的题目。
答：面带微笑，尽量回答，切忌沉默不语。
超级工程论文范文2
关键词：游戏文化 超游戏文化 小学生汉语学习 活动理论
一、引言
游戏作为一种富有趣味性的活动，被广泛应用于语言教学中，尤其是儿童语言教学。维果茨基及其学派所提出的社会文化理论，包括游戏理论、活动理论和儿童语言发展理论等为游戏和游戏教学奠定了坚实的理论基础。维果茨基采用社会文化历史的观点解释人类认知的发展，认为人类高级心理机能是人类社会文化历史发展的结果（王光荣，2004）。在游戏研究方面，维果茨基坚持游戏的社会性本质，认为游戏创造了儿童的“最近发展区”，强调游戏是幼儿同化的最佳方式（吕晓、龙薇，2006）。而活动理论经过长期的发展、完善，也为游戏和语言游戏教学提供了重要的理论基础。第一代活动理论重点强调中介概念，活动系统由主体、对象和中介工具组成；第二代活动理论除了主体、客体、中介工具等核心要素之外，还包括共同体、规则、分工等调节要素；第三代活动理论又加入了网络的元素，主张建立活动系统网络。（于璐，2011）
根据上述理论，游戏中的学习不仅包括玩游戏过程中的学习，还包括玩游戏之后的另一维度中的学习，这两方面共同构成了游戏文化。Dongwan Ryu（2013）调查研究了英语作为外语的学习者在游戏中学习英语的全过程，指出游戏和学习之间的关系不仅在于学习者参与到游戏中，而且还在于游戏后的互动交流；并将“游戏文化”分为“玩游戏的过程”和“超游戏文化”两个相互影响、紧密联系的部分，指出游戏参与者并不是单独地通过玩游戏或超游戏文化来学习语言的，而是通过综合的游戏文化来学习语言的。所以，玩游戏过程和超游戏文化中的语言学习是相互联系、相互促进的，共同构成了游戏文化，进而使学习者在这种情境中提升语言水平。
由此可见，超游戏文化在语言学习中起到了重要作用。但到目前为止，国内的相关研究仍然仅仅停留在玩游戏的过程和课堂游戏层面，鲜有人关注到超游戏文化和课后游戏。目前在海外汉语教学中，尤其是在小学生汉语教学中，游戏已经成为必不可少的教学内容和环节。那么，在汉语作为第二语言的课堂上，小学生是如何通过游戏进行汉语学习的呢？超游戏文化在小学生汉语学习中有什么表现和作用呢？
据此，本文以澳大利亚大南方文法学校（Great Southern Grammar School）为例，调查了小学生的汉语游戏学习情况，并结合活动理论和游戏文化的已有研究作了分析，尤其强调了超游戏文化的作用和发展前景，以期能够丰富小学生游戏教学研究和汉语作为第二语言的教学研究。
大南方文法学校位于澳大利亚西澳洲最南部的奥尔巴尼（Albany）地区，是一所“K-12”（从幼儿园至12年级）一贯制全日制私立学校，分为学前部、小学部、初中部和高中部，共800余名学生。该校于2015年初在小学部（1-6年级）全部开设汉语课程。小学部共180余名学生，从一至六年级共10个班。所有学生第一语言都是英语，汉语课是作为他们的第二语言课或外语课。针对该校的实际情况和小学生的认知发展特点，汉语课运用了大量的游戏活动来带领他们学习汉语并感受汉语文化，得到了学生们的一致欢迎，取得了良好的效果。这所学校的游戏教学和学习情况对于调查小学生汉语游戏教学具有代表性。
二、课堂游戏过程中的汉语学习
（一）汉语课堂游戏
课堂游戏是一种有组织的活动，包括一个特定的任务或目标、一套规则、游戏者之间的竞争，以及游戏者之间沟通所用的语言（韩鑫兴，2009）。从广义上说，语言课堂游戏指二语课堂教学中一切有组织的语言活动；从狭义上说，语言课堂游戏指在二语课堂教学中为调动学生积极性，巩固运用所学语言知识，以趣味性、灵活性和多样性的内容穿插在教学过程中的语言活动；目的是为了活跃课堂气氛，提高学习者的学习兴趣和运用语言进行交际的能力，从而达到二语教学效果。（曾健，2006）
在澳大利亚大南方文法学校的小学生汉语课堂教学中，游戏活动出现在每一节汉语课中。例如，利用“抛绣球”“N-1”“传递信息笔”“猜词与抢答”等游戏来强化练习所学词语；利用“萝卜蹲”游戏来操练家人称谓；利用“模仿动物”游戏来学习动物词语；利用儿歌《两只老虎》及其动作和手势来学习汉语数量词短语和其他句子；利用“筷子夹乒乓球”“画脸谱”“叠龙舟”等文化游戏活动来学习文化知识等。游戏应用于汉语教学的各个主题、内容和环节，起到了积极的效果，促进了学生的汉语学习态度和动机。
我们以“汉语课上，你最喜欢什么”为题，通过口头提问和访谈法（主要针对1～2年级小学生）以及问卷调查法，针对该校小学部1～6年级全体181名学生进行了汉语课堂游戏活动的态度调查，其中1～2年级（6～8岁）44人，3～4年级（8～10岁）48人，5～6年级（10～12岁）89人，均为有效反馈。答案选项为：A.“所有事情”，B.“课堂游戏活动类”，C.“与语言本身相关”，D.“与教师相关”。调查结果如表1。
表1显示，学生最喜欢的汉语课内容中“课堂游戏活动类”的数量占到了决定性的地位，分别是78%、87%和92%。此外，学生在课堂游戏方面表现出强烈的“内在动机”，且随着年级的增加，自主性不断增强，对游戏的“内容性”“文化性”有更高的要求和期待。由此可知，课堂游戏活动对小学生汉语学习动机起着至关重要的作用，能够激发学生的学习兴趣和动机、增强学生的学习热情和学习效率。
（二）活动理论与课堂游戏过程中的汉语学习
根据活动理论，结合Dongwan Ryu（2013）对游戏过程中的语言学习的分析，小学生在汉语课堂游戏活动中的学习，属于“玩游戏过程”中的语言学习。小学生（主体）在汉语课堂中，通过一系列课堂游戏活动（协调工具）来学习汉语（客体），即参与到了有结构的、以特定学习目标为导向的汉语学习活动中。
课堂游戏活动激发了学生的学习兴趣，创设了一种简单的情境，学生可以参与到游戏的角色对话中，从而学习到汉语语言及文化知识。但是，玩游戏过程中的汉语学习具有较高的限制性。学生只是参与到“游戏者―游戏”的活动中进行汉语学习，而不是“游戏者―游戏者”的活动中。对于低年级学生来说，通过玩游戏来学习简单的词语和句子是非常有效的；但是对于高年级学生来说，玩游戏的过程也缺少真实的互动，游戏的内容、时间、规则、目的等已无法满足他们的需求。所以，这就激发了他们参与到课后的“超游戏文化”的汉语学习活动中，进行更多真实的练习、分享、合作和实践。
三、超游戏文化中的汉语学习
（一）超游戏文化
超游戏文化是一种受到课堂游戏的激发，学生自发形成的游戏延伸的环境和活动。游戏在课堂之外得到了延续和升华，并获得了新生命，从老师安排的“游戏中”的活动升级为“超游戏文化”。在超游戏文化中，每个学生都可以与其他同学、朋友或家人一起练习、交流、讨论、思考和实践等。
课堂游戏虽然能够激发学生的学习热情和兴趣，但也存在很大的局限性，不能满足学生对游戏内容和性质的更高要求，所以学生在游戏之外或课后就会自发形成超游戏文化。这种超游戏文化是课堂游戏活动的延续和升华，是对课堂学习内容的练习、思考和实践，是汉语课堂必要的、有益的补充和提升，对学生的汉语学习也起到了更加积极有效的帮助。
鉴于此，我们也对该校小学部3～6年级（8～12岁）全体137名学生进行了一项关于小学生汉语学习超游戏文化的调查。调查的问题是：在课后或回家后，你有没有将你在汉语课上的游戏内容和经历告诉其他同学、朋友或家人，跟他们一起对此进行讨论、练习，或者教他们汉语游戏内容，或者去查询更多资料？如果有，有什么表现？
调查的方法包括：1.问卷调查法：采用开放式问题的问卷。2.观察法：观察他们课后的汉语学习活动，如分角色练习、小组讨论、练习歌曲等；并通过和学生及学生家长的聊天，了解他们课后的汉语学习环境。
调查结果显示，在137名学生中，有109名学生作出了肯定回答并给出了具体表现，占到80%。其表现为：
第一，表达汉语游戏经历并讲述汉语内容。如：向家人讲述汉语游戏、活动、歌曲、故事等汉语课内容；跟家人讲“孙悟空的故事”等。
第二，跟他人一起进行小组式的讨论和练习。如：下课后和同学一起看十二生肖、脸谱等相关图片并进行讨论；和同学一起练习中文歌曲；和同学一起分角色练习汉语对话，如“买东西”主题对话等。
第三，以汉语游戏规则为依据，教他人学习汉语内容。如：教家人唱汉语歌曲；教家人或朋友说汉语词语和句子；教他们学中国功夫等。
第四，主动思考、探索和应用。如：查找十二生肖的来源并查找自己与家人的属相；思考并搜索“孙悟空的故事”；主动地用汉语跟中国人交流等。
结果表明，受到课堂游戏的激发，绝大部分小学生在课后能自发地与其他同学、朋友或家人一起，分享课堂游戏经历，进行讨论、练习，还会指导他人学习汉语，进而形成了汉语学习超游戏文化，在这种环境中操练和提升汉语。这种超游戏文化，突破了课堂游戏活动的限制，学生们在其中可以自由分享、讨论，可以更加积极地互动、练习、思考和应用。超游戏文化中的汉语学习活动，形式灵活、自由，满足了学生对游戏内容和性质的更高要求以及学生的认知发展特点，因此对学生的汉语学习更有帮助。
（二）活动理论与超游戏文化中的汉语学习
根据活动理论，结合Dongwan Ryu（2013）对超游戏文化中语言学习的分析，小学生在课后已经参与到了超游戏文化中的汉语学习活动中。小学生（主体）受到课堂游戏的激发，在课后也自发地与他人一起，对汉语课堂内容进行讨论、练习或思考（协调工具），进而参与到课后的汉语学习活动中（客体），来操练汉语并提高汉语学习水平（结果）。
此外，活动理论还包括规则、社区和劳动分工。这里的“规则”，是课堂游戏规则和汉语规则的类推。这里的“社区”，是小学生课后自发形成的小组合作空间，是社会文化视角下的个人与他人一起生活和学习的“个人学习环境”（于璐，2011；杨莉娟，2000）。在这种类似于“社区”的小组合作空间和学习环境中，学生与其他同学、朋友或家人一起，分享课堂经历，进行讨论、练习，学生也会指导他们学习汉语或做汉语游戏，进而参与到“超游戏文化”中的汉语学习活动。这里的“劳动分工”，表现于“行动者”（学生）和“指导者”（教师）的双重身份。一方面，学生处于“行动者”的身份，与他人一起分享游戏经历、讨论和练习。另一方面，学生还作为“指导者”的身份指导他人学习汉语。这是相互转换、相互促进的过程。
四、结语
综上所述，课堂游戏是超游戏文化的先导和基础，超游戏文化是课堂游戏活动的延续和升华，是对课堂学习内容的练习、思考和实践，是汉语课堂必要的、有益的补充和提升。学生参与到超游戏文化中的汉语学习活动中去分享、练习、互动、讨论思考、应用，进而使他们更加积极热情地参与到下一次课堂游戏活动中去，他们对汉语课堂游戏活动的要求和期待也会继续提高。所以，在汉语学习中，玩游戏的过程和超游戏文化是相互促进、紧密联系的，这两个方面不断融合，构成了汉语学习的游戏文化，进而使得学生们在这种游戏化的汉语情境中学习汉语并提升汉语水平。
此外，根据社会文化理论和活动理论，我们认为超游戏文化中的汉语学习更加真实、主动，更符合维果茨基提出的“社会文化”和“活动”内涵，也更有利于汉语学习。所以在小学生汉语作为第二语言的教学中，一方面要根据学生的认知发展特点，安排汉语课堂游戏活动；另一方面，是要积极创设适合学生学习汉语的超游戏文化环境，引导、帮助学生参与到汉语学习超游戏文化中；课堂游戏活动的设计要结合超游戏文化环境，激发学生在课后继续参与到汉语学习中，让他们更加真实积极地进行互动、讨论和练习。最后要结合汉语教学规律，提升游戏的交际性、情境性和文化性，形成适合各阶段学生汉语学习的游戏文化。
我们知道，海外汉语学习最大的困难在于学生是在母语环境中学习汉语的，缺乏能够让学生练习、巩固课堂所学汉语知识的真实环境，而且小学的汉语课堂教学时数较短，很难为学生提供更多的练习机会。我们认为，小学生汉语学习的“超游戏文化”恰好能够在一定程度上弥补这样的不足，值得在海外汉语教学中加以引导和推广，因而具有良好的发展前景。
参考文献：
[1]Dongwan Ryu.Play to learn，Learn to play：Language
Learning through Gaming Culture [J].Recall，2013，（2）.
[2]韩鑫兴.试论游戏教学法在小学初中对外汉语教学中的应用[D].
上海：华东师范大学硕士学位论文，2009.
[3]吕晓，龙薇.维果茨基游戏理论述评[J].学前教育研究，2006，
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[4]王光荣.维果茨基的认知发展理论及其对教育的影响[J].西北师
大学报（社会科学版），2004，（6）.
[5]杨莉娟.活动理论与建构主义学习观[J].教育科学研究，2000，
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[6]于璐.活动理论与当代教育[J].学理论，2011，（11）.
[7]曾健.游戏在二语习得和教学中的应用[J].湖北成人教育学院学
超级工程论文范文3
在这热情逼人的红五月，我校根据党委《关于开展向陈温福同志学习活动的决定》要求，全面开展向陈温福院士学习的活动，我想这对于扎实做好保持党的纯洁性的各项工作具有积极意义。
陈温福同志扎根农业生产一线25年来，始终不忘自己是农民的儿子，热爱农业、关注农村、牵挂农民，时刻把粮食安全、农民增收挂心上，把农业科技作为报效祖国的舞台，服务“三农”，积极为国家制定粮食生产政策、防止出现“谷贱伤农”等问题献计献策，凭着一颗赤诚而朴素的爱国心，潜心研究，埋头苦干，获得中国工程院院士——我国科学技术方面最高学术称号，占据农业科技制高点。
多年来，陈温福院士先后主持国家自然科学基金、国家863计划、国家重点科技攻关、国家农业科技跨越计划和国家农业科技成果转化资金等20多项科研课题的研究，在籼粳稻杂交育种、水稻理想株型、水稻超高产育种及生产技术集成等方面做了大量开拓性工作，取得了多项创新性研究成果。他率先建立了北方粳型超级稻育种理论与技术体系，并在新株型创造上取得重大突破，育成的优质超级文秘 家园[.cn]稻新品种多个被农业部确定为全国超级稻推广计划主推品种;被列入国家农业科技成果转化项目。课题组选育的超级稻近三年在东北稻区种植面积均超过水稻总面积60%以上，拉动水稻平均单产由“十五”末期的424.6kg/亩，迅速提高到2007年的488.0 kg /亩，平均亩增产63.4 kg，增幅高达14.9%。他对于超级稻的育种研究产生了巨大的社会经济效益，为中国减轻粮食问题带来的压力做出了巨大贡献，也因此获得了“南袁 北陈”的美名。
同时陈温福院士深知论文写在纸上它永远都只是论文，并不能作为科技成果给农民带来真正的利益，因此陈温福教授先后承担了农业部超级稻推广计划、国家农业科技成果转化资金、国家农业科技入户示范工程等项目的开发与推广任务，在北方超级粳稻示范推广方面做了大量的技术指导工作。文秘家园[.cn]在项目实施过程中，陈教授平均每年有近半年的时间工作在基层，开办技术讲座，直接到田间地头对农民进行技术培训和指导，把超级稻生产技术送到稻农的手中，极大地促进了超级稻的示范和推广。
陈温福院士曾说过：“在中国现有耕地中，有4亿多亩种水稻，中国人有65%是以水稻为主食的。的活就是怎样提高水稻产量。不能提高产量，对于国人、特别是农民，我就没尽到责任。”我想正是这种责任心推动着陈温福院士在粮食科研这条路上扎实前行。
在心系民生的同时，陈温福院士同样没有忘记作为一名人民教师的职责，陈温福同志以其成长经历和实践经验引领了一大批青年科研人员和学生深入生产一线，勤于思考，大胆实践，并打造出一支作风优良、分工明确、结构合理、人才辈出的研究团队。他们正追随科技发展的脚步，同陈温福院士一起，永葆赤子之心，为沈农美好的明天努力奋斗。
超级工程论文范文4
【关键词】《超级工程》 叙事结构 悬念引导 逻辑推理
纪录片的叙事结构是体现纪录片呈现力的重要一环。对于专业性强的工程、科学类纪录片而言，好的结构方式能够使大众领略科学技术的魅力，使影像以更富逻辑性、更引人入胜的方式呈现给观众。万彬彬在《中外科学纪录片叙事结构探析》中论述了中外科学纪录片中的三种结构：悬念推理式结构、逻辑推理式结构、回环式套层结构。2013年获得第上海电视节白玉兰国际纪录片评委会特别奖的《超级工程-上海中心建筑》，作为我国工程类纪录片，巧妙运用科学纪录片常用的悬念引导式结构和逻辑推理式结构，将宏大叙事的工程类纪录片以全新的面貌展现在观众面前。这也是我国在工程类纪录片中的重大突破。
一、悬念引领式结构
“悬念引领式结构，是指影片由单个或多个悬念来引导结构整部影片”①。悬念“就是兴趣不断地向前延伸和欲知后事如何的迫切要求”②。换言之，所谓悬念引领式结构“就是希求通过悬念的设置来激发观众对影片的好奇心理及收视兴趣”③。对于科学纪录片而言，这是致胜的法宝，对于工程类纪录片而言更是如此。悬念引导式结构涉及两方面的内容：悬念设置和悬念的解答。这两方面的内容不可偏废。
1、悬念设置
首先，悬念设置的基点——信息差距。“20世纪90年代中期，心理学家乔治·罗文斯泰恩在对众多好奇心研究的心理学理论总结分析的基础上，提出了信息差距理论。信息差距理论认为，在某一特定领域，信息差距会引发好奇心，好奇心是个体渴望弥补信息差距的反映”④。悬念的设置以信息差距为基点，如同科学纪录片一样，这是纪录片《超级工程》悬念结构的优势。在内容上，极强的专业性赋予了这类纪录片丰富的悬念设置资源。
其次，悬念设置的联结点。若是以受众完全陌生的理论知识和受众一无所知的领域设置悬念也会使受众望而却步。因为“框架理论认为受众用已有的‘框架’或‘图式’来理解新的信息，并将其与已有的知识相联结”⑤。如果受众在理解新信息时无法找到与之相连接的知识点，也很难激发其好奇心，并引起持续关注。因此，在悬念设置过程中既要关注信息差距同时也要关注信息联结点，即问题中与受众现实生活的相关性和受众对该问题的浅层知晓程度。《超级工程》以我国著名的五大建筑为主要内容，受众普遍具有对影片题材的浅层了解，易于形成知识的联结点。
最后，“依据信息差距理论来讲，问题分为两种类型，即增值性问题与顿悟性问题。而在乔治的实验表明顿悟性问题比增值性问题更能够激发人们的好奇心”⑥。顿悟性问题的每一个问题的提出都是为了解决核心问题，因而能够持久地吸引观众。
纪录片《超级工程》分五集分别介绍了中国五个著名的建筑，而悬念的构筑几乎已经成为影片一以贯之的理念。在第一集珠港澳大桥中，影片序幕便以悬念的形式和绚丽的视觉盛宴吸引观众。
影片开头如下：
这将是世界上最长的跨海大桥。工程师们要花费长达6年的时间完成这座巨型建筑，他们每天要避开4000艘海船和1800多架密集航班的通行，用50万吨钢材建造全世界最长的钢铁桥梁，耗费230万吨钢筋混泥土，在深海水下打造世界上最长沉管海底隧道，启用世界上最大的巨型振锤来完成人工岛的建造。他们要全力抵抗台风和地震向大桥的挑战。对环保的苛刻要求也前所未有。所有这些努力都是为了完成一个几代人的梦想。而这仅仅是刚刚开始。
在片头结束之后，会引发观众的诸多疑问：为什么说是世界上最长的跨海大桥？工程师们怎么避开数量如此之多的海船和飞机，并且保证工程顺利完成？深水的隧道是如何完成的？这项工程又是怎样抵御自然灾害并且保持生态平衡？而又为什么会说这是几代人的梦想？根据信息差距理论，诸如此类的问题会使得观众在建筑这一领域中的信息参照点高于其当前的知识水平，进而关注信息差距，引发观众的好奇心。这部影片中成功的悬念设置一方面激发观众的好奇心和求知欲，另一方面埋下伏笔推进故事层层深入。
《超级工程》的每一集几乎都以同样的悬念形式为开篇，同时开启了影片整个叙事链。并且悬念的设置贯穿始终，在接下来的影像叙事中，影片更是不断提出悬念，并以此推动、建构影片的发展。
悬念引导式结构在该纪录片中的运用起到了很好的传播效果，以层层递进的问题吸引观众并结构整部影片。而在悬念式结构中，我们不可忽视的是如何提出问题，以及如何解决问题。
2、悬念解决
在运用悬念引导的结构中，最容易被忽视同时也是非常重要的就是悬念的解决。我们在看到本片运用悬念式结构引人入胜的同时，我们也应该关注影片对悬念的解释程度是否能够真正令观众产生顿悟，是否和悬念设置一样吸引人，因为引发观众的好奇心以及结构影片并不是仅仅依靠设置问题。而在解决问题的过程中要特别避免故弄玄虚，80%设置问题，20%解决问题的做法是不可取的。也许这样的结构能够保证观众跟着悬念看完整部影片，但是却很难使观众第二次观看这类影片。观众的好奇心被激发了，若得不到满足，其结果必然使观众大失所望。
令人感到可惜的是，也许《超级工程》在通过各种手段，例如图解法、实验法等，试图改变某些科技类纪录片雷声大雨点小的缺陷，但由于拍摄限制或技术问题，在解决问题这个步骤中虽然称不上故弄玄虚，但也的确让人感到仓促。例如在《超级工程》第四集中，观众期待已久的巨型风机完整安装过程在影片表现中仅用了27秒。这意味着观众一时的不留神就有可能错过了这个珍贵的镜头，而完整看过这个镜头后，观众也许来不及思考就已经结束了。这给观众的感觉也许会和预想中的难度相去甚远。“根据好奇心理论，人们通常将主动追求好奇心满足的行为看作是一场‘’。具体到观看影片来说，如果在观影结束时，观众被引发的好奇心得到满足的程度很低，那么，观众就会认为根本不值得参与这次‘’”⑦。悬念的回答决定了受众观看影片的满足程度，一颗被悬念吊得很高的好奇心结果被重重地摔在了地上，即使悬念再精彩观众也是不会感到满意的，甚至会产生相反的效果。
二、逻辑推理式结构
“逻辑推理式结构，具体到科学纪录片中表现为为了破解影片开端提出的谜团，影片通过推理和想象提出解释谜团的假说，然后根据假说进行演绎推理，再通过调查观测验证演绎推理的结果”⑧。逻辑推理为悬念的解决提供了方法，这也是科学思维方式的巧妙运用，使原本枯燥难以理解的科学原理以更加鲜活的形式展现在观众眼前。例如在《超级工程——上海中心大厦》中，对于许多科学原理采用了现场的实验方法，例如影片用“大厦模型+豆腐块”的形式展示了如何在上海软土上建造摩天大厦。首先以豆腐块模拟上海松软的土质，然后将上海中心大厦的模型放在上面，大厦模型立即倒塌。这是对问题的假说。让观众了解在松软土质之上建造摩天大厦几乎不可能。然后继续演示问题的解决方法。这样抽丝剥茧、层层深入，不仅使观众深入情景之中，也使得被激发的好奇心得到满足。
在纪录片《超级工程》中，几乎针对每一个问题都会提出一种假设，现以《超级工程——海上巨型风机》为例进行说明：
来自气象部门的消息，整个西太平洋海域的气压非常不稳定，最近两天里发展出热带风暴甚至是台风的可能性非常大。第一种选择是，现在开始全面停止安装，这是最保险的办法……这意味着工期要再次拖延……每天的消耗接近10万美元；另外一种办法就是等这阵风停了继续安装，带来的挑战是台风到来之前绝对不能再出现任何意外。邱工程师决心接受挑战继续安装，但这么大的事情还需要总部的最后决定……
影片中带来了两种假说情况，而两种假说之间又运用了演绎推理的方式展现利弊。这让观众看到，巨型风机成功安装绝非易事。同时，这也是上文提到的悬念解决的叙事方法，运用推理逻辑的方法不仅使受众易于理解，同时也延长了悬念的解答时间，在一定程度上满足了受众的好奇心。对于经常采用这种叙事结构的《探索·发现》，其栏目主编盛振华就曾提出：“假如危机和悬念是一切叙事作品所有的共性，那么对于人文地理和自然地理类的纪录片来说，它还有一个特殊的材质——推理过程和新视点。一般来说，该类影片的叙事模式更像数学证明题……在尽量考虑条件充分的情况下组织故事、事件作为论据加以论证”。⑨
参考文献
①③④⑥⑦⑧万彬彬，《中外科学纪录片叙事结构探析》，《视听专论》，2012（6）：25-29
②宋戈：《戏剧艺术论》，辽宁大学出版社，1989：82-83
⑤[英]丹尼斯·麦奎尔、[瑞典]斯文·温德尔：《大众传播模式论》，上海译文出版社，2008：80
⑨盛振华，《〈探索·发现〉叙事类型化的思考路径》，《南方电视学刊》，2005（1）
超级工程论文范文5
关键词：超级电容器，航空地面电源
1 引言
1.1简介
超级电容器是近十年来出现的最为与众不同的电容器。论文大全。超级电容器的问世实现了电容量由微法级向法拉级的飞跃，彻底改变了人们对电容器的传统印象。
超级电容器是一种电容量可达数千法拉的电容量极大的电容器。根据电容器的原理，电容量取决于电极间距离、介质与电极表面积。为了得到如此大的电容量，超级电容器尽可能地缩小电极间距离、增加电极表面积，为此采用了双电层原理和活性炭多孔化电极。双电层介质在电容器两电极施加电压时，在靠近电极的电介质界面上产生与电极所携带电荷相反的电荷并被束缚在介质界面上，形成事实上的电容器的两个电极，两电极的距离非常小，仅几纳米，同时活性炭多孔化电极可以获得极大的电极表面积，可以达到200m2／g，因而这种结构的超级电容器具有极大的电容量并可以存储很大的静电能量。图1为超级电容器的结构示意图。就储能而言，超级电容器的这一特性是介于传统的电容器与电池之间。
当两极板间电势低于电解液的氧化还原电极电位时，电解液界面上电荷不会脱离电解液，超级电容器为正常工作状态（通常为3V以下），如电容器两端电压超过电解液的氧化还原电极电位时，电解液将分解，为非正常状态。由于随着超级电容器放电，正、负极板上的电荷被外电路泄放，电解液的界面上的电荷相应减少。由此可以看出：超级电容器的充放电过程始终是物理过程，没有化学反应，因此性能是稳定的，与利用化学反应的蓄电池是不同的。
1.2超级电容器的优缺点
1.2.1优点
（1）更长的循环寿命，能够循环百万次以上；
（2）低阻抗，和电池并联时能够增强负载电流；
（3）迅速充电，超级电容器能够在几秒钟内充满；
（4）简单的充电模式，无需检测是否充满，过充无危险；
（5）具有法拉级的超大电容量；
（6）脉冲功率比蓄电池的高近十倍；
（7）能在-40℃～60℃的环境温度中正常使用；
（8）无污染，真正免维护。超级电容器用的材料是安全和无毒的，而铅酸蓄电池、镍镉蓄电池用的材料具有毒性；
（9）超级电容器可以任意并联使用来增加电容量，采取均压措施后，还可以串联使用。
1.2.2缺点
（1）线性的放电曲线使其无法完全放电；
（2）低能量密度，一般只有一个化学电源能量密度的五分之一到十分之一；
（3）低电压，需要若干个连接后才能得到高电压，3个电容以上串联时需要平衡电压；
（4）高自放电，自放电率高过化学电源。
由此可知，超级电容器具有很好的性能，但是超级电容器目前还不能完全代替电池，因为超级电容器的应用特长是功率的输入/输出，而不是高能量。一种最佳的优化组合是将超级电容器与电池组合使用，因为电源车起动时电流很大，只用电池会大大降低电池寿命，如将超级电容器与电池组合使用，不仅可以减少起动电池的使用数量，而且还优化了输出能量，增加了电池使用寿命。依据这一思维，如能将这一最优组合方式用在航空地面电源起动系统中，那么航空地面电源性能将提升到一个新的水平。
2 航空地面直流电源的输出特性
2.1 422系列电源车的简介
422系列电源车不但在航空兵场站应用越来越多，而且已经被民航机场广泛采用。它较以往的电源车在技术性能和生产工艺上都有了较大的提高，体积小，重量轻，机动性能好。
422系列电源车采用了一组航空蓄电池GB，由两块182型电瓶经减格连接而成，端电压为26 V左右。它既是柴油机起动系统的工作电源，又是电源车的直流辅助电源。当接通蓄电池“输出”开关S4时，蓄电池输出控制接触器 KM1工作，将蓄电池GB与电源车供电电路接通。当输出28.5/57V电源和“0—70 V”电源时必须合上S4。
负载特性：突然加载，由0突加到800A×2，瞬时电压不低于25.5V，3s内稳定到27.5~28.5V；突然卸载，由800A ×2突减到0，瞬时电压不高于32 V，3s内稳定到28.5~29.5 V；超载，1200A×2，电压不低于25V。
2.2 422系列电源车的缺陷以及改进设想
422系列电源车起动采用起动电动机起动方式。在起动过程中特别是在起动瞬间，由于起动电动机转速为零，不产生感生电势，故起动电流为：
其中：为蓄电池空载端电压，为起动电动机的电枢电阻、为蓄电池内阻、为线路电阻。由于、、均很小，起动电流非常大。
例如用12V、45Ah的蓄电池起动安装1.9L柴油机的电源车，经过仿真可知，蓄电池的电压在起动瞬间由12.6V降到约3.6V！起动过程的蓄电池电压波形如图2；起动瞬时的电流达550A，约为蓄电池的12倍的放电率！起动过程的蓄电池电流波形如图3（图3中纵坐标为电流传感器两端的电压值，电流传感器的电流/电压变换比率为100A/V，即5.5V代表550A）。尽管车用蓄电池是起动专用蓄电池，可以高倍率放电，但在图2中可以看出，10倍以上高倍率放电时的蓄电池性能变得很差，而且，如此高倍率放电对蓄电池的损伤也是非常明显的。
在起动飞机的过程中，起动电流的突变更剧烈。在某型飞机的四级起动过程中，起动电流的变化会对蓄电池带来更严重的损坏。论文大全。起动过程的电压剧烈变化也是极强的电磁干扰，可以造成电气设备的“掉电”，迫使电气设备在发电机起动过程结束后重新上电，计算机在这个过程中非常容易死机。因此，无论从改善电源车电气设备的电磁环境还是从改善电源车的起动性能和蓄电池的性能、延长使用寿命来考虑，改善电源车电源在起动过程的性能是必要的。
问题的解决可以采取加大蓄电池容量的方案，但需要增加很多，使体积增大，这并不是好的解决方案。将超级电容器与蓄电池并联可以很好地解决这个问题，可以用于提供飞机发动机瞬间所需的冲击大电流，提高起动性能，缩短起动时间，降低起动瞬间大电流对蓄电池造成的损害，延长蓄电池的使用寿命。而且超级电容器在以内燃机为动力的422系列直流电源车上的采用可以解决电源车起动飞机发动机瞬间功率不足的技术难题。同时，在起动瞬间超级电容器对直流电源车发电系统尤其是内燃机具有很大的保护作用。
3 超级电容器在航空地面直流电源车中的应用
3.1电性能的改善
采用超级电容器与蓄电池并联时起动过程的电压波形如图4, 与图2相比采用超级电容器与蓄电池并联时起动瞬间电压跌落由仅采用蓄电池时的3.2V提升到7.2V；起动过程的平稳电压由7V提高到9.4V。
图4 采用超级电容器与蓄电池并联时起动过程的电压波形3.2 起动性能的改善
超级电容器与蓄电池并联应用可以提高电源车的起动性能，将超级电容器（450F/16.2V）与12V、45Ah的蓄电池并联起动安装1.9L柴油机的电源车，在10℃时平稳起动，尽管在这种情况下，当不连接超级电容器，蓄电池也可以起动，但采用超级电容器与蓄电池并联时起动电动机的速度和性能都非常的好。由于电源输出功率的提高，起动速度由仅用蓄电池时的起动速度300rpm，增加到450rpm；尤其在提高电源车冷天的起动性能（更高的起动转矩）上，超级电容器是非常有意义的，在-20℃时，由于蓄电池的性能大大下降，很可能不能正常起动或需多次起动才能成功，而超级电容器与蓄电池并联时则仅需一次点火。其优点是非常明显的。
3.3 对蓄电池应用状态的改善
超级电容器与蓄电池并联时，由于超级电容器的等效串联电阻（ESR）远低于蓄电池的内阻，因此，在起动瞬间起动电流大部分由超级电容器提供，有效地降低了蓄电池极板的极化，阻止了蓄电池内阻的上升使起动过程的平稳电压得到提高。最主要的是蓄电池极板极化的减轻不仅有利于延长蓄电池的使用寿命，而且也可以消除频繁起动对蓄电池寿命的影响。
4 结论
以上是对超级电容器在航空地面电源上应用的可行性分析。超级电容器已经在国民经济各个部门有了广泛的应用，如配合蓄电池应用于各种内燃发动机的电起动系统；用作高压开关设备的直流操作电源，用于铁路驼峰场道岔机后备电源；用于电传动装甲车辆的制动能量回收和起步加速电源以及军工车辆发动机的电起动装置；用于重要用户的不间断供电系统；用于风力及太阳能发电系统。论文大全。这些事实充分证明了超级电容器的良好性能。可以预见，随着超级电容器在航空地面电源上应用的不断深入，有可能缩短我军电源保障装备与航空主战装备的巨大差距，更好地保障航空主战装备。
参考文献
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3GJB1910-94, 飞机地面电源车通用规范
4 陈艾等.超大容量电化学离子电容器.电子科学技术评论，1999，（4）：34-36
超级工程论文范文6
关键词：薪酬管理；教师工作量；高校
所谓教师工作量，就是高校教师在教学、科研以及其他职责范围内所承担的相关工作，以一定的尺度来衡量相应的工作量。高校通过对工作量的审核，来完成对教师的年度考核，从而为教师提供相应的薪酬。为了提高教师们的教学积极性，激发他们进行科研及课题开发研究活动的主观能动性，完善薪酬管理制度便成为重中之重。
各高校的教师工作核算和薪酬管理制度都不尽相同，根据各自的特性，制定最适合本校的工作量计算办法，在提高教师自身素质的同时，也能为学校注入不少新鲜血液，增添活力。本文通过对某民办高职院校的工作量计算办法进行调查研究，从而为进一步设定教师工作量核算办法提供相应的参考。
一、教师工作量计算办法的参数研究
《中华人民共和国高等教育法》第三十一条规定：“高校应以培养人才为目的，开展教学、科学研究和社会服务，保证教育教学质量达到国家规定的标准。”高校的“三大职能”是开展教学工作、科学研究工作和社会服务工作的基础，这使得高校教师工作具有多样性。
首先，教师作为“传道、授业、解惑”的职业，教书育人仍然是他们的本职工作，教学工作是其首要工作。其次，科研也是高校教师所必备的工作内容，通过发表与所教学科相关的论文、课题，来达到不断创新、与时俱进的目的。再次，社会服务工作也很关键。教师需不定期地带领学生深入社会及企业进行观摩实习，从而使学生实现与企业之间的无缝连接。最后，归纳总结，高校教师的工作量计算参数主要包括教师的教学工作、教师的科研工作、教师的社会服务工作以及教师的职称（助教、讲师、副教授，教授）。
二、高校教师工作量核算办法
1.公共基础课、专业课的工作量计算方法
公共基础课和专业课都是以班级为单位的一种授课方式，针对这种课程，工作量的计算办法大同小异，主要参照各位教师的实际上课课时数，以“课时”为主要计算单位，当然中间会存在一些停调课的情况。若涉及停课未补的情况，需扣除相应的课时数，以实际上课数量为准。在核算过程中，系数的设定也是一个关键性的问题，公共基础课主要包括德育课、体育课、大学英语、高等数学等，是所有学生在大一阶段必须修满的课程，因此，为了节省时间及开支，合班上课、大班化教学是这类课程的主要方式。然而，专业课是各系部独立开设的课程，主要以小班化教学为主，因此学生人数肯定比公共基础课少，所以，系数根据人数的变化也会存在相应的区别。根据对某高校的研究，公共课的上课人数需一个班达到100人以上，方可有系数。计算方法是：（人 数+100）/200。而专业课的人数只要超过60人，便可乘以系数，计算方法是：（人数+40）/100。
然而，由于课程之间存在差异性，公共课教师和专业课教师的课前准备和课后工作量也不同，相对而言，大学英语和高等数学的课后作业的批改量比较繁重，班级人数多，作业量大，因此学校会给这两门课的老师的作业批改提供补贴，使得教师们能够善始善终，做好课后的辅导与答疑工作。
当然，也不得不考虑法定劳动时间这一问题，笔者通过对某高职院校的了解，他们的班级分为普通班和校企合作班。所谓校企合作班，就是针对希望积累实战经验的学生特别开设的班级，这类班级的学生，在学习期间，会不定期地去企业操作实习，因而必然会耽误学校里的理论课程学习。在他们企业实习结束后，各专业课的老师会针对这些学生以合班形式补课，为了与普通班学生的课程进度保持一致，老师会更多地利用课后甚至是晚自习的时间为他们补习，而这部分时间就不属于法定劳动时间，而学校为了保障每个班级课程学习的稳步推进，也会相应地给这部分老师多一点工作量补贴。
2.校内、校外实训课的工作量计算方法
校内、校外实训课是高等院校的必修课程，通常会在大二或者大三的时候进行，这种集中实训主要是以整周上课的形式进行，一个班级的人数控制在20～30人，因此，这类课程便不能以课时数为计算单位。笔者通过对某民办高校的调查研究，得出计算工作量的计算公式为0.65×人数×周数，一般周数都为1～2周。
3.毕业论文、毕业设计的工作量计算方法
大学三年级的下学期，每个学生都会完成一项毕业论文或者毕业设计，由其专业课老师带领，因此，专业课老师也会获得相应的工作量补贴。针对某高职院校的开设方式，由于毕业论文安排7周进行，而毕业设计安排1周时间进行，所以计算公式为0.55×人数×周数，根据周数和人数的不同，区别核算。
4.管理机房、实验室的超工作量计算方法
现如今，多媒体技术越来越发达，数字化教学已经在高校得到普遍应用，为了更好地推行这一教学模式，机房、实验室管理也成为一项重要任务，包括使用、维护、维修等方面，都需要专业人员去完成，这一项任务就主要交给专职上课老师来完成。某民办高校的机房和实验室管理办法规定，将机房和实验室分成A、B、C三个等级，A级教室的周使用率达到50%及以上时，补贴每位管理教师每周2课时的超工作量；B级教室的周使用率达到20%及以上时，补贴每位管理教师每周1课时的超工作量；C级教室的周使用率在20%以下时，则不予补贴。这一规定就充分体现了多劳多得的原则，根据教室的使用率区别核算，更加有说服力，也可充分调动老师管理机房的积极性。
5.科研的超工作量计算
高职院校教师的工作中除了教学工作，科研工作也占了很大的比例，只有不断发展科研，开发新的课题项目，才能更好地提高教师的基本素质和能力。为了大力鼓励教师开展科研项目，每年学校都会给各系部的老师们定指标、下任务，当然，教师们都会积极配合院级领导的安排，每年的科研项目都会超出预算标准。针对超出的部分，学校仍然给予超额奖励时，会激发教师们开展科研工作的主观能动性，也会为学校的发展增添更多活力。
教师的工作量是教师劳动价值的体现，因此，正确地核算教师的工作量，合理地对教师的薪酬进行管理，是每个高职院校的首要任务。根据岗位的特殊性，针对不同岗位，制定相对应的管理办法，对教师的工作量进行精确的评价及计算，并给予相对应的薪酬，不仅体现了按劳分配的工作原则，也体现了公平公正的办事原则，充分调动了各位老师在教学工作、科研工作及社会服务工作中的积极性，使其劳动价值实现利益最大化。
参考文献：
[1]爱中.关于高校教师工作量考核的若干思考[J].教育与职业，2011（24）.
