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同学们，当你们走进十二小的大门，是不是发现和上幼儿园的你们不一样了，不仅个子长高了，而且学校里的要求也和幼儿园不一样了。为什么呢？因为你们是小学生了，是大兴区第十二小学健康、文明的一年级小学生了。
说到文明，有的同学会问：“文明是什么？”老师告诉你们：其实，文明很简单，它是路上相遇时的微笑，是当你有困难时同学对你的热情帮助，是平时与人相处时的亲切，是见到亲人时一句真诚的问候，是不小心撞到别人时的一句“对不起”，是自觉将垃圾放入垃圾箱的举手之劳……
同学们，我们每天都要上课，比如语文课、数学课、英语课、美术课、体育课等等，你们知道吗？好好上课也是讲文明、懂礼仪的表现。今天，我要和各位同学说一说关于“上课礼仪”的要求。
首先，说一说上课前的礼仪
第一，要上课了，我们该怎么做呢？同学们应该在上课前一分钟进入教室，准备好上课用的书本、文具等，书本统一放在桌面的左上角，端正地做好等待老师的到来，这不仅是文明的表现，更是对老师的尊敬。
第二，上课铃响了，我们该怎么做呢？我们的上课铃分为两个部分，第一部分是世界名曲《致爱丽丝》中的一段——是优美舒缓的音乐，第二部分是一段节奏紧张的上课铃声，当第一段优美的音乐响起时，同学们要认真聆听、欣赏音乐，安静下来，当第二段上课铃声响起时，同学们要端端正正坐好，左臂在下，右臂在上平放桌面，双脚自然叉开与肩同宽（或并拢），抬头挺胸身体坐直，安静等待老师上课。不能下座位，不能说话，也不能乱动了，因为，不光你一个人，你的同学、你的老师都要准备上课了。认真坐好既是尊重老师，也是尊重整个集体的表现。
接下来，说一说上课的礼仪。
第一，上课专心听讲就是讲文明、懂礼仪的表现。同学们，什么是专心听讲呢？今天老师告诉你们：专心听讲就是要做到眼睛看着老师，耳朵听老师和同学说话，然后头脑里思考着问题的答案，不随便说话和下座位，要做到像你们看电视和看书的时候那样。如果上课时你能做到专心听讲，那你就是一个文明的小学生。
第二，举手发言就是讲文明、懂礼仪的表现。同学们，举手发言应该怎样做呢？今天老师也告诉你们：当老师提问时，如果你想回答，首先要举手，要在老师点到自己的名字时，才能站起来回答。而不能坐在座位上，想说就说，举手发言才能让老师和同学们听清楚自己说的内容，不随便说话才能听清楚老师和同学说了什么。所以，如果上课时你能做到举手发言，那你就是一个值得老师和同学们尊敬的人。
同学们，行动起来吧！争做一个讲文明、懂礼仪的好学生，让我们拭目以待，比一比，谁才是真正能够说到做到的文明的小学生，同学们，加油吧！相信自己，你一定能行！我的讲话完毕，谢谢大家！
这是我在9月24日国旗下讲话的讲稿，在此分享给老师们。深有感触的是：很多时候，不是孩子们不想做好，而是不知道该怎么做。因此我们对一年级的孩子一定要少讲规则，多讲具体做法；少些要求，多些示范，让孩子们知道自己具体该怎么做。
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一、教师要先从自身做起
一个人的生活环境对于其品格、素质的养成有着巨大的影响力。一个好的教师或者是一种好的教育方法对于学生来说非常重要。教师的言谈举止反映了自己的文化素养，时时刻刻影响着学生。由此，在课堂上，教师要严于律己，以身作则。具体说来，主要从以下四个方面进行。
1.仪表端庄
教师在课堂教学上是学生注意的中心点，教师衣着整洁、朴素、端庄，使学生产生可敬可亲和安宁的效应。
2.举止可亲
教师的笑容会拉近师生间的距离，使得课堂教学的气氛变得轻松活泼、生动有趣，从而提高课堂教学的效果。
3.语言幽默
幽默的语言，能驱除课堂疲劳，引发学习兴趣，强化知识记忆。
4.情感充沛
在教学过程中，教师不仅要热心教学，积极投入，还要将热情流露出来，用充沛的情感去感染、带动学生，让课堂充满乐趣，充满情趣，充满魅力。
教师这些看似不起眼的细节体现，对学生起着一种潜移默化的影响作用。作为服装专业教师的穿着，更应该做到合体、和谐、整洁而又彰显个性，即淡雅和谐体现教师的风范，又独特别致展现个人魅力，时刻引导学生的专业兴趣，把言教和身教充分结合起来。
二、如何在服装专业教学中提升中职学生的礼仪修养
1.注重培养学生的艺术修养
礼仪修养绝不仅仅只是外在行为的体现，更是与内心的道德、文化、艺术修养密切相关。服装设计作为一门综合性学科，更要求学生具备专业的艺术修养。在服装上，流畅自如的线条、富有韵味的块面、充满着节奏感的点缀、变化多端的搭配，把服装的艺术美展现得淋漓尽致。在专业课堂上，通过对影像作品的欣赏，组织参观一些美术绘画展览，让学生能够通过这些作品感受到美、欣赏到美，提升审美品位丰富情感底蕴，由内而外提升气质修养。
2.接轨企业，学习企业文化，加强社会实践能力
企业文化是企业员工共同的价值观念和行为规范。开展工学结合、校企合作、实习等多种形式的教学活动，让学生走出校园，融入企业。在专业课堂上引入和渗透企业文化，借鉴企业文化建设的模式、内涵和途径，能够使我们的课堂更加贴近企业，使我们的学生能够更早地接触社会，了解服装专业学生必备的社会礼仪，并且通过锻炼来提升自己的礼仪。同时，在企业实践学习过程中，学生得到了锻炼，提升了自信心。自信是礼仪必不可少的一部分。
3.教学形式多样化，用实际提升学生礼仪素质
在教学中，采用多样化的教学形式，例如合作小组。学生之间的互动合作，像一面镜子，能在双方的交流中，对方的反馈中，照出自己言行、礼节等各方面的优缺点。合作小组能培养学生参与意识、责任意识、协作意识和自信心，在与人交流中提升学生的礼仪素质。
上课礼范文3
正在情意绵绵帮他褪去衣服，突然看到内衣上破了一个小洞
……
如此这般，很小的细节，让兴趣盎然的降到冰点；
礼仪，左右了你和他的欢愉！做个床上的绅士和淑女，让彬彬有礼热起来……
男女有别，对于的礼仪，亦有些许差别，倘若你能完全做到，你和老公（或老婆）的自是只羡鸳鸯不羡仙……
男人篇
1.不要叫老婆自动宽衣，这是老婆享受被宠爱和情爱交替出现在身上的最美时刻，你要深情款款为她宽衣；
2.一定要征询老婆意见，问她想不想要，这是一种礼貌，然后再去共赴云雨；
3.当你的内衣裤由白色变成灰色，甩橡筋或穿洞时，马上扔了它；
4.不要一边看A片，一边和老婆，这会让老婆觉得自己的技术不够好，身材不够棒；
5.不要一边看电视或打电话，一边，你不是表演杂技，更不是例行公事，全身心都投入地去。
6.激情过后，男人最喜欢倒头就睡，女人则对此深为痛恨，坚持一下，这时候老婆最希望她的老公搂着她多说两句情话，她会觉得幸福无比；
7.激情过后，不要立马抽烟，这让老婆觉得自己身份怪异，很不舒服；
8.激情过后，不要立即下床，没有老婆喜欢老公亲热过后立即消失；
9.激情过后腰酸背痛，也不该叫老婆替你捶骨按摩，这是很糟糕的做法，因为她也辛苦；
10.激情过后，不该叫老婆煮东西给你吃，她也要休息的。如果你愿意到厨房煮东西给她吃，那倒不错，老婆或许会感动得下次主动为你做吃的补身子。
女人篇
1.正在亲热，电话铃响起来，你就当作没有听到好了；
2.因为高潮而发出叫声，男人听了会很有成就感以及被刺激而更加努力。可为了取悦老公，在一开始就“啊……啊……”地发出声音，反而会使老公感到难堪；
3.激情难耐，不顾一切甚至抓伤老公的后背，是绝对要禁忌的。热情归热情，并不是一场格斗，女人千万不可太粗野，当时老公会觉得你有激情，事后他就开始琢磨你怎么这么粗鲁了；
4.感觉不到愉悦或者根本没感觉，干脆躺在床上一动不动，俗称“死鱼”，这种无动于衷不配合的姿态，是老公最难忍受的；
5. 激情过后，马上去淋浴冲洗，会令老公觉得你嫌他脏，所以别急着将自己冲洗干净，多在老公身边躺一会，说几句情意绵绵的话；
6.“小”、“快”、“差”，这三个字不论是中，还是结束后，永远不要拿来同老公开玩笑，那会让他马上无地自容；
7.当老公的唇在你的脸边温柔地亲吻时，却突然发现你的耳垢、脖子没有洗净……这类不起眼的小事，会使老公的大减；
8. 老公虽然不会注意你的内衣内裤是否干净，但也是忽略不得的基本礼貌；
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关键词：礼仪教育 现状 对策
礼仪是一个人做人的基本要求，也是一个民族、一个国家文化修养和道德修养的外在表现形式，“知书达礼、以礼待人”应当是当代大学生的基本素养。同时，随着我国经济、社会的发展和国际地位的提高，作为社会发展生力军的大学生，更需要和各种不同国家、不同文化背景的人进行交际。与人交往的各种礼仪规范，是大学生必须掌握的知识。因此，礼仪教育应当是大学教育中的重要课题。
一、调查背景
大学生应当具备一定的礼仪修养，然而在大学校园里，经常出现一些礼仪缺失的情况：上课迟到早退、奇装异服、上课接打电话、穿拖鞋进出公共场所，等等。高校礼仪教育的缺失是造成这些现象的重要原因。那么，高校礼仪教育情况到底如何？学校对礼仪课是否重视？是否开设了礼仪课程？教学效果又如何？带着这一系列问题，笔者进行了调查走访、搜集资料、分析数据，形成了这份调查报告。
二、调查内容和数据分析
这次调查按照对我省不同学校不同专业随机抽样的原则，采用问卷调查为主、座谈访问为辅的形式，调查对象是我省高校，随机抽样了湖北文理学院、武汉体育学院、荆楚理工学院、武汉大学、华中科技大学、湖北大学、湖北工业大学、三峡大学、华中师范大学、中南财经政法大学、武汉理工大学等24个高等院校。此次调查共发出问卷300份，收回276份，其中有效问卷243份，有效率为88%。
在这243份有效问卷中，被调查者的基本信息如下：男生96 人，女生147人；新生82人，非新生161人。
下面笔将从大学生对礼仪课程重要性的认识、我省高校对礼仪课程的设置、礼仪课程教学方式、考核方式、教学效果、礼仪课外活动这六个方面分别进行数据的分析。
1、大学生对礼仪课程重要性的认识
在被问及“你觉得在大学开设礼仪课有必要吗”时，被调查者的选择如下：243人中只有30人（12%）选择了“没必要，就教些吃饭、穿衣、说话什么的，谁不会啊”，88%的被调查者（213人）选择了“有必要，礼仪可以帮助我们提高自己的个人修养，帮自己塑造更好的形象”。可见，绝大部分的同学已经认识到了礼仪的重要作用，并表现出一定的兴趣。
2、我省高校礼仪课程设置情况
（1）在被问及“你所在的学校开设了礼仪相关的课程吗”时，被调查者的选择如下：68%的被调查者选择了“开设了礼仪课”，32%的被调查者选择了“没有开设”。调查结果显示：我省目前还有近三分之一的高校没有开设礼仪课程。
在被问及“你所在的学校开设的礼仪课程性质是什么”时，被调查者的选择如下：20%的学校（5所）是作为专业必修课开设的，17%的学校（4所）是作为专业选修课开设的，而63%的学校（15所）是作为全校选修课开设的。数据显示，只有20%的学校将礼仪课作为必修课，80%的学校（19所）还没有从课程设置上充分重视礼仪课。
a.我省高校礼仪课程的教学方式
在被问及“在礼仪课上，老师用了什么样的教学方式”时，被调查者的选择如下：37%的被调查者选择了“纯讲理论”，63%的被调查者选择了“实际操作和练习”。说明还有三分之一多的教师在礼仪课程上只讲理论，不重实践，教学方式单一、死板。
b.礼仪课程的考核方式
在被问及“礼仪课程结束后，采用了什么样的考核方式”时，被调查者的选择如下：14%的被调查者（34人）选择了“闭卷考试，考理论，纯靠背诵”，27%的被调查者（66人）选择了“开卷考试”，19%的被调查者（46人）选择了“考实际操作”，而40%的被调查（97人）者采用的是“笔试和实际操作相结合的方式”。调查数据显示，已有60%的礼仪课程由以往笔试的单一考核方式向重实践、考操作的方式转变。
c.礼仪课程的教学效果
在被问及“你觉得你所上的礼仪课教学效果如何”时，被调查者的选择如下：35%的被调查者（85人）选择了“啥也没学到，一考试完啥都忘了，学和没学一样”，4%的被调查者（10人）选择了“有一点点影响，知道一些礼仪知识，但是没用过”，61%的被调查者（148人）选择了“礼仪课教会了我如何穿衣吃饭，如何交际，我能把学到的这些运用到实际生活中去”。调查数据说明大部分的礼仪课程教学效果不错，能让学生学以致用，但是，这个教学效果并不尽人意，还有40%（90人）的教学效果不好，学生一学就忘，没有达到理想的教学效果。
d.开展礼仪实践活动情况
在被问及“你所在的学校、学院或者班级、社团等有开设礼仪方面的实践活动（礼仪讲座、礼仪知A识竞赛、演讲、辩论会、成立礼仪队等）吗”时，被调查者的选择如下：29%的学校（7个）开展了礼仪方面的实践活动，71%的学校（17个）从未开展过礼仪方面的实践活动。开设礼仪实践活动的还只是少数，多数学校由于各种原因没有开展礼仪实践活动。
综上所述，调查显示：礼仪素养的重要性已经普遍被大学生认识并接受，并表现出了一定的兴趣。但目前，我省高校中还有近三分之一没有开设礼仪课程；在开设礼仪课的学校中，80%的高校专业是作为选修课开设的；在礼仪课的教学过程中，还有一部分教师采用单一的教学方式和“重理论、轻实践”的考核方式；40%的学生认为礼仪课程没有达到理想的教学效果；大部分的高校也从未开展礼仪方面的实践活动。这些调查数据说明目前我省高校礼仪教育还存在一定程度的缺失，高校礼仪教育现状不容乐观！大学生礼仪素养的培养及综合素质的提高需要通过系统、行之有效、灵活多样的方式方法来实现，高校礼仪教育任重而道远！
三、加强高校礼仪教育的途径
把礼仪教育引入课堂，从课程设置上高度重视礼仪课程，根据不同专业不同年级针对性地开设礼仪课程。我国长期以来的教育体制一直是以应试教育为主，从小学到中学再到大学，都是重视书本知识和专业知识，而轻视实践知识和人文素养，没有开设过礼仪方面的课程，没有对学生进行过系统的礼仪教育。父母、家长的言传身教成为学生获取礼仪知识的最重要途径，这种途径获得的礼仪知识也是只言片语，不成体系。现在的大学生面临着就业、生存的巨大压力和挑战，礼仪教育不能再次缺席，必须充分重视起来。礼仪课程应该成为每个专业每个学生的必修课，根据不同年级、不同专业学生的需要分别开设礼仪课程。对刚进大学校门的大一新生开设仪表礼仪、举止礼仪、礼节礼仪、校园礼仪，对大二的学生开设社交礼仪、公共礼仪、节日礼仪等，对大三、大四的学生可开设应聘礼仪、公关礼仪、就业礼仪、政务礼仪、职业女性礼仪、时尚礼仪、涉外礼仪等职场礼仪；针对不同专业的学生开设不同的课程，比如对外语专业的学生可开设涉外礼仪、国外风俗和礼仪，对师范类专业的学生可开设教师礼仪、校园礼仪，对旅游管理专业的学生可开设旅游礼仪，对国际贸易专业的学生可开设涉外礼仪、商务礼仪等。还可针对女生开设女士礼仪，男生开设男士礼仪等。
2、改变传统单一的教学方法，采用多种教学手段，尝试不同的考核方式，多种途径提高礼仪课的教学效果。礼仪是一门实践性很强的课程，与其他专业课程不同，内容上难度不大，没有深奥的理论，一看就能懂，学生、老师往往会因此而轻视，一些礼仪任课教师还在使用传统的教学模式――“一支粉笔，一块黑板”，教学方法也是缺乏互动性的“填鸭式”、“满堂灌”，考试的时候做一份试卷――“一纸定成绩”，导致学生对所学的知识死记硬背，融会贯通的能力较差。要提高教学效果，必须在教学方法、教学方式、考核方式等方面进行改革，大胆尝试。可以采取多种教学方法相结合，将音视频教学、示范、练习、情景模拟等方法有机结合，以带动学生学习的积极性。在考核方式上，应改变过去单调的笔试考核方式，采用情景模拟、礼仪小话剧、小短剧等形式，提高学生的兴趣，考查学生对礼仪知识的运用。
3、加强礼仪教育实践，开展丰富的礼仪实践活动。礼仪课是实践性很强的课程，需要在实践中反复地学习、练习，才能将知识举一反三、学以致用。高校在开展课堂礼仪教育的同时，还需要开展多种礼仪实践活动。可以开展礼仪讲座、召开礼仪研讨会、演讲比赛、辩论会、礼仪知识竞赛、礼仪小话剧等多种礼仪活动。还可以成立礼仪队，对礼仪队成员进行训练，承担起学校各种活动的接待、引领、讲解、颁奖等礼仪服务工作，在实践中学习礼仪知识。
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学生的日常行为是学校德育工作成效的直接显现。当前小学德育常常以知识化的形态存在，向学生传输的是道德知识，被人称为“应试德育”。这些道德知识，与现实生活中道德问题的解决，与儿童实际道德行为的养成，往往难以等同。而礼仪教育主要发生在人际交往活动中，侧重于人们的外在行为规范，与现实生活紧密联系，大多浅显易懂，更具有很强的可练习性、可操作性、可评价性，持续践行礼的规范，有助于德育从“知识”灌输转向“行为”养成，必然能够大幅提升小学德育的实效性。
我校的办学理念是“尚礼崇智”，育人要从讲文明、懂礼貌开始。在长期的教育过程中，学校礼仪教育已取得了一定的效果，教师们也积累了一定的经验。为了更系统地对学生进行较连续性、完整性的教育训练，也为了落实我校的育人目标，拓展更加广阔的教育空间，我们以开发《少儿礼仪读本》教材为主，努力建设少儿礼仪校本课程。
一、课程意义
小学教育有明确的“礼”的基本要求。2004年的《若干意见》明确提出：“要依据不同年龄段学生的特点，抓紧修订和完善中小学生《守则》和日常行为规范。对小学生重点是规范其基本言行，培养良好习惯。此后，颁布的《中小学生守则（修订）》共10条，其中有3条涉及到礼的要求。《小学生行为规范》作为具体指导小学生日常行为规范的纲领性文件，共有20条，准确切合了《若干意见》的要求，其中有12条属于礼的规范。一言以蔽之，《小学生行为规范》提出的绝大多数具体行为要求实际上就是对我们传统意义上的礼的规范和要求，是中华民族传统美德在新时代的具体行为规范，是对小学生养成教育的基本要求。课程的总体目标：使学生认识礼仪的重要性，学会一些礼仪知识，懂得一些礼仪规范，并在日常生活中真正做到知礼、懂礼、守礼。
二、课程内容
课程紧密契合《中小学生守则》《小学生日常行为规范》，结合少年儿童应知应行的礼仪常规进行系统安排，内容分为校园生活礼仪、家庭生活礼仪、公共生活礼仪、中国传统节日礼仪等4大类，并针对不同年级设计课程内容，提出不同层次的要求教学目标。校本教材以故事、名人名言、儿童画、三字歌为主要呈现形式，引导少年儿童在活动中学习礼、体验礼，寓教于乐。
三、课程实施
1.教材保障
由学校教师编写的校本教材《少儿礼仪读本》已由天津教育出版社出版，以此教材为礼仪课的专用教材。
2.课程设置
我们把该课程纳入正式课表，每班每周安排一个课时。教师通过课堂主阵地，有计划地对学生进行系统的文明交际礼仪教育，使学生粗通礼仪知识，引导他们亲身体验，实现从感性到理性的升华，从整体上让学生的文明礼仪风范得到提高。
3.学科渗透
各科教学之中继续渗透文明礼仪的知识，切合时机地进行文明行为礼仪的引导与教育。
4.课堂延伸
调查走访：走访宾馆酒店、商场超市等服务性强的单位，学习有关礼仪知识。
自主学习：引导学生通过网络、书店与图书馆收集有关资料，进行自主学习，拓展知识。
竞赛展览：举行礼仪知识竞赛活动、手抄报评比活动，指导学生动手实践，锻炼能力。
角色体验：引导学生体验不同社会角色的工作生活，如“校园小导游”“今天我当家”“小小市容队”等，感受不同角色的礼仪规范。
5.实施原则
礼仪校本课程的实施紧紧把握这样几个原则：有序（充分考虑儿童年龄特征、年级特点）、有别（学校、家庭、社会各有侧重）、有利（贴近生活、尚礼者得礼）、有评（评比常规化）、有奖（争当礼仪之星，是当选“三好学生”的必备条件）。在课程实施的过程中还应注意以下的原则：主体性原则、开放性原则、实践性原则、合作性原则、活动性原则、趣味性原则。
四、课程管理与保障措施
1.师资管理
（1）教师配备
礼仪教育是德育的延伸和拓展，是“德育课堂”的内容之一。任教礼仪学科的教师必须具备良好的师德形象、丰富的德育教育经验及开拓创新的精神。学校组织具备相关条件的教师担任各年级礼仪教学工作，开展礼仪活动，保证礼仪课程的教学质量。
（2）加强培训
加强礼仪课程师资队伍建设是课程管理的关键。我们采用走出去、请进来等多种形式，组织教师学习先进理念，学习校内外成功教学经验，如每年组织教师参加居美馨文化教育中心组织的礼仪培训，派礼仪教师前往北京、上海等地参加礼仪教育研讨会等，以此提升礼仪教师自身文明素养，提高业务能力。培训方式包括：理论学习交流、专题讲座、教学研讨、课堂教学观摩、课例分析等。
（3）加强教科研
在礼育课题的引领下，教研组每位教师根据各自教学特点必须认领相关的子课题研究任务，并要求积极投身于教科研活动当中。教研组每两周开展一次教研活动，要求教师带着问题参加专题教学实践活动，在实践中提高教学水平，提高校本教研质量。
2.教学管理
任课教师要有完整的备课记录和学生学习礼仪的成绩记录，课后要及时进行教学反思。教务处定期对教师的备课、上课、活动进行考核检查，并作出分析。由德育处负责课程相关延伸、实践活动的组织，保证时间、保证质量。
3.课程管理
（1）课堂教学
一至六年级全面开设礼仪课程，各年级均每周安排一课时，并排入学校课表。教师依据规定的课时进行教学活动。
（2）拓展教学
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【关键词】高职院校；教师；礼仪教育；调查
中图分类号：G451 文献标识码：A 文章编号：
笔者通过精心策划与组织，采用问卷调查与访谈调查相结合方式，于2013年3月3日—5月12日对武汉职业技术学院（国家示范）、鄂州职业大学（国家骨干）和咸宁职业技术学院（国家一般）等三所高职院校进行实地调查。本次调查对三所高校的共1080名学生进行了问卷调查。每所高校发放360份问卷，三个年级各120份问卷。其中，向武汉职业技术学院360名学生发放360份问卷，收回354份，其中有效问卷352份；向鄂州职业大学360名学生发放360份问卷，收回357份，其中有效问卷355份；向咸宁职业技术学院360名学生发放360份问卷，收回359份，其中有效问卷358份。一共向1080名被调查对象发放问卷1080份，共计收回问卷1070份，有效问卷总计1065份，有效率为98.61%。另通过面谈和电话交谈方式进行访谈调查，共选取54名。具体分布如下：从1080名学生中随机抽取27名学生为访谈对象，每个年级分别9名。任课教师访谈对象选取28名，其中公共课教师8名，专业课教师8名，礼仪课教师12名。辅导员访谈对象16名，且都有一年以上的工作经验。从调查的情况来看，教师进行礼仪教育的情况存在以下问题：
一、学校教师示范性不够
以下是访谈记录。
笔者：你认为教师在礼仪教育方面的榜样示范性如何？教师甲：不好说，有些可以，有些不行。
笔者：你自己在这方面做的怎样？教师甲：课堂上还行，课外没太注意。
笔者：你认为教师在礼仪教育方面的榜样示范性如何？教师乙：不太好，有些老师太随意。
笔者：能否举个例子？教师乙：夏天上课，有些女老师穿无袖衣，男老师穿短裤上课，还有些男老师在课堂上随便抽烟。
通过访谈发现，对于高职院校教师的礼仪示范作用，不仅学生满意度不高，教师自身也觉得这方面意识不强，示范性不够。
二、礼仪教师专业性不强
以下是访谈记录。
笔者：您是何时开始从事礼仪教学工作？教师甲：三年前，以前是教体育，后来教形体再教礼仪。
笔者：您接受过专业的礼仪师资培训吗？教师甲：还没，都是自学的，看了很多礼仪方面的书籍，也从网上下载了很多礼仪专家的上课视频。
笔者：您在平时的礼仪教学中，认为重点是教授学生什么？教师甲：让学生熟练掌握各种礼仪规范。
笔者：您是何时开始从事礼仪教学工作？教师乙：十余年。
笔者：最开始工作就是教这门课程吗？教师乙：不是，以前教化学，后来转教礼仪。
笔者：您接受过专业礼仪师资培训吗？教师乙：2008年10月赴北京学习过一次。
笔者：您在平时的礼仪教学中，认为重点是教授学生什么？教师乙：教授学生做事做人的规矩。
笔者：您指导过校外行业礼仪实践活动吗？教师甲：没有指导过校外的。教师乙：现场观摩过。教师丙：没有，只是给本单位系统的工作人员上过礼仪课。
笔者：请教下，我们都知道中国是千年文明古国，具体是什么文明？教师甲：呵呵，这还真没细究。教师乙：没想过。教师丙：具体不太清楚。
通过访谈发现，许多高职院校的老师都是从其它专业转行过来，基本都属于自学成才类，并没有经过系统全面的礼仪知识培训，且缺乏行业实践经验。个别礼仪教师对于礼仪的精髓都未真正理解。
三、礼仪课程开设不合理
以下是访谈记录。
笔者：你上过礼仪课吗？学生甲：上过，是我们专业必修课。
笔者：你知道有关你们专业的职业礼仪吗？学生甲：不太清楚，我们班人少，礼仪课是两个专业合班上的。
笔者：你是学什么专业的？学生甲：文秘，礼仪课是和旅游管理专业一起合班上的。
笔者：你上过礼仪课吗？学生乙：上过礼仪选修课。
笔者：你知道有关专业职业礼仪知识吗？学生乙：老师讲过，但不太清楚。
通过访谈发现，部分高职院校礼仪课程开设不合理现象比较严重。文秘专业学的应是商务礼仪，旅游专业学的应是服务礼仪，却因客观原因混在一起进行课程教学，极大影响了教学质量。礼仪教师无法更多地针对不同专业教授不同的礼仪知识，从而也影响了教学效果。
四、礼仪教育途径狭窄
以下是访谈记录。
笔者：你们学校曾经开展过关于“文明礼仪”活动吗？学生甲：不多，开展过文明礼仪修身演讲大赛等活动。
笔者：你们学校曾经开展过有关礼仪教育活动吗？学生乙：开展了，但我没参加过。
笔者：你为何没参加？学生乙：好像都是学生干部在参加。
笔者：你们学校曾经幵展过有关礼仪教育活动吗？辅导员甲：有，多次开展过文明礼仪活动。
笔者：请问都有些什么活动？辅导员甲：礼仪操比赛、礼仪讲座等。
笔者：学生们都喜欢参加这些活动吗？辅导员甲：学生比较积极，对礼仪比较感兴趣。
笔者：作为辅导员，您认为学生在礼仪方面存在哪些问题？辅导员乙：学生普遍礼仪意识不强，很多规矩其实从小就知道，但就是没做好。
笔者：你在管理学生工作中，注重对学生进行礼仪教育吗？辅导员乙：有时会。
通过访谈发现，高职院校开展文明礼仪活动的确较少，辅导员也不太重视在学生管理强调学生的礼仪教育。
以下是另一访谈记录。
笔者：您在课堂教学中会穿插一些有关礼仪知识内容？专业课教师甲：我主要是讲专业课，跟礼仪没什么关系。公共课教师甲：高职2+1教学模式，教学课时紧，没时间讲课外知识。
