上课注意力不集中范文1
注意力是某一段时间，人对某事物集中关注和心理活动的能力。注意力是人自觉地、有意识地获取相关信息的一种行为，是学习知识技能的基本手段。学生出现注意力不集中的现象及其不集中的原因是什么。
一、学生注意力不集中的表现
第一，学生在上课的时候，不能集中注意力听讲，很容易分心，刚上课一小会就坐不住，开始做小动作，比如：说话、走神等，根本不知道老师在讲些什么;第二，在做作业时，不能专心地完成，总是三心二意，一会玩点东西，一会去趟卫生间等，导致做作业的效率很低，作业中经常有错字、掉字等现象;读书的时候看错行、念错字等;考试时，看错字、看错题现象时常发生;第三，经常做一些无关紧要的事情，做事丢三落四，不注意细节，犯一些很低级的错误。
二、学生注意力不集中的原因
1. 内部原因
在孩子们成长的过程中，他们发育的快慢程度是不一样的，有的小孩发育快，有的则比较慢。而注意力是随着孩子的年龄增长而慢慢增长的。另外，每个学生从小接受的家庭教育不一样，他们对学习的认识也自然不同，有的学生没有学习的主动性和责任感，对学习根本不感兴趣，这在很大程度上影响着学生注意力的发展，那么想要他们养成集中注意力的习惯就更难了。由于年龄，他们害怕学习上遇到困难，没有意志力，在学习过程中，一旦遇到困难就问家长，不肯自己动脑去想办法解决。由于年龄，他们的自律能力相对比较差，很容易受到外界的影响，经常东张西望，表面上在进行学习，但实际效果很差。长久以往，他们就养成了注意力不集中的坏习惯，耐久性也比较差，不能长时间专注于一件事，不会很好地调节自己的注意力。
2. 外部原因
不好的学习坏境，如课堂外面的嘈杂声，教室外人员的走动，这些都会影响小学生的注意力。小学生的注意力是随着年龄增长慢慢培养而成的，带有强烈的感彩，如果想在课堂上让他们集中注意力听讲，就必须让他们感兴趣，这就要求老师不能一味地死读课本，需要融入一些小故事，帮助他们理解记忆，带动他们的积极性。在教学过程中要多鼓励学生，不能学生一做错事就批评，有些事即使做得不好也要给予鼓励，这样才可以让他们有集中注意力学习一件东西的欲望。家庭教育，家长不经意的言行举止都会对孩子产生很大的影响，俗话说，家长是最好的老师。研究调查显示，那些经常让自己孩子进行游戏、唱歌和学习的家长带出的孩子要比只给孩子一对玩具，自己却玩手机、看电视带出的孩子的智力和注意力的养成都要好很多。
三、培养学生注意力的对策
1. 培养学生对语文学科的兴趣爱好
兴趣是最好的老师，在讲课时，引入一些小故事和悬念，引起学生的好奇心和兴趣爱好，把学生的注意力带到课堂上去。
2. 改进教学方法
小学生想象力比较差，在讲课过程中，将无形的东西有形化，老师可以提前制作一些模型，让学生们用眼去观察，以引起学生的注意力。
3. 鼓励学生自己探索，养成动脑的好习惯
在现在的学习过程中，小学生在上课时只是被动地接受，为了引起学生们的注意力，我们要改变以往的教学方法，以学生为中心，让他们自主思考和探索，让他们带着问题去学习，在课堂上帮其解决问题，形成互动的教学课堂，增强学生的认知能力。这样不仅可以培养学生的兴趣，还可以使得他们集中注意力去完成一件事。
4. 家庭教育培养学生的注意力
家长在培养孩子时，要有耐心。在陪孩子完成作业时，家长要专心，不可以边玩手机边进行辅导。家长还要给学生提供一个安静的学习环境，在学生学习时，尽量避免大声说话或者看电视等。如果条件允许，家长可以给学生们买一些带图画说明的辅导书，让他们对书中内容感兴趣，可以集中注意力的时间长一些。
上课注意力不集中范文2
一、穿云破雾，追根求源
要想从根本上解决问题，就得透过这些现象寻找问题的实质。其实学生的这些表现，就是注意力分散的外部体现。当然，注意力不集中的原因比较复杂，可能是学生对某些学科不感兴趣，甚至厌倦这门学科，也可能跟小学生本身的注意力发展有关。在小学阶段，小学生的无意注意仍起重要作用，他们的注意力不稳定、不持久，易受到外界环境的干扰，如高分贝的吵闹、睡眠不足、老师表情严肃等，这些都会导致小学生的注意力无法集中。
这就需要我们通过各种手段和途径，帮助学生及时排除影响注意力集中的因素，使他们能始终保持注意力的集中。
二、寻幽探径，柳暗花明
1.创设良好的学习环境，营造良好的学习氛围
宁静的心态更容易集中注意力，所以我们要尽量给学生提供一个安静、轻松的学习环境，并努力创设轻松积极的课堂气氛，使学生喜欢上数学课。每一位老师都应面带微笑、目光温和地走进课堂，让学生从精神层面感受到老师对他们的尊重与关心，从而影响到学生的行为，让他们发自内心地愿意去学习数学。
2.通过多种途径，激发学生的学习兴趣
重视课前两分钟，唤起学生的注意力。在每节课的开始，学生的兴奋点有时还停留在上节课的内容或课间所从事的活动中。能否把学生由“课间”导入到“课上”，在相当程度上决定着一堂课的成败。因此，我们可以在课前两分钟开展“数学一默”、“猜数字”等活动，引导学生将分散的注意力集中起来。但要不断地变换形式和内容，让每一节课都成为一个新的吸引， 从而唤起他们的注意力，自觉主动地参与课堂活动。
重视课前的教学准备工作。教师要认真钻研教材、了解学生，把握教材的重难点，力争从他们对知识的内在需求出发，精心设计每个教学环节，让它们变得或有趣、或生动、或有挑战、或需合作……因为只有这样，学生的注意力才能始终跟着老师转，心神才会专注于所学的内容，并积极地参与思考。
充分利用现代化教学手段，比如多媒体课件、实物展示台、与教学内容相关的视频、音频等，让略显单调的数学课堂变得生动、有趣，让难于理解的抽象内容变得形象、直观……恰到好处地使用电教手段，不仅可以吸引学生注意力，还能唤起他们的形象思维，有效地帮助学生攻克数学知识中的难点，从而充分调动了学生的学习兴趣和学习主动性。
3.结合学生的心理特点，合理安排教学内容
人注意力的集中是有一定时限的，往往开始时较集中，随着刺激物的减弱或活动的单调或内容的枯燥等，注意力就会慢慢分散开去。小学生注意力集中的时间约15分钟，所以，任何重要的讲解和主要的教学任务都要安排在学生注意力集中的最佳时间（上课后5～20分钟）内完成，否则听讲效果不佳。此外，还要合理地分配教学时间，适时有效地调控课堂教学进程。
4.注意培养学生良好的学习习惯，进行有效的注意力训练
在数学课堂上，我们应逐渐教会学生善于转移和分配注意，养成他们专心听讲、边听边想等学习习惯，分配自己的注意于听、想、记之上。对于一些经常性或习惯性发生注意力分散的学生，我们还应着力锻炼他们注意力的集中能力。
对有些意志薄弱的学生来说，光有兴趣和动机不够，教师还要适当设置教学障碍，锻炼学生的注意力，增强他们的自制力。例如：在学完《整十数乘整十数的口算》后，让学生进行口算比赛。限制时间，规定条件，明确任务，让学生自我约束，使注意力发挥最大作用。
教师还可以在课堂教学中采用“上当”教学法，抓住容易出错、容易思维定式的地方，设计些小陷阱，让不细心或注意力不集中的同学上当，促使他们今后上课更加集中精神，在课堂上保持良好的注意力。
注意力的培养的几种训练方法：⑴大声思维训练；⑵规定学生完成作业的时间，培养时间的紧迫感；⑶设计专门的锻炼注意力的小游戏等。
上课注意力不集中范文3
一、小学生课堂注意力不集中的主要表现形式
小学生课堂注意力不集中 ，即所谓的上课不专心 ，这是 在小学生课堂上十分普遍 的现象 ，也是 、导致教师上课实效性低的重要原因之一 。其表现形式多种多样 ，主要有 ：活泼好动 、坐不住 、安静不下来 。比如许多小学生在课 堂上“很忙 ”，一会玩橡皮 ，一会削铅笔 ，一会看看窗外 的小鸟和天空 ，要不就去招惹周 围的同学 ，一刻也不清闲。心不在焉 、老走神 。尤其是思考问题、较安静时 ，他们往往会想人非非 、心神不定。有时再加上季节的原因 ，他们就会无精打采 ，一会儿就会睡着。粗心马虎 、差错连连。由于上课注意力不集 中，做作业 时马虎大意 ，会把“犬”，写成“大 ”；把“体 ”写成 “休”等 。错误连连 、笑话百 出 .真有点让你哭笑不得学 习做事拖沓 、磨蹭 、虎头蛇尾 、效率不高 。当天的任务总是完成 不了 ，天天让大家等他掌握才能往下进行 ，影响课堂教学质量 。
二、小学生课堂注意力不集中的主要原因
1、小学生对所学内容不感兴趣 。如果对课 堂上所学内容不感兴趣 ，那么学 习对他们而言是一件苦差事 ，就需要相 当大的意志力去集中精神 。稍不留意，便会分心 。如 ：在课堂上小学生不喜欢看着黑板听老师讲某个字要注意哪一笔画 ，稍微一走神 ，自己再写这个字的时候就会出错。
2、小学生易受外界环境的干扰 。由于年龄的特点 ，小学生在学习时容易分心 .跟学 习环境也有很大关 系。如 ：课 堂上让大 家完成 习作 时 .有小学 生在哼儿歌 ，有 小学生在背古诗 ，还有的在窃窃私语 ，致使 想认真 习作的学生也没法安心写作了。
3、家庭教育的弊端。由于现代教育观念、情感等因素 ，家长往往过度溺 爱孩子 。甚至包办代替孩子做作业 、打扫卫生等 ，使孩子养成严重 的依赖性 ，缺少 自主性和 自理能力 ，以至独立学 习 、做事时无法集 中注意力与老师的教 学方式也有关一定关系 。老师在教学过程中 .如果方式方法过 于死 板 、陈旧 ，会直接影 响孩 子的感受性 .从 而影响课堂的教学效果 。有 的教师在组织一堂课的时候 ，只局限于备教材 ，忘 了“备 ”学生 ，没有考虑学生 的现有 水平 .激发 不了学生的学 习动机 。
三、培养小学生课堂注意力的措施
小学生课堂注意力是小学生课上伴随各个心理活动而产生和发展的不可缺少的心理状态 ，没有注意的参加 .不可能有比较稳定的心理反映 ，也就难以完成认知过程。那么如何培养小学生课堂上的注意力呢？
1、激发小学生学 兴趣是 培养其课堂注意的重要手段。俗话说 ：兴趣是最好的老师 ，学习兴趣也直接指示 学生课 堂注意力的 目标 和方 向。在教育教学中，教学方法 、教学 内容 、对学生 的了解程度等是影响小学生课堂学习兴趣 的主要因素。为此我从教法 、教材 、学生 的角度 ，从三个侧面激发学生的学习兴趣 。
（1）切实改进教学方法。学习 中总是有一些枯燥无味的内容 ，在教学这些知识时 ，有赖于教师用新颖的方法 ，把枯燥乏味的东西变为津津有味的内容 ，来激发学生 的学习兴趣 。对小学生来 说，游戏是他 们喜爱 的活动 。在游戏中可以训练孩子注意力 ，激发孩子兴趣 ，使孩 子心情愉快 ，让他们在活动中求知 。如在教《失物招领》这课时 ，可 以设计 了“我是小小环境保护家 ”的游戏 ，通过“检查 ”他人周 围的环境整不整洁 ，使小学生走进角色并学以致用 。这样既完成 了教学任务 ，又在活动 中有意识地培养 了小学生的课 堂注意力 和保护环境的 良好 习惯 。另外还可以开展展示活动 ，让小学生展示 自己的学习成果 。如小制作展示、作业展示 、照片展示等 ，给小学生展示学习成功 、成果的机会 。又或是开展情境陶冶活动 .创造一定的情境 ，让小学生置身其 中，受到心灵的感染 ，从而陶冶情操 ，激起 小学生课堂上的注意力。
（2）合理安排教学内容。心理学研究表明 ，小学生对所学 内容感到新颖而又无 知时.最能诱发好奇 内驱力 ，从而激起求知 、探索等学 习意愿 。若教学内容过深 .使 小学生畏而却步 ，打击学习积极性 ；若学习内容过浅 ，唾手可得 ，也会丧失学习兴趣 。因此要从小学生 的“最近发展区”出发 ，要让教学走在小学生发展 的前面 ，注意深浅得当 。促进学生的发展 。
（3）充分挖掘学科知识 中的兴趣点 ，“争取学生热爱你 的学科”每一 门学科都有 自己的知识特点 ，小学生对某学科 的兴趣 .往往是 由该学科特别有趣所 引起 的。因此 ，教师要充分发掘学科知识 中那些使小学生感兴趣 的东西 ，如在教《荷叶 圆圆》这课时 ，不但 可以把文 中插图和课前搜集的图片展示给大家看 ，还可以让小学生 自己把图片贴在黑板上 ，展示小动物们在荷叶里的愉悦 。以此来带动课堂气氛 ，引起小学生对教师课 堂内容 的兴趣 ，力求最优教学效果。
2、把握一堂课最佳时间 ，集 中小学生课堂注意力教育学家鲍尔曾经说过 ：“时间是教育王国的金钱 教育 需要 时问 .它可 能而且确 实是发生 在时 间的任何一个 瞬间 的过程 。”这就告诉我们需要把握儿童的学习时间，尤其 是那 闪光 的瞬 间。对儿童 的研究 表明 ：7到 10岁儿 童连续注意 约在 20分钟 ，10到 12岁儿童连续注意时间约在 25分钟 。所 以教 师要 组织好教学过程 ，利用好连续注意的最佳 时问 ，才可以保证课 堂效率及学生学习 的积极性 。如 ：教学《桥》时 ，教 师一 开始就发问 ：“你见过洪水吗？”“怎样形容 ？”“看见洪水你心里什 么感觉？”这样三个问题六分钟就过去了 ，而且有 的学生可能头脑还 一片空白，有 的可能 已在酝酿与周公约会 。笔者在处理 时会让学生带着这些问题直奔 主题 .在观察图片和讨论 的过程中把握故 事发 生的恶劣环境。直观形象和语言相结合，讨论 和讲解相结合 ，不仅调动了学生学 习的积极性 .还把握住了课 堂的最佳教学时间 ，小学生的注意力集 中了，课堂效率也 自然提高了。
上课注意力不集中范文4
关键词：初中生；注意力；不同时间段
注意是意识状态中的一个非常重要的心理现象，是心理活动或意识对一定对象的指向与集中。课堂上学生对所学知识的注意力集中程度，将会直接影响知识的吸收和掌握，进而也会造成同班级不同学生之间学习成绩出现差异。俄国教育家乌申斯基说：“如果教育家希望从一切方面去教育人，那么就必须首先从一切方面去了解人。”因此，要想教育好初中学生，有效提高他们的学习成绩，就要对他们在课堂不同时间段的注意力表现情况进行研究，同时有针对性地探寻对策。
一、初中生课堂学习注意力的现状
良好的课堂注意力是保证学习质量的先决条件。在日常的课堂教学中，初中学生会有一系列注意力不集中的表现，比如转笔、聊天、扔东西、玩头发，等等。面对学生的这些课堂表现，教师应该怎样有效地调控学生的注意力？
二、初中生课堂学习注意力的研究设计
1.研究对象
在温州市瓯海区的一所普通中学中，笔者采用随机取样的方法选出两个初中班级为测试对象，其中一个班级有40名学生，都来自农村，称为农村班；另一个班级有39名学生，都来自城市，称为城市班。
2.调查方法
本研究是基于教育学、心理学等相关理论，以温州市瓯海区的一所普通中学初二年级的两个班为个案，采取观察、记录、统计在课堂不同时间段注意力不集中人数的形式进行实证性研究，旨在了解初中生在课堂不同时间段的注意力表现情况，以探寻能集中学生课堂注意力的相关对策。调查研究从2012年3月开始，到2012年4月结束，历时1个月。两个被测试的班级教学内容相同，每节课的教学时间都为40分钟。
3.调查分析
农村班与城市班在数学课不同时间段注意力不集中的人数百分比，见下图。
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（1）比较图中农村班和城市班两条曲线的总体趋势可以看出，农村班学生的注意力不集中人数百分比普遍高于城市班学生。由此可见，来自城市的学生在课堂上的注意力要比来自农村的学生更加集中，即城市学生注意力维持的时间更长。基于上述原因，教师要适当地采取不同的教学手段进行区别教学——来自农村的学生更需要教师采取有效的策略来调控注意力，使得他们能专注于教师所呈现的内容和材料。
（2）由图中曲线可以看出，农村班的学生在上课的第8～10分钟的时间里注意力较为集中；而城市班的学生在上课的第4～6分钟的时间里注意力集中情况最好。这表明来自城市的学生比来自农村的学生更容易把自己的注意力由其他活动转移到课堂上来。
（3）分析这两条曲线不难发现，每条曲线上都存在很多的转折点，这说明初中生的注意力情况在一定的时间里可能会有较大的变动。初中生对自身注意力的控制比较薄弱，仍然需要教师的指导和调控。如果教师在课堂上能采取有效的措施吸引学生的注意力，那么学生的注意力就会有较大的改善和提高。
三、初中生课堂学习注意力的强化措施
1.师生要做好课前两分钟的预备工作
课堂导入是教师引导学生由旧内容转向新知识的一种自然过渡，让学生明确教学内容、学习目的、学习方式。俗话说：“凡事预则立，不预则废。”课堂导入是一节课授课活动的开始，如果课堂导入方法得当，就能激发学生浓厚的学习兴趣，极大地吸引他们的注意力。对于初中生来说，最好能在上课前两分钟就拿出教科书，以有效地将注意力从课间活动转移到课堂上来。同时，学生也可以利用这两分钟的时间来提前浏览课文，在浏览的过程中可以划出自己不理解的地方，这样在课堂上就能有目的地听课，合理地分配自己的注意力，为本节课的学习提前做好充分的准备。
2.磨砺教师课堂的语言功底——语音、语速、语调
“亲其师，信其道”，教师和学生如果具有和谐融洽的关系，学生自然尊敬自己的教师。如果课堂上教师能运用生动准确的语言，抑扬顿挫的语调、惟妙惟肖的表情，把学生凝聚到自己的周围，与学生一起营造出一种宽松、和谐、愉快的课堂氛围，就会产生“教”与“学”的共鸣。具有良好的语言功底的教师，能给学生呈现一场听觉的“盛宴”。
在一节课中，如果一位教师能说标准的普通话，保持抑扬顿挫的语调、适度的语速，这无疑能不知不觉地吸引学生的注意力，使课堂成了学习的乐园。相反，如果教师的语言很平淡、乏味，或者表述不准确，那么即使教学内容再吸引人，学生的注意力也会因为教师的语言问题而不自觉地降低，甚至没有再听下去的兴趣。
教师需要努力设计自己的语言，丰富之，锤炼之，修饰之，美化之，尽力做到优美纯净，简练生动，严密朴实，幽默风趣，融形象性与逻辑性于一炉，合知识性与趣味性于一体。教师的语言素养是至关重要的，会直接关系到一节课的课堂教学效果，甚至影响学生对该门课的兴趣。
3.实施多元化的教学手段，调动多种器官协同作用
根据美国哈佛大学著名教育学及心理学家霍德华·加德纳（Howard Gardner，1983，1993&1995）所提出的多元智能理论，即人类至少存在八种智能，分别是语言智能、逻辑—数学智能、空间智能、肢体—动觉智能、音乐智能、人际智能、内省智能及自然观察智能。每个学生在这八种智能方面都会有所差异，这也就导致学生们的兴趣会有所不同。比如，有的学生可能语言智能会更好一点，他就会对语言方面的内容比较感兴趣；而有的学生肢体—动觉智能更具有优势，那他就会更热衷于动手型的活动。针对学生的这些差异，教师应该在课堂中采取多元化的教学手段，包括讨论、播放视频、演讲、写作、制作模型、参观、实验、课堂游戏等，以此来满足不同特点的学生的发展需要，从而提高他们的智能水平。同时，适当的活动还能缓解由于长时间坐立带给骨骼的压力，而可能正是这种压力分散了青少年学习的注意力。
4.做好备课工作，科学设计课堂问题
学生在课堂上的注意力是否能持久，关键要看教师的教学设计是否科学合理。因为学习过程本身是一项复杂、艰苦的脑力劳动，在这个劳动过程中，学生极有可能因为教学内容的单一乏味而降低课堂注意力。所以，教师在教学设计，尤其是问题的设计上一定要精心，要善于挖掘生活中的教学素材，所提出的问题要尽量能与学生的日常生活以及他们的兴趣相合，如他们喜欢的课外书、目前的热点新闻、电影等。对于喜欢新鲜的事物的学生来说，教师应该时不时地改变提问的方式，要尽量地避免提问同样的问题。
举个例子，在上课的过程中，经常会听到“请列举几种物质”，或“这个与那个相比有什么区别”等耳熟能详的问题，这些问题并不能有效地激发学生学习的兴趣。为此，教师有必要改变提问的方式，转变学生回答问题的形式，可以采取上台示范、制作模型、表演说唱等形式，使学生用所学知识能通过各种方式进行互动。这样，在回答问题的过程中，学生就能体会到一种主人翁的心情，同时会形成一种强大的回答问题的驱动力，进而使学生专注于课堂学习。
5.合理地训练学生的注意力
有关青少年注意力状况调查显示：四成学生承认自己上课无法集中注意力，五成学生在自习时不能全神贯注，六成学生不能坚持集中精力听课30分钟以上。教师应该在学生注意力集中的这段最佳教学时间里，把一节课的重点、精华讲完。
学生在课堂上的注意力集中情况与其在平时生活中的注意力集中水平密切相关。要想提高学生在课堂上的注意力集中水平，除了教师在课堂教学方面的努力之外，还需要教师和家长在平时能多抽出一点时间来合理、有效地训练学生的注意力。当然，训练学生注意力的方法有很多，比如，舒尔特方格法就是一种较常用的训练学生注意力的好方法。
学生课堂注意力培养，除了要激发学习兴趣、培养良好的学习习惯外，还要与树立远大崇高的理想教育结合起来，各种方法相互交叉、融合，形成合力，使学生学习的注意力植根于人生观和宏大理想的沃土之中，由无意注意上升到有意注意，使每一名学生都变得会学，善学，乐学。
在课堂教学中，教师要从教学设计、教学方法、教学手段、评价性激励以及语言、动作等多方面去完善自己。合理地安排授课内容与学生思考讨论内容的比例，精心设计每堂课所要讨论的问题。此外，还要注重知识、教学方法和个人综合素质的积累。
总而言之，教师作为课堂教学的主导，应该要有目标地采用一些创造性的、有效的教学策略来逐渐培养学生自觉的、持久的注意力，从而造就学生良好的注意力品质。如此一来，相信课堂教学就能事半功倍，课堂教学的效率也会得到大幅度的提高。
参考文献：
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[2]陈琦，刘儒德.当代教育心理学[M].北京：北京师范大学出版社，2007：
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上课注意力不集中范文5
学生上课时注意力不够集中有以下几个原因。
1.上课时，学生由于准备不足，导致注意力不集中。如迟到、没有及时准备课本等。因此很难再短时间内集中注意力，稳定情绪。
2.由于学生基础薄弱，成绩较差，对于上英语课不感兴趣，课上对老师所讲的内容漫不经心，没有良好的学习习惯，很容易在课上走神，集中不起注意力。
3.教师教学方法单调，教学模式陈旧，不能准确把握教材，不能科学合理的处理教材，体现不了现代教育教学理念。久而久之，学生会感到厌烦，进而出现一上课便不集中注意力的现象。
4.课堂上一些没有预料的偶发事件，会引起学生分心，教师缺乏教育机智，对于在课堂上出现的突发事件不能运用无意注意和有意注意的相互转换规律很好的进行处理。有时一点细小的声音就会转移学生的注意力。
那么，如何才能提高小学生英语课堂的注意力呢？我根据多年的教学经验总结出如下的教学方法。
1.表情控制法：丰富的表情变化可以起到控制学生注意力的作用。教师的表情表达对学生的暗示、警告和提示，也可以表达期待、鼓励、探寻、疑惑等情感。教师面部表情、头部动作、手势及身体的移动也传递着丰富的信息，有助于沟通师生间的交流，调控学生的注意力。
2.暗示法：教师可以用暗示的方法，如用目光暗示，或在暗示的同时配合语言提示，比如教师可以说“Someone is not good.”或“Which group is good？”。在这种暗示还不能起到作用的时候，教师应边讲解边走向不专心的学生，停留在他的身旁，或拍拍他的肩膀。以非语言行为暗示或提示，减少对其他学生的影响。
3.声音控制法：声音控制法指教师通过语调、音量、节奏和速度的变化，来引起和控制学生的注意。例如，当教师从一种讲话的速度变到另一种速度时，学生已分散的注意力会重新集中起来。在讲解中适当加大音量，也可以起到加强注意和突出重点的作用。
4.停顿呼吸法：适当的停顿，能够有效地引起学生的注意力，可以产生明显的刺激对比效应。喧闹中出现的寂静，可以紧紧抓住学生的注意力。一般来说，停顿的时间以三秒左右为宜。这样的停顿足以一起学生的注意。停顿时间不可过长，过长反而会导致学生注意力涣散。
5.姓名举例法：在英语单词或课文教学中，教师常常运用人物名字作主语进行造句或创设情境，以加强学生对所学单词或课文的理解。如果发现有的同学走神、做小动作、低头看其他书籍等，教师可以抓住时机，运用这位学生的名字作主语造句或创设情境。这样既可以顺利完成教学任务，增加英语教学的真实性，又可以起到提醒学生的作用，真可谓妙趣横生、一箭双雕。
6.活动变换法：变换课堂活动方法可以有效调动和集中学生的注意力，提高课堂教学效率。课堂活动方式包括师生交流的方式、学生活动的方式和教学评价方式等。在课堂教学中，教师应根据教学的需要适时变换一下课堂活动方式。例如，有教师讲变为学生讲，有机械操练变为交际操练，由集中听课变为小组讨论，等等。这些变化都会给学生以新鲜的刺激，强化学生的注意，激发其参与的兴趣，进而达到提高教学质量的目的。
7.竞赛刺激法：在学生学习情绪不佳、疲劳或学习积极性不高时，教师可根据教学内容，开展一些小型教学竞赛活动，如采取集体竞赛、小组竞赛、个人竞赛等，以调动学生的积极性，使学生的有意注意力高度集中，从而使学生跳出不良的学习状态，达到提高教学效果的目的。
上课注意力不集中范文6
【关键词】体育课；教学；方法学习
体育教学任务主要是通过组织学生进室外的身体锻炼来完成的。在课堂教学特别是动作技能教学中，如何集中学生的注意力，减少外界的干扰和影响，是长期以来体育老师在教学中关心和探讨的课题。笔者通过在教学实践中，运用提问的方式方法教学进行提高学生注意力的尝试性探索，取到了良好的教育教学效果。
体育课教学要完成三项任务，第一是通过组织教学和身体练习，增强学生体质，第二是在教学中传授体育的基础知识，基本技术和基本技能；第三是通过组织教学对学生进行思想品德教育。要完成这三项任务，教师除了思想上重视，熟悉教材并对教材内容精心安排，以及良好的课堂气氛外，提高学生的课堂注意力是非常重要的因素。
由于体育课教学的特殊性，课堂经常受到突如其来的外界的干扰，有的学校长期存在几个班同时上体育课的现象，特别是受到场地小、器材少、班级多等客观限制的情况下，相互影响和干扰的现象就更为严重。由于种种客观和主观因素的影响，学生的注意力经常表现出不集中注意力分散的现象。某某若不能及时地将学生的注意力转移到课堂上教师讲解示范上来，对课堂教学特别是动作技能教学效果，会带来不良的影响。
在以往的教学中，教师对注意力分散的学生采取的措施一般是停止讲解或示范，提出某些学生思想不集中，也采用点名批评等手段，来提高学生的注意力。但是，这种带有强制性转移学生注意力的教学方式，对课堂教学效果的提高并不明显。通过观摩教学，听课教研，对学生进行调查交谈发现，虽然学生的注意力暂时被转移过来，但是，并没有从根本上改变学生学习的主动性，甚至有时还会出现学生同教师在情绪的抵触，矛盾激化等现象，影响了正常的教学计划的完成，失去和谐的课堂气氛。通过研究探索，发现采用提问的方式方法，解决学生出现的注意力分散，思想不集中的现象，取得了良好的教学效果。
体育课中提问的优越性表现在以下几个方面：
1．提问对课堂气氛的和谐有利
运动生理学研究表明，人的大脑皮层处于适宜的兴奋状态，才是建立条件反射的最好时机而不适宜的兴奋是无法建立条件反射，甚至会影响和破坏条件反射的建立。教和学是构成课堂教学的主体，教师的主导作用是以激发学生的积极性为基础。当教师在课堂上发现注意力不集中的学生，采用对其提问的方式，引导学生对教师的注意。同时，也使学生意识到自己是否按照课堂常规的要求上课。对学生来讲，用点名提问的方法集中注意力，比用点名批评的方法集中注意力更容易让学生接受，从而保持了课堂上的学习气氛。如果学生的情绪低落，课堂气氛沉闷，对学生学习效果产生不良影响。
2．提问对学生注意力有暗示作用
一般来说，思想不集中，注意力分散的学生，由于注意力没有放在教师的示范讲解上，因而对教师的提问也无从回答，教师在有必要提醒学生注意听讲外，帮助学生回答所提出的问题，这样做暗示了学生注意力要集中，又加深了讲解示范的力度，有助于学生对动作要领的进一步理解，当教师对一名学生进行提问的时候，其他的学生在心理上产生某些反应和想法，如果老师提问到我，应该怎样去回答，这种心理活动提高了学生学习的主动性，这也是检验教学成败的标志之一。
3．提问对动作技能教学有帮助
影响运动技能形成的因素是多方面的。如调动师生的两个积极性，提高初学者的水平。发挥教师的指导作用和改进教法；反馈信息的合理运用，提高动作的练习效果，改变环境和条件等。在教学实践中，经常会遇到学生在运动技能学习时，出现共性的错误和问题，针对这些问题教师要进行指导帮助教学。常规性地找几位学生进行示范演示，教师指出存在的问题和解决问题的方法为了加强学生的注意力，教师可以在学生示范之前作出要求。比方说：老师要对示范动作中存在的问题和不足进行提问，每一位学生都要做好回答问题的准备。激发学生的学习动机，提高学习的主动性和自觉性，进一步提高教师指导和帮助教学的实际效果。
