小伙伴课件范文1
1、伙伴(同侪)教学的目的与组织形式伙伴教学的目的是通过同伴之间的教与学来激发学生的内部学习动机、培养相互合作的情感、语言表达能力、科学思维的方法，并使其学业成绩逐渐提高。根据上述训练目的，我们参考了国内外有关文献，并结合我国生物课堂教学现状初步拟定了伙伴教学的一系列组织方法：
1.1、训练策划：教师根据课程目标将知识点分解，确定必要的精讲内容和伙伴教学内容，设计伙伴教学的操作步骤、引导方法、目标检测及偶发事件处理等实施计划。
1.2、伙伴结合：学生根据自己的兴趣、性格等特征自愿组合成学习小组，每组3～4人，并选出1名有能力和责任心强的学生任小组长(拟定为小老师)。
1.3、伙伴同学：根据教师引导的问题由各组内伙伴之间进行分工合作，共同学习具有一定难度的知识内容。
1.4、伙伴尝试：提供必要的实验设施，在教师的指导下，组织学生分组研究实验程度和结果。
1.5 伙伴讨论：在教师指定的命题下，组内或组间学生通过各种“语言”进行讨论，相互启发，列举证据以探索正确的答案。
1.6、伙伴作业：组内伙伴一起完成教师留下的有一定启迪性的作业，同时由小老师给予一定的指导。
1.7、伙伴评改：由组内小老师或学生间相互评改教师布置的一些答案简明的作业。
1.8、伙伴竞赛：伙伴之间共同制定学习计划，并开展多种形式的学习竞赛。根据不同的教学内容，上述各种操作形式可以独立、穿插或同时进行。其中训练策划是最核心的部分和成功的关键。
2、训练效果与分析样本分别源于天津市津南区2所义务教育初中校的6个班，共391人。根据单元形成性检测和期末考试的2次平均成绩，分别找出无显著差异的2个班拟定为实验组和对照组，把实验组中的58人按拟定的伙伴教学方法进行上述训练。总计3个教学单元，23学时。对照组按原来传统的方法进行班级教学。实验结束后，根据教学大纲的要求，采用全区统一命题的试卷，对实验组和对照组进行3个单元相关知识点的形成性检测。
为进一步研究伙伴教学对学生学习行为改进的实验效果，在实验组和对照组按配对法抽取10对实验前成绩相同、个人背景相似的学困生，在实验后进行比较，并分析训练对学习行为改进的效果。
实施同伴相互训练之前，整体实验组和对照组无显著差异。实验组经训练后，t检验显示有显著差异；说明实验组学业成绩明显好于对照组。对实验组与对照组配对的10对学生训练后成绩比较，也显示有明显的差异。
3讨论
1)现代教学论特别重视课堂教学的空间形态对学生学习的影响。目前我国中小学课堂教学的空间形态基本呈统一的格局：即学生统统面向教师，这种形态极不利于课堂中的人际交往和信息传递。与此不同的是，伙伴(同侪)教学以学生小组为学习活动中心，它给学生提供了一个合理的、科学的学习空间，营造了良好的社交、协作的情境，并为课堂提供了多渠道的、及时准确的教学信息反馈通路。
2)近年来教育理论界极为重视教学主体――学生的学习行为改善。由于伙伴教学是建立在学生相互平等的基础上，学习伙伴之间在语言、文化、思维、认识水平和能力等方面相互接近，这种训练对构建学生的认知结构和培养接受、改造、加工和转换信息等能力极为有利。经本课题研究，实验组学生不仅学业成绩有显著提高，而且学习行为也有明显改善(包括主动预习、制定学习计划、增加课下阅读和课上主动发言等)。
小伙伴课件范文2
关键词：信息技术课；伙伴教学；应用和实施
中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）15-023-1
作为一名农村信息技术课教师，大家都会有这样的感受，信息技术课与其他课程相比有很大的特殊性，特别是当在电脑教室给农村学生上上机实践课时，农村教师往往感觉非常吃力。农村学生在进行上机实践时由于每位农村学生的学习能力、理解力、动手操作能力等各方面存在差异，他们在上机实践时，遇到的问题也各不相同。有少部分好同学能很快理解老师所讲的内容，在老师示范之后，马上能自己根据老师演示的步骤顺利地完成上机练习，而大部分同学理解能力和动手操作能力不强，也有少部分同学连鼠标单击和双击都分不清，在上机练习时遇到种种自己难以解决的问题，如果给予这部分同学适当、适时的帮助，再有一定的时间和条件，每个农村学生都能够达到信息技术课（必修）所规定的基本要求。但是由于信息技术课的特殊性和农村学生基础知识、兴趣等方面的差异，要想在目前班容量大、教学设施尚未完善、采取班级教学形式的条件下达到课程所要求的程度却有相当大的困难，同一个农村教师不可能同时兼顾所有需要帮助的农村学生，而且一般学校都不给予信息技术教师安排课后辅导。因此一节课下来，一部分农村学生往往不能完成老师布置的上机练习，这节课不能完成，下节课又会用到上节课的知识，愈结愈累，造成这些学生学习滞后。
在这些年的农村信息技术教学实践中，我发现好的农村学生本身就是一种很好的可利用资源，我们有理由充分利用信息技术学习好的同学来充当农村教师的“小助手”、农村学生的“小老师”，以促进各类农村学生的共同发展。这就涉及到教育学中的“伙伴教学”，下面结合我结合实际的教学经验，谈一谈“伙伴教学”在农村信息技术课教学中的具体应用和实施过程。
一、首先确定“伙伴教师”和“伙伴学生”
农村教师要对每个班级（所教的班级）农村学生的情况做细致的统计和全面的分析，其中包括信息技术的基础知识和技能、学习能力和兴趣等情况，按照本人自愿和他人推荐相结合的原则，挑选出那些学习成绩好、学有余力、素质过硬的农村学生作为“伙伴教师”。同时，选出学习基础和操作技能差、兴趣淡泊的农村学生作为被帮助的“伙伴学生”。教师可以根据实际需要考虑，一位“伙伴教师”带几位“伙伴学生”，并在上机座位上做相应的调整。
二、其次加强对“伙伴教师”的培训和指导
要使“伙伴教师”真正成为农村教师的好助手、农村学生的好帮手，必须对他们进行相关的培训和指导。培训应包括两个方面：一是对态度和行为的培训。对此，我编了几句，让他们常记心中，并时常告戒自己。“不自满，要虚心；多学习，讲进取；不专横，要耐心；多务实，讲奉献。”二是对辅导方法上的培训，主要包括怎样将复杂的问题转化为简单的问题、如何运用适当的伙伴教学语言、如何观察“伙伴学生”的反应能力等。
三、再次要确定教学内容和时间
要明确“伙伴教师”教同学什么内容，什么时候教。一般情况下是在农村教师讲授后，自己的伙伴在学习内容跟不上、有困难时，伙伴教师要给予及时的帮助和指导。如对很多同学来说，初中信息技术上册第3单元“制作作文选的卷首语”教学中的“图片的环绕方式”的问题感到很难，这时不仅需要农村教师在全班上进行讲解和强调，而且需要“伙伴教师”的帮助。有时是一些微小的错误，如初中信息技术下册第7章Flas制作“旋转的风车”时，风车叶片设置粉红色线性渐变时，很多学生设置不出来，但自己又发现不了自已错在哪里，如果没人指点，可能会困扰农村学生很长时间，这时“伙伴教师”的出现就能节省很多宝贵的上机时间，提高课堂上机效率。
四、最后注意观察和及时总结
农村教师要对“伙伴教学”中教和学的双方进行认真观察，及时获得反馈信息，发现问题及时解决。师生共同分析教学情况，及时查找出现问题的原因并及时弥补，如对进步慢的农村学生，可考虑给他更换“伙伴教师”；进步快赶上全班的农村学生，可考虑解除他的“伙伴教师”；成绩下降的“伙伴教师”，可考虑取消他的“教师职务”。同时注意及时总结经验，并对表现出色的“伙伴教师”给予表扬，对进步快的“伙伴学生”给予认可。
小伙伴课件范文3
[关键词]小学语文 伙伴式学习 全纳教育 教学策略
在全纳教育的大背景下，我校成槲沂凶钤缂行“全纳教育”的学校。我们无条件地、义务地、开放性地接纳各种各样的学生，令他们在受教育方面都履行着同等的义务和享受着同等的权利。现在，我校的新市民子女占全校学生数的64.8%。本地学生和新市民子女的学习习惯、学习方式、生活习惯、行为习惯等方面都存在着很大距离。
在日常语文教学活动中，教师提出了任务和要求，有时学生们会进行交流和讨论，表面上看，课堂也是挺“热闹”的，但是一般都是愿意交流的学生，或者是成绩优异的学生之间在讨论，有些愿意讨论的学生也是只顾表达自己的想法，不去倾听别人的思考；有些后进的学生既不参与也不愿意听其他同学的讨论，使合作没办法做到全面参与和真正地有效开展。这就需要通过“伙伴式学习”的形式，让本地学生和外地学生之间，优秀的学生和后进的学生之间相互学习、共同成长，这种互补是非常有必要的。如何在语文课堂上有效实现这种“伙伴式学习”，促进伙伴间的共同成长，提高语文素养呢？我们进行了一次又一次地深入探索和研究。
一、“伙伴式学习”的界定与形式
就语文学科而言，“伙伴式学习”是指通过营造浓郁的合作互助学习气氛，使教师与学生、学生与学生、学生与虚拟的伙伴之间平等合作、互助共长，以此积累丰富的经验和见识，发展个人的知识技能、情感态度和价值观，有效提高语文课堂教学的效率。
“伙伴式学习”主要有以下形式：
1.上课前，伙伴的介入式教育
就是在上课前，通过教师或者伙伴的提醒、介入、帮助，在固有认识水平的基础上，前置性地进行学习，以此来提高课堂教学的效率。
2.课堂上，伙伴的碰撞式互助
在语文课堂教学中，遇到仅依靠个人无法完全解决的学习障碍时，教师要引导学生与伙伴交流讨论，通过思维的碰撞，师生间的积极互助探索，实现共同成长。
3.下课后，伙伴的分享式交流
每个学生通过语文课的学习，坚持阅读延伸，接触与课内相关的书籍，以增长见识，拓展视野，增加文学素养，经常在伙伴之间交流自己的读书和学习心得，交流的对象可以是老师，可以是同学，交流的场所可以是在生活中，可以是在课堂上，也可以是在网络平台上。
二、“伙伴式学习”的理念及依据
语文新课标课程的基本理念第三条提出：积极倡导自主、合作、探究的学习方式。“伙伴式学习”主要指向的是学生在学习语文过程中的“学”，它的价值在于最大限度地解决了我校学生学习基础和学习习惯差异大的问题。学生是主要学习者，是课堂教学中的最重要的主体。语文课要依据学生年龄特点、认知发展规律以及语文学科的特点，确定适当教学内容，选择合适的教学方法，设计合理的评价方式，努力让每一个学生都乐于主动探究、团结合作、勇于创新。
从孔子的教育哲学中，我们也是有据可循：《论语》首篇《学而》的第一章有“有朋自远方来，不亦乐乎”的名句，“有朋”古本或作“友朋”。在孔子那个时代，“士”作为底层贵族有招募“朋友”（或称子弟）作为自己从属来辅佐自己从政的礼度。这些“子弟”归附在“士”的周围辅佐“士”，被“士”待如父兄子弟，帮助“士”“补察其政”。因此可见，其中的“朋”有“子弟”“伙伴”之意，体现了伙伴的互助合作。
三、“伙伴式学习”的组织与实施
1.课堂教学伙伴式学习的具体方式
（1）“伙伴式学习”小组的构建
目前，课堂上，大多以传统的师生单向交流为主，为了改善这种现状，我们通过采用伙伴合作的学习形式，实现多向互动交流，努力给每个学生以语言实践和自我表现的机会。但只有合理构建伙伴小组，才能让课堂更有实效。
①合理分组。小组的合作时间、地点、人数要按照不同情况随时调整，不应固定不变。
就课堂上而言，小组的人数一般在2～4人之间，遇到班级总人数不凑巧时，也会出现5个人一组，但不管人数多少，我们在小组人员的组合时会考虑到教室座位的排列方式，更会顾及学生个体的差异。因为不同的分组方式会对学习的效率、效果产生不同的影响。语文课上一般采用“异质互助”的形式，也就是优劣互补的一种组合形式，让接受能力强、思维活跃、学习成绩优异的学生与学习能力弱、反应缓慢的学生组成一组，这样全班组与组之间的综合情况比较相似，便于全班教学的整体推进。
②明确职责。一般在伙伴学习小组中要选组长，组长的选择要考虑到多重因素，例如，学业成绩、同学关系、互助能力等。在选好组长后，每个小组长都要明确自己的职责，这样才能充分发挥小组长的作用。组长对小组学习的任务进行分配，小组中的每个成员完成其中的一部分，给每个成员安排不同的角色……
（2）“伙伴式学习”方式要基于学情
课堂上，我们根据不同年段学生的特点，对他们提出了不同的要求。在日常语文课堂教学中，我们采用的伙伴形式有：低年级，同桌互助；中高年级，前后四人或五人为一组。训练的重点上，低年级以朗读、说话为主；中高年级以开放性的问题讨论为主；高年级更强调问题的思维价值。在结果的呈现上，低年级注重讨论意识和静心倾听的习惯养成；中高年级重视吸纳每个成员的意见；高年级要学会形成综合性的结论。
2.培养“伙伴式学习”小组成员的技能和习惯
伙伴学习的技能和习惯在小组伙伴学习中占据着非常重要的地位，教师要注重对学生合作技能和习惯的培养。在课堂教学中，教师通过教学、示范和多次强化将相关技能传授给学生，并在日常的教育教学中逐步培养，使之形成习惯。而学生们应该掌握的基本技能是学会倾听、学会表达、善于思考、学会自主分工。
3.运用“伙伴式学习”架构课堂教学环节
“伙伴式学习”课堂教学环节主要是指每一堂课组织学生至少进行一次“伙伴式学习”，以此来解决这堂课的教学重点或者难点。每次组织“伙伴式学习”，其教学环节都是“质疑导思一合作释疑一汇报展示一评价激励”。
“质疑导思”这一环节教师主要是引导学生学会质疑，帮助学生提炼本课所要解决的中心问题。而学生就在课前预习过程中发现的疑难问题进行质疑，并引发大家的思考。
“合作释疑”这一环节主要是通过教师组织全体学生在课堂上进行伙伴式学习，教师成了一位组织者和参与者，学生则是释疑的主体，在这过程中，生生、师生之间通过讨论或操作实践，产生智慧的火花，并达成共识，促进共同进步。
“汇报展示”是以学生交流、补充为主，可以是学生个体代表自己小组发言，也可以以小组为单位发表自己的见解并相互补充，教师则充当一位引导者，及时评价，引导学生对其他小组评价，有时也充当谈论者发表自己的想法。
“评价激励”这一环节是对“汇报展示”的评价。其评价方式是教师评价和学生评价相结合，以口头评价为主，书面评价为辅。可以指出汇报展示中出现的问题，或提出建议进行补充；也可以对精彩之处进行表扬，树立典型，供大家学习参考。
小伙伴课件范文4
每个人都有自己的好朋友、好伙伴，我也不例外，我的好伙伴有着一个方方正正的脑袋，小巧的鼠标，银白色的键盘。它就是——我家的那台电脑。我们学校对学生的电脑技能十分重视，每星期都设有两节信息课。别看我平时一些小游戏玩得还不错，可提起我的打字速度，那简直是无地自容啊。看者同学们娴熟地叩击着键盘，那速度、那手法，我真是佩服得五体投地。我心想：“哎，算了吧，我是达不到那种境界的。”我有些灰心，看了看我的电脑伙伴，此时它仿佛在说：“小主人，不要气馁，只要你付出努力，就一定可以练好打字的，相信我，别人能做的，你也可以做到，而且还可以做得更好哩，你一定要加油哦！”顿时，我充满了信心，在心里为自己打气，暗下决心要练好打字。此后，我一有空闲时间就和自己的好伙伴电脑一起，努力练习打字。功夫不负有心人！经过我持之以恒的练习，我的打字速度提升了不少。小小的进步一直鼓励着我，我的打字速度也越来越快，操作电脑也越来越熟练了，这时我亲密的电脑伙伴似乎也在称赞我、鼓励我。我运用我所学习到的电脑信息知识，在电脑中制作flash动画和简易的小网站，看着自己和电脑伙伴共同努力后的一件件成果，我心里甭提有多高兴了。我发现此时的我对电脑里的游戏已经不像以前那么有兴趣了，因为现在有更有趣的东西等着我呢！电脑，我的好朋友，它经常帮助我查找学习资料，让我更好的学习科学、文化知识。有一次，语文老师让我们预习《大自然的文字》这一课，希望我们查找相关大自然透露给人们信息的资料。我回到家，放下书包，立刻冲到我的好伙伴面前，打开搜索网站开始查找资料，哇，真厉害！它迅即就找来了许多符合条件的资料。我将整理好的资料用打印机打印了下来，第二天我将资料交给了老师，听着老师在讲台上诵读我和电脑伙伴努力查找出来的资料，我心里可真开心。我的电脑伙伴在让我感受到无穷乐趣的同时，也给我的生活带来了很多便捷。自从家里上了网之后，我可以在网上了解身边的大事小事，可以在烦闷的时候听一些音乐放松心情，可以和同学们在网上交流。电脑伙伴也让妈妈减轻了负担，因为她可以随时随地、足不出户地逛“网上商场”让商店把东西送到家中…… 我的好朋友——电脑的用处可真大啊！它与我的生活息息相关，有了它，我的生活变得更加快捷方便，丰富多彩。
这就是我和电脑的不解之缘，正因如此，我们才会成为亲密无间的好朋友。
小伙伴课件范文5
一：事先的沟通和交接很重要。
在刚接下助教工作时，因为有伙伴的经验，可以说在硬件方便，比如电脑等器材的准备上，可以顺利上手。另外在前一天和要上课的老师联系，也确保了课程的顺利开展。在上课第二天，就提前准备好随堂讲义，节约时间，也可以让自己在上课的时候呆在教室，学习老师们讲课的精髓。
二：助教老师的配合很重要。
因为助教要做的事情都是很繁琐的事情，如果只是自己一个人做，会很累，也会有没有想周全的地方。但我们分好工之后，可以保证班务工作的顺利进行，每一个人也不会太累。
三：老师们的授课也让我学习到很多。
老师很专业，也很注意鼓励伙伴们的积极性，张雪飞幽默风趣，上课时气氛很轻松，并根据实际情况，对课程做了相应的变动，让伙伴们学到更实用的知识。陈总对时间的掌控很准。在专家门诊中的精彩讲解更让人佩服，伙伴们的问题都得到有效的解决。
四：伙伴们的积极性也让我们很佩服，在他们是带动下，我们这些老伙伴只有更严格的要求自己，做好榜样。对自己来说也是学习。
五：跟课人员不积极。
一般我们会在头天各位跟课的主管或推荐人电话联系后当面告知，但还是有些主管未到，有时候是来了就坐坐，看情况也就走了。
但在本次助教工作中也有不足的地方，比如第一天上课因为少了一个电源，在上课的时候，电脑死机了。所以以后的课程中，我们牢记电源一定要和电脑配齐。还有在随堂讲义的准备上，因为事先没有准备，在第一天上课时，要在老师讲课的时候去准备，就耽误了自己学习的时间。
建议：
1：以后每周的交接在周四开会，这样下一周要接课的人员能早了解课程表，早些准备资料等，周五开会后就是周末，如果交接不到位，可能会影响周一老师的通知，讲义的准备等。
小伙伴课件范文6
伙伴与搭档的力量是无穷的。为听力或言语残疾生创建不同类型的伙伴和搭档协作小组，可以帮助他们参加更多的活动，学到更多的知识。
老师的格外关照毕竟是有限的。一节课里拿出五六分钟来，针对随班就读生进行指导，已经是做出了最大的努力，而伙伴的搭档却有相当多的时间和其相处。听力或言语残疾生从他们那里能得到更多的关怀和学习指导。而且，有特殊需要的学生心理总是与正常生有差异的，往往在与老师的合作上，产生心理压力，不能很好地进行学习和生活，而与伙伴的搭档在一起，由于年龄、心理等方面相近，他们会随便得多。无论是外界环境条件，还是心理境界，都适于进行最大限度地掌握和学习知识。这种情况下的伙伴帮助，要比教师在课上有限的时间里对其指导效果要好得多。因此，对随班就读的听力或言语残疾生最有效的支持，莫过于让他们和正常生做伙伴和搭档，建立一种真诚、关心、友谊及支持的关系。
为了有效地调动全体学生对听力或言语残疾生付出更多的爱心，使听力或言语残疾生从心理愿意留在学校学习和对学习产生兴趣，我们在融合教育教学中就要有计划、长期不懈地对听力或言语残疾生进行有效地帮助，协作活动，组建伙伴和搭档协作小组，关心他们，接近他们。在他们学习有困难时帮助他们，在游戏中主动找听力或言语残疾生参加，在让听力或言语残疾生学着正常儿童说日常用语。安排优生和他们同桌，在课堂上让听力或言语残疾生学着优生读生字、词，回答简单的问题。课外活动让好学生做他们的伙伴，时时矫正他们的语言和行动，等等。这样就充分发挥了同伴的帮带作用，不但使全班同学不另眼看待他，他自己也不会觉得不如别人，而是更有兴趣、有信心地学习了。
