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杜甫是什么诗人范文1
1、《送杜少府之任蜀州》的翻译是：雄伟长安城由三秦之地拱卫，透过那风云烟雾遥望着五津。和你离别心中怀着无限情意，因为我们同是在宦海中浮沉。只要在世上还有你这个知己，纵使远在天涯也如近在比邻。绝不要在岔路口上分手之时，像小儿女那样悲伤泪湿佩巾。
5、《送杜少府之任蜀州》是唐代诗人王勃的作品。“少府”，是唐朝对县尉的通称。姓杜的少府将到四川去做官，王勃在长安相送，临别时赠送给他这首送别诗。
（来源：文章屋网 ）
杜甫是什么诗人范文2
关键词：自读；自悟；合作探究
中图分类号：G622.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）45-0141-02
诗，内容虽然简短，但它能表达作者的思想感情及深刻的内涵，六步教学法，学生学得好，对古诗理解到位。老师应该创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，放手让学生自读、自悟，自学，自己去查找资料，去了解当时的历史，作者的时代背景，这样不但培养了学生自主学习的机会，还激发了学生的学习兴趣。课堂上还要给学生充分读的时间，然后让学生思考，通过读诗你知道了什么，你明白了什么，你看到了什么，想到了什么，听到了什么，等等，这样孩子们能积极思考，主动探究。对学习古诗兴趣十足。
如教《闻官军收河南河北》一课时，课前我布置孩子们收集有关杜甫的资料，课上让孩子们汇报，同学们各个踊跃发言。老师板书课题之后，让学生齐读课题。
师：谁能把了解的杜甫资料介绍给大家。生：杜甫（712-770）唐代诗人，字子美，河南府巩县人。杜甫生逢开元盛世及安史之乱，一生颠沛流离，历尽磨难，他的诗广泛地记载了这一时期的现实生活，被人称为“诗史”。生：杜甫，字子美，号少陵野老，一号杜陵野老、杜陵布衣，唐朝现实主义诗人，其著作以社会写实著称。生于中国河南巩县（今河南省巩义市）。祖籍湖北襄阳（今湖北省襄阳市）。因其曾任左拾遗、检校工部员外郎，因此后世称其杜拾遗、杜工部；又因为他搭草堂居住在长安城外的少陵，也称他杜少陵、杜草堂。师：谁还知道？生：杜甫是我国唐代伟大的现实主义诗人、世界文化名人，杜甫被后人尊称为“诗圣”，与“诗仙”李白并称“李杜”[也称之为“大李杜”；而“小李杜”指唐代诗人李商隐和杜牧]。由于经历了唐代由盛到衰的过程。因此与诗仙李白相比，杜甫更多的是对国家的忧虑及对老百姓的困难生活的同情，他所写的诗，全方位反映了唐由盛至衰的过程，又被人称为“诗史”。生：杜甫善于运用古典诗歌的许多体制，并加以创造性地发展。他是新乐府诗体的开路人。他的乐府诗，促成了中唐时期新乐府运动的发展。他的五七古长篇，亦诗亦史，展开铺叙，而又着力于全篇的回旋往复，标志着我国诗歌艺术的高度成就。杜甫在五七律上也表现出显著的创造性，积累了关于声律、对仗、炼字炼句等完整的艺术经验，使这一体裁达到完全成熟的阶段。有《杜工部集》传世。其中著作有《闻官军收河南河北》、《春望》、《绝句》、《望岳》等。
杜甫是什么诗人范文3
有一天杜甫闲得没事，就打电话给李白，让李白到他家的草屋子去陪他一起玩斗地主。可是李白很忙啊，大诗人，脱不开身啊，正跟白居易、武媚娘、薛怀义几个发小搓麻将呢，就回绝了杜诗圣。
杜甫郁闷啊，无聊啊，把三年前的Playboy翻出来看，看完了，还是无聊啊，于是他就写诗，写了一首叫做《春夜喜雨》的诗。可是他没想到啊，他这诗居然收录进了中小学课本，他高兴啊，感谢Party，感谢gov-ern-ment，感谢我的粑粑、还有我的玛玛......
话说这《春夜喜雨》是这样写得，『好雨知时节，当春乃发生。 随风潜入夜，润物细无声。 野径云俱黑，江船火独明。 晓看红湿处，花重锦官城。
这首诗是什么意思呢？写这首诗表达了作者怎样的心情呢？广告后精彩等着你！
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杜甫是什么诗人范文4
[关键词]小学语文;预习效益;预习策略
预习是语文学习过程中不可缺少的一个环节，对提高课堂学习效率的作用不言而喻。在日常学习中，学生虽然每天都在进行课文预习，但预习效果往往达不到预期，即没有达到预习的真正目的。为此，笔者在实验课题《中高年级语文课文预习有效性研究》的研究过程中，一直关注学生的自主学习状况，认为要提高小学语文预习效益应从以下三点做起：
一、关注学生个性差异，科学设计预习题目
个性是一个人在生活和实践活动中经常表现出来的比较稳定的带有一定倾向的个性心理特征。学生的个性差异是指学生与学生之间在稳定的特征上的差异。因为受到社会环境、家族遗传、家庭教育等诸方面的影响，学生的个性差异是不可避免的。教育工作者在孩子们成长的路上无论付出多少汗水，受教育的孩子们仍然会表现出极大的不同。个性差异是教育的结果，是客观存在的。只有尊重学生的个性差异，结合学生的不同特点因材施教，才能取得良好的教育效果。
小学语文预习在题目设计上不但要注重学生的学习效果，也要尊重学生的个性差异，让每个学生经过努力都能达到预期的目标。因此，我们可以从以下几方面着手：
1.划――划出文本中的生字新词、佳句和含义深刻的句子等。
2.查――查找工具书，也可网上查找文本中不理解的词语、句子。
3.读――读通课文，了解课文的主要内容、文章结构等。
4.想――在不理解的句子、段落旁做上记号。
5.注――把读书时的体会、感悟、心得及时在相应的内容旁边做上批注。
6.练――给课文加旁白、续写，或根据课文的写作方法进行仿写等小练笔训练。
这样的设计，既减少了书写的内容，也给学生独立思考提供了充足的时间，能够满足不同层次学生的求知欲，让班里所有学生都能以饱满的热情投入到课文预习中来。
二、恰当控制预习时间，把握预习内容难易
课文预习安排主要有课前预习和课中预习。这两种预习在时间和要求上要有区别。课前预习应侧重借助查找图书资料、浏览网络等手段去收集、了解与课文有关的背景材料、阅读链接等，时间安排上应控制在一小时以内。课中预习则侧重与文本对话，时间安排上应控制在十五分钟以内。
例如，笔者《闻官军收河南河北》一课的课前、课中预习安排如下：
1.课前预习――与诗人对话，走近诗人（用时约30分钟）
⑴学生通过课前查阅资料，了解杜甫的诗句。
检查预习时，有位学生展示了他的预习成果：有这样一位诗人，他站在泰山之巅，豪情万丈，高声吟唱“会当凌绝顶，一览众山小”;他满腹诗书，却壮志难酬，低声吟唱“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”;他“却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂”，他的喜，他的悲深深地浸润于诗情之中;他能为润物无声的春雨深情吟唱“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。”这位诗人是谁呢？他就是杜甫。学生通过预习加深了对杜甫诗文的理解。
⑵借助网络、图书等搜集诗人杜甫的资料。
⑶揭题了解背景，读题理解题意。
师：上学期，我们学习《春夜喜雨》，了解到诗人用一个“喜”字贯穿全诗。今天，我们将要学习《闻官军收河南河北》，诗文表达的也是喜悦之情。“河南河北”曾经怎么了？这与历史上的“安史之乱”有关。
师：“安史之乱”中的叛军所到之处，烧杀抢掠，百姓家破人亡，流离失所。杜甫的故乡河南、河北成了他们的老巢，“安史之乱”迫使诗人携妻带儿流落到四川剑外，多年的颠沛流离让诗人饱受战乱之苦。在那个兵荒马乱的年代，杜甫和百姓最渴望的是社会的平定。河南河北收复了！闻到此讯，杜甫欣喜若狂，激动地写下了这首《闻官军收河南河北》。
⑷熟读诗歌，试着结合注释、自己的阅读经验和工具书理解诗歌大意。
2.课中预习――与文本对话，质疑问解诗意（用时约15分钟）
教师把预习时间放在开课之后，引导学生由质疑进入独立预习阶段，这样有助于唤醒学生的主体意识，培养学生的创造性思维，也有助于学生养成良好的学习习惯，为其终身学习打下基础。
以下是笔者在课中预习《闻官军收河南河北》第一课时布置的预习作业。
⑴自由读诗，要求读准字音，认清字形，读出节奏，感受较深的语句反复朗读。
⑵借助注解理解诗文的意思。遇到不懂的地方，可以讨论解决;不能解决的问题，请做上记号。
⑶与诗篇对话，感悟诗情。
师：这首诗曾被称为“杜甫生平第一首快诗”，诗中哪个词写出了诗人痛快的心情？“初闻涕泪满衣裳”，诗人高兴得怎样？流的是什么泪，能用一个成语表达吗？
八年来诗人不知流过多少泪！此处学生通过对比《春望》和《闻官军收河南河北》两诗，加深了对后者“生平第一首快诗”的理解。又是一年春回大地，鸟语花香，诗人站在街头望着昔日繁华的长安城，满目荒凉，此时此刻，诗人写下了这首《春望》。山河依旧，而往日繁华的长安城却是一片废墟，往日的那些人都到哪儿去了啊？因此，《春望》诗中的眼泪是国破家亡的泪，战火纷飞中流离失所的泪，别离亲人思乡的泪，饱受战乱的痛苦的泪、仇恨的泪……这一切，都是安史之乱造成的。现在一切都过去了。苦苦等了八年，今天终于传来官军收复失地的好消息，他又怎能不喜极而泣呢？――“初闻涕泪满衣裳”，此时诗人的眼泪是欢喜的泪、喜悦的泪、兴奋的泪……
想象并感悟“欣喜若狂”：哭过之后，诗人看到了什么？妻子儿女的心情怎样？诗人看到这些，又是怎样的心情？
想象并感悟“放歌纵酒”：泪满衣裳，欣喜若狂，不足以表达诗人心中的喜悦，他还要做什么？白发苍苍的诗人又是放歌，又是纵酒，假如你就是此时的杜甫，你还会做些什么呢？
体验“归乡似箭”：“即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳”要经过哪些地方？诗人在哪里？他的故乡在哪里？地图上看只有几厘米，实际上是千里迢迢啊！古时候没有汽车，没有火车，更没有飞机，可想象诗人当时的心情真是迫不及待、归心似箭！
三、注重预习反馈评价，培养独立预习习惯
预习是一个发现问题的过程，也是一个解决问题的过程。做好课前预习，不但能够培养学生的自学能力、认知能力和学习兴趣，而且能够提高课堂教学效益。要想让班里所有学生在预习中都有所收获，教师就要关注每一个学生，对于预习效果较好、有个人见解的学生要给予奖励。教师要及时检查、反馈和评价学生的预习情况，要以肯定、激励为主，让学生在心理上有满足感，情感上有喜悦感，从而激发学生的学习兴趣，促进学生主动参与学习活动。
在语文教学中重视培养学生的预习习惯，提高预习效益，有利于营造良好的学习气氛，加快教学进度，降低学习难度，也有利于培养学生的自主学习能力。
参考文献：
[1]倪雪雁.如何进行小学语文有效预习[J].小学时代（教师），2010，（12）.
杜甫是什么诗人范文5
一、教学目标：
1、学会诗中生字鹂鹭，能正确理解窗含、千秋雪、门泊、万里船。
2、能正确流利有感情的朗读、背诵《》。
3、借助贴图，难词质疑，理解诗句的意思，感受诗人对春天的喜爱的感情，培养审美情趣。
4、通过本课学习，激起学生课外阅读古诗的兴趣，并提高鉴赏能力，同时引发学生萌动诗情，动手尝试写一写关于春天的诗。
二、教学重点：
准确理解诗意，有感情地通读诗句，感受诗歌表达的愉悦之情。
三、教学难点：
1、引导学生正确理解窗含、千秋雪及相关诗句的意思。
2、品读出诗歌的节奏和重音，引导学生体会语感。
四、教学准备：
教师：制作《》贴图，配乐磁带。
学生：查找诗人资料和已学过的作品，查找的定义。
五、教学时间：一课时。
六、教学过程：
一、谈话激趣，揭题解题。
1、谈话导入
：同学们，当严寒的冬天过去的时候，什么季节来临了？春天是什么样的？
2、是呀，春天万物复苏、繁华似锦，到处都充满了生机！今天我们就来共同学习一首关于春天的诗，这就是（揭题齐读）
3、引导学生解题，介绍与杜甫的资料。
4、教师简介写作背景。
二、初读诗句，读准字音、学会生字。
过渡：同学们，听了老师的介绍，你们想读一读杜甫的这首即兴之作吗？
1、学生按要求自学。（要求：读准字音，读通诗句，学会生字）
2、检查自学情况。
（1）
出示生字：鹂鹭。指名读，说说写时要注意什么。学生描红。
（2）
指名读诗正音。
三、精读诗句，理解诗意、体会诗情。
（一）借助贴图，理解诗意。
1、学生默读，用笔画出诗中写到的景物。
2、汇报交流，教师出示景物图。
3、指名学生贴图，说说理由，以引导学生理解诗句含意。
4、出示整图，引导学生理解诗意、体会诗情。
从这幅图上，你看到了什么？听到了什么？心情怎么样？那么，谁能读出诗人这种欢快的心情？谁再来读读看？
（二）引导质疑，突破难点。
1、引导质疑：读到这儿，古诗中还有那些地方，你们弄不懂的？
2、交流释疑。
重点引导学生理解窗含、千秋雪、万里船。
窗含：窗？诗人透过什么看到翠柳、黄鹂等这些景物？（教师贴出窗框图）你们看，西岭上的雪就好像是镶嵌在窗户里的
万里船：为什么说是万里？
3、理解诗句窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船，指名说。
4、教师小结：诗人正是透过窗户看到了近处的，远处的（相机板书：近景、远景）
（三）诵读诗句，体会语感。
1、既然是古诗，就要读出古诗的韵味。谁能说说怎样才能读出韵味？
2、同桌诵读诗句，体会语感，尝试用斜线画出诗句中的停顿。
3、指名同桌汇报：一生读，一生板演。其他学生点评。
4、男女生按标记赛读、背诵。
5、配乐齐背古诗。
四、拓展练习，尝试作诗。
1、引导学生背诵其他春天的古诗，并试着说说古诗写了春天的什么景物。
2、引导诗歌写法：这些春天的诗告诉我们只要善于抓住最能突出春天特色的景物，比如春雨、春潮、春柳，就能写出春天的蓬勃生机。
3、出示有关春景图二幅。
同学们，其实在我们的身边就有春天，你们看（贴图）
这是这是这些都是春姑娘的使者，看看图，想想还有哪些景物也是春姑娘的使者呢？让我们拿起笔来当名小诗人，写一写我们身边的春天，好吗？可以写儿歌这类现代诗，也可以模仿写一写古体诗，题目自定。
小诗人们准备好了吗？好！开始！
4、学生自己创作诗歌。（可播放一段古典音乐）
五、布置作业，让学生自选两项。
1、背诵并默写《》。
2、收集杜甫的其他作品，准备在早晨会的古诗园地向全班同学介绍。
3收集其他诗人描写春天的诗作，准备参加春之声赛诗会。
4、把你已经创作好的春天的诗，向本班春之声诗刊投稿。
板书设计：
两个/黄鹂/鸣/翠柳，
一行/白鹭/上/青天。
杜甫是什么诗人范文6
一、吟诵：别出心裁“读”诗文
教学四年级古诗《元日》时，可通过“导语渲染渐入情、析词品读巧动情”等方式引导学生入情入境地读古诗。在热热闹闹的春节气氛中，加强对文本诗性语言的理解与感悟，挖掘古诗的韵味、情味以及趣味性。
【片段一】创设情境，感受喜庆气氛
（一）欣赏春节画面，感受节日氛围。
今天老师为小朋友们带来了什么礼物呢？请欣赏。（配乐《春节序曲》播放，展示过年时一系列图片，如贴春联、包饺子、拜年收红包、放烟花等）
师：一幅幅喜庆的图画反映了什么时候的场景？（春节）谁能说说自己的家乡是怎么过年的？（生各抒己见）
（二）大家想不想了解宋代百姓是怎么欢度春节的？（板书题目）
春节是最喜庆的节日，宋代诗人王安石只用了二十八个字就把春节欢天喜地的场面表达得淋漓尽致。今天，让我们一起学习古诗《元日》。
【片段二】品读“春风送暖入屠苏”
（一）了解古人喝屠苏酒的含义。
1.屠苏酒是一种什么样的酒呢？请小朋友们结合注释说一说。
2.猜想：喝屠苏酒有什么意义吗？（指名说）
3.据说正月初一大清早，全家老小朝东喝屠苏酒，可保一年不生病呢！请大家带上自己的愿望读一读古诗。
（二）理解“入”字。
1.你们能给“入”字换上哪些词呢？（进、给）
2.这里是说春风把温暖送给了屠苏酒吗？说说你的理解。（人们喝屠苏酒很开心。）
3.生发表自己的见解。
4.老百姓在新年里喝着屠苏酒，心里很温暖。这就是“入”字的妙用！
5.请大家带着快乐的心情再读一读这句诗。
6.想象一下：喝屠苏酒的人们会说些什么呢？
（生观看画面：大年初一早晨，一家人迎着暖洋洋的春风，品尝着新年的屠苏酒。）
（三）配上自己的动作有感情地读诗。
此古诗教学采用多媒体手段引导学生走入情境：课伊始，观新春喜气洋洋的场景图，轻轻松松地让学生步入诗的意境中。教师进行语言的渲染，引领学生联系实际，多种策略的使用，使课堂洋溢着新年的欢乐气氛，学生学得轻松愉悦。
二、悟情：一唱一和“咏”古韵
《闻官军收河南河北》是唐代诗人杜甫的作品，这是杜甫生平的第一快诗。该诗语言朴实简练，字字皆流露出诗人强烈的爱国情。这首诗的教学重点是让学生通过多形式的读来感受作者“喜欲狂”的心情。
【片段呈现】
（一）请小朋友们再读一读此诗，想象一下，当时杜甫会想到些什么？（生自由回答）
（二）教师引读，学生有感情地诵读。
想到这些，能不涕泪吗？生读――剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。
想到这些，能不“喜欲狂”吗？生读――却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。
想到这些，能不纵酒高歌吗？生读――白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。
想到这些，能不归心似箭吗？生读――即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。
常常说男儿有泪不轻弹，只有在大悲大喜之时堂堂男儿才会流泪，而且是偷偷地流泪呀！一位温文尔雅的诗人此时此刻却涕泪满衣，这眼泪是激动之泪，欣喜之泪，舒心之泪呀！
生再读：剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。
师：却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。一句“漫卷诗书”道出了什么？杜甫是嗜书如命之人，此刻却是胡乱地卷起手中之书，他想干什么？（生回答）
师：白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。（从梓州到洛阳的路程少说也要走个把月，可在杜甫的笔下漫长的旅程也是一闪而过。他仿佛不是在坐船而是在坐………（生抢答：宇宙飞船、火箭……）可见诗人心情是多么欢愉啊！
生接读：即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。
（三）小朋友们，在你的眼里这是一位怎样的杜甫？
（欣喜若狂的杜甫，放歌纵酒的杜甫，悲喜交集的杜甫，归心似箭的杜甫）
（四）配乐朗读：让我们与欣喜若狂的诗人一同酣然放歌吧！
古诗教学要引导学生充分展开想象的翅膀品读诗，在情感的渲染中打下感情的基调，抒发对诗的理解与感受，读出韵味。
三、模仿：含英咀华“练”语言
小古文记录了许多富教育意义的故事，主题涉及方方面面，如明礼、清廉、学习、诚信、勇敢等。教学不仅要让学生牢记故事的主要内容，还要进行有效拓展，引入相关素材，增加积累，做到学以致用，让学生在仿写中觅得言语表达的真谛。
【片段呈现】朱文君教学小古文《狐与葡萄》
师：文言文真有意思，满口馨香，读着读着就唱起来，文字之间有节奏，形成旋律，古人读书读到陶醉的时候，他会怎么样呢？那就是吟诵。有一位老先生，他也吟诵起来，一起来听一听吧！（多媒体播放声音）
师：好玩不好玩，谁来试试看？这位老先生姓唐，唐调。
师：你是什么调？
生：陈调。
师：试试看！（学生唱第一句）太好了，陈调要发扬光大，在座位上再练一练！
师：蝉和狐狸找来找去，没找到文言版本，同学们，你能改写成文言版本吗？
投影出示要求：
任选一句改成文言文，句意不变。
别忘了用上之乎者也。
写完了读一读，斟酌斟酌，设法让句子有节奏，有韵味。
学生试着改写。
生1：昔有一蝉，于树上歌，……望其中之。
生2：蝉觉其有诈也，……误以为蝉，扑之。
师：自己动笔写了之后，你对文言文的感觉是不是越来越亲近了，你会觉得很可爱！
