讲诚信的事例范文1
【关键词】成语典故；生活事件；矛盾冲突事件；社会事件
中图分类号：G621 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）01-0119-02
知者行之始，行者知之成。《品德与社会》课程性质旨在促进学生品德的形成和社会性发展。如果品德课程知行分离，将使学生成为知的巨人、行的矮子。“生活即教育、社会即学校、教学做合一”道出了教育的本体，也是陶行知生活教育思想的核心。
活动一：巧用成语典故，诚信传承美德
师：同学们，我们来看个成语故事。（播放视频“一诺千金”的故事）你们觉得季布是个怎样的人？
生：季布特别守信用，讲诚信。
当时，民间流传着这样的谚语：得黄金千两，不如得季布一诺。现在，人们常常用“一诺千金”这成语赞扬讲诚信的人。今天，我们就来聊聊诚信。（板书：诚信）
师：谁来说说你们对诚信的理解？
生1：诚信就是说到做到，言行一致。
生2：诚信就是不说假话，信守诺言。
生3：诚信就是实话是说，待人真诚。
季布因一诺千金而流芳千古。中华民族自古以来就是一个崇尚诚信的民族，把诚信看得如金子般珍贵。今天，我们就来学习“诚信是金”。（板书：诚信是金）
反思：诚信是中华民族的传统美德。开课巧用成语典故引入诚信话题，引导学生体会中华民族自古以来就是崇尚诚信的民族，感受“诚信”是中华民族的传统美德，让学生领悟诚信的重要意义。
活动二：巧用生活事件，注重诚信实践
诚信是中华民族的传统美德，古人崇尚诚信，当今社会，人们对诚信又有怎样的理解呢？让我们来看看生活中发生的一件事吧！
[播放第一段视频素材]（脚本描述：李小波和刘明是好朋友。他们俩约好周六上午9点到学校去打乒乓球。周六早上，李小波按时到校，可等了半个多小时了，刘明还是没有来。）
师：如果你是李小波，你还会继续等下去吗？
生1：我不会继续等下去的。我就有过等人的经历，心理巴望着别人早点来，可等的人半天都不来，心里真烦！
生2：我会继续等下去，说不定刘明有事耽搁了。既然是好朋友，我就应该信任他。
生3：我会再等一会，如果等得时间太长好没来，我就走了！
[播放第二段视频素材]（脚本描述：李小波又继续等了好半天，可刘明还是没有来，最后只好回家了。）
师：到底怎么回事呢？你们估计会是什么原因呢？
生1：刘明是不是生病了，怎么还不来呢？
生2：刘明是不是把约定给忘了呢？
师：都等了这么长的时间了，大家还在替刘明着想，真是善解人意！
[播放第三段视频素材]（脚本描述：原来，刘明居然把他俩的约定给忘了，和家人一起外出游玩去了。）
师：此时此刻，如果你是李小波，你的心情怎样？
生1：我也会很生气。我放弃了和家人出去玩的机会准时赴约，可他居然忘了！太不够朋友了！
生2：我也很生气，以后我再也不会相信他了。
[播放第三段视频素材]（脚本描述：刘明这样做让李小波有什么感受？可能造成什么后果呢？）
师：把你们的想法在组内交流一下吧！
生1：失去信任。
生2：失去友谊。
通过这件事，我们了解到：诚信很重要，失去了诚信，很难重新获得别人的信任。自古以来，人们都非常注重讲诚信。孔子曰：人无信不立。（板书：人无信不立）
反思：生活中，学生都知道讲诚信很重要，但碰到具体情况时，往往因为这样或那样的原因，难以做到。此教学环节，教师巧用生活事件，引导学生层层分析“守时”的重要性，通过“守时人”与“不守时人”不同的心理状况对比，通过道德实践，引导学生感悟讲诚信的重要性。
活动三：巧析矛盾冲突，明理辨析诚信
讲诚信能获得别人的尊重和信任。碰到下面这些情况，应该怎么做呢？请小组代表选择一个案例在组内进行交流和讨论吧！
案例一：小刚答应老师：妈妈会做手工艺品，可以帮忙布置教室。回到家里，小刚才知道妈妈并不会做手工艺品。怎么办呢？
生1：小刚可以让妈妈去找会做手工的朋友学着做，完成对老师的承诺。
生2：小刚应该跟老师道歉，因为他不能做到对老师的承诺。
师：跟老师道歉是个办法，但有可能被老师批评呀。
生3：即使被老师批评也应该道歉，因为他没有履行承诺。
师：同学们都是讲诚信的好孩子。平时，对于自己做不到的事，可不要轻易承诺哟！
案例二：小刚约好周六和小明一起去看画展，结果周五晚上，小明生病了。怎么办呢？
生1：小明应该马上跟小刚打电话，说明情况，表达自己的歉意。
生2：我赞同。打电话时，小明还可以说，等病好了再主动约小刚去看画展。
生3：如果你们是小刚，接到电话，会原谅小明吗？
生4：会原谅他的，因为这是特殊情况。
师：如果有特殊原因，不能兑现承诺，要第一时间沟通，正确对方的谅解。
案例三：强强考试偷看其他同学的答案，老师问他为什么这样做，强强说：“我答应爸爸考90分，不能不讲诚信？”强强这样做，是讲诚信吗？
生1：这是虚假的诚信。
：这种行为到底是虚假还是诚信呢？
生2：强强考试成绩不真实，是虚假的成绩，这不是诚信。
师：可是，强强做到了对爸爸的承诺呀！
生3：可是这承诺是靠虚假的行为换来的，依然是不诚信的行为。
师：同学们说得很对，这是不诚信的行为。不能用虚假的行为完成承诺。
反思：碰到任何情况、任何时候都能讲诚信需要道德约束和方法指导。“轻易承诺”“特殊情况不能兑现承诺”“用虚假的行为完成承诺”等情况是学生常常易出现的问题，针对生活中常见的这些现象，老师精心设计了三个案例，指导学生在辨析中明理，掌握在不同情况下做到诚信的方法。
活动四：巧用社会事件，弘扬诚信美德
1. 身边的诚信人
播放信义兄弟的故事。思考：孙家兄弟为什么会被称为信义兄弟？
2. 假如没有诚信
生活中，假如没有诚信，我们的社会将是什么样的呢？
生1：假如医生没有诚信，病人就得不到救治。
生2：假如商场不讲诚信，顾客就买不到合格商品了。
生3：假如每个人都不讲诚信，社会就失去了信任，人与人之间就互相欺骗。
生4：假如法官不讲诚信，案件就得不到公正的审理，就会有许多冤假错案。
师：真是太可怕了，如果社会都不讲诚信了，整个国家将会走向衰败和落后。
（板书：国无信不存）
3. 点赞诚信星
讲诚信的事例范文2
关键词：中职会计；学生；诚信教育
朱基同志在给上海国家会计学院题词时写下“诚信为本，操守为重，坚持原则，不做假账”十六个字。中国现代会计大师、上海立信会计师事务所的创始人潘序伦先生也说过：“立信，乃会计之本；没有信用，也就没有会计。”可见，会计诚信乃会计人员的立身之本、执业之基。
中职学校会计专业学生毕业后主要是从事中小型企业的财务工作。他们的诚信将直接关系到他们将来职业道德的水准，直接影响到会计信息的质量，进而影响到市场经济的正常运行。因此，中职会计专业必须把加强学生的诚信教育放在首位，让学生明白：诚信是会计的生命线。
一、会计诚信的内涵及基本要求
会计诚信是指会计行为的诚实守信，是会计工作人员按企业客观经营状况和企业会计制度的要求，向报表使用者提供真实、完整、准确、及时的财务信息。因为该信息是企业经营者做出正确生产经营决策的基础，是投资人投资决策的重要依据。
会计诚信的基本要求：（1）做老实人，说老实话，办老实事，不搞虚假，客观公正从业，绝不做假账，危害公司企业；（2）保密守信，不为利益所诱惑，坚持不义之财不取，金钱面前非己所属，眼不红、手不痒、不贪不沾，依法规范履行职责，切实做到“常在河边走，就是不湿鞋”；（3）执业谨慎，信誉至上，在执业中始终保持谨慎态度，对客户和社会公众尽职尽责，形成“守信光荣，失信可耻”的氛围，以维护职业信誉。
二、中职生会计诚信教育的重要性
今天的学生，就是明天的从业者。当巨额的经济利益与严肃的职业道德规范发生碰撞时，只有在学校接受的诚信教育，才是最后的“护身符”。中职生的会计诚信教育意义重大。
1.有利于中职生形成正确的人生观和价值观
中职生处于青春期后期，人生观、价值观还没有完全形成，有很强的可塑性，经不起外界的诱惑。进行系统的诚信教育，可以让他们明白是非对错，自觉构筑违反职业道德的“防火墙”。
2.有利于培养中职生独立、公正的会计职业道德
会计是一个技术性、专业性很强的高危行业，在一张张普通的凭证、账簿、报表背后随时都有弄虚作假的可能。特别是会计报表一旦失真，对企业、国家的财产将造成重大损失。这就要求会计人员在处理业务时，不但需要遵循相应的经济法规，还需要根据自身的价值观做出判断。因此，会计人员拥有独立、公正等会计职业道德至关重要。
三、中职学校会计专业诚信教育的现状
1.对诚信教育重视不够
当前，许多中职学校会计专业教育围绕理论知识和动手实践来设计教学内容，没有系统全面的会计诚信教育，而会计专业教师也错误地认为诚信教育是思想政治课的教学范围，因此在教学中仅仅是蜻蜓点水，点到即止。
2.缺乏“双师型”教师的专业引领
现在会计专业的“双师型”教师非常缺乏，多数专业教师都是高职院校刚毕业的新老师或者是其他专业老师转化过来的，基本没有企业会计工作经历或经历较短，对虚假会计信息的危害不敏感、不熟悉，理解不深刻。这就导致教学中只重视会计理论和动手能力的培养，而忽略了诚信教育，或者即便有诚信教育内容也是纸上谈兵，教育作用不够明显。
3.诚信教育的方法缺少创新
会计诚信教育不应拘泥于某种既定的范式，应大胆创新，大胆摸索。根据不同的情况、不同的教育对象、教育环境确定不同的教育方式。传统的说教式的传授、明知故问式的讨论和案例分析等教学方法，对提高学生的职业道德效果不明显，而且与实际情况严重脱节。诚信教育要改变传统单一、纵向的教育方法，创造出适应新形势的不拘一格的科学方法，才能达到诚信道德教育的最佳效能。
四、中职会计诚信教育的途径
1.完善诚信教育体系
（1）逐步完善会计诚信教育体系。在中职会计专业课程体系中，可专门开设会计职业道德教育课程，让学生深刻理解会计职业道德的内涵、会计职业道德的规范及违反会计职业道德应承担的法律责任等，从道德、法律和制度层面明确责任与义务，为以后从业奠定坚实的基础。
（2）要在专业课教学过程中渗透诚信教育。会计教师应该在会计基础、财务会计、会计法等不同专业课教学中，根据教学内容和学生的实际情况，把专业教育与职业道德教育有机地结合起来，将诚信教育贯穿于会计教学始终，培养学生爱岗敬业、不徇私利、坚持原则、诚实守信的职业道德。
（3）诚信教育要紧密联系学生的生活实际。教师要结合社会实际，及时地将报纸、电视、杂志、网站所报道的各种新闻和案例等补充到教学中，结合实例培养学生分析、解决实际问题的能力，巩固所学的相关会计专业知识，牢固树立诚信的道德观念。
2.开展诚信专题讲座
学校要经常开展有关诚信的专题讲座，对学生进行诚实守信的专题教育。讲座的形式灵活，或老师讲，或学生自己讲。讲座的内容多样，可以是会计人员的诚信案例，也可以是一般公民的诚信案例。讲座的范围宽泛，可以是名人的诚信案例，也可以是身边老师、同学和自己的诚信案例。总之，只要是关于诚实守信的都可以讲，使学生由“认同”到“默化”，最终被“同化”为诚实守信的人。
3.教师做好表率
教师要率先垂范，严格要求自己，时时处处起到表率作用。让学生从教师身上感受到诚信的意义和正面示范的力量，这要比说教式的方式效果好许多。同时，学校要积极营造诚信教育的良好氛围。比如，通过黑板报、演讲赛、征文赛等形式，宣传诚信的思想。同时，对学生中较典型的诚信事例，要公开表扬，宣传正能量。
4.犯罪警示教育
在诚信教育中，正面引导很重要，而反面的警示教育也具有不可估量的作用。在教学中，我们可以给学生讲会计犯罪的案例，或者播放多媒体短片，利用会计犯罪的警示作用规范学生的会计职
业道德。学校也可以与法院合作，让会计专业学生倾听会计犯罪分子的犯罪经历，特别是他们的罪后忏悔和感言，能够震撼学生心
灵，强化他们的职业道德意识，并让学生在警示中感受法律的威
严，从而自觉规范自己的行为。这种警示教育形式直观、生动，感染力强，教育意义大，对学生是一次次心灵的洗礼，有助于他们牢筑反腐倡廉的思想防线，做到廉洁自律，拒腐防变，并认真做好本职工作。
总之，会计教师应该内强素质，外对形象，要具备强烈的使命感，在教学中既要加强学生的专业教育，更应通过多种途径和方法对他们进行思想道德教育、法制教育和职业道德教育，帮助学生能够在未来的工作中，正确地把握自己，诚实守信、廉洁自律、一心为公，从而成为真正的德才兼备的会计人才。
参考文献：
讲诚信的事例范文3
一、在理论与实践课中融入会计诚信教育，并开设相关的诚信教育课程
从中职学校的会计课程设置来看，诸多的专业没有设置与职业道德有关的课程。从教师的授课来看，只讲授会计理论知识，很少涉及会计的职业道德。大部分人都认为会计是一门专业，一门学科，是跟数字打交道的，所以比较重视专业技能的培养和教育，只要专业课学好了，就不愁找不到好工作。岂不知对于一个称职的会计人员而言，不仅要有过硬的技术本领，还同样需要诚实守信的工作态度，才能更好地立足于会计行业。对于中等专业学校的会计专业，教师在课堂上除了要讲授专业理论知识外，还应该融入会计诚信的内容，正面教育学生，使学生懂得诚实守信是一个人的立身之本，是处理人际关系的重要德行。对于中职的财会专业课程设置，除开设会计专业课外，还应开设《会计职业道德》《会计法》《会计基础工作规范》以及相关的法律法规课程，通过系统规范学习，使学生树立做人要诚实、讲信用的观念，并真正领会诚信理念是“会计执业机构和会计人员安身立命之本”。在课堂中，应突出案例的研究和分析，用郑百文、琼民源、东方锅炉、银广厦等因失信造假的案例，以案说法，采取生动形象的教学方法与手段进行诚信教育，要让学生懂得在面对利益诱惑时如何自我控制、自我约束，培养学生自控和自律的意识和能力，自觉地养成诚信的品质。
二、在会计教学中运用案例教学，将诚信贯穿于教学的始终
在会计学科课程的设置上，我国是以专业课为改革的主要内容，陆续增设了大量的专业课程，而会计职业教育与诚信素质教育一直未作为单独的一门课程纳入会计学科体系。这样严重削弱了会计专业学生的职业诚信素质意识，从而大大影响了会计专业毕业生的职业技能和职业修养，使会计人员的执业水平与职业诚信素质水平出现下降的趋势。那么如何将诚信素质教育贯穿于专业课堂呢？首先，要在教学中运用案例教学方式。例如，存货计价方法，按照国家统一会计制度的规定，会计处理方法前后各期应当一致，一经确定，不得随意变更。例如，一公司存货成本一直采用移动加权平均法，但是单位负责人为了少缴企业所得税，在未经税务机关批准的情况下，公司会计擅自改变存货计价方法而采用了后进先出法，则虚增了利润和资产，导致会计信息失实。又如，某公司于2003年12月份预付下年度保险费15000元，其账务处理时将15000元全额计入当月管理费用，则会虚增当期费用，低估当期收益，从而引起偷税漏税。案例中公司会计的行为就违背了会计的诚信原则，通过案例的讲解，学生不仅掌握了理论知识，而且也提高了职业道德水平。其次，教师还应及时利用各种新闻媒体报道的真实案例，作为教学内容的补充，来弥补教材的不足，引导学生更多地关注身边的有关信息，让学生在现实生活中学会如何识别和判断虚假会计信息，才能更好地提高职业判断力，更好地做到诚实守信。
三、开展有关会计诚信专题的讨论，加深学生对会计诚信的理解
在会计教学过程中可以开展有关会计诚信案例的讨论，会计案例讨论旨在说明会计案例，分析存在的问题，提出解决办法和措施。学生通过这种形式积极参与到会计知识的主动学习和思考中，尤其是对当前社会发生的各种案例，他们会不遗余力地查找资料，从不同角度来剖析同一会计案例，阐述自己的看法，相互辩论，形成热烈讨论问题的气氛。教师则努力把握和指导好案例讨论，让学生成为案例讨论的主角，并注意掌握案例讨论的方向，使学生紧紧围绕着案例的主题，但要注意老师只是在必要时起指导作用。例如，组织学生讨论著名的美国安然事件。安然公司自1985年成立以来，一直在能源领域从事相关工作，到1999年已发展成为美国最大的能源交易商，并吸引了大量的投资，1997年到2000年之间在纽约上市的安然公司股价翻了两番。但在2001年10月，安然震动了整个华尔街，它突然宣布第三季度的亏损达到了6亿美元。三个星期后，安然重新公布了1997年至2000年的财务报表，结果显示累积利润比原来减少了5.91亿美元，债务却增加了6.38亿美元。其审计师安达信解释称：这是因为安然在股权交易过程中将公司发行的股权换取了应收票据，这些应收票据在公司的账簿中记录为资产，发行的股票则被记录为股东权益，并承认自己确实判断失误，以至纵容了安然在会计方面进行的一些违规操作。安达信真的是职业判断失误还是违背职业道德作假？我们可以引导学生讨论，让学生自己去寻找答案比教师直接告诉结果要深刻得多。超级秘书网
四、加强校园的诚信教育建设，优化诚信教育的环境
学校是学生最主要的生活学习环境。要加强校园道德氛围建设，优化育人环境，引导学生积极参与诚信教育活动，使学生思想上受到启迪，情操上得以陶冶，诚信品质得到升华。可以通过诚信专题讲座、诚信演讲比赛、诚信签名活动、诚信主题班会等形式，赞颂诚信新风，鞭挞失信现象，激励学生从自我做起，塑造个人诚实形象，从现在做起，倡导校园诚信新风尚。要通过倡导、赞扬、鼓励坚持诚信的行为，贬抑、鞭挞、谴责查处会计造假等不良行为，将有助于人们分清是非，形成良好的风气，使学生处于一种良好的氛围之中，潜移默化地受到教育和同化。引导学生用正确的人生观、价值观来看待社会上某些诚信缺失的现象，使学生坚信诚信是市场经济发展的必然要求，也是会计人员的必备素质。在学校生活中，诚信教育必须贯彻始终。要从学生进校起，就对他们普及诚信教育，要教育他们从作业不抄袭、考试不作弊、按时交学费等身边的小事做起，让诚信教育真正融入学习生活，为将来走向工作岗位奠定诚信基础，让他们以诚信的姿态和品质步入社会。
讲诚信的事例范文4
一、诚实信用原则的内涵
诚实信用,顾名思义就是要讲诚实,讲信用。在民法中,就是要求平等主体的法人、自然人在处理财产关系或人身关系时要讲究诚实、讲究信用,事实上,这是一个高度概括和模糊不清的词语。做过细的解释,则不符合它的真实意思。笔者认为,民法中确立的诚实信用原则包括三层含义:义务人有履行诚实信用之义务、权利人有要求义务人履行诚实信用之权利;当事人在行使权利和履行义务时不能侵犯国家、集体、他人的合法权利;法官在一定条件下有一定的自由裁量权。
二、诚实信用原则概述
（一）诚实信用原则的历史渊源我国古代就有诚实信用道德规范,特别是战国时期,儒家思想更是以此为重心。“诚信是中国传统文化中固有的道德规范,其形成过程大致为:《论语》里的‘信’——《孟子》由‘信’而‘诚’——《中庸》的‘诚’——《蔡统》的‘诚信’,由于思想家们的倡导,诚信原则在古代法律生活中得到广泛贯彻,它从传统的指导人生哲学、人生态度的道德原则,逐步成为被法律所承认,中国古代民法文化之瑰宝”。后来,历代律例均有这方面的规定。足以证明诚实信用的重要性。但真正作为民法的一项基本原则,是1986年颁布《民法通则》后才有的,因为我国古代没有单独的民法典。在西方国家,一般认为,将诚实信用纳入法律可以追溯至罗马法。
例如,在古罗马规定“善良家父的勤谨注意义务”、“具有一般知识、经验的人诚实地处理事务时所用的注意”;乌尔比安《论告示》第36篇中“在这个诉讼中,监护人应当对他做了不应当做的事或者未做他应当做的事作出解释。他要对自己的故意、过失或未尽管理己物的勤谨注意承担责任”;《法学阶梯》中“任何以使用衣服、银器或驭兽而给予或承诺给予代价的人,应按尽最大注意的善良管理人保管自己的物一样妥善保管其物。
如已尽到这种注意,而仍不免发生事故或致使物灭失者,他不负赔偿之责”;盖尤斯的《论行省告示》第10编中“如果承揽人是按照一个最谨慎之人的方法操作的,那么将不认为他有过失”等等。古罗马法还有许多不履行诚实信用的规定,例如:《法学阶梯》中有“诈欺抗辩”和“恐吓抗辩”,“我同你就一笔钱款缔结了要式口约,好像将以借款的名义支付此款,但实际上我并未向你支付。就这笔款向你提出要求当然是可以的,你因已达成的要式口约而承担责任,因而你的确应当给付。但因此对你判罚却是不公平的,因而人们认为你应当通过诈欺抗辩为自己辩护”;“你对我施加恐吓或者恶意地引诱我,以使我把某物卖给你。如果你就该物向我提出要求,我有权提出抗辩,因而当我证明你对我实行了恐吓或者恶意引诱时,你的要求将被驳回”。以上这些规定足以说明诚实信用可以追溯至罗马法的规定。大陆法系国家到了近现代,诚实信用原则的规定明显增多,诚实信用原则已经成为民法的一项基本原则,这是一个不争的事实。
讲诚信的事例范文5
【关键词】诚信；初中生；课堂教学；制度
伟大的儒学家孟子曾说：“诚者，天之道也；思诚者，人之道也”。可见我国从古人开始，就非常重视诚信这一品质。而党的十提出的社会主义核心价值的二十四个字――“富强、民主、文明、和谐；自由、平等、公正、法治；爱国、敬业、诚信、友善”中，也对诚信进行了具体的要求和规定。从国家建设的角度出发，初中生群体作为中国特色社会主义事业的生力军和接班人，对他们进行诚信的教育和熏陶必不可少；从青少年自身成长需要来看，树立并加强其诚信观念是学校教育必须重视的一个环节。
根据笔者对几所规模较大的学校的初中生调查显示，绝大部分初中生的诚信道德意识较高，然而也存在不少诚信缺失的问题，主要表现在以下几个方面：（1）对诚信认知存在较大的差异。初中女生的诚信道德意识普遍高于男生，乡村地区的初中生对诚信的期待和认同度则比城市地区的初中生更为强烈。而随着年龄的增长和社会见识的增多，初中生对诚信的认同度逐步降低。（2）诚信实践力度较弱。虽然绝大部分初中生的诚信道德意识较高，但很少付出实际行动来落实，普遍存在理论高过实践的空谈现象。（3）诚信的落实遭遇条件的限制。许多初中生都会视情况而决定是否讲诚信，一旦诚信行为危及到自身利益，许多学生都会选择以失信来自保。
面对初中生诚信缺失如此严重的现状，笔者进行了广泛的调查和研究，试图找出其产生原因，以达到对症下药的目的。从调查研究结果来看，初中生诚信缺失现状严重的主要原因有以下几个：（1）社会大的诚信缺失环境给中学生制造了一种诚信可有可无的错觉，例如扶起摔倒老人反被讹诈等；（2）学校和家庭过分注重分数的高低而忽视了品德教育的必要，使得部分学生“弃诚信保分数”，铤而走险考试舞弊以求得到高分，从而获得老师和家长的认可；（3）“偷针”所带来的眼前利益使得他们滋生了“偷金”的欲望。不讲诚信未被发现或处理给他们带来的暂时好处诱发了其继续失信的想法。
根据这一现状及原因，在笔者同学校领导及身处一线的广大教师们群策群力下，共同探讨了加强初中生校园诚信教育的几点方法，具体如下：
一、将诚信教育纳入各学科日常课堂教学中，对学生进行全方位的思想渗透
首先，思想品德教材为诚信专设的板块是一个很好的教育机会，在实际教学环节中，本校思想品德老师们认真组织了集体备课，探讨了课堂进行的方式方法，如情景剧的表演、故事续编比赛等，力求做到让学生印象深刻且有所顿悟；其次，在语文课堂、历史课堂甚至是英语课堂中，可以通过对名人的介绍和对诚信事例的具体讲解，让学生充分感悟到诚信的重要性，学会做一个诚信的人；最后，也是最重要的一点，根据本校实际情况，在校领导的共同研究下，设置了本校独具特色的课程――修身课，并将其安排进日常教学课表，对学生的行为习惯的培养，诚信教育和实践的摸索提供了一个很好的平台。
二、完善学校、班级奖惩考核制度，给学生一个明确的行为规范准则
目前很多学校在这一点做得并不够完善，诚信行为没有给予相应的表扬和鼓励，不诚信的行为也没有进行相关的处理和批评。所以，经校领导的一致商定，及教师代表和学生代表的共同参与制定和修改，出台了一本专门针对中学生行为规范养成和保持的读本，其中就规定，各班各年级，对于不诚信的行为，必须要着重批评教育并实施一定的惩罚措施，让失信者认识到其严重性；而对于讲诚信的典型事例要树立榜样，进行大规模的宣传和奖励，以扩大其影响力，加深学生印象。最终真正做到奖罚分明，用规章制度规范学生行为，诱导学生做一个诚实守信的合格中学生。
三、营造良好的校园氛围，为提高学生的诚信意识提供一个积极的环境
初中生的大部分时间都在校园中度过，良好的校园环境直接影响着他们的诚信意识的提高和诚实守信行为习惯的养成。（1）我校自建校以来先后建立了多个校园文化宣传栏，并为培养诚信意识专门设置了宣传板块，根据校园诚信教育情况变化及社会诚信新闻时事的变更定期的更新宣传内容。为学生培养自身诚信行为习惯提供了一个良好学习平台。（2）国旗下讲话是我校对学生进行诚信文化教育又一个重要举措。每周星期一的大课间是我校升国旗的时间，紧跟着这一神圣活动之后，开展国旗下的讲话，强调诚信意识的重要性，增强初中生对诚信的认知和肯定。
四、开展多样化的实践活动，提升学生践行诚信的能力
例如，开展以弘扬诚信的价值观为主题的黑板报、手抄报的评比活动，既可以丰富学生的相关知识，也能提高学生的动手能力，并且在全校范围内营造一种讲诚实、守信用的浓厚氛围。也可以聘请有经验的演说家或本校威望较高的老师来做一次诚信讲座。此外，也可以班集体、年级或校级为单位举办弘扬诚信的演讲比赛，将学生内心的诚信因子通过演说和竞争激发出来。
五、加强家长与学校之间的互联，携手为孩子全方位打造一个讲诚实、守信用的健康成长环境
我校每个学期都会通过举办家长会、假期家访、以及成立家长委员会等方式来宣传和普及诚信的理念。
诚信，一直都是中华民族所具备的优良品质，而面对如今社会诚信缺失成常态的残酷现实，我们必须清醒认识到，不仅需要让成年人警醒诚信的重要性，更需要教育孩子，而教育不仅仅是提高孩子的成绩，更需要做的是洗涤其灵魂，让其纯粹、健康的形成正确的人生观、价值观、世界观。因此，诚信教育，势在必行。相信通过日常的校园教育教学工作，再配合家长的正确引导和鼓励，一定能培养出德行兼备的新世纪优秀中学生。
项目基金：初中社会主义核心价值观教育体系构建研究 （XJK015CZXX002）。
作者简介：
陈淋（1989-），女，汉族，湘，主要从事初中政治教学；
吴晓芳（1989-），女，汉族，湘，主要从事初中政治教学。
参考文献：
讲诚信的事例范文6
一、身教
是德育教育的关键所谓身教，就是树榜样。榜样有两种：一种是教师本人的榜样。教师如果夸夸其谈，只讲大道理，而行动却完全与其相反，这样只能起负作用，为学生所鄙弃。与此相反，教师如果又教书又教人，言教与行动一致，会得到学生的尊敬和效仿。我国教育界涌现了不少受学生们尊敬和爱戴的老师,如陶行知、蔡元培、胡适、季羡林等。一种是先进人物的榜样。这种榜样的作用是积极的，他们的模范事迹，激励了一代又一代人。教师怎样身教呢？要做到身教，教师必须拥有正直的人格，用自己的人格力量来感染学生。教师的人格力量是学生道德品质教育的重要保证。教师的人格直接影响着学生的道德品质的形成和发展，这种影响是无形的、潜在的，又是长远的、深刻的，甚至能左右人的终身。学生受教育的过程，就是人格完善的过程，这在很大程度上取决于教师本身的人格力量所施加的影响。爱因斯坦说过：“一个人智力上的成就很大程度上取决于人格的伟大，这一点往往超出人们通常的认识。”科学技术的发展本身有赖于有高尚道德规范的人，人文精神与科学精神是不可分的。一个人只有具有积极进取、奋发向上、百折不挠的人生态度，勇于实践、勤学好问、谦虚诚实的个人品质，远大的理想和脚踏实地的敬业精神，才有助于创新潜能的开发。
二、言传是德育教育的催化剂
